让程序设计课堂变得有趣高效

——浅析程序设计的教学方法

传统的程序设计教学模式是讲授+实验，较少从学生角度考虑教学，使学生学习程序的过程中总是看见冰冷的程序代码和头痛的算法设计，学生编写程序和上机调试觉得枯燥无味，编写程序不如图像处理和动画制作那么形象生动给人以美感和享受。这门课程有别于其他课程，它本身逻辑性和结构性较强，而且对学生分析问题、解决问题等能力要求较高，这也是学生感到困难的主要原因。

如果教师的教学模式刻板和不讲究方法，那么学生在学习程序设计的过程没有兴趣，慢慢地就会对程序设计的学习失去进一步深入学习的信心。所以我们作信息教师应该在教学方法上赋予新的活力，以提高教学效果。

一、激发学习兴趣

孔子说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。程序设计教学首先要使学生对程序设计发生兴趣，使他们乐于学习和编程，否则学习过程一中被动学习程序设计就成为痛苦的事，学生就很难在学习过程中积极主动地学习，遇到问题和困难不可能会想方设法去解决和克服。教师要重视第一节课，精心设计好导入课，提高学生的学习兴趣。可演示趣味性强的程序，或演示一些与学生学习和生活贴近的程序，激发学生的好奇心和学习积极性。

在学习过程中教学方法不要单一化，教学组织形式也应该进行变化，现代教学强调探究式学习、合作式学习。因此，教学中可采用分小组学习的形式，学生在协作、探究、讨论交流、共享中提高学习兴趣。如在介绍程序设计语言时，可以列举“hello word”程序的不同语言代码，使学生开阔视野，也许学生会由此而萌发做一个优秀程序员的梦想，达到这种教学效果就很成功了。

激发学生学习兴趣和点燃学生心中的学习欲望，对学生的学习程序设计极为重要，而且兴趣的激发需要贯穿到整个教学中，教师可以使课堂教学的内容赋予趣味性和通俗性，让课堂气氛多一些幽默和生动，为师生和生生之间的互动交流创设良好的环境，促使学生在学习中感觉到学习的乐趣！

保持积极的学习态度是程序设计成功的关键，教师应在教学中上不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣内化为学习需求，这样才能使学生的学习兴趣在整个学习过程得以保持，这样学生会以一种积极的心态处理学习中的问题，不知疲倦地勇于探索和发现。所以在教学中要关注每个学生，根据学生的差异进行个别化教学，让每个学生在学习中体验到学习的乐趣和成功的喜悦。

二、应用范例教学提高教学效果

范例教学法就是以典型范例为中心的教与学，使学生能够依靠范例掌握知识要点，并借助这些知识要点进行后续学习。事实上，利用范例还具有激发学生学习兴趣和把握学习预期效果等功能。

在教学中，教师可精心设计与学生贴近又能激发学生学习兴趣的程序，如一些小游戏、图形处理等，这些可以激发他们的好奇心，还可以让他们不觉得程序编写高不可攀，经过自己的努力也可以设计出优秀的程序，从而树立起学习的信心。在学生进行设计的过程中还应发现学生的优秀作品，及时把他介绍给其他学生，这样的现场范例更能激发学生的成就感和创新热情。

三、应用任务驱动法培养学生程序设计能力

通过任务设计培养学生分析问题解决问题的能力，培养学生实践和创新能力。学生在完成任务的过程中亲历程序设计解决问题的全部过程，还能学到程序编写方法，体验探索、发现、创造的快乐。

应用任务驱动法，任务设计是关键。教师可设计一个总任务，然后基于总任务，把总任务

分解成若干个小任务，可以布置给多个小组或多个学生去完成，这样可发挥集体的能量，既让学生体验到模块化的设计思想，又可培养学生的协作能力。四、培养上机实践能力和科学的态度

程序设计的实践性很强，编写好一个程序只能说是完成程序设计任务的一半，而调

试工作却同样重要。

要让学生认识到计算机也是学习程序设计语言的一个好老师、好裁判，使学生重视上机调试的环节。但是在调试过程中学生可能会遇到各种问题和困难，如果教师没有给学生适当的指导，学生可能会失去学习信心。所以教师要有意识地培养学生上机实践的能力和培养学生不怕出现问题、不急躁、不灰心、不怕困难的态度。

许多学生在调试程序过程可能觉得犯错误让自己难为情，这时教师要及时察觉到，并给予鼓励，让学生正确对待错误，让学生意识到程序设计调试出现错误是无法避免的事情。教师在上课过程中不能只演示正确的程序，或只是提供没有错误的程序让学生简单程序代码。

总之，在学生进行程序设计过程中，教师会发现学生存在很多问题，但作为教师应该以生为本，多关心学生，多鼓励他们，激发他们的学习兴趣，针对不同学生的情况精心备课，给予不同的支持和帮助，使学生在程序设计学习中认知得到发展，情感得到升华，增强他们的成就感！

教师如何让课堂更加生动有趣

教师如何让课堂更加生动有趣新课程改革，改变的是课程，教师要讲好一门课,除了要有高度的热情与责任感之外,还要有渊博的知识和一定的讲课技巧；教师必须认真备课、多动脑、多想办法.有了一定的授课技巧,课堂就会时时呈现出精彩!但课堂教学，作为素质教育实施的主渠道，如何形成新的课堂教学艺术技巧，如何让课变和更加生动有趣，已经成为当务之急。情景一：教师正襟危坐于三尺讲台，神情肃然，手捧教材，一字不落地念着课文；台下学生听课味同嚼蜡，于是昏昏欲睡者有之，交头接耳者有之，更有甚者干脆“两耳不闻教师语，一心只读课外书”。情景二：一教师讲课，不固守一成不变之定规，反是轻松自然，激情四溢。言辞激昂时，有如“金戈铁马，气吞万里如虎”；言辞委婉时，又如“慈母小、情人眼”，直教人肝肠寸断；因教授内容所需，甚至舞之蹈之，毫不顾及“为师之尊”。台下学生亦或随声附和，或击节相庆；听到振奋处，甚至大呼小叫；而听到伤感处，亦是泪眼婆娑。同是教师，前者讲课索然无味，学生听课兴趣全无；而后者，言行并茂，声情俱下，学生听之入神。为什么讲课的效果会有如此天壤之别呢？这就要涉及到教师应该如何讲课才能让课堂更加生动有趣的问题了。一个受学生欢迎的好老师，应该是一个有学问的老师，一个充满智慧的老师；而一堂受学生欢迎的课，应该是一堂生动有趣、学知识长见识的课。同样，一个老师的课是否生支有趣，是否吸引学生的注意力，也反映了一个老师的课堂智慧和随机应挛能力。关注教学细节，就是关注教学行为的改变，就是关注新课程的理念是否落实到位，关注教学细节，就是追求教学实践的智慧与艺术的统一。一、精彩的细节，来自于对学生的倾听。二、精彩的细节，来自于对内容的探究。三、精彩的细节，来自于对情感的体验。

让课堂充满趣味性

让课堂充满趣味性一、情景化教学，激发学生兴趣《数学课程标准》指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应该激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”一年级的学生，刚踏进小学，有时还停留在幼儿园课堂的氛围中，他们对于可爱的小动物们总是缺乏免疫力的，一听到小猫小狗就会露出纯真的笑容。因此，在课的一开始，我常会介绍一位小动物朋友，如小猪先生，小猴贝贝，小熊盼盼等等来带领学生进入新课的学习。另外，6、7岁的孩子还爱听故事，只要一听到：“今天，老师给小朋友们讲个故事。”原本闹哄哄的课堂一下子就会安静下来，所以，我也经常会根据教材内容编一个小故事来创设一个情境，在通过质疑的提问来导入新课。如在教学《9加几》时，我编了一个故事：“一天，小猴贝贝的妈妈把摘的桃放在桌上，让贝贝算一算一共有多少个，贝贝看到这么多的桃，馋得直流口水，哪有心思算呀，急得直抓头。小朋友们，你们愿意帮助小猴贝贝算一算吗?”利用学生的这种好奇心和求知欲，使学生把注意力全都集中到了探究9加几的学习中来。二、借助多媒体，吸引学生目光纳皮尔说：“我总是尽我的精力和才能来摆脱那种繁重而单调的计算”对于，一年级的学生来说数学的学习相对于故事性强的语文是枯燥而又单调的。但随着计算机多媒体技术在课堂上的应用，我们也能将枯燥乏味的数学变得有趣生动。多姿多彩的画面能吸引

学生目光，并且将复杂的问题简单化，抽象的知识具体化，同时也能激发学生对新知识的探求需要。如在教学《和是6，7的加法》时，我编了故事：“一天，数字宝宝6和7吵起来了。”并电脑出示数字宝宝6，配以声音：“两个数相加，和是6的算式比较多。”“7”马上跳出来，并播放声音：“不对!不对!两个数相加，和是7的算式比较多。”通过演示“6”和“7”的争吵，不知吸引了学生的注意力，还激发了他们的求知欲。三、游戏与歌谣，加强练习，发展能力小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。但数学的抽象性和严密性往往使他们感到枯燥乏味，要使学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动、有趣、富有魅力，强化数学练习的趣味性十分重要。苏联教育家马卡连柯说过：“儿童对游戏是爱好的，应满足这个爱好，不但要有游戏时间，而且要让游戏渗透幼儿的生活，儿童的整个生活是游戏。”在数学教学活动中设计游戏符合小学一年级学生好动、好说、注意力集中时间短的心理特点，能有效地巩固新知，提高学习效率，并且使学生爱上数学。数学教学中，常见的游戏有：开火车、找朋友、对口令、小蚂蚁搬箱子等等，这些教材上也都有体现。除去教材上已有的游戏，我还设计了一些游戏，将你拍一我拍一改编成巩固分与合的拍手游戏，如巩固6的分与合时，一人拍手说：“我拍4”，另一人则拍手说：“我拍2"，两人拍手说：“4和2合成6”。学生在这样有节奏的拍手游戏中，不但乐在其中还借此巩固了分与合。除了游戏，歌谣也是我教学中常用的手段。小孩子由于他们语言发展的还不够全面，对于一些数学的术语或者定理并不能熟练记忆和理解的。所以，在教学中要用他们能够听

有情有趣才是真正的教学

有情有趣才是真正的教学 ——新课程下的数学课堂教学感悟甘肃省景泰县第四中学王汝晋邮编730400 新课程、新理念呼唤着新的课堂，传统的课堂教学已不适应新课标的需求，营造充满动感和活力、有情有趣的课堂教学已成为广大教师的共识和一个有待解决的问题。一、课堂中的“有情” 课堂不是无情物，有情有趣才是教学，这里的“情”是一种情景、一种氛围、一种能使师生忘我的投入到那种愉快地体验和探索之中的，你中有我、我中有你，浑然一体的课堂氛围。这时的教师不再是高高在上的知识传受者，学生也不是被动的接受者，师生共同畅游于知识的探索与收获中，整个课堂没有等级，只有平等、和谐的心灵相通。我们教师的主导作用，不在于课堂上的发号施令，而主要体现在这种氛围的构建与生成上。如何构建这种情景和氛围呢？我们不妨从以下几个方面入手：首先，在课堂上给学生充分的自由。我们的课堂为什么始终难以成为孩子们求知的乐园，我认为最主要的一条就是课堂限制太多，让学生课堂自由这个“度”教师把握的不好，爱因斯坦说过一句话，令我感受很深。他说：“研究问题的神圣的好奇心这株幼苗，除了需要鼓励外，主要需要自由，要是没有自由，它不可避免的会夭折，认为用强制和责任感就能增强观察力和探索的乐趣，那是一种严重的错误”根据课堂教学的经验，课堂上教师使用的强制手段愈少，给学生的自由愈多，学生学习的积极性愈高。反之，增加诸多限制，就会影响学生学习的积极性、主动性。当然教师绝对不能放纵学生课堂上不规范的行为，包括不遵守课堂纪律的种种表现等。那么，究竟应该还给学生哪些自由和民主呢？一是位置的自由。传统的课堂学生的位置相对固定，学生不能自由选择理想的学习伙伴，我们不妨打破这一规定，每月或每周也可以是每天，允许学生自由组合，每4——6人组合成一个小组，让他们在组内推选出小组长，负责人等，这也是课堂上民主的体现，位置的自由不是形式的变化，但它伴随的却是心灵的自由，也是学生最渴望的，作为教师，我们不必担心因位置自由而导致课堂秩序混乱，学生身体在“动”思维也更在“动”。这种动态的思维、智慧的火花，难道说不是我们追求的梦想课堂吗？二是思维的自由、语言的自由。我这里要说的是课堂上老师尽量少讲，少一些机械的训练，多给学生一些自由广阔的思维空间。点拨要有，但一定找到合适的时机，精辟些。学生刚一接触问题，教师便予以点拨，于是学生便顺利地解决问题，接下来便是同类型机械的训练，这种教法，已不适应现在学生的发展需求，因此，我认为课堂上教师应多编制一些开放性的题目，少一些熟能生巧的训练，多一些思考、交流和探索，形成一种百花齐放、百家争鸣的氛围和局面，让学生投入到激烈的争辩和讨论中，在自由的言论中放飞思维的翅膀。其次，让学生学会与人合作交流。学会与人合作，是当今社会每个公民所必需的，只有学会与人合作才能健康、和谐、快乐地成长。而课堂上学生学会与人合作，与人交流不仅让学生成为一个健康的人，同时还可以通过思维的交流，将问题层层深入，真正逼近问

让课堂变得有情有趣

让课堂变得有情有趣对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴趣盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊享受，变成了一种精神的需要，这样，才引领孩子们进入语文的自由王国。拼音、识字教学为低年级语文教学的主要内容之一，却是很单调枯燥的。怎样才能让孩子们在课堂40分钟里集中精力，主动获取知识，有效识字，充满情趣的良好学习环境就非常重要了。在拼音、识字和阅读说话的教学上，我遵循新课程改革的理念和素质教育的精神，合理地运用多种形式的教学方法，寓教于乐，调动学生参与学习的积极性。一、形式多样，保持学习兴趣从心理学的角度来讲，小学生有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。作为老师应从这些方面多去思考，充分的发挥小学生非智力因素在学习中的作用。在课堂中创设出学与“玩”交融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”。所以我将游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子们学习的乐园，真正地体会到其中的乐趣。如教完23个声母后，我设计了“排队”这个游戏：先把声母卡分给孩子们，然后说：“我请声母来排队，看谁站得又快又对。”既可以按顺序，又可以打乱顺序，多次游戏。整个课堂气氛活跃，孩子们都积极地参与。又如，识字教学中的“找朋友”游戏：我要求学生把课前自制的生字卡准备好放在桌面上，我读生字的音，学生听后迅速拿出对应的生字，读并组词。游戏是这样的：我读“月”的拼音，然后问“我的朋友在哪里？”学生马上拿出“月”回答：“我的朋友在这里。月、月，月亮的月。”如此的“玩”中学，学中“玩”不但巩固以前所学的知识，而且训练了学生的注意力集中，思维敏捷，动作迅速，一举两得。二、在识字、阅读中融入绘画低年级的识字教学就单一教和学是十分枯燥乏味的，而低年级的学生的年龄特点又决定他们的注意力集中短暂，学生极易困乏。但是，如果把音乐、美术带到语文课堂教学当中去，其效果定是迥然不同的。充分抓住学生的心理，这样可以达到很好的效果。毕竟小学生生性活泼好动，他们对音乐、美术的兴趣定比学语文的兴趣浓厚。所以，他们乐于提笔涂鸦，愿意用自己的画表达他们的思想。我充分利用这一点，让他们拿起想象的彩笔，把自己在阅读中的所思所想通过画笔表达出来，充分享受其中的乐趣。如、一年级下册第一单元是围绕“多彩的春天”来编排的，为了让孩子们在诗一样的语言中感悟春天的美丽，不仅要引导孩子们用眼睛去欣赏，用耳朵倾听，还要让他们拿起手中的画笔画出眼中的春天，并说说、写写眼中的春天。先要求孩子们观察、寻找身边的春天，再利用活动课，一边播放一组春天的轻音乐，一边引导孩子们画出自己眼中的春天，还要用自己的话写写画中的内容。在愉悦的氛围里，一幅幅稚嫩的绘画写话的作品诞生了。接着请了部分学生交流自己的作品。课后立即将全班同学的作品一一上墙展示。在这一教学活动过程中，孩子们乐于观察，善于欣赏，勤于动手，还善于表达，自然将春天画进了心里。此外，在欣赏自己的作品和同学作品的同时，小小的成就感油然而生。此刻，学习变成了乐趣。再如，教学一年级下册的识字4一课，

XX《让课堂更加生动有趣》读书心得

XX《让课堂更加生动有趣》读书心得能遇到一本好书实属不易，将对书的感情写出来，未尝不美。小编为您提供以下文章作为参考，希望这篇心得体会能帮助您找到更好的灵感。《让课堂更加生动有趣》读书心得最近我读了吴志樵主编的《让课堂更加生动有趣》一书。本书旨在指导教师如何让课堂气氛更加活跃，教师如何形成新的课堂教学艺术技巧，如何让课堂变得更加生动有趣。教师要上好一堂课，除了要有热情与高度的责任感之外，还要有渊博的知识和一定的讲课技艺，教师必须认真备课、多动脑、多想办法，有了一定的授课技巧，课堂就会时时呈现出精彩。要让课堂生动有趣，涉及到教师的方方面面。要想让课堂生动有趣，教师就必须注意自己的着装。因为美的着装就是注意力的焦点。著名教育家加里宁曾说过：“教师仿佛每天都蹲在几百面镜子前面，因为课堂上有几百双精锐的、富有敏感的、善于窥视你的优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着你。” 今天的时代在呼唤我们的教师，除了恪尽职守外，还应有一种“职业美”、“现代美”的意识。每一位优秀的教师都应该注意自己的服饰美。作为一名教师，你必须要慎重地把自己的着装行为调整

到符合学生的欣赏水平上，必须在为人师表的宗旨下，打扮得整洁朴实、美观大方，充分地把健康的审美观点和精神风貌呈现给学生，增强他们上课的兴趣和注意力才是最重要的。在学校这个环境中，教师的着装应简洁大方、端庄典雅，既为人师表，又有助于营造宽松的、和谐的课堂氛围。作为教师，一定要给学生留下良好的第一印象。其中，与学生的第一次见面，开好第一次班会，上好第一堂课，是最重要的三个第一印象。这三个“第一” 都要求我们教师认真对待，要做好充分的准备。书中以翔实的案例向我们介绍：一位初一的班主任为了与学生的第一次见面，她事先就对每一个学生进行了充分的了解，在第一次见面时就能准确的认出学生，并准确地叫出名字;精心地布置教室环境，给学生营造一个温馨的班集体氛围，用微笑迎接每一个学生的到来。这样的老师有哪一个学生会不喜欢呢?然而在这“喜欢”的背后，是老师精心的准备，是一遍又一遍地看学生资料，是作自我介绍怕忘词，把稿子写在本子上，在家里已经练习了好几遍。看了这个案例，我觉得惭愧，我与学生的第一次见面显得是那样的草率、随意，常常是上了好几天的课，还不能准确地叫出学生的名字，第一次见面的班级环境谈不上布置，可能连卫生都是学生来了才打扫的。我不知道有多少和我一样的同事，我们真的要反思自己，我们已经落伍了，我们应该改变自己了。

怎样让课堂保持生动有趣

怎样让课堂保持生动有趣？语文课是一门理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课。然而一提到写，孩子们就表现出害怕的心理；一提到听，孩子们就会渐渐地进入梦乡，似乎老师的语言成了他们的催眠曲；一提到读，孩子们就会读得懒洋洋。那么，怎样让课堂变得生动有趣呢？关键是在课堂各个环节上做文章。一、重视课堂朗读的多样化朗读是指学生对课文理解认识的外化表现。因此，朗读应该是带有浓厚的个性色彩。不再是老师以讲代替完成，也不是大声地读一遍，方便老师的讲解。所以要把朗读的方法看成是理解课文的第一绝招；是打开课文的第一把钥匙。所以根据课文的特点进行自由读、领读、齐读、赛读、分角色读、表演读等多样化朗读方式。由于朗读方式的不同，就会激起学生想读的欲望。学生朗读的态度就会较好，朗读的速度就不会是保持在一条直线上，朗读就会有感受。尤其是在课堂上进行赛读、分角色读、表演读是最能让学生很轻松地理解课文，同时能把课堂变得丰富多彩。由于赛读，学生处在比赛的状态，要体现出你我的优点，所以读的态度好、读的语速有特色、读出的感受较深，学生就会主动喜欢朗读。分角色读，就是学生把自己变成文中的某一个人物，然后进行再现课文的对话，学生就会努力使自己的朗读方式符合文中的语言，读有体会，读出人物的心理活动，思想感情。表演读，就是让学生在朗读时加上一些语言所描述的的表情、动作、心理活动等等。这些朗读方式能使课堂上的孩子们有事可做、能做，还能让孩子们表现自我、展现自我，让课文体现的是现实所在，不再是枯燥无味的文字而已，孩子们怎么会想睡觉呢？在这样的朗读中老师还要注意引导好学生从读中质疑，从读中又解决问题。如教学《小壁虎借尾巴》一文时，我就采用多种方式让学生进行朗读。学生从读中体会出小壁虎非常急需一条尾巴，其它动物们也需要尾巴，不能把尾巴借给小壁虎。要是我不用朗读的方式让学生去理解，一大串一大串讲个不停，累了也还不能让学生体会课文。要让课堂生动有趣，作为语文教师的我们一定要抓好课堂中的朗读方式。二、引入表演，演中融入说、写。一堂课的好坏不在于教师讲得多少，不在于教师讲得有多细，而在于学生到底掌握了多少知识。要是在课堂上有一种能调动学生积极主动学习的教学方法，学生就会在短短的40分钟里丰硕收获。我们知道低年级学生的特点好动，爱模仿，老师在他们的特点上作些正确引导，相信孩子们将会把这种特点潜移默化地用到课堂学习中。例如教学二年级下册《笋芽儿》一课中，我把课文编成了剧本，让学生表演“笋芽儿”长出来的过程。孩子们对表演很感兴趣，演的同学演得很生动形象，似乎“笋芽儿”就在我们的眼前，而听的同学，也觉得很新奇，他们看得津津有味，这些有声的“笋芽儿”实在是太可爱了。孩子们的语言活泼，赢得台下同学们的一阵又一阵掌声。所以课堂中适当引入一些表演会给课堂添上不少活力。表演之后，在课堂最后一段时间里，我给学生出了题，让学生对课文进行改编，要把自己变成“笋芽儿”。由于孩子们前面的表演帮助，所以在改写时，孩子们一气呵成，改编的语言天真，新颖，没有学生不会写的，那种怕写，怕说的现象已不存在。三、安排绘画美术是直观的艺术形式，它用直观的艺术形象打动人，对启发人的形象思维和抽象概括能力有独到的效果。合理安排绘画会调动学生学习的热情。二年级下册《画风》一文教学时我就采用有风与无风图画的对比，让学生明白虽然风是看不见，摸不着的，但有风时物体在动。之后让学生也来试一试画风。在先前的启发下，学生有的画了被风吹飘的衣服、被风吹

怎么让课堂变得有趣

怎么让课堂变得有趣语言是社会生活中最普遍的交际工具，也是人们最常用的表达工具。掌握好这个工具，对于利用课堂来传播知识、教育学生的教师来说，无疑是十分重要的。教师通过情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足，从而更好的为实现教学目的服务，反之亦然。课堂教学过程是知识传递的过程，也是师生之间进行信息传输和情感交流的过程，在整个课堂教学过程中，教学知识的传递，学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠语言来实现。教师在教学过程中，要想将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来，艺术表达方式必不可少。一、教学语言要形象有趣，通俗易懂教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，喜闻乐见，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。怎样才能实现上述要求呢？首先，要用形象化语言去解释抽象的数学概念，一般地说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣。其次，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境，数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。二、教学语言要幽默风趣，比喻恰当幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活课堂气氛，调节学生情绪，学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的，教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。二是可以提高批评的效果，让课堂违纪地同学心悦诚服，教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和理智，动辍对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。三是幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。值得一提的是，运用幽默语言时，应该注意将幽默与无聊的插科打诨和耍贫嘴区别开来，不能人为地穿插一些与教学无关的笑料，不可滥用幽默讽刺挖苦学生，因为不管幽默批评多么高明，都难免不带有讽刺意味，如果有意或无意地贬损了学生人格，挫伤了学生的自尊，那就会产生极大的负面效应了。三、教学语言应抓住一个“情”字数学教学语言应力求亲切，富有情绪。数学语言是师生双方传递和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。正如古人讲的“感人心者，莫先乎情”。教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。

《让课堂更加生动有趣》读书心得

《让课堂更加生动有趣》读书心得最近我读了吴志樵主编的《让课堂更加生动有趣》一书本书旨在指导教师如何让课堂气氛更加活跃，教师如何形成新的课堂教学艺术技巧，如何让课堂变得更加生动有趣。教师要上好一堂课，除了要有热情与高度的责任感之外，还要有渊博的知识和一定的讲课技艺，教师必须认真备课、多动脑、多想办法，有了一定的授课技巧，课堂就会时时呈现出精彩。要让课堂生动有趣，涉及到教师的方方面面。因此，要想让课堂更加生动有趣，涉及教师的方方面面。书中以翔实的案例向我们介绍：一位初一的班主任为了与学生的第一次见面，她事先就对每一个学生进行了充分的了解，在第一次见面时就能准确的认出学生，并准确地叫出名字；精心地布置教室环境，给学生营造一个温馨的班集体氛围，用微笑迎接每一个学生的到来。这样的老师有哪一个学生会不喜欢呢？然而在这“喜欢”的背后，是老师精心的准备，是一遍又一遍地看学生资料，是作自我介绍怕忘词，把稿子写在本子上，在家里已经练习了好几遍。看了这个案例，我觉得惭愧，虽然作为副科教师，我会面对很多个班级，但是我与学生的第一次见面往往是那样的草率、随意，常常是上了好久的课，还不能准确地叫出学生的名字，我不知道有多少和我一样的同事，我们真的要反思自己，我们已经落伍了，我们应该改变自己了

美国著名教育家夸美纽斯在其名著《大教学论》中，生动地将学习比喻成吃饭，吃饭要有食欲才能吸收，学习要有兴趣才能接受。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。” 所以对我们教师来说，以后的课不一定非得每节都能激起学生的兴趣，但第一节课必须煞费苦心，精心准备，更要一炮打响，让学生从此“死心塌地”地爱上我们的课，这便是教学成功的第一步。道理，人人都懂，但对待我们给学生上的第一堂课，我们是否激起了学生的兴趣呢？是否煞费苦心、精心准备了呢？是否一炮打响了呢？往事不堪回首，我是没有这样的经历，只求在今后努力做到。 “好的开始是成功的一半”，第一印象固然重要，但是如果没有精湛渊博的专业知识，就不能真正树立教师的威信。细节决定成败。要让课堂生动有趣，教师就要学会关注细节，培育自己的细节精神。细节造就专业，关注细节是教师让课堂更加生动有趣的途径之一。精彩的细节，来自于对学生的倾听；精彩的细节，来自于对内容的探究；精彩的细节，来自于对情感的体验。有了“真情”，有了一种“精神与境界”，有了“教育智慧”，我们的课堂还会是那样的老气横秋、死气沉沉吗？

和谐课堂应该是有情有趣的课堂

和谐课堂应该是有情有趣的课堂 1、富有情趣，适于探究我们都知道，有情有趣的课堂，能吸引学生的注意力，激活学生的学习兴趣。李老师的“鸡兔同笼”问题和沈老师的“排队”问题，其实是有一定难度的，用我们平时的说法是属于“奥数”题，如李老师的例题：“今有鸡兔同笼，上有8头，下有26足。问：鸡有几只?兔有几只?”沈老师的例题：“上个星期天，小李、小王、小张三个同学相约去肯德基吃午饭，如果三人排在同一个队伍里买餐，你知道有哪几种不同的买餐顺序吗?请你先自己思考一下。”这些“数学问题”在我们平时的公开课上是很少听到的，然而正是这样有点难度的奥数题，却吊起了这些善于挑战自己的学生的兴趣，正是这些略有难度的奥数题，牢牢地吸引着这帮不肯服输地孩子，不断地思索、深入地探究。所以我在佩服李老师和沈老师的勇气之余，更为她们的智慧选择叫好。 2、循序渐进，启迪思维数学课，最重要的一点莫过于训练学生的数学思维，体现学生的思维过程。李老师在出示课题后，就开门见山地让学生自己尝试着解题，由于学生的学情不一样，思维不一样，所以解题的方法有多种，李老师在巡视一周后，从最简单的列举法、假设法、方程法入手，梳理解决问题的多种方法。如果说李老师到这里就打住了，那么许多学生还只是停留在自己原有的思维水平，但是我们的李老师随后巧妙而又自然地进一步引导学生进行比较：比较一下这些不同的解法，你比较喜欢哪种方法?能说说你的理由吗?正是通过这种比较的方式，推动了学生的思维，让学生层层深入地体会解题策略的多样性。沈老师训练思维的策略是从简单的题型入手：“昨天我去超市买东西时也碰到了排队付钱的情况，在我前面有一位阿姨，付钱花了2分钟，而我需要花3分钟，你知道从我开始排队到付完钱，我一共等了多少时间吗?”学生一下子口答出了正确答案，学生兴趣盎然，沈老师于是加大难度。例题的解决也是：从学生中来，并一一例证，在与学生共同例证的过程中，学生自然地感悟明白。当学生初步明白解题思路后，李老师并不沾沾自喜，而是乘胜追击让同学马上运用刚刚学到的知识试着去做一做挑战题，好胜心强的学生在挑战中再一次体验到了思考的乐趣，数学的趣味。 3、从生活中来，到生活中去数学的最大的价值莫过于他的实用性，两位老师牢牢地把握了这一条主线条。沈老师的“排队”问题，所举的事例都来源于生活，培养的是学生寻找解决问题最优方法的意识，一个个生活中的事例，让学生感受到生活中处处都有数学知识的运用。而李老师的“鸡兔同笼”虽说是古今中外有很多人都在研究的著名问题，但我在听课的过程中不免滋生出这样的想法：“鸡兔同笼”在我们的生活中有其实用的价值吗?睿智的李老师在课堂结尾时这样延伸：生活中谁会将鸡和兔放在一个笼子里?即使放在一个笼子里又有谁会去数他们的脚呢?直接数头不就行了?生活中有类似鸡兔同笼的问题吗?课后请小朋友们去寻找我们身边的“鸡兔同笼”问题，我们下节课再一起解决——机智地把把问题引向了生活，让学生在生活中继续去研究“鸡兔同笼”的问题，相信同样精彩的下一节课在等着同学们。两位老师：一位带着生活中的问题

让小学生作文有情有趣

让小学生作文有情有趣叶圣陶先生说过：“人在生活中随时需要作文，所以要学作文。”可是看一看当前小学作文现状，学生视作文为畏途，怕上作文课的有之；视写作文为负担，厌烦写作文的有之；一提笔就是假、大、空，就是背来的范文中的文字，胡编乱抄的亦有之。如何让学生乐于作文，乐于表达自己眼见心想的活生生的生活呢？我认为要做到这一点，就必须使作文教学有情有趣。一、让有情有趣的生活成为作文素材 “生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”叶老的这句话，道出了作文与生活的关系。可见，要想让学生写出有情有趣的作文，首先要让他们拥有有情有趣的生活素材。这包含两层意思： 1、积极引导学生观察生活，帮助他们积累有情有趣的素材。生活是五彩斑澜的，童年的生活更是让无数人回味无穷。可为什么孩子们大多“怕作文、烦作文，看见作文就头疼”，总是觉得“没有什么可写”呢？根本的原因是学生对生活的习以为常、熟视无睹，还没有材料积累的意识和习惯。就拿家庭生活来说吧，家庭是孩子成长的摇篮，在家庭中每天都在发生着多少有情有趣的事情呀，可是正因为这些事情为孩子们“太熟悉”，他们反而觉得没什么可写，没什么要写的。教师如果能引导孩子在与亲人的交往过程中，真诚地关注家庭的变化，观察亲人细小的动作表情及简单的话语，于细微处见真情，用心去体验那种浓浓的亲情，学生就一定能从中发现许多有情有趣的生活片断，积累下来就是很好的作文素材。我曾经引导学生有意识地观察家庭一天的生活，特别是家庭生活中的细节，并让学生仔细地记好观察笔记，当他们以审视的目光来看待生活的时候，果然就有了许多新的发现。《我最烦恼（高兴……）的事》《二十年后的我》《一件……的事》等一批好的文章也就随之而生。一位同学写的《早晨的烦恼》就更有意思：早晨一起床，耳边就不得清静。我一边用力睁开眼睛，一边嘴里嘟囔着：“你们烦不烦呀，一天到晚唠叨个没完没了。”你说烦不烦，妈妈和奶奶就像“美英联

小学语文二年级教案：让口语交际有情有趣——《应该帮助他们》教学设计

小学语文二年级教案：让口语交际有情有趣——《应该帮助他们》教学设计口语交际课主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。一堂设计合理，训练适中的口语交际课，最能引导学生自觉、自主的投入学习。教材说明：这次口语交际由两幅图和文字提示构成。左图画的是一个女孩领盲阿姨过人行横道；右图画的是两个男孩坐在轮椅上的叔叔推上坡。他们有说有笑。他们在说些什么？又是怎么到一起的，可以引导学生展开想象。本次口语交际的重点，是联系生活实际创设情境，说一说、演一演如何帮助残疾人，培养与人主动沟通的能力，做一个爱心的人。教学目标：知识目标： 1、了解残疾人，懂得帮助残疾人。 2、用标准的普通话介绍自己了解到的对各类残疾人。能力目标： 1、通过围绕目标广泛地查找资料，培养学生收集处理信息的能力。

2、通过交流学会与他人互助学习，合作探究情感目标：培养对残疾人的爱心，懂得遇到有困难的残疾人应主动沟通，帮助。重点：说说在生活中我们该如何帮助残疾人。难点：了解生活中各类型的残疾人，体会他们生活中不便与困难。内容拓展： 1、解生活中各类型的残疾人，体会他们与正常人的不同，感受他们的不便。 2、诱导说话兴趣，写一两句呼吁大家帮助残疾人的标语，也可以画一副宣传画，如愿意还可以试着编一首关心爱护残疾人的歌曲。课前准备：利用课外时间，上网或其他途径收集有关残疾人的资料。

教学过程：一、事例提出，揭示课题 1、师：同学们，不知大家注意到没有，在我们学校的四年级三班有一位同学小时候由于不小心触电而打断了一个手臂。对于这样不幸的孩子，大家十分的同情他，对吗？由于四（3）班同学的关心和帮助，他现在生活学习得十分的快乐。我想问问大家，如果这样一个特殊的孩子生活在我们班，你们会怎样对待他呢？利用现实生活中的真实事例作为这节课说话的引子，这个仅仅就发生在自己身边的话题贴近孩子们的生活，学生不会有距离感，容易激发交际的兴趣和欲望，使他们尽可能的回归常态，不必拘谨，真实自然的进行口语交际。 2、学生各抒己见，对于考虑周到的同学可以掌声鼓励或老师口头夸奖，如：你考虑的真周到，你真细心等。老师要常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。一个鼓励的眼神，一句温馨的化话语，一次亲切的抚摸，让学生克服心理障碍，大胆发挥，畅所欲言。二、提供句式，进行练说

如何让课堂更有趣

如何让课堂更有趣情景一：教师正襟危坐于三尺讲台，神情肃然，手捧教材，一字不落地念着课文；台下学生听课味同嚼蜡，于是昏昏欲睡者有之，交头接耳者有之，更有甚者干脆“两耳不闻教师语，一心只读课外书”。情景二：一教师讲课，不固守一成不变之定规，反是轻松自然，激情四溢。言辞激昂时，有如“金戈铁马，气吞万里如虎”；言辞委婉时，又如“慈母小、情人眼”，直教人肝肠寸断；因教授内容所需，甚至舞之蹈之，毫不顾及“为师之尊”。台下学生亦或随声附和，或击节相庆；听到振奋处，甚至大呼小叫；而听到伤感处，亦是泪眼婆娑。同是教师，前者讲课索然无味，学生听课兴趣全无；而后者，言行并茂，声情俱下，学生听之入神。为什么讲课的效果会有如此天壤之别呢？这就要涉及到教师应该如何讲课才能让课堂更加生动有趣的问题了。一个受学生欢迎的好老师，应该是一个有学问的老师，一个充满智慧的老师；而一堂受学生欢迎的课，应该是一堂生动有趣、学知识长见识的课。同样，一个老师的课是否生支有趣，是否吸引学生的注意力，也反映了一个老师的课堂智慧和随机应挛能力。关注教学细节，就是关注教学行为的改变，就是关注新课程的理念是否落实到位，关注教学细节，就是追求教学实践的智慧与艺术的统一。一、精彩的细节，来自于对学生的倾听。二、精彩的细节，来自于对内容的探究。三、精彩的细节，来自于对情感的体验。一个受学生欢迎的好老师，应该是一个有学问的老师，一个充满智慧的老师；而一堂受学生欢迎的课，应该是一堂生动有趣、学知识、长见识的课。那么在课堂上靠什么来吸引学生的眼球和注意力呢？怎样使课堂生动有趣呢？从以下三点来谈：一、自身硬，从提高自我素养出发 “打铁先要自身硬”，教师要教好书，要想使自己的课堂生动，就必

读《教师如何让课堂更加生动有趣》

读《教师如何让课堂更加生动有趣》有感五四小学渠秋云通过《教师如何让课堂更加生动有趣》这本书的学习，我似乎找到了自己的课堂中存在的问题。我一边阅读书中介绍的案例方法，一边思考着如何使自己的课堂更加生动有趣，提高学生的听课兴趣和效率。作为一名教师，谁都希望自己的课堂更加生动有趣，谁都希望自己的学生在这样的课堂中快乐地学习成长。那么，在课堂上靠什么来吸引学生的眼球和注意力呢？怎样使课堂变得生动有趣呢？书中告诉我们：“教师要讲好一门课除了要有高度的热情与责任感之外，还要有渊博的知识和一定的讲课技巧；教师必须认真备课、多动脑筋、多想办法。”有了一定的授课技巧，课堂就会时时呈现出精彩！譬如，在读了第六章——“让你的语言有阳光的味道”这一节后，我深深感到：要想让课堂有着春天的希望，教师的语言必须有阳光的味道。而这种阳光的语言，应该是温暖的，是和煦的。记得一次，我在课堂上发现我的学生张志轩开小差——与同桌说话，便叫他起来回答问题。他于是慌慌张张地站起来，根本不知道老师提问什么，片刻才回过神来，呆呆地站着。当时我非常生气，所以，与其大发雷霆，给他一阵疾风暴雨式的呵斥，还不如先冷静下来稳定课堂秩序，我采用了“自制——冷静——引导”的公式，善于自制，然后继续上课。这时，他已认识到自己错了，没认真听课，似乎在等待老师的批评。此时，我看出了他的神情，

不但不批评反而还好言相劝：“张志轩同学，只要你上课认真听讲，你一定答得出来，你很聪明，老师很喜欢你，请坐吧。”经过这次以后，张志轩同学上课一直认真听讲，学习进步很快。如果我当时训斥了他一顿，既影响了整个课堂和全班学生，又使张志轩同学失去了信心，从此就会看到老师有恐惧感、失望感、情绪低落，学习退步，这一连串的不好结果，只能给老师带来更糟。由此可见，面对课堂上犯困和思想开小差的学生，教师不但不能批评，而且要保持轻松活跃的课堂气氛，让他自己认识错误，从而更加努力，提高成绩，可谓一箭三雕。因此，在教学中，要使课堂更加生动活泼，就要注意用宽容的语言去包容学生的错误，那么，错误就会催动成绩的诞生。再如，当我读了第五章——“悬念，吊起学生的‘胃口’”这节后，感到在课堂教学中巧妙设置悬念，紧紧吸引学生的注意力，引起学生强烈的求知欲望，促使学生积极思考，就能够形成课堂教学的小高潮。俗语云：“好奇之心，人皆有之。”利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。而我还没有这种技巧运用到课堂教学中，或者说做的不佳。导致课堂气氛枯燥，学生兴趣不够好。学习效果自然不够好，效率不高。所谓“台上一分钟，台下十年功”。一节精彩生动的课，需要我们老师平时积累更多的知识和技能。书中讲到，在上课之前，多问问自己：你的教学究竟靠什么？对我自己而言，我觉得我的教学视野较为狭窄，唯课本、“教参”是举，不能跳出课本、“教参”来组织教学，课堂学

《让课堂更加生动有趣》读书笔记

《让课堂更加生动有趣》读书笔记如何让课堂更加生动有趣?这是一个教师的教学之道，以下应届毕业生为大家的《让课堂更加生动有趣》读书笔记，欢迎阅读本文! 最近我读了吴志樵主编的《让课堂更加生动有趣》一书。本书旨在指导教师如何让课堂气氛更加活跃，教师如何形成新的课堂教学艺术技巧，如何让课堂变得更加生动有趣。教师要上好一堂课，除了要有热情与高度的责任感之外，还要有渊博的知识和一定的讲课技艺，教师必须认真备课、多动脑、多想办法，有了一定的授课技巧，课堂就会时时呈现出精彩。要让课堂生动有趣，涉及到教师的方方面面。要想让课堂生动有趣，教师就必须注意自己的着装。因为美的着装就是注意力的焦点。著名教育家加里宁曾说过：“教师仿佛每天都蹲在几百面镜子前面，因为课堂上有几百双精锐的、富有敏感的、善于窥视你的优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着你。” 今天的时代在呼唤我们的教师，除了恪尽职守外，还应有一种“职业美”、“现代美”的意识。每一位优秀的教师都应该注意自己的服饰美。作为一名教师，你必须要慎重地把自己的着装行为调整到符合学生的欣赏水平上，必须在为人师表的宗旨下，打扮得整洁朴实、美观大方，充分地把健康的审美观点和精神风貌呈现给学生，增强他们上课的兴趣和注意力才是最重要的。

在学校这个环境中，教师的着装应简洁大方、端庄典雅，既为人师表，又有助于营造宽松的、和谐的课堂氛围。作为教师，一定要给学生留下良好的第一印象。其中，与学生的第一次见面，开好第一次班会，上好第一堂课，是最重要的三个第一印象。这三个“第一” 都要求我们教师认真对待，要做好充分的准备。书中以翔实的案例向我们介绍：一位初一的班主任为了与学生的第一次见面，她事先就对每一个学生进行了充分的了解，在第一次见面时就能准确的认出学生，并准确地叫出名字;精心地布置教室环境，给学生营造一个温馨的班集体氛围，用微笑迎接每一个学生的到来。这样的老师有哪一个学生会不喜欢呢?然而在这“喜欢”的背后，是老师精心的准备，是一遍又一遍地看学生资料，是作自我介绍怕忘词，把稿子写在本子上，在家里已经练习了好几遍。看了这个案例，我觉得惭愧，我与学生的第一次见面显得是那样的草率、随意，常常是上了好几天的课，还不能准确地叫出学生的名字，第一次见面的班级环境谈不上布置，可能连卫生都是学生来了才打扫的。我不知道有多少和我一样的同事，我们真的要反思自己，我们已经落伍了，我们应该改变自己了。美国著名教育家夸美纽斯在其名著《大教学论》中，生动地将学习比喻成吃饭，吃饭要有食欲才能吸收，学习要有兴趣才能接受。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”所以对我们教师来说，以后的课不一定非得每节都能激起学生的兴趣，但第一节课必须煞费苦

如何让英语课堂更有趣

如何让英语课堂更有趣随着语言教学与学习方法的不断改革和更新,要求教师用各种方法组织教学,使学生对英语感兴趣。教师应该注重学生兴趣的培养, 创作一种轻松活泼的氛围, 愉悦地获得知识。学生应该积极地配合，才能更好的学习英语，提高成绩。英语课堂教学关键是“激活”课堂。要使之活起来,核心问题是创设一种和谐、轻松、愉快的互动教学课堂环境,采用灵活多变的教学方法,让学生在玩中学,学中用,使学生活起来,课堂活起来。为了达到这样的教学效果, 我在教学实践中进行了以下尝试。 1 “合作”激活课堂在英语课堂教学中, 以具有合作性的任务活动去迎合学生的挑战心理, 再加上教师及时点拨、引导,大大激活了课堂。角色扮演。角色扮演是英语教学中最常见且极有效的小组合作活动。如打电话、购物、问路、看病等。通过这种合作活动,使学生在模拟情景中提高语言的应用能力,体验语言交际魅力。拼凑活动。活动通过组员的群策群力,一起完成共同的任务活动。如表格、地图、图画等。在BookⅠLesson 46教学中,把PartOne设计为一个听力,让学生在白纸上画下他们听到的内容。其中一学生在黑板上画。打开书本,核对。然后,老师提出要求“makethe picture nicer”,于是全班沸腾了,踊跃参与,都愿意为他们的画增添一笔。最后,请小组成员利用there be句型一起来描绘这幅图。通过这种合作活动,不仅学生感到合作的愉快, 更让他们品尝到了集体智慧的魅力。采访报道。可以采用一对一,多对一等多种形式展开采访。如Book ⅡLesson 35教学中最后一个环节设计让学生互相采访。“Where were you from？Where were you born？When were you born？”等,通过这种合作活动,不仅锻炼学生的胆量,而且使学生之间有了更深的了解, 从而增进了友谊。调查研究。布置学生感兴趣的话题,让小组成员分工开展实际调查,经过资料收集、信息处理后, 推荐一位代表向全班汇报、交流。在Book ⅢLesson 50中,可以布置学生调查近几年的人口增长情况, 可以通过上网、图书馆等收集相关图片资料。然后,小组成员在课上交流、整合,形成共同的讨论资料。话题讨论。小组成员围绕某一话题的解决方法展开讨论。小组成员各抒己见,畅所欲言。最后,经过综合,加工成为小组意见。在Book ⅢLesson 50中,课上老师提出“How can we slow down the big .023population？”让学生在合作讨论中思考、探索如何减少人口,形成共识。总之,在课堂上要为学生搭建合作、交流互动的平台,在热烈的采访、讨论,甚至争论中,进行思维的磨擦和碰撞, 活跃课堂。只要能自圆其说,尽量让学生从不同的角度切入,以自己已有的知识进行交流,再从别的学生身上,吸收更多的知识, 然后重新构建新的知识体系,以达到知识共享,彼此受益。 2 “游戏”激活课堂 “游戏”融知识性、趣味性、竞争性于一体。它迎合了初中生活泼好动的天性。它能变“乏味”为“有趣”,变“被动接受”为“主动学习”,变“沉默”为“活跃”。猜与奖。对于未知事物,人们总是充满好奇,尤其是学生。他们急于知道答案。此时是进行教学的最佳时机。我们可以在教学中设置一些猜的活动。如在学生运用Isthere a/an.时,老师事先把一些水果或小玩具放入一个箱子里,然后让学生猜。猜对了就把该物品作为奖品送给他。学生总是希望得到奖励的。于是这种欲望会促使他们积极投身到这一活动中去。做与比。初中生有很强的好胜心,且活泼好动。故我常让学生在课堂上动起来。如在学习人体部位的单词时, 开展“Polly says”等游戏。如“Polly says,‘touch your mouth’”等,

幽默教学,让课堂活起来

幽默教学，让课堂活起来教学幽默在课堂的运用是教师个性智慧的闪烁，是教师应变能力生动的体现。三寸口舌，三尺讲台，这对于每个教师来说，真的都是一样的。可是为什么课堂的气氛却是迥然有异的——有的沉闷乏味，有的却妙趣横生？究其缘由，是因为后者在教学中恰当地运用了幽默。幽默到底有什么魔法，可以主宰课堂呢？我们先谈谈教学幽默这门艺术的功能。一、教学幽默艺术的功能 1、活跃课堂气氛。课堂气氛是影响和增强教学艺术效果的一种非理性因素，是构成课堂教学艺术情境的重要组成部分。良好的教学幽默艺术具有快速弥漫性和情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛。教学实践告诉我们：“课堂上的笑声会制造出积极的气氛，使‘教’与‘学’变得轻松而有效。”运用教学幽默，在活跃的课堂气氛中，学生才能积极地参与教学中的思维创造活动，才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色，才能共同创造出良好的教学艺术氛围。 2、和谐师生关系。人类学家的研究成果表明，幽默相当于一个安全阀，在人类社会中可以起到缓解人与人之间紧张关系的安全阀，它可以冰释误会、释解责难、和缓气氛、淡化矛盾、减轻焦躁等。著名教育家苏霍姆林斯基认为：“如果教师缺乏幽默感，儿童也不理解教师。”教育实践表明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确认识的真正理解，即所谓“意义障碍”。而教学幽默是和谐师生关系、消除意义障碍的良药。幽默教学可化“死水”为“活水”，变“隔膜”为“相融”， “化干戈为玉帛”，避免师生之间产生较远的心理距离，更有利于课堂教学在和谐的状态下顺利完成，从而取得良好的教学效果。幽默也可以说是情感教学的一种手段，可以消除师生因过于严肃而出现的紧张状况，融洽师生关系，教师教得得心应手，学生学得兴味盎然。幽默的语言，教学的谐趣，是教师教学机智灵感的闪光点。幽默可以使教师

让课堂有趣、有效的三点体会

让课堂有趣、有效的三点体会湖南省汨罗市第一中学在课堂教学中怎样创设一个良好的教学氛围，充分调动学生的积极性，使学生产生浓厚的学习兴趣，提高教学效果，让课堂有趣、有效，是我们课堂教学面临的重要课题。下面就我自己的教学实践，谈谈如何让课堂有趣、有效的几点体会。 1、教学目标要具体而科学。在班级授课制条件下，每节课总要由师生确定一项或几项具体的教学任务，就是说，要明确大家学什么，学到什么程度，怎么去学？任务或目标应该是具体而科学的，是有意义、有价值的科学命题，是合理的要求，是符合学生发展需要、符合传承人类文明需要的要求。另一方面，这样的任务与目标又应该是有生命力的，即适应学生知识能力准备基础的，是学生感兴趣、有挑战性的，而不是简单地重复，也不应距离学生生活经验过分遥远。学习任务、学习目标的科学性与适切性是激发学生兴趣、有效学习的前提，任务目标不合理、无价值，不会引发学生的兴趣，也不可能实现有效的教学。 2、问题设置要新颖且富有挑战性。教师如何把教学内容与学生感兴趣的事物结合起来，寓教于乐，让学生在快乐中有效学习？关键是问题设置要新颖且富有挑战性：一是提出的问题要与学生已有的知识体系相矛盾，造成他们强烈的求知欲望，激发学习兴趣；二是提出的问题能激发学生的好奇心，为了解决头脑中疑团，学生会努力搜索信息，以解决疑团。如，在讲授《在实践中追求和发展真理》一节时，我先设置情境问

题（多媒体显示）中国女药学家屠呦呦因发现青蒿素而获得2018年诺贝尔生理学或医学奖的新闻视频，然后创设讨论问题，让学生分组讨论，调动学生学习兴趣，促使学生积极思考问题：⑴青蒿素能治疗疟疾是不是真理？为什么？⑵氯喹药物一度是抗击疟疾的特效药，但引发疟疾的疟原虫在被氯喹克制了将近200年后，渐渐表现出了强大的抗药性。于是，有人认为氯喹能抗击疟疾不是真理了，你如何看待这一观点？问题一出，引起学生极大的兴趣，课堂讨论气氛热烈，同学们争抢发言，教师适时引导，学生真正在快乐学习，有效学习。 3、课堂教学功底要扎实有特色。在教学过程中，教师要有扎实的课堂教学功底，还要有意识地发挥自己的个性特长，形成自己的教学风格。比如说，①巧引入，吸引学生注意力。教师在导入新课时要做到自然、新颖，激发学生兴趣；要用生动形象的语言来缩短学生与教师之间的距离，激发学生的内在动力。②精点评，启发学生思维力。教师在学生展示答案和点评答案时会及时抓住问题中心，画龙点睛，把课堂兴趣推向高潮。这就需要老师小结的语言要精准，要有激情，使学生与教师之间产生共鸣，升华知识。③小幽默，增强教师亲和力。教师可以用幽默的语言把情趣和理趣结合起来，使课堂充满笑声，充满和谐、愉悦的气氛。特别对个别学习态度不好的学生，如果厉声厉色、指责、批评，肯定会把事情搞砸；而如果说一两句富有幽默感的话，不仅能活跃气氛，而且是可口的良药。当然，这一切都要适量适度。总之，我们从符合学生的认知规律和学生的身心需要出发，精心组织课堂教学，真正让课堂有趣、有效。