高中课题研究——小课题研究手册

课题编号：

建宁一中

教师小课题研究手册

课题名称：

年级：

学科：

负责人：

起讫时间：

建宁一中教研室编印

一、教师课题申报

二、教师开题报告

三、教师开题过程记录

四、研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料查找

五、研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例

六、研究过程记录（三）：教学观摩记录

七、研究过程记录（四）：自己的教学体验与反思

八、教师学习与研讨记录

九、教师小课题研究中期报告与交流

十、教师小课题研究结题报告

十一、结题答辩与鉴定书

十二、《教师小课题研究评价表》

建宁一中教师小课题研究申报表

编号：

一、课题名称及主要参加者的基本情况

二、课题申请立项论证

三、课题研究步骤、进程

教师开题报告

教师开题过程记录

研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料查找

研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例

研究过程记录（三）：观摩记录

研究过程记录（四）：自己的教学体验与反思

教师学习与研讨记录

教师小课题研究中期报告与交流

教师小课题研究结题报告

结题答辩与鉴定书

《建宁一中教师小课题研究评价表》

教师小课题研究手册..

课题编号教师小课题研究手册课题名称：年级：学科：职称：教师姓名：研究起讫时间：丹东市第四中学教务处编印

目录一、教师小课题申报表 (2) 二、教师小课题开题报告 (3) 三、研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料 (4) 四、研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例 (5) 五、研究过程记录（三）：教学观摩记录 (6) 六、研究过程记录（四）：教师的教学体验与反思 (7) 七、|研究过程记录（五）：教师研讨记录与总结 (8) 八、教师小课题研究中期报告……………………………………………… 10 九、教师小课题研究结题报告……………………………………………… 11 附件一：《教师小课题研究评价表》……………………………………… 13

一、教师小课题申报表姓名学科职称任教班级所选课题问题来源个人同事学生家长其他选题缘由研究设想

考核小组意见组长签字年月日二、教师小课题开题报告姓名开题时间课题名称研究目的研究内容研究步骤措施研究方法预期成果参考文献

考核小组意见组长签字：年月日三、研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料作者姓名论著名称发表时间刊物名称主要观点阅读并记录时间：年月日作者姓名论著名称发表时间刊物名称主要观点阅读并记录时间：年月日作者姓名论著名称发表时间刊物名称主要观点阅读并记录时间：年月日作者姓名论著名称发表时间刊物名称

主要观点阅读并记录时间：年月日四、研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例姓名性别所在岗位来源渠道成功的经验与案例姓名性别所在岗位来源渠道

2021年班主任工作课题研究微案例4篇

班主任工作课题研究微案例第1篇乌申斯基说过：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的、最有用的阳光，学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感，接受和承认教师的权威。”班主任的自身本质、道德修养，客观上是班级群体及班级中每一个成员的楷模。因此在班级工作中，我时刻注重身教，为人师表，以期达到用人格塑造人格的理想教育境界。刚刚参加工作时，就接手了一年级班主任工作，众所周知，一二年级是学生良好行为习惯养成的重要阶段，对学生的一生都有着至关重要的影响，压力巨大。记得刚开学的时候，每个学生都是一张纯白的纸，由班主任涂抹第一笔。他们不知道如何摆放书本、书包，不知道下课要准备好下一节的文具，不知道本身身边的垃圾要本身捡拾，不知道班级的概念，更不知道什么是对的，什么是错的。刚开始时我是讲给他们听，但我发现学生很多时候听不懂，要么就是无法准确理解老师的意思，经过一段时间，我发现收效甚微，于是，我转变做法，开始本身亲身示范。有一次，教室门口一片垃圾，我在上课的时候路过，弯腰捡拾了起来，好多孩子懵懵懂懂的看着我，不知道我为什么要这么做，我也没有多解释，之后见到教室的垃圾我就一直坚持捡拾，终于有同学问我：“老师，多脏啊，又不是你扔的，为什么要捡呢？”我没有立即教育他们，而是要求同学们把本身的垃圾都扔到地上，他们非常诧异，同时也非常开心，立即动手扔垃圾。等大家都扔完，我让他们本身低头看教室，好多同学都在抱怨：“老师，教室已经变成垃圾场了！”我弯腰捡起一片垃圾，告诉他们：“如果老师和你们一样，只扔垃圾，不捡拾，你们看看咱们教室的卫生能好吗？我们每个孩子都坐在教室里，老师也在教室，老师觉得教室脏了，就想把他打扫的干干净净，漂漂亮亮，你们同意吗?”“同意！”孩子们异口同声回答，“那现在我们一起动手，捡捡教室的垃圾吧！”这件事之后，教室的卫生情况得到显著的改善。身教重于言教。我们老师必需事事处处以身作则，以本身的行动潜移默化地影响学生。学生才会逐步形成良好的行为习惯。别的凡是学生行为习惯好的，有进步的，改正缺点快的在班内进行表彰，促进其互相模仿行为。并且对于屡教不改的学生要与家长多进行沟通，一起想办法来解决。班主任工作课题研究微案例第2篇班主任是班级建设的设计者、组织者，是良好班风的倡导者，是学生健康成长的引路人。要想使全班学生生气勃勃、富有个性，班主任在工作过程中就应该有创新精神，激励学生天天向上，形成班级特色。在这方面，我做了如下几点尝试：一、实行班干部竞选制，努力培养学生现代意识俗话说：“群雁高飞头雁领。”班干部的本质与能力，对班级工作的成败起着举足轻重的作用。为了培养学生的现代意识，使学生能够积极进取，勇于拼搏，我把竞争机制引入班级，实行班干部竞选制，为学生创造一个平等竞争的机会。班干部竞选采取自荐、讲演、选票三结合的方式进行。对竞选产生的班干部，同学们心服口服。班干部们朝气蓬勃地进行工作，把班级治理得井井有条，人人有岗，个个有责，既协助了班主任做好班级治理工作，又熬炼了学生的才干。

丽水市教育科研课题研究手册1

编号县别丽水市教育科研课题研究手册课题名称课题来源立项时间课题负责人承担单位审批部门丽水市教育科学规划领导小组办公室制

《课题研究手册》的使用说明为了规范课题管理，帮助基层学校提高科研水平，更完整地记录课题研究的过程与结果，丽水市教育科学规划领导小组办公室设计了本研究手册，供各课题组使用。凡由省、市科教规划办和县（市、区）科教所（室）负责过程管理的各类课题均需使用本手册。《课题研究手册》由课题管理单位签发。《课题研究手册》分四大部分。一是课题管理制度，全市课题管理的政策依据和操作办法。二是课题的前期论证，包括“课题申报书”、“研究文献的收集和分析”和“课题研究方案”等，各种子课题还需要有总课题对研究方案的意见。各课题请重视“研究文献的收集与分析”。三是课题的中期进展，包括“研究过程记录”、“研究阶段性小结”和“课题变更记录”。做好研究过程记录是圆满完成课题的重要前提。《手册》提供了七类研究活动的记载，尽可能每次活动的分析都深刻些。过程记录也是研究成果的积累，有些表式提供了成果附件的参考格式。研究过程中允许课题在合理的范围内，在征得管理部门同意后，进行如人员、标题、方法、步骤和成果目标等的适当调整，这些反映在“研究变更记录”栏中。四是课题的终期总结，包括“成果清单”、“研究报告”、“工作报告”。“工作报告”是对研究过程的总结，“研究报告”是研究的主成果，着重在结果的反映。课题成果形式是丰富多彩的，因《手册》篇幅有限，无法将所有成果夹入本《手册》。其他成果采用成果汇编的方式，其目录反映在“成果清单”栏中。《手册》除结题意见由课题管理单位填写外，其余由课题组填写。填写应用钢笔或打字，方式可以有写、贴、夹三种。使用本《手册》是我市加强课题过程管理的措施之一，也是课题组人员提高研究水平的一种方式，我们希望这不是约束教育科研工作者的框框，而是一种导引与提示。本《手册》由丽水市科教所设计。二OO五年六月修订

如何开展教师个人小课题研究

如何开展教师个人小课题研究反思过去，课题研究往往存在着“假、大、空”等不良现象，实效欠佳。中小学教育科研工作具有自身鲜明的特点，必须结合教育教学工作的现状和实际，突出课题研究的针对性、实效性。让教师的研究更贴近教育教学实际，利于提高教育教学质量及教师自我发展，倡导在中小学教师中开展“草根式”小课题研究。教师可以没有大课题，但应该有自己的小课题；可以没有系统的研究方案，但应该有自己结合实践工作的反思和记录，这是教师成为研究者的必需。所谓小课题，指的是以教师自身教学过程中发生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。小课题的特点是切口小、范围广、方向明、周期短、投资少、收益高。一、小课题研究选题的原则要选好课题，首先要明白为什

么研究，也就是选题有没有价值.课题追求有实用价值。即解决日常教育教学当中遇到的问题，或为教育教学中的某个现象寻找答案。这种课题的针对性、时效性都比较强。往往随问题而来，问题解决了，课题也就结束了。要使选题有价值可以用几个字来检查核准。即“近”、“小”、“实”，“近”就是贴近教育，贴近现实，贴近学科学习背景，少好高骛远，类似于“期末语文字词复习方法”的研究，就符合三个贴近的原则。“小”就是切口宜小，从小事，小现象，小问题入手，以小见大学习研究。类似于“英语口语测试与学生英语成绩提升研究”，就符合“小”的原则。“实”就是实在，课题实实在在，研究实实在在，结论实实在在，少一点大而空的全局描述预测，多一点实在的关注，如“毕业班后进生转化研究”、“加强学生课堂自主管理的研究“小

学语文课堂教学中如何加强学生口语表达兴趣之研究”、“小学数学教学中加强学生解题技巧指导的研究”等等。二、小课题研究的流程选好课题以后，就要着手研究。小课题研究一般分为以下几个阶段：(1)准备阶段，包括材料，方法选择，方案制定等。 (2)资料收集，包括阅读书籍，查阅历史文献等收集书面资料、通过实地考察、调查，采访，获得直接研究材料，或者通过体验，模拟等取得相关材料。(3)整理归纳，分析材料，寻找现象之间的内在联系，得出初步研究结论。(4)充实材料，撰写研究报告或论文。三、小课题研究注意事项进行小课题研究需要注意以下几点：（一）应特别注重问题意识。一般课题的选题从哪里来呢，

教师小课题研究手册1

教师小课题研究手册1 课题编号: 教师小课题研究手册课题名称: 年级: 学科: 姓名: 起讫时间: 所在学校: 莘县教育局编印 1 目录序言:关于“中小学教师小课题研究”的研究一、教师小课题研究“问题库” 二、教师课题申报三、教师开题报告四、教师开题过程记录五、研究过程记录(一):主要的理论文献与资料查找六、研究过程记录(二):他人成功的经验与案例七、研究过程记录(三):教学观摩记录八、研究过程记录(四):自己的教学体验与反思九、教师学习与研讨记录十、教师小课题研究中期报告与交流十一、教师小课题研究结题报告十二、结题答辩与鉴定书附件一:《教师小课题研究评价表》

附件二:他山之石 2 关于“中小学教师小课题研究”的研究摘要:本文主要对中小学教师的课题研究工作进行了事实研究、价值研究和工程研究。作者首先做出了实然分析～指出了目前的中小学教师课题研究存在的问题,接着阐述了中小学教师课题研究的应然选择一一小课题研究,最后～论述了教师小课题研究的实施流程、管理及其评价等问题。小课题研究个别化关键词:教师专业发展校本研究苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣～使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务～那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。” 很显然～这句话的意思就是说:如果教师坚持做教育教学研究的话～那么～教师的劳动就会成为一种乐趣～天天上课就不会成为一种单调乏味的义务～教师就会很幸福! 反观我们的现实～真的是这样吗?我们感觉到了“乐趣”和“幸福”吗?如果没有感觉到的话～是因为我们没有做教育教学研究呢?还是我们做的不是“苏氏”所说的研究呢?我们做的是什么样的研究呢? 一、中小学教师课题研究的现状如何一一事实研究有人说～教育教学研究就是建构更为合理的教育意义和活动方式的过程(柳夕浪)。它是学校内涵发展的必然要求～是教师专业成长的应然选择～是深化课程改革的必要条件～还是改善教师生活的重要途径。然而～在现实的中小学校里面～教师们往往既敬畏科研～又在敷衍科研～甚至反感科研,觉得科研很神秘～觉得科研离自己很远～觉得做不做科研没有什么关系～等等。具体说来～中小学教师科研或者说课题研究有如下几种令人堪忧的现状:

教师工作手册完整

教师工作手册（至学年度学期）任教学科：任教班级：教师姓名：填写说明 1．教师工作手册是教师履行工作职责、落实教学常规、反映教学成果、积累教学经验的记录，是每位教师的个人教学档案，是学校对教师教学工作进行检查考核的一个重要途径。 2．必须本着对工作负责的态度认真、规范填写，体现专业精神和专业素质。今后检查若有不规范、不符合要求的，将责成另行填写。 3．每学期一册，每学期期末将本手册上交到教导处，由学校教导处审阅并存档。 4．填写要求（1）教学工作计划：结合课程标准、学科特点和教材内容，确定三维目标等总体要求，理出每学期教学的知识体系、重点、难点，写清学生的基本状况和相应的教学对策。（2）教学进度计划表：按单元计划分课或按章节（课）填写，具体明确，实验课、作文课、讲评课等也应列入，同年级同学科的计划必须基本统一。“备注”栏内注明完成情况或变更情况。

（3）考试质量分析：各项统计数据须真实准确，累计栏要算出自己任教所有班级的总数或平均，同时填好年段栏的相关数据，以便对照分析，明确自己的优势与差距。将数据统计与考试特征结合起来，分析学生总的质量状况和特点，找出原因及解决问题的途径，提出今后努力的方向和方法措施。（4）教学反思或随笔：摘选平时积累的两篇典型的教学反思或随笔。教学随笔是采用随笔的形式，写出教育教学实践与研究中的经验、教训、感受、体会，或发表对教学的意见、见解。（5）教学工作总结：实事求是、客观具体，有具体数据和典型事例。写清工作的进展情况、效果、经验体会和主要问题，提出切实可行的改进措施。（6）教育教学建议：反映教学管理与服务、教学条件与保障、教学效果与要求等相关工作的建议意见，为进一步完善学校教学管理制度，提高教育教学质量积极建言献策。目录 1．教学工作计划 (1) 2．教研组工作计划 (2) 3．备课组工作计划 (3) 4．教师个人教学工作计划…………………………………………… 4-5 5．教学进度计划表…………………………………………………… 6-8 6．期中考试复习计划 (9) 7．期中考试质量分析 (10) 8．期末考试复习计划 (11) 9. 期末考试质量分析 (12) 10. 市区教研活动记实……………………………………………… 13-16 11. 教学相关工作记实……………………………………………… 17-20 12. 教研组活动记实………………………………………………… 21-24 13. 备课组集体备课记实………………………………………… 25-40 14. 听课记录………………………………………………………… 41-56 15. 学优生提升情况………………………………………………… 57-58 16. 学困生转化情况………………………………………………… 59-60 17. 指导教师、学生获奖情况 (61) 18. 教学反思 (62) 19. 教学随笔 (63) 20. 教学总结 (64) 21. 教师自我评价表 (65) 22. 教育教学建议 (66) 课程表

小课题研究的一般步骤和方法

小课题研究的一般步骤和方法课题就是我们要研究、解决的问题。小课题是指教师在教学实践中遇到的具体问题为课题，由教师个人或几个人合作，能在短期内取得成果的教育科学研究。课题研究是教师的必备素质，也是提高教学质量的重要途径。小课题研究一般有以下四个步骤。 1、选定课题选定题目是课题研究的关键。题目决定了研究的深度、广度、意义、内容和过程。选题不可盲目草率。一般的思路是发现问题——查找资料——分析问题——确定课题。选题存在一定误区：越时髦越好；越热门越好；越大越好。其实，时髦的、热门的、大的不一定是对的、好的。小课题研究的特点是热中求冷，同中求异，小题大做。选题主要有以下几个基本途径：（1）从教育教学的问题及困惑中选题小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题，教师天天置身于教育现场，这是教育问题的原发地。比如：如何提高学生小组合作学习的效率；怎样提高学生作业的效率；如何让课堂教学既开放又有序；如何对待学生间的差异等。教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题，长期积累，挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。面对诸多的实际问题时，教师究竟该选哪一个问题作为小课题进行研究? 这要从值得研究的问题的价值和紧迫性方面考虑。当问题成为困难时，教师需要分析问题的主要表现与原因是什么。继而查阅资料、学习借鉴他人的经验，寻求解决问题的办法。这样，教师关注、追踪、分析某个教学问题，这个问题就可以成为课题。如部分学生不能独立完成作业，主要表现在没有掌握所学内容，解决的办法是提高学生的课堂学习效率，培养学习能力，由此，可以形成一个课题：促成学生独立完成作业的策略研究。（2）在切磋交流中发现课题教师之间的切磋与交流是小课题的来源之一。交流可以开阔视野，让教师更多地了解教育教学情况，这样，教师自身没有意识到的问题可能会被激发出来，逐步形成小课题。（3）在理论学习中反思出课题在阅读学习中，最为关键的是教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考，对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析，使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来。（4）从学生的反应中寻觅课题教师要多了解学生的反应，通过观察学生的言行，与学生交流，更好地发现学生现实的需要，解决教育教学中的问题，同时，挖掘一些教师意想不到的但有研究价值的小课题。（5）从已有成果的应用研究中归纳课题研究的取向主要是将他人研究的成果应用于自身的教育实践。这类课题由于是学习他人

教师小课题研究手册 (王连波马京立迟乃庆)

课题编号：教师小课题研究手册课题名称：让物理课堂充满文化气氛年级：九年级学科：物理姓名：王连波马京立迟乃庆起讫时间：2014年9月8日所在学校：平度市朝阳中学 —1—

目录教师小课题研究“问题库”……………………………………（）教师课题申报……………………………………………………（）教师开题报告……………………………………………………（）教师开题过程记录………………………………………………（）研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料查找…………（）研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例………………（）研究过程记录（三）：教学观摩记录…………………………（）研究过程记录（四）：自己的教学体验与反思………………（）教师学习与研讨记录…………………………………………（）教师小课题研究中期报告与交流…………………………（）教师学习与研讨记录…………………………………………（）教师小课题研究结题报告…………………………………（） —2—

教师小课题研究“问题库” 问题源问题库来自个人反思的问题任何一种兴趣总是针对一定事件，为实现某种目的而产生的。人对他所感兴趣的事物总是心向往，积极地把注意力指向并集中于该种活动。同时兴趣的指向性是建立在需要的基础之上的。随着社会的进步和发展，人们在各种需要满足的基础上又产生新而又新的需要，这就使兴趣的指向也得到丰富和提高。在社会发展的各个历史阶段上，人们在生产实践和日常生活中形成着对科学、文化和体育等方面的兴趣，这具有普遍性。在阶级社会，人们的兴趣指向还表现出一定的阶级内容。兴趣既然是在社会生活实践过程中形成起来的，当然也可以在生活实践中得到改变。来自同事座谈的问题兴趣和情绪相联系已是不可置疑的事实。生活实践表明，人在从事他所感兴趣的活动时，总会处在愉快、满意、兴致勃勃状态如果一个人做他没有兴趣的工作时，总觉得是苦差事。兴趣广泛的人，在他的生活中总是充满乐观主义色彩缺乏兴趣或兴趣淡薄则会使人的生活变得枯燥乏味，整日处在烦闷和苦恼的体验之中。来自学生讨论的问题在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着重要的作用。来自家长反馈的问题(1)对一个人所从事的活动起支持、推动和促进作用。 (2)为未来活动做准备。来自其它的问题兴趣在学生的学习活动中起着重要的作用。学生对学习本身、对学习科目有兴趣，符合他的由活动动机产生的认识倾向，就可以激起他的学习积极性，推动他在学习中取得好成绩。 —3—

课题研究手册的使用说明

编号县(区) 舟山市教育科研课题研究手册课题名称立项时间课题负责人承担单位舟山市教育科学规划办

课题研究手册的使用说明为规范课题管理，帮助基层学校提高科研水平，更为完整地记录课题研究的过程与结果，舟山市教研中心教科部设计了本研究手册，供各课题组使用。凡由舟山市教科规划办立项或负责过程管理的各类课题均使用本手册，并作为课题结题的存档资料。《课题研究手册》分三大部分。一是课题的前期论证，包括“研究文献的收集与分析”和“课题研究方案”等，各课题组请重视“研究文献的收集与分析”。二是课题的中期进展，包括“研究过程记录”、“研究阶段性小结”和“研究变更记录”。做好研究过程记录是圆满完成课题的重要前提。研究活动的记载，尽可能每次活动的分析都深刻些。研究过程中允许课题在合理的范围内，在征得管理部门同意后，进行如人员、标题、方法、步骤和成果目标等的适当调整，这些反映在“研究变更记录”栏中。三是课题的终期总结，包括“成

果清单”、“研究报告”等。“研究报告”是研究的主成果，着重在结果的反映。课题成果形式是丰富多彩的，因《手册》篇幅有限，无法将所有的成果夹入本《手册》。其他成果采用成果汇编的方式，其目录反映在“成果清单”栏中。《手册》除封面、立项通知书和结题意见由课题管理单位填写外，其余课题组填写。填写应用钢笔或打字，方式可以写、贴、夹三种。编制本《手册》是我市加强课题过程管理的措施之一，希望这不是约束教育科研工作者的框框，而是一种导引与提示，也希望大家能尽早地，独立地，高质量地完成课题研究。二00四年二月教育科研课题立项通知书

同志：由您主持申报的《》，经评委会评审同意立为年度级教育科学（重点、规划）研究课题，研究规划期到年月完成。请您重视本课题的研究，按时完成研究任务。敬礼课题立项单位（盖章）课题管理单位（盖章）第一部分课题的前期论证

中小学教师如何开展小课题研究

中小学教师如何开展小课题研究引子：一线教师对教育科研的认识和感受神秘：可望而不可及的，只有专家才能做繁忙：整天忙于教学、批改，根本没时间搞科研无奈：有很高的科研热情，但苦于找不到课题头痛：不知从何下手，缺乏一套实用的科研方法思考一：教育科研对我们究竟有何用？教育科研是促进教师专业成长的重要途径以教师的身份进入研究：不是专家的研究，不要把自己当成专业研究者。教师的身份决定研究的方式是行动研究、叙事研究，研究的内容是日常教育教学中存在的问题。所做的是对自己工作的研究：研究的问题不是他人的，而是自己工作中真实具体的问题，不是完成规定性任务，而是教师自己发自内心实实在在的需要，不是假研究，不是在研究报告评比之后就成了封存的历史，更不是在轰轰烈烈科研结束之后又可悲地回到“习俗化”的教育教学水平上来。研究教师自己的问题：不是去研究宏大的教育问题，对教师而言，不断的思考、琢磨就是研究，对那些司空见惯、熟视无睹的事物用心去发现，对那些理所当然、天经地义的常规和说辞反复琢磨，试图去改变貌似合理的历来如此的大多数的想法与做法，哪怕是一点点。（传统的教学常规适合新课程吗？）思考二：对中小学教育科研如何诠释？中小学教育科研是中小学教师在教育教学活动中，用研究的意识、研究的态度，来面对教育教学实践中的问题，朱永新：“中小学教师搞教育科研，就是应该从记录教育现象、记录自己的思考、记录自己的感受开始”，把一串串‘珍珠’串起来，那就是一根非常美丽的项链。” 朱永新：《成功保险公司开业启事》 “每日三省自身，写教育日记千字。一天所见、所闻、所感、所思，皆可入文。十年后持3650篇千字文（计360万字）来本公司。” 理赔办法：“如投保方自感十年后未能跻身成功者之列，本公司愿以一赔百，即现投万元者可成百万富翁或富婆。” 这幽默的文字道出了教育科研的最有效的方法，教师成长的秘密——写教育随笔。

教师如何进行校级小课题研究

教师如何进行校级小课题研究教师进行科学研究，目前很流行的词：教师科研。何为教师科研？从字面上理解是教师从事教育科学实验。但他的意义不仅限于此，而在于强调教师科研的必要性和特殊性，教师的工作是充满智慧的工作，每一位教师都是教育的实践者，所以进行研究不是几个能手、个别骨干的事，而是每一位教育者必须面对的事。面对问题，能帮助我们的只有去作研究。这就需要我们每一位教师在日常工作学习中善于研究，把遇到的问题，做出的点点滴滴地尝试都可以作为我们研究课题进行探究。因而，依据我校的实际，我们开展校级课题研究是十分必要的，是符合时代发展需要的。一、课题研究的意义。课题研究既是一种综合性的实践活动，也是一种特殊的学习活动。适当开展小课题研究，对于改善传统教学中教与学的主客体的地位，平衡学生知识与能力、理论与实践的关系，弥补传统课堂教学的不足，培养教师的研究意识和综合能力，有非常积极的意义。二、校级小课题研究的意义。为加强学校教科研工作，强化教师科研意识，提高教师科研水平，使教育科研在质量立校上真正发挥其作用，全面推进素质教育，全力促进教师提高研究能力和专业发展。三、什么是小课题。所谓小课题，指的是以教师自身教学过程中发生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。小课题的特点是切口小、范围广、方向明、周期短、投资少、收益高。四、小课题研究选题的原则。要选好课题，首先要明白为什么研究，也就是选题有没有价值。课题追求有实用价值。即解决日常教育教学当中遇到的问题，或为教育教学中的某个现象寻找答案。这种课题的针对性、时效性都比较强。往往随问题而来，问题解决了，课题

也就结束了。要使选题有价值可以用几个字来检查核准。即“近”、“小”、“实”，“近”就是贴近教育，贴近现实，贴近学科学习背景，少好高骛远，类似于“期末数学复习方法”的研究，就符合三个贴近的原则。“小”就是切口宜小，从小事，小现象，小问题入手，以小见大学习研究。类似于“小学英语口语提升研究”，就符合“小”的原则。“实”就是实在，课题实实在在，研究实实在在，结论实实在在，少一点大而空的全局描述预测，多一点实在的关注，如“小学毕业班后进生转化研究”、“加强六年级学生自习课堂自主学习研究”。五、小课题研究流程与注意事项。选好课题以后，就要着手研究。小课题研究一般分为以下几个阶段： (1)准备阶段，包括材料，方法选择，方案制定等。 (2)资料收集，包括阅读书籍，查阅历史文献等收集书面资料、通过实地考察、调查，采访，获得直接研究材料，或者通过体验，模拟等取得相关材料。 (3)整理归纳分析材料，寻找现象之间的内在联系，得出初步研究结论。 (4)充实材料，撰写研究报告或论文。六、小课题研究注意事项。进行小课题研究需要注意以下几点：（一）应特别注重问题意识。一般课题的选题从哪里来呢，应该来自于疑问，也就是问题。课题研究，就是以“问题”为核心，从已知条件出发，通过搜集材料，观察试验，研究推理等，寻求解释的方法，探求解决的途径，最后达向未知彼岸的过程。比如，我们发现，在上学路上，某个路口经常堵车，心中自然会发生这样的疑问：“同样的道路，为什么这里会堵车呢？”这就是一个问题。围绕这个问题，我们去现场观察，看看这个路口什么日子、什么时间堵车，堵车跟哪些具体

第二学期小学教师个人课题研究计划

( 工作计划 ) 单位：_________________________ 姓名：_________________________ 日期：_________________________ 精品文档 / Word文档 / 文字可改第二学期小学教师个人课题研究计划 Personal project research plan for primary school teachers in the second semester

第二学期小学教师个人课题研究计划研究的课题：《农村小学现代远程教育教学方法的研究》个人子课题：《农村小学现代远程教育模式一教学方法的研究》研究目的： 1、通过《农村小学现代远程教育模式一教学方法的研究》这个课题的研究与实验，总结并形成农村小学现代远程教育模式一光盘教学的操作方法和光盘教学的应用策略。。 2、通过对课题的研究探讨，以优化课堂教学结构，提高教学效率。课题研究的主要内容：探索农村小学现代远程教育模式一的教学方法，全面提高自己在光盘教学环境下开展师生互动、生生互动的教学方法，利用随机出现的音、视频资源，创设教学环境，开展有效学习。主要有三个

方面： 1、现代远程教育资源的有效开发和利用。 2、探索远程教育资源应用的教学方法 3、远程教育资源与新课程改革的有机整合。本学期课题研究的具体实施计划：三月份：（1）学习学校课题组的总计划，明确本学期研究的任务。（2）写好《农村小学现代远程教育模式三教学方法的研究》子课题研究计划。（3）撰写个人课题研究计划。（4）丰富博客内容，充分利用的博客向同课题组教师学习。（5）认真阅读林乃喜、代玉军老师研讨课的教案和说课稿，及时反思总结。（5）认真阅读王道兵、侯玲老师研讨课的教案和说课稿，及时反思总结。 9、积极参与中心校组织农远资源利用优质示范课活动。

高年级学生数学计算能力培养与提高的研究》微型课题研究手册

红庙镇中心小学校本教研微型课题研究手册高年级学生数学计算能力培养与提高的研究课题名称：负责人：实验班级：起止时间：所在学校：

红庙镇中心小学微型课题研究手册课题基本情况课题基本情况

红庙镇中心小学微型课题研究手册课题实施方案课题实施方案

《数学课程标准》对学生的计算能力作了如下的要求“体会数和运算的意义掌握数的基本运算”，“重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。” 四、课题研究的目标 1、课题的界定：计算能力应指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。本课题旨在研究在新课程实施中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，在此同时寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，提高学生的计算能力。 2、总目标：通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、估算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。 3、具体目标： ⑴、通过调查研究，找出造成学生计算失误的原因及存在的心理障碍，采取积极的预防措施，提高学生的计算能力。 ⑵、克服学生计算心理障碍，提高学生的计算能力。 ⑶、培养学生良好的计算习惯，提高学习兴趣，使学生掌握计算方法，形成计算技能，提高计算能力。同时促进学生思维的发展，培养学生耐心、细致、不畏困难的优秀品质以及踏实、求真的科学态度。 ⑷、努力寻求能切实减轻学生负担，有效培养计算能力和创新能力，促使学生生动活泼主动学习的教学方法。

浅谈生物教师如何开展小课题研究

浅谈生物教师如何开展小课题研究徐业义(江苏省常州市田家炳实验中学 213001) 小课题研究这个名词对于不少教师来说可能有点陌生，事实上我们每个教师都进行过小课题研究。举个例子来说：教师发现自己一道题讲得不是太好，学生听后仍不太明白，通过反思，知道自己问题出在哪，改进方法后再进行教学取得了更好的效果。这就是一个小课题研究。广州市名教师曲天立提出的“问题即课题，教学即研究”，就是对小课题研究的高度概括。进行小课题研究通常包括以下几个步骤：第一，发现问题发现问题是解决问题的前提，教学中发现的问题便可作为小课题研究的课题。问题可以来自学生，可以来自同伴，当然也可以来自自己。如果我们注意收集整理学生的问题，你会发现有很多是很有思考性的，其中也有一部分是我们很难一下子说得清或者值得我们去研究的，比如说还原糖和蛋白质的鉴定实验中，为什么两者所用的硫酸铜的浓度不同？如果用相同的浓度又会怎么样呢？再比如说用甲基绿可以染DNA呈绿色，为什么课本中只有细胞核中呈绿色，而细胞质中线粒体内的DNA就不能被染上色而呈绿色呢？同伴想到的问题或者是从同伴的学生处得来的问题，同样有许多也是值得去研究的。如在教研活动中，常常会有老师将自己不能解决的问题提出来和大家一起讨论，常会有讨论而没有结果的情况，有些也是可以进一步去研究的。如一次教研活动中一位老师提出他在进行《植物对水分的吸收和利用》一节教学时，想到“问题探讨”的演示实验中漏斗内的蔗糖浓度在很高的情况下可使漏斗内的液面上升甚至从顶端流出蔗糖溶液，造成漏斗内的蔗糖溶液浓度越来越低而最终不再外流，如果在顶端扎上一个半透膜，那么顶端只有水流(渗)出，而蔗糖不会外流，这样漏斗内蔗糖溶液的浓度不会降低，不就一直有水从顶端流(渗)出了吗?这样不就成了“永动机”了吗?问题的推理有理有据，一时找不出问题所在，但知道它一定存在漏洞，这就是一个很值得研究的小问题。

校本教研中的小课题研究完整版

校本教研中的小课题研究新课程实施以来，为了把新课程理念转化为教师的教学实践，校本教研随之而出。校本教研提倡教师的自我反思（自我反思可分为学习反思和教学反思）、教师间的同伴互助（课标、教材的研讨，备课、听课的互相探讨，学习心得交流、课堂教学交流以及共性问题的交流研讨等）、大专院校、教研部门的专业引领（专业引领有专题讲座、课堂诊断、小课题的理论指导及帮助等）。校本教研的形式有集体备课、说课、评课、共同问题研讨、课例研究、小课题研究等。本文就校本教研中的小课题研究谈一下看法，与同行商讨。一、校本教研小课题研究的价值教学是学校工作的中心，教师的主要任务就是教学。备课、上课、作业批改是教师的日常性工作。如果教师只是一味的教书，在教学过程中不反思、不研究、不改进，教学工作就不能很好的开展，久而久之，就很可能产生职业倦怠，就会不思上进，但求无过，备课抄备课手册，上课照搬教案，不精心设计练习，慢慢的思想僵化，生活无味，精气神不足，甚至意志消沉。校本教研小课题研究，将教师的教学和研究联系在一起，让教师在教学中研究，在研究中教学，教师对待教学的态度就会发生质的变化，容易激发教师教学的活力，看待学生也更加宽容，把学生作为自己的研究对象，课堂也就更加和谐。具体价值如下： 1、小课题研究体现教师创造性劳动的价值。教师的教学，需要认真解读教材、重组教材，使课堂教学活动更加贴近学生，因此，教师的劳动是创造性劳动。由于研究课题，教师学习课标、熟读教材、备写教案、课堂教学、作业批改都是带着问题进行的。教师的一切活动，上课前的学习与备写，课堂中的教与学以及课后作业，不仅是为了完成任务，更重要的是为了提高效率，提高质量，教师的工作更能体现出创造的价值。如果只为完成教学任务，教师不考虑学生的接受能力，对学生的要求就可能比较苛刻，甚至在明知学生不可能完成学习任务的情况下，也不切合实际的对学生进行要求，不融洽的师生关系往往就是这样形成的。如果在研究中教学，因为要达到研究的真实性和学生表现的自然状态，教师就会克制自己，学会宽容，承认学生个体差异，而不是为了完成任务优待学习好的学生，无视学习差的学生。教师心态变化的结果是课堂上学生更加心理自由和心理安全，学生有话敢说，有话想说，师生关系必然融洽，课堂教学活泼有序，学生学习积极主动。 2、小课题研究丰富了教师生活，让教师生活更加有意义。根据研究需要，教师必须不

中职教师如何开展小课题研究

中职教师如何开展小课题研究苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。” 一、为什么要做小课题研究？（一）什么是小课题研究？ 1.小课题的概念小课题研究，是与专家学者所做的或者“规划立项”的大课题研究相对而言的。主要是指中小学教师在短时期内以教育教学中迫切需要解决的具体问题或者自我经验作为课题，吸纳和利用各种有利于问题解决的经验、知识、方法、技术和理论，在教育教学实践中加以研究，探寻解决教育教学中实际问题的对策的课题研究形式。 2.小课题的特点研究范围局部化、研究内容具体化、研究方式简易化、研究周期短期化的特点。实、小、活、快（二）为什么要做小课题研究? 教育教学研究就是建构更为合理的教育意义和活动方式的过程。它是学校内涵发展的必然要求，是教师专业成长的应然选择，是深化课程改革的必要条件，还是改善教师生活的重要途径。往小处说，就是“解困、去弊、求善”，让自己工作的更舒心愉快。往大处说，就是通过研究和改进，实现自己的专业成长，得到学生、家长、学校和社会的认可，实现自己的价值。二、怎样做小课题研究（一）、小课题实施方案基本内容 1、目的、意义（问题提出）（1）、研究的背景、现状分析、碰到的问题。（2）、目的、意义（为什么研究？价值是什么？解决什么问题？） 2、研究目标本课题要解决的具体问题所要达到的目标要求。 3、研究内容

实现研究目标要研究的具体问题，实验类课题还要研究假设。 4、研究范围（1）、对研究对象的总体范围界定；（2）、对研究对象模糊概念进行界定（例：“后进生”）；（3）、对关键概念（变量）的界定。 5、研究对象课题研究的直接对象。 6、研究方法（1）、根据课题的性质、类型选择具体的一种或几种研究方法（例行动研究法、调查法、实验法）；（2）、如何进行研究。 7、研究的程序设计研究步骤、时间规划、管理措施。 8、研究成果形式研究报告或论文，其他有关材料。 9、研究组成员及分工 10、经费预算情况。（二）小课题研究的一般过程 1．准备阶段——提出问题，申报立项。（1）发现问题，把问题转化为小课题。（2）读书、查找资料，分析研究，尝试寻找解决问题的思路和方法。（3）制定研究计划，撰写研究方案，填写小课题申报立项书。 2.研究阶段——进行研究，积累资料。（1）在教育教学实践中，尝试用找到的解决问题的方法去解决自己遇到的问题。（2）在实践过程中可以通过学习、反复实践和改进自己解决问题的方法，以求得更理想的教育效果。（3）在研究过程中忠实记录自己的做法和产生的结果；并且收集阅读借鉴的文章、研究成员的阅读思考及其他相关的研究活动材料。 3.总结阶段——梳理资料，提炼成果。需完成的工作是：

校本研修教师手册电子模板

XX县中小学教师继续教育校本研修教师手册任职学校教师姓名专业职称主教学科继教编号年度 XX县中小学教师继续教育领导小组办公室制

目录填写须知 (1) 学年校本研修计划 (2) 师德与素养必修课程 (3) 知识与技能必修课程 (8) 实践与体验必修课程 (13) 实践与体验选修课程 (29) 学年校本研修总结 (41) 年校本研修情况汇总表 (42) 成果汇总 (42)

填写须知一、使用对象全县中小学、幼儿园、职业高中在岗教师。二、填写要求 (一)学年计划每学年初由教师个人填写，相当于教师的个人专业发展年度计划。 (二)师德与素养（1学分）每学期参与两次以上的师德修养活动，每一次活动填写一页表格，每一学年必须填写一份师德修养小结或案例。师德与素养是每位教师的必修课程之一。 (三)知识与技能（1学分）每学期参与两次以上的教育理论学习活动或教学技能训练活动，每一次活动填写一页表格，每一学年必须填写一份学习心得。知识与技能是不同层级教师的选修课程。 (四)实践与体验 1．必修课程（2学分）每学年参与集体备课、说课、上课、观课、议课、赛课、命题、试卷分析等实践体验活动累计至少要有16次，每次活动至少80分钟，每一次活动填写一页表格。 2．选修课程（1学分） ⑴读书活动：主要指参与学校有计划、有组织的读书学习活动。每学期至少写一篇读书心得，并在校内交流或在校园网上发布。 ⑵专题讲座：主要指开设或参与校内组织的通识性和学科性的专题讲座。 ⑶带教指导：主要指校内师徒结对的指导教师、名优教师工作室成员、学科教学基地的参与人员等。 ⑷课程开发：主要指参与开发市、县、校教师培训课程和供学生学习的校本课程。 ⑸教学研究：主要指教学设计、教学案例、教学故事、辅助课件、自制教具、课堂观察报告、课例研究报告等。 ⑹课题研究：主要指教师参加的由本校组织的课题研究活动。课题必须是正式立项的校级及以上课题，教师是课题组主研人员。 ⑺其他活动：可以按照“同质替代、就近归类”的原则来进行记载。 (五)学年汇总 ⑴学年总结：每学年末填写，主要反映教师研修目标的达成度。 ⑵活动汇总：每学年末对学习、实践活动的次数进行汇总。 ⑶成果汇总：每学年末进行汇总。课例：要有教案设计（包含学生分析、目标设计、学法设计、过程设计、资源设计和评价设计等）、课堂实录、专家与同伴点评和自我反思等。课程：要有教学团队、课程说明、课程内容、学习资源、模拟试题、实践体验等。论文（著）：要有论文发表刊号的复印件、论著出版的CIP编号复印件。获奖：获奖主要包括知识竞赛、技能竞赛、教学竞赛、科研课题、论文论著五大类。申报学分时，要向学校学分管理员提供获奖证书复印件。三、使用说明本手册为每位教师每学年一本，由教师个人填写，每年9月先交学校审核评分后，再交进修校认定学分。登记时限为上年9月1日至次年8月31日。学分认定涉及到的印证材料由各校初审后存档，进修校定期组织随机抽查。全年校本研修不足5学分的在职教师，扣减绩效考核得分，不得评优评先，并缓聘相应教师职务。

学习《一线教师如何进行小课题研究》心得体会

学习《一线教师如何进行小课题研究》心得体会这个月，我们开展了《一线教师如何进行小课题研究》的学习。通过学习，让我耳目一新。作为教师，积极开展小课题研究，，对于培养我们的研究意识和综合能力，促进专业成长，提高教育教学水平，有非常积极的现实的意义。下面我就这次的学习内容谈谈我的一些心得。首先，我觉得所谓的小课题其实是与大课题相对而言的，指的是教师以教学过程中发现的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。小课题研究属于校本教研的范畴，研究的目的主要是解决教师个人教育教学中出现的问题、困惑，并总结经验。小课题的特点是“小”、“近”、“实”、“真”。“小”就是从小事、小现象、小问题入手，以小见大，类似于“培养学生提出问题的能力”、“学科实验习惯的研究”、“提高课堂教学中学生参与度的研究”；“近”就是贴近教学，贴近现实，不好高骛远，比如“学科规律教学的研究”，“学困生转化研究”，“提高学生对错题进行自我诊断能力的研究”；“实”就是实实在在，摒弃大而空的描述，多一点实实在在的关注，比如“加强学生解题技巧指导的研究”、“习题教学研究”等；“真”就是要真研究、真讨论、真实践。其次，在课题研究过程中教师要有问题意识，这是进行研究的前提。不能跟风，选择的课题应该越小越好更重要的是要是自己熟悉的内容，还有就需要课题一定要有价值。实际上教师教育教学中遇到的问题是很多的，如一个问题的讲解、后进生的转化、某节内容的课堂教学结构设计、学生上课不专心、作业安排等等。课题的价值有赖于有效的反思。还有就是寻找解决问题的办法。进行小课题研究寻找方法其实也就是一个借鉴的过程，就是要在充分收集资料的基础上提出解决问题的方法，这是一个寻找方法的过程，也是一个学习的过程。这是小课题研究非常重要的一步。资料收集包括阅读书籍、查阅历史文献等收集书面资料，还包括通过实地调研，访谈获得直接研究材料，还可以通过体验取得有关材料，并对材料进行整理归纳分析，为下一步研究做准备。最后就是要把解决过程总结出来，并且应用与教学。这是从实践上升到理论的过程。一定要努力把它写出来。这曾是我最匮乏的部分，而听了讲座后才发现其实没有那么难，总结的方式方法多种多样，可以是“教育日志”、“教育叙 1/ 2