【K12学习】XX年语文版三年级上册10五花山教案及作业题
XX年语文版三年级上册10五花山教案及作
业题
0五花山
教学
要求1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；
抓住颜色关键词，感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感；
鼓励学生边读边想象，领悟作者对树林颜色的生动表现，仿照课文的表现形式，根据文后的图片来仿写一个片段。
重点
难点1.能抓住颜色关键词感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感。
鼓励学生边读边想象，仿照课文的表现形式，根据文后的图片来仿写一个片段。
教学
课时两课时1.学习本课的生字、新词。
摘录并积累词语。
初读课文,了解内容。
生字卡片。
一导入新
说说你所见到过的山是怎样的
今天老师要带小朋友去浏览一座非常美丽奇妙的山，它叫五花山。板书课题
齐读课题，浏览之前，你想知道些什么？
今天让我们一起随着作者到黑龙江的伊春市的五花山去看看吧,那里有一座风景如画的山，这就是：五花山。
二初读
自由读课文，要求
用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。边读边标出自然段,画出生字、新词。
读通读顺课文，碰到难读的地方多读几遍，碰到喜欢的句子多读几次，读给你的同桌听听，说说为什么喜欢。
和你的学习伙伴一起展示你们的朗读。
交流：五花山是座怎样的山？你用简单地说说自己的印象吗？
三学习生字
自学生字,读准字音,分析字形,练习扩词。
同桌相互检查读字、记字。
集体认读生字、新词。
出示生字卡片:
Túsèrǎnlǜshútòuyīcù
涂色染绿熟透一簇
jùchǎngróngáoùbù
剧场绒毛幕布
指导学生书写生字。
重点指导:“黄”,注意横画较长，竖画较短。
“紫”书写时注意上宽下窄，上短下长。
“透”书写时注意内部偏右上些，但不能远离外框。
四朗读
朗读课文,读准字音。
比比看谁读得流利。
在课堂上以疑导学。学生的积极思维往往是从疑问开始的。所以，阅读教学中要激发学生提问的兴趣，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，引起思维的不断深入，有利于培养学生的思维、能力，提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。在揭示课题后，我引导学生围绕课题、中心句质疑、提问，然后共同梳理问题，确定本课学习目标。
感悟重点段落五花山的秋天时，中用了“有的……有的……有的……还有的……”这样的句式把秋天的五彩缤纷呈现在我们的眼前。我是以“你喜欢什么颜色，说说你喜欢的理由”这个问题激发学生的思考，课后，我想是不是每个句子可以有不同的处理方法，这样才不会显得呆板。1.正确、流利，有感情地朗读课文，充分朗读，体会文本语言之美。
在朗读中了解课文主要内容，感受五花山颜色丰富之
美。
领悟作者对树林颜色的生动表现，初步明白适当运用比喻、联想的手法能使更生动、具体。
投影。
一朗读课文,整体感知
默读全文。边读边思考:五花山给你留下了怎样的印象?
课文的哪些自然段让我们感受到五花山的五颜六色?
二细读课文,感受美丽
字词引入句子篇
冒嫩嫩的
你有什么好办法记住嫩字？什么东西可以说是嫩嫩的？
词语放入句子，出示春天的句子：春天的山是绿色的，可那绿色浅浅的。许多树叶刚冒出芽来，嘴角上还带着嫩嫩的黄色呢。
文中说什么是嫩嫩的？芽儿给你留下了怎样的印象？
春天的五花山有怎样的色彩？板书：浅绿嫩黄
指导朗读：这冒出来的芽会说话呢！它是怎么出来的这让你感觉就带着这种感觉读读吧.
涂染
提示：染读第三声。涂是什么意思？
词语放入句子，出示夏天的句子：夏天的山也是绿色的，
可那绿色是浓浓的。一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿色蜡笔涂过，连雨点落上去，都给染绿了。
如果说春天是浅浅的绿，那夏天的绿应该是怎么样的？板书：浓浓的
你从哪里感受到了浓浓的绿？雨点儿真的能被染绿吗？
指导朗读
师总结:不管是春天浅浅的绿,还是夏天浓浓的绿,都让人赏心悦目,这让我们想起了一句诗句——
金黄杏黄火红紫红翠绿熟透紫绒幕布
提示：引导学生积累描写颜色的词语。
熟是一个多音字，在口语中念，在这里念。
紫绒幕布这个词语的确很难读，因为它由好几部分组成。意思是紫色的，用绒布做成的布帘。
词语放入句子，出示秋天的句子：
秋天的山那，可不再是一个颜色了。下了一场秋霜后，你看吧：有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都照到那里去了；有的树林变成了杏黄色，远远地望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃；还有的树林变得紫红紫红，就像剧场里的紫绒幕布；只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那样翠绿。
秋天的山就是这样五颜六色，金黄，火红，翠绿……人们给这座山起了个好听的名字，叫“五花山”。
秋天的五花山又是怎样的呢？引导学生感情朗读。
细读秋色
选择自己喜欢的方式读一读，边读边用横线划出文中描写秋天五花山颜色的词语，选择最喜欢的一种描写颜色的句子仔细读一读。
你最喜欢哪种颜色？仿佛看到了什么？
预设一：有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都照到那里去了。
生活中你们见过什么东西的颜色是金黄色？
看到金黄色，就想到了——作者用到了联想。
引读：不是一丝一缕，而是所有的阳光都集中到这，明媚、耀眼，让我们感到了无比的温暖与舒适。带上我们的联想读一读，这是一个秋风萧瑟的日子，有的树林——齐读。
预设二：有的树林变成了杏黄色，远远地望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。
生活中你们见过什么东西的颜色是杏黄色？
看到杏黄色，就想到了——作者用到了联想。
引读
预设三：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。
你从哪些词语感受到了它的美？作者为什么要把树林比作火苗呢？
引读：
写树林跳舞非常活泼、轻快。谁能读出这种感觉？
用了比喻写的非常生动，把树林比作火苗，写树林跳舞非常活泼、轻快。
谁能读出这种感觉。
有道理，颜色像火苗，火红色的会是什么树呢？老师想到了一句诗，你想到了吗？读——
请闭上眼睛想象一下，山上火红的树叶，它的颜色是那么热艳丽，这时，风一吹，树林随风摇曳，跳起舞来，它像——？一簇簇火苗在跳跃。
预设四：还有的树林变得紫红紫红，就像剧场里的紫绒幕布。
你从哪些词语感受到了它的美？作者为什么要把树林比作紫绒幕布呢？
指导朗读：
紫红紫红——注意重复紫红这个词，颜色浓烈。你能读出这种感觉吗？
紫红紫红——叠词，一个紫红还不够，两个紫红颜色更加浓烈。这一大片密密的紫红树林像密不透风的大幕布一般，让人感到深沉、厚实。指名读出自己的感受。
预设五：只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那样翠绿。
翠绿——写出松柏不畏严寒。能读出坚定的语气吗？
朗读展示：
这种“翠绿”的颜色一般出现在什么季节？和春天、夏天绿比较一下，那时到处是绿的，而这绿色在秋天的山上就显得格外特别和显眼啊！读——
读出坚定。
这不怕秋霜的松树像什么？请不怕困难、坚强勇敢的同学来读一读。
比赛朗读课文第四自然段。引导学生试着用“有的……有的……有的……还有的……”练习说话。
如此多的颜色，作者用了一个什么词语进行概括？这个词语是什么意思？
如此令人陶醉，读第五自然段，揭示五花山的名字由来。
拓展延伸作者及其家乡的五花山。
三展开想象拓展创新
五花山拥有春夏秋冬不同的景色和色彩，粗心的作者忘记写上冬天，你能替作者写写冬天的五花山景象吗？
面对四季风景各异的五花山，浏览于其间的你，想说什么呢？想怎样赞一赞这眼前的景呢？板书学生用到的好词四课堂小结
五花山的宜人景致让我们流连忘返，希望五花山的美留在你的心里，生活中处处点点的美也伴随你的周围。
文中描写“五花山”秋季景致的段落，抓住妥帖、形象表现树林颜色的词汇，采用“联想”手法将“五花山”五颜六色的树林写得灵动多姿。教学本课应遵循三年级学生的认知发展规律，着重指导学生初步运用所学的阅读和品读的方法，开展自主文本阅读、感悟并尝试自主学习。
在读完春夏秋的段落后，我让学生发挥想象，写一写冬日美景，填补课文中一年四季中的空白。在欣赏了几张冬日的五花山后，在一定程度上提起了学生的情绪，紧接着就让学生说。在感悟秋日美景时，完全可以放手让学生去体会总分的写作方法，并在写冬日美景时，将这个方法用上，加上联想的写作手法，的质量将会大大提高。
0五花山
春天
浅绿嫩黄
夏天
浓绿
秋天
五颜六色
冬天
白雪皑皑
美不胜收
看拼音,写词语。
Zuijiao nongnong haoxiang
Huoiao zihong
比一比,再组词。
涂杨满喜
除场落黄
课文分别写了、、三个季节的五华山的景色。
春天的山是色，夏天的山是色，秋天的山都有金黄、杏黄、火红、紫红、翠绿等颜色，请用课文中的一个成语来形容一下秋天的山的颜色五颜六色。再写几个这样的成语万紫千红姹紫嫣红五颜六色色彩斑斓色彩缤纷五彩缤纷五彩斑斓五光十色
用“有的……有的……有的……还有的……”写一段话。
这篇课文是按季节顺序来写的，赞美了五花山的美丽，表达了作者对家乡的热爱之情。
一五花山
黑龙江伊春是中国最主要的林木产区之一，山中的红松、落叶松、桦树、枫树等各种树木，到了秋天会呈现出各种深浅不同的绿、白、黄、红、紫，晕染在蓝天之下，分外艳丽，而这种美丽的景色，就被称作五花山。
五花山本来特指黑龙江省伊春林区千里林海的一种秋
景，即，每年九月中下旬，随着天气转凉，冷空气袭击，树叶开始变色，各种深浅不同的绿、白、黄、红、紫色开始呈现，五花山渐渐形成。其实黑龙江及附近各省气温接近，秋季天气渐凉，昼夜温差加大，有针叶阔叶混交林的地方也能观赏到五花山美景的。
若想见到如诗如画的五花山，需必备两个条件，一个是茂密的森林，一个是适宜的天气，没有山，没有树，没有林，不管天气如何变换，也不会成为五花山。人们越来越体会到保护资源，爱护环境的重要性和深远意义，没有森林，就称不上真正意义上的林区，森林旅游就会成为一句空话，靠森林旅游发展的产业就会枯萎、凋谢。
二黑龙江"十一"推出旅游线之一
每年十一黄金周前后，黑龙江省大部分地区都是欣赏五花山景观的好时机。为此黑龙江省特别推出了五大"五花山"风光长廊、十五大"五花山"最佳观赏点、十大"五花山"经典旅游线，引领广大旅游爱好者追逐迷人的"五花山色"，到大自然中放松心情，强身健体。
三十大经典旅游路线
哈尔滨--长寿山--香炉山"五花山"观赏游
登长寿山观"五花山"色，参加野外拓展活动，晚举办篝火晚会;香炉山登山，游览"红叶谷"，摄影采风，秋季采摘，品农家菜。
哈尔滨--横头山--平山--亚布力"五花山"观赏游
横头山森林公园赏红叶，采摘野果;平山旅游区观梅花鹿、赏秋叶;亚布力参观大冬会比赛设施，登山赏美仑美奂的"五花山"美景，参加激情篝火晚会，品天然绿色农家菜。
哈尔滨--柴河--大海林"五花山"观赏游
柴河"小九寨"景区登山、山特产品采摘，游览九叠泉等景点，欣赏"五花山"景观;大海林雪乡森林公园登山、山特产品采摘，游览"雾桥"、"雾溪"、"临溪阁"等景点，欣赏"五花山"景色。
哈尔滨--横道河子--三道关"五花山"观赏游
游览横道河子参观养虎中心、威虎山影视城，游览俄罗斯风情园;三道关森林公园登山，观赏"五花山"色，参观黑宝熊乐园，欣赏"人熊共舞，同台献艺"，选购熊产品。
哈尔滨--镜泊湖--东宁"五花山"观赏游
镜泊湖风景区游览吊水楼瀑布等景点，乘船游湖、观赏两岸"五花山"色，体验朝鲜民俗风情;东宁游洞庭风景区，观赏"五花山"景观，参观东宁要塞。
哈尔滨--鸡西--兴凯湖"五花山"观赏游
鸡西登麒麟山赏"五花山"秋色;兴凯湖游湖，欣赏湖岗秋色，参观鹿场、大白鱼繁殖基地、密山北大荒书法艺术长廊碑林等景点，品尝兴凯湖农家巧嫂养生鱼宴。
哈尔滨--伊春上甘岭--汤旺河"五花山"观赏游
上甘岭溪水森林公园登山，参观俄罗斯风情园等景点，欣赏"五花山"色;汤旺河国家公园徒步、登山，观赏奇特的北方石林，感受迷人的林中秋色。
哈尔滨--伊春美溪--金山屯"五花山"观赏游
美溪回龙湾度假村游览美溪回龙湾度假区蒙古村落、朝鲜风情园等景点，登山欣赏"五花山"色;金山鹿苑观赏散放梅花鹿，观赏"五花山"景观，品尝绿色农家菜。
哈尔滨--五大连池--黑河"五花山"观赏游
五大连池游老黑山、龙门石寨、钟灵寺、石龙河水上风景线等景点，品矿泉美食，赏火山"五花山"秋色;黑河游览大界江--黑龙江，参观爱辉历史陈列馆。
0.哈尔滨--鹤岗--萝北"五花山"观赏游
鹤岗国家森林公园观赏"五花山"色，参观矿史馆，游览细鳞河民俗风情园;萝北乘船游览"龙江三峡"，欣赏两岸壮观的"五花山色"，游览慈禧行宫、八仙阁、采金博物馆、黑龙江流域史馆、名山岛等景点。
四作者简介
薛卫民，男，汉族，吉林伊通人。中国作家协会会员，中国作协儿童文学委员会委员。１９８２年１月毕业于四平师范学院中文系。１９８３年参加《诗刊》社举办的第三届“青春诗会”。现为吉林省作家协会驻会专业作家。文学创作一级职称。出版的主要作品有《含笑的蓓蕾》、《为一片
绿叶而歌》、《彩绘新童谣》、《裸语》、《右手》等十余部。曾获第二届、第四届全国优秀儿童文学奖，庄重文文学奖、中国图书奖、冰心儿童图书新作奖等。《四季》、《五花山》、《太阳是大家的》、《地球万岁》、《春天的礼物》、《眼泪·微笑》被选入人民教育出版社小学《语文》课本和香港中、小学语文教材。
薛卫民对孩子影响最大的书：
儿童诗集《为一片绿叶而歌》，获中国作家协会第四届“全国优秀儿童文学奖”。
薛卫民对孩子影响最大的：
儿童诗《地球万岁》入选全国统编小学《语文》教材人民教育出版社XX年版。被多家网站推荐介绍。
薛卫民对儿童文学创作的感受：
儿童文学是快乐的文学，阅读儿童文学快乐，创作儿童文学更快乐。那是一种纯净的快乐，让人向上、向善、向雅，能与上帝相通的快乐。
三年级上册语文一课一练：10.五花山｜语文S版(含答案)
10 五花山 一、下列加点字的读音有误的一组是（ ）。 A.涂．过（t ú ） 一簇．（z ú） B.染．色（r ǎn ） 紫绒．(r óng ) C.幕．布(m ù ) 剧． 场(j ù) 二、读拼音，写词语。 1.z ǐ h óng （ ）的枫叶h ǎo xi àn ɡ（ ）一团hu ǒ mi áo （ ）在跳跃。 2. t òu ɡu ò（ ）玻璃窗，我发现妈妈的zu ǐ ji ǎo （ ）露出了一丝笑意。 三、选字组词。 （ ）村 广（ ） 公（ ） 赶（ ） （ ）眉 （ ）房 （ ）鹂鸟 （ ）色 四、照样子，写词语。 跟我学 表示颜色的比喻式词语 这些词语是在表示颜色的词前面加上实物名，这不 仅形象地写出了某种事物的颜色，使人感到鲜明清晰，好像亲眼所见一样，语言简 练、明快。 例：火红 （一种实物+颜色） 五、按要求完成句子练习。 1.风一吹，树林跳起舞来。（先回答问题，再仿写这样的句子） （1）这个句子采用了 的修辞手法，就是把事物当作 来写了。 （2）仿写： 。 2.不管．．是大的还是小的，都． 像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。 （用加点词语写句子） 。 六、根据课文内容选择填空（1——3，）或填空（4）。 浓浓的 浅浅的 五颜六色 1.春天的五花山是（ ）绿色。 2.夏天的五花山是（ ）绿色。 基础过关 农 浓 场 厂 黄 共 紫 紧
3.秋天的五花山是（ ）的。 4.冬天的五花山会是（ ）的 七、阅读短文，回答问题。 ①秋天的山哪，可不再是一个颜色了。下过一场秋霜后，你看吧：有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了；有的树林变成了杏黄色，远远地望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃；还有的树林变得紫红紫红，就像剧场里紫绒幕布； 只有松树不怕秋霜，针一样的叶子还样那么翠绿。 ②秋天的山就是这样的五颜六色，金黄，火红，翠绿……人们给这座山起了个 好听的名字，叫“五花山”。 1.找出语段①的中心句，用“ ”画出。 2.秋天的五花山都有什么颜色？用“○”圈出来。 3.画线句子运用了（联想 比喻 拟人）的写作手法。（用“√”标出正确答案） 你能运用这种写法，把下面的句子补充得更生动具体吗？ （1）无数枝桃花在微风中颤动，好像 （2）天上的星星一眨一眨的，好像 八、课外阅读。 庐山的云雾（选段） 庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一（ ）轻烟，转 眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一（ ）四蹄生风的白马，还没等你 完全看清楚(ch ǔ)，它又变成了漂浮在北冰洋上的一（ ）冰山…… 云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。 1.把下面的量词填入合适的括号里。 匹 缕 座 2.在文中找到表示下面意思的词语，写在“（ ）”里。 （1）在极短的时间内就有很多变化。形容变化很多很快。（ ） （2）留恋得忘记了回去。（ ） 3.第一自然节是围绕那一句话来写的，用“ ”。 4.庐山云雾的特点是 ，分别用了 、 、 等词 探究应用
小学三年级语文《五花山》原文及教学反思
小学三年级语文《五花山》原文及教学反思【篇一】小学三年级语文《五花山》原文 我家住在大山里，你知道这里的山是什么颜色吗？ 春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。 夏天的山也是绿色，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。 秋天的山不再是一种颜色了。下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了。有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。有的树林变成了火红色，风一吹，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃；有的树林变的紫红紫红，跟剧场里紫绒屏布一样。只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。 秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿……人们给这五颜六色的山起了一个好听的名字，叫“五花山”。【篇二】小学三年级语文《五花山》教学反思 《五花山》这篇课文共有五个自然段，描写了五花山春天、夏天和秋天的颜色，赞美了五花山优美的风景。教学本课时，我主要从以下几个方面进行了考虑：1、以疑导学。学生的积极思维往往是从疑问开始的，带着问题去读书，引起思维的不断深入，有利于培养学生的思维、能力，提高他们
学习的主动性，增强自主学习的能力。在揭示课题后，我引导学生围绕课题、中心句质疑，然后共同梳理问题，确定本课学习目标。2、自主探究。在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，秋天的五花山这一段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。我紧紧围绕五花山的色彩，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。3、读中感悟。新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受到五花山的色彩多姿。因此，教学本课，我既注意到课型特点，更注意到教材的特点，把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字，通过读去感受五花山的美及热爱大自然的教育。总体来说这节课整个环节较流畅，学生掌握的也很不错。在比喻，联想等的知识点运用上还要更加深入，再落实。经过这一次课，觉得还有太多的东西要学习，比如朗读，应该更有感情，对学生的评价语也应该丰富等。【篇三】小学三年级语文《五花山》教学反思《五花山》这篇课文五个自然段，层次清楚，第一自然段提出问题，结尾回扣课题，中间分春、夏、秋季节描写。三个段落都是先总写颜色，再通过“看到的，联想到的”具体描述，但联想具体在高段才涉及，《月光曲》一文就是重点品评联想。要突出三年级学段特点，最后我们确定教学目
三年级上阅读教案
卖报小姑娘的歌 教学目标 1、能默读课文,复述课文。 2、在读懂课文的基础上,弄清聂耳为小毛头写曲子的原因,了解当时的社会现状。 教学准备 教师:搜集有关课文的资料,《卖报歌》 学生:搜集有关聂耳的资料。 教学过程 一、导入课文 您会唱《卖报歌》不？(唱唱《卖报歌》。)您对《卖报歌》了解多少呢？今天,我们就一起去瞧瞧。 二、读通课文 借助拼音,自由读课文,把课文读通读顺。 三、学生自学课文
1、学生根据已掌握的学习方法自学课文,了解课文的大意。要求做到边读、边画、边想。 2、分组自学讨论: (1)检查课文朗读情况。 (2)解决不理解的词语或句子。 (3)讨论:聂耳为什么要为小毛头写曲子？ 3、检查自学情况。 (1)指名分段读,正音。 (2)汇报交流聂耳为小毛头写曲子的原因,体会文中人物形象的特征(小毛头的聪明、可爱;聂耳的富有同情心、虚心等)。 四、自己讲述这个故事(复述) 五、课外延伸 回家把故事讲给家长听。
课题:不懂就要问 教学目标: 1.认识本课的2个生字。 2.能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文,把握课文的主要内容。 3.了解孙中山对待学问的态度,学习她勤学好问的精神。 教学过程: (一)导入 1.(出示孙中山先生的画像)这位伟人,大家认识不？她就就是近代伟大的民 主革命家孙中山先生。 2.简介孙中山先生生平事迹。 3.今天,我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。 (二)整体感知 1.自由读课文,划出不懂的地方。 2.读了这篇课文之后,您知道了什么？ (三)研读课文 1.指名读课文,注意读准字音。
小学三年级语文课外阅读练习题及答案(40篇)
小学三年级语文阅读练习题及答案 1. 五花山 春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。 夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。 秋天的山不再是一种颜色了。下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了；有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃；还有的树林变处紫红紫红，跟剧场里的紫绒幕布的颜色一样。只有松柏秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。 秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿……人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。……” 1、这篇短文共写了______、______、______三个季节时候的山，重点写了______季的山的景色。（4分） 2、秋天的山有______、______、______等颜色。（3分） 3、画出第四自然段中的比喻句。（3分） 2. 夏季的小兴安岭 夏天的小兴安岭，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天。早晨，雾从山谷里升起来，整个山林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕向箭一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、黄的、白的、紫的、真象个美丽的大花坛。……” 1、这是一段写小兴安岭——————的景色。 2、这一段共有—————句话。先写—————，接着描绘————，然后描写———，最后写—————。 3、这一段话有二个比喻句。一句把————比作————，另一句把————比作———。
语文人教版三年级上册《五花山》
五花山 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受五花山的美。 2.抓住颜色关键词，体会大自然的美，激发学生热爱大自然的情感。 3.鼓励学生边读边想象，仿照第4自然段说、写秋天的景色。 教学重难点： 在朗读中感受五花山的美，仿照第4自然段说、写秋天的景色。 教学准备：微课、课件 教学过程： 课前游戏： 师：同学们，下面我们来做个游戏，大屏幕上将出现一些词语，希望同学们仔细地看，好好地记，看哪个同学眼睛最亮，记得最多，老师可有奖励哦！ 课前游戏：播放课件 师：你都记住那些词语呀？ 生1：生2：生3： 师：你说得真好！老师给你一张表扬信。你说得也很棒！老师也给你一张。你也不错的，奖励你！（3张） 师：我们的同学个个都是火眼金睛，赛过孙悟空。想要表扬信接下来还有很多机会哦，有没有信心？ 生：有！
师：好！上课！ 师：同学们，上节课我们已经感受过五花山的春天（淡淡的绿、嫩嫩的黄），夏天（浓浓的绿）（让学生看板书说），今天我们再一起走进五花山的秋天（点击课题），看看秋天的五花山是什么样？（板书：秋天）（边写边说）。请同学们打开课本138页。今天我们就一起来学习第4自然段。 （课件出示1）学习要求：（让学生读） 1.用自己喜欢的方式大声地朗读第4自然段。 2.想一想：为什么说秋天的山不再是一种颜色？你有什么发现？ 3.小组交流。 （时间4分钟） 生：自读第4自然段。 教师巡视，提醒学生坐姿、关注不参与读书的学生。 师：同学们读得可真棒，你们再想一想，为什么说秋天的山不再是一种颜色？你有什么发现？在小组里说一说。 （约定：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。）（学生端坐，目光看黑板）师：谁来说说为什么秋天的山不再是一种颜色？你有什么发现？ 出现课件2：第四自然段。 生1：……（师： 生2：…… 师：你喜欢五花山秋天的什么颜色？为什么？ 生说：
S版三年级语文上册10《 五花山》课后作业练习题附答案
10《五花山》 第一课时 一、读拼音，写词语。 1.我看到奶奶zuǐ jiǎo （），带着微笑。 2.那件zǐ sè（）连衣裙真漂亮！ 3.妈妈和我一起相约去儿童jù chǎng（）。 二、比一比，再组词。 透（）幕（）涂（）簇（）诱（）暮（）除（）族（）三、照样子，写词语。 一片片 嫩嫩的 金黄(表示颜色的词语) 四、仿写句子。 1. 风一吹，树林跳起舞来，就像．一簇簇火苗在跳跃。（用加点字写一句话） 2.春天的山是绿色的，可那绿色是浅浅的。 _________的___________是___________，可那。 第二课时 一、给加点字注音。 一簇簇．（）毛绒绒．（）浓浓．的（） 二、按要求写句子。 1.许多树叶刚冒出芽来，嘴角上还带着嫩嫩的黄色呢。（仿写拟人句）
2. 一片片树叶，不管 ．．是大的还是小的，都．像被绿色蜡笔涂过。（用加点字写句子） 三、按课文内容填空。 1.秋天的山就是这样, , , ……人们给这座山取了个好听的名字，叫“ ”。 2.我喜欢（季节）的山，因为。 四、课内阅读。 秋天的山哪，可不再是一个颜色了。下了一场秋霜后，你看吧：有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都照到那里去了；有的树林变成了杏黄色，远远地望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃；还有的树林变得紫红紫红，就像剧场里的紫绒幕布；只有松树不怕秋霜，针一样的叶子还是那样翠绿。 1.本段运用了、的修辞手法。 2.划出本段描写颜色的词语。 参考答案 第一课时 一、嘴角紫色剧场 二、透明幕布涂色簇拥 诱人日暮除法民族 三、一只只一条条一颗颗 饱饱的绿绿的亮亮的
【语文版】三年级上册语文 教案 五花山
10五花山 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认7个生字、会写8个生字、正确读写“嘴角、浓浓、紫红”等词语\. 2.理解课文内容、知道“五花山”名字的由来、进而发现山的美丽、感受山的美好. 3.通过学习作者抓住不同季节的不同颜色特点进行细腻的描写、体会作者的思想情感. 情感态度与价值观 感知理解文章主题、走进大自然、感受大自然的美丽、建立爱护大自然的积极情感. ［教学重难点］ 1.理解课文内容、初步掌握总分的写作结构. 2.能恰当地运用表示色彩的词语来准确、细腻地描写同一事物的不同颜色、感受五花山颜色的神奇变化. ［教学课时］ 2课时第一课时教学过程 一、谈话导入、引入课题 1.同学们、你们喜欢游山玩水吗？（生答）老师今天带你们去逛逛美丽的山.（板书课题：五花山） 2.看完课题、你想知道什么？ （五花山在哪儿？五花山上面有很多花吗？它为什么要叫“五花山”呢？） 3.让我们带着这些问题一起去文章中探寻吧！ 二、初读课文、学习生字词 1.学生自读课文、借助字典等工具书自主学习生字新词. 2.组织学生讨论交流记字、识字方法. 3.汇报反馈. (1)出示生字、词语. 涂过染绿一簇剧场紫绒幕布嘴角金黄浓浓熟透一场挂满火苗紫红 (2)指名读、齐读、开火车读. (3)指名分段朗读课文、师相机正音. (4)教师点拨：“簇”是平舌音、“绒”是翘舌音、后鼻音；“紫”上面是“此”、下面是“糸”不是“系”、不要多写一撇. (5)引导学生自由轻声读课文、巩固生字新词、把字音读准确、读通、读顺课文. 三,再读课文、整体感知 1.学生自由读课文、思考：课文描写的山为什么叫做“五花山”？（最后一段） （因为秋天的山五颜六色、所以人们给它起了个好听的名字、叫“五花山”） 2.秋天的山有好多种颜色、这里的大山在其他季节是什么颜色呢？ 指名回答.（春天是绿色的、夏天也是绿色的） 3.品读第2、3自然段.（板书：春夏） （1）春天和夏天这两种绿有什么不一样呢？（春天的五花山是淡绿的、夏天的五花山是浓绿的.） 女生读：春天的山是绿色的——听了女生轻柔的朗读、让老师仿佛看到了春天正悄悄地来到了我们身边、带来了充满生机的绿. 男生读：夏天的山也是绿色的——夏天的浓绿正扑面而来、真像一位画家、把茂盛的绿带给了山中的一切！
【K12学习】XX年语文版三年级上册10五花山教案及作业题
XX年语文版三年级上册10五花山教案及作 业题 0五花山 教学 要求1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容； 抓住颜色关键词，感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感； 鼓励学生边读边想象，领悟作者对树林颜色的生动表现，仿照课文的表现形式，根据文后的图片来仿写一个片段。 重点 难点1.能抓住颜色关键词感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感。 鼓励学生边读边想象，仿照课文的表现形式，根据文后的图片来仿写一个片段。 教学 课时两课时1.学习本课的生字、新词。 摘录并积累词语。 初读课文,了解内容。 生字卡片。 一导入新
说说你所见到过的山是怎样的 今天老师要带小朋友去浏览一座非常美丽奇妙的山，它叫五花山。板书课题 齐读课题，浏览之前，你想知道些什么？ 今天让我们一起随着作者到黑龙江的伊春市的五花山去看看吧,那里有一座风景如画的山，这就是：五花山。 二初读 自由读课文，要求 用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。边读边标出自然段,画出生字、新词。 读通读顺课文，碰到难读的地方多读几遍，碰到喜欢的句子多读几次，读给你的同桌听听，说说为什么喜欢。 和你的学习伙伴一起展示你们的朗读。 交流：五花山是座怎样的山？你用简单地说说自己的印象吗？ 三学习生字 自学生字,读准字音,分析字形,练习扩词。 同桌相互检查读字、记字。 集体认读生字、新词。 出示生字卡片: Túsèrǎnlǜshútòuyīcù 涂色染绿熟透一簇
jùchǎngróngáoùbù 剧场绒毛幕布 指导学生书写生字。 重点指导:“黄”,注意横画较长，竖画较短。 “紫”书写时注意上宽下窄，上短下长。 “透”书写时注意内部偏右上些，但不能远离外框。 四朗读 朗读课文,读准字音。 比比看谁读得流利。 在课堂上以疑导学。学生的积极思维往往是从疑问开始的。所以，阅读教学中要激发学生提问的兴趣，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，引起思维的不断深入，有利于培养学生的思维、能力，提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。在揭示课题后，我引导学生围绕课题、中心句质疑、提问，然后共同梳理问题，确定本课学习目标。 感悟重点段落五花山的秋天时，中用了“有的……有的……有的……还有的……”这样的句式把秋天的五彩缤纷呈现在我们的眼前。我是以“你喜欢什么颜色，说说你喜欢的理由”这个问题激发学生的思考，课后，我想是不是每个句子可以有不同的处理方法，这样才不会显得呆板。1.正确、流利，有感情地朗读课文，充分朗读，体会文本语言之美。 在朗读中了解课文主要内容，感受五花山颜色丰富之
小学三年级语文：五花山(人教版课标本选读课文)
新修订小学阶段原创精品配套教材 五花山（人教版课标本选读课文）教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Wuhua Mountain (selected texts for textbooks of the People's Education Edition) 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
五花山（人教版课标本选读课文） 一、谈话导入： 师：同学们，你们都知道哪些描写颜色的词语？谁能说说描写山的词语？今天我们来学习一篇描写山的课文（板书：五花山）。 二、新课 （一）初读课文，整体感知。 师：你来猜一猜：为什么叫“五花山”？ 生：可能是五座不同颜色的山 生：山上有五朵花…… 师：想知道到底是什么意思吗？那就从课文中找答案。 （学生初读课文） 师：现在知道为什么叫五花山了吗？ 生：因为它是“五颜六色”的。 （二）品读课文，重点了解。 师：课文描写了五花山的几个季节？ 生：春季、夏季、秋季。 师：主要描写的是什么季节？哪个季节的五花山最像五
花山？ 生：秋季 师：谁愿意来读给大家听？（学生读课文） 师：把课文中表示颜色的词语用“——”划出来，标出序号，读一读。 教师随学生板书表示颜色的词语： （1）金黄色（2）杏黄色（3）火红色（4）紫红紫红（5）翠绿 （三）美读课文，升华情感。 师：先不看“翠绿色”，在前面的四种颜色中，读一读自己最喜欢的颜色的句子，把自己对这种颜色的喜欢读出来，读得让听得人也喜欢。 学生自主选择喜欢的颜色，大声读句子。 师：谁喜欢金黄色？谁喜欢杏黄色？谁喜欢火红色？谁喜欢紫红色？请你们来读一读。 （四名学生分颜色读句子） 指导朗读金黄色： 师：读了这一句，你想到了什么？ 生：阳光 师：对，金黄色的阳光集中到一起，你读得还不够集中，谁来试一试？ 生：……
新人教版小学三年级语文上册《五花山》教学反思
新人教版小学三年级语文上册《五花山》教 学反思 《五花山》描写了家乡大山春夏秋三个季节的美丽景色，着重描绘了不同季节的不同色彩，尤其是秋天五彩缤纷的景色。因为是选学课文，教师用书和教案集里都没有可参考的资料，对自己也是一个挑战，锻炼一下自己把握处理教材的能力。整堂课，对教材的把握理解还是基 本到位的，学生学习也基本达到了预设的目标。以下是我对这堂课的教后反思。 一、抓住一个点，加强语言文字训练。 都说课堂上只要抓住一个点老老实实地进行训练既可，那《五花山》 这篇课文我到底抓哪一个点呢？思来想去，我决定从文本的语言入 手，本课描写秋天的五花山时，联想的句子比较多，那我就抓“联想”这个点。 目标：1．知道什么是“联想”，能找出运用“联想”这一手法的句子理解体会。 2．能掌握读好“联想”的句子的方法，并尝试着运用联想的方法写一 句话。 过程如下： 1．在重点研读秋天一段后，问：秋天的五花山是如此多彩，让我们 再来读读这4句颜色，在写法上，你是否有新的发现？
生：每句开头都有“有的……” 师：是的，这四句话组成了排比句。 生：后半部分有“像”字。 师：如果说前半句是作者亲眼观察到的，那么后半句就是他的联想 2．引读：作者看到了金黄色的树林，想到了—— 作者看到了杏黄色的树林，想到了—— 作者看到了火红色的树林在风中摇摆，想到了——又想到了—— 作者看到了紫红紫红的树林，想到了—— 师：像这样由一个事物想到和它有关的另一个事物，就是联想。 要学好语文，太需要这样的联想了，有了联想，单薄的色彩变得如此 生动活泼，让我们也想象着那些美妙的情景，美美地读读这段话吧！3．如果我们也会写联想的句子，我们也可以把文章写得很精彩。课 文中正好冬天这一景色没有写，来，试试看，你能用上联想的方法写 一写吗？ 把句子补充完整，不用写很多，一两句话就可，一定要用上联想的方法。 下过一场大雪，有的树林变成了白色，好象______________________。下过一场大雪，有的树林变成了白色，远远望去，就像________________________。 二、采用朗读评价法，抓关键词以读促思。 课文的第二和第三小节分别描述了五花山春．夏两季美丽的绿色，学生在理解方面没有难点，关键是教师要点拨他们体会“冒、涂、染”
小学语文五花山
五花山 1.学习本课的生字、新词。 2.摘录并积累词语。 3.初读课文,了解内容。 生字卡片。 一导入新课 1.说说你所见到过的山是怎样的 (高大的，绿绿的，雄伟的，险峻的……) 2.今天老师要带小朋友去浏览一座非常美丽奇妙的山，它叫五花山。板书课题 3.齐读课题，浏览之前，你想知道些什么？ （位置？名字的由来？长什么样？） 今天让我们一起随着作者到黑龙江的伊春市的五花山去看看吧, 那里有一座风景如画的山，这就是：五花山。 二初读课文 1.自由读课文，要求 （1）用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。边读边标出自然段,画出生字、新词。 （2）读通读顺课文，碰到难读的地方多读几遍，碰到喜欢的句子多读几次，读给你的同桌听听，说说为什么喜欢。 （3）和你的学习伙伴一起展示你们的朗读。 2.交流：五花山是座怎样的山？你用简单地说说自己的印象吗？ 三学习生字
1.自学生字,读准字音,分析字形,练习扩词。 2.同桌相互检查读字、记字。 3.集体认读生字、新词。 出示生字卡片: Túsèrǎn lǜshútòu yīcù 涂色染绿熟透一簇 jùchǎng róng máo mùbù 剧场绒毛幕布 4.指导学生书写生字。 重点指导:“黄”,注意横画较长，竖画较短。 “紫”书写时注意上宽下窄，上短下长。 “透”书写时注意内部偏右上些，但不能远离外框。 四朗读课文 1.朗读课文,读准字音。 2.比比看谁读得流利。 1.在课堂上以疑导学。学生的积极思维往往是从疑问开始的。所以，阅读教学中要激发学生提问的兴趣，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，引起思维的不断深入，有利于培养学生的思维、能力，提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。在揭示课题后，我引导学生围绕课题、中心句质疑、提问，然后共同梳理问题，确定本课学习目标。 2.感悟重点段落五花山的秋天时，文章中用了“有的……有的……有的……还有的……”这样的句式把秋天的五彩缤纷呈现在我们的眼前。我是以“你喜欢什么颜色，说说你喜欢的理由”这个问题激发学生的思考，课后，我想是不是每个句子可以有不同的处理方法，这样才不会显得呆板。 1.正确、流利，有感情地朗读课文，充分朗读，体会文本语言之美。 2.在朗读中了解课文主要内容，感受五花山颜色丰富之美。 3.领悟作者对树林颜色的生动表现，初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。 投影。 一朗读课文,整体感知 1.默读全文。边读边思考:五花山给你留下了怎样的印象?(五颜六色) 2.课文的哪些自然段让我们感受到五花山的五颜六色?
新语文S版三年级上册语文课时练习-10 五花山第2课时
10.《五花山》课时练 第二课时 一、给加点字注音。 一簇簇．（）毛绒绒．（）浓浓．的（） 二、按要求写句子。 1.许多树叶刚冒出芽来，嘴角上还带着嫩嫩的黄色呢。（仿写拟人句） _________________________________ ____________________ 2. 一片片树叶，不管 ．．是大的还是小的，都．像被绿色蜡笔涂过。（用加点字写句子） _______ __________________________ ____________________ 三、按课文内容填空。 1.秋天的山就是这样 , , , ……人们给这座山取了个好听的名字，叫“”。 2.我喜欢（季节）的山，因为__________________________ ______________。 四、课内阅读。 秋天的山哪，可不再是一个颜色了。下了一场秋霜后，你看吧：有的树林 变成了金黄色，好像所有的阳光都照到那里去了；有的树林变成了杏黄色，远 远地望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；有的树林变成了火红色，风一吹， 树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃；还有的树林变得紫红紫红，就像剧场 里的紫绒幕布；只有松树不怕秋霜，针一样的叶子还是那样翠绿。 1.本段运用了、的修辞手法。 2.划出本段描写颜色的词语。
《五花山》课时练第二课时答案： 一、cù róng nóng 二、1.青蛙蹲在河边，唱着动听的歌。 2. 草不管条件怎样恶劣，都顽强的生长着。 三、1. 五颜六色金黄火红翠绿五花山 2.秋天这时的大山就像一幅美丽的图画。 四、1.排比比喻 2.金黄色杏黄色火红色紫红紫红翠绿
语文人教版三年级上册选读课文3《五花山》
教学设计： 选读课文3 《五花山》 【教学目标】 1.读懂课文的内容，在朗读中感受五花山的美丽,积累语言。 2.指导阅读文本，勾联旧知，复习、体会文章段落构成和排比、联想等表达方法，并引导学会迁移运用。 【教学重点】 指导阅读文本，勾联旧知，复习、体会文章段落构成和排比、联想等表达方法。 【教学难点】 引导学生将文本中学到的表达方法举一反三，迁移运用，进行语言文字表达训练。 【学情分析】 本文是人教版第五册的一篇选读课文。文章写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化。语言优美，结构清晰。 “总说——分说——总说”的篇章布局，总说——分说的构段方式，以及连句成段的经典句式“有的……有的……有的……还有的……”体现了三年级语言文字训练的突出特点。力求通过本篇课文的阅读指导，引导学生联系本学期所接触的相关课文与段落，更好地掌握这一篇章布局特点，同时进行句式复习与训练。 【教学过程】 一、复习导入： 1.积累描写山川的好词：上课前老师有几个好词想送给大家，（一起读）。 笔陡峰峦雄伟奇峰罗列怪石嶙峋连绵起伏危峰兀立奇峰突兀 高耸入云云雾缠绕奇峰耸立巍然屹立山势雄伟群山簇立千山万岭 拔地而起 2.这些词语让你们想到什么了？ 3.我也想到了几句描写山的诗句，一起来看看：
峨眉天下秀，三峡天下雄。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。宋·苏轼《题西林壁》 会当凌绝顶，一览众山小。唐·杜甫《望岳》 五岳归来不看山，黄山归来不看岳。 二、指导阅读《五花山》 师：现在，我们就一起走进《五花山》去看看那里美丽的风光。 1.翻开课文P137页，这是一篇选读课文，所以课题3加了各小三角。 跟同桌一起轻声读一读，想一想：为什么叫它“五花山”？（五颜六色） 2.课文那一段做了说明？（最后一段）一起读一读。 3.五花山有哪些美丽的颜色？再读读课文，用笔把颜色词圈出来。 出示：春天的山是（）。哪段写春天？读一读。这里的绿色可能是怎样的绿？ 夏天的山是（）。读读写夏天的部分，这里的绿色可能是怎样的绿？ 秋天的山不再是一种颜色了，有（），有（），有（），有（），有（）。 3.小结，勾联复习颜色词。 我们汉语词汇真丰富，表达准确又生动，把秋天的山上深浅不一，多彩迷人的景色描写得这么优美动人。在园地三“我的发现”中也出现了一组描写颜色的词语，让我们一起来温习一下。 三、对比学习，温故知新 （一）除了五花山，这学期我们还走进了另一座大山——小兴安岭，这两篇课文都写山。大家翻开课文《美丽的小兴安岭》对比一下，这两篇文章有哪些相同的地方？ （既：结构:总—分—总，顺序：时间，主要景物：树） （二）如果让你去《五花山》旅游，你会选择哪个季节去？——秋天 1.秋天的五花山，我们一起去看看。（课件视频） 2.五花山的秋天真美，我们一起再来读读这段话。 3.作者在短短的一段话中写出这么美的景色，她可花了不少小心思，你能发现吗？轻声再读读这段话。——四人小组讨论一下。
优质课小学语文三年级上《五花山》
优质课小学语文三年级上《五花山》 教学目标： 1.能有感情地朗读课文第四自然段，感受五花山秋天美丽的景色； 2.抓住重点词，渗透朗读方法，通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现初步懂得适当运用联想的手法，能使文章更生动，具体，并仿写一句话。 3.了解课文主要内容，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。 重点难点： 教学重点：能抓住颜色关键词感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感。 教学难点：鼓励学生边读边想象，领悟作者对树林颜色的生动表现，初步运用联想的写作方法，仿照课文的表现形式，仿写树林的颜色。 教学过程： 活动1【导入】谈话导入
同学们，刚才大家谈了自己印象中的山，这节课，老师带你们去看一座特别的山。出示：我家住在大山里。你知道这里的山是什么颜色的吗？ 1、读后问学生：从这句话中你知道作者想告诉我们他想写什么吗？找关键词。 2、积累有关颜色的词语。 活动2【活动】初读文本，整体感知 过渡：想知道作者是怎样介绍这座山的颜色的吗？学习课文就知道了。 初读课文，标出自然段，要求读准字音，读通句子。 检查字词： 染绿秋霜绿油彩一簇簇 熟透紫红跳跃冒出来 五颜六色紫绒幕布 指名读，师正音 解释：紫绒幕布——剧场里的工作人员拉开舞台上厚厚的大帘子，让人期待不已的精彩节目就要开始了。这帘子就是幕布，紫色的就是——紫绒幕布。（课件出示）
师：字词都会读了，那句子呢？老师这里有一句特别长的句子，你能把它读好吗？ 课件出示：夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。 指名读，师随机正音 3、交流 师：词语，句子我们正确地读下来了，再次快速地默读课文，圈出作者写了山的哪些颜色。 2、整体感知。 出示：春天的山是（）。 夏天的山也是（）。 秋天的山不再是一种颜色了，有（），有（），有（），有（），有（）。 因为拥有这么多的颜色所以此山取名为—五花山（揭题板书） 活动3【讲授】教学春天、夏天的五花山。 师：让我们跟着作者的写作顺序先走进春天、夏天的五花山。大屏幕出示：2、3自然段
三年级上册五花山教案精品
【关键字】方法、难点、整体、关键、重点、丰富、指导 人教版三上《五花山》教学设计 教学目标 1、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读第四自然段。 2、抓住“淡淡的、浓浓的、一簇簇”关键词，通过朗读领悟作者对树林颜色的生动描绘，感受五花山的美。 3、初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读第四自然段，感受五花山秋天的美。教学难点： 领悟本文作者对树林颜色的生动描绘，初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体。 教学过程 一、谈话解题 同学们，我们的祖国有众多的名山大川，你们在假期里和自己的父母去过哪些名山呢？今天老师要带大家去黑龙江的伊春市去看看，
那里有一座风景如画的山，这就是：五花山（齐读课题） 二、初读课文，整体感知。 1、自由朗读课文，标出自然段序号，读准生字新词，读通课文。 2、课文主要写了什么内容？ 3、此山为什么叫五花山呢？（完成作业纸第一题） （反馈，交流） 三、走进春天、夏天的五花山 1、指名读。 2、比较春天、夏天的五花山颜色的不同。 3、抓关键词“冒、涂、染”指导朗读。 四、重点品读秋天的五花山。 过渡：五花山上色彩最丰富的季节要数秋天了。 1、出示： 秋天的山不再是一种颜色了， 有的树林变成了（金黄色）； 有的树林变成了（杏黄色）； 有的树林变成了（火红色）； 有的树林变得（紫红紫红）； 松柏不怕秋霜，依然（翠绿）。 2、学生自由朗读第四自然段，找出自己最喜欢的一种颜色的句子，用波浪线把它画出来，并认真地读一读。 3、全班交流。随机： a、指导朗读金黄色。 指名读这一句，说说你为什么喜欢金黄色？ 出示图片，说说感受。 带着感受再读这一句。 b、指导朗读杏黄色。 指名读这一句，你想到了什么？（熟透了的杏和梨。）出示图片。 秋天正是丰收的季节，我们的心情怎么样？（喜悦、高兴……）
五花山三年级上册语文
鲁教版三年级上册语文《五花山》教案 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。读出对秋天的喜爱之情，积累语言。 2、感受五花山美丽，激发学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情。 3、仿照课文的表现形式，续写五花山的冬天。 教学重点： 读懂课文，读出对秋天的喜爱之情，感受课文的语言美。 教学难点： 感受五花山美丽，激发对家乡、对大自然的热爱之情。续写五花山的冬天。教学用具： 课件 教学时间： 一课时 教学过程： (一)谈话导入
同学们，老师要请你们欣赏美景。你们期待吗?(配乐图片展示)美吗?今天，老师要带大家去一个同样是风景优美的地方，让我们一起走进五花山。揭题(师板书课题)生齐读课题。 (二)引入五花山 学生自由读文，了解内容，理清脉落。用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。把 你喜欢的句子多读两遍，读给你的同桌听听。同学们，刚才大家读了课文，谁能告诉老师，为什么叫五花山?课文写了五花山哪几个季节?(师相机板书：春、夏、秋) (三)走进“五颜六色”的五花山，畅谈美 1、了解春、夏两季五花山的颜色。出示描写五花山春天的句子，指名读，并用一个词语概括五花山的春天。(绿中透黄) 出示描写五花山夏天的句子，指名读，并用一个词语概括五花山的夏天。(绿意浓浓) 女生读春天、男生读夏天。 2、感受五花山秋季的五彩缤纷。过渡：同学们，春天的五花山是绿中透黄，夏天的五花山是绿意浓浓，那么秋天的五花山还是绿色的吗? 学生自由读第四自然段。思考：你看到了哪些不同的颜色?用“——”划出表示色彩的词。指名回答(金黄色火红色紫红紫红翠绿)找出这些颜色所含的句子，美美的读一读。 3、教师引读，学生接读有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了有的树林变成了杏黄色，远远望去…… 有的树林变成了火红色，风一吹…… 还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里…… 只有松柏不怕…… 联想的写作方法，使文章更加生动、形象，也使文章更加优美。那么多的颜色，你还会用哪个词来形容它的颜色呢?(五彩缤纷)秋天的山不再是一种颜色了。五花山让我们领略到什么是五彩缤纷，什么是多姿多彩，此时此刻你想发出这样的感慨呢?(美不胜收)请全体美美地读一读这段话吧。在熟读的基础上，课件欣赏秋天的五花山。 (四)合理想象，写下美文 过渡：秋去冬来，转眼间，五花山的冬天来临了，(出示一张冬天的图片)请你展开想象说说五花山的冬天。先指名学生说，然后让学生写下来，开头是：冬天，一
(新版)2020年三年级上册语文教学反思参考：五花山
10五花山 教学目标 1、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读第四自然段。 2、抓住“淡淡的、浓浓的、一簇簇”关键词,通过朗读领悟作者对树林颜色的生动描绘,感受五花山的美。 3、初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体,并仿写片段。 教学重点: 正确、流利、有感情地朗读第四自然段,感受五花山秋天的美。教学难点: 领悟本文作者对树林颜色的生动描绘, 初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体。 教学过程 一、谈话解题 同学们, 我们的祖国有众多的名山大川, 你们在假期里和自己的父母去过哪些名山呢?今天老师要带大家去黑龙江的伊春市去看看, 那里有一座风景如画的山,这就是:五花山(齐读课题) 二、初读课文,整体感知。 1、自由朗读课文,标出自然段序号,读准生字新词,读通课文。 2、课文主要写了什么内容? 3、此山为什么叫五花山呢?(反馈,交流) 三、走进春天、夏天的五花山
1、指名读。 2、比较春天、夏天的五花山颜色的不同。 3、抓关键词“冒、涂、染”指导朗读。 四、重点品读秋天的五花山。 过渡:五花山上色彩最丰富的季节要数秋天了。 1、出示: 秋天的山不再是一种颜色了, 有的树林变成了(金黄色); 有的树林变成了(杏黄色); 有的树林变成了(火红色); 有的树林变得(紫红紫红); 松柏不怕秋霜,依然(翠绿)。 2、学生自由朗读第四自然段,找出自己最喜欢的一种颜色的句子,用波浪线把它画出来,并认真地读一读。 3、全班交流。随机: a、指导朗读金黄色。 指名读这一句,说说你为什么喜欢金黄色? 出示图片,说说感受。 带着感受再读这一句。 b、指导朗读杏黄色。 指名读这一句,你想到了什么?(熟透了的杏和梨。)出示图片。 秋天正是丰收的季节,我们的心情怎么样?(喜悦、高兴……)
人教版三年级语文上册五花山
三年级第五册语文《五花山》教案 云浮市第二小学 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在朗读中了解课文主要内容，感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。 3、领悟作者对树林颜色的生动表现，明白适当运用比喻、拟人的手法能使文章更生动、具体。 教学重点： 领悟作者对树林颜色的生动表现，明白适当运用比喻、拟人的手法能使文章更生动、具体。 教学难点： 学习文章的写作方法，体会这样写的作用 教学方法： 阅读教学法、自学法、练习法、讲解法。 教学准备： 1、祖国一些名山大川的图片(配乐欣赏) 2、五花山春、夏、秋的风景图。 3、课后的树叶图片 教学过程： 一、谈话引入： 1、同学们，我们的祖国有很多名山大川，大家知道有哪些山呢？ （让两、三个学生把自己所知道的名山大川讲一讲） 2、欣赏祖国一些名山大川的图片(配乐欣赏) 3、引出课题： 今天，我们也来学习一篇描写山的课文。（板书课题：五花山） 4、质疑课题： 当你看到题目时，你想知道什么或者你有什么疑问呢? （让学生提出自己的疑问，例如：这座山为什么叫五花山呢？五花山
有哪些颜色呢？） 过渡：同学们真爱动脑筋，现在就让我们带着这些问题，走进书本里去寻找答案吧。 二、初读课文 1、请同学们打开课文，大声自由地读一读，想一想这座山为什么叫五花山呢？你能从课文中找出一句话来概括吗？（课文最后一段） 2课文写了五花山哪些季节？（板书：春、夏、秋） 过渡：五花山的秋季有着五彩缤纷的色彩，让我们一起先去感受五花山的秋天吧！(配乐播放五花山的美景图片) 三、品读课文重点段落第四、五段 1、请同学们自己读一读，找一找秋天的五花山有哪些颜色？请你用“（）”画出来。（金黄，杏黄，火红，紫红，翠绿） 师：那么多的颜色，你能用一个词语来概括吗? (五颜六色、五彩缤纷等) 2、品读重点句子 （1）师：秋天的山是五颜六色的，下过一场秋霜后，瞧！有的树林变成了……【课件出示句子：有的树林变成了（金黄色），好像所有的阳光都集中到哪儿去了；有的树林变成了（杏黄色），远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；有的树林变成了（火红色），风一吹，树木跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃；还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。】 这些句子运用了哪些修辞方法？（拟人、比喻、排比）请你各找出其中的比喻句，用“——”画出来；找出其中的拟人句，用“﹏﹏”画出来。 师小结：适当运用比喻、拟人的手法能使文章更生动、具体。 （2）指导学生朗读好句，尝试背诵 师：是啊，这些句子写得多么形象啊，多美的风景，你最喜欢哪一句，大声地读出来吧。你也可以尝试把它背下来！（学生自由朗读、背诵） （3）、仿写训练：1、有的……有的……有的……还有的…… 2、……像…… 师：说说在这几句话里有一个共同的词是什么？（有的……有的……有的……
三年级语文《五花山》说课稿
三年级语文《五花山》说课稿 三年级语文《五花山》说课稿 三年级语文《五花山》说课稿1 各位老师： 大家好！ 我这次执教的是人教版三年级上册的一篇选读课文。首先，我想说明一下我的想法：对于选读课文的处理，我有两种方法——一是将课文安排在相应的单元主体课文学习之后，作为拓展阅读的内容来学习。二是作为期末复习的阅读训练来学习。前者，通常是结合主体课文的语言特点或表达方法，引导学生自主阅读，自主比较着学习，理解文章大意、体会作者的表达方法；作为阅读训练材料的学习，我通常让学生自己在读课文前，根据自己对题目的理解或兴趣提二到三个问题，然后带着问题去读课文，培养自主阅读的能力。今天，我之所以选择它，是因为在第六主题单元的学习中，学生学习的是写景文、口语交际和习作的也是写景文，而本课无论从语言特点，还是表达方法上，都是孩子们模仿写作的范本。 说教材： 《五花山》是我们人教版三年级上册的一篇选读。这是一篇写景文章，文章描写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化，语言优美，适宜学生积累、适宜学生在品读优美语句的基础上展开想象，感受五
花山那五彩斑斓的美，从而让学生心中升起对美的喜爱与向往。 三年级的学生，在阅读方面的学习目标是：“初步体会关键词句在表情达意方面的作用”“开始学习略读课文”“积累文中优美词句、精彩片段”“乐于与别人交流读后感受”。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱之情，积累语言。 2、读懂课文的内容，在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。 3、体会作者的表达方法，结合自身语言积累，发挥想象进行小练笔：写一写五花山冬天的景色。 教学重点： 在朗读中感悟五花山的美丽。 教学难点：培养热爱大自然的情感；小练笔。 学习文章的写作方法，体会这样写的作用 说教法、学法： 写景文章重在品味语言美，体验自然美，教师富有启发性、韵味性的引导可谓是整堂课的生命线。我设计的教法：变序教学法、朗读感悟法、读写结合法；学法有：以读为主，听、说、读、写相结合。 即聚焦关键词朗读品悟、读好关键词，想象朗读，借助关键词，积累语言，最后，在朗读积累的基础上，学习运用表达。 说教学环节：