第二节电生磁(20210206163213)

第2节 电生磁

第2节电生磁 【学习目标】 1．认识电流的磁效应； 2．知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似 【学习过程】 一、新课引入：我们已经学习了电荷与磁现象，他们之间有哪些类似的地方？你认为电与磁之间有某种联系吗？ 二、独立自主学习：请快速阅读P124---P127的相关内容，然后独立完成以下学习任务。 1.丹麦物理学家奥斯特在课堂上做实验时偶然发现：当导线中有电流时，它旁边的磁针发生了偏转，他做了许多实验终于证实有联系。 2.通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟有关，这种现象叫做。 3.通电螺线管周围也存在。 4.安培定则：。 请结对相互更正，然后在组内展示质疑，如果还有不清楚的地方，请其他小组来帮忙解决。 三、合作互助学习： 演示一：电流的磁效应（奥斯特实验） 要求学生仔细观察实验现象——小磁针的偏转方向 1.首先让小磁针静止，不受外界磁场干扰，观察小磁针指向。 2.在磁针正上方拉一条直导线，当直导线通电时，观察小磁针指向。断电后观察小磁针指向。 表明：________________________________________ 3.改变电流的方向，观察小磁针指向。 表明：________________________________________。 你的结论： 演示二：螺线管的磁场 教师演示实验（观察课件）：要求学生仔细观察实验现象——小磁针的偏转方向 1.把小磁针放到螺线管四周不同的位置，在螺线管中通入电流。观察小磁针所指的磁场方向，在我们所熟悉的各种磁场中，通电螺线管的磁场与哪种磁体相似？ 结论：通电螺旋管外部的磁场和磁铁的磁场类似。通电螺线管的两端就相当于条形磁铁的两个。 2.（1）如图将通电螺线管靠近已知磁极的小磁针，观察小磁针的偏转方向，判断并标出通电螺线管的N、S极。 （2）切断电源，将上图螺线管中的电流方向改变观察发生什么现象？ （3）你来你来归纳：当电流的方向改变时，通电螺线管的N,S极正好对调，这说明，通电螺线光两端的极性跟螺线管中有关。 探究三：安培定则： 安培定则内容：用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中方向，则大拇指所指的那端即为螺线管的极。 练一练：标出下图中通电螺线管的N、S极。 四、展示引导学习：

人教版九年级物理全一册第二十章电和磁第二节：电生磁 知识点讲解

电生磁 要点一、电生磁 1.电流的磁效应： （1）通电导体和磁体一样，周围存在着磁场，即电流具有磁效应。 （2）电流周围的磁场方向与通过导体的电流方向有关。 2.通电螺线管的磁场： （1）螺线管：用导线绕成的螺旋形线圈叫做螺线管。 （2）安培定则：假设用右手握住通电导线，大拇指指向电流方向，那么弯曲的四指就表示导线周围的磁场方向，如图甲所示。假设用右手握住通电螺线管，弯曲的四指指向电流方向，那么大拇指的指向就是通电螺线管内部的磁场方向，如图乙所示。 注意： 1.奥斯特实验的重大意义是首次揭示了电和磁之间的联系，对磁现象的“电”本质的研究提供了有力的证据。 2.安培定则：用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则拇指所指的那端就是螺线管的N极。 要点二、电磁铁电磁继电器 1.电磁铁：内部有铁心的螺线管叫做电磁铁。电磁铁在电磁起重机、电铃、发电机、电动机、自动控制上有着广泛的应用。 2.电磁铁的磁性： （1）电磁铁磁性的有无，完全可以由通断电来控制。 （2）电磁铁磁性的强弱可以由电流的大小、线圈匝数控制。 3.电磁继电器： （1）结构：具有磁性的电磁继电器由控制电路和工作电路两部分组成。控制电路包括低压电源、开关和电磁铁，其特点是低电压、弱电流的电路；工作电路包括高压电源、用电器和电磁继电器的触点，其特点是高电压、强电流的电路。 （2）原理：电磁继电器的核心是电磁铁。当电磁铁通电时，把衔铁吸过来，使动触点和静触点接触（或分离），工作电路闭合（或断开）。当电磁铁断电时失去磁性，衔铁在弹簧的作用下脱离电磁铁，切断（或接通）工作电路。从而由低压控制电路的通断，间接地控制高压工作电路的通断，实现远距离操作和自动化控制。电磁继电器的作用相当于一个电磁开关。

2020-2021学年人教版九年级物理第二十章第二节电生磁

2020-2021学年人教版九年级物理第二十章第二节电生磁 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、单选题 1．法国科学家阿尔贝?费尔和德国彼得?格林贝格尔由于发现了巨磁电阻（GMR）效应，荣获了2007年诺贝尔物理学奖．如图是研究巨磁电阻特性的原理示意图．实验发现，闭合S1、S2后，当滑片P向左滑动的过程中，指示灯明显变亮，则下列说法（） A．电磁铁右端为N极 B．滑片P向右滑动过程中电磁铁的磁性增强 C．巨磁电阻的阻值随磁场的减弱而明显增大 D．巨磁电阻的阻值随磁场的减弱而明显减小 2．在如图所示的四个装置可以用来演示电与磁的物理现象，则下列描述中正确的是（） A．甲图中司南能指南北说明地球内部有根条形磁铁 B．图乙是电动机原理示意图，它是根据通电线圈在磁场中受力而转动制成的 C．图丙是奥斯特的电流的磁效应原理，它说明了通电导线周围存在磁场 D．图丁可用来演示电磁铁的磁性强弱与电流大小的关系 3．如图所示是某同学自制的电磁铁．下列方法中能改变电磁铁外部磁场方向的是（） A．减少线圈匝数B．增大电流C．抽出铁钉D．改变电流方向 4．关于电磁转换，下列四幅图解释合理的是

A．甲：磁场能产生电流B．乙：开关闭合，小磁针N极将向右偏转 C．丙：磁场对电流的作用D．丁：开关闭合，将电能转化为机械能5．图中小磁针静止时指向错误的是（） A．B．C． D． 6．如图所示电路，开关S闭合后，下列说法正确的是 A．螺线管的左端为N极 B．小磁针N极向右转动 C．小磁针在图示的位置保持静止 D．向左移动滑片P，螺线管磁性减弱 7．如图所示，小磁针甲、乙处于静止状态．根据标出的磁感线方向，可以判断出（） A．螺线管的右端为N极B．电源的左端为负极 C．小磁针甲的右端为N极D．小磁针乙的左端为N极 8．如图所示为条形磁铁和电磁铁，虚线表示磁感线，则甲、乙、丙、丁的极性依次是（）

第二节 电生磁

第二节电与磁 学习目标 1、认识电流的磁效应 2、知道通电导体周围存在磁场；通电螺线管的磁场与什么的磁场相似 3、会用安培定则判断通电螺线管的极性跟电流的关系 知识点一电流的磁效应 1、观察演示实验：电流的磁效应。 实验现象： (1)比较甲、乙两图可观察到的现象：直导线触接 电池通电时小磁针 . (2)比较甲、丙两图可观察到的现象：改变直导线 中电流方向小磁针偏转方向也________。 (3) 结论：通电导体的周围存在_______，磁场方向跟__________方向有关，这种现象叫做电流的。 2、针对以上问题，在1820年，丹麦物理学家______________最先发现了电和磁的联系,所以把本实验也叫_____________实验. 思考：根据小磁针发生偏转来反映通电导线周围存在的磁场，用到的研究方法是 知识点二通电螺线管的磁场 探究活动二： 1、将导线绕成螺线管可使各圈导线产生的磁场叠加，从而加强。 2、跟据实验回答： (1)通电螺线管的磁场跟________磁体的磁场相似。 (2)在螺线管中插入一根铁芯的目的是加强螺线管的。 (3)通电螺线管的极性与________方向和通电螺线管的有关 注意：通电螺线管的内部磁感线和外部磁感线组成闭合的曲线 随堂练习判断：通电螺线管的磁场方向总是从N极指向S极（） 知识点三安培定则（右手螺旋定则） 思考：（1）知道通电螺线管中的电流方向，如何判断其磁极？ （2）知道通电螺线管的磁极，如何判断其电流方向？ 通电螺线管的磁性跟电流的方向之间的关系可用来判定，方法是：用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的极。 总结：安培定则：（1）已知电流方向，可以判定磁极 (2)已知磁极，可以判定电流方向和电源正、负极

人教版九年级物理第二十章第二节 电生磁 练习(含答案)

电生磁练习 一、单选题（本大题共12小题，共24.0分） 1.科学家的每次重大发现，都有力地推进了人类文明的进程。世界上第一个发现电 流周围存在磁场的物理学家是() A. 瓦特 B. 安培 C. 奥斯特 D. 焦耳 2.如图所示，通电螺线管的N极在它的() A. 左端 B. 中间 C. 右端 D. 无法确定 3.如图所示，甲乙两个线圈套在同一根光滑的铁芯上，线圈能沿铁芯自由滑动。当 开关S闭合时() A. 两线圈分开 B. 两线圈靠拢 C. 两线圈先分开，后靠拢 D. 两线圈先靠拢，后分开 4.通电螺旋管旁的小磁针静止如图所示，判断正确的是() A. 螺旋管a端为N极，电源C端为正极 B. 螺旋管a端 为S极，电源C端为负极 C. 螺旋管a端为N极，电源C端为负极 D. 螺旋管a端为S极，电源C端为正极 5.如图所示，小磁针静止在螺线管附近，闭合开关S 后，下列判断正确的是() A. 通电螺线管的左端为N极 B. 小磁针一直保持静止 C. 小磁针的S极向右转动 D. 通电螺线管外A点的磁场方向向左 6.如图所示，闭合电路开关后，将滑片P向左移动时弹簧缩短，则() A. 螺线管上端是N极，电源右端是正极 B. 螺线管上端是S极，电源右端是正极 C. 螺线管上端是N极，电源左端是正极 D. 螺线管上端是S极，电源左端是正极 7.如图所示，在探究通电螺旋管外部的磁场分布实验中，对于通电螺线管极性的标 注正确的是()

A. B. C. D. 8.如图所示，对于通电螺线管极性标注正确的是() A. B. C. D. 9.如图所示，用细线将螺线管沿东西方向水平悬挂起 来，当给导线通电时发生的现象是() A. 螺线管转动，最后A端指南，B端指北 B. 线管静止不动 C. 螺线管转动，最后A端指北，B端指南 D. 螺线管会在任意位置静止 10.如图所示的装置中，当开关S闭合后，下列判断正确的 是() A. 通电螺线管外A点的磁场方向向左 B. 通电螺线管的左端为S极 C. 向左移动滑片P，通电螺线管的磁性增强 D. 小磁针静止后，其N极的指向沿水平向右 11.如图所示，通电螺线管周围小磁针静止时，小磁针N 极指向正确的是() A. a、b、c B. a、b、d C. a、c、d D. b、c、d 12.如图所示，条形磁铁置于水平面上，电磁铁水平放置且右端固定，当电路中滑动 变阻器的滑片P移动时，条形磁铁仍然静止，但在此过程中，条形磁铁受到的摩擦力逐渐减小，则滑片P移动方向和条形磁铁受到的摩擦力方向分别是()

第四章划时代的发现【公开课教案】

选修3-2第四章电磁感应 第1节《划时代的发现》 一、教材分析 《划时代的发现》是人教版高中物理3-4第四章第一节，本节是让学生体会科学家的思考、研究时的迷失与最后成功，本节是过程与方法、情感、态度与价值观教育的难得素材 二、教学目标 1.知识与技能 （1）知道奥斯特实验、电磁感应现象， （2）了解电生磁和磁生电的发现过程， （3）知道电磁感应和感应电流的定义。 2.过程与方法 （1）通过阅读使学生掌握自然现象之间是相互联系和相互转化的； （2）通过学习了解科学家们在探究过程中的失败和贡献，从中学习科学探究的方法和思想。 （3）领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性 3.情感、态度与价值观 （1）通过学习阅读培养学生正确的探究自然规律的科学态度和科学精神； （2）领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。 （3）以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。 三、教学重点难点 重点：探索电磁感应现象的历史背景； 难点：体会人类探究自然规律的科学态度和科学精神 四、学情分析 我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。本节课学生认识到探索电磁感应现象的历史背景是关键。 五、教学方法 1．讲授法：讲授科学家的艰辛 2. 实验法：学生自己体会奥斯特实验 3．学案导学：见后面的学案。 4．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 1．学生的学习准备：预习“划时代的发现”，初步了解物理学史。分小组6台奥斯特实验装置。 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。3．教学环境的设计和布置：分小组合作学习，分6个学习小组。 七、课时安排：1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。

初中物理第二节电生磁教案

九年级物理科教案总第课时

(二)通电螺线管的磁场 探究二：通电螺线管外部的磁场分布 1、对比奥斯特实验，从增强磁场的角度引出螺线管。 2、展示常见的螺线管。 3、探究通电螺线管的磁场分布： ①通电螺线管的磁场是什么样的？ ②怎样将这种看不见、摸不着的东西变成一个在我们面前看的很清楚的东西呢？ 4、用大螺线管和铁屑进行演示实验。 5、总结实验结论。 结论：通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似。 6、利用小磁针判定通电螺线管两端的极性。（引导学生回答） 体揭会示感规悟律安培定则探究：通电螺线管的极性与环绕螺线管的电流方向之间有什么关系？ 1、制作螺线管。（演示制作方法，强调注意问题） 2、利用实验方法判断自制螺线管的Ｎ极。 提出实验要求：（大屏幕） ①将自制螺线管接入电路，利用小磁针判断出N极在哪端？ ②改变螺线管中电流方向，重新判断。 3、提出问题：对比两次实验中通电螺线管的极性与螺线管中电流方向关。 4、引导学生仔细观察描述出通电螺线管的电流方向与N极位置关系？ 5、结合学生回答，总结概括出安培定则（大屏幕展示）讲解安培定则的叛定方法 6、动画演示安培定则的用法。 7、练习：见大屏幕 应拓用展规延律伸 知达识标梳检理测教师引导学生共同回顾本节课所学知识点培养学生归纳总结的能力 1. 通电导线周围存在着，这实际上就是常说的电流的磁效应，这一现象是物理学家首先发现的。 2．通电螺线管周围也存在着，通电螺线管外部的磁场和 的一样，它的两端相当于两个。 布置 作业 动手动脑学物理1、2、3、4题 板书设计 20.2 电生磁 一、电流的磁效应 二、通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。 三、安培定则 教 学 反 思 N S

第2节电生磁(第2课时)

第2节电生磁（第2课时） A组基础训练 1. （沈阳中考）如图所示是研究电磁铁磁性的实验，闭合开关后，下列说法正确的是（） A. 电磁铁的下端是N极 B. 电磁铁能吸引大头针是电磁感应现象 C. 将铁钉换成铜棒会使磁性增强 D. 滑片P向左移动，电磁铁吸引大头针的数目会增多 2. （青海中考）如图所示的“探究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关”的实验中，想让电磁铁吸引更多的大头针，可行的做法是（）

A. 减少线圈的匝数 B. 用铜芯代替铁芯 C. 将滑片P向a端移动 D. 将滑片P向b端移动 3. 如图所示实验装置，弹簧测力计下面挂着条形铁块，螺线管中插有铁芯。现开关S 拨在触点②位置且电流表示数为I，要使弹簧测力计的示数变大，下列操作方法能够实现的是（） A. 开关S位置不动，将铁芯从螺线管中取出 B. 开关S位置不动，将滑片P向a端滑动 C. 将开关S拨到①位置，并通过调节仍使电流表示数为I D. 将开关S拨到③位置，并通过调节仍使电流表示数为I 4．如图所示是利用磁悬浮原理浮在空中的盆栽，盆栽底部有磁铁，底座内装有电磁铁。给盆栽浇水前后（） A．盆栽受到的磁力大小不变 B．浇水后，盆栽一定落在底座上 C．要使盆栽与底座之间距离不变，可改变电磁铁线圈内的电流方向 D．要使盆栽与底座之间距离不变，可适当增大电磁铁线圈内的电流

5．在光滑的水平面上放着甲、乙两辆同样的小车，甲车上放着一个通电螺线管，乙车上放着一块相同质量的条形磁铁，让小车相距一定距离，然后同时放开小车，如图所示，则下列说法中正确的是（） A．甲车不动，乙车向甲车方向运动 B．乙车不动，甲车向乙车方向运动 C．甲、乙两车同时反向运动 D．甲、乙两车同时相向运动 6. 如图所示，条形磁铁置于水平桌面上，电磁铁水平放置且左端固定，当电路中滑动变阻器的滑片P逐渐向右移动，条形磁铁仍静止时，在此过程中，条形磁铁受到的摩擦力（） A. 逐渐增大，方向向右 B. 逐渐减小，方向向右 C. 逐渐增大，方向向左 D. 逐渐减小，方向向左 7．如图所示，是某同学探究“电磁铁磁性强弱跟电流大小关系”的电路图。 （1）电磁铁磁性的强弱是通过观察________________________来确定的。 （2）闭合开关后，当滑动变阻器滑片P向________________________（填“a”或“b”）端移动时，电磁铁磁性增强。 （3）在图中，电磁铁的上端是________________________极（填“N”或“S”）。

第20章电与磁电生磁【公开课教案】

第2节电生磁 新课引入 老师先给大家表演一个魔术──纸盒吸铁，然后提问学生：此盒中可能是什么？你猜想的依据是什么？教师断开开关，再去接触铁屑，由不能吸引铁屑引起学生思维冲突，此时教师将纸盒打开，让学生明白，刚才产生的磁可能跟电有关。到底磁是否能生电？这节课我们就来揭开这个谜！ 合作探究 探究点一：电流的磁效应 活动1：针对导课的问题，老师让学生交流、讨论如何设计实验来验证你的猜想？需要哪些实验器材？ 总结：选取电源、导线和开关、小磁针。将电源、导线、开关连接成一个闭合电路，将小磁针放在周围，观察小磁针是否发生偏转。 活动2：根据学生所设计的实验，让学生动手验证。根据实验现象，阐明你的猜想。 总结：导线通电后，发现小磁针发生偏转，说明通电导体周围能够产生磁场。 活动3：要想让小磁针偏转的方向相反，然后如何操作？自己动手实验验证，这又说明说明什么问题？ 总结：通电导体电流的方向改变，周围磁场的方向也随之改变。 归纳总结：电流周围存在磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。这就是电流的磁效应。 拓宽延伸：电流的磁效应是丹麦物理学家奥斯特第一个发现的，所以该实验叫奥斯特实验，它揭示了电和磁不是孤立的，而是有密切的联系。 活动4：其实我们今天研究的问题早在1820年丹麦伟大的物理学家奥斯特在一次偶然的实验中就发现了电和磁之间是有联系的，他是怎样做这个实验的呢？我们一起来看看视频吧！播放视频！ 探究点二：通电螺旋管的磁场 活动1：看了这个视频实验后，大家觉得与我们刚才做的实验相比，有哪些不同吗？视频中的小磁针偏转的角度那么大，而我们实验的时候却那么小，可能是什么原因形成的？小组之间交流、发言。 总结：在实验中利用短路获得较强的电流来增加磁性。 活动2：在一般情况下是不允许的，在实际生活中 人们一般把导线弯成各种形状，发现把导线绕成一圈一圈的螺线管状，磁场就会强得多，这

第二节 电生磁

第2节电生磁教学设计 【教学目标】 知识与技能 1．认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。 2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。 3．会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。 过程与方法 1．观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。 2．探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。 情感态度与价值观 1．通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神； 2．通过体验电和磁之间的联系，养成乐于探索自然界奥秘的习惯。【教学重点】 奥斯特的实验；通电螺线管的磁场 【教学难点】 使学生明白电和磁具有一定联系；通电螺线管的磁场及其应用 【教学准备】 学生器材：学生电源、开关、导线、直线导体、螺线管、小磁针、大头针若干；

教师器材：多媒体设备及课件、电源、开关、直线导体、螺线管、铁屑、小磁针、大头针若干、安培定则立体模型。 【教学过程】 主要教学过程 教学内容教师活动学生活动 一、创设情景，引入新课 1.魔术-----纸盒吸铁 利用纸盒内隐蔽的通电螺线管吸引大头针。 【设问1】此盒中可能有什么？你猜想的依据是什么？ 2.断开开关，在靠近铁屑 【设问2】仔细观察实验现象，你有哪些疑问？ 3.将纸盒打开，展示螺线管 【设问3】观察盒内的器材，你想到了什么？可提出什么样的问题进行探究？ （设计意图：用实验激发学生的好奇心，由不能吸引铁屑引起学生思维冲突，培养学生发现问题和提出问题的能力。） 观察实验现象，猜想。 盒内可能有磁体，磁体能吸引铁屑。 为什么不吸引了呢？盒内到底是什么？ 电和磁之间有联系，电流也能产生磁场。 二、合作探究，建构知识

第二节 电生磁.教案

课题：20.2 电生磁 第1课时 设计人：校对：XXX 一、导学目标 1.了解奥斯特实验；了解电流周围存在磁场；了解通电螺线管外部 的磁场与条形磁体的相似 2.会用安培定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向 二、导学过程 （一）自学生疑 1.引导学生自学本节教材，并大胆置疑，全班同学一起解决相对比 较简单、基础性的知识，思考：除了磁体周围存在磁场外，还有什么物质 能产生磁场让小磁针发生偏转？ （二）整合探究 探究1:教师演示“奥斯特实验” 教师演示“奥斯特实验”，让学生通过观察到的现象填写下列问题： 现象：⑴当直导线触接电池通电时，小磁针 ; ⑵断电时，小磁针 ; ⑶当改变直导线中电流方向时，小磁针。 结论:以上现象说明：通电导线周围有＿＿＿，磁场的方向跟＿＿＿＿＿ 的方向有关。 电流的磁效应：通电导线的周围存在与＿＿＿有关的磁场, 这种现象 叫做电流的磁效应。 奥斯特实验的意义：这一重大发现轰动了科学界。因为它揭示了电现象和 磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自 然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展. 探究2：通电螺线管的磁场是怎么样的？ （1）提出问题：通电导线周围存在磁场，通电螺线管的周围也应该存在磁场，那么通电螺线管的磁场是什么样的？用什么方法可以显示出磁感线的 分布？（铁屑或小磁针）

（2）在螺线管中通入电流，把小磁针放到螺线管四周 不同的位置，观察小磁针所指的磁场方向（如右图）， 想一想，在我们所熟悉的各种磁场中，通电螺线管 的磁场与哪种磁体相似？ （3）归纳分析：对比上节课学习的蹄形磁体和条形磁体的磁场分布，你能得到什么结论？ （4）实验结论：通电螺线管外部的磁场和磁铁的磁场一样。通电螺线管的两端就相当于条形磁铁的两个。 探究3：通电螺线管两端的极性与环绕螺线管的电流的方向之间有什么关系？ （1）如图将通电螺线管靠近已知磁极的小磁 针，观察小磁针静止时的磁极方向（如右图）， 判断并标出通电螺线管的N.S极。 （2）切断电源，将螺线管中的电流方向改变，观 察小磁针静止时的磁极方向（如右图），判断并标出通电螺线管的N.S极。实验结论：当电流的方向改变时，通电螺线管的N,S极正好对调，这说明，通电螺线管两端的极性跟螺线管中有关。 探究4：安培定则 （1）小组讨论课本P126“想想议议”：蚂蚁和猴子说的话对吗？看书P127图20.2-8，想想如何借助自己的手判断通电螺线管的极性。 （2）内容：用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中的方向，则大拇指所指的那端即为螺线管的 极。 （3）安培定则的作用：知道电流方向可判定: 通电螺线管的的磁极； 知道极性可判定: 通电螺线管中电流的方

人教版物理九年级全一册 第二十章 电与磁 第二节 电生磁学案

人教版物理九年级全一册第二十章电与磁第二节电生磁 【学习目标】 1.认识电流的磁效应，初步了解电与磁之间的某种联系； 2.会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向； 3.了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理； 4.了解影响电磁铁磁性强弱的因素； 5.了解电磁继电器的结构和工作原理。 【要点梳理】 要点一、电生磁 1、电流的磁效应： （1）通电导体和磁体一样，周围存在着磁场，即电流具有磁效应。 （2）电流周围的磁场方向与通过导体的电流方向有关。 2.通电螺线管的磁场： （1）螺线管：用导线绕成的螺旋形线圈叫做螺线管。 （2）安培定则：假设用右手握住通电导线，大拇指指向电流方向，那么弯曲的四指就表示导线周围的磁场方向，如图甲所示。假设用右手握住通电螺线管，弯曲的四指指向电流方向，那么大拇指的指向就是通电螺线管内部的磁场方向，如图乙所示。 要点诠释： 1.奥斯特实验的重大意义是首次揭示了电和磁之间的联系，对磁现象的“电”本质的研究提供了有力的证据。 （2）安培定则：用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则拇指所指的那端就是螺线管的N极，如图所示。 要点二、电磁铁电磁继电器 1.电磁铁：内部有铁心的螺线管叫做电磁铁。电磁铁在电磁起重机、电铃、发电机、电动机、自动控制上有着广泛的应用。 2.电磁铁的磁性： （1）电磁铁磁性的有无，完全可以由通断电来控制。 （2）电磁铁磁性的强弱可以由电流的大小、线圈匝数控制。 3.电磁继电器： （1）结构：具有磁性的电磁继电器由控制电路和工作电路两部分组成。控制电路包括低压电源、开关和电磁铁，其特点是低电压、弱电流的电路；工作电路包括高压电源、用电器和电磁继电器的触点，其特点是高电压、强电流的电路。 （2）原理：电磁继电器的核心是电磁铁。当电磁铁通电时，把衔铁吸过来，使动触点和静触点接触（或分离），工作电路闭合（或断开）。当电磁铁断电时失去磁性，衔铁在弹簧的作用下脱离电磁铁，切断（或接通）工作电路。从而由低压控制电路的通断，间接地控制高压工作电路的通断，实现远距离操作和自动化控制。电磁继电器的作用相当于一个电磁开关。

初中物理说课稿《电生磁》

初中物理说课稿《电生磁》 初中物理说课稿《电生磁》说课教案 一、对教材的分析: 本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。 本节课主要包括三个重要的知识点:通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场;通电螺线管的磁场;安培定则，是一节内容较多、信息量较大的课。但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。 本节课有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。 二、对学生的分析 八年级学生是心智不够成熟，但认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都与有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。 但是一分为二去看待，八年级的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比较沉闷。需要教师的积极、灵活的调动。 三、教学理念: (1)实现教师、学生和教材的和谐发展。 感动不了自己的演员就演不出感动观众的戏，同样感动不了自己的老师也感动不了自己的学生。教师不是千人一面，也都有自己各自的风格。教师的多样性会给学生新鲜的感觉，但是不管是什么风格的教师都要有自身的魅力。一个有魅力的教师首先要品德高尚、业务精通，钻研教材，学识广博，热爱学习和生活，喜欢和学

生的交流和思想碰撞;如果能够做到这些，不管这位教师是慈爱的还是严肃的、是幽默的还是平易的，都会受到学生的欢迎。 现在很多的教育者都能够意识到学生才是课堂的主体，学生才是课堂的主人。但是，落实到实际当中，很多学生依然还是学习的奴隶。为什么这样说呢,因为班级教学的模式依然还在，考试和作业的压力依然还在，老师的框框依然还在，学生被逼迫学习的往事记忆还在。如果老师一味做秀，强迫学生非要表现的很活跃，也是不现实的。那些有创造性的学生即便处在填鸭教学中，他们也是敢于发表自己见解的。那些不爱思考不爱表现的学生，即便处在民主的环境中，也不愿大胆提出自己的见解。这不是说课改无益，只是说明了个体之间是存在差异的。尊重人与人之间的差异，才是更好的尊重人性。因材施教才是为师的根本。 教材作为一种学习的必要资源和导航，是人类很好的朋友。教材的结构和内容是经过很长时间的积累和实践证明科学有效的。“读书千遍，其意自现”虽是一句古话，但是在现代教育中也还是适用的。一些时髦的教育者常常让学生在网上查找资源，很少看到公开课中教师让学生看书。其实教师给学习必要的阅读指导恰好体现在对教材的阅读指导上。至于网上查找资料应该是雪中送炭而不是锦上添花的环节。尽管如此，根据不同班级不同学生的特点，教学过程的设计也可以不必完全遵照教材的设计。同时也要让学生敢于质疑教材，深入思考，不去尽信。 有的教师常常觉得要好好珍惜课堂四十五分钟，一定要尽力多说一点，把自己知道的全都告诉给学生，这样心理才会塌实。学生探究一节课没探究出个结果来，有的老师就会想这节课上的失败了，还浪费了时间。其实，学生真的学会了多少和老师说了多少是不成正比的。结果并非不重要，但是过程永远是重于短期结果的。过程会有更长期的影响。 另一种类型的教师会让学生做一切工作。整节课一直是学生在实验、学生在滔滔不绝侃侃而谈;教师成了大道具、大摆设，调整出一个最美丽的笑容站在一边。

2019-2020学年八年级科学下册 第一章 电与磁 第二节

第二节电生磁 1．丹麦物理学家奥斯特首先通过实验发现电流周围存在磁场。如图所示，我们实验时要在通电直导线下方放一个( ) A．螺线管 B．碲形磁体 C．小磁针 D．电流表 2．如图所示的奥斯特实验说明了( ) A．电流的周围存在磁场 B．电流在磁场中会受到力的作用 C．导线做切割磁感线运动时会产生电流 D．小磁针在没有磁场时也会转动 3．如图所示，小磁针静止后指向正确的是( )

4．如图所示，电磁铁P和Q通电后( )

A．P的右端是N极，Q的左端是S极，它们相互吸引 B．P的右端是S极，Q的左端是S极，它们相互排斥 C．P的右端是N极，Q的左端是N极，它们相互排斥 D．P的右端是S极，Q的左端是N极，它们相互吸引 5．如图所示，小磁针甲、乙处于静止状态。根据标出的磁感线方向，可以判断出( ) A．螺线管的左端为N极 B．电源的左端为负极 C．小磁针甲的右端为N极 D．小磁针乙的右端为N极 6．玩具小船上固定有螺线管(有铁芯)、电源和开关组成的电路，如图所示，把小船按图示的方向放在水面上，闭合开关，船头最后静止时的指向是( )

A．向东 B．向南 C．向西 D．向北 7．如图所示，甲、乙为条形磁体，中间是电磁铁，实线是表示磁极间磁场分布情况的磁感线。则可以判断图中A、B、C、D四个磁极依次是( ) A．N、S、N、N B．S、N、S、S C．S、S、N、S D．N、N、S、N 8．如图甲所示，电源电压恒定，R1为磁敏电阻，磁敏电阻的阻值随所处磁场的强弱变化而变化，实验测得其变化关系如图乙所示，其中B表示磁场的强弱，单位为特斯拉(T)。当R1所处的磁场逐渐减弱时( )

初中物理《电生磁(1)(2)》优质课教案、教学设计

《电生磁》教学设计

分析得出 结论 【分析】 （1）小磁针偏转→受到了磁力的作用，说明是通电导线产生了磁场 （2）改变电流方向小磁针反向偏转→磁场方向改变了，说明磁场方 向和电流方向有关。 结论：通电导线的周围有磁场，磁场方向与电流方向有关。这 种现象叫做电流的磁效应。 ； （二）通电螺线管的磁场 1、既然电能生磁，为什么手电筒在通电时连一根大头针都吸不学生思考学生思考、起来？ 生1：增大电流； 生2：采用多根通电导线的方式；生3：增大电压或者减小电阻；学生发言 发言，真 正参与到 问题的探 究之中 ... 师：在进行奥斯特实验的时候电路是短路状态，电流已经比较大， 所以我们采用多条通电导线缠绕成螺线管的形式来增强磁性。 师：螺线管通电之后有磁性，那么通电螺线管的磁场是什么样？我 们可以如何研究通电螺线管的磁场分布呢？学生思考

师：如何用一个巧妙的方法把通电螺线管两端的极性与其中电流方 向的关系表述出来？ 方 法 1 ： 蚂 蚁 沿 着 电 流 方向绕螺线管爬行，说：N 极就在我的左边。 方法2：猴子用右手把一个大螺线管夹在腋下，说：如果电流沿着我右臂所指的方向流动，N 极就在我的前方。 总结：上述两种方法都说明通电螺线管的N、S 极和电流方向有确定的关系。 师：谁最先发现了通电螺线管的N、S 极和电流方向的关系？ 生：安培。 请同学们了解安培定则的内容： 用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。 为安培定 则做好铺 垫。 学生回答 给定判定 规则，并 加以练习， 是学生突 破难点。同学讲解 学生练习

2017 2018人教版九年级物理第二十章第二节电生磁

第 1 页2019-2019学年人教版九年级物理第二十章第二节 电生磁 一、单选题（共10题；共20分） 1.法国科学家阿尔贝?费尔和德国彼得?格林贝格尔由于发现了巨磁电阻（GMR）效应，荣获了2019年诺贝尔物理学奖．如图是研究巨磁电阻特性的原理示意图．实验发现，闭合S1、S2后，当滑片P向左滑动的过程中，指示灯明显变亮，则下列说法（） A. 电磁铁右端为N极 B. 滑片P 向右滑动过程中电磁铁的磁性增强 C. 巨磁电阻的阻值随磁场的减弱而明显增大 D. 巨磁电阻的阻值随磁场的减弱而明显减小 2.在如图所示的四个装置可以用来演示电与磁的物理现象，则下列描述中正确的是（） A. 甲图中司南能指南北说明地球内部有根条形磁铁 B. 图乙是电动机原理示意图，它是根据通电线圈在磁场中受力而转动制成的 C. 图丙是奥斯特的电流的磁效应原理，它说明了通电导线周围存在磁场 D. 图丁可用来演示电磁铁的磁性强弱与电流大小的关系 3.如图所示是某同学自制的电磁铁．下列方法中能改变电磁铁外部磁场方向的是（） A. 减少线圈匝数 B. 增大电流 C. 抽出铁打 D. 改变电流方向

第 2 页 4.关于电磁转换，下列四幅图解释合理的是（） A. 甲：磁场能产生电流 B. 乙：开关闭合，小磁针N极将向右偏转 C. 丙：磁场对电流的作用 D. 丁：开关闭合，将电能转化为机械能 5.图中小磁针静止时指向错误的是（） A. B. C. D. 6.如图所示电路，开关S闭合后，下列说法正确的是（） A. 螺线管的左端为N极 B. 小磁针N

极向右转动 C. 小磁针在图示的位置保持静止 D. 向左移动滑片P，螺线管磁性减弱 7.如图所示，小磁针甲、乙处于静止状态．根据标出的磁感线方向，可以判断出（） A. 螺线管的左端为N极 B. 电源的左端为负极 C. 小磁针甲的右端为N极 D. 小磁针乙的右端为N极 第 3 页8.如图所示为条形磁铁和电磁铁，虚线表示磁感线，则甲、乙、丙、丁的极 性依次是（） A. S，N，S，S B. N，N，S，N C. S，S，N，N D. N，S，N，N 9.探究“影响电磁铁磁性强弱”的因素时，按如图所示电路进行实验，每次实验总观察到电磁铁A吸引大头针的数目均比B多，此实验说明影响电磁铁磁性强弱的因素是（） A. 电流的方向 B. 电流的大小 C. 线 圈的匝数 D. 电磁铁的极性 10.如图所示是某同学自制的电磁铁．下列方法中能改变电磁铁外部磁场方向的是（）

九年级物理下册 【教学设计】第2节 电生磁

第2节电生磁 【教学目标】 知识与技能 1．认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。 2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。 3．会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。 过程与方法 1．观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。 2．探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。 情感态度与价值观 1．通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神； 2．通过体验电和磁之间的联系，养成乐于探索自然界奥秘的习惯。 【教学重点】 奥斯特的实验；通电螺线管的磁场 【教学难点】 使学生明白电和磁具有一定联系；通电螺线管的磁场及其应用 【教学准备】 　学生器材：学生电源、开关、导线、直线导体、螺线管、小磁针、大头针若干； 教师器材：多媒体设备及课件、电源、开关、直线导体、螺线管、铁屑、小磁针、大头针若干、安培定则立体模型。 【教学过程】 主要教学过程 教学内容教师活动学生活动

一、创设情景，引入新课 1.魔术-----纸盒吸铁 利用纸盒内隐蔽的通电螺线管吸引大头针。 【设问1】此盒中可能有什么？你猜想的依据是什么？ 2.断开开关，在靠近铁屑【设问2】仔细观察实验现象，你有哪些疑问？ 3.将纸盒打开，展示螺线管 【设问3】观察盒内的器材，你想到了什么？可提出什么样的问题进行探究？ （设计意图：用实验激发学生的好奇心，由不能吸引铁屑引起学生思维冲突，培养学生发现问题和提出问题的能力。） 观察实验现象， 猜想。 盒内可能有磁 体，磁体能吸引铁 屑。 为什么不吸引 了呢？盒内到底是什么？电和磁之间有联系，电流也能产生磁场。 二、合作探究，建构知识 （一）电流的磁效应 1. 通电直导线周围存在磁场 2.电流的磁场方向与电流的方向有关 【想想做做】1.设问：电流真的能产生磁场吗？ 引导学生探究教材第124页中的“想想做做” 2.提问：你们是怎么做的？看到了什么现象？说明了什么？ 3.思考：改变电流的方向，观察到了什么现 象？这又说明了什么？ 4.小结：通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这种现象叫做电流的磁效应。【物理学史】 从刚才的实验我们发现，电也可以产生磁，电和磁之间是有联系的，但这个发现也是非常不容易的，介绍丹麦物理学家奥斯特。 奥斯特实验的意义：这一重大发现轰动了科 学生分组探究，交流展示实验现象。小提示：①用直导线的一端接干电池正极，另一端试触干电池的负极；②导 线放在小磁针的正上方，并且与其平行。 小磁针发生偏转，说明通电直导线周围存在磁场。 小磁针偏转方向发生改变，说明电流的磁场方向与电流的方向有关。

磁生电公开课教案

人教版九年级物理二十章 第五节磁生电 宝丰县三中李艳辉 教学目标 1、知识和技能 知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。 2、过程和方法 探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。 3、情感、态度与价值观 1）认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。 2）认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，学习法拉第敢于实践，不怕失败的精神。 教学重点：通过探索概括出电磁感应。 教学难点：由实验现象概括物理规律——电磁感应。 教学准备：检流计、蹄形磁铁、导体、开关、手摇发电机 教学方法：发现法，实验法 教学过程 一、引入新课 同学们，谁知道我们国家哪位科学家获得了诺贝尔生理学奖？ （屠呦呦），她和她的团队成功研制出青蒿素挽救了无数人的生命，获得了2015年诺贝尔生理学奖，我们今天认识一位科学家，晚一百年，能当之无愧的获得诺贝尔物理学奖。请听他的颁奖词：是谁让漆黑的夜晚五彩缤纷？是什么让我们的生活丰富多彩？是什么让我们的出行如此快捷？是什么让工厂的机器转个不停？一

切都源于他的伟大发现，他就是----法拉第。今天，让我们沿着这位伟大科学家的足迹，来探寻先哲的智慧之旅吧！、 板书课题：磁生电 二、新课学习 自从奥斯特发现了电流的磁效应知道了电能生磁，许多科学家都尝试磁能否生电，从安培到科拉顿，最终法拉第发现了磁是可以生电的，磁生电需要什么条件呢？ 活动一：如何才能磁生电 介绍实验器材，学生选出方形线圈，蹄形磁铁和检流计。 请思考以下三个问题： 1，试验时，电路是断开还是闭合？ 2，如何知道电路中是否有电流？ 3，如何判断电流的方向是否相同？ 学生分小组讨论后后回答。 把蹄形磁铁上下放置，学生画出磁感线方向。 按照表格设计分别进行探究实验：

人教版九年级物理第二十章 电与磁第2节《电生磁》教学设计2

新课标人教版九年级物理上册第二十章第二节 《电生磁》教学设计 一、教材分析 电流磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此，要尽可能让学生确信电流及其周围的磁场是同时存在而密不可分的。为了说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，要让学生亲手做实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种关系。 通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，要让学生自己去探究，用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，以培养学生的空间想象能力和语言表达能力。探究结束后，让学生自己归纳判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则。 二、学情分析 学生已研究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。 三、教学目标 1、知识与技能: ①通过实验了解电流周围存在磁场。 ②通过实验现象和对比了解通电螺旋管外部的磁场与条形磁体的相似。 ③会判断通电螺旋管中电流的方向和两端的极性。 2、过程与方法: ①通过经历通过实验了解电流的磁效应，使学确信电流周围存在磁场。 3、情感、态度与价值观: ①通过奥斯特实验现象及对实验现象的分析，使学生体会到通过观察到的实验现象以及合理的分析推导是研究物理问题的重要方法。 四、重点、难点分析

1、通过奥斯特实验让学生了解到电流的磁效应、通过实验对比让学生了解到通电螺旋管的磁场、安培定则的使用这三个是本节教学的重点。 2、让学生归纳安培定则以及利用安培定则判断通电螺旋管两端的极性或通电螺旋管中电流的方向是本节课的难点。 五、实验器材 1、教师教具:电池（四节）、铜导线（粗）、小磁针（8只）、螺旋管、塑料管一根、硬导线一根、条形磁铁 2、学生学具：电池（两节带电池盒）、导线一根、小磁针两只 (学生分20组，及电池带盒20组、导线20根、小磁针40只) 六、教学方法： 演示实验法、讨论分析法、练习法、媒体展示法 七、主要教学过程

-九年级物理全册 第20章 第2节 电生磁教案

名 师 优 秀 教 案 执教者：xx 时间：20xx年

20.2电生磁 ●教学目标 一、知识与技能 1.认识电流的磁效应. 2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似. 二、过程与方法 1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力. 2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力. 三、情感态度与价值观 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法. ●教学重点 1.奥斯特的实验揭示了电流的磁效应. 2.通电螺线管的磁场及其应用. ●教学难点 通电螺线管的磁场及其应用. ●教学方法 实验法、讨论法、启发式. ●教具准备 奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针、微机. ●课时安排 1课时 ●教学过程 一、复习提问，引入新课 1.复习提问 ［师］当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？ ［生甲］观察到小磁针发生偏转. ［生乙］因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转. 2.引入新课 ［师］同学们回答得很好，那么还想知道关于磁的一些什么样的知识？ ［生甲］小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用发生偏转吗？ ［生乙］还有什么物质能产生磁场？ ［生丙］电现象和磁现象有联系吗？ ［师］同学们提出的问题很好，说明大家都动了脑筋，在以后的学习中仍需要这样.你们提出的问题就是本节课需要探索的内容. 二、进行新课 第三节电生磁［板书］ ［师］先看课本第一、二自然段，然后再演示，要仔细观察、相互讨论、得出结论. ［演示］在小磁针上面有一条直导线，当直导线触接电池通电时，你们能看到什么现象？改变电流的方向，又能看到什么现象？ ［生甲］当直导线触接电池通电时，小磁针发生偏转. ［生乙］断电时，小磁针又回到原来的位置.