琅琅书声就是孩子的朗朗乾坤

——有效的朗读教学

于漪老师在著作中谈到的：“教学中教师要善于把课文中无声的文字通过师生的共同努力，变成有声的语言。语言或铿铿锵锵，如金属撞击声；或潺潺淙淙，如小河淌冰。伴随着悦耳的音响，课文中的思想、情感就会叩击孩子的心灵，孩子眼到、口到、耳到、心到，学得愉快，学得有效。”所以在小学语文课堂教学中，重视并加强有效的朗读指导非常必要。

一．感情xx，激发兴趣

教师精彩的范读，能激发孩子的学习兴趣，调动他们朗读训练的积极性。因为小孩子具有很强的向师性，他们在听老师范读时往往会自觉地以自己的情况与老师作比，激发起他们要向老师学习的愿望，主动纠正自己朗读中的错误和不足，从而对课文朗读水平的审美标准有了更感性的体会。

我在教学每篇课文前，都会自己先读两遍。第一遍，找出孩子可能会读错字词、难读通顺的句子，并作好标记。第二遍，把握文章的情感基调，流利地朗读。范读时，我力求披文入境，融情于声，以自己的声音、情感、动作、表情去感染孩子，让他们与我、与文章的思想感情产生共鸣。每当范读时，我都发现孩子听得特别认真，他们脸上的神情时而专注，时而敬佩，时而兴趣盎然，时而又流露向往之意……每次范读完，孩子们都情不自禁地送给我热烈的掌声。

如果教师能经常给孩子正确的、动之以情的范读，就会使孩子潜移默化地受到感染，自自然然地受到熏陶，且能不断地提高读书的兴趣。当老师声情并茂地读完一篇文章后，孩子早已跃跃欲试了。

二、创设情境，读出个性

像《秋天的雨》、《听听，秋的声音》等这些课文文字优美，想像丰富，是能唤起孩子的美感和激情的文章，可配乐钢琴曲《秋日思语》诵读，让孩子们伴着音乐的旋律，读出自己的美妙感受；当遇到对话较多、情趣较浓的课文

如《陶罐和铁罐》时，傲慢与谦虚的体悟就可指导孩子分角色读出来；朗读《望天门山》，我就是李白，朗读《九月九日忆山东兄弟》时，我就是王维……

有效的朗读指导隐而无痕，润物无声，就像春雨点点，沁入孩子的心田。让孩子在美好情感的氛围中，体味作者的感情，读出文本中的语气语调，再现文本中的形象，读得情意浓浓，读得眉开眼笑，读得兴高采烈，读得热泪盈眶，读得潸然泪下。“设身处地的，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”（叶圣陶语）。

三、带读齐读，提高能力

在学习生字词语时，点名语感较好的孩子来带读，要求孩子们不唱读，不拖长声音读，而应声情并茂地读出词语本身的感情色彩。如“大显神威”，声音洪亮，语调上扬，要读出威武的气势。再如“垂头丧气”，声音较小，语气低沉，并做出相应的神态……在读中理解词语的含义，体悟情感。

在初步把握某篇文章的感情后，可充分利用齐读的功效来提高整班孩子朗读的能力。齐读时，有利于发现问题，集中指导，也有利于孩子之间在读中互相纠正，互相体会。特别是对那些平时语感较差、朗读能力较低的孩子，这就避免了个读时的胆怯和尴尬，更有利于他们在一种轻松、愉快的心情下，在和谐、活泼的氛围中，积极参与朗读，树立朗读的信心，从而体验到一种成功的乐趣。长此以往，他们的朗读能力便会在齐读中得到提高。

四、明确目标，坚持早读

“一日之计在于晨”，早读是一天学习生活中的黄金时间，我非常重视早读时间的实效。我每天早早地来到学校，用醒目的黄色粉笔在黑板上写下当天的早读目标（一般为一个单元的课文和字词），让学生有的放矢，充分发挥其积极主动性，提高其早读效率。新学字词指名带读，已学内容齐读。自觉主动完成早读目标的孩子，记上加分。

每天选拔声音洪亮、朗读自信的孩子为早读小明星，请他们上讲台来作榜样，激发朗读热情！同时还指定一名到校早、朗读水平较高、管理能力强的孩子当早读管理员，让每天的早读落到实处。一个学期下来，孩子们朗读水平大有提高！

琅琅书声，就是孩子的朗朗乾坤！让我们期待，让我们行动！把琅琅书声还给课堂，把读书的权力还给学生。让有效的朗读真正走进学生，让学生真正感受到语言文字的魅力，真正达到“书味在胸中”的境界！让我们的每一节语文课都因朗读而精彩！

语文的诗意

【文科】让语文课堂充满诗意常宁市三角塘瑶塘学校罗丹丹中国是诗的国度，汉语是诗意化的语言，中国文学的思维是诗意的思维。教材中的文本充满形象性和情感性，总是以最美的语言描写最美的状态和情景，这就是诗境；以丰富的形象来表达最感人和最令人遐想的情思，这就是诗情；选择最精美的文字负载所要表达的内容，这就是诗句。语文课程是最具诗情画意和人文情怀的，它本就栖居着浪漫和诗意。在新课程背景下的语文课堂，应该成为学生精神绽放的家园，情思飞翔的摇篮，让学生“诗意地栖居”。构建诗意的语文课堂，搭建诗意的人生舞台，让师生在诗化的境界里体验语文学习的快乐，享受母语教育的幸福。走进诗意的语文课堂，让语文课焕发生命活力。一、诗意的课堂兴趣盎然兴趣是学习的内在动力，是调节课堂大餐的“佐料”。诗意的课堂首先应该是兴趣盎然、其乐融融的心灵之旅；是宽松和谐、温馨愉悦的精神家园。课堂上，教师蹲下身子和学生平等切磋，学生敞开心扉和文本多元对话。学生成为课堂的主宰，教师是“平等中的首席”。没有压抑，没有强制，有的只是自由自在的呼吸，无拘无束的展示，无时不在的快乐。学生在学习过程中体验到了无穷的快乐，感受到语文生活的美好，产生如坐春风、如沐春雨之感，使语文课堂成为快乐的伊甸园。著名特级教师支玉恒在教学《只有一个地球》时，教学中有一个最精彩的教学片断，就是把课堂变成了《实话实说》节目制作现场，支老师成了崔永元，学生推荐的代表成了节目的特邀嘉宾，有生物学博士、天文学博士、地质学家、环保部长、宇航员，前两排同学成了现场观众，而其他同学就成了场外的热心观众。节目围绕着“只有一个地球”的话题，有主持人与嘉宾的对话，有观众的提问，还不断有“热线电话”打进来。课堂气氛那样轻松和谐，学生的思维那样的敏捷。在妙趣横生的节目中，在激情洋溢的对话里，学生收获的不仅仅是语文知识和语文能力，而是心灵成长的愉悦。真是“书山有路‘趣’为径，学海无涯‘乐’作舟”。二、诗意的课堂情感流淌

书声琅琅满校园

“书声琅琅满校园”-------- 清明节英雄赞歌僭三年级课文朗读比赛开场白：尊敬的各位领导老师，亲爱的同学们，大家下午好！今天我们在此隆重地举行南山双语学校“书声琅琅满校园”课文朗读比赛。今天参赛的除了三年级组的全体同学外。我们还特意邀请了几位领导老师来担任我们的评委。下面就让我们以热烈的掌声对各位评委老师的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！一、魅力展示： 1、（上卷清明时节）：师：打开中国历史的篇章，每一个节日都浸透着东方文化灿烂的文明，每一个节日都闪烁着神奇的民族凝聚力量。在这万物复苏的季节，清明以春回踏青的悠扬，以思念感怀的委婉向我们走来，诉说着中华民族厚重的文化渊源和精粹的人文精华。下面请欣赏：教师朗诵《忆江南》《春》 2、（下卷路上行人）师：（清明的雨，把永远的唐诗宋词化成了清新的生命水墨，清明的风，把生命的春暖秋寒燃成了岁月澎湃的激情！杏花春雨江南，让我们缅怀那些上下求索的忠烈勇士；让我们记住那些精忠报国的英豪才俊，让我们崇敬那些舍生取义的民族精魂。请欣赏学生朗诵：英雄赞歌怀念雷锋清明）【课件：画卷缓缓展开，出现书法体下卷路上行人;

三月的鲜花芬芳了你的名字，三月的小雨打湿了那首歌。和一九六三年并肩走来的不只是您的名字。站在一九六三的起跑线上我开始凝视。在缺少爱的荒原，你是绿树一丝，春花一朵；在缺少爱的星空，你是皓月一轮，明星一颗；在缺少爱的旅途，你是小船一只，大桥一座；在缺少爱的冬日，你是一缕春风，一盆炭火；雷锋!你是爱的丰碑，爱的旗帜，爱的楷模! （一）请欣赏《清明》清明的雨呀纷纷扬扬，是我们的热泪涌出心房。先烈呀，今天我们集合在一起，向您敬礼!为您歌唱。我们就像纪念碑边的小松树。时刻守卫在您的身旁，

谈如何让数学课堂充满乐趣

谈如何让数学课堂充满乐趣斯宾赛主张“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”从数学本身来看，它具有科学性、教育性、艺术性，也有趣味性。要让学生喜欢数学，教师首先要在课堂上下工夫，让数学课堂时时、事事充满乐趣。有的老师认为无法让教学课堂充满乐趣，其实则不然，我认为关键是如何让学生对数学课感兴趣，主观想学好数学，在数学课上轻松愉快地掌握知识。我主要从以下两方面做了尝试：一、课堂教学形式多样化初中生好奇心强，对新颖的、带竞争性和游戏性的活动，兴趣很高。利用初中生的这一心理特点，可使学生在数学课堂上轻松愉快地接受和巩固知识。如在几何概念的复习上，可先把全班学生分为红蓝两队，每队基分为0分，凡答对一个问题者加10分，答错者扣10分，规定复习时间为15分钟，之后由教师提问。改变以往练习课堂上学生练，教师评的老传统，按组比赛。每人一题，做完往后传，看哪一组先做完，而且最正确。这一类的活动，教师可事先准备一些小奖品，发给获胜的组。这样不仅使学生在竞争中获得愉悦，而且数学课充满兴趣。 2、奇妙数学林在数学教学过程中，可把古代与数学有关的故事，或与生活有关的数学知识穿插讲授，使学生感到玄妙，从而产生强烈的求知欲。 3、巧借顺口溜有的数学知识逻辑性强，有的数学知识又比较抽象，学生理解起来比较困难。这时可巧借顺口溜，化难为易，变枯燥为乐趣。如：一元一次不等式组解集的确定，学生常常听得头大，虽辛苦却不得要领，既影响课堂教学效率，又挫伤学生的学习积极性，不妨利用顺口溜：大大取大，小小取小，大小小大中间找，小大大小解不了，无解即空集。给出这四句顺口溜，学生就开始兴奋起来，整个课堂上学习氛围就活跃了，提高了学习效果。 4、快速抢答一堂课，三十分钟以后，学生已经感到疲惫，有些心不在下焉了，利用中学生普遍存在的争强好胜的心理，给他们机会让他们品尝成功的喜悦，会使学生再次振奋起来。“快速抢答”能达到这一效果。能大大提高了学生学习数学的兴趣，让课堂充满乐趣。二、教师语言要幽默，富有启发性和鼓励性 1、用幽默的语言让课堂充满乐趣有些数学问题，苦干巴巴地讲授，会使学生产厌烦情绪，既不利于学生把知识掌握好，又不利于发挥学生学习数学的热情，这时，教师只要善于运用教学语言，就会有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。如有这样一道数学题：“鸡兔同笼，头100个，足240只，问鸡兔各有多少？”这是一个传统的数学问题，题虽不难，但初接触这类问题的学生却不得门径，思路纷乱，一时想不出好的解决方法。这时我就说：“大家可以这样想，我们勒令兔子立正，象人一样两脚着地，这时共有多少足？”学生立即回答：“200只”。我再启发：“兔子立正，使足少了40只，现在你们知道有多少只兔子了吧？20只”。学生异口同声地回答。一句“兔子立正，”马上见奇效，真如“拨开迷雾见青天。”再如：几何课上，讲授线段公理时，如何让学生牢固掌握而又并不靠死记硬背呢？让学生预习完课文后，不妨提一个这样的有趣问题：“如果你在平坦的操场把一个肉包子扔出去，身边的小花狗发现后，是绕着圈跑过去，还是直奔包子跑去呢？”学生当然回答直奔肉包子跑去。这是可以趁机问为什么，让“两点之间，线段最短”的公理自然而然地应用。既具有去可笑而又意味深长的话，创设了一个轻松愉快的情绪氛围，调动了学生的积极性，启迪了学生的思绪，加深了学生的印象。 2、教师语言要有鼓励性，没有学生不爱接受老师的表扬。教师富有激励性的话语会使学生从教师的语言中汲取力量，功克重重难关。一节课第一个举手发言的学生，不管回答得是否正确，都要对学生的勇气予以赞扬，保护学生发言的积极性，如每节课的提问都要有一定的针对性，把稍简单的题目留给程度稍差的学生，对于这部分学生只要回答就要给予表扬，“不

语文课堂须有诗情画意

语文课堂须有诗情画意夏县埝掌镇中学张典明语文应该是诗意的语文，诗意的语文课，如细雨微风，滋润学生。一个语文教师也应该是一个诗意的语文教师，幽默风趣，点燃课堂教学。《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和积累，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。我们在教学中要真正关注学生个性的发展，努力让课堂成为创造美、欣赏美、感受美的舞台，让课堂焕发出充满思想、充满智慧、充满诗情画意的活力。”诗情画意的课堂是追求唯美的课堂，也是追求智慧、传递真理、彰显人性的课堂。让我们构建充满诗情画意的课堂，让我们的学生享受充满诗情画意的人生！一、诗意地导入，让学生受熏陶新课标强调了文学作品的审美意识、审美情趣、审美感受和审美创造等。诗文名句是浓缩的精华，它们的内在的美是令人咀嚼不尽的。设计导语时，恰到好处地运用一些诗文、名句，不但能够很快地渲染一种诗情画意的典雅气氛，而且能创设“先声夺人”的审美情境，让课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒情格调，让学生接受美的熏陶。这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且还有利于学生心灵与人格的健康发育。如《苏州园林》这类说明文，我们可以从文学角度和说明对象的特点两方面来导课，让苏州固有的人文景观与说明文的写作特点紧紧

结合在一起，从而使课文变得充满诗情画意。学生就仿佛走进了具有浓郁地方特色和文学氛围的园林，一边欣赏着园林的美景，一边陶醉在唐诗宋词的意境中。苏州园林，独具匠心地创造出丰富多样的景致，或庭院深深深几许，或柳暗花明又一村，或小桥流水、粉墙黛瓦，或曲径通幽、峰回路转，或步移景易、变幻无穷。至于那些形式各异、图案精致的花窗，那些如锦缎般的在脚下迁伸不尽的铺路，那些似不经意散落在各个墙角的小品……更使人观之不尽，回味无穷。在诗情画意中，了解到了说明文是如何抓住事物的特点，如何合理安排好说明顺序，并用恰当的说明方法把要说明的事物呈现在读者的面前。二、诗意地体验，让学生有感受情感是教材的生命力，也是课堂的生命力。语文教材的每篇文章，都是筛选的名家名篇，文质兼美，内容丰富。教材中有描写绚丽多姿的大自然，不论是生机勃勃的春色，花木繁茂的盛夏，还是果实累累的金秋，白雪皑皑的严冬，都给人以美的感受；有反映社会生活的，它们或表现真挚的友谊，或表现强烈的爱国情感，或表现高涨的工作热情，或表现崇高的奉献精神……这些耐人寻味的文章，无不以它独特的美震憾我们的心灵；还有文本本身所体现的语言结构、艺术手法、风格等，这些丰富、隽永的艺术美更给人以诗的意味，美的享受。语文教师应充分挖掘蕴藏于文本中的“诗意”，做一个采矿工，将散落于文本中的诗意“因子”拾起来，并串连成精美的项链，呈现于学生面前，从而激发学生探究的兴趣和热情。如《草》中，“野火烧不尽，春风吹又生”的勇敢精神，《和时间赛跑中》中“所有时间里的事物，

诗香溢满方寸地书声琅琅一方天

诗香溢满方寸地，书声琅琅一方天李思静一、关于隐性备课——凡事预则立，不预则废关于备课我们都听说过一个这样经典的故事：一个在学校工作了33年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课，邻校的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力。请问，你花了多少时间来准备这堂课？”那位教师说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，则花了约15分钟……”一辈子与15分钟，一语道出教师备课之真谛。隐性备课是一个教师的“内功”，有时是看不到的，也无法形诸于文字。我会把那位历史老师的话——上课用了半小时，备课用了一辈子作为我的座右铭，“凡事预则立，不预则废”，虽说课堂教学是不断有新火花出现的动态生成过程，但只有坚持了隐性备课，教师的课堂实施能力才有所提高，才能增强课堂教学生命力，我想这样的备课才是真正有效的备课。基于这种思考，我没有按照以往的惯例阅读大量的教学设计进行整合，而是花了整整一周的时间在看诗词赏析，搜集董大和高适的资料以及诗歌创作背景。慢慢的，一条教学思路在脑海中逐渐明晰起来。二、关于这节课——让琅琅的书声回荡教室，让浓浓的诗香萦绕耳际关于古诗文教学,叶圣陶先生曾说过:“诗歌的教授,重在陶冶性情,扩展想象,如果抓住精要之处,指导一两句话,也许就够了,不一定要繁重冗长的讲说。”古诗文的教学,重在将学生领入诗的意境,体验诗人的感情,让学生在诗情画意中学习古诗文,吟诵古诗文,使学生爱上古诗文。所以我想，教学古诗，要教出感情，教出气氛，让学生从诗词中受到感染，受到启迪，受到浸润，真正达到“美在心中流淌，情在心中充盈”的美妙境界。这才是我们的目的。于是，我从以下几个步骤来进行教学：转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。一开课，我把《别董大》放在送别诗的背景中进行对比：中国古诗词中送别诗最具特色，感人至深。灞桥柳色、渭城朝雨、大漠珠泪、沧海月明……送别是一个说说就令人断肠的话题，风也忧愁、雨也忧愁、柳也忧愁、心也忧愁，唐朝人高适的《别董大》却绝不忧愁。富有感染力的教学导语，是培植阅读心境的第一步。使学生很快与诗词所描绘的意境产生一种和谐的共鸣。有了这个体验，一个良好的阅读情感铺垫便形成了。字字落实正音调，琅琅上口得韵律。接下来，通过让学生自读，老师的范读，练读，指名读，齐读等方式，在一遍一遍的朗读中，有正音，有读诗方法的指导，有读出韵味的示范。读着读着，

如何让数学课堂活起来

如何让数学课堂活起来在平时的数学课堂中，我们总觉得课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡，思维呆滞，课堂无欢声笑语。面对这样的课堂，我们该如何做呢？从我自身的小小经验出发，我简单总结以下三点：一、激发学生学习数学的兴趣首先，我们要构建师生平等的情感氛围。作为教师，我们要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起学生对老师的爱，对数学的爱。其次，教师要适时表扬和鼓励。在数学教学中，我们经常看到很多学生积极思考问题，积极发言，当他们的某个思路或解答方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足。可见，教师正确的评价也是促进学生积极主动学习的重要因素。二、让学生成为课堂的主人我们都知道人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们要改变以往的“满堂灌”，不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践。我们要做到学生能提出的问题，教师不要提出；学生能解的例题，教师不要解答；学生能表述的，不要教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探究，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。三、让学生走上讲台教师应把课堂交给学生，就是把黑板、讲台、学具、时间交给学生。我们要利用黑板给学生提供展现自我的机会。数学课中老师要经常让学生在黑板上进行演示、板书，并让其他学生进行评价，既锻炼了学生的能力，又为学生提供了展示自我的机会。另外我们还可以让学生充当“老师”，角色互换，体验成功的乐趣。对于练习课或试卷讲评课，我们就可以尝试让学生走上讲台，对一些习题的解题思路、方法进行讲解。教师及时给予评价，表扬和鼓励，让学生体验成功的乐趣。我们教师在实际教学中，方法、措施是多种多样的，体会也各不相同，我认

书声琅琅

书声琅琅情意融融如何指导学生有感情地朗读宁都一小刘莉新课程标准指出，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。可见在新的语文课程标准下，朗读已定位成阅读教学的“热点”。在具体的教学中，我们发现，有些老师在朗读教学时，一篇课文花很多时间用在反复让学生诵读上，往往为读而读，至于什么叫“有感情地朗读”，朗读究竟应该读出些什么，教师关注得并不够。结果是一篇课文上下来，我们自己可能已经被课文深深感动，而学生却总是“波澜不惊”。那么，怎样才能指导学生“有感情地朗读”呢？一、触摸文本感情是以认识为前提的。俗话说：“有感而发”只有在理解的基础上，才能对事物产生一定的感情。但凡成功的朗读都必须先理解文意。因此，有感情地朗读之前，教师要引导学生去“触摸”文本，要求学生在朗读的过程中，口、耳、眼、心并用，通过反复朗读，解读文本中的每一个字、每一句话，甚至每一处标点，因为作者的情感就蕴藏在字里行间。除了文中字词的音形义，教师还有必要对一些课文的时代背景、人物关系作指点。如教学《掌声》一课时，教师指导学生认识忧郁的英子可以这么做：1.英子和你们有什么不一样？为什么不一样？通过这两个问题让学生了解英子因为小时候得了小儿麻痹症，所以是个残疾女孩。2.此时的英子是个怎样的人？学生会说英子

是个自卑的孩子。是啊，身体的残疾使英子内心十分自卑。她总是默默地坐在教室的一角，上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。3.你能读出英子的自卑？当学生“触摸”了文本，对文章内容有了一定的了解后，有感情地朗读便水到渠成了。二、体验文本 “体验”是学生与文本的对话。在与文本对话的过程中，学生在文中寻找答案，解决疑问。时时倾听文本的声音，“触摸”作者的心灵，，用心体验作品的情境和情感。如教学《好汉查理》一课时，我们知道致使查理变化的关键人物是杰西，为什么杰西会让查理发生这么大的变化呢？先让学生看看杰西对查理说的第一句话“你想把它拿走吗？”杰西是在看到查理从窗户爬进她的房间，羡慕地望着那把刀时说的这句话，这时让学生体验如果此时查理爬进的不是杰西家而是镇上别人家里，别人一定会以为查理是小偷或不怀好意的人，脱口而出的一句话可能就是：你是谁？你想干什么？马上给我滚出去！而杰西并没有这样说，而且说话的语气是那么的温柔、友好，说明杰西非常尊重、信任查理。有了这些对文本的体验，学生再来读杰西和查理的话，我们还愁学生读不好吗？三、品读文本在学生解读、体验文本之后，为了使学生获得对语言文字的更加深刻的感受，读出文中所描述的情感，教师要引导学生对文本进行细细的品读、欣赏。教材中有许多内涵丰富的精美诗文，教学时可以让学生根据对上下文的理解，有表情、有节奏地诵读并适当借助体态语

听。那朗朗的读书声

听。那朗朗的读书声 “凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多读遍数，自然上口，永远不忘。”这是南宋大教育家朱熹的关于朗读方面的名言。语文课是孩子们的母语课，而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而，在小学语文教学中，必须重视朗读，加强对朗读的指导和训练。 1激发兴趣，寓教于乐每年的4月23日，都是一个书香飘溢的日子，在这个全世界都关注阅读的“国际阅读日”里，我们看到了这样的数字，据第四次全国阅读调查显示，中国人的读书率已经降到了自1999年以来的最低值，平均每人每年只读4，5本书。作为基础教育的一名一线教师，我有责任，有义务去培养学生，培养他们从小就有读的兴趣，读的欲望，充分调动其积极性，确保其主动地去读，主动地去学习。 1.1语言激趣。“好孩子是夸出来的。”学生，尤其是中低年级学生，其学习兴趣，学习热情，一定程度上取决于教师。所以，在朗读教学中，一个赞许的目光，一个会意的微笑，一句鼓励的话语，都会滋润学生的心田，都会成为学生发展的助推器。课堂上教师及时的评价、点拨是最直接、最有效的激发学生信心的手段。教学中我除了用“读得真棒”“你的声音真甜美”等语言鼓励读得好的同学外，对于平卷舌混淆或方言味较浓的同学，也从不放弃，并用“有点儿进步”“别着急，我们来帮你”“别紧张，慢慢读，比上次读得好”等话语激励他们。这样的表扬，这样的评价，让读书的学生如沐春风，对其他学生也是一种引导和教育。 1.2挑错激趣。“读书百遍，其义自见。”前人已经证实了读书有很重要的作用。然而，现实中往往会因为“反复诵读”这一较直观的手段进行教学，使学生全无兴趣，一味硬着头皮应付着读，溜着号听。针对这一弊病，我采用了挑错激趣的方法，将全班分成四个组，别人读的时候你来挑错，先说读的正确不正确，为什么?再说读的流利不流利，为什么?出错最少的一组是冠军，将获得本堂课的朗读红花。这样一来，学生读得用心，听得专心，朗读水平也自然提高了。 2充分感悟，读出质量古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在教学中我们可以： 2.1用范读来创设情境。孩子有易于模仿，易于感染的特点。教学中，教师以清新、流利、饱含情感的语气范读课文。学生在老师的朗读中充分感受课文的意境，体会文字的美妙，一种对美的追求油然而生，这时，就应该让学生沉浸在课文中，去体会作者遣词造句的妙处，感悟作品背后所蕴涵的情感，让学生在

李政涛：让课堂充满生长的气息(整理精校版)

李政涛：让课堂充满生长的气息教学相长 1029 07:02 ：：一、什么是“有效教学”？（一）抓住一个关键字：“实” 做到“五实”：叶澜教授认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些可供参考的基本要求，即可以去努力做到“五实”：扎实、充实、丰实、平实和真实。 1.“扎实”——一堂好课应是一堂有意义的课。对于学生来说，至少要学到东西，再进一步锻炼能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求。有意义的课，也就是一堂扎实的课，不是图热闹的课。 2.“充实”——一堂好课应是一堂有效率的课。一是看对全班多少学生有效率；二是看效率的高低。效率高的课，才称得上是充实的课，有内容的课。 3.“丰实” ——一堂好课应该是有生成性的课。即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真情实感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。这样的课可以称为丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启发。 4.“平实”——一堂好课应该是常态下的课。课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西，这样的课称为平实的课。要淡化公开课，多上研讨课，不管谁在听课，教师都要做到旁若无人，心中只有学生。他的名言“公开课最能锤炼人，但家常课最养人”。李政涛教授认为我们的课要上成家常课，用了一个非常形象的比喻，他说公开课相当于宴会大餐，而家常课则是家常菜，宴会大餐我们偶而吃一顿还行，吃多了就会生病，还是吃家常菜的好。公开课虽最能垂练人（初建课、重建课、在反思与重建中提升自己），但家常课最养人。家常课是最真实的课，虽有缺撼，但有发展的空间。我们在成长的同时学生也在成长，那么课堂就有生长的气息了。所以我们的学生走出课堂和走进课堂在知识、技能、方法、能力、习惯上是否有变化，如果有变化，那么这就是理想的课堂，师生共同生长的课堂。 5.“真实”——这种课应该是一堂有缺憾的课、有待完善的课、有发展空间的课。它不可能十全十美，它应该是真实的、未经过粉饰的、值得反思的、可以重建的课。真问题不是我们的敌人，而是我们的朋友。（二）理解一个关键词：“有效” 框架一理解“三效”。一是“有效益”，看教学目标达成度，越接近目标，越有效；实际教的与学生学的差异越小，达成度越高。二是“有效果”，针对学生，他的变化发展越快越大，越好，就越有效果。三是“有效率”，最小的投入，产出越多，就叫有效,处理好投入与产出的关系。

(word完整版)二年级书声朗朗教案

《幼学琼林》节选一黄帝画野，始分都邑；夏禹治水，初奠山川。译文：黄帝统治华夏民族的时候开始画野分洲，那个时候才开始有城市和郊外之分；夏朝大禹治理水患，从此奠定了祖国山河大致的形状。东岳泰山，西岳华山，南岳衡山，北岳恒山，中岳嵩山，此为天下之五岳；饶州之鄱阳，岳州之青草，润州之丹阳，鄂州之洞庭，苏州之太湖，此为天下之五湖。译文：五湖：其中的鄱阳湖、洞庭湖，太湖现仍在。青草湖已与洞庭湖连在一起，丹阳湖逐渐淤塞。二沧海桑田，谓世事之多变；河清海晏，兆天下之升平。译文：河：指黄河。晏：安宁。沧海：大海；桑田：种桑树的地，泛指农田。大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。出自晋·葛洪《神仙传·麻姑》：“麻姑自说云，接待以来，已见东海三为桑田。道不拾遗，由在上有善政；海不扬波，知中国有圣人。译文：周成王时，交趾国的使者称赞周国说：“天无烈风淫雨，海不扬波三年矣。意者中国其有圣人乎？”黄河水清了，大海没有浪了。比喻天下太平。出自唐·郑锡《日中有王子赋》：“河清海晏，时和岁

丰。”河清,《拾遗记》:“黄河千年一清,清则圣人生于时也。” 三爆竹一声除旧，桃符万户更新。译文：桃符：画在桃木板上的门神，古人以桃木能驱邪，故新年风俗都换桃符。五戊鸡豚宴社，处处饮治聋之酒；七夕牛女渡河，家家穿乞巧之针。译文：五戊：指春社和秋社。这天到处吃鸡吃肉喝酒，据说这天的酒喝了可以治耳聋。乞巧：七夕女孩子晚上在月亮底下穿针，求得一双灵巧的手。四心志相孚为莫逆，老幼相交曰忘年。译文：孚：相应，符合。上句：孚，信赖，投合。莫逆，心意相通，感情融洽，没有抵触，不相违逆。语出《庄子·大宗师》：“三人相视而笑，莫逆于心，遂相与为友。” 下句：年龄辈分不相当的人结为朋友称为忘年交。与善人交，如入芝兰之室，久而不闻其香；与恶人交，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。

让数学课堂充满乐趣

让数学课堂充满乐趣 “新基础教育”认为：课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分。老师的教育生命在课堂，学生生命价值的充实与升华也在课堂。 “新基础教育”研究的核心价值观是以人的主动、健康发展为本。在对课堂教学实践的研究和反思中，我们体会到：完整意义上的课堂教学，应该促进学生和老师这对“学习共同体”的共同发展。数学的魅力感染和吸引着我们，我们也用数学的魅力去感召和熏陶学生，我们憧憬着让数学课堂充满乐趣，让老师乐教，学生乐学。一、以现代化手段激发师生的兴趣 “最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。”现代化教学手段，以其鲜明的色彩、形象的动画以及悦耳的声音，对数学课程的影响非常巨大，电脑和网络将成为发展学生的理解和兴趣的重要手段，成为学生获取信息、帮助思考、促进学习的重要途径，并且极大地激发学生学、老师教的兴趣。 “除数是两位数除法”的学习，在成人眼里似乎没有多大困难，实际上，学生在学习过程中会碰到一系列的障碍，而且学习过程常常显得有些单调。其中，给商定位、试商以及定商是学生感到最难以把握的。在计算题教学方面，多媒体似乎没有什么优势，但我们积极开动脑筋，精心设计课件，借助于多媒体巧妙地突破了教学难点，取得了令人满意的教学效果。如758÷32，我们设计了这样一组课件： A、用动画出示这一题的除法竖式，让学生判断被除数的前两位够不够除，商定在哪一位。

B、在确定了商应该定在十位上以后，在商的十位上出现一个不断闪烁的小红点，以此强化商的定位的问题。 C、再在竖式的上方出示这样一个文本框：让学生确定（）里最大能填几。 D、再让（）里的2从上部飞入到不断闪烁的小红点上，从而完成了试商和定商。由于以上的几个环节具有鲜明的针对性，并且每个环节都配以音乐和“你真棒”的画外音，不仅让学生感到兴趣盎然，而且轻松地突破了难点，取得了在黑板上难以达到的教学效果，老师也感到了教的乐趣，提高了使用多媒体的积极性和自觉性。二、用新颖的形式唤起学生的学习情趣新颖的形式不仅能吸引学生的注意，而且往往能诱发学生的好奇心、好胜心。低年级儿童活泼好动，注意力难以持久，但他们对互动性的游戏活动表现出浓厚的兴趣。如在“20以内加减法”的练习课上，老师设计了一组接龙游戏，即把20道一位数加一位数的口算卡片放在讲台上，由某学生上前任意抽出一张。（全班齐）接龙游戏开始啦！看加法说减法。如抽的卡片是：8+4=（），则该学生说：8加4等于12，12减8等于4，12减4等于8。小朋友，我说得怎么样？齐：对、对、对，请继续。接着，由刚才的这位同学指名下位同学上前来抽下一张卡片，把接龙游戏进行下去。

如何构建诗意的语文课堂

相看两不厌诗意在心间 —如何构建诗意的语文课堂摘要语文的学科特点使语文课堂教学要洋溢着人性的光辉，本文围绕题目从教师、学生、文本三个方面出发，提出自己的见解：第一，从教师自身专业发展出发，教师要树立良好的职业道德观，要有守望精神，乐于奉献，将文化修养、专业学习作为构建诗意课堂的出发点；第二，构建诗意课堂要从学习方式的改革入手，通过创造性的课堂活动，使学生充满诗意地学习，增强学生学习语文的兴趣；第三，从文本的解读入手，从文本的广度与深度两个维度，培养学生的色皇后思想情感与人文情怀。关键词：诗意；课堂；教师；学生；文本

前言中学语文教学应该构建充满诗意的课堂。人们把世界最美的状态称为诗境，把心中最美的意念称为诗意。法国诗人荷尔德林说：“人，诗意地栖居在大地上。”在诗意的课堂中教师激情洋溢春风化雨，学生个性飞扬如沐春风。这个“诗意”不是要求每个学生都是诗人，而是要求师生能把丰厚的生活与精妙的阅读结合为基础，创造诗意。构建诗意的课堂是由语文的学科特点决定的，是由中学生自身发展的需要决定的，也是实施新大纲的要求。构建诗意的课堂不是寻找避世桃源，而是在构建中学生的精神家园。语文课堂由三要素组成：教师、学生、文本。要想课堂充满诗意，必须教师、学生、文本充满诗意。一、诗意地栖居——教师的诗意语文教师必须充满诗意。教师作为教学的组织者，在构建诗意的课堂中起关键作用。但是应试教育的功利性，收入的微薄，生存的艰辛，使我们一些教师把精力过多地集中到“名次”“待遇”上，丢掉了对自己对他人对学生的真正的关爱。老师要树立良好的职业道德观，要有一种守望精神，要乐于奉献，精神重心要守在使教育成为教育的东西上，甘守寂寞，不受外界的影响，尽自己的天职，要有职业的尊严。只有这样才能把语文介绍给学生，并使之欣然容纳！做老师就要做到“知困自强敬业忠诚勤奉献，善诱无倦通古博今”。这才是师之大者，师之可爱者。教师如何使自己具有诗意？首先，要做一个喜欢诗的老师。多读唐诗宋词，多涉猎现当代中外经典诗篇，熟读能诵，在课堂上能挥洒地旁征博引，甚至自己能写一些诗。诗意地生活着，当然爱诗、爱文学、爱书。诗文读得多了，自己也变得有些深情蕴藉，温文尔雅。其次，要做一个有思想的语文老师。“有思想”，应该突出地表现为语文教师在教学中善于思考、会思考，有自己独到的创见。在教学中，面对一个文本，是用心去钻研，建设性地提出

让文言文的课堂书声琅琅

让文言文的课堂书声琅琅文言文的教学现在走入一种误区——教学过于偏重字词、语法分析和翻译。不少老师对文言文教学，从实词、虚词的积累到句式的运用等都事无巨细的讲解，老师讲学生听，学生积累了大堆的实词虚词和句式，但对文言文本身的关注却不够，学生学习文言文的兴趣不大，教学效果也不理想。于是，“如何有效地提高学生的文言文阅读能力，提高教学效果”的问题呼之欲出。很多人提出要以诵读来纠正古诗文学习的误区。让学生在诵读中积累，在诵读中感悟，在诵读中鉴赏，在诵读中提高。李老师的课就是一个很好的例子。初读——读准字音。文言课文中有大量的生僻字、通假字、破读字、古音字。因此，对于一篇文言文，我们应该首先解决这个问题。读课文的时候扫清文字障碍，然后一一纠正。例如，在正音方面，李老师强调多音字，“为国者无使为积威之所劫哉”中的两个“为”字的读音，都读二声，“暴霜露”中的“暴”（pù）与“一曝十寒”的联系都是很成功的。朗读——疏通文意。这可以采用多种方式。集体朗读，让学生初步感知课文。教师范读，进行正确示范朗读，矫正字音，规范句读，强调感情。学生仿读，强调准确朗读。认知默读，在读课文当中借助课下注释、借助工具书，还可以通过同学交流或小组学习讨论的方式，理解重点词语，把握句意、理解文意。诵读——言文并重。叶圣陶先生曾经把“读”分为“宣读”和“吟诵”两类，“宣读”，只是平正地读下去，而“吟诵”，是把文章化为自己的东西。文言文诵读是用标准的普通话，结合文章中语气、节奏、情感而对文章进行感知、理解的过程。让学生在读的过程中，把握文章的中心，体味文章的情感，理解作者的观点。如在《六国论》中，在读“思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，”要读出对他们创业的艰难的敬佩，在读“夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣”让学生读出作者的责任感和使命感，读出叹息和无奈，这是指导诵读的好途径。在文言文的阅读中，把握作者情感，读出文章的主旨。吟咏诵读文言文，可以让学生插上想象的翅膀，畅游于文言文之中。读之以情、读之以趣、读之以理、读之以法，在读中领悟文言文，让文言文的课堂也书声琅琅。

让数学课堂充满乐趣

让数学课堂充满乐趣 ——谈100以内数的认识的教学体会大塘镇中心小学磨海秀数学是抽象、严谨而又枯燥的，数学教材不能完全适应适应学生的理解力、思维力和想象力，数学教师就有责任通过自己的“创造”，为学生展现有趣、生动的学习活动，但任何一种认识活动都同时伴随着情感活动，学生学习活动更是如此，所以新课标是强调课堂教学的三个维度。其中更为重要的是情感态度价值观这个维度，因为这个维度影响和制约着另外两个维度的发展。列宁说过：“没有人的情感就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”情感是激励人的活动，提高人的活动效率的启动因素之一，在一定的条件下，情感直接引发人的行为。情感具有两极性，它既可以是积极的，增力的，也可以是消极的，减力的。在我们的教育教学中，就应该设法抑制学生消极的情感，启动、维护学生积极的情感投入学习活动中来。那么在实际的课堂教学中应如何去启动学生这种积极的情感态度呢？我认为关键是让数学课堂充满乐趣，要让课堂充满乐趣，第一应该从学生已有的知识背景和学生熟悉的生活情境出发。第二采取灵活多样的教学方式，满足学生的好奇心。第三采用游戏激趣，让学生体验成功，引领学生进入真正进入思考的创造境界。这样才能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，让学生有放飞思维的空间和时间，培养学生的创新能力，发展学生智力，下面谈谈我是如何让《100以内数的认识》这堂课充满乐趣的：

一、我创设了符合儿童心理特点的问题情境，点燃学生学习兴趣的火花。 100以内数的认识是继第一册20以内数的认识的基础上进行的，由于从20一下扩大到100，预计学生在转折处29 、39、49、59、69、79、89、这些地方比较困难。加上数这么多的数也枯燥乏味，所以课前我精心画了一幅漂亮的小猪吹泡泡的图，图上共有100个泡泡，有意识地把每10个10个相对集中一点，好让学生数后发现：100里面有10个10，或10个10个地数刚好是100。出示时先出示20个泡泡让学生数，复习了旧知，感知20的多少，为数到100打基础。等揭示完课题后再把余下的80个一起展现给学生，让学生自己数，由于玩吹泡泡是一、二年级学生最喜欢的游戏，是他们熟悉的生活情境，所以一下就把所有的学生的注意力吸引住了，看到这么多的大小不一的泡泡心理肯定在想：小猪真厉害，吹了这么多，到底是多少呢？我来帮它数一数，于是，教室里像夏天雨后的池塘，一下热闹起来。有的数得比100多。有的数得不够100，有的说刚好是100，这下争论不休。这时教师我就来做个主持人了，叫一个学生上来指着数，验证到底是多少，这下学生是全身心的投入其中，不知不觉会数到100了，课堂上气氛活跃，充分利用学生的无意注意攻破了一个个难关，学生是学习的主人，教师只是一个组织者。二、采用灵活多样的方法进行数数效果好。；增添新奇感，乐趣感，使枯燥变有趣。儿童的心理特点是凡新鲜的都能激起学生的好奇心，探究欲，重复、单一的就会使学生生厌。虽然经过情境图的数数，大部分学生会

让语文课堂处处充满诗意

让语文课堂处处充满诗意语文是一种无比雅致的文化，一块滋养心灵的沃土，一门充满诗意的学科。李吉林在《是教师，也是诗人》一文中这样写道：“诗人是令人敬慕的。其实，教师也在用心血写诗，而且写着人们最关注的明天的诗——不过，那不是写在稿纸上，是写在学生的心田里。”朱永新教授在《我的教育理想》中认为：“教育是一首诗，可以是田园诗，可以是古体诗，也可以是抒情诗，有各种各样的情调和内涵。” 这些文字让徜徉在新课程改革中的我对语文教师、对语文教学又有了一种新的认识与追求——诗意，是语文教学的灵魂。语文教育的过程应该是诗一般审美创造的心灵感应和情绪感染的过程，因此，语文课应该充满诗意、充满灵气。那么，怎样才能创设诗意的语文课堂教学呢？我认为可以从以下几方面努力：一、创设诗意课堂，教师要散发无限魅力诗人的气质不是与生俱来的，其形成一定是经过长久的文化熏陶的结果。一个诗意的语文教师也必须有丰厚的文化内涵。小学语文看似简单，可是它包容着丰富的内涵，更何况我们面对的是鲜活的生命，教给学生的不仅仅是知识与能力，还有过程与方法、情感与态度。所以，语文教师要不断学习，建立起本体性知识和实践性知识相互支撑的多层复合、不断更新的合理的知识系统。只有这样，语文教师才能在教学中妙语连珠、游刃有余。古人常说“腹有诗书气自华”，语文教师就是要让这种由墨香浸润的“气华”转而弥散成一种诗意的气质，一种诗意的魅力，让学生在无形之中受到熏陶、受到感染，以收到“春风化雨，润物无声”之效。二、创设诗意课堂，努力营造课堂诗境创设诗意的教学氛围，可以为学生提供一个良好的思维活动场所，让学生动脑、动口、动手，使学生在愉快、和谐、融洽的气氛中完成课堂学习任务，使课堂教学达到最佳效果。如，课文《识字5》：“沙滩，贝壳，脚丫；海风，海鸥，浪花；珍珠，鱼虾，海带；港湾，渔船，晚霞”。教学时可播放有关大海的课件，让孩子们边看美丽的大海晚景图，边配以《渔舟唱晚》的音乐，此时教师用优美的语言描述那美丽神秘、令人神往的大海——夕阳西下，孩子们光着小脚丫，欢笑着涌向软绵绵的沙滩，时而尽情地奔跑，时而捡起一颗颗美丽的贝壳。海风轻轻地吹拂着，海鸥快乐地鸣叫着，大海高兴极了，捧起一朵朵雪白的浪花，把它送给黄昏。渔船满载着珍珠、鱼虾和海带，停泊在宁静的港湾，只留下远处天边一抹绚丽的晚霞……教师用优美的语言，用多媒体出示的意境，使课堂像水墨画一样充满意蕴，像散文诗一样灵动优美，让学生在诗意的教学情境中一起享受着语言文字的精彩与美妙，激发起学习新知的欲望。三、在平等对话中激发课堂诗情 1.感悟、品味、想象，与文本进行诗意对话春光明媚的语文课堂上，我和学生们吟咏着叶绍翁的《游园不值》和志南的《绝句》这两首咏春的千古名诗，真是如沐春风。“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”多么绝妙的诗句！“‘杏花雨’作何理解呢？”顷刻间，一石激起千层浪，学生们议论纷纷。片刻后，一学生从容答道：“‘杏花雨’就是清明时节杏花开放时下的雨。”又一学生答道：“在和风细雨中，开得早的杏花散落，在空中漫舞，如同下着一场花瓣雨，当然就是‘杏花雨’了。”多么奇妙的感悟！多么独特的理解！学完两首古诗后，我又提了这样一个问题：“编辑老师为什么要将这两首古诗安排在一起让我们来学习呢？” 话音刚落，学生们个个跃跃欲试，七嘴八舌议论起来：“那是因为这两首都是描写春景的古诗，而现在又正值春天……”“看来，大家已经发现这两首诗的相同之处了。那么你们有没有发现它们有什么不同之处呢？”教室里先是一片寂静，接着便炸开了锅：“老师，我发现叶绍翁写的是晴天，志南和尚写的是雨天。”“老师，我发现叶绍翁是

琅琅的读书声

让琅琅的读书声充满课堂盘锦市大洼县清水学校梁素香【摘要】从近年来教育主管部门组织的公开课、优质课竞赛中，我真正感受到了课堂发生的变化，琅琅的读书声，热闹的讨论声，极具个性的表演与形式多样的作品展示等代替了传统的教学。平静的课堂变得热闹了，单调的课堂变得生动了，新课程理念已经深入人心。可见朗读有助于提高学生的精神境界。朗读有助于提高学生的理解能力。朗读有助于体会学生的思想情感。可见，让琅琅的读书声充满课堂，让学生在吟咏诵读中自主的去感受精妙的语言，体味优美的意境，自由地与作者对话交流……真正做到有感情地朗读。使学生终身受用。【关键词】琅琅；提高；学生；精神境界；理解能力；思想情感；充满. 【正文】从近年来教育主管部门组织的公开课、优质课竞赛中，我真正感受到了课堂发生的变化，琅琅的读书声，热闹的讨论声，极具个性的表演与形式多样的作品展示等代替了传统的教学。平静的课堂变得热闹了，单调的课堂变得生动了，新课程理念已经深入人心。《语文课程标准》总目标中指出：使学生学会运用多种阅读的方法。因此，在阅读目标中强调让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读是学生学习的基础，基础教育的灵魂，是提高小学生语言能力的重要途径，是打开小学生智慧之门的钥匙。作为一名教师，我希望学生热爱我们的母语，这样一来一切源于阅读。那么，朗读有什么作用呢？一、朗读有助于提高学生的精神境界。在现代语文教学中，朗读不但应该是在所有的言语活动中起关键作用而不可须臾或缺少的，是听、说、读、写等言语活动的质量和效率的杠杆，而且是

语感最初形成的基本手段。因此，根据学生的语言基础，把握教材所传递的感情信息，重视通过朗读进行语感训练和培养，去广化、深化、美化、敏化学生的语感，从而拓展、充实、提高学生的精神境界无疑是小学阶段语文教学的重要任务。《夕阳真美》是苏教版小学语文二年级上册的一篇散文。文章主要生动地描绘了夕阳西下时壮丽而富有变化的景色，反映了作者热爱大自然的情怀。全文语言生动形象，读起来给人一种“诗中有画，画中有诗”的美感。情趣盎然，插图精美，能激发学生热爱大自然的美好情感，获得阅读的乐趣和美的熏陶，是一篇培养学生观察、朗读、想象能力，提高学生语文素养的好教材。夕阳是学生平日里都能见到的自然景象，低年级的学生好胜好奇、喜欢表演、乐于表现自己，针对这些特点，课上指导学生阅读时采用多种形式进行趣味阅读能极大的激发学生的朗读兴趣。利用这一点，在教学中我将结合精美图片和音乐，引领学生走进夕阳，在朗读中感受美。再针对学生实际因势利导，让朗读成为学生的精神需要。苏霍姆林斯基说：“不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受，他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”只有让学生对知识产生了兴趣，这样的知识对于学生而言才是有效的。学生才愿意去主动积累知识，在一次又一次的积累里，增加自己的阅历，巩固自己的基础。“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”

琅琅书声就是孩子的朗朗乾坤

琅琅书声就是孩子的朗朗乾坤 ——有效的朗读教学于漪老师在著作中谈到的：“教学中教师要善于把课文中无声的文字通过师生的共同努力，变成有声的语言。语言或铿铿锵锵，如金属撞击声；或潺潺淙淙，如小河淌冰。伴随着悦耳的音响，课文中的思想、情感就会叩击孩子的心灵，孩子眼到、口到、耳到、心到，学得愉快，学得有效。”所以在小学语文课堂教学中，重视并加强有效的朗读指导非常必要。一．感情xx，激发兴趣教师精彩的范读，能激发孩子的学习兴趣，调动他们朗读训练的积极性。因为小孩子具有很强的向师性，他们在听老师范读时往往会自觉地以自己的情况与老师作比，激发起他们要向老师学习的愿望，主动纠正自己朗读中的错误和不足，从而对课文朗读水平的审美标准有了更感性的体会。我在教学每篇课文前，都会自己先读两遍。第一遍，找出孩子可能会读错字词、难读通顺的句子，并作好标记。第二遍，把握文章的情感基调，流利地朗读。范读时，我力求披文入境，融情于声，以自己的声音、情感、动作、表情去感染孩子，让他们与我、与文章的思想感情产生共鸣。每当范读时，我都发现孩子听得特别认真，他们脸上的神情时而专注，时而敬佩，时而兴趣盎然，时而又流露向往之意……每次范读完，孩子们都情不自禁地送给我热烈的掌声。如果教师能经常给孩子正确的、动之以情的范读，就会使孩子潜移默化地受到感染，自自然然地受到熏陶，且能不断地提高读书的兴趣。当老师声情并茂地读完一篇文章后，孩子早已跃跃欲试了。二、创设情境，读出个性像《秋天的雨》、《听听，秋的声音》等这些课文文字优美，想像丰富，是能唤起孩子的美感和激情的文章，可配乐钢琴曲《秋日思语》诵读，让孩子们伴着音乐的旋律，读出自己的美妙感受；当遇到对话较多、情趣较浓的课文