【四年级作文】蜡烛在水中燃烧

关于蜡烛，想必大家都并不陌生，但是水中的蜡烛能燃烧？这引起了我的兴趣，于是

我做了个实验。

实验前，我先提前准备了一个打火机、一个玻璃杯，一支蜡烛和一些水。实验比较危险，我还叫来了妈妈和哥哥一起协助我。

实验步骤一，我们先把蜡烛的底部用打火机烤了一下，使它能够紧粘在杯子底；第二步，把蜡烛点燃，这个步骤一定要特别小心不要烧到手；接着是把小心地把水注入杯中距

离蜡烛上端一厘米处，最后静待蜡烛燃烧到水面。虽然等待的时间有点长，但我们还是像

吃了兴奋剂一样，目不转睛地盯着蜡烛，一刻也不愿意离开它。

感谢您的阅读，希望文章能帮助到您。

我踮起脚，从杯口上方往下看，一股热气直扑我的脸。蜡烛上方已经出现了一层蜡油，而且蜡油凝固得很快，不到一分钟就变回硬硬的蜡了。时间一分一秒地过去，终于到了我

们期待已久的时刻，当火燃烧到水面时，火焰还是没有熄灭。实验成功啦，我开心地跳了

起来！

后来我才知道，蜡烛在燃烧过程中，融化的蜡油遇到冷水会迅速冻结成固体，并在火

焰周围形成一个无水的空间，这样就能保护蜡烛在水中也可以燃烧了。这真是有个趣的实验！

感谢您的阅读，祝您生活愉快。

蜡烛燃烧的实验报告

对蜡烛及其燃烧的探究姓名：＿＿＿班级：＿＿＿第＿＿组合作者：＿＿＿＿＿实验日期：＿＿年＿月＿日

对蜡烛及其燃烧的探究的实验报告? ? 姓名：高唱????????????合作者：冯凌亢、古柏城、周全、杨松霖、邓皓? 班级：三（九）班??????日期：2007-8-26? ? 实验名称：对蜡烛及其燃烧的探究。? 实验目的：研究蜡烛在点燃前、燃着时、熄灭后三个阶段中所表现出的物理性质和化学性质。? 实验用品：蜡烛、玻璃杯、火柴、适量的水、适量的澄清石灰水? ? 备注：因为没有烧杯，故用玻璃杯替代，实验效果不变。? 步骤和方法? 现象? 结论? ①点燃前：观察蜡烛的颜色、状态、形状和硬度等，并嗅气味；从蜡烛上切下一块，把它放入水中，观察它是否溶于水，是浮在水面还是沉入水底？说明蜡烛的密度比水小还是大。?? 1)?蜡烛呈白色，状态为固体，圆柱状，硬度较软，无气味。?2)?放入水中水中的部分蜡烛漂浮起来，且没有溶于。? 1．?蜡烛（实验中）呈白色，状态为固体，圆柱状，硬度较软，无气

味。?2．?蜡烛的密度比水小，且不溶于水。?②点燃时：点燃蜡烛?仔细观察蜡烛燃烧时发生了哪些变化，火焰分为几层？哪层最明亮？哪层最暗？取一根火柴梗，拿住一端迅速平放在火焰中，约1s后取出，观察并比较火柴梗在火焰的不同部位被烧焦的情况，说明火焰哪部分的温度最高，哪部分温度最低？分别在火焰上罩上一只干燥的小玻璃杯和一只用澄清石灰水润湿内壁小玻璃杯，仔细观察玻璃杯的内壁上分别有什么现象发生。推测出蜡烛燃烧生成什么物质？? 1)?火焰分为三层，最外层最亮，最内层最暗。?2)?平放入火焰中的火柴两端变黑，中间无明显变化，说明火焰的外焰温度最高，焰心温度最低。?3)?罩在火焰上的玻璃杯内壁有水雾生成。?4)?火焰使得玻璃杯壁上的澄清石灰水变混浊，产生了白色沉淀。? 1．?石蜡具有可燃性，其火焰分为三层：外焰、内焰、焰心。其中外焰最亮，焰心最暗。? 2．?外焰温度最高，加热效果最好；焰心温度最低，不宜用于加热。? 3．?蜡烛的燃烧生成了水和二氧化碳。? ③熄灭后：（3）熄灭蜡烛?观察有什么现象发生，用火柴点燃刚熄灭时的白烟，蜡烛能否继续燃?? 1)?蜡烛熄灭时，有白烟产生，用燃着的火柴迅速靠近白烟，可使蜡烛重新被点燃。?? 1．?蜡烛熄灭时会产生漂浮在空中的固态的石蜡小颗粒。它们是由固态石蜡在燃烧时融化后，再

对蜡烛及其燃烧的探究教案

对蜡烛及其燃烧的实验探究一、教学目标 1.知识与能力（1）了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。（2）了解化学是一门以实验为基础的自然科学。培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力。 2、过程与方法（1）本课题主要以学生的探究实验为主，因此采用探究式教学方法比较合适。（2）在教学过程中，引导、指导和辅助学生，将学习的主动权留给学生，学生在实验学习中深刻理解化学是以实验为基础的。 3、情感、态度与价值观培养学生学生求实的探索精神，培养学生以实验探究猜想的化学素养。二、学情分析本节课安排在物质的变化和性质的学习之后，充分运用对于物质变化和性质的知识学习本节课内容。并且依然以实验作为课堂引入，学生充分感受化学是一门以实验为基础的科学。三、教学重难点重点：对蜡烛燃烧实验的现象及结论表述、对蜡烛燃烧产物的检验难点：运用物质的变化和性质的知识，对蜡烛产物的检验四、教学方法：实验探究法、讲授教学法教学准备：打火机、蜡烛1根、小刀1把、短木条一根、澄清石灰水、玻璃棒2个五、教学过程设计

【课程导入】以生日蛋糕和生日蛋糕上面的蜡烛引入板书：对蜡烛及其燃烧的探究课前引入小知识：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊【课程引导】引导学生对蜡烛的物理性质进行探讨讲述：在点燃蜡烛前，请大家开动脑筋，运用各种手段仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等，并做好详细的记录。（提示学生用水作为参照物来研究蜡烛的密度）【引导学生回答】（1）蜡烛由什么组成？蜡烛是石蜡和棉线做的灯芯组成的；（2）蜡烛的颜色、状态、气味、形状？一般蜡烛为圆柱形、乳白色、固体；特殊的蜡烛，如生日蜡烛，有多种颜色和形状，但那是添加染料后形成的；蜡烛一般都具有轻微的气味。（3）如何探知蜡烛的硬度？密度？水溶性？（如果用小刀切下一块蜡烛放入水中，会发现蜡烛浮在水面上，说明蜡烛的密谋比水小。）【板书】一、蜡烛物理性质【课题小结1】对蜡烛的物理性质进行系统总结【实验探讨】 1、对学生的回答表示充分的肯定，让学生结合蜡烛的这些性质，点燃蜡烛，观察燃烧着的蜡烛有哪些变化。（1）燃烧着的蜡烛有没有声音？形状有没有什么改变？ [蜡烛点燃后，可以持续安静地燃烧，不会发出响声音，且蜡烛在燃烧过程中缓慢地变短。] （2）蜡烛的火焰有什么特点？ [蜡烛的火焰在轻微地闪烁，在火焰的上方有黑烟生成。

实验活动一对蜡烛及其燃烧的探究的实验报告

对蜡烛及其燃烧的探究的实验报告姓名：晨曦合作者：冯凌亢、古柏城、周全、杨松霖、邓皓班级：三（1）班日期：2010-4-26 实验名称：对蜡烛及其燃烧的探究。实验目的：研究蜡烛在点燃前、燃着时、熄灭后三个阶段中所表现出的物理性质和化学性质。实验用品：蜡烛、玻璃杯、火柴、适量的水、适量的澄清石灰水备注：因为没有烧杯，故用玻璃杯替代，实验效果不变。步骤和方法现象结论 ①点燃前：观察蜡烛的颜色、状态、形状和硬度等，并嗅气味；从蜡烛上切下一块，把它放入水中，观察它是否溶于水，是浮在水面还是沉入水底？说明蜡烛的密度比水小还是大。1)蜡烛呈白色，状态为固体，圆柱状，硬度较软，无气味。 2)放入水中水中的部分蜡烛漂浮起来，且没有溶于。 1．蜡烛（实验中）呈白色，状态为固体，圆柱状，硬度较软，无气味。 2．蜡烛的密度比水小，且不溶于水。 ②点燃时：点燃蜡烛仔细观察蜡烛燃烧时发生了哪些变化，火焰分为几层？哪层最明亮？哪层最暗？取一根火柴梗，拿住一端迅速平放在火焰中，约1s后取出，观察并比较火柴梗在火焰的不同部位被烧焦的情况，说明火焰哪部分的温度最高，哪部分温度最低？分别在火焰上罩上一只干燥的小玻璃杯和一只用澄清石灰水润湿内壁小玻璃杯，仔细观察玻璃杯的内壁上分别有什么现象发生。推测出蜡烛燃烧生成什么物质？1)火焰分为三层，最外层最亮，最内层最暗。 2)平放入火焰中的火柴两端变黑，中间无明显变化，说明火焰的外焰温度最高，焰心温度最低。 3)罩在火焰上的玻璃杯内壁有水雾生成。 4)火焰使得玻璃杯壁上的澄清石灰水变混浊，产生了白色沉淀。 1．石蜡具有可燃性，其火焰分为三层：外焰、内焰、焰心。其中外焰最亮，焰心最暗。 2．外焰温度最高，加热效果最好；焰心温度最低，不宜用于加热。 3．蜡烛的燃烧生成了水和二氧化碳。 ③熄灭后：（3）熄灭蜡烛观察有什么现象发生，用火柴点燃刚熄灭时的白烟，蜡烛能否继续燃1)蜡烛熄灭时，有白烟产生，用燃着的火柴迅速靠近白烟，可使蜡烛重新被点燃。 1．蜡烛熄灭时会产生漂浮在空中的固态的石蜡小颗粒。它们是由固态石蜡在燃烧时融化后，再汽化，然后液化并再次凝固生成的。

人教版九年级化学上册重庆市涪陵十四中马鞍校区练习题：第1课时对蜡烛及其燃烧的探究

【基础知识】 1.化学是一门以为基础的学科，许多重大发现和研究成果都是通过________得到的。通过________以及对________________的观察，记录和分析等，可以发现和验证________________，学习________________的方法并获得________________。 2．观察主要指用眼、鼻、耳、手等方式或借助仪器了解实验。 3.火焰分层，从内到外是、、。 4.点燃前，切一小块石蜡，把它放入水中，蜡烛，说明蜡烛的密度，且。 5.蜡烛燃烧生成了和。 6.蜡烛熄灭后的白烟是，可以点燃。 7.在实验探究中：一要关注物质的，如颜色、气味、状态、硬度、密度、熔点、沸点等；二要关注物质的，如石蜡燃烧时是否熔化等；三要关注物质的及其，如发光、放热、有气体生成等。 8．科学探究的方法主要包括提出、做出猜想或、制定、进行（实验步骤）、收集证据（包括观察到的现象、测定到的数据或其他资料）、分析、解释与结论。 9.用元素名称或符号填空 H________ B________ O________ N________ Ne________ Na________ 镁________ 铝________ 硅________ 磷________ 硫________ 氯________ 【巩固练习】 10.蜡烛在空气中燃烧生成了（） A.水 B.二氧化碳 C.水和二氧化碳 D.大量灰烬 11.下列有关蜡烛的叙述，错误的是（） A.蜡烛燃烧时，火焰分为三层 B.蜡烛浮在水面，说明它的密度比水大 C.蜡烛在空气中燃烧有明亮的火焰，稍有黑烟，放出热量 D.蜡烛燃烧后的产物是水和二氧化塘 12.有关化学实验下列叙述不正确的是（） A.化学实验要勤于动手 B.化学实验要善于观察 C.化学实验要少做少看 D.化学实验要互相协作 13.古代在炼丹术和炼金术为化学发展为一门科学做出了一定的贡献。下列有关炼丹术和炼金术的说法中没有科学道理的是（） A.“点石成金”使“贱金属”变为“贵金属”，追求“长生不老” B.发明了很多化学实验工具

科学实验报告

暑假科学实验报告实验名称： 1：家庭自制汽水 2：对蜡烛及其燃烧的探究 3：鸡蛋壳与酸的反应 4：书包的基本要素 5：将白花“变”红花 6：铜丝灭火 7：书写无字天书 8：自制热气球 9：塑料瓶底1号-7号的意思 10：可乐瓶水是否会流出实验

1.家庭自制汽水实验名称家庭自制汽水实验材料半瓶果汁，半瓶矿泉水，一小包小苏打，一小包柠檬酸，砂糖，矿泉水瓶，塞子实验过程1：在矿泉水瓶内加入矿泉水和果汁，进行搅拌 2：加入砂糖和一小包小苏打，进行搅拌 3：加入一小包柠檬酸，马上塞上塞子，防止汽水冲出4：2分钟后，就可以饮用了实验结果瓶内出现气泡，瓶壁上有气泡附着，打开瓶盖后就有气泡冲出。实验感想：平时生活中经常喝的饮料居然可以自己制作出来，并且口感很好，心里很兴奋，也可以试着做做其他口味，品尝品尝。

2.对蜡烛及其燃烧的探究实验名称对蜡烛及其燃烧的探究实验材料两根不同长度的蜡烛，一个水瓶，一根木条，白瓷板实验方法1.用白瓷板压在火焰上 2.先将蜡烛熄灭，再把火柴点燃 3.将一根蜡烛点燃，再用水瓶盖上，观察产生的现象 4.将两根不同长短的蜡烛点燃，再用水瓶盖上，观察产生的现象实验结果1.白瓷板上会出现一层黑色固体 2.蜡烛熄灭后，火柴可以点燃 3.水瓶盖上后，蜡烛会熄灭 4.长的蜡烛先熄灭，短的蜡烛后熄灭实验感想：蜡烛是生活中常用的照明工具，一旦与氧气隔绝，蜡烛就不会燃烧，蜡烛的外焰温度最高，焰心温度最低

3.鸡蛋壳与酸的反应实验名称鸡蛋壳与酸的反应实验材料洗净的鸡蛋壳，白醋实验方法1.将碎鸡蛋壳洗净，放在一个玻璃杯内 2.准备白醋 3.将鸡蛋壳和白醋放在一起，观察产生的现象实验结果鸡蛋壳表面产生大量气泡，说明鸡蛋壳中的碳酸钙和白醋中的醋酸产生反应，出现大量气泡实验感想：平常最不起眼的鸡蛋壳都有如此的科学秘密，实在是太奇妙了。

蜡烛及其燃烧教案

实验：对蜡烛及其燃烧现象的探究一．引言（3分钟）：同学们，序言中告诉我们化学是一门以实验为基础的自然科学。而且实验也是科学探究中的一个重要环节，那么遇到问题我们如何进行探究？这就要求我们学会观察实验现象，学会描述实验现象。为了更好的掌握这两点知识，下面我们就一起来完成实验：对蜡烛及其燃烧现象的探究。二．进行实验（30分钟）： 1.首先请同学们用4分钟时间认真阅读实验的相关内容，找出实验所需的器材，实验步骤及注意事项。为了试验的方便及我们能更好的掌握试验技能，我们把这个实验分为了三个阶段：点燃前、燃烧时、熄灭后。现在请大家拿起你桌上的蜡烛，先来观察蜡烛，找出它的物理性质。一分钟后找人描述。指正总结（3分钟）：蜡烛一般呈白色柱状固体，略有气味，质地较软，密度比水小，难溶于水。 2.我们已对蜡烛的物理性质有所了解，那么你对它的化学性质有了解吗？下面我们通过实验来探究。请大家按照课件的提示，认真做实验并仔细观察现象做好记录。我将请人起来描述。燃烧时（12分钟）现象：蜡烛先融化，然后燃烧产生火焰，且火焰分为三层（焰心、内焰、外焰），在火焰上放一根小木条约1秒钟，两端变黑。蜡烛在燃烧时不断变少，那变少的蜡烛到哪儿去了呢？因此我们在火焰上罩上干燥的烧杯，烧杯内壁有水雾；罩上用石灰水润湿的烧杯，烧杯内壁有白色物质生成。结论：火焰的外焰温度最高，加热时应用外焰；蜡烛燃烧生成了水和二氧化碳。熄灭后（8分钟）现象：熄灭蜡烛，有白烟产生，且该白烟能被点燃，蜡烛也重新燃烧。

结论：该白烟是石蜡固体小颗粒。三。分析总结。（6分钟）白烟是什么？要弄清楚这个问题，我们先来了解什么是“烟雾”。烟是固体小颗粒浮于空中；雾是小液滴浮于空中。而石蜡在燃烧时时先熔化再汽化，然后才燃烧。当石蜡熄灭时，石蜡蒸汽迅速凝华为固体小颗粒，这样我们就看见了白烟。有人可能会怀疑，为什么一定是石蜡固体小颗粒，而不是其他可燃性气体呢？要弄清这个问题，我们就要继续做下一个实验：当石蜡燃烧时，我们用一根玻璃管插在焰心处，这样玻璃管的另一端也能被点燃，这就是著名的子母火焰实验。这时我们再用一个冷的湿毛巾裹住玻璃管另一端，可以看到玻璃管内有白色固体，而毛巾另一侧不在燃烧。这就证明了被点燃的物质是石蜡固体小颗粒而不是其他可燃气体。结语通过这个实验我们已经掌握了实验的两项基本技能：观察与描述。希望我们在今后的化学学习与实验中能很好的运用他们，努力学习科学知识。

探究蜡烛实验报告-实验报告

探究蜡烛实验报告-实验报告探究实验名称：对蜡烛及其燃烧的探究探究实验目的：对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后的三个阶段进行细致的观察，学会完整地观察物质的变化过程及其现象。实验用品：一支新蜡烛、火柴、一支干净烧杯、水、水槽、澄清的石灰水、一把小刀。实验步骤与方法： 1．观察蜡烛的颜色、形状、状态、硬度；嗅其气味。现象：蜡烛是白色、较软的圆柱状固体，无气味，由白色的棉线和石蜡组成。 2．用小刀切下一块石蜡，放入水槽，观察其在水中的现象。现象：石蜡漂浮在水面上，不溶于水。结论：石蜡是一种密度比水小，不溶于水的固体。 3．点燃蜡烛，观察其变化及其火焰和其各层温度的比较。现象：石蜡受热时熔化、蜡烛燃烧时发光、冒黑烟、放热。烛焰分三层：外焰、内焰、焰心，外焰温度最高，焰心最低。结论：石蜡受热会熔化，燃烧时形成炭黑。物理实验报告·化学实验报告·生物实验报告·实验报告格式·实验报告模板 4．干燥的烧杯罩在烛焰上方，观察烧杯壁上的现象片刻，取下

烧杯，倒入少量石灰水。振荡，观察其现象。现象：干燥的烧杯壁上出现了许多小水珠。取下烧杯后迅速倒入澄清石灰水，振荡，石灰水变得浑浊。结论：蜡烛燃烧时产生了水和能使石灰水变浑浊的二氧化碳两种物质。 5．熄灭蜡烛，观察其现象，用火柴点燃刚熄灭时的白烟，观察有什么现象发生。现象：熔化的石蜡逐渐凝固，白色棉线烛心变黑，易碎。用火柴点燃刚熄灭时的白烟，蜡烛会重新燃烧。结论：石蜡遇冷凝固，燃烧时产生炭黑，棉线炭化，白烟由细小的石蜡颗粒构成，有可燃性。实验结论：蜡烛在空气中能够燃烧，在燃烧过程中和过程后能产生许多新的物质。问题和建议：蜡烛为什么能够燃烧？蜡烛在什么样的条件下才能燃烧？像这样物质燃烧后产生新物质的变化是化学变化还是物理变化？

湘科版小学四年级科学下册教案燃烧的蜡烛

燃烧的蜡烛【教学目标】（一）科学知识： 1．知道蜡烛燃烧中既有形态的变化，又产生了二氧化碳等新物质并初步知道物质不灭的原理。 2．知道蜡烛燃烧中伴随的熔化是可逆的变化过程，而燃烧并产生二氧化碳的变化过程则是不可逆的。 3．知道二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，可以利用它的这个特性鉴别二氧化碳气体。（二）科学探究： 1．能从拉瓦锡的实验中提出问题、进行猜想并以燃烧的蜡烛为对象进行探究。 2．能仔细观察燃烧前的蜡烛、燃烧中及其燃烧后所发生的变化情况，猜想、验证蜡烛燃烧时产生了什么物质并初步渗透物质不灭的观点。 3．能够利用拉瓦锡的研究成果对自己的研究结果进行鉴定。（三）情感、态度、价值观： 1．愿意深入思考某种现象所产生的原因，乐于用合适的方式进行探究。 2．能仔细观察、尊重证据，感受美妙的、多样的、有规律的物质变化。【教学重难点】重点：对比观察研究燃烧前的蜡烛、燃烧中及其燃烧后发生的变化情况。难点：猜想、验证蜡烛燃烧时产生了什么物质并初步渗透物质不灭的观点。【教学准备】有关拉瓦锡研究燃烧情况的课件或图像资料、一小截蜡烛、火柴、烧杯、澄清石灰水等。【教学过程】（一）教学导入 1．谈话：孩子们，燃烧是一种常见的自然现象，在生活中你见过哪些东西能燃烧？你觉得这些东西在燃烧后会有什么现象产生？（学生回答） 2．刚才很多孩子都说到东西燃烧后就减少了，甚至是没有了。在三百多年前，有一位法国科学家，他叫拉瓦锡，他对燃烧也非常感兴趣，还做了一个有趣的实验。孩子们，想知道他做了一个什么实验，得出一个什么结论吗？那咱们打开书自由地读一读。

3．你从拉瓦锡的实验中知道了什么？（学生回答） 4．谈话：拉瓦锡的实验中物质燃烧后它的总重量并没有发生改变，但我们却认为东西燃烧后重量减少了。到底是我们的感知对，还是拉瓦锡的实验对？要知道这个结论我们该怎么办呢？（实验）对，实验是我们学习科学的重要方法，这节课我们就来实验。老师已经将材料给大家准备好了，请组长赶快打开让大家看看吧！聪明的孩子，根据老师带来的材料，你认为用什么材料来进行探究呢？（蜡烛）用蜡烛来探究什么呢？（燃烧现象）我们这节课就来探究——燃烧的蜡烛。（二）在实验中观察蜡烛燃烧前及燃烧中的变化 1．谈话：怎么探究呢？同学们有没有最好的探究方法？（引导学生说出要认真观察燃烧前后蜡烛的变化） 2．观察燃烧前的蜡烛。如果不观察燃烧前的蜡烛，又怎么知道蜡烛燃烧后的变化呢？没有对比就没有变化。(板书：变化)所以我们应该先观察燃烧前的蜡烛。在观察时，我们可以通过看、闻、摸等方法，并把你观察到的现象记录下来。你认为需要多少时间？（最多2分钟）赶快开始吧！（时间到，我们先不作交流） 3．观察燃烧中的蜡烛。（1）下面我们要做点燃蜡烛，你认为点燃时要注意什么？如果不小心失火了，赶快用老师准备的湿毛巾来灭火。在这里老师也要提醒大家：点燃其中的一支蜡烛，固定在玻璃片上，（教师示范）认真观察，做好记录，并准备交流，赶快实验吧！（2）学生观察并记录。（3）小组选人到讲台上汇报实验结果。（4）小结：通过刚才的交流，我们知道：固态蜡受热变成液态蜡，液态蜡冷却后又变成固态蜡，像这种变化就是我们以前学过的可逆的变化过程。它只是形态上发生了变化。（板书：形态变化）（三）蜡烛燃烧后的结果鉴定 1．刚才同学们还发现蜡烛变短了，说明它被燃烧了，猜一猜：燃烧掉的蜡烛变成了什么？（学生猜测） 2．下面我们再做一个实验。老师给你们准备了一杯澄清的石灰水，请看实验步骤，大家读一读。（1）将少量澄清的石灰水倒入一洁净的烧杯里，使杯壁上留有石灰水滴。（2）将烧杯罩在燃烧的蜡烛上。

《对蜡烛及其燃烧的探究》-说课稿

【说课内容】人教版新课标教材《化学》九年级上册《对蜡烛及其燃烧的探究》。【教材的地位和作用】人教版九年级上第一单元课题2“化学是一门以实验为基础的科学”分两课时教学。第一课时对“蜡烛及其燃烧的探究”是介绍在实验中如何观察、描述和记录，第二课时对“人体吸入的空气和呼出的气体的探究”是说明实验探究的方法。这是两节典型的入门实验课。本节课的教材中设计了一个对比观察蜡烛点燃前、燃着时、熄灭后的步骤，让学生关注物质的变化过程及其现象，学会动态、辩证的看问题。并学会观察具体内容（颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、发光、发热、新物质的产生等）。这是一节如何实验的方法课，在整个教材中占有极其重要的地位。第二个问题是：教材为什么安排点燃蜡烛熄灭后的白烟？这是学生经常看到的一个现象，对于为什么会有白烟我们不一定有过深入思考，我认为这可以让学生观察蜡烛三态的循环变化来深入探究蜡烛的燃烧。让学生思考蜡烛的液体为什么会上升？是蜡蒸气还是液态蜡在燃烧？为什么白烟中有蜡固体？其实蜡烛燃烧到吹灭产生白烟，经历了固体→ 液体→ 气体→ 固体四个过程。学生通过一系列的观察和实验证明，有利于学生掌握动态的对比观察方法。【教学目标】（1）知识与技能： ①学习蜡烛及其燃烧的探究 — ②初步培养学生观察实验、表述实验现象的能力。（2）过程与方法：通过教师提出课题，而后进行师生讨论、确定方案，学生分组实验探究，最后总结交流，填写实验报告，掌握系统观察的内容与方法。（3）情感与价值观： ①通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。 ②通过探究，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。 ③通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养同学之间的合作能力。【教学重难点】。教学重点：培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力，激发学生对探究实验的兴趣；教学难点：训练学生主动发现实验现象；准确表述实验现象。【教学方法】在上一届学生学习这一课时，由于男学生操作差，仪器损坏多，女生的注意力不集中，甚至不敢动手。前车之鉴，后事之师。今年，我是先上课题3“走进化学实验室”，让学生学会基本仪器的使用和药品的取用规则，再学习两种基本的实验方法。顺其自然，水到渠成。根据教学目标的要求、教材和学生的特点，本节课我采用了很多的教学方法： 1.咬住观察的方法这一中心不放松。先让学生盲目观察，品尝失败，再引导学生用对比观察法，注重观察内容，进行系统的探究实验。真切的感受到点石成金的学习方法比死记硬背的书本知识更重要。 2.始终坚持探究式教学法。无论是蜡烛的密度、溶解性（让学生把蜡烛放到水中观察得出结论），还是蜡蒸气或是液态蜡在燃烧？（让学生用玻璃管吹蜡烛火焰，点燃火柴等物体来证明） 3.本课题教学主要采用主动探究、合作学习、讨论交流的方式展开，开放式教学，培养学生的学习习惯和学习方法。充分尊重学生的主体地位，积极发挥教师的主导作用。学生要分层次对待，讲解和提问要考虑到中下层学生的基础，多给他们思考的时间、动手的机会、回答问题的次数。在分组实验中让好生给于差生合作式的帮助。让他们尽可能的参与到探究活动中来。使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦，激发学生学习化学的兴趣，把“自我参照性评价”运

幼儿园中班安全教案蜡烛的燃烧

精品教案，欢迎老师您参考使用！中班安全教案《蜡烛的燃烧》目标：引导幼儿观察燃烧现象，了解火的用途与危害，增进幼儿安全防火的意识。准备：蜡烛若干支，大、中、小玻璃杯，小烤炉等。过程： 1、燃烧蜡烛点燃几支蜡烛，观察蜡烛燃烧的过程。注意火焰的颜色、形态，感知火发出的光和热。将一张纸用烛火点燃，观察纸燃烧的过程。让幼儿用手在蜡烛附近烤一烤，并说说有什么感觉。教师提醒幼儿火能燃着许多东西，火会烫伤手指和皮肤。不能随便玩火。 2、玻璃杯"灭火器"教师用一个杯子扣住正在燃烧的蜡烛，观察火焰熄灭的全过程。启发幼儿思考火被熄灭的原因（燃烧需要空气）。用大、中、小三个玻璃杯盖住三支燃烧的蜡烛，观察三个杯子里哪支蜡烛先熄灭。想一想为什么三支蜡烛熄灭的时间不同（大小杯内空气的多少不同，影响燃烧的时间）。 3、讨论火有哪些用途？（烧饭、取暖、照明等）。火对人有什么危害？（如烫伤皮肤、烧毁房屋、森林）。怎样防止火带来的灾害？教师在幼儿讨论的基础上，介绍一些安全防火措施。如不要随意玩火，不在火炉附近玩易燃物，不放鞭炮等。 4、请幼儿参与做点心，然后用小烤炉烘烤点心。实际体验火给人带来的快乐。建议：教师在引导幼儿认识火的同时，要特别强调安全防火要求。消防安全儿歌小朋友，不玩火，不让父母吃苦果。不乱动用火和电，自我保护是关键。火警电话'119'，发生火灾不乱走。心不慌、意不乱，按照顺序慢疏散。湿毛巾，捂口鼻，身体前屈头底地。防火知识要牢记，人人夸我好宝宝。消防安全儿歌小朋友请记住，别拿火烛玩游戏，小心火灾随时起。火灾逃生要牢记，进入公共场所里，逃生方向看仔细。万一火灾燃烧起，看到浓烟别着急，

四年级下册科学教案-《3 燃烧的蜡烛》湘科版

《燃烧的蜡烛》教学设计教学目标: 1.能从拉瓦锡的实验中提出问题、进行猜想并以燃烧的蜡烛为对象进行探究. 2.能仔细观察燃烧前的蜡烛、燃烧中及其燃烧后所发生的变化情况，猜想、验证蜡烛燃烧时产生了什么物质并初步渗透物质不灭的观点。教学重点： 1.知道蜡烛燃烧中既有形态的变化，又产生了二氧化碳等新物质并初步知道物质不灭的原理。 2.知道蜡烛燃烧中伴随的熔化是可逆的变化过程，而燃烧并产生二氧化碳的变化过程则是不可逆的。 3.知道二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，可以利用它的这个特性鉴别二氧化碳气体。教学难点：愿意深入思考某种现象所产生的原因，用合适的方式进行探究。学生和内容分析：本节课是四年级下册第5单元第3课的内容，是学生在学习了水的三态变化，对物质形态的变化已经有了初步的认识的基础上，引导学生进一步研究物质的变化，使他们知道：物质的变化过程有的可逆，有的不可逆；物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质；《燃烧的蜡烛》主要是综合应用，既有可逆变化过程又有不可逆变化过程，既有形态上的变化又有产生了新物质的变化，同时渗透物质不灭的观点。教学方法:探究发现法、实验探索法、小组讨论法。教学过程一、导入新课师出示谜语：细如线，胸怀大志，燃尽自己，照亮别人。大家猜猜是什么？对，蜡烛，我们生活中的常用品，在黑暗中给予我们光明，同学们曾无数次地点燃蜡烛，又无数次地将它吹灭，但你们对蜡烛及其燃烧进行过仔细的研究吗？今天就让我们一起走进走进科学探究之旅，和我一起探究科学之真，你们准备好了吗?跟我出发。这就是我们今天要学习的内容《燃烧的蜡烛》。

燃烧是一种常见的自然现象，谁能说说在生活中你见过哪些东西能燃烧？你觉得这些东西在燃烧后会有什么变化？刚才很多孩子都说到东西燃烧后就减少了，甚至是没有了。在三百多年前，有一位法国科学家，他叫拉瓦锡，他对燃烧也非常感兴趣，还做了一个有趣的实验。什么实验？请看大屏幕。在拉瓦锡的实验中他认为物质燃烧后总重量并没有发生改变，但我们却认为东西燃烧后重量减少了。到底谁对？让我们用实验的方法验证。二、在实验中观察蜡烛燃烧前及燃烧中的变化 1.观察燃烧前的蜡烛。观察燃烧前的蜡烛。在观察时,我们可以通过看、闻、摸等方法，并把你观察到的现象记录下来。 2.观察燃烧中的蜡烛。下面要做点燃蜡烛，你认为点燃时要注意什么？如果不小心失火了，赶快用老师准备的湿毛巾来灭火。在这里老师也要提醒大家：点燃其中的一支蜡烛，固定在玻璃片上,(教师示范)认真观察，做好记录。 3、小组选人到讲台上汇报实验结果。小结：通过刚才的交流，我们知道：固态蜡受热变成液态蜡，液态蜡冷却后又变成固态蜡，像这种变化就是我们以前学过的可逆的变化过程。它只是形态上发生了变化。（板书形态变化。）三、蜡烛燃烧后的结果鉴定刚才孩子们发现蜡烛变短了，说明它被燃烧了，猜一猜：燃烧掉的蜡烛变成了什么？（学生猜测。）下面我们再做一个实验。老师给你们准备了一杯澄清的石灰水，请看实验步骤，大家读一读。 1、将少量澄清的石灰水倒入一洁净的烧杯里，使杯壁上留有石灰水滴。 2、将烧杯罩在燃烧的蜡烛上。 3、观察杯壁上石灰水的变化。 4、师播放视频。 5、教师动手演示。学生汇报实验现象。（板书新物质。）

探究蜡烛实验报告(完整版)

报告编号：YT-FS-7665-68 探究蜡烛实验报告(完整版) After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas. 互惠互利共同繁荣 Mutual Benefit And Common Prosperity

探究蜡烛实验报告(完整版) 备注：该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告，并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。文档可根据实际情况进行修改和使用。探究实验名称：对蜡烛及其燃烧的探究探究实验目的：对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后的三个阶段进行细致的观察，学会完整地观察物质的变化过程及其现象。实验用品：一支新蜡烛、火柴、一支干净烧杯、水、水槽、澄清的石灰水、一把小刀。实验步骤与方法： 1．观察蜡烛的颜色、形状、状态、硬度；嗅其气味。现象：蜡烛是白色、较软的圆柱状固体，无气味，由白色的棉线和石蜡组成。 2．用小刀切下一块石蜡，放入水槽，观察其在水中的现象。

现象：石蜡漂浮在水面上，不溶于水。结论：石蜡是一种密度比水小，不溶于水的固体。 3．点燃蜡烛，观察其变化及其火焰和其各层温度的比较。现象：石蜡受热时熔化、蜡烛燃烧时发光、冒黑烟、放热。烛焰分三层：外焰、内焰、焰心，外焰温度最高，焰心最低。结论：石蜡受热会熔化，燃烧时形成炭黑。物理实验报告·化学实验报告·生物实验报告·实验报告格式·实验报告模板 4．干燥的烧杯罩在烛焰上方，观察烧杯壁上的现象片刻，取下烧杯，倒入少量石灰水。振荡，观察其现象。现象：干燥的烧杯壁上出现了许多小水珠。取下烧杯后迅速倒入澄清石灰水，振荡，石灰水变得浑浊。结论：蜡烛燃烧时产生了水和能使石灰水变浑浊的二氧化碳两种物质。

小学科学四年级《燃烧的蜡烛》教学设计

3
燃烧的蜡烛
教学目标科学探究 1.能从拉瓦锡的实验中提出问题、进行猜想并以燃烧的蜡烛为对象进行探究。 2.能仔细观察燃烧前的蜡烛、燃烧中及其燃烧后所发生的变化情况，猜想、验证蜡烛燃烧时产生了什么物质并初步渗透物质不灭的观点。b5E2RGbCAP 3.能够利用拉瓦锡的研究成果对自己的研究结果进行鉴定。情感、态度与价值观 1.愿意深入思考某种现象所产生的原因，乐于用合适的方式进行探究。 2.能仔细观察、尊重证据，感受美妙的、多样的、有规律的物质变化。科学知识 1.知道蜡烛燃烧中既有形态的变化，又产生了二氧化碳等新物质并初步知道物质不灭的原理。 2.知道蜡烛燃烧中伴随的熔化是可逆的变化过程，而燃烧并产生二氧化碳的变化过程则是不可逆的。 3.知道二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，可以利用它的这个特性鉴别二氧化碳气体。教学重点本课的教学重点是对比观察研究燃烧前的蜡烛、燃烧中及其燃烧后所发生的变化情况，教学难点是猜想、验证蜡烛燃烧时产生了什么物质并初步渗透物质不灭的观点。p1EanqFDPw 教学准备有关拉瓦锡研究燃烧情况的课件或图像资料、一小截蜡烛、火柴、烧杯、澄清的石灰水。课时安排 1 课时。教学导入
燃烧中，物质会发生什么样的变化呢？为了突破这个难点，教材中引用了法国科学家拉瓦锡关于燃烧的科学研究史启发学生做出思考，抓住“密闭容器里木炭燃烧完后，总重量并没有改变”的事实，促使学生进一步思考并提出自己的猜想。 DXDiTa9E3d
活动
蜡烛的变化
烛燃烧后的结果鉴定”→“ 全课总结”这样的顺序来进行。 1．认真观察燃烧前的蜡烛、燃烧中的蜡烛与燃烧后的蜡烛， 2．在蜡烛的燃烧过程中，要指导学生观察蜡烛燃烧的现象，闻一闻燃烧过程中有什么气味，记录自己的观察情况。RTCrpUDGiT 3．鉴别蜡烛燃烧时所产生的气体，将沾有澄清石灰水滴的烧杯倒扣在蜡烛上时，要注意烧杯与烛焰的距离。如果因为石灰水滴太小而致使实验现象不太明显，教师应当教育学生不放过任何一个细节，认真、仔细地进行观察。5PCzVD7HxA 4．关于二氧化碳会使澄清的石灰水变浑浊，让学生阅读指南车信箱中提供的“拉瓦锡的研究”来指导学生认识燃烧产生了二氧化碳，知道是二氧化碳使澄清的石灰水发生了变化。jLBHrnAILg 5．对“蜡烛燃烧中有些什么样的变化”进行回顾和总结，同时应对整个单元所学的物质的变化进行总结。

探究蜡烛实验报告

探究蜡烛实验报告探究实验名称：对蜡烛及其燃烧的探究探究实验目的：对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后的三个阶段进行细致的观察，学会完整地观察物质的变化过程及其现象。实验用品：一支新蜡烛、火柴、一支干净烧杯、水、水槽、澄清的石灰水、一把小刀。实验步骤与方法： 1．观察蜡烛的颜色、形状、状态、硬度；嗅其气味。现象：蜡烛是白色、较软的圆柱状固体，无气味，由白色的棉线和石蜡组成。 2．用小刀切下一块石蜡，放入水槽，观察其在水中的现象。现象：石蜡漂浮在水面上，不溶于水。结论：石蜡是一种密度比水小，不溶于水的固体。 3．点燃蜡烛，观察其变化及其火焰和其各层温度的比较。现象：石蜡受热时熔化、蜡烛燃烧时发光、冒黑烟、放热。烛焰分三层：外焰、内焰、焰心，外焰温度最高，焰心最低。结论：石蜡受热会熔化，燃烧时形成炭黑。物理实验报告·化学实验报告·生物实验报告·实验报告格式·实验报告模板

4．干燥的烧杯罩在烛焰上方，观察烧杯壁上的现象片刻，取下烧杯，倒入少量石灰水。振荡，观察其现象。现象：干燥的烧杯壁上出现了许多小水珠。取下烧杯后迅速倒入澄清石灰水，振荡，石灰水变得浑浊。结论：蜡烛燃烧时产生了水和能使石灰水变浑浊的二氧化碳两种物质。 5．熄灭蜡烛，观察其现象，用火柴点燃刚熄灭时的白烟，观察有什么现象发生。现象：熔化的石蜡逐渐凝固，白色棉线烛心变黑，易碎。用火柴点燃刚熄灭时的白烟，蜡烛会重新燃烧。结论：石蜡遇冷凝固，燃烧时产生炭黑，棉线炭化，白烟由细小的石蜡颗粒构成，有可燃性。实验结论：蜡烛在空气中能够燃烧，在燃烧过程中和过程后能产生许多新的物质。问题和建议：蜡烛为什么能够燃烧？蜡烛在什么样的条件下才能燃烧？像这样物质燃烧后产生新物质的变化是化学变化还是物理变化？

四年级科学下册燃烧的蜡烛教案湘教版

燃烧的蜡烛教学目标科学探究 1. 能从拉瓦锡的实验中提出问题、进行猜想并以燃烧的蜡烛为对象进行探究。 2. 能仔细观察燃烧前的蜡烛、燃烧中及其燃烧后所发生的变化情况，猜想、验证蜡烛燃烧时产生了什么物质并初步渗透物质不灭的观点。 3. 能够利用拉瓦锡的研究成果对自己的研究结果进行鉴定。情感、态度与价值观 1. 愿意深入思考某种现象所产生的原因，乐于用合适的方式进行探究。 2. 能仔细观察、尊重证据，感受美妙的、多样的、有规律的物质变化。科学知识 1. 知道蜡烛燃烧中既有形态的变化，又产生了二氧化碳等新物质并初步知道物质不灭的原理。 2. 知道蜡烛燃烧中伴随的熔化是可逆的变化过程，而燃烧并产生二氧化碳的变化过程则是不可逆的。 3. 知道二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，可以利用它的这个特性鉴别二氧化碳气体。教学准备一小截蜡烛、火柴、烧杯、澄清的石灰水。教学过程一．教学导入提出问题——燃烧中，物质会发生什么样的变化呢？（学生回答）教师讲述法国科学家拉瓦锡关于燃烧的科学实验。启发学生思考：密闭容器里木炭燃烧完后，总重量为什么没有改变？让学生进一步思考并提出自己的猜想。二．活动----蜡烛的变化 1．观察：要求学生按照“蜡烛燃烧前”→“蜡烛燃烧中”→“蜡烛燃烧后的结果鉴定”的顺序来进行：

提示：在蜡烛的燃烧过程中，要观察蜡烛燃烧的现象，还要闻一闻燃烧过程中有什么气味，并用自己的方法（语言或者绘画）来描述、记录自己的观察情况。 2．学生实验观察。 3．鉴别蜡烛燃烧时所产生的气体。 4．看到了什么现象？说明了什么问题？学生回答后（烧杯壁上澄清的石灰水滴变成乳白色）学生阅读指南车信箱中提供的“拉瓦锡的研究”，指导学生认识到燃烧产生了二氧化碳，知道是二氧化碳使澄清的石灰水发生了变化。 5.对整个单元所学的物质的变化进行总结。本课教学反思：

蜡烛能在水中燃烧不灭,你信么(1)

蜡烛能在水中燃烧不灭，你信么? 会同县马鞍学校五年级128班龙俊佚摘要：作文课上，老师给我们做了个有趣的小实验：蜡烛能在水中燃烧。通过老师讲解，我们才知道其中的奥秘: 蜡烛在水中燃烧不灭，是因为水起到冷却作用，使靠近水的蜡烛不会融化，“保护”着中间的蜡烛不断向下燃烧。关键词：蜡烛水燃烧不灭奥秘没有大胆的实验和思考是不能发现科学奥秘的，难道不是吗？今天的作文课上，老师说要给我们做个有趣的小实验：蜡烛能在水中燃烧。老师的话音未落，教室里像炸开了锅，同学们谁都不信，俗话说：水火不相容。难道蜡烛的“火”与其他的“火”不一样吗？老师让我们安静下来，注意观察，并思考一下其中有什么奥秘，并将看到的现象和想到的结论记录下来。我们怀着极大的兴趣紧盯着老师的一举一动。老师将同学们每三人分为一组，像魔术师似的，把事先准备的十几截蜡烛、玻璃杯和水发给每组。按照老师教给的方法，我们先将蜡烛固定在玻璃杯底部，接着往杯中慢慢地倒水，值得注意的是水不可高过蜡烛，否则蜡烛就不能点燃。然后点燃火柴棒，将燃烧的火柴棒深入杯中点燃蜡烛。我们迫不及待的盼望着奇迹的出现。我们目不转睛得盯着杯中的变化。当时，我想：蜡烛燃到跟水面平行时，烛光肯定会熄灭的。可是“事与愿违”，烛光并没有熄灭。烛光渐渐地低于了水面，而且越来越低了，直到燃到了杯底，蜡烛还是继续燃烧着，真是不可思议！这是什么原因呢？蜡烛在水中燃烧不灭，其中存在着怎样的奥秘？我们大家思索着，讨论着，在老师的指导下，我们最后得出一致的结论是：水起到冷却的作用，使靠近水的蜡烛不会因烛光的燃烧而融化，同时被水冷却的蜡又把水隔在外面，保护着中间的蜡烛不断燃

人教版初中化学对蜡烛及其燃烧的探究

对蜡烛及其燃烧的探究——教学设计（一）指导思想与理论依据《化学课程标准》(2011版)提出化学实验是进行科学探究的重要方式，在教学中应尽可能创造条件，让学生亲身经历丰富的探究活动。人教版（2012审订）九年级上第一单元课题2---“化学是一门以实验为基础的科学”。第一课时对“蜡烛及其燃烧的探究”是介绍在实验探究中如何观察、描述和记录实验现象，是九年级化学上册起始部分的内容，是学生接触到的第一个较为完整的化学探究活动，因此，本节课是化学实验的基础，对初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。（二）教学背景分析本节课的研究对象是学生比较熟悉的蜡烛。学生能够简单地描述所看到过的一些现象，例如蜡烛燃烧时能发光、发热，还会“流泪”等，本节课的教材中设计了一系列活动：观察蜡烛点燃前、燃着时、熄灭后的现象，让学生关注物质的变化过程及其现象，学会动态、辩证的看问题，并学会观察一些具体内容（颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、发光、发热、新物质的生成等）。但是学生对于怎么研究物质、主要研究物质的哪些方面、利用什么方法研究并不清楚，所以本节课要在学生几乎没有化学基础知识的前提下，引导学生观察实验、分析实验现象，得出相应的结论，使之顺利完成探究实验，认识到实验探究是研究物质的一种重要手段，是一节如何实验探究的方法课，它在整个九年级教学占有极其重要的地位。本节课采用教师引导下学生通过实验自主探究的方式对蜡烛及其燃烧进行探究，使学生能从化学的视角认识生活中熟悉的物质，关注物质的性质、变化、以及变化过程中的现象，从而体现化学源于生活的新课程理念。（三）本课教学目标设计知识与技能: 1.初步学会实验探究是学习化学的一个重要途径，初步学习观察实验的方法和对实验现象的描述; 2.能在教师指导下进行实验探究，并能根据观察到的现象分析后得出结论。过程与方法: 1.通过对生活中一些常见现象的分析初步体验科学探究的过程；

燃烧的蜡烛教学设计

燃烧的蜡烛教学设计教学目标: 1.能从拉瓦锡的实验中提出问题、进行猜想并以燃烧的蜡烛为对象进行探究。 2.能仔细观察燃烧前的蜡烛、燃烧中及其燃烧后所发生的变化情况，猜想、验证蜡烛燃烧时产生了什么物质并初步渗透物质不灭的观点。 3.能够利用拉瓦锡的研究成果对自己的研究结果进行鉴定。情感、态度与价值观： 1.愿意深入思考某种现象所产生的原因，乐于用合适的方式进行探究。 2.能仔细观察、尊重证据，感受美妙的、多样的、有规律的物质变化。科学知识： 1.知道蜡烛燃烧中既有形态的变化，又产生了二氧化碳等新物质并初步知道物质不灭的原理。 2.知道蜡烛燃烧中伴随的熔化是可逆的变化过程，而燃烧并产生二氧化碳的变化过程则是不可逆的。 3.知道二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，可以利用它的这个特性鉴别二氧化碳气体。学生和内容分析：世界是物质的，物质是不断变化的。物质的变化与人们的生活密切相关，也是科学课重要的研究内容。在四年级上册“水的变化”单元中，学生学习了水的三态变化，对物质形态的变化已经有了初步的认识。在此基础上，本单元引导学生进一步研究物质的变化，使他们知道：物质的变化过程有的可逆，有的不可逆；物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质；（这是前面两小节中已经学过的内容。）同时，还将使学生认识到物质的变化对人类生活的影响。《燃烧的蜡烛》主要是综合应用，既有可逆变化过程又有不可逆变化过程，既有形态上的变化又有产生了新物质的变化，同时渗透物质不灭的观点。。教学方法:探究发现法、实验探索法、小组讨论法。板书设计：燃烧的蜡烛形态变化

变短不变产生新物质变化｛教学过程（一）导入孩子们，燃烧是一种常见的自然现象，在生活中你见过哪些东西能燃烧？你觉得这些东西在燃烧后会有什么现象产生？刚才很多孩子都说到东西燃烧后就减少了，甚至是没有了。在三百多年前，有一位法国科学家，他叫拉瓦锡，他对燃烧也非常感兴趣，还做了一个有趣的实验。孩子们，想知道他做了一个什么实验，得出一个什么结论吗？那咱们打开书56页自由地读一读。你从拉瓦锡的实验中知道了什么？在拉瓦锡的实验中物质燃烧后它的总重量并没有发生改变，但我们却认为东西燃烧后重量减少了。到底是我们的感知对，还是拉瓦锡的实验对？要知道这个结论我们该怎么办呢？（实验。）对，实验是我们学习科学的重要方法，这节课我们就来实验。老师已经将材料给大家准备好了，请组长赶快打开让大家看看吧！聪明的孩子，根据老师带来的材料，你认为用什么材料来进行探究呢？（蜡烛。）用蜡烛来探究什么呢？（燃烧现象。）我们这节课就来探究——燃烧的蜡烛。（二）在实验中观察蜡烛燃烧前及燃烧中的变化怎么探究呢？同学们有没有最好的探究方法？（引导学生说出要认真观察燃烧前后蜡烛的变化。） 1.观察燃烧前的蜡烛。如果不观察燃烧前的蜡烛,又怎么知道蜡烛燃烧后的变化呢？没有对比就没有变化。(板书：变化)所以我们应该先观察燃烧前的蜡烛。在观察时,我们可以通过看、闻、摸等方法，并把你观察到的现象记录下来。你认为需要多少时间？（最多2分钟。）赶快开始吧！（时间到，我们先不作交流。） 2.观察燃烧中的蜡烛。