激发兴趣是增强美术课吸引力的有效途径

激发兴趣是增强美术课吸引力的有效途径。小学生富于创造性的想象力，用语言是无法表达的，但是能够通过绘画来表达，所以很多学生是喜爱画画的，但因为有的老师讲课枯燥，学生听来索然无味，没有有效地激发出学生学习美术的兴趣，所以出现了学生不喜欢美术的局面。改变这种状况的有效途径就是激趣，即：采用新鲜活泼的教学方法去激发学生的学习兴趣，增强美术课的吸引力。兴趣是引发学生内在学习动机的引信，是求知的前提。

那么，如何有效地在课堂中激发学生学习美术的兴趣，使小学美术教育改变原先的单调的由老师讲授和演示的方式，使学生积极主动参与其中呢？我认为能够采用以下几种途径。

一、贴近生活，激发兴趣。

《美术课程标准》强调将美术学习与学生的生活经验联系起来。所以我们在课堂教学中应从学生角度出发，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，在学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点，使学生产生共鸣，以激发学生的兴趣。

如在讲《刷牙》这课时，我让学生先来讲讲自己童年初学刷牙时候的趣事和朋友一起分享。然后，我也给学生讲了自己在童年里记忆最深刻的一件学习刷牙时的趣事及刷牙的重要性，使学生感受到老师和自己一样，产生一种亲近的感觉。在这样的气氛下再让学生画一幅关于刷牙的画，学生会感到有很多内容可画。

二、创设情境，激发兴趣。

学生理解世界的面比较窄，怎样让学生多接触一些事物呢？在教学中，依据教学内容，借助幻灯、录音、录像等现代化多媒体教学手段，使用音乐、影视、图片等艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛。不但能够丰富和深化教学内容，而且能够调动学生的情绪，引发学生积极主动探求知识的兴趣。

如讲《泥巴真听话》一课时，我走进课堂一言不发，直接走上讲台，让手里的泥巴变出了各种形状：小鸭子、小白兔。起初学生都莫名其妙地看着我。过了一会，学生不由自主讨论开来：“泥巴也这么好玩？能够变出这么多形状，真听话呀。”在这种良好的情境中，我因势利导地引入了新课，即时地板书出课题，并把事先准备好的泥团发给学生，然后对学生说：“我们身边能够用来创作的东西很多，今天我们手里的泥巴是多么听话啊，你想让它变成什么，它就会在你的小手里变成什么，大家不想试试吗？看看谁的泥巴最听话。”意境的创设使学生一下子活跃起来，都开始动手创作自己喜欢的物品。一节课下来学生的桌面成了小动物园。实践证明，创设一定的情境，不但能够激发学生学习兴趣，而且能够收到意想不到的效果。

三、巧妙设疑，激发兴趣。

古人云：“学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。”设置疑问，是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。在美术课中，巧妙设置疑问，才能激发学生理解上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思维的火花，也才能使学生形成探索的目标，从而推动教学目的与任务的实现。

比如我在教《艳丽的大公鸡》一课时提出让学生“考老师”，请学生随意说出一种形状，只要老师添上几笔，就能画出一只可爱的鸡来。学生被这句“考老师”的言语所激励，引起他们极大的兴趣，都想以自己的绝招来难倒老师。于是学生就纷纷举手说各种形状，但都被我一一添上了鸡的眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪，使这些图形巧妙地变成了“方形的鸡”、“圆形的鸡”、“窄长的鸡”等等。学生感到非常有趣。通过学生和老师的共同活动，增强了师生间的情感交流，使课堂的教学气氛宽松和谐，学生的兴趣被激发了，人人投入，并学会了抓住鸡的形象特征来作画的方法。

四、教具演示，激发兴趣。

教具的使用，虽然是教学过程中起辅助作用，但设计巧妙，用得恰当，可大大地调动学生学习的兴趣。

比如在教学《巧用对称形》时，我先出示了一张对折了的剪纸，在未打开前，用幻灯投影出来，让学生猜：打开来的时候可能是什么？这时，学生的注意力都集中在投影上，气氛一下活跃起来，纷纷举手猜测，很快就有同学猜对。学生对此产生了兴趣。接着，利用这个张剪纸，让学生总结对称的规律，学生因为在猜测时注意到图案的形状，所以很快就把对称的规律总结出来。这种教具的使用，就起到强化学生参与教学的作用。同时也给课堂增添了一种情趣，活跃了气氛，使课堂常规教学在愉快的游戏娱乐之中得到实施。

五、使用竞赛，激发兴趣。

儿童的好奇心自尊心强，爱表现自己。根据这个特点。有意引进竞争意识，有助于激发学生的兴趣，加深学生对基础知识的理解。

比如我在上《古诗配画》时，采用了分组竞赛的形式实行，四个组为四队，要求在规定时间内由各组的同学，采取开火车的方式比赛背诵古诗，这样一来，大家情绪高昂，都想争第一，于是在激烈的竞争中，学生对古诗的兴趣越来越浓。通过竞赛，学生既复习了很多学过的古诗，又调动了学生学习的积极性，更为接下去的古诗配画教学做好了铺垫。

六、组织讨论，激发兴趣。

围绕某一问题，组织学生讨论、争辩，让他们各抒己见，互相启发补充，使问题获得完美的解决，提升他们的学习积极性，使他们对这个问题产生浓厚的兴趣，并萌发了解决此问题的欲望。

比如我在讲《提袋的设计》时，首先让学生来说说现在为什么不让使用塑料袋购物？然后对购物袋提出改进意见，紧接着我就引入新课：国家禁止使用塑料袋购物了，我们来设计一款新的手提袋吧。学生立刻4人一组开始讨论新手提袋的设计，课堂气氛也热闹起来，学生之间各抒己见，提出自己的不同看法，然后组内讨论得出结果。这样一来学生的兴趣更浓了，积极性也提升了，同时也给了学生有互相交流的机会。讨论提升了学生的参与水准，活跃了课堂气氛，提升了学生的学习兴趣。

七、采用游戏，激发兴趣。

游戏是儿童的天堂。做游戏能够满足他们爱动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而注意的紧张水准也较高。在美术教学中，把教学内容渗透在游戏中，使学生愉快的气氛中对教学内容产生兴趣。

比如在讲《动物乐园》时，我准备了各种动物的玩具放在一个盒子里。首先向全班宣布：“我们先来做一个游戏好吗？”学生一听到做游戏，干劲就上来了。接着我请了4位同学，先把他们的眼睛用布蒙上，然后每人发一个玩具让他们摸摸，要他们猜一猜自己拿的玩具是什么动物，有什么特点。这时课堂一下活跃起来。很快，学生就摸出了是什么动物，特点也讲得很完整。这样一来，学生对此产生浓厚的兴趣，同时也解决了这个节课中分析动物特征的教学内容，为学生用橡皮泥捏小动物打下了基础。

以上几点，是我在美术课堂教学中的一些体会和感受。我相信，课堂激趣只有与学生生活紧密联系，把趣味性与知识性、科学性结合起来，并能恰当使用多种教学手段，美术课必然会活起来，学生学习美术的兴趣也会更加浓厚。