玫瑰与教育读后感

《玫瑰与教育》读后感

放假前走进图书室，在一排排严肃而略显厚重的教学著作面前，《玫瑰与教育》显得如此不同，为什么浪漫的象征“玫瑰”，与我眼里严肃的职业“教育”，联系到一起呢好奇的拿起它，却怎么也不能放下。

这本书有四辑：

第一辑写了作者的教学反思、由孩子身上引发的对家庭教育的思考以及其中与朋友的交流、与《人民教育》的交流等。

第二辑主要写了作者在语文教学的所做、所想。

第三辑日本的教育管窥，写了作者到日本参观的所见、所感，特别对于中国和日本教育的对比与不同有了很深的体会。

第四辑写出了作者的多篇读后随笔，书籍点评。扪心自问，自己总以时间少、工作紧为由，研读过几本教育专著，认真伏写过几篇有价值的文章我感觉到自己的渺小，无知。潜心读书，细细想来真是一件好事。

读完《玫瑰与教育》这本书，一个幽默，风趣，有自己的个性和独特见解的人物形象清晰地凸现在我的眼前，她就是香飘万里的“玫瑰”——窦桂梅老师。在字里行间，我强烈地感觉到了窦老师在教学的过程中是快乐的，她的这种快乐溢于言表，感染着我。我们每一个

人，作为一名教师，要上堂课不难，通过磨练上堂好课也不是很难，但是并不是每一个上课的老师都是快乐的。窦桂梅老师的快乐是一种单纯而高尚的快乐，一种在平凡中演绎精彩的快乐，一种生命与童年相约的快乐，是一种缘于对教育工作，对学生真诚的爱的快乐。窦老师在书中有这样一句话：“只要与孩子们在一起，心情就会变得像蓝天一样纯净。”这样的话听起来很容易，但在实际生活中，我们却很难达到这样的境界，很多时候我们看到不断制造意外的孩子，厌烦的情绪总会爬上心头，这种厌烦就是因为我们还没能完全把自己的爱浸透到孩子们的骨子里。

在《心中盛满阳光》一文中，她提到了“境由心生”。她说“如果你把所处的环境看成是魔鬼，你就生活在地狱；如果你把周围的人群看成是天使，你就生活在天堂。如果你把所处的环境变成魔鬼，你就在制造地狱；如果你把周围的人群变成天使，你就在营造天堂。”确实，面对每日繁杂的事务，面对孩子不经意间制造的麻烦，面对自己专业成长的困惑与压力，面对教育过程中出现的一系列的不满现象，我们能做什么呢我们不能改变这一切，我们只能换个角度想问题，从中过滤出一些快乐的因子，让阳光洒射到疲惫不堪的心灵边角。那如何才能做到这一点呢，窦老师在书中毫不吝啬地道出了颇含人生哲理的四条建议：

一是改变态度。“我们改变不了事情，就改变对这件事情的态度。”是啊，“再伟大的人物，历史也不能为你折腰”，重要的是我

们要摆正自己的位置，自己只是“沧海一粟”，只是繁花盛叶中弱不禁风的一叶草儿，理性做事，理性做人是保护自己的最好办法。

二是享受过程。“生命是一个括号，左边是出生，右边是死亡，我们要做的事情就是填括号。要学会享受这个过程——无论是精彩还是糟糕。”窦老师的这句话说得多好！每一个人都有着独特的人生过程，有风景如画，也有残页败笔；有繁花似锦，也有落叶纷飞；有春华秋实，也有杂草枯荣……只要我们仔细品尝，品出它的意义，即便过程有些艰辛，即便其间会遭遇痛苦，我们就会感到不枉到世上走一遭。

三是活在当下。“要相信每一个时刻发生在你身上的事情都是最好的，要相信自己的生命正以最好的方式展开。”这句话，听起来有几分禅意，但如果真具备了这样的心态，人生的快乐便是无处不在了，知足长乐嘛！

四是学会感恩。“怀着爱心吃菜，胜过怀着恨吃牛肉。”这是西方的一句格言，朴实中却道出了幸福的本质意义。我一直认为幸福只是一种感觉，一种源于每个人心底的一种暖暖的感觉！

《玫瑰与教育》这本书里精彩的文章太多太多，就如作者自己的网名为“玫瑰”一样，“赠人玫瑰，手有余香”这本书让我深深懂得了在教学中要为学生创设广阔的心灵和精神空间，同时要以情动人，以自己的火点燃学生，让整个教学过程成为关注和丰富情感世界的过程，成为智慧生成和人生态度、生活品质提升的过程。

在《玫瑰与教育》一书中，记录着作者教育生命一次次花开的轨迹，那些娓娓道来的文字，缓缓流淌出的是慈母对女儿的疼爱；老师对学生的关爱；领导对下属的期待；智者对朋友的友爱。在教学中，能成为骄人玫瑰的毕竟是少数，但只要我们善于自我“浇灌”，善于自我“反思”，相信我们也一样能够激情绽放，留一缕芬芳在教育的这片园地里！让我们都来做一朵绽放在那校园里的玫瑰吧！

——有感于窦桂梅的《玫瑰与教育》

飞雪中的白桦，

田园里的玫瑰，

讲坛上灵动的神采，

夜灯下沉静的思考，

人生啊，太可贵，

怎么活，都是一种错过，

此生啊，多么幸运，

作为浪花，舞在时代的大河。

这首温情的小诗出自一个网名为“玫瑰”的女性之手，从教20余载，她以真情奉献杏坛，她以课堂享受生命，她以读书强健精神，她以写作锤炼思想，她以网络沟通同行。她用智慧书写着教育的精彩人生；她用激情演绎着自己的“玫瑰人生”。她就是窦桂梅（网名玫瑰）——中国小学语文界的领军人物，

中国教坛上的杰出代表。

记得，初读她的书是在六年前，书皮上的一行小字“课堂是个有魅力的地方”深深地吸引了我。再看书名叫《梳理课堂——窦桂梅“课堂捉虫”手记》。翻开书稿，别具一格的标题，富有个性的言辞，鲜活而独特的思想，让我不忍释卷。从此，便一发不可收，只要看到她出版的书、刊登的文章甚至是她的课堂视频，就一定拿来看或读，而每次读过之后，对她的敬佩和喜爱之情总是尽染于怀、与日俱增。我自然变成了她的“粉丝”。

近日，枕边又多了一本她的教育随笔《玫瑰与教育》。这本书记录着她教育生命里一次次花开的轨迹，记录着她精彩人生中一段段美丽的故事，记录着她情感世界里一首首动人的歌曲。智慧的笔触及纯净的语言，无不透出她温暖的思想和聪敏的才思。喜爱之余我又从网上买了3本，把它当成自己钟爱的礼物送给我的同事来读，希望和她们一起分享，同时也有“送人玫瑰，手有余香”

之意。

取网名“玫瑰”，其实是窦老师名字“桂梅”颠倒过来“梅桂”的同音，又有“赠人玫瑰，手有余香”之意。作家冰心认为玫瑰有刺，那是风骨，玫瑰的芳香艳丽就是冠艳群芳。真是名如其人，她既有桂花的芳香、梅花的傲然，又有玫瑰的艳丽。提到玫瑰，我们总会和爱情、浪漫和梦想联系在一起，然而细细品味其人，她真的像恋爱一样始终如一地热爱着她钟情的教育事业。娇艳的“玫瑰”花瓣孕育了她的美丽，利锐的“玫瑰”花刺孕育了她的风格。她是一个把整个生命融入教育使命的当代教育革新者，她又是一位用浪漫主义的激情投身现实主义的教育领跑人。读她的书，就好像和一位亲近的朋友谈心，一切是那么亲切，一切是那么自然，语言单纯，感情真挚，娓娓道来，引人入胜。

字里行间流露出的是她对教育的一往情深……

一、人生励志的成功典范

士不厌学，故能成其圣。窦桂梅是大山深处走出的穷孩子，就像她自己描述的一样“每次能抽出时间回老家都是在冬天，而北方的冬天被白雪包裹着，车子下了公路之后需要走3个小时的山路，才能抵达我大山深处的家。”记忆的长河里搜寻她童年的片段故事，想起那坐落在山脚下的草房子，那门前有一条河汊的草房子，回忆当年自己走出大山时乡亲们站在村头送别的情形，那种遥远的相思和伤感总会萦绕在心头。怀抱走出大山的梦想，坚定努力学习的信念，为自己铺设了一条通往光明的道路。她说“是那块沃土把执著追求和脚踏实地的精神植入我的生命——我坚信，要自强不息，要奋力拼搏。不管在哪个单位，从事哪门教学，只要埋下头来，任劳任怨，必能成为业务骨干，做出成绩，显出存在的价值。”15岁那年，她走出大山，走进吉林师范学校。4 年后，她以优异的成绩毕业留校做文书工作。同学们羡慕，她却不情愿，几经周折，改派到吉林市第一实验小学。先后教过语文、音乐、数学、美术、自然常识、思想品德几门课程。每一次代课，她都全力以赴。代数学课时，所带班级成绩名列前茅；代音乐课时，上过大型公开课。五年后，终于如愿以偿，教上了自

己喜爱的语文，接下的几年里，她靠“韧”劲学习；靠“闯”劲实践；靠“恒”劲积累，从吉林省第一实验小学到清华大学附小，她吃着别人不愿意吃的苦，乐于花着别人不愿意花的时间，敢于下别人不愿意下的功夫，“积累岁月，见道弥深”，为自己闯出了一条铺满鲜花的成功之路。

二、教坛路上的开拓先锋

精彩人生需拼搏，拼搏人生更精彩。“让缺点成为特点”、“让性情成为性格”、“在一个个不同的脚印里走出属于自己的人生”，这些鲜活的思想和独具个性的观点源于他持之以恒的教育实践；源于她崇高的职业理想和对教育的一片赤诚。她把语文教学的探索和创新视为己任，大胆地提出了语文教改的“三个超越”，积极实践对教材和课堂的超越，努力探索在短时间里提高语文素养积累智慧和情感的教学方式，提出了主题教学，引领学生关注文化，亲近母语，夯实语言文化的根基。她说：“我个人的使命，就是从新课程观的高度，在三个超越上又有所超越，让课堂焕发生命的活力，更好的为学生的生命奠基。”她用激情打动学生，为学生创设了广阔的心灵和精神空间，她用智慧点亮学生，使整个教学成为关注和丰富情感世界的过程。教坛路上，她的每一个步子都是艰难的，同时又是坚实的；她的每一个脚印都是清晰地，同时又浸润着心血；她的每一个转折都是痛苦的，同时又是快乐的。教坛路上，她永远是

一个向上攀登的先行者。

三、时代面前的精神贵族

读书方知学识浅，观海倍觉天地宽。生命的春天是随着理想种子的剥下而来临的。窦桂梅是一个理想主义者，她也是一个精神上的富有者。多少年来，无论工作怎么忙，都挤出时间学习。她利用9年的时间，从函授的专科一直读到师大研究生课程班，教育名著、文学经典等各类书籍占据了家里四面的墙壁，《南方周末》、《人民教育》、《书屋》等报纸杂志也成了她生活的伴侣。不断的积累已经成为她的自觉行为。在琐碎繁杂的工作之余，她努力挤出时间写教学随笔，教育心得，哪怕是几十个字也赶紧记下来。几年来，记下20多万字的读书笔记、500多万字的文摘卡片。走进她的博客，翻看她的相册，清秀的容貌，得体的装扮，甜美的微笑，自信的神情，张张都是那么的优雅和美丽，她经常骄傲地介绍自己的美容经验——读书。她在《让我飞翔的是书》一文中写道：“读书，使精神高贵而丰富，使生命深刻而阔远；读书，让我们在有限的从教时间内，实现自身的无限。读书是我心灵的振翅；读书，是我精神的呼吸。”她始终以盛满阳光的心态，享受教育的过程，寻找生活的快乐，感受工作的幸福。因为她知道，懂得关怀，获得朋友；懂得开心，获得轻松；懂得遗忘，获得自由。尽管环境并不让人满意，尽管教育并不完美，尽管眼下是漫长无边的严寒，但，读书，能溶化冰雪，温暖心房。如此，你会感叹：有书的冬天不再

冷。

掩卷沉思，难抑心中感动。就是这样一个有奋斗感、有专业感的平凡人；一个有智慧感、有方向感的领跑人；一个讲究品位，热爱生活的普通人；在新教育实验的路上，不知疲倦，笔耕不辍。她是一枝盛开的玫瑰花，一直盛开着，为了她钟爱的事业，为了她深爱的学生，更为了所有她爱的人和爱她的人，盛

开着，为了回报——春天。

【读书随笔】读《玫瑰与教育》

学校:舞阳县莲花镇中心小学作者:白红丽

浸润在玫瑰的芬芳中，成长于教育的阳光下

读《玫瑰与教育》有感“我们萧萧的树叶都有声响回答那风和雨，你是谁呢那样沉默着我不过是一朵花。”是的，我只是一朵小花，带着一丝芬芳，和着风和雨，我却执著地孕育着，盛开着，以最大的努力回报春天。这是《玫瑰与教育》一书封面上的一段文字。的确，阅读这本书，会深刻地感受到这朵“玫瑰花”的美丽和芬芳——对教育的真情挚爱，对教育思想的执著追求。

阅读这本书，我更增强了专业成长的自信心。窦老师在自序中讲述了她成长的历程：开始写作，她苦恼于自己的文字“上气不接下气”意思不连贯，发现自己的文字是那么笨拙，甚至产生过永远与笔告别的念头。然而，她坚持下来了，并且养成了经常练笔的习惯，使自己的专业写作有了不小的进步。就这样一步步向前，孜孜不倦，现在达到了“意随笔到的程度。”我也常常舞文弄墨一番，然而，勉强写出来的东西实在糟糕，苦恼时，真想放弃写作，现在看到窦老师现身说法，我有鼓起了勇气，充满了自信。窦老师说：“练笔好比开花，没有一定的时间和力量，是不可能让一瓣一瓣的花朵展开自己的面容的，以为刚一动笔就能一鸣惊人，那或许是天才，或者只是妄想罢了。”

窦老师认为，教师专业的真正发展，最重要的是“找到自己，”即教师要拥有自己的专业尊严；对自己的专业也充满自信，拥有自己独特的教学技能体系，把通过自己学习获得的能量转化为课堂智慧，要有独特的思想和独立队人格。教师要心中时时盛满阳光，要不断愉悦在教育的快乐和幸福之中。她说：“如果你把所处环境看成是魔鬼，你就生活在地狱；如果你把周围的人群看成是天使，你就生活在天堂。如果你把所处的环境变成魔鬼，你就在制造地狱；如果你把周围的人群变成天使，你就在营造天堂。”懂得关怀的人，能获得朋友；懂得开心的人，能获得轻松；懂得以往的人，能获得自由。如此以来，就能使你的心中时时盛满阳光。窦老师在鼓励我们教师要形成自己的教学风格。

其实，我们每一位教师都有着自己的教学特点和独到的教育风格，但是我们却不善于把这种特点变成自己的特色，进而形成一种自己独到的教学风格，找到自己内心涌动着的智慧和激情，从而使自己的课堂熠熠生辉，光彩夺人。

让我钦佩的还不仅仅是这些，最令我感动的是窦老师的热爱读书。她博览群书，广泛涉猎，积淀了丰厚的学识，具有非常开阔的人文视野，难怪她的课堂教学那么精彩。都老师说：“读书是最高档的营养品，最名牌的抗衰老剂，就像女人护理自己容颜一样，珍贵的文字饮食，修缮了灵魂，使心灵日夜变得强壮，不再缺钙，不再孤独，软弱。”是啊，有什么比书能让我们的精神高贵而丰富呢有什么比书让我们的生命深刻而又辽阔呢有什么比书能让我们的心灵的翅膀震动呢书！是我们精神的呼吸！相比窦老师，我的读书意识才刚刚觉醒，阅读才刚刚开始，读过的书甚少，并且，常常耐不住寂寞，抵不住消闲娱乐的诱惑，因而常常丢掉了手中的书籍。现在有了窦老师做榜样，以后我读书就不会懈怠了。

《玫瑰与教育》，着实让我浸润在玫瑰的芬芳气息中，沐浴在教育的阳光下，让我看到了一朵真正的成熟魅力四射的玫瑰，她之所以成功，是因为她付出的太多太多。她的毅力，她的好学精神，她的孜孜以求，她的激情梦想，无不散发着玫瑰独特的芳香。浸润在玫瑰的芬芳中，我自知自己还不是玫瑰，只是一棵

无名小草而已，但当小草有着玫瑰之梦时，草儿也会溢出一丝芬芳，也一定会绽放出属于春天的花朵！我在为我的春天而努力，我在为我的芬芳而奋斗！

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读《玫瑰与教育》有感

来源：网络资源 2009-08-09 11:40:02

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《玫瑰与教育》的作者是窦桂梅老师，一位全国语文特级教师。窦桂梅原是吉林实验小学的语文老师，后调到清华附小任教，现为清华附小副校长、小语界的特级教师。玫瑰是她的网名，《玫瑰与教育》是她取名“玫瑰”之后有关她和教育之间的故事，记录的是“玫瑰”的教育生命一次次花开的轨迹，抒写的是“玫瑰”对教育的一片真情，对生活的热爱，对事业、家庭、爱情的体悟，因为真，所以爱。当然，此书又不仅限于谈教育，还谈友情、谈人生、谈读书，可谓一本杂书。对于我，一名美术教师有很大的帮助。经常在不经意间被窦桂梅老师的文字所吸引，被窦桂梅老师的勤奋与才情所感动，被窦桂梅老师坚持真教育的信念所折服。

“孩子的心是透明而脆弱的，‘小心轻放’孩子的心——这是为人师的底线。”这是她书中的原话。读到这句话时，我的心隐隐地在痛。确实，在平时的教学当中，我有疏忽的时候。对待一些我们眼中认为的＂学困生＂时，我没有耐心像对待好孩子一样和他们交谈，没有注意到这些孩子的心同样也是透明而脆弱的。我不应该嘲笑他们，应该更加细心的呵护他们。在以后的工作中，这句话我将时时谨记！不要忽视或刺伤了每个孩子，因为“孩子的心是透明而脆弱的，‘小心轻放’孩子的心——这是为人师的底线。”

读到“要追求文章朗朗上口，要能够在大庭广众中大声朗读，能让读者不仅听见声音，而且还能看见作者的笑貌——”我似乎真的看见了窦桂梅的爽朗而热情的笑貌！对她印象深刻就是从她的演讲开始，一位充满着豪迈，大方，爽朗，热情北方女子。我平时也非常乐意和这样的朋友结交，因为我欣赏这样性格的女子。

她说“无论如何也要“挤”时间去阅读，并用笔促进自己的思考——这是促使自己成长的科学途径。”“写作，记录着我教育生命一次次开花的轨迹。”读到这样的文字时，我也

反思自己，平时的写作时间很少，时常给自己找理由：我不是语文老师，是美术老师，不需要有很好的文字功夫，只要自己的绘画专业好就可以了……但是，现在我明白了要用一名优秀的教师来衡量自己的时候还差很远，要随时记录教学和生活的点滴及反思，也明白了写作的重要性。当我开始真正要写作的时候，却发现自己的文字是那么笨拙，有时心里的感受很强烈，可倾吐出来的文字去很“蹩脚”。这是窦桂梅老师写的话，怎么和我心里的感受这样贴切呢简直是写到我的心坎上了！学习她的文字后我知道了写作的功夫是需要积累的，就像窦老师学习鲁讯称自己的文字是“硬写”出来的，写作需要漫长的、艰苦的修炼。那么我也可以强迫自己“硬写”啊！学习窦老师坚持用文字记录自己的教育生活。

玫瑰与教育，窦桂梅老师的用她如玫瑰般美丽的人格魅力吸引我：她爽朗的性格、精湛的课堂艺术、富有激情的教学态度……这些我都欣赏。总之，我挺喜欢她的人和她的书，读的感觉像沐浴在阳光明媚的春日，给我养分，催我前进。

我愿做一朵绽放的玫瑰——读《玫瑰与教育》结合教育实践有感

作者：韩晓锋来源：尹庄镇大中原小学

读窦桂梅老师的书，不自觉地让我感到汗颜。我敢说三百六十行，教师这一行是最辛苦的，也是最锻炼人的每一位教育工作者都希望能成为一朵娇艳的玫瑰，更确切地说是要摘得那朵带刺的玫瑰，要付出比别人更多的努力和汗水。

育人先育己，课堂上，你能让学生明白多少，就说明老师自己对课堂内容的明白程度；大胆的想法和教育理念，先要说服自己，然后才能搬进课堂。我的课堂我做主，大胆地进行改革，敢于挑战自我，同时也挑战学生。低年级的孩子对任何知识的接受能力都很强，这个时期的他们，不怕新事物，就怕没有新事物，假如每节课、每天、每周、每月都是千篇一律的讲授方式，学生怎么会愿意接受呢窦老师在文章中写道：“教师每天上课的内容是完全不同的，来不及修改，是

一次‘快照’，永远定格在自己的教育生涯中，也将永远定格在学生成长历史图景中”。因此，我在要求我自己，每节课都要有每节课的闪光点，即使是复习课也要有闪光点，换句话说：不能让学生看透老师的想法，一旦学生看透老师的想法，这节课注定要失败。

学生缺少什么学生缺少的是新鲜的知识，确切地说是缺少获得新鲜知识的方法。激起每位学生对任何事物的好奇心，是每位“玫瑰教师”的基本功。对于低年级的学生来说，读书就是基本功，知识是读出来的，考试是考不出学生的水平，在每天的午间阅读的时间里，我更注重的是学生读书的方式，让学生善于发掘玫瑰下隐藏的小刺，如果能让学生体会到书中的酸甜苦辣，把书读薄了，自然读书的目的就已经达到了。

在书中，我感触最深的是窦老师那质朴而真实的语言，透露出的是她对教育教学的热爱，她的机智和对教育事业的追求。

记得在她的一次讲座中，她向我们讲述了自己的教育之路。刚开始她是一个不被领导重视的一名普通教师，为了尽快地成长起来她付出了很多：主动地邀请领导和同学科老师来听自己的课进行指导，自己录音找上课时出现的不足之处，多听其他教师的课学习别人的长处，课余时间多看书提高自己的教育理念……她的成功缘于她的勤奋，她的执着，她的坚强。她不断总结经验，历练提升，不断超越自我。在窦老师从事教学工作的日日夜夜里，她永远在学习、读书、思考、奋斗、拼搏。富有个性的话语，独特鲜活的思想，色彩鲜明的案例，让人手不释卷。我钦佩于窦老师对读书的挚爱，倾羡于窦老师读

书的境界：“每每读书至深夜，甚至凌晨，彼时我总感觉自己生命的花朵在黑夜中尽情地舒展绽放。”

作为一名小学老师，我常常为自己的课堂缺乏生动、灵性、激情、思想……而苦恼、烦忧、惭愧、自责。或许这就是我不断买书读书的最重要原因之一吧，是的，我自知自幼农村长大，没有书香的熏染，师范里自己倾心于玩耍，而对图书馆比较陌生，工作以后，才知道什么叫浅薄，“唯有读书”才能让自己长“高”啊！

教师的一生或许就是一个不断翻阅书籍，行走于学生中间以及文字之间的生命过程吧！

“当我开始真正写作的时候，却发现自己的文字是那么笨拙，有时心里的感受很强烈，可倾吐出来的文字去很“蹩脚”。往往不自觉地把别人的一些话，当成自己文章中的内容。后来读到鲁讯称自己的文字是“硬写”出来的，心里这才颇感安慰；即使是天才，也需要漫长的、艰苦的修炼。”

读到窦老师自序中的这些话，我感到强烈的惊喜。总是给自己寻找懒于写字的理由，即使话在嘴边，也懒得下笔，久而久之，想再表达，已经难以入手。想想文人书豪的鲁讯和特级教师的窦桂梅尚且如此，更何况我这个平凡的人呢窦老师的这段话给了我极大的鼓励。

《玫瑰与教育》记录的是“玫瑰”的教育生命一次次花开的轨迹，抒写的是“玫瑰”对教育的一片真情，对生活的热爱，对事业、家庭、爱情的体悟，因为真，所以爱。在她的眼里，教育本身就是开不败的玫瑰花。

在教学中，能成为骄人玫瑰的毕竟是少数，但只要我们善于自我“浇灌”，善于自我“反思”，我相信我们也一样能够激情绽放，留一缕芬芳在教育的这片园地里！让我们都来做一朵绽放在那校园里的玫瑰吧！

看《玫瑰与教育》

加入时间：2008-7-10 18:30:51 缪颖如点击：978

“我们萧萧的树叶都有声响回答那风和雨，你是谁呢，那样沉默着我不过是一朵花。”是的，我只是一朵小花，带着一丝芬芳，和着风和雨，我却执着地孕育着，盛开着，以最大的努力回报春天。

吁了一口气，我合上了窦桂梅老师的教育随笔《玫瑰与教育》。

连日来的语文课让我烦躁不已，压在心头的闷气仿佛黑暗中的吸血蚊子挥之不去。教书，确实不那么轻松！面对刚从幼儿班上来的小屁孩儿，使尽了浑身解数的我如虚脱般躺在了床上。是啊，58个孩子，58种脾气，58样表现，我还没有做到应付自如。铃声响过之后站在教室门口目光严厉的扫视，换来的只是孩子们目中无人的谈笑风生；一次次课堂表扬的同时，换来的只是孩子们不到三分钟的安静；激烈的课堂讨论过后，响亮的拍掌声示意，换来的只是令自己紧锁眉头的等待。面对一年级的孩子，我感到了力不从心。

为什么活泼的孩子像脱疆了的小野马为什么以往的教学方法失去了效果为什么教育理论与教育实践有如此大的差距教一年级，让我有深深的挫败感。

忽然想起一个同事的话：一年级的孩子，不能用正常的思维去对待。细细琢磨他的话，觉得有几分道理。“正常的思维”不就是我们所想的吗，习惯了成人想法的我，好像与一年级的小朋友走得太远了。于是，越是想照着自己的想法，越是得不到方法，越是想实现自己的目标，越是迷失了方向，想想觉得可笑，可笑自己竟成了南辕北辙中的那个人。

“埋怨环境不好，是因为我们自己还不够好；埋怨别人狭隘，是因为我们自己不豁达；埋怨学生难教育，是因为我们自己的方法太少。”在课堂上一直强调学生：来学校学的就是方法。以孩子心目中的权威自居的教师，忽然觉得自己的教育方法原来是那么的匮乏。

尽管教育不单单只是老师的事，尽管学生存在着个体的差异，尽管不是所有的课堂预设和生成都能成正比，尽管教学本身就是门遗憾的艺术，但，我同样知道，成长就是一点点的对细节的反思累积起来的高度，没有思考，就意味着枯槁，没有痛苦，就意味着死亡。

我希望让忙碌的自己不断与宁静的自我进行对话，让冲动的自己不断接受理智的自我批判，让实践的自己不断接受理论的自我省察。

夜深了，我翻开了窦桂梅老师的《玫瑰与教育》。

《玫瑰与教育》读书心得

仲海荣

读完窦桂梅的《玫瑰与教育》全书，掩卷沉思，这本书给我留下许多深

刻的印象和感触——

看这本书时，感觉就如同与一位亲近的朋友谈心，亲切，自然，娓娓道来，引人入胜，常令我不忍放下，跟随着她的优美而又充满智慧的语言进入到更深层次的教育思想领域中。

本书分为四辑：第一辑：“清淡与忧患”。其中写了作者的教学反思、由孩子身上引发的对家庭教育的思考以及其中与朋友的交流、与《人民教育》的交流等。第二辑：“在听说读写的背后”。主要写了作者在语文教学的所做、所想；第三辑：“日本的教育管窥”。写了作者到日本参观的所见、所感，特别对于中国和日本教育的对比与不同有了很深的体会，第四辑：“在白纸黑字的沃野上”。写了作者的很多读后感。我最喜欢的是第一辑。作者从日常的教育细节和生活小事中发现问题，深入思考与探究，并从中找出问题的所在，让人反思与警醒。

读到“要追求文章朗朗上口，要能够在大庭广众中大声朗读，能让读者不仅听见声音，而且还能看见作者的笑貌——”我似乎真的看见了窦桂梅的爽朗而热情的笑貌！她说：“无论如何也要“挤”时间来阅读，并用笔促进自己的思考——这是促使自己成长的科学途径。”“写作，记录着我教育生命一次次开花的轨迹。”诗意的语言，真切而热情，文如其人。

读罢第一辑“清谈与忧患”，记录着作者教育生命一次次花开的轨迹，为学生创设了广阔的心灵和精神空间，同时以情动人，那些娓娓道来的文字，缓缓流淌出的是一位慈母对女儿的疼爱；一位教师对学生的关爱；一位领导对下属的期待；一位智者对朋友的友爱。“爱在右，同情在左，走在生命路的两旁。随时撒种，随时开花……”这是窦老师所喜欢吟诵的诗句。作为一个从事语文教学的工作者，字里行间常常自觉或不自觉地流露出对文学的爱好，并时常有意识地扮演着“拉近朋友、学生亲近母语、亲近书籍”的角色。更让人感动的是：她此举目的竟是“让人在亲近文字的脚步里抓到爱。”她借《小红花的背后》一文，告知教师们在教学中应慎重的使用小红花，孩子的心是透明而脆弱的，得“小心轻放”；她又借《生命因感恩而美丽》一文，告知读者：生命给了每个人微笑，我们也应回报生命以满怀感激……

在第一辑中有这么一篇文章《她们缺少的是什么》，作者在文中描述了她的一位朋友和朋友的女儿——她毕业于北大，研究生，现任北京某银行支

行行长。谈话中，感觉她开朗、健谈、干练、精明，佩服她不愧是学理的。但，她的语言有缺乏水分之感，每一句好像都是拧干了再说。在随后的一件事中，作者发现了问题的所在，一次与其吃饭的过程，成了朋友娘俩控诉孩子班主任的过程。朋友条分缕析，一一细数班主任对待工作的一件件令她不满的事儿，她的女儿如同母亲一样，对班主任嗤之以鼻，评价老师时就像一个冷酷的法官在给小偷判刑。而他们娘俩的关系也如同他们的语言一样冷漠无情，不是你责备我，就是我挖苦你。朋友的女儿的表情与语气，已经明显带有妈妈的理性与深刻，丝毫没有半点少年儿童的天真浪漫，这不能不说孩子已经受到母亲的影响。作者问道：“朋友和孩子身上缺少的究竟是什么呢”

是啊！她们有地位，有金钱，有知识，有能力，但她们却缺少一些东西——宽容的心、感恩的心、博爱的心。作为一个人，缺少了这些，即使你拥有的再多，你的人生也不会很圆满和快乐。而要培养这样的一颗心，却不是仅仅从课本中能得来的。作者说：“从小，没有好好感受那些充满人性的‘真善美’的书籍及受过艺术熏陶的人，必定是有严重缺失的人。人性一旦得到滋养，即便是一个普通人，在对待生活、处理一些问题上也会充满善意的口吻，拥有悲悯的情怀”。看看我们的学生，是不是也有这样的一些例子：很多学习成绩拔尖的孩子，除了学习，他们不会做其它的事情，不懂得关爱他人，不懂得合作交流，不会体验运动与艺术活动所带来的乐趣，成了一个个十足的“做题机器”。我们很心痛，但我们不能一味的指责孩子，因为，“考试的压力”已经使我们的教育变得“务实”起来。而现在我们的许多学校已成为了只做题的学校，而不是读书的学校，更不用说艺术教育及教学生如何做人了。

其实不止作者文中的这对母女缺少文学艺术的滋养，我们很多人也一样。虽然我们的各个学校都有图书室，虽然我们开设有体育、音乐、美术这样的课程，虽然我们的一些家长也抽时间利用星期天带孩子学乐器、练绘画；但这里面的功利性和时效性，我不说大家也心知肚明。想想看，我们已经有多久没有在精神的阅读旅途中体验流泪、大笑、痛苦、思索的滋味，我们能不能真正的去聆听一首乐曲，欣赏一幅图画，用美来洗涤我们的灵魂与精神。

一个不曾拥有良好的阅读习惯的人，一个极少接触优秀文学作品的人，一个不懂得如何去欣赏音乐和美术作品的人，他的情感世界将是枯涩无味的，他的精神世界也将是荒芜和可怕的。而一个情感世界“贫穷”的人，想要拥有一颗“宽容的心、感恩的心、博爱的心”也是不可能会实现的。所以，读了窦桂梅老师的这本书，我深有同感，并时刻提醒自己，我缺少这些吗第二辑：在听说读写的背后，主要写了作者在语文教学的所做、所想；窦玫瑰教大家如何做一个心态阳光的老师，如何做一个由专业尊严的老师，如何做一个有自己教学风格的老师。在教学中，能成为骄人玫瑰的毕竟是少数，你、我、他，也许都只是一朵毫不起眼的蒲公英、勿忘我、茉莉，甚至只是阳光下一株默默无闻的小草，但是，我要说，只要我们善于自我“浇灌”，那么，不管什么花，什么草，我们也一样可以激情绽放，留一缕芬芳于人间！

第三辑日本的教育管窥，她能从“发现”的角度审视日本的教育。她客观的描写和深刻的分析，也让我从心底里，感觉中国的教育契待教育的地区均衡发展，中国的教育的确缺少实践、缺少个性、缺少关照。激动之余，又钦佩于窦桂梅老师的大胆和泼辣，她可是名学校的名校长呢！

第四辑，在白纸黑字的沃野上，写她读书的笔记，她广泛涉猎令我叹为观止，《老子》、《庄子》、《约翰.克里斯朵夫》、《查特莱夫人的情人》、《许三观卖血记》、《活着》、《窗边的小豆豆》、《寻找家园》五谷杂粮，粗粮精食，皆被她信手拈来，烹成可口的“精神大餐”，让我大快朵颐……总之，我挺喜欢这本书，读的感觉像春天。看文章知道她经常是深夜才眠，甚至凌晨两点，四点，这应该是因为乐趣，是一种对教育不懈地追求。