数据结构课程设计回文数问题

数据结构课程设计回文数问题
数据结构课程设计回文数问题

湖南科技学院

课程设计报告

课程名称:数据结构课程设计

课程设计题目:02、回文问题

系:

专业:

年级、班:

姓名:

学号:

指导教师:

职称:

2011年12月

目录

1.问题描述

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2.具体要求

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3.测试数据

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4.算法思想

----------------------------------------------------------------------3

5.模块划分

----------------------------------------------------------------------4

6.数据结构

----------------------------------------------------------------------4

7.源程序

------------------------------------------------------------------------7

8.测试情况

--------------------------------------------------------------------14

9.设计总结

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10.参考文献

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一、问题描述

利用栈跟队列找出一个TXT文档中所有的回文单词并输出。回文单词就是单词中字母从前往后拼与从后往前拼得出的单词是一样的,如:AaA、121、1221、d、did等,从数据结构角度看,栈和队列是特殊的线性表,其特殊性在于栈和队列的基本操作是线性表操作的子集,它们是操作受限的线性表,而栈是一种限定仅在表尾进行插入或删除的线性表,栈的修改是按先进后出的顺序进行的,队列是一种先进先出的线性表,它只允许在表的一端进行插入,而在另一端进行删除,因此可利用栈和队列的这两个性质对一个单词是否为回文单词进行检测,如果是则输出这个单词即可。一句话里可能既包含字母、数字还可能包含标点符号,回文单词的判断是不包含标点符号的,但文件输入流读取的时候标点也被一起读取进来了,因此要删除紧跟单词后中的标点符号,单独对各个单词进行判断。

二、具体要求

此课程设计要求编写程序以实现检测出文档中的回文单词并将其输出的功能,首先要将每一个单词从文档读取出来,其次对每一个单词进行回文判断,主程序用栈和队列实现,以进一步巩固、理解和熟练掌握栈和队列的基本操作;同时对文本文件进行读取数据要利用到文件输入流的知识。

三、测试数据

用文本文档data.txt,进行测试,输出回文数,及个数。文本文档中除英文字母,数字,常见标点符号外无其他字符,并且编码采用常见的ANSI编码。

四、算法思路

1、初始化栈和队列,读入TXT文本文档,若文档不能正常读入,则输出文档读入错误,若正常读入,文档非空则将文档中的单词逐个读入到字符串中。

2、因为标点符号都是紧跟单词后的,故对每个字符串首先得判断最后一个字符c,若c既不是字母也不是数字,字符串的长度减一,即以标点符号结束的字符串最后一个字符不压入栈跟队列,不参与回文单词的判断。

3、调用出栈与出队列函数,逐个比较出栈与出队列字符是否一样,用count 记录栈中出来的与队列出来的相同字符的个数,若count==str .length()则说明该字符串从栈中出来跟从队列出来完全一样,即字符串完全对称,为回文单词,输出,回文单词加一个,否则什么也不做。

4、读取至文本文档最后时,程序结束,关闭文本文档,同时销毁队列。

5、假设文本文档中除英文字母,数字,常见标点符号外无其他字符,并且编码采用常见的ANSI编码。

五、模块划分

函数功能:

void initStack(SqStack& s);//构造一个空栈s

void clearStack(SqStack& s);//清空栈

bool isEmpty(SqStack& s);//判断栈是否为空

bool isFull(SqStack& s);//判断栈是否满

void push(SqStack& s,const char& e);//插入元素e为s的新的栈顶元素(进栈)

char pop(SqStack& s);//若栈不空,则删除s的栈顶元素(出栈)

void initQueue(LinkQueue& q);//构造一个空队列q

bool isEmpty(LinkQueue q);//判断队列是否为空

void destroyQueue(LinkQueue& q);//销毁队列

void insertElem(LinkQueue& q,char e);// 插入元素e为q的新的队尾元素(进队列)

char deleteElem(LinkQueue& q);//若队列不空,则删除q的对头元素(出队列)

六、数据结构

定义栈:

struct SqStack //定义栈

{

char base[MAXSIZE];

int top;

};

定义队列:

struct QNode //定义队列结点

{

char data;

QNode* next;

};

struct LinkQueue// 定义队列

{

QNode* front;

QNode* rear;

};

图示:栈

图示:队列,插入元素

抽象数据类型栈定义如下

ADT stack

{

数据对象:D={ai|ai,

∈i=1,2,……,n,n≥0}

ElenSet

数据结构课程设计题目

数据结构课程设计 一、教学目的和要求 课程设计是加强学生实践能力的一个强有力手段。综合课设 1主要针对数据结构和 C/C++语言开展 的实践性课程。要求学生掌握数据结构的应用、算法的编写、类 C 语言的算法转换成 C ( C++)程序并 上机调试的基本方法。 课程设计要求学生在完成程序设计的同时能够写出比较规范的课程设计报告。 培 养学生综合运用所学理论知识解决复杂实际问题的实践能力、研究性学习能力和团队合作能力。 、课程设计要求 1、 选好题目: 每题一人, 每班每个题目只允许一人选做 ,学习委员将选题情况在课设第一天统计上交。 2、 课设报告 独立思考,独立完成: 课设报告出现雷同超过 60% ,不论什么原因,一律不及格。 班和班之间,相同题目的同学,可以组成小组,相互讨论,共同完成课程设计中各任务的设计和调试 要求。小组成员间, 算法思路可以相同, 程序可以类似, 但不能完全一样。 课设报告不能雷同超过 60% 。 3、 做好上机准备:每次上机前,要事先编制好准备调试的程序,认真想好调试步骤和有关环境的设置 方法,准备好有关的文件。 4、 设计要点: ⑴需求分析: 在该部分中叙述总共几个模块,每个模块的功能要求。 ⑵系统设计 总体设计:定义某个数据结构的抽象数据类型及其他算法的功能说明。 详细设计:在此定义存储结构,每个部分的算法设计说明(建议描述算法采用流程图) 。 ⑶编码实现 各个算法实现的源程序,对每个题目要有相应的源程序(每个功能模块采用不同的函数实现) 。源程 序要按照程序的规则来编写, 要结构清晰, 重点函数的重点变量, 重点功能部分要加上清晰的程序注释。 程序能够运行,要有基本的容错功能,尽量避免出现操作失误时出现死循环。 ⑷调试分析 给出实现功能的一组或多组测试数据, 程序调试后, 将按照此测试数据进行测试的结果列出来。 时间 复杂度分析,每个模块设计和调试时存在问题的思考(问题是哪些?问题如何解决?) ,算法的改进设 想。 ⑸课设总结: 课程设计过程的收获、 遇到问题、 遇到问题解决问题过程的思考、 程序调试能力的思考、 对数据结构这门课程的思考、在课程设计过程中对《数据结构》课程的认识等内容。 5、 实现的结果必须进行检查和演示; 程序源代码和程序的说明文件必须上交, 作为考核内容的一部分; (上交时文件夹的取名规则为: “课设题目( *** 设计完成) ”,如“资源管理系统的设计与实现(张三设 计完成) ”。该文件夹下包括三个目录: “源代码 ”、 “可执行文件 ”、 “张三 _课程设计报告 ”。由学习委员 按规定时间统一上交) 。 6、报告提交 形式:纸介质(要求B5纸张打印,加封皮)和电子文档。 三、考核方法和内容 根据课程设计过程中学生的学生态度、 题目完成情况、 课程设计报告书的质量和回答问题的情况等 按照 10%、 40%、 30%、 20% 加权综合打分。成绩评定实行优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级。 评分标准: 任务书( 签名,把题目要求贴在相应位置,注意下划线 ) ---------- 目录(注意目录的格式,页码) -------- 1、设 计任务( 题目要求 ) ---- 2 、需求分析( 准备选用什么数据逻辑结构?数据元素包含哪些属性?需要哪 些函数?为什么要这样设计?最后列出抽象数据类型定义 ) ----------- 3 、系统设计( 设计实现抽象数据类型, 包含选择什么物理存储方式?数据元素的结构体或类定义,以及各函数的设计思路,算法,程序流程 图等 ) 4 、编码实 现( 重要函数的实现代码 ) --------------------------- 5 、调试分析( 选择多组测试数据、运行截图、结 果分析 ) ---- 6、课设总结( 心得体会 ) ----- 7 、谢辞 8 、参考文献; 课设报告打印要求: B5纸张打印,报告总页数控制在 10—15页内,报告中不能全是代码, 报告中代码总量控制在150行内。 版式:无页眉,有页码,页码居中 优秀: 答辩所有问题都能答出 良好: 答辩所有问题都能答出 中等: 答辩大部分问题能答出 及格: 答辩大部分问题能答出 不及格:答辩几乎答不出问题 课设报告的装订顺序如下: + 报告良好 +报告一般 + 报告良好 +报告一般 或者 报告几乎都是代码 或者 雷同部分达到 60%

数据结构实验总结报告

数据结构实验总结报告 一、调试过程中遇到哪些问题? (1)在二叉树的调试中,从广义表生成二叉树的模块花了较多时间调试。 由于一开始设计的广义表的字符串表示没有思考清晰,处理只有一个孩子的节点时发生了混乱。调试之初不以为是设计的问题,从而在代码上花了不少时间调试。 目前的设计是: Tree = Identifier(Node,Node) Node = Identifier | () | Tree Identifier = ASCII Character 例子:a(b((),f),c(d,e)) 这样便消除了歧义,保证只有一个孩子的节点和叶节点的处理中不存在问题。 (2)Huffman树的调试花了较长时间。Huffman编码本身并不难处理,麻烦的是输入输出。①Huffman编码后的文件是按位存储的,因此需要位运算。 ②文件结尾要刷新缓冲区,这里容易引发边界错误。 在实际编程时,首先编写了屏幕输入输出(用0、1表示二进制位)的版本,然后再加入二进制文件的读写模块。主要调试时间在后者。 二、要让演示版压缩程序具有实用性,哪些地方有待改进? (1)压缩文件的最后一字节问题。 压缩文件的最后一字节不一定对齐到字节边界,因此可能有几个多余的0,而这些多余的0可能恰好构成一个Huffman编码。解码程序无法获知这个编码是否属于源文件的一部分。因此有的文件解压后末尾可能出现一个多余的字节。 解决方案: ①在压缩文件头部写入源文件的总长度(字节数)。需要四个字节来存储这个信息(假定文件长度不超过4GB)。 ②增加第257个字符(在一个字节的0~255之外)用于EOF。对于较长的文件,

会造成较大的损耗。 ③在压缩文件头写入源文件的总长度%256的值,需要一个字节。由于最后一个字节存在或不存在会影响文件总长%256的值,因此可以根据这个值判断整个压缩文件的最后一字节末尾的0是否在源文件中存在。 (2)压缩程序的效率问题。 在编写压缩解压程序时 ①编写了屏幕输入输出的版本 ②将输入输出语句用位运算封装成一次一个字节的文件输入输出版本 ③为提高输入输出效率,减少系统调用次数,增加了8KB的输入输出缓存窗口 这样一来,每写一位二进制位,就要在内部进行两次函数调用。如果将这些代码合并起来,再针对位运算进行一些优化,显然不利于代码的可读性,但对程序的执行速度将有一定提高。 (3)程序界面更加人性化。 Huffman Tree Demo (C) 2011-12-16 boj Usage: huffman [-c file] [-u file] output_file -c Compress file. e.g. huffman -c test.txt test.huff -u Uncompress file. e.g. huffman -u test.huff test.txt 目前的程序提示如上所示。如果要求实用性,可以考虑加入其他人性化的功能。 三、调研常用的压缩算法,对这些算法进行比较分析 (一)无损压缩算法 ①RLE RLE又叫Run Length Encoding,是一个针对无损压缩的非常简单的算法。它用重复字节和重复的次数来简单描述来代替重复的字节。尽管简单并且对于通常的压缩非常低效,但它有的时候却非常有用(例如,JPEG就使用它)。 变体1:重复次数+字符 文本字符串:A A A B B B C C C C D D D D,编码后得到:3 A 3 B 4 C 4 D。

数据结构课程设计

1.一元稀疏多项式计算器 [问题描述] 设计一个一元稀疏多项式简单计算器。 [基本要求] 输入并建立多项式; 输出多项式,输出形式为整数序列:n, c1, e1, c2, e2,……, cn, en ,其中n是多项式的项数,ci, ei分别是第i项的系数和指数,序列按指数降序排序; 多项式a和b相加,建立多项式a+b; 多项式a和b相减,建立多项式a-b; [测试数据] (2x+5x8-3.1x11)+(7-5x8+11x9)=(-3.1x11+11x9+2x+7) (6x-3-x+4.4x2-1.2x9)-(-6x-3+5.4x2-x2+7.8x15)=(-7.8x15-1.2x9-x+12x-3) (1+x+x2+x3+x4+x5)+(-x3-x4)=(x5+x2+x+1) (x+x3)+(-x-x3)=0 (x+x2+x3)+0=(x3+x2+x) [实现提示] 用带头结点的单链表存储多项式,多项式的项数存放在头结点中。 2.背包问题的求解 [问题描述] 假设有一个能装入总体积为T的背包和n件体积分别为w1, w2, …,wn的物品,能否从n件物品中挑选若干件恰好装满背包,即使w1+w2+…+wn=T,要求找出所有满足上述条件的解。例如:当T=10,各件物品的体积为{1,8,4,3,5,2}时,可找到下列4组解:(1,4,3,2)、(1,4,5)、(8,2)、(3,5,2) [实现提示] 可利用回溯法的设计思想来解决背包问题。首先,将物品排成一列,然后顺序选取物品转入背包,假设已选取了前i件物品之后背包还没有装满,则继续选取第i+1件物品,若该件物品“太大”不能装入,则弃之而继续选取下一件,直至背包装满为止。但如果在剩余的物品中找不到合适的物品以填满背包,则说明“刚刚”装入背包的那件物品“不合适”,应将它取出“弃之一边”,继续再从“它之后”的物品中选取,如此重复,直至求得满足条件的解,或者无解。 由于回溯求解的规则是“后进先出”因此自然要用到栈。 3.完全二叉树判断 用一个二叉链表存储的二叉树,判断其是否是完全二叉树。 4.最小生成树求解(1人) 任意创建一个图,利用克鲁斯卡尔算法,求出该图的最小生成树。 5.最小生成树求解(1人) 任意创建一个图,利用普里姆算法,求出该图的最小生成树。 6.树状显示二叉树 编写函数displaytree(二叉树的根指针,数据值宽度,屏幕的宽度)输出树的直观示意图。输出的二叉树是垂直打印的,同层的节点在同一行上。 [问题描述] 假设数据宽度datawidth=2,而屏幕宽度screenwidth为64=26,假设节点的输出位置用 (层号,须打印的空格数)来界定。 第0层:根在(0,32)处输出;

《沈阳理工大学数据结构课程设计50题》

题目: 1.键盘输入一个含有括号的四则运算表达式,可能含有多余的括号,编程整理该表达式, 去掉所有多余的括号,原表达式中所有变量和运算符相对位置保持不变,并保持与原表达式等价。 2.给定两个序列X=和Y=,要求找出X和Y的一个最长 公共子序列。 3.设一单向链表的头指针为head,链表的记录中包含着整数类型的key域,试设计算法,将 此链表的记录按照key递增的次序进行就地排序.(不允许使用数组做辅助存储) 4.擦数游戏 在黑板上从1开始写出一组连续的自然数,然后擦去其中的一个数k,其余的数的平均值为a/b(a,b为整数)。试编写程序求出被擦去的数k。 5.基数排序 6.连通无向图的非递归遍历。 7.求二叉树根结点到指定结点的路径。 8.判别给定的二叉树是否为二叉排序树。 9.已知二叉树的中序和先序序列,求后序序列。 10.拓扑排序 11.试修改起泡排序,以交替的正、反两个方向进行扫描。即第一趟把排序码最大的记录放 到最末尾,第二趟把排序码最小的记录放到最头上。如此反复进行。 12.矩阵A中的元素若满足:A[i,j]是第i行中值最小的元素,且又是第j列中值最大的元 素,则称元素A[i,j]为该矩阵的一个马鞍点。求出m×n矩阵的所有马鞍点。 13.最小生成树(普里母算法实现 28题用其他算法实现) 14.迷宫求解: 在迷宫中求一条路径的算法,基本思想:若当前、位置可通过,则压入栈中,否则探索下一位置,若走不通,则回溯,迷宫大小:M*N。迷宫设置自定义。 15.设明文P=P0P1P2…Pn和密钥K=K0K1K2…Km(n>=m)中的字符Pi(1<=i<=n)或Kj(1<=j<=m) 的ASCII为00~7FH,用密钥K对明文P进行加密得到密文C=C0C1C2…Cn,用密钥K对密文C解密得到明文P。 加密: Ci=Pi+Kj (j=i mod (m+1)) (当Ci<=7FH) Ci=Pi+Kj-80H (j=i mod (m+1)) (当Ci>7FH) 解密:: Pi=Ci-Kj (j=i mod (m+1)) (当Ci>=Kj) Pi=Ci-Kj+80H (j=i mod (m+1)) (当Ci

数据结构课程设计题目2010

一、数据结构课程设计要求 1.学生必须仔细阅读《数据结构》课程设计方案,认真主动完成课设的要求。有问题及时主动通过各种方式与教师联系沟通。 2.学生要发挥自主学习的能力,充分利用时间,安排好课设的时间计划,并在课设过程中不断检测自己的计划完成情况,及时向教师汇报。 3.课程设计按照教学要求需要两周时间完成,两周中每天(按每周5天)至少要上2小时的上机来调试C 或C++语言设计的程序,总共至少要上机调试程序20小时。属教师安排上机时间学生不得缺席。 二、数据结构课程设计题目 1. 运动会分数统计(限1 人完成) 任务:参加运动会有n个学校,学校编号为1……n。比赛分成m个男子项目,和w个女子项目。项目编号为男子1……m,女子m+1……m+w。不同的项目取前五名或前三名积分;取前五名的积分分别为:7、5、3、2、1,前三名的积分分别为:5、3、2;哪些取前五名或前三名由学生自己设定。(m<=20,n<=20) 功能要求: 1) 可以输入各个项目的前三名或前五名的成绩; 2) 能统计各学校总分, 3) 可以按学校编号或名称、学校总分、男女团体总分排序输出; 4) 可以按学校编号查询学校某个项目的情况;可以按项目编号查询取得前三或前五名的学校。 5) 数据存入文件并能随时查询 6) 规定:输入数据形式和范围:可以输入学校的名称,运动项目的名称 输出形式:有中文提示,各学校分数为整形 界面要求:有合理的提示,每个功能可以设立菜单,根据提示,可以完成相关的功能要求。 存储结构:学生自己根据系统功能要求自己设计,但是要求运动会的相关数据要存储在数据文件中。(数据文件的数据读写方法等相关内容在c语言程序设计的书上,请自学解决)请在最后的上交资料中指明你用到的存储结构; 测试数据:要求使用1、全部合法数据;2、整体非法数据;3、局部非法数据。进行程序测试,以保证程序的稳定。测试数据及测试结果请在上交的资料中写明; 2. 飞机订票系统(限1 人完成) 任务:通过此系统可以实现如下功能: 录入: 可以录入航班情况(数据可以存储在一个数据文件中,数据结构、具体数据自定)

数据结构课程设计-学生成绩管理系统

淮阴工学院 数据结构课程设计报告 选题名称:学生成绩管理系统 系(院):数理学院 专业:信息与计算科学 班级:计科1102班 姓名:徐连喜学号: 1104101233 指导教师:周海岩 学年学期:2011 ~ 2012 学年第 1 学期 2012 年06 月06 日

【摘要】 21世纪,科学技术突飞猛进,经济知识和信息产业初见端倪,特别是信息技术和网络技术的讯速发展和广泛应用,对社会的政治,经济,军事,文化等领域产生越来越深刻。学生成绩管理系统是一个教育单位不可缺少的部分,它的内容对于学校的决策者和管理者来说都至关重要。本论文叙述到的学生成绩管理系统是用IIS+ASP网页编程+ACCESS数据库+DREAMWEAVER MX 2004+SQL查询语言实现的。重点介绍了学生成绩管理系统的实现过程:包括系统分析,系统调查,功能设计,数据库设计,系统实现,系统测试和调试等。本系统主要功能有查询学生成绩、单个添加学生成绩、批量添加学生成绩、删除学生成绩、管理页面和修改管理员密码等内容。 【关键词】 成绩管理;成绩查询;C++

目录 中文摘要。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 1 1绪论。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 4 1.1 选题背景。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 5 1.2 需求分析。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 6 2总体设计。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。7 2.1程序设计组成框图。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。8 2.2 模块功能说明。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。9 2.3 程序流程图。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。10 2.4 主要函数之间相互调用。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。11 3 在设计过程中的感受。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。12 致谢。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。13 参考文献。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。14附录:源程序清单。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。15

数据结构课程设计题目选择

数据结构课程设计题目 说明: (1)选用语言:C或Java语言; (2)需要注明3人(可少于3人)小组各自承担和完成的任务(据此给予成绩); (3)如下带“*”的题目,“*”越多,难度越大一些,分值权重更高---要得到更高分数,推荐选择。 要求: (1) 用中文给出设计说明书(含重要子函数的流程图); (2) 给出测试通过、能实现相应功能的源代码; (3) 测试报告。 0、小学数学四则混合运算试题出题、评价、题库自动生成与组卷系统(****)---已经有2组选择 任务: (1)将随机给出的四则混合运算表达式显示在计算机显示器上,要求应试者给出答案;并且使用堆栈对该表达式求值,同给出的答案进行比较,判断 正确和错误。给出鼓励信息和嘉奖信息; (2)保存多人在不同时间应试的题目与他(或她)给出的答案,评价所出题目的难易程度(通过多人回答正确与否的情况给出),形成题库; (3)按照用户给出的题目难易程度指标(例如让50人的得分满足怎样的正态分布,如90分以上10%,80分以上30%,70分以上30%,60分以上20%,60分 以下10%),从题库中抽取不同的题目,组成试卷。 要求:随机产生的题目中,参加运算的数据随机、运算符随机。题目涉及加减乘除,带括弧的混合运算;随时可以退出;保留历史分数,能回顾历史,给出与历史分数比较后的评价。 1、集合的并、交和差运算---已经有1组选择 任务:编制一个能演示执行集合的并、交和差运算的程序。 要求: (1) 集合的元素限定为小写字母字符[…a?..?z?] 。 (2) 演示程序以用户和计算机的对话方式执行。 实现提示:以链表表示集合。 选作内容: (1) 集合的元素判定和子集判定运算。 (2) 求集合的补集。 (3) 集合的混合运算表达式求值。 (4) 集合的元素类型推广到其他类型,甚至任意类型。 2、停车场管理------已经有2组选择 任务:设停车场是一个可以停放n辆汽车的狭长通道,且只有一个大门可供汽车进出。汽车在停车场内按车辆到达时间的先后顺序,依次有北向南排列(大门在最南端,最先到达的第一车停放在车场的最北端),若车场内已停满n辆车,那么后来的车只能在门外的便道上等候,一旦有车开走,则排在便道上的第一辆车即可开入;当停车场内某辆车要离开时,在它之后进入的车辆必须先退出车场为它让路,待该辆车开出大门外,其他车辆再按原次序进入车场,每辆停放在车场的车在它离开停车场时必须按它停留的时间长短交纳费用。试为停车场编制按上述要求进行管理的模拟程序。 要求:以栈模拟停车场,以队列模拟车场外的便道。每一组输入数据包括三个数据项:汽车“到达”或“离去”信息、汽车牌照号码以及到达或离去的时刻。对每一组输入数据进行操作后的输出信息为:若是车辆到达,则输出汽车在停车场内或便道上的停车位置;若是车辆离去,则输出汽车在停车场内停留的时间和应交纳的费用(在便道上停车不收费)。栈以顺序存储结构实现,队列以链表结构实现。 3、哈夫曼码的编/译码系统(**)---已经有1组选择

数据结构课程设计

题目: 学院: 专业班级: 学生姓名: 指导教师: 2016 年06 月2 9日

目录 一、课程设计目的 (3) 二、课程设计步骤 (3) 三、课程设计内容 (4) 四、课程设计报告 (6) 五、提交材料 (6) 六、考核方式与评分标准 (7) 七、参考文献 (8) 附录1 齐齐哈尔大学软件工程系课程设计说明书(报告)撰写规范 (9)

一、课程设计目的及要求 《数据结构与算法分析》课程设计培养计算机专业的学生的算法程序设计能力。通过上机实验,可以培养学生程序设计的方法和技巧,提高学生编制清晰、合理、可读性好的系统程序的能力,加深对数据结构课程和算法的理解。使学生更好地掌握数据结构的基本概念、基本原理、及基本算法,具有分析算法、设计算法、构造和开发较复杂算法的基本能力。 要求学生能综合运用《数据结构与算法分析》的相关知识,培养学生上机解决一些与实际应用结合紧密的、规模较大的问题的能力,通过分析、设计、编码、调试等各环节的训练,使学生深刻理解、牢固掌握数据结构和算法设计技术,掌握分析实际问题的能力并提高C语言编程技巧,培养良好的编程风格。 课程设计要求独立完成,题目自选(参考题目见三,也可自拟),但需要老师确认(6月16日前定题),一人一题,要求程序有能采用交互式工作方式的界面进行功能的选择,只能用文件存储数据和处理数据不能使用数据库。要求在教学周的第18周前完成。 二、课程设计步骤 随着计算机性能的提高,它所面临的软件开发的复杂度也日趋增加。然而,编制一个10000行的程序的难度绝不仅仅是一个5000行的程序的两倍,因此软件开发需要系统的方法。一种常用的软件开发方法,是将软件开发过程分为分析、设计、实现和维护四个阶段。虽然数据结构课程中的课程设计的复杂度远不如(从实际问题中提出来的)一个“真正的”软件,但为了培养一个软件工作者所应具备的科学工作的方法和作风,完成课程设计的应有如下的5个步骤: 1.问题分析和任务定义 通常,课程设计题目的陈述比较简洁,或者说是有模棱两可的含义。因此,在进行设计之前,首先应该充分地分析和理解问题,明确问题要求做什么,限制条件是什么。注意:本步骤强调的是做什么,而不是怎么做。对问题的描述应避开算法和所涉及的数据类型,而是对所需完成的任务作出明确的回答。例如:输入数据的类型、值的范围以及输入的形式;输出数据的类型、值的范围及输出的形式;若是会话式的输入,则结束标志是什么,是否接受非法的输入,对非法输入的回答方式是什么等等。这一步还应该为调试程序准备好测试数据,包括合法的输入数据和非法形式输入的数据。 2.数据类型和系统设计 在设计这一步骤中需分逻辑设计和详细设计两步实现。逻辑设计指的是,对问题描述中涉及的操作对象定义相应的数据类型,并按照以数据结构为中心的原则划分模块,定义主程序模块和各抽象数据类型;详细设计则为定义相应的存储结构并写出各过程和函数的伪码算法。在这个过程中,要综合考虑系统功能,使得系统结构清晰、合理、简单和易于调试,抽象数据类型的实现尽可能做到数据封装,基本操作的规格说明尽可能明确具体。作为逻辑设计的结果,应写出每个

数据结构课程设计

课程设计说明书 课程名称:数据结构和算法 设计题目:多种排序 院系:计算机科学与信息工程学院 学生姓名: 学号: 专业班级:计科嵌入式(12-1) 指导教师: 年月日

课程设计任务书 设计题目表达式计算程序设计 学生姓名所在院系计科专业、年级、班12计科(嵌入式)设计要求: 1) 采用如下七种方法实现上述问题求解:插入排序、希尔排序、起泡排序、快速排 序、选择排序、堆排序、归并排序。 2) 统计每一种排序方法的性能(以上机运行程序所花费的时间为准进行对比),找出 其中两种较快的方法。并将数据序列和不同的查找算法的性能结果记录入txt 文件。 学生应完成的工作: 1. 利用随机函数产生N 个随机整数(10000 以上)。 2. 对这些数字进行排序。 3. 采用插入、希尔、起泡、快速、选择、归并、堆排序方法解决问题。 4. 对不同的排序算法进行性能比较并记录。 参考文献阅读: 1. 《数据结构(C 语言版)》严蔚敏清华大学出版社 2. 《C 语言程序设计》丁峻岭中国铁道出版社 3. 《C 程序设计》谭浩强清华大学出版社 工作计划: 任务下达日期:年月日 任务完成日期:年月日 指导教师(签名):学生(签名):

多种排序 摘要: 排序是算法中最基础的问题之一,经典的排序算法是前人不断总结得到的,基于比较的方法是比较直观的方式,主要存在插入法排序、堆排序、希尔排序、归并排序、快速排序,每一种排序算法都有自己的优缺点,比如插入法排序适用于那些长度短的排序,要是长的话,有些爱莫能助啦,堆排序主要是依据了二叉堆的特性,但是创建堆的过程也是一个复杂的问题,希尔排序的过程是一个不断精确的过程,但是目前也只是一个经验方式。归并排序是一个递归的问题,采用分治的思想实现,但是这种算法需要额外的存储空间,快速排序虽然是实践中比较常用的算法,但是对于有序的数组采用快速排序就是灾难。比较型算法的时间复杂度最优也只能到达O(NlogN)。 关键词: 归并排序快排排序选择排序冒泡排序 插入排序堆排序希尔排序内部排序

数据结构课程设计

福建工程学院课程设计 课程:数据结构课程设计 题目: 1.综合应用 2.折半查找 3.快速排序 专业:软件工程 班级:1101 座号:3110305129 姓名:潘聪 2012 年 6 月26 日

设计题目1:综合应用 一、问题描述 有N名学生,每名学生含有如下信息:学号、姓名、某四门课的成绩,并计算其总分,用一结构数组表示之。然后实现以下功能: (1)将这些数据存放至文件stuf.dat中; (2)将文件中的数据读出至结构数组中,并显示之; (3)输出总分最高分和最低分的名字; (4)输出总分在340分,单科成绩不低于80分的名单; (5)求出各科平均分数; (6)按总分排名; (7)输出补考名单。 二、解决问题的算法思想描述 (1)子函数:首先确定需要的子函数,总共7个,对应的功能分别是题目要求的七项(2)主函数:主函数中,要设计出易于使用的人机界面,就必须要用到switch 。 (3)文件的存放读取,必须要用到文件的函数,fopen,fread,fclose等。 (4)把每个学生的信息定义在一个结构数组中,利用结构数组更加方便。 (5)各科成绩排名用冒泡排序即可。 (6)输出总分,补考名单,各科的平均分都比较简单。 三、设计 1. 数据结构的设计和说明 //定义结构体 typedef struct { int num; //学号 char name[10]; //姓名 int score1; //语文 int score2; //数学 int score3; //物理 int score4; //化学 }student; student stu[MAX]; //结构数组 2.模块结构图及各模块的功能:

数据结构课程设计题目及要求

实验一~实验四任选一题;实验五~实验九任选一题。 实验一运动会分数统计 一、实验目的: (1)熟练掌握线性表的两种存储方式 (2)掌握链表的操作和应用。 (3)掌握指针、结构体的应用 (4)按照不同的学校,不同项目和不同的名次要求,产生各学校的成绩单、团体总分报表。 二、实验内容: 【问题描述】 参加运动会的n个学校编号为1~n。比赛分成m个男子项目和w个女子项目,项目编号分别为1~m和m+1~m+w。由于各项目参加人数差别较大,有些项目取前五名,得分顺序为7,5,3,2,1;还有些项目只取前三名,得分顺序为5,3,2。写一个统计程序产生各种成绩单和得分报表。 【基本要求】 产生各学校的成绩单,内容包括各校所取得的每项成绩的项目号、名次(成绩)、姓名和得分;产生团体总分报表,内容包括校号、男子团体总分、女子团体总分和团体总分。 【测试数据】 对于n=4,m=3,w=2,编号为奇数的项目取前五名,编号为偶数的项目取前三名,设计一组实例数据。 【实现提示】 可以假设m≤20,m≤30,w≤20,姓名长度不超过20个字符。每个项目结束时,将其编号、类型符(区分取前五名还是前三名)输入,并按名次顺序输入运动员姓名、校名(和成绩)。 【选作内容】 允许用户指定某些项目可采取其他名次取法。

实验二停车场管理 一、实验目的: (1)熟练掌握栈顺存和链存两种存储方式。 (2)掌握栈的基本操作及应用。 (3)以栈模拟停车场,以队列模拟车场外的便道,按照从终端读入的输入数据序列进行模拟管理。 二、实验内容: 【问题描述】 设停车场是一个可停放n辆汽车的长通道,且只有一个大门可供汽车进出。汽车在停车场内按车辆到达时间的先后顺序,依次由北向南排列(大门在最南端,最先到达的第一辆车信放在车场的最北端),若车场内已停满n辆汽车,则后来的汽车只能在门外的便道上等候,一旦有车开走,则排在便道上的第一辆车即可开入;当停车场内某辆车要离开时,在它之后进入的车辆必须先退出车场为它让路,待该辆车开出大门外,其他车辆再按原次序进入车场院,每辆停放在车场的车在它离开停车场时必须按它停留的时间长短交纳费用。试为停车场编制按上述要求进行管理的模拟程序。 【基本要求】 以栈模拟停车场,以队列模拟车场外的便道,按照从终端读入的输入数据序列进行模拟管理。每一组输入数据包括三个数据项:汽车“到达”或“离去”信息、汽车牌照号码以及到达或离去的时刻。对每一组输入数据进行操作后的输出信息为:若是车辆到达,则输出汽车在停车场内或便道上的停车位置;若是车辆离去,则输出汽车在停车场内停留的时间和应交纳的费用(在便道上停留的时间不收费)。栈以顺序结构实现,队列以链表结构实现。 【测试数据】 设n=2,输入数据为:(A,1,5),(A,1,15),(A,3,20),(A,4,25),(A,5,30),(D,2,35),(D,4,40),(E,0,0)。其中:A表示到达(Arrival);D表示离去(Departure);E表示输入结束(End)。 【实现提示】 需另设一个栈,临时停放为给要离去的汽车让路而从停车场退出来的汽车,也用顺序存储结构实现。输入数据按到达或离去的时刻有序。栈中每个元素表示一辆汽车,包含两个数据项:汽车的牌照号码和进入停车场的时刻。 【选作内容】 (1)两个栈共享空间,思考应开辟数组的空间是多少? (2)汽车可有不同种类,则他们的占地面积不同收费标准也不同,如1辆客车和1.5辆小汽车的占地面积相同,1辆十轮卡车占地面积相当于3辆小汽车的占地面积。(3)汽车可以直接从便道开走,此时排在它前面的汽车要先开走让路,然后再依次排到队尾。 (4)停放在便道上的汽车也收费,收费标准比停放在停车场的车低,请思考如何修改结构以满足这种要求。

数据结构课程设计报告模板

课程设计说明书 课程名称:数据结构 专业:班级: 姓名:学号: 指导教师:成绩: 完成日期:年月日

任务书 题目:黑白棋系统 设计内容及要求: 1.课程设计任务内容 通过玩家与电脑双方的交替下棋,在一个8行8列的方格中,进行棋子的相互交替翻转。反复循环下棋,最后让双方的棋子填满整个方格。再根据循环遍历方格程序,判断玩家与电脑双方的棋子数。进行大小判断,最红给出胜负的一方。并根据y/n选项,判断是否要进行下一局的游戏。 2.课程设计要求 实现黑白两色棋子的对峙 开发环境:vc++6.0 实现目标: (1)熟悉的运用c语言程序编写代码。 (2)能够理清整个程序的运行过程并绘画流程图 (3)了解如何定义局部变量和整体变量; (4)学会上机调试程序,发现问题,并解决 (5)学习使用C++程序来了解游戏原理。 (6)学习用文档书写程序说明

摘要 本文的研究工作在于利用计算机模拟人脑进行下黑白棋,计算机下棋是人工智能领域中的一个研究热点,多年以来,随着计算机技术和人工智能技术的不断发展,计算机下棋的水平得到了长足的进步 该程序的最终胜负是由棋盘上岗双方的棋子的个数来判断的,多的一方为胜,少的一方为负。所以该程序主要运用的战术有削弱对手行动战术、四角优先战术、在游戏开局和中局时,程序采用削弱对手行动力战术,即尽量减少对手能够落子的位置;在游戏终局时则采用最大贪吃战术,即尽可能多的吃掉对手的棋子;而四角优先战术则是贯穿游戏的始终,棋盘的四角围稳定角,不会被对手吃掉,所以这里是兵家的必争之地,在阻止对手进角的同时,自己却又要努力的进角。 关键词:黑白棋;编程;设计

09级《数据结构》课程设计任务书

09级《数据结构》课程设计任务书 一.课程设计的任务本次设计是为加强学生的软件编程能力而进行的专门训练。选题考虑到学生在数据结构中学过的各种算法、数据组织方式进行选题,考虑数据结构算法所涉及的操作系统、网络、编译方法等中的实例,进行设计。下面是课程设计待选题目共43题。按学号相应选题,如:学号为01,则选择第1题。分析题目,完成相应题目的程序设计。1、商品管理问题描述:以链表结构的有序表表示某商场家电部的库存模型,当有提货或进货时需要对该链表及时进行维护,每个工作日结束以后,将该链表中的数据以文件形式保存,每日开始营业之前,须将文件形式保存的数据恢复成链表结构的有序表。实现要求:链表结构的数据域包括家电名称、品牌、单价和数量,以单价的升序体现链

表的有序性。程序功能包括:初始化、创建表、插入、删除、更新数据、查询及链表数据与文件之间的转换等。 2、编程整理表达式键盘输入一个含有括号的四则运算表达式,可能含有多余的括号,编程整理该表达式,去掉所有多余的括号,原表达式中所有变量和运算符相对位置保持不变,并保持与原表达式等价。 3、个人帐簿管理问题描述:个人帐簿管理系统记录某人每月的全部收入及各项开支情况,包括食品消费,房租,子女教育费用,水电费,医疗费,储蓄等。进入系统后可以输入和修改某月的收支情况,可以对每月的开支从小到大进行排序,可以根据输入的月份查询每月的收支情况。实现要求:1.初步完成总体设计,搭好框架,确定人机对话的界面,确定函数个数;2.完成最低要求:建立一个文件,包括某人5个月的收支情况,能对文件中的信息进行扩充,修改和删除;3.进一步要求:完成对

数据结构课程设计内容

(一)课程设计要求 1.分组要求 每个人一个小组进行分组。 2.实训目的 (1)熟悉课程所学的内容,包括线性表、链表、串,栈,队列,树,图,查找和排序; (2)学生能够按照软件工程的规范要求,能够运用软件工程的基本概念、方法与过程来进行软件的设计与开发。 3.课程设计要求 (1)每组学生在以下项目中选择一项完成即可; (2)编写程序要严格按照程序编程规范进行代码编写; (2)必须按照个体软件的过程,真实地采集数据、填写相关的表格、编写有关的文档; (3)按照老师的要求,每个人必须独立完成; (4)按照实训的时间安排进行实训,实训结束后提交有关的表格与文档。(二)课程设计题目 1.线性表 (1)实验目的:利用顺序结构和链式结构实现线性表的基本运算。 (2)实验要求:对于顺序存储结构的线性表,验证其插入、删除操作;对以链式存储结构存储的线性表,验证其插入、删除、查找操作。 2.火车列车调度问题 (1)实验目的:利用顺序结构和链式结构实现栈和队列的基本运算 (2)实验要求:栈操作的验证火车调度;对于顺序队列、链队列的基本操作进行验证; 3.稀疏矩阵 (1)实验目的:利用三元组和十字链表实现稀疏矩阵的有关算法 (2)实验要求:以三元组作为存储结构实现稀疏矩阵的转置

4.二叉树 (1)实验目的:利用二叉链表实现二叉树的建立和遍历 (2)实验要求:以二叉链表作为存储结构建立二叉树;以二叉链表作为存储结构实现先序、中序和后序遍历二叉树 5.图的遍历和最短路径问题 (1)实验目的:在图的两种存储结构基础上实现图的遍历 (2)实验要求:采用连通无向图作为遍历对象对以邻接矩阵为存储结构的图实现深度优先搜索和广度搜索遍历;采用连通无向图作为遍历对象,建立邻接表时顶点对序号从大到小输入,对以邻接表为存储结构的图实现深度优先搜索和广度优先搜索遍历; 6.排序与查找 (1)实验目的:验证各排序与查找算法 (2)实验要求:编程实现排序与查找算法,包括直接插入排序、选择和起泡排序、折半查找 7.综合课程设计1 (1)实验目的:综合应用所学知识;培养系统设计的整体思想;提高编写程序、调试程序的能力;学习系统测试的方法;学习编写技术文档; (2)实验要求:约瑟夫环问题:设编号为1,2,3,……,n的n(n>0)个人按顺时针方向围坐一圈,每个人持有一个正整数密码。开始时任选一个正整数做为报数上限m,从第一个人开始顺时针方向自1起顺序报数,报到m是停止报数,报m的人出列,将他的密码作为新的m值,从他的下一个人开始重新从1报数。如此下去,直到所有人全部出列为止。令n最大值取30。要求设计一个程序模拟此过程,求出出列编号序列; 8.综合课程设计2 (1)实验目的:综合应用所学知识;培养系统设计的整体思想;提高编写程序、调试程序的能力;学习系统测试的方法;学习编写技术文档; (2)实验要求:设计一个校园导游程序,为来访的客人提供各种信息查询

数据结构课程设计题目(最终版)-2011

数据结构课程设计题目 2012-1 1、医务室模拟。(5人) 问题描述:假设只有一位医生,在一段时间内随机地来几位病人;假设病人到达的时间间隔为0~14分钟之间的某个随机值,每个病人所需处理时间为1~9分钟之间的某个随机值。试用队列结构进行模拟。 实现要求:要求输出医生的总等待时间和病人的平均等待时间。 程序设计思路:计算机模拟事件处理时,程序按模拟环境中的事件出现顺序逐一处理,在本程序中体现为医生逐个为到达病人看病。当一个病人就诊完毕而下一位还未到达时,时间立即推进为下一位病人服务,中间时间为医生空闲时间。当一个病人还未结束之前,另有一位病人到达,则这些病人应依次排队,等候就诊。 2、招聘模拟(5人) 问题描述:某集团公司为发展生产向社会公开招聘m个工种的工作人员,每个工种各有不同的编号(0,1,2,…,m-1)和计划招聘人数,参加招聘的人数有n个(编号为0,1,2,。。。,n-1)。每位应聘者可以申报两个工种,并参加公司组织的考试。公司将按应聘者的成绩,从高到低的顺序排队录取。公司的录取原则是:从高分到低分依次对每位应聘者按其第一志愿录取;当不能按第一志愿录取时,便将他的成绩扣去5分后,重新排队,并按其志愿考虑录取。 程序为每个工种保留一个录取者的有序队列。录取处理循环直至招聘额满,或已对全部应聘者都做了录用处理。 实现要求:要求程序输出每个工种录用者的信息(编号、成绩),以及落选者的信息(编号、成绩)。 3、组织机构问题(5人) 问题描述:以物资学院为例,实现对我校组织结构的管理。要求把我校的组织结构以树型结构存储,实现要求: (1)树中每个结点保存部门名称; (2)假定处级部门(含院系)在树中第二层,科级部门在第三层(即最后一层),软件应该能计算出处级部门有几个,有哪几个? (3)软件可以查询某部门下面的具体编制? 4、最少换车次数问题(5人) 问题描述:设某城市有n个车站,并有m条公交线路连接这些车站。设这些公交车站都是单向的,这n个车站被顺序编号为0~n-1。编程序,输入该城市的公交线路数,车站个数,以及各公交线路上的各站编号。 实现要求:求得从站0出发乘公交车至站n-1的最少换车次数。 设计思路:利用输入信息构建一张有向图G(邻接矩阵存储),有向图的顶点表示车站,若某条公交线路经i站能到达j站,就在图G中存在一条有向边,权值为1。因此,从站x至站y的最少上车次数对应于图G中从顶点x到顶点y的最短路径长度。 5、职工工作量统计(5人) 问题描述:采用随机函数产生职工的工号和他所完成产品个数的数据信息,对同一职工多次完成的产品个数进行累计,按职工完成产品数量的名次、该名次每位职工完成的产品数量、同一名次的职工人数和他们的职工号格式输出。

数据结构课程设计报告

数据结构课程设计 设计说明书 TSP 问题 起止日期:2016 年 6 月27 日至2016 年7 月 1 日 学生姓名 班级 学号 成绩 指导教师( 签字) 2016 年7 月 1 日

目录 第1 章需求分析.................................................................................1... 1.1 简介 (1) 1.2 系统的开发背景 (1) 1.3 研究现状 (1) 第2 章概要设计.................................................................................2... 2.1 系统开发环境和技术介绍 (2) 2.2 系统需求分析 (2) 2.2.1 总体功能分析 (2) 2.2.2 核心功能分析 (3) 第3 章详细设计...................................................................................4... 3.1 系统开发流程 (4) 3.2 系统模块设计 (4) 3.3 系统结构 (6) 3.2 系统流程图 (6) 第4 章调试分析...................................................................................7... 4.1 程序逻辑调试 (7) 4.2 系统界面调试 (8) 第5 章测试结果...................................................................................9... 5.1 测试环境 (9) 5.2 输入输出测试项目 (9) 5.3 测试结果 (10) 结论.....................................................................................................1..1.. 参考文献................................................................................................1..1. 附录.......................................................................................................1..2..

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