教学设计理念

教学设计理念教学设计理念:()这节课以《新课程标准》理念构建新型课程教学模式在设计上从学生熟悉的生活情境学校垒围墙引入并且让学生为校长作决定引发学生的学习兴趣。()数学教学活动要建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性为学生提供从事教学活动的机会。()《新课程标准》要求学生深入感知探究的过程所以在由学生引出问题之后让学生探究抓住学生的好奇心以疑激学巧设悬念使学生在高昂的求知欲中探索新知并且在不知不觉中将学到的知识转化为一种能力。《工程问题》教案教学目的:使学生掌握工程问题的特点和解答方法并能应用于解答有关的实际问题。培养学生的观察、比较以及分析综合的能力。渗透辩证统一的唯物主义观点。教学重点:工程问题的概念及解题方法教学难点:把工作总量看作“”工作效率用分率表示。教学过程:一、创设情境提出问题(激发学生学习兴趣引出问题)我们学校去年刚刚垒了新围墙在垒围墙时有这样一件事情:有两个包工队都想承包这项工程(课件出示:其中甲队队长说我们队单独做需要天能完成任务乙队队长说我们单独做只要天就能完成任务。)根据甲、乙两位队长说的你能知道什么,我能知道(甲队每天完成这项工程的乙队每天完成这项工程的这项工程是“”板书)小结:我们可以看出工作总量可以用“”来表示工作效率也可以用每天完成工作总量的几分之几表示。如果你是校长你会作出怎样的决定,为什么,(两队合修因为两个队做比较快)那么两队合作每天可以完成这项工程的几分之几呢,(板书)于是校长问了两个包工队队长如果你们两队合作最快能够几天完成呢,同学们能帮两位队长解答这个问题吗,二、自主探究解决问题(充分发挥学生主体作用和教师的主导作用。)、请同学们试着算一算。(教师巡视)、小组交流想法。、汇报并说想法:()先指生板演:()说自己的想法:把工作总量看作“”甲每小时可以完成全部工作量的乙每小时可以完成全部工作量的甲、乙两队合作一天可以完成全部工作量的()列式为:、小结:请同学们思考并回忆一下这道题像我们以前学过的哪些问题,你觉得今天学的和以前学的有什么相同点和不同点,A、小组讨论交流B、汇报:我们把今天学习的叫做工程问题(板书:工程问题)、练一练(出示课件)()()一件工作甲要天完成他每天完成全部工程的天完成()()()全部工作的这时还剩下全部工作的没有完成。(())()一件工作甲每天完成全部工作的乙每天完成全部工程的。两人合()()作天能完成全部工作的合作天能完成全部工程的()()()这时这时还剩全部工作的

没有完成。()()一件工作甲独做要天完成乙独做要天完成。甲、乙合作一天可以()完成全部工作的甲、乙合作()天可以完成全部工作。()()一条路长米甲队单独修需天完成乙队单独修需天完成。根据以上信息你能求出什么,A、两队合作需要几天完成任务,B、甲乙合作天可以完成全部工程的几分之几,下面用我们继续帮助包工队长解决问题好吗,三、巩固新知延伸问题(提高学生解决实际问题的能力。)、校长还想更早完工应该怎么办,(再请来一个包工队)你能代替丙队长说一句话吗,根据三个队长说的你想知道什么,(三队合作几天可以完成,板书)(只列算式不解答独立完成后汇报)、如果甲、乙、丙合作天后校长来检查问他们已经完成了全部工程的几分之几,这时还剩下全部工程的几分之几,(独立完成后汇报)、实际施工时有些变化甲、乙、丙合作天后丙有事调到其它的工地剩下的由甲乙合作还需要几天,四、回归情境:今天同学们用数学知识帮助包工队队长解决了这么多问题老师代表他们向你们表示感谢～教学反思:上了“工程问题”这一课后我意识到自己在教学的道路上要学得太多了深深地感到:要想上一堂好课不仅需要教师的教学热情更需要教师灵活运用教材创造性将教材内容转换成生活问题并引导学生自主参与教学活动的教学技巧在师生共同努力下才能使数学教学成为真正的数学活动的教学。一、备课中我主要从以下几方面考虑的:、创设情境激发学生学习兴趣。首先是我利用学校刚刚砌好的新围墙这件学生身边的事例作为教学情境。然后向学生介绍垒围墙时有这样一件事:有两个包工队都想承包这项工程两个队长都各自说了一句话:(大屏幕出示两句话:甲队长说:我们队单独做需要天完成任务:乙队长说:我们队单独做只需要天就可以完成任务。)然后然学生说一说从两位队长的话中你可以知道什么,通过教学学生也能够说出:可以知道甲工程队每天完成这项工程的乙每天可以完成这项工程的这项工”。然后让学生为学校校长作决定如果你是校长你怎样决定,为什程看成“么,(学生:我是校长我一定让甲乙两队合作因为这样做快。)这样既发挥学生主体作用又可以提高学生解决问题的能力。、引发问题激发学生的探究欲望同学们和校长想的一样你们现在最想知道什么呢,学生都说:“两队合作需要多少天,”这问题来自学生激活了学生的生活经验引发了学生的个性思维其次激活了学生的知识经验渗透了数量关系。学生有了探究的欲望这时我趁机说:“那能不能算出来呢,”“能”学生回答。我马上让学生试着算一算并说说想法。有的学生却无从下手不知道工作总量是什么工

作效率是什么怎么求出工作时间呢,现在想起来这里正是本节课的重点可是再解决这一点上我只是一说而过重点没有突出我想如果让学生重点说说甲队每天完成这项工程的表示什么,乙队每天完成这项工程的表示什么,让学生充分理解工作效率可以用和表示工作总量可以用“”来表示学生解决问题时也就不会有困难了。、在练习中用所学的知识解决生活中的实际问题。我在练习题的设计中主要是分成基本练习和延伸问题延伸问题题目都力求结合本节课开始时的生活情境将所学的数学知识与学生的生活实际紧密地联系起来把生活中的题材引入到数学课堂之中组织学生有兴趣地思考与学习使学生体验到数学课堂之中感悟数学的普遍性更重要的是让学生体会到了解决生活的实际问题的乐趣。、总结中利用回归情境给人一种完整的感觉。在情境之中教与学不只是学生学得投入学得高兴老师也感觉教得轻松。要想让课上得轻松让数学教学具有魅力吸引学生积极主动地参与到学习过程中来我们很有必要创设情境教学的课堂。二、不足之处及今后努力的方向。我发现有部分学生的参与程度不高只能跟着老师及同学完成一些活动缺乏创造性。苏霍姆林斯基说过在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中这种需要也特别强烈。因此今后我一定要努力创建有利于全体学生主动探究的学习环境让每个学生参与探究实践增强课堂互动。使每个学生都能参与到课堂活动当中去使每个学生都能得到发展。总之在教学过程中创设生活情境拉近了数学学习和生活的距离学生在这一情境之中主动地利用已有的知识去探索去发现理解并学会了新知识。并在学习过程中学会了与同学合作独立思考积极主动地解决问题的。