手拉手共成长

“手拉手共

成长”主题

班会活动

发布日期：2007-6-28 13:19:10 作者：[万正官 ]

“手拉手共成长”主题班会活动

一、活动目的：

1、通过各种形式的讨论活动，使学生对于日常生活中的各种现象、行为有自己的见解，能判断正确的行为和不规范的行为，

并树立正确的道德意识，养成规范的行为。

2、创设班会活动的情景，使孩子能表达内心深处的情感，建立友谊、互相交流、达成共识、共同欢乐、共同成长。

二、活动形式：主题班会

三、活动内容：

1、先由主持人引题，和好朋友握手。

2、学生表演小品《为同学过生日》。

3、学生表演《打电话》。大家一起讨论打电话的礼节、用语等。

4、学生表演《加塞》小品。大家发表各自看法。

5、学生朗诵：《文明礼仪常识》《礼仪原则》《学生礼仪》

6、合唱《我们的生活多么幸福》。

7、老师总结。

四、活动过程：

主持人：大家好！

今天我们怀着兴奋的心情迎来了我们“手拉手共成长”主题班会活动。俗话说：“海内存知己，天涯若比邻”。朋友这个词大家一定很熟悉了吧！那么，在班级里有没有你的好朋友呢？让我们和好朋友握个手吧！

20分钟左右后，每位同学都找到了自己手拉手的伙伴，并坐在了一起。

主持人：现在我们都找到了自己的伙伴，下面让我们一起欣赏小品：为同学过生日。

主持人：我们的节目结束了，同学们在笑声中感受了不文明的来给我们的震动。下面让我们一起欣赏小品：打电话。

主持人：请同学们谈谈对刚才两位同学打电话的印象。

同学们踊跃发言，首先认可了学生给老师打电话应有的礼貌，其中谈话里提到了身体有问题的同学的一些担忧，比如怕同学们给起外号，并针对起外号的问题大家纷纷表达了自己的观点。

小品：加塞。

这个小品表演后，同学们热烈地谈起自己的看法。大部分同学都认为不应该加塞，但也有个别同学以实际情况举例说明有些场合可以加塞，比如排很长的队买东西，如果遇上年纪大的老人和小孩，可以适当的让他们先买，而且这种场合也不会遭到其他人的反对。值得一提的是，有两位同学以自己的亲身经历讲述了对加塞的看法，很有深度。

朗诵：《文明礼仪常识》《礼仪原则》《学生礼仪》。

看着同学们整齐的队形，听着同学们认真的童声朗读，老师和学生们一起又重新体会了文明礼仪在生活中对人们的要求，其实很多内容我们的同学并不十分的熟悉，在这样一个庄重的场合接受这样令人难忘的教育每个同学都受到了震动。这使得班会的主旨又一次得到了升华，如果说小品使班会的气氛达到了一个高潮，那么同学们的朗读则使班会达到了一个心灵上的高潮。

主持人：我们这次手拉手的活动到此结束，希望同学们在今后的学习生活中“手拉手，共进步”。

五、活动效果及体会：

此次主题班会总的来说效果良好。通过各种形式的活动，使学生对于日常生活中的各种现象、行为有自己的见解，能判断正确的行为和不规范的行为，并树立正确的道德意识，养成规范的行为。通过这次活动，孩子们能表达内心深处的情感，建立友谊、互相交流、达成共识、共同欢乐、共同成长。

手拉手心连心活动作文

手拉手心连心活动作文手拉手心连心活动作文无论在学习、工作或是生活中，大家都写过作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。那么，怎么去写作文呢？以下是小编收集整理的手拉手心连心活动作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。岳西县是一个山好水好，风景秀丽的小县城，那里盛产茶叶、板栗和山楂，全国闻名。但是由于交通不便，所以那里至今还是一个贫穷县，还有许多失学儿童。为此我们学校开展了“献爱心”捐款活动，我也被荣幸地选为到岳西温泉中心小学开展“手拉手心连心”活动。 4月15日上午，我翘首以盼的日子终于到了，因为今天就要到岳西温泉中心小学去了。我上了车，心里一直想：这位和结对的小女孩长得怎么样？学习好吗？家里生活条件如何？车子在蜿蜒曲折的山路长颠簸了三个多小时，终于到了温泉小学。下午，我们学校8名老师带领40名同学到了温泉小学。温泉小学是岳西县一所规模较大的学校，刚进学

校就受到全校师生的欢迎。我们坐在主席台上，看着台下一双双高兴、热情、期盼的眼睛，我的心情无比激动。当地的校长讲了话，石化三小的管校长也发了言，还带去了石化三小全体师生的捐款，温泉小学和石化三小从此成为了联谊学校。不一会，老师领来一位小姑娘，老师对我说：“这位就是你结对的小伙伴。”我看着她，仿佛我们曾经相识过。她叫胡娅娴，也是四年级的学生，她长着一头乌黑的短发，皮肤黝黒，身体结实，一双眼睛炯炯有神，但是她很腼腆。我一把上前拉住她的手，和她聊起天来。她把我带到她的班上，她的同学非常高兴，有的同学让我留下家庭电话号码，有的同学让我留下家庭住址，还有的`送我小礼物。“叮呤呤……”上课啦！老师走进教室，我发现她们的学校比较简陋，课桌椅也很破旧，教科书都是黑白的，她们没上过音乐课，没上过英语课，更没上过信息技术课呀！老师热情地请我们分别介绍一下自己生活、学习及家庭情况，我大方地第一个走上了讲台给大家做自我介绍，同学们热烈地为我鼓掌。放学后，胡娅娴领我来到她家。她的爸爸、妈妈非常勤劳、热情、好客，家里的生活条件也比较好。她是一位热爱学习的好孩子，我送给她一套精美的绘画组合工具，那是我过生日时妈妈送给我的，那里面不仅有水彩笔、油画棒、水粉、彩色铅笔，就连橡皮、卷笔器、订书

让师生共同成长

让师生共同成长瞿晓聪体育课程改革实验在上级教育部门的正确领导下已进行了两年多，通过参加市、区组织的教师培训和教学观摩，并多次到外省市学习研讨，使笔者不断成熟。传统的体育课堂教学偏重于教师灌输知识，以学生获得运动技能为目标，忽略了学生学习过程、学习能力的培养。也就是说，忽视了教育学生如何“观察问题、分析问题、解决问题”的思维过程，造成学生离不开老师，不会自学。不会自学就无法实现学生在课余时间继续学习。出现了学生喜爱体育，而不喜爱体育课的现象。现在新课改的实行，由封闭走向民主，由教师统领课堂变为师生共同探讨、参与，让学生体验成功的喜悦，真正成为学习的主人。在体育教学中，能巧妙地设置情境是激发学生学习兴趣非常有效的手段。笔者时刻用“童心、童行、童语”对学生进行导教导行，充分利用丰富的色彩和多变的图像创造出充满活泼情趣的“境”，让学生产生良好的感性认识。例如，在教学“各种姿势起动的自然跑”中，画场地时，先把起跑线涂成红色，其他标记使用各种鲜亮的色彩。这样做既增加了练习的活泼气氛，又给学生以美的感受和熏陶。学生们看到色彩鲜艳、设计新颖的场地，就围着笔者迫不及待地问：“老师，这堂课我们学习什么内容？”笔者故作神秘地说：“保密！”学生急不可待地想知道本节课学习内容，从而激起了他们的学习兴趣，使学生在深厚的兴趣中进行探索学习和锻炼。又如，在设计30米加速跑教学时，笔者设计了“开火车”去前方、冲过“敌人的地雷区”这一教学情境。“开火车”是在规定的路线上，由学生按自己设计的几路纵队，有节奏地前后摆臂，兴趣盎然地来到阵地，然后加速冲过“敌人的地雷区”完成30米加速跑。同时还将音乐引入课堂，在一曲激情豪迈、节奏感强的军歌《当兵的人》中很好地完成了这节课的内容。让学生在乐曲声中也感受军人那种豪情

佘家湾师生成长共同体建设的奖惩制度和方案

佘家湾中心小学全面推进“师生成长共同体”建设的奖惩制度和方案为进一步深化自主教育改革，深入推进全员育人导师制，促进学生健康成长，促进教师专业发展，着力打造“师生成长共同体”，依据《关于全面推进“师生成长共同体”建设的实施意见》[西教发…2016?79号]文件精神，结合我校具体校情，特制定此方案。一、目标任务 “师生成长共同体”的构建是以班级学习小组为基本单位，以全员育人导师制为主要抓手，以抓实读书活动，创建“三声校园”等为有效载体，以《学生成长周志》为纽带，落实精细化管理，提升自主教育改革实效，全面提升师生的综合素养，最终实现师生同成长、共发展的发展目标，具体为“八共八同”，即：在学习上共研讨、同分享；在读书活动中共阅读、同进步；在劳动中共劳动、同友爱；在体育活动中共锻炼、同健体；在第二课堂中共活动、同发展；在生活中共沟通、同和谐；在守纪上共自律、同提高；在小组合作中共欣赏、同分担。二、组建领导小组：组长：刘家福副组长：莫海玲魏巍郭平何昌平李江娥成员：全体教师三、方法措施（一）分组定人，构建“成长共同体” 分组定人就是确定师生成长共同体的最小单位——成长共同体小组。成长共同体小组由包导老师和小组内学生组成。

学期初，在政教处、教导处和年级组的统一组织下，根据学校教师配备情况，确定各班班主任。 2、定导师教导处根据班主任配备情况将各任课教师分到班级作为该班的导师。 3、定学生 4、班主任综合学生的个性特点（学习情况、生活情况、家庭情况、学生的个性、思想状况）和课任教师思想状况和任教特点，在学生和教师间进行双向选择的基础上，经必要的调整后，给每位学生确定一名课任教师做该生的导师。在定学生组建小组过程中，根据班情，每个小组可由4——6人组成，在构成上充分考虑到学生的组织能力、性格特点、学习成绩等因素，做到“组内异质、组间同质”。组内异质为互助学习奠定基础，而组间同质又为小组间交流、开展公开竞争创造了条件。为了便于管理，给每一名组员按学习成绩和能力水平，从高到低依次编号，最后由班主任和各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构，进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。 5、定职责师生成长共同体其目的是要达到师生同成长、共发展，因而应充分发挥共同体小组内所有成员的主观能动性，根据小组内成员的特点和班级管理的需要，设置小组导师（教师担任）、小组长（或小老师）、学科长、卫生长、纪律长等，明确职责，让人人参与小组及班级事务之中，激发小组成员活力，达到师生共同成长的目的。

教学反思是促进师生共同成长的有效途径

教学反思是促进师生共同成长的有效途径发表时间：2015-07-07T14:07:44.310Z 来源：《素质教育》2015年7月总第181期供稿作者：魏哲文于秋珍[导读] 美国学者波斯纳认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。魏哲文于秋珍山东省昌邑奎聚街道李家埠小学261326 教学反思的目的在于科学的“扬弃”和提升水平。教学反思的过程实际上教师把自身作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果，通过反思不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量。教学与反思相结合，教学与研究相结合，不仅可以使自己真正在教学实践和教学研究中始终处于主导地位，提高教学工作的自觉性、目的性和创造性，而且还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的欢悦，提升自己的思想境界和思维品质，使教师体会到自己工作的价值和意义。美国学者波斯纳认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至会有所滑坡。” 为此，波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长＝经验＋反思。该公式体现了教师的成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的过程。随着我国新课改的不断深入，新课程对教师提出了更高的要求，教师那种单纯完成授课任务的做法已经不能适应教育发展的需要，教师需要挖掘教学中更深层次的内涵。新课程的价值追求是人的发展，教师和每一位学生全面、和谐的发展。教学目标就是为了每一位学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养方面整体发展，不仅要培养学生的语言能力，而且要培养学生的思维能力、想象力和创新能力，以提高学生的人文素养，增强实践能力、合作能力和创新精神。教学过程是个复杂的活动体系，由于教师面对的是有思想的人而不是静止的物，因而教学程式不可能一成不变，每一个过程都是一个动态、量变的过程。因此，为了达成一个又一个新的目标，教师需要在实践中不断地总结、不断地探索、不断地改进和完善自己的教学方法和手段。每一次这样的思索和总结都是反思的过程，是调整趋优化的过程，是“再思考——再认识——再提高”的过程，是师生共同成长的过程。教学反思需要从课堂教学涉及到的方方面面去进行思考分析，按照学科要求去进行反思。反思主要应围绕对教学设计的反思、对教学过程的反思、对自身教学行为的反思、对课堂教学群体行为的反思以及对教学效果的反思等方面进行。具体反思内容是：一、设计是否体现了新课改的理念，是否新颖、不落俗套，是否设计了开放、民主、宽松的学习环境；内容是否突出重点，是否注重知识的衔接并体现循序渐进的原则，是否符合学生认知特点和心理发展水平；各环节时间安排是否得当。二、教学过程是否面向全体学生、注重个别差异、做到因材施教，是否遵循了英语教学规律，是否注重学生“双基”的培养，是否将教学任务转化为学生的学习需要，是否注重培养学生做事情的能力；教学节奏把握是否得当，是否注意创设真实的语言情境，为学生开辟体验、参与、合作和交流的学习空间；是否注意培养学生的自信心，培养创新精神；是否注意培养学生的学习兴趣，使学生乐于学习；是否注重学法指导，使学生学会学习。三、是否关心、尊重、爱护、保护学生，帮助学生树立自信心；言行是否得当，教态仪表是否得体，是否起表率作用；是否准确地、灵活地、有效地传授了教学内容；是否注意加强与其他教师的沟通和协作，相互学习，互相促进。四、是否注意保护好学生的自尊心，帮助提高他们的自信心；对学生的评价是否注入了人文关怀；是否注意挖掘学生的闪光点；是否做到教书育人，促进学生全面发展。五、是否发展了学生的心智；学生学习的积极性是否充分地调动起来了；是否实现了师生间、生生间交流的互动，实现全员参与活动的局面；学生的语言知识和语言技能的目标是否达成；学生是否学会了学习、学会了与人合作。教学反思是一种需要认真思索和信息再加工的活动过程，具有针对性、探究性和灵活性的特点。因此，要提高反思性教学实践的效率，必须讲究科学的方法。一是总结反思自己或他人教学实践活动中的经验与方法。教师平时要善于关注对自己的教育观念和教育行为触动较大的事件，以便为事后总结反思提供原始的素材。二是针对教学实践中某个难以解决的问题，运用观察、谈话、测验、调查问卷和查阅读文献等多种手段，分析并了解问题产生的原因，设计一个研究方案，以求得问题解决的方法。这种反思是在反思自己或他人经验与才识的基础上，确定自己所要研究的问题，围绕所要研究的问题广泛地收集与该问题有关的文献资料，在此基础上提出假设，制定解决问题的行动方案，根据行动方案展开研究活动，并根据研究的实际需要对研究方案做出必要的调整。教学反思应从教学过程中的“得”、“失”两方面入手。“得”是针对课堂效果而言的，是指在落实英语学习的知识目标、能力目标、情感目标、学习策略和文化意识等目标上的有效结果。“失”相对于“得”，是指在落实以上目标上的欠缺。通过反思“得”与“失”，保留“得”的经验，摒弃“失”的成分，再把整个过程进行加工完善，为下一个目标有效落实进行铺垫，使教有所长、学有所得。教师要养成勤于反思的好习惯，把反思当作一种钻研、一种追求。平时学习、备课、上课、批改作业、听课时要做有心人，将所想所感记录下来。要通过实践活动，在边学、边做、边研究、边反思中改变教与学的方式，不断调整完善课堂教学方法，以促进教师和学生的共同发展。在教学反思过程中，教师要有科学严谨的态度，注意理论联系实际，杜绝形式主义，杜绝空泛失真。只有这样，教学反思才会具有实效性，才能真正促进师生共同成长。

让我们一起成长

让我们一起成长如果需要一东西来陪伴你成长，你会选择什么？也许是那雅俗共赏的艺术也许是那居安思危的金融也许是那悬壶济世的华佗 …… 我们都做过梦，也是是那文学艺术，也许是爱情，也许是那穿越时空的旅行。我的梦是什么？是在一个平凡的岗位上，平静，充实的生活。2013年，因为梦，我选择了教师，成为了千万教师队伍中平凡的一位。从此，我与教育事业结下了不解之缘。也正因为如此，我拥有了第二个家--校园。在这里，我认识了一群天真无邪的孩子，我将在这里和他们一起成长。如果说，学校是一个学习的社区，是学习的村落，是提供其所有成员继续学习和成长的组织，在这个社区的教师、家长和学生都是学习者，教师是这个开放型社区的组织者、指导者,也是学习者、合作者,在指导学生的同时也获得自身的发展！ shi高尔基说过:谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。对于一个教师来说，首先要懂得爱学生，这是作为好老师的关键。正如一位教育家说的:教育需要爱，也要培养爱，没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。一个学生的成长离不开教师的爱，我们在学会如何爱学

生的同时，也在促使学生学会爱。因此，对待孩子，我们要全面的了解，做到有的放矢地去关怀他们，同时，也要学会尊重信任孩子，善待孩子的缺点，尊重孩子的隐私，对孩子多一分信任，少一分质疑。学会用心去倾听孩子的心声用幽默去融洽和学生的感情，用勉励去点燃学生的自信。我记得那是我刚参加工作，初当班主任，班上有个孩子叫程仙堂，个子比较高，因此我把他分在后面，可是成绩越来越差。每天喜欢吃垃圾食品，不吃早饭，以至于时常呕吐。当时的我，并不了解他家情况，也没有找他谈话，只是一味的吓止不要吃垃圾食品，怪他不好好学习。最后，没有办法，我找到了他家，原来他父母离异，奶奶离世，父亲外出打工，哥哥在镇上读初中，跟着爷爷在家，而爷爷忙着干活挣钱，很少做早饭，给他零花钱买东西填饱肚子。程仙堂自己眼睛天生有问题，导致视力不好。顿时我的内心充满了愧疚，是我对他不够关心、不够了解，才导致今天的局面。为了弥补，为了减少自己的内疚，我给他远在外地动工的爸爸打了电话，告诉了他孩子的情况，并叮嘱他多和孩子聊天，多了解孩子，多请倾听孩子；去他家和他爷爷进行了交谈，他让尽力给孩子做饭，少吃垃圾食品以及吃垃圾食品的危害。学校尽力给申请贫困补贴。经过家长、学校、以及程仙堂三面共同的努力，程仙堂的生活得到了改善，学习成绩也提高了并一直保持在前三名，我想这就是爱的作用吧！后来，他爷爷去世了，爸爸要外出打工，只能交给姑姑照顾。因此，他要转学了，再转学之前他这样写道：“老师，你

幼儿园主题活动：手拉手心连心教案(四篇)

教学资料参考范本幼儿园主题活动：手拉手心连心教案(四篇)目录：幼儿园主题活动：手拉手心连心教案一幼儿园主题活动：有趣的豆芽教案二幼儿园主题活动：果宝宝托班教案三幼儿园主题活动：神奇的声音教案四

幼儿园主题活动：手拉手心连心教案一主题活动：手拉手心连心活动一、真情无价、爱心永恒” 活动观察与推进：在暑期家访中听到哓可病重的消息之后，我心里久久都有着一种难以言喻的深刻感觉。一方面来自于对哓可这样花样年纪的小女孩却拥有人生中最大不幸的惋惜。因为在工作中，她是我的学生，然而在情感上却早已超越了师生之情，萌生出的是一种不逊于血浓于水的真情。另一方面，对着此时被病魔摧残，频频徘徊在生死一线之间的哓可，自己却爱莫能助的无奈。因此，当天真无邪的孩子仰着头问我：“晓可怎么都没有来上幼儿园了？”“她到别的幼儿园去学本领了吗？”我没有直接回答他们的问题。因为他们只有4、 5岁，这个年龄的孩子并不太能理解生命的意义，感受死亡的威胁。但是，这并不影响着一颗颗稚嫩童心对他人关爱的渴求，他们用自己的方式诠释着对友情的理解。在他们得知哓可是因为生病而不能来上幼儿园的时候，依然关注着小伙伴，“她得了什么病，为什么要住在医院里，不能像我们一样打针、吃药以后就马上好起来呢？”孩子对哓可进一步的问候和关爱也引起了家长的共鸣，“吴老师，马哓可究竟得了什么病？”我们家的孩子回家的时候总是说想去看看她！”于是，在经过哓可父母的同意后，关于马晓可不幸得了白血病的消息让孩子吃惊（即使他们并不理解什么叫做白血病，但是知道那是一种严重到随时会危及到生命的病），让家长震惊。在孩子相互的关注点中，我看到了人性中最柔软、最宝贵、最稚邪的一面，中班的孩子已经具备了情感上不同程度、方式的承载能力。这时候的他们虽然依旧幼小、稚嫩，但是却不影响他们渴望关爱他们和被人关爱的激情和勇气。分析和了解了他们行为和思想产生的本质特征和内在因素，带着一种对孩子的疼惜、对孩子的感动和对孩子的

《你我手拉手,成长心连心》主题活动方案

《你我手拉手，成长心连心》主题活动方案【活动主题】你我手拉手，成长心连心【活动背景】农民工子女的教育问题日渐受到大家的重视。我校留守儿童学校。许多留守儿童在走进新学校，面对新的同学、老师时，表现出了一种自卑倾向，而他们上所体现出的淳朴、勤俭、不怕吃苦的品质又恰恰是许多孩子们所缺少，针对这一情况，我组织同学们开展了“你我手拉手，成长心连心”活动，让孩子们快快牵起手来，一同学习，一同游戏，一起过节日……，通过真情体验，感悟友情，使两个原本不同的群体很快融合到了一起，并提出了“自己的朋友自己找，自己的伙伴自己帮，自己的进步自己争”的口号。【活动目的】通过活动，让队员们真切地体会一份真挚的友谊，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。让城乡的孩子结成手拉手伙伴，增进双方的了解，加深彼此间的友谊，引导双方学生在学习和生活上互相帮助，互相促动，共同进步。使之都能感觉班集体是他们温暖的大家庭，他们当中谁有困难，大家都来帮，学习、生活、玩耍样样都能非常开心。【活动形式】讨论、唱歌、表演。【活动准备】 1.课前提前录制一些学生们在校共同学习、生活的场面，现场播放。 3. 同桌或住址较接近的优秀学生与需要帮助的同学结成对子。一种是同学自由选择对象结对子；一种是教师帮助找对象结对子。 2.搜集一些与本次活动相关的信息：包括诗朗诵、歌曲等。

3.课前搜集一些自己为班级所做的好事及班级对你的帮助的事件。 4.学生每人制作一张友情卡。【活动过程】一、回顾篇——走近生活 1.多媒体播放学生在校捐款、学校给留守儿童发放文具的场景。（播《爱的奉献》歌曲，在歌曲中主持人上场）（主持A）同学们，生活在城市的我们，有长辈的疼爱，有优越的物质条件。当你在爸爸妈妈的护送下，背着书包高高兴兴地走进校园，从不因为学费、书包、文具而发愁的时候……你可曾注意到，就在你的身边，一些和我们同样大的孩子却因为家庭原因，过早的挑起了生活的重担，有的甚至交不起学费上不起学。（主持B）他们无法像同龄人一样无忧无虑地上学读书，尽情享受家庭的温馨。在我们学校就有这样的同学，他们生长贫困，父母去城市打工，虽然我们生长环境不同，但我们同在一片蓝天下，让我们伸出手来，握在一起，绽开笑脸，共同渡过一个美好时光吧！ “你我手拉手，成长心连心”活动现在开始。 2.小组诗朗诵《我们手拉手，我们肩并肩》（主持A）一条金色的纽带，把43颗水晶般透明的心紧紧连在一起，我们一起学习，一起游戏。在集体中，我们懂得了同学间应该团结友爱，互相谦让。让团结友爱的种子深深扎在我们心中，请听诗歌朗诵《我们手拉手，我们肩并肩》我们手拉手，

师生在和谐的课堂中共同成长

师生在和谐的课堂中共同成长秦家屯中心小学校徐晓敏课堂教学是一门艺术，是一种创造性的劳动。一名教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，课堂教学就会产生事半功倍的效果，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识。从而尽可能充分提高课堂教学的质量。把握课堂教学艺术，必须注意以下几个方面。一、面带笑容进课堂微笑是沟通的开始，人与人之间的沟通需要微笑作为调和剂。常言道:“出门观天色，进门看脸色。”作为小学老师，脸也像月亮一样，常有阴晴圆缺。学生从老师进门的那一刻起，便在察言观色中形成了对这节课的一种基本态度，而教师就是质疑基本态度形成的标尺。如果老师容光焕发，微露笑容地走进教室，这种热情愉快的情绪就会立即传递给学生，使学生产生一种轻松愉快、自然明朗的情感，造成积极地情绪和愉悦的心情，有利于教学信息的传授、加工和贮藏。如果教师脸拉得老长，摆出一幅冷若冰霜、不可冒犯的面孔，学生看到这种“晴转阴”的情况，不知要刮什么“风”，打什么“霜”，顿时情绪就会紧张起来，这样必然会造成学生的思维迟钝、呆板、给传授知识带来不良影响。所以，教师的微笑就显得尤为重要。它可以使几倍甚至几十倍的人获得好的心情、好的开始。因此，我们做教师的应当知道微笑在课堂上的力量，所以要时时注意自己，要给学生一个明朗快乐的学习情绪。二、丰富的肢体语言并非丰富的肢体语言只适用于比较感性的课堂，任何课堂都需要师生之间的交流。肢体语言又为师生之间的交流提供了好的基础。肢体语言包括面部表情、手势语和姿势语。其中面部表情是最丰富、最具表现力的。教师的和蔼可亲、热情开朗能给学生鼓励和信心，与学生默契配合，增强课堂融洽的气氛，从而使学生保持注意力集中。如果教师上课时面色阴沉，表情呆板，就会给学生造成恐惧感、冷漠感，学生会渐渐地疏远教师。当然，严厉、严肃有时也很必要，但教师一定要把握好分寸，否则会挫伤学生学习的积极性。手势语也是肢体语言的重要组成部分，它可以代替言语，增强语言的表现力，使讲课变得生动、形象。适当

《让我们用爱的能量与孩子共同成长》演讲稿

让我们用爱的能量与孩子共同成长演讲者：刘璐长大后我就成了你，才知道那支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是泪滴；长大后我就成了你，才知道那个讲台，举起的是别人，奉献的是自己。小时候，我最敬佩、最崇拜的人是老师。在我眼中，老师是知识的使者，爱的化身。记得那是上小学时的一次美术课，我的手指不小心被剪子戳伤了，当时疼得我眼泪直淌。朱老师看见了急忙找来酒精为我消毒，小心地给我包上纱布，轻轻地摸着我的头说：“还疼吗？下次小心。”望着老师那心疼的眼神，一种幸福感涌上我的心头。那时，我就在想，将来，我也要做一个好老师，去关爱每一个孩子。就这样，我怀着儿时美好的愿望走上了幼儿教师的岗位。身为一名幼儿教师，我经常问自己这样一个问题：做一名优秀的幼儿教师，最重要的是什么？是优美的语言，广博的知识，还是丰富的教学经验？在实践过程中我才发现,作为一名优秀的幼儿教师，不仅要有优美的语言、广博的知识、丰富的教学经验，最重要的是要有爱心。爱心是熊熊的火焰，点燃起孩子美好的梦

想；爱心是指路的明灯，照亮着孩子光辉的前程! 俗话得好“爱可以打动一切。”是呀，幼儿教育事业是心灵与心灵交流的事业。孩子们的心是最真、最纯的，一句关切的话语、一个饱含爱心的微笑、甚至是充满爱意的责备，都将使孩子向你敞开内心的世界。岁月匆匆，转眼，我在幼教岗位上已经工作了七个年头。七年来，数不清多少次，被不肯离开父母的孩子“拳打脚踢”；数不清多少次，被哭泣的孩子吐脏了衣服；数不清多少次，为孩子擦屎洗尿换上干净的衣裤；数不清多少次为熟睡的孩子拭去额角的汗水。日复一日，年复一年，岁月在这些繁琐的小事中悄悄地溜走。一路走来，留下了多少酸甜苦辣的故事，而让我最欣慰的是——我用爱心铺就的道路越来越长，我用爱心哺育长大的孩子越来越多。世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，而有一样东西是越分越多。你也许会问：“那是什么呢？”我将毫不迟疑地回答：“那就是爱！”幼儿教育是爱的教育，幼儿教师的职业是奉献的职业。我们幼儿教师用自己的爱诠释着对师德师风的理解。亲爱的同仁们：爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，滋润孩子的心田。让我们携起手来，用我们的爱心、诚心、耐心去

【手拉手齐心协力】手拉手心连心作文800

【手拉手齐心协力】手拉手心连心作文800 缺乏合作精神是独生子女存在的一种素质缺陷，他们习惯于把家庭中的“自我意识”带到学校中，家长们普遍只关心孩子个性的培养与个体成长，因而今天的孩子更愿意自我表现、引人注目。那么，音乐在教学中如何培养孩子的团体合作精神呢？谈一谈自己的看法。一、创设合作情境，鼓励合作学习在学习中互相合作，就要求学生之间共同参与，互相包容，乐于交流，配合依靠。在新教材的教学内容中有一个创作活动的环节，它是培养学生的创造能力与表现能力的教学板块。为了让学生能更自如地发挥自身的创作能力与表演能力，小组活动的形式更能挖掘学生的潜能，激发学生的自主意识。实践证明，通过合作，使孩子们反应迅速、灵活多变；通过合作，使儿童了解合作中个体跟群体的关系，同时在合作中他们体验着同一种情感共鸣，从而培养了团结友爱的集体观念、互帮互助的美好情操。此外，合作也激发了他们积极向上、不甘落后的竞争意识。

二、师生和谐协作,互助学习气氛在一次音乐综合艺术感教学研讨会上，一位上课老师在上《黄土高坡鼓喧天》这一课时把诗、画、舞等各种方法与音乐结合起来表现作品内容，使人耳目一新。同时她在课堂上与孩子们一起头上包者一条毛巾，盘腿坐在地上，颇有黄土高坡人的味道……这些课对人触动最深的是课堂上的那种默契，师生间良好的关系使教学一直在一种和谐、融洽的气氛中进行，老师的一言一行，举手投足都能使学生心领神会。在教学中,教师与学生之间能形成友好、信赖的关系，那学生会更乐意接受教师的教诲，更愿意与教师相处，这对于在学习中培养学生的合作意识是很有帮助的。在音乐课堂上，教师应鼓励学生“大胆说，说得不好没关系。” 写到这里，我不由想起曾在报上读到这样一则故事：一位日本教师在一堂小学音乐活动课上，发现有个孩子画了一个苹果来表达自

主题活动手拉手心连心

主题活动手拉手心连心主题活动：手拉手心连心主题活动：手拉手心连心吴涯林活动一、真情无价、爱心永恒” 活动观察与推进：在暑期家访中听到哓可病重的消息之后，我心里久久都有着一种难以言喻的深刻感觉。一方面来自于对哓可这样花样年纪的小女孩却拥有人生中最大不幸的惋惜。因为在工作中，她是我的学生，然而在情感上却早已超越了师生之情，萌生出的是一种不逊于血浓于水的真情。另一方面，对着此时被病魔摧残，频频徘徊在生死一线之间的哓可，自己却爱莫能助的无奈。因此，当天真无邪

的孩子仰着头问我：“晓可怎么都没有来上幼儿园了？”“她到别的幼儿园去学本领了吗？”我没有直接回答他们的问题。因为他们只有4、5岁，这个年龄的孩子并不太能理解生命的意义，感受死亡的威胁。但是，这并不影响着一颗颗稚嫩童心对他人关爱的渴求，他们用自己的方式诠释着对友情的理解。在他们得知哓可是因为生病而不能来上幼儿园的时候，依然关注着小伙伴，“她得了什么病，为什么要住在医院里，不能像我们一样打针、吃药以后就马上好起来呢？”孩子对哓可进一步的问候和关爱也引起了家长的共鸣，“吴老师，马哓可究竟得了什么病？”我们家的孩子回家的时候总是说想去看看她！”于是，在经过哓可父母的同意后，关于马晓可不幸得了白血病的消息让孩子吃惊（即使他们并不理解什么叫做白血病，但是知道那是一种严重到随时会危及到生命的病），让家长震惊。在孩子相互的关注点中，我看到了人性中最柔软、最宝贵、最稚邪的一面，

中班的孩子已经具备了情感上不同程度、方式的承载能力。这时候的他们虽然依旧幼小、稚嫩，但是却不影响他们渴望关爱他们和被人关爱的激情和勇气。分析和了解了他们行为和思想产生的本质特征和内在因素，带着一种对孩子的疼惜、对孩子的感动和对孩子的尊重，“手拉手、心连心”的活动开展着……在“捐款倡议书”的号召下，哓可的不幸牵动着全园家长和孩子的心。点点星光，照亮黑夜，颗颗爱心，温暖人生。带着对晓可的关爱和祝福，带着对困难的抗争和不服输，带着对生命的热烈和激情，“爱心捐款箱”中，每天都“爱心不断，真情永留”。“妈妈，我要为哓可姐姐献爱心，让她快点好起来……”“我把我在暑期里捡罐子攒下的钱给晓可妹妹，还让妈妈帮我写了一封信给她，祝她康复……”“爸爸，马哓可看到我送给她的千纸鹤以后，就会病好了，是吗？”短短一个星期的募捐活动，共募捐到金额高达21080元。我再一次深刻地感受到，

创建师生共同成长的课堂教学

创建师生共同成长的课堂教学两天的新课程集中培训学习，我收获颇多。我们学校虽然也常常组织教师进行教学活动，但在骨子里却很少有人真正理解《新课标》的内涵。通过本次学习，我改变了以往的传统观念，更新了自己的对《新课标》的认识。现将此次学习的收获总结为以下几点：一、重新认识了教师与学生的关系，明白了教师应处于什么样的角色 1、对于学生来说，有趣、有效、有用的学习才是真正意义的。同时，要让学生掌握有效的学习钥匙，并从学习上走向生活中。 2、教师并不只是把知识教给学生，同时还要关心和爱护学生。对于学生的错误应以宽容的态度去赏识，使错误成为学生成长的契机。 3、对于后进生或者说学困生，学生不能自暴自弃，老师更不能视之不见。要让学生体验成功的喜悦，帮学生树立自信心。二、学生学习的好坏并不完全取决于其本身，教师的成长同样影响着学生的成长 1、怎样让学生喜欢老师的课，首先得让学生喜欢这位老师。作为老师，要像父母般去关爱每个学生，有宽容大度的胸怀，语

言风趣幽默，而不能像警察一样时时盯着学生不放。作为教师，其本身必须具有真才实学，做到为人师表。 2、教师应该先是课程工作者，然后才是教学工作者。教学不能只顾进度而忽视质量，学生没有掌握本节知识，就绝不前进教学。教师在上课时应具备课堂智慧、教学智慧、管理智慧及个人的人格魅力。 3、做为教师，要在学生中树立威信，威信并不是让学生怕你，而应该在对学生的宽容与关爱中，树立起来，让学生有感而发。三、认识到建立师生共同发展的教学关系的重要性教学关系不是静态的、固定的关系，而是动态的、变化的关系，从学生角度来说，整个教学过程就是一个“从教到学”的转化过程，在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的学习能力；随着学生学习能力由小到大的增长，教师的作用在量上也就发生了相反的变化。最后是学生完全的独立，教师作用告终。从教师角度来说，教学过程就是一个自身专业化成长的过程。第斯多惠说得好：“谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。”为教学生，教师必先教自己，以促进学生的学为落脚点，教师自身的教与学在教学中也是同步发展的。四、教学的三维目标缺一不可（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。教师在教给学生知识的过程中应该是生成性的，而不是教师强加在学生身上的。

营造校园学习氛围促进师生共同成长

营造校园学习氛围促进师生共同成长导读：本文营造校园学习氛围促进师生共同成长，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。营造校园学习氛围促进师生共同成长复旦科技园小学魏凤平两年来，我校领导班子以“教师队伍优质、教学设施先进、育人环境和谐、教育质量优良”为目标，把构建学习型校园与学校发展联系在一起，与教师专业发展融合在一起，与学生成长结合在一起，力求在营造校园学习文化氛围中，促进学生全面发展、教师专业发展。一、强化师生学习的意识，激发师生学习的热情 1、塑造“学习型教师”，激发教师学习的情感学校以培养“学习型教师”为目标，通过阅读思考、观点争论、思想交流等形式，拓宽视野，提高学习能力和形成良好的思维品质，形成“每天学习一点、研究一点、积累一点、记录一点”的浓厚学习氛围。每学期教师撰写的随笔，通过传阅、互写感言、再交流并整理印制了《心语集》。小小的册子在教师群体中引发了深刻的感悟。一位老师这么写道：“从这本小册子上，我看到了其它老师的经验与智慧。教育是艺术，想想每位学生身后那么多双充满期待的眼睛吧！做一名让家长满意、学生喜欢的老师真是很不容易！”还有老师说：“欣赏路灯下默默无闻的电话亭。在手机满天飞的今天，依然独自守候在静静的街角，凭着简简单单的一根细线，传递着世上永恒的主题——

爱，教师的爱——无声、不凡、永恒……我们要像电话亭那样坚守着我们的教育理想，传递我们无私的爱！” 透过教师们真情的话语，我们真切体味到教师们强烈的责任感，学习让教师们深深感悟到平凡师爱中的伟大。 2、增强学生主动参与学习意识，唤起学生学习的激情学校大力为师生营造“人文阅读”、“愉悦阅读”的环境氛围，高度重视图书馆建设。在图书馆低幼年级区的建设中，精心设计粉色系花园式造型，书籍排列使用封面向外的开架形式，座位呈弧形阶梯式，铺设趣味地毯，使学生获得自由的阅读感受，从而充分激发了学生阅读的情趣与欲望。学校还举行了“为心爱的书绘制封面”、“我的童谣自己写”、“节约资源，图书共享”、“绿色图书角评比”、“图书跳蚤市场”爱心义卖等活动。同时，图书馆老师定时定点向学生推荐新书，组织学生为同伴推荐好书，建立“红领巾书屋”等等。以上措施使学校拥有了良好的学习环境和浓厚的学习氛围，增强了学生主动学习、教师终身学习的意识，加速了师生的共同成长和精神风貌的改变。二、搭建有效的学习平台，拓展师生学习的空间 1、开展人文主题教育，提升教师群体的文化素养两年来，学校坚持有计划、有目的、有主题的开展学习活动。特别是学校组织的每月一次的“人文讲坛”，在请专家作报告的同时，还多次将讲坛的组织工作交付某一个教师群体去合作完成，构建了一

幼儿园大班主题教学活动教案《手拉手心连心》

教学资料参考范本幼儿园大班主题教学活动教案《手拉手心连心》撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________

活动观察与推进：在暑期家访中听到哓可病重的消息之后，我心里久久都有着一种难以言喻的深刻感觉。一方面来自于对哓可这样花样年纪的小女孩却拥有人生中最大不幸的惋惜。因为在工作中，她是我的学生，然而在情感上却早已超越了师生之情，萌生出的是一种不逊于血浓于水的真情。另一方面，对着此时被病魔摧残，频频徘徊在生死一线之间的哓可，自己却爱莫能助的无奈。因此，当天真无邪的孩子仰着头问我：“晓可怎么都没有来上幼儿园了？”“她到别的幼儿园去学本领了吗？”我没有直接回答他们的问题。因为他们只有4、5岁，这个年龄的孩子并不太能理解生命的意义，感受死亡的威胁。但是，这并不影响着一颗颗稚嫩童心对他人关爱的渴求，他们用自己的方式诠释着对友情的理解。在他们得知哓可是因为生病而不能来上幼儿园的时候，依然关注着小伙伴， “她得了什么病，为什么要住在医院里，不能像我们一样打针、吃药以后就马上好起来呢？”孩子对哓可进一步的问候和关爱也引起了家长的共鸣，“吴老师，马哓可究竟得了什么病？”我们家的孩子回家的时候总是说想去看看她！”于是，在经过哓可父母的同意后，关于马晓可不幸得了白血病的消息让孩子吃惊（即使他们并不理解什么叫做白血病，但是知道那是一种严重到随时会危及到生命的病），让家长震惊。在孩子相互的关注点中，我看到了人性中最柔软、最宝贵、最稚邪的一面，中班的孩子已经具备了情感上不同程度、方式的承载能力。这时候的他们虽然依旧幼小、稚嫩，但是却不影响他们渴望关爱他们和被人关爱的激情和勇气。分析和了解了他们行为和思想产生的本质特征和内在因素，带着一种对孩子的疼惜、对孩子的感动

“手拉手,心连心”团队建设活动策划(小学活动课)

“手拉手，心连心”团队建设活动策划一、活动意义通过同学之间互相介绍，增进相互之间的认识。通过彼此之间配合完成团队游戏，增进同学间的交流，加强同学之间的友谊，并培养集体意识，增强集体凝聚力。二、人员分配主持人：助教老师：游戏指导老师：游戏助教：卡片制作准备：卡片信息整理：分享环节纸条制作：照相及相册制作：三、活动流程（一）老师的自我介绍（每个老师一分钟左右，一共5分钟）当天参加活动的老师进行自我介绍，为下面的活动开展做铺垫。（二）认识你自己（一共15分钟）个人资料小卡片的收集。由助教老师发放已经事先做好的卡片，上面需要学生填写个人信息，然后由助教老师收回，并保管好，以便

后期利用。（三）说说你自己（10分钟）老师请同学们举手站起来向全班同学说说自己，包括自己的名字，兴趣爱好等等，目的是让大家互相了解。如果同学们不愿意主动起来发言，就由老师从卡片里随机抽取，抽到的同学需要介绍自己。（四）串名字（10分钟）将学生分成几个小组，6至7人一个小组，让组内学生进行自我介绍，互相认识。前面一个同学介绍完自己后，后面一个同学需要重复前面一个同学的名字，然后再接着说自己的名字。同时，介绍自己和他人时需要加上一定的修饰词，男生用“阳光的”，女生用“可爱的”。如，第一个学生介绍“我是可爱的某某”，那么下一个则需要说“我是可爱的某某旁边的阳光的某某某”，接下来的同学则说“我是可爱的某某旁边的阳光的某某某旁边的可爱的谁谁谁”。以此类推。这个环节主要是活跃现场气氛，加深学生之间的认识。（五）游戏环节前期准备：规则制定（10分钟）进入游戏环节前，需要参加的所有人员在规则上达成一致。全体同学在老师的指导下，对于接下来的活动中会出现的问题状况，提出解决方案，同时得到大部分同学的支持，达成一致过后制定成规章制度，包括惩罚奖赏制度。另外，老师还要指导在场的同学为集体想一个形象生动有意义的名字。

夹河镇师生成长共同体实施计划方案

夹河镇中心小学全面推进“师生成长共同体”建设方案为进一步深化自主教育改革，深入推进全员育人导师制，促进学生健康成长，促进教师专业发展，着力打造“师生成长共同体”，依据《关于全面推进“师生成长共同体”建设的实施意见》[西教发〔2016〕79号]文件精神，结合我校具体校情，特制定此方案。一、目标任务 “师生成长共同体”的构建是以班级学习小组为基本单位，以全员育人导师制为主要抓手，以抓实读书活动，创建“三声校园”等为有效载体，以《学生成长周志》为纽带，落实精细化管理，提升自主教育改革实效，全面提升师生的综合素养，最终实现师生同成长、共发展的发展目标，具体为“八共八同”，即：在学习上共研讨、同分享；在读书活动中共阅读、同进步；在劳动中共劳动、同友爱；在体育活动中共锻炼、同健体；在第二课堂中共活动、同发展；在生活中共沟通、同和谐；在守纪上共自律、同提高；在小组合作中共欣赏、同分担。二、组建领导小组：组长：吉森副组长：王顺波罗光侠成员：全体教师三、方法措施（一）分组定人，构建“成长共同体” 分组定人就是确定师生成长共同体的最小单位——成长共同体小组。成长共同体小组由包导老师和小组学生组成。 1、定班级

学期初，在政教处、教导处和年级组的统一组织下，根据学校教师配备情况，确定各班班主任。 2、定导师教导处根据班主任配备情况将各任课教师分到班级作为该班的导师。 3、定学生班主任综合学生的个性特点（学习情况、生活情况、家庭情况、学生的个性、思想状况）和课任教师思想状况和任教特点，在学生和教师间进行双向选择的基础上，经必要的调整后，给每位学生确定一名课任教师做该生的导师。在定学生组建小组过程中，根据班情，每个小组可由4——6人组成，在构成上充分考虑到学生的组织能力、性格特点、学习成绩等因素，做到“组异质、组间同质”。组异质为互助学习奠定基础，而组间同质又为小组间交流、开展公开竞争创造了条件。为了便于管理，给每一名组员按学习成绩和能力水平，从高到低依次编号，最后由班主任和各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构，进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。 4、定职责师生成长共同体其目的是要达到师生同成长、共发展，因而应充分发挥共同体小组所有成员的主观能动性，根据小组成员的特点和班级管理的需要，设置小组导师（教师担任）、小组长（或小老师）、学科长、卫生长、纪律长等，明确职责，让人人参与小组及班级事务之中，激发小组成员活力，达到师生共同成长的目的。 5、定目标

坚持课堂教学改革促进师生共同成长

课堂教学改革的几点收获各位领导、专家、同志们：经过多年的探索实践，我校在课堂教学改革方面构建了“6+1”教学模式，收到了良好效果。通过昨天的观摩，大家对“6+1”教学模式，已有了一定的认识和了解，我这里就不详细介绍了。借此机会，我想就几年来的教学改革谈三点体会。一、课堂教学改革是薄弱学校生存和发展的必由之路。我当基层中学校长已有20个年头了，亲历了乡办中学办学的三大难：一是“穷”，办学条件简陋；二是“弱”，师资力量薄弱；三是“差”，学生基础不好。 2004年我刚到辛店中学时，学校只有一座三层教学楼，五间平房，围墙，大门，厕所，这就是学校全部的建筑。百分之九十以上的教师第一学历都是中师，后取专科、本科文凭的教师多数也是专业文凭与所教学科不符，业务水平令人堪忧，看了一些老师的课堂，令人忧心如焚，甚至感觉在作孽，有一种负罪感，好不容易培养起一部分好老师，也留不住，他们想办法调走了。学校地处城郊，城内有4所县办中学巍然屹立，老师们说“辛店中学就像是大树底下的一棵小草，面黄肌瘦，营养不良，不死就是好造化。”学生大部分是基础极差，升学无望，进不了县办中学到辛店中学完成九年义务教育的农民子弟，省钱又省事，家长大都对孩子也没抱多大希望，学生来去自由，什么时间不想念书了，卷铺盖走人，谁也留不住，这样的教学环境能有个好质量？每年中

考上线人数都是个位数。上级不满意，家长埋怨多，学生留不住，恶性循环，学校濒临关门的处境。我们要生存，出路在哪里？我们校委会一班人认为，质量是学校的生命线，课堂是提高质量的主阵地，要提高教学质量就必须改革课堂教学。于是，从08年开始，一场轰轰烈烈、真真实实的课堂教学改革“硬仗”在辛店中学打响了。实践证明，课堂教学改革使学校走出了困境，走上了良性发展的轨道。 ——学生真正成了学习的主人。过去那种让人看了心酸的课堂没有了。学生没有睡觉的，没有玩耍的，没打斗的，没画娃娃的，没看小说的，没有眼神默然呆坐的。可以说都投入到了读文本、问组员、讨论、展示、讲解的的活动中去了，学生们在课堂上都有表现自己、展示自己的欲望。师生角色彻底转变了，教师不再是拉动学生的纤夫，而是生命的牧者。 ——小组合作不再是形式，而是有效学习的共同体。在辛店中学课堂上，同学之间互相帮助，没有私心，没有怕超过自己的担心，有的是帮助别人后一脸的成就感。在辛店中学课堂上，没有嫌弃，没有孤独，没有争抢前后座位的现象，这里不养懒汉。这里是一个最阳光的集体，而且特别关注学困生。如果用这种方式把学生从小学培养到高中，不仅能学到知识，而且能培养孩子的组织、领导才能。 ——教学效果明显好起来了。过去随着年级的增高，中等学生滑向后进行列，后进学生滑向厌学、辍学行列，现在是学困生向中等学生发展，中等学生向优等学生发展。从期中、期末考试成绩看，学生整体成绩提高了，四十分以下的