中小学校心理咨询室必备档案表格记录单等
学校心理咨询室必备档案资料
目录
1、学生心理档案。
2、心理咨询室台帐。
3、班级心理辅导记录。
4、团体心理辅导记录。
5、心理咨询记录(面询)。
6、心理咨询记录(电话)。
7、高危学生情况记录。
8、与家长沟通记录。
9、与教师沟通记录。
10、给学校领导的建议。
11、心理预警记录。
12、教师心理援助记录。
爱好与特长个性
喜爱
较
喜欢一般
不太喜欢
较喜欢无所谓
学生心理档案内容1、基本情况
姓名民族班级
籍贯
性别
学习情况
出生年月
健康状况
家庭住址
寄住住址
兴趣与特长2、家庭情况
称谓
姓名
年
龄学历职业特点
你对他(她)的喜爱程度
无不
喜爱所谓喜爱
父
母
继父母
(或)
养父母
情况
3、学习经历
起止时间在何校学习担任职务对当时所处集体的喜爱程度
喜欢不喜欢
4、成功与失败经历
序号
1
时间事件
成功经历失败经历2 3 4 5 6 1 2 3 4
5 6
4、自我评价
很好较好一般较差很差人际关系
学习成绩
学习态度
学习习惯
思想品德
行为习惯
身体状况
自控能力
5、困惑与烦恼
学校心理咨询室台帐
序号时间来访对象事由概述咨询员备注
注:1、此表为咨询室工作台帐,只须简单记录来访情况即可,详细咨询过程应在咨询记录中写清。
2、如发现来访者需要特别关注或紧急干预可在备注栏中注明。
学生姓名辅导地点:
班级班级心理辅导记录
辅导时间:
性别年龄
班主任:
备注
辅导缘由辅导缘由:初步分析初步分析:辅导过程辅导过程:
辅导效果辅导效果:辅导感悟辅导感悟:
团体心理咨询记录年月日自时分始,时分结束。
成员列表姓名性别班级
团体简介
咨询次数第次备注咨询缘由咨询缘由:
咨询过程:
咨询效果咨询效果:咨询感悟咨询感悟:咨询员:
心理咨询记录(面询)
年月日自时分始,时分结束。
学生姓名班级性别年龄咨询次数第次备注
咨询缘由咨询缘由:
学生自述:
初步分析初步分析:
咨询过程咨询过程:
咨询效果咨询效果:
预约下次咨询时间:
年月日自时分始,时分结束。咨询感悟咨询感悟:
咨询员:
心理咨询记录(电话)年月日自时分始,时分结束。
来电者姓名学生姓名性别
班级
与学生关系
性别年龄
职业
备注
来电者自述:
初步分析初步分析:
通话过程通话过程:(可用“X”代表来电者,用“S”代表咨询员。)
咨询效果咨询效果:
预约下次咨询时间:
年月日自时分始,时分结束。咨询感悟咨询感悟:
咨询员:
高危学生情况记录
姓名民族班级
籍贯
性别
学习情况
出生年月
健康状况
家庭住址寄住住址主要表现:
初步分析:
转介情况:
与家长沟通记录年月日自时分始,时分结束。
家长姓名学生姓名性别
班级
学历
性别
职业
年龄
备注
家长自述:
初步分析初步分析:沟通过程沟通过程:
沟通效果沟通效果:
预约下次沟通时间:
年月日自时分始,时分结束。沟通感悟沟通感悟:
咨询员:
教师姓名
备注沟通事由:
与教师沟通记录
年月日自时分始,时分结束。
性别学历职业
初步分析初步分析:沟通过程沟通过程:
沟通效果沟通效果:
预约下次沟通时间:
年月日自时分始,时分结束。沟通感悟沟通感悟:
咨询员:
给学校领导的建议
年月日
建议事由:
建议内容:
建议效果建议效果:
咨询员:
预警时间预警对象
预警内容:
心理预警记录预警方式
预警缘由:预警效果:咨询员
教师姓名
备注教师自述:
教师心理援助记录年月日自时分始,时分结束。
性别学历职业
初步分析初步分析:援助过程援助过程:
援助效果援助效果:
预约下次沟通时间:
年月日自时分始,时分结束。援助感悟援助感悟:
咨询员:
心理咨询记录表
心理咨询记录表
学生心理辅导记录表 学生姓名姚美年龄13 班级七(2)心理辅导教师杜义凤辅导时间2012.4.17 心理问题孤单、不合群,性格古怪。 心理问题分析 这个孩子在家里不被宠爱,父母教育方式简单粗暴,只得顺从父母的话。家长总是认为别的孩子好,自己的孩子不好,对孩子不接纳,不认可,不鼓励。从小爷爷疼爱她,爷爷在她6岁时去世,对她打击很大,受到父母的责备,就想起爷爷。由于学习不好,脾气不好,同学关系比较紧张,没有固定玩伴和要好的朋友。 心理辅导内容 1、与求助者交谈,收集临床资料,探寻求助者的心理矛盾及改变意愿; 说说你和同学的关系?(我想和同学玩,但是他们不愿带我玩,我有时在教室坐着,有时打扫卫生,有时找别的班的学生玩)你认为是什么原因同学不跟你玩?(他们叫我听他们的,我一说反对意见,他们就不跟我玩了) 你怎么说反对意见的?父母是怎样对你的?(小学二年级时,爸爸说2乘0等于2,自己说等于0,爸爸说你不听我的话以后不管你了,最后证明我对了,爸爸也不认错。) 分析:父母简单粗暴的教养态度传给了他,并且不会变通。 你认为,爸爸应该怎样做?你和同学有了冲突应该怎样做? 心理辅导效果求助者与同学关系融洽了,与同学有不同意见时,可以说服他们或保留意见,冒犯了同学能非常诚恳地道歉得到同学的谅解。 备注
学生心理辅导记录表 学生姓名倪辉年龄13 班级七(1)心理辅导教师赵杰安咨询时间2012.5.12 心理问题 我觉得别人给我起外号,有点被人瞧不起。心里很烦。 心 理问题分析 起“绰号”是小学生之间经常存在的问题,处理不当,可能影响同学之间的团结和个人学习进步,也可能该某些同学造成心理上的负担,应注意引导。 心 理辅导内容 “起绰号”的同学有的可能是善意的,我国许多艺术家也有“绰号”,要正确地对待同学们给你的“绰号”。如果有损你的人格的要提出批评,班级内要开展文明礼貌教育。 效果班级内善意的绰号多了,有损同学人格的绰号少了。备注
学生心理咨询记录表3
学生心理咨询记录表3
马坝初级中学学生心理咨询记录表 学年学期编号:辅导日期 4 月 4 日辅导时间8 :00 至8:30来访者学生姓名孙云性别女年龄15 班级三(8)主诉问题:心里咨询 来访者问题归类:(在后面空格中打√) 同伴交往与矛盾考试焦虑挫折升学择业亲子矛盾学习压力自我概念休闲消费 师生矛盾学习动力个性缺陷危机 班干部的苦恼学习习惯不良行为询问 青春期的苦恼√学习烦恼情绪问题其它 辅导要点:女孩的问题不知所措 辅导效果自评好(√)较好()一般() 总结与反思:注意学生心里调节和学生生理的疏导。 辅导教师:柏庆兵
马坝初级中学学生心理咨询记录表 学年学期编号:辅导日期9月7 日辅导时间8:30 至9:00来访者学生姓名费士凡性别男年龄16 班级三(8)主诉问题:心里咨询 来访者问题归类:(在后面空格中打√) 同伴交往与矛盾考试焦虑挫折升学择业亲子矛盾学习压力自我概念休闲消费 师生矛盾学习动力个性缺陷√危机 班干部的苦恼学习习惯不良行为询问 青春期的苦恼学习烦恼情绪问题其它 辅导要点:怎样提高成绩 辅导效果自评好(√)较好()一般()
总结与反思:注意学生心里调节和不能歧视身体缺陷的人。 辅导教师:柏庆兵 马坝初级中学学生心理咨询记录表 学年学期编号: 辅导日期5月6日辅导时间7:30 至8 :00来访者学生姓名周必然性别男年龄16 班级三(8)主诉问题:心里咨询 来访者问题归类:(在后面空格中打√) 同伴交往与矛盾考试焦虑挫折升学择业亲子矛盾学习压力√自我概念休闲消费 师生矛盾学习动力个性缺陷危机 班干部的苦恼学习习惯不良行为询问 青春期的苦恼学习烦恼情绪问题其它 辅导要点:怎样提高成绩
学校心理咨询室档案资料
学校心理咨询室档案资料 目录 1、学生心理档案。 2、心理咨询室台账。 3、班级心理辅导记录。 4、团体心理辅导记录。 5、心理咨询记录(面询)。 6、心理咨询记录(电话)。 7、高危学生情况记录。 8、与家长沟通记录。 9、与教师沟通记录。 10、给学校领导的建议。 11、心理预警记录。 12、教师心理援助记录。
学生心理档案内容 1、基本情况 姓名班级性别出生年月民族籍贯学习情况健康状况家庭住址 寄住住址 兴趣与特长 2、家庭情况 称谓姓名年 龄学历职业爱好与 特长 个性 特 点 你对他(她)的喜爱程度 喜爱较 喜爱 无 所谓 不 喜爱 父 母 继父母 (或)养 父母情 况 3、学习经历 起止时间在何校学习担任职务对当时所处集体的喜爱程度 喜欢较喜 欢一般不太 喜欢 不喜 欢
4、成功或失败经历 成功经历序号时间事件1 2 3 4 5 6 失败经历 1 2 3 4 5 6 5、自我评价 很好较好一般较差很差 人际关系 学习成绩 学习态度 学习习惯 思想品德 行为习惯 身体状况 自控能力 6、困惑与烦恼
学校心理咨询室台账 序号时间来访对象事由概述咨询员备注 注:1、此表为咨询室工作台账,只须简单记录来访情况即可,详细咨询过程应在咨询记录中写清。 2、如发现来访者需要特别关注或紧急干预在备课栏中注明。
班级心理辅导记录 辅导地点:_________ 辅导时间:__________ 班主任:__________ 学生姓名班级性别年龄备注 辅导缘由: 初步分析: 辅导过程: 辅导效果: 辅导感悟:
团体心理咨询记录 成员列表姓名 性别 班级 团体简介 咨询次数第次备注 咨询缘由: 咨询过程:
中小学校心理咨询室必备档案资料(表格、记录单)等文档
学校心理咨询室必备档案资料 目录 1、学生心理档案。 2、心理咨询室台帐。 3、班级心理辅导记录。 4、团体心理辅导记录。 5、心理咨询记录(面询)。 6、心理咨询记录(电话)。 7、高危学生情况记录。 8、与家长沟通记录。 9、与教师沟通记录。 10、给学校领导的建议。 11、心理预警记录。 12、教师心理援助记录。
爱好与特长个性 喜爱 较 喜欢一般 不太喜欢 较喜欢无所谓 学生心理档案内容1、基本情况 姓名民族班级 籍贯 性别 学习情况 出生年月 健康状况 家庭住址 寄住住址 兴趣与特长2、家庭情况 称谓姓 名 年 龄学历职业特点 你对他(她)的喜爱程度 无不 喜爱所谓喜爱 父 母 继父母 (或) 养父母 情况 3、学习经历 起止时间在何校学习担任职 务对当时所处集体的喜爱程度 喜欢不喜欢
4、成功与失败经历 序号 1时 间事件 成功经历 失败经历2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 4、自我评价 很好较好一般较 差很差 人际关系 学习成绩 学习态度 学习习惯 思想品德 行为习惯 身体状况 自控能力 5、困惑与烦恼
学校心理咨询室台帐 序号时间来访对 象事由概 述咨询员备注注:1、此表为咨询室工作台帐,只须简单记录来访情况即可,详细咨询过程应在咨询记录中写清。 2、如发现来访者需要特别关注或紧急干预可在备注栏中注明。
学生姓名辅导地点: 班级 班级心理辅导记录 辅导时间: 性别年龄 班主任: 备注 辅导缘由辅导缘由:初步分析初步分析:辅导过程辅导过程: 辅导效果辅导效果:辅导感悟辅导感悟:
团体心理咨询记录 年月日 自时分始,时分结束。 成员列表姓名性别班级 团体简介 咨询次数第次备注咨询缘由咨询缘由: 咨询过程:
六年级(下)学困生辅导记录
六年级(3)班学困生帮扶记录(2016—2017学年度第一学期) 帮扶教师:樊剑
学困生转化记录(一) 时间:第15周吴俊豪何康帮扶教师樊剑 由于学习习惯不好,学习欠自觉,所以基础知识掌握主要内容 不扎实,基本慨念掌握不过关,学习成绩不理想。 帮扶内容记录: 1、走近吴俊豪,发现其闪光点,促其上进。 2、经常和他谈话,或下课时,或游戏中,让其中多一点信任,多几份理解,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让他体会到班主任对他的期望和关心。 3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心,给他补习功课,每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他,安排好同学帮助他,他对学习的兴趣也愈来愈浓了。 4、对他不足之处我进行适当的批评。 学困生转化记录(二)
时间:第15周谢昌昊李世渊帮扶教师樊剑 由于学习习惯不好,学习欠自觉,所以基础知识掌握主要内容 不扎实,基本慨念掌握不过关,学习成绩不理想。 帮扶内容记录: 1、加强家校合作,随时掌握学困生转化情况老师与学生家长采用多种方式进行沟通 2、多元评价,强化阳性。 3、找准突破口,稳步提高 4、在班上确立“一帮一”学习小组,让热心助人的同学与她结伴,营造良好的学习环境。 5、定期进行相关知识的辅导:计算、解决问题、、、、、 学困生转化记录(三)
时间:第15周郭玉妮唐锐帮扶教师樊剑 由于学习习惯不好,学习欠自觉,所以基础知识掌握主要内容 不扎实,基本慨念掌握不过关,学习成绩不理想。 帮扶内容记录: 1、加强与家长的沟通,培养良好的学习与生活习惯。 2、继续加强计算能力的培养,提高常规作业的实效性。 3、在辅导正确计算的基础上,初步尝试解决生活中实际问题的能力。 学困生转化记录(四) 时间:第15周李田雷涛涛帮扶教师樊剑
小学生心理辅导记录-完整
中堡中心学校心理健康辅导记录表 小学生心理咨询记录 学生姓名:石晓婷
班级:六(一)班 性别: 女 年龄: 14 基本情况: 性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.虽然是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不 吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,但也不像 一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力. 初步分析: 每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了 解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的 教育方法. 从她的情况看,性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从陈的情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明, 迫切想表现自我的一种方式. 辅导过程: 在辅导学生过程中,我想最重要的是肯定对方的优点,在优势中寻找弱势,在缺点中寻找闪光点,以 激励为主,批评教育为辅,从抓住特点,抓好重点,狠抓难点入手,帮助其克服 缺点.我主要采取以下三种方法同时进行: (一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,首先,我找了几个平时和她 接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她. 其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏王病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导. 再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地 通报其在校表 现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链. (二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对 她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明
(完整版)小学生心理咨询记录10份
小学生心理咨询记录1 班级:六(一)班性别: 女年龄: 12 基本情况: 性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.虽然是一个女孩子,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力. 初步分析: 每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法. 辅导过程: (一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事. (二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏, (三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐. 辅导效果: 经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大的转变. 小学生心理咨询记录2 班级: 三(1)班性别:男年龄: 10岁 基本情况: 虽说来在我班的时间不长,但发现他学习上并不笨,只是交不了作业。每天放学时,别的同学都回家了,他却一样作业都没交,我只能耐心地等。 辅导方法:
小学六年级学生心理辅导记录表
小学六年级学生心理辅导记录表 学生姓名:xx 年龄:12岁 教师:xx 时间: 心理问题:自卑心理、孤独心理、压抑心理。 问题分析:作为老师,只有给予她相应的心理疏导和帮助,促使她改掉自卑,忘却孤独,增强自信,自由地与家长、老师、伙伴交往,促进心理素质不断优化,心理逐步健康,成绩也能得到提高。 辅导内容: 1、激励教育,唤起信心。 为了消除xx的畏惧心理,我在课余经常有意无意的找她闲谈。课间让她帮我拿作业、发作业本,上课时从不公开点名批评她,发现她有所进步及时表扬,在有意无意中,全班同学都能感受到xx是我们整体中的一员。渐渐的,她开始喜欢和我接近了。 2、树立信心,激起动力。 记得有一次班级举行小组间的演讲比赛,胆小的xx被所在小组选上了,我知道这是小组成员给她的机会,我就发动她的好朋友动员,并让她们一起上。开始她不愿意,最后加上家长和老师的鼓励,她上了。而且表现得还不错。我和其她老师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬。她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课也有了一定的兴趣。她真的开始努力了,成绩也有了飞跃。 3、沟通交流,转变观念。 xx心理上的自卑,很大一部分原因在于家庭环境及教育方式。因此,我把她的爷爷奶奶请来,详细地分析xx在校的表现及原因,与她们交流,反馈情况,共同商量解决孩子不良心理状况的办法,建议她们选择适当的教育方式,对孩子的进步要给予充分的肯定和表扬,为自卑的xx提供更多表现自己的机会。适当地让孩子做家务,提高孩子的自理能力,从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。我专门登门拜访黄蕊双目失明的妈妈,劝她乐观些、开朗些,多与儿子交流,多
学生心理健康教育个案辅导记录表_0
学生心理健康教育个案辅导记录表 199名学生心理健康教育记录表 常增林,女,12岁,小学六年级学生这个学生成绩中等,性格内向,在学校很少和别人交往,害怕在别人面前说话,并且在看到别人时有回避别人的行为。案例分析 父母关系紧张,从小生活在父母争吵的阴影下,养成了胆小怕事的性格,厌恶人际交往。此外,当他们年轻的时候,他们和奶奶在一起,受老人性格的影响,很少和人交流,这给现在和人交流造成了严重的障碍。咨询方法 1。老师们主动接近他,与他交谈,试图与他建立良好的师生关系。2。与家长联系:请家长到学校进行面谈或电话联系,与家长交流想法,以便双方达成共识,了解沟通障碍的严重后果,并共同讨论解决方案。 3、现场观察和模仿,即教师陪牟鹏观看与同龄人相处的现实。例如,一起看学生的课外游戏,一起看学生放学后的活动,一起看学生在操场、阅览室等公共场所的人际交往活动。 4、参与活动和模仿,即安排学生参加从简单到复杂的各种社会实践活动。起初,老师邀请他参加同学们的活动,试图让他感受到交流的快乐。然后逐步引导其与人进行独立交流 张梦圆盘,女,12岁,61级学校的成绩一般。我更喜欢语文,喜欢不同的思维方式。张性格内向,自尊心很强,特别敏感。他在和别人
打交道时任性、霸道、愤怒。他经常讽刺他的同学,甚至开始殴打和他开玩笑的男同学。老师问了人际关系不好的原因,还经常和同学吵架,说的最多的就是“我讨厌他们!”因此,他们是孤独的,不想参加集体活动。经常自言自语,或者和植物说话,一边抚摸一边喃喃自语案例分析 是独生子。她年轻时,受到母亲和长辈的喜爱。加上她先天性的斜视,她母亲因为内疚而给了她巨大的爱。只要芮需要,她会无条件满足。随着时间的推移,她促进了她任性、不守规矩、专横和自私性格的形成,使她在与人打交道时斤斤计较,不吃亏。否则,她会发脾气。因此,她很难和别人相处。 爱美是人之常情,尤其是对女孩而言。随着年龄的增长,芮已经逐渐感觉到自己外表的缺陷。与同龄人相比,他感到惭愧。这样,他就长期滋生自卑感,自卑,不主动邀请别人玩。总是独自坐着或看着某个陷入沉思的地方,同时,心理也逐渐变得脆弱和敏感,总是怀疑学生看不起自己,私下谈论自己的长相。因此,他们之间有很大的距离。当他们觉得别人的言行是有意伤害自己时,他们会立即以攻击为防御,互相讽刺,以达到自我保护的目的咨询方法 1。加强个别谈话:教师经常与芮见面,不分时间地点,及时全面地了解她的心理状态、思想动向和心理需求,同时建立平等、民主、和谐的师生关系 2。教师和学生通过日记作文进行情感交流:抓住日记作文中表达的积极情感,给予夸张的书面肯定和鼓励,如“看!你是一个多么可爱
学校心理咨询个案记录表
学校心理咨询个案记录表 ,学校名称, 年月 xx学校心理咨询记录表 2009年11月2日晚7:45-8:30 3次辅导日期辅导时间辅导次数 女高一7 姓名 ** 性别班级 独生家中排行 来访者问题归类:(在后面空格中打?) 同伴交往与矛盾学习问题不良行为师生矛盾个性问题神经症亲子矛盾 就业与升学学生干部苦恼情绪问题 ? 自我意识情感其他 主要问题概述:十六、七岁的少女,花一样的年龄,而她却像一朵过早枯萎的百合,忧郁地走进了我的辅导室。高二年级,非常关键的一年,文、理分班后,同学们都加足马力投入学习,而她却精神恍惚,无法集中精力进行学习,心事重重的,独来独往,一声不吭,学习开始走下坡路。有谁能够了解她的心事?除了一、两位好友或许感受到了她的变化,其他的同学都因为她的忧郁和缄默惭惭与她疏远,老师与她谈话,总说没什么,只是感到学习压力大。她究竟怎么了? 心理测试及结果:无 咨询目标:让其心情愉快,保持良好的精神状态 咨询过程和建议: 第一次咨询:采用来询者中心疗法进行指导。咨询过程中本着真诚、尊重和理解的原则,鼓励其积极的渲泄心中的不良情绪,因此在咨询过程中以其个人倾诉为主,让其言尽其意,直抒己见,创造一个充满温暖的信任的气氛,使来询者无忧无虑地开放自我,以便咨询者掌握材料,加深了解。
第二次咨询:采用理性情绪疗法进行指导。让其认识到虽然她的处境让人同情,但是她的这种逃避现实,自怜自艾,不敢面对现实中的挑战这种做法却是不可取的。她的烦恼和情绪困挠来自对人或事的绝对化的期望和要求。父母对待生活的选择也应有他们自己的权力,我们应该学会尊重他们的真实情感和慎重的选择,而不应为此而自报自弃,加深烦恼。并用举例子的方式让其认识到烦恼的产生不是由于父母的离异,而是由于自己对这件事的认识所至,应该学会排除这种刻板印象,做自己情绪的主人。此外,还教会Y一些心理调节方法,如:倾诉、转移注意力、升华等。 第三次咨询:主要采用行为疗法。经过多次接触和了解后,认识到其有作文特长,推荐其参加某杂志社征稿,经过反复修改,其的文章被刊登。借此机会让其认识到自己的能力与特长,让其树立自己的目标和理想,努力追求个人价值的自我实现。 总结反思与效果评估:其逐步摆脱了情绪困扰,不再逃避周围环境而默自神伤,性格比以前更热情开朗了,在班上也有了自己的知心朋友,课上能配合老师积极回答问题,成绩处于班上前列,并在班上担任了学生干部的工作。 备注无需转介辅导教师:***