4.3.1-实验教学-观测点综述-仝瑞阳
计算机科学与工程系
实验教学观测点综述
学校紧扣人才培养规格和目标，重视理论教学的同时，重视实践教学，加强对学生实践能力和创新精神的培养。长期坚持加大实验室建设投入、制定完善的管理制度，满足实践教学大纲的要求。计算机科学与技术、数字媒体技术、信息管理与信息系统本科专业实践教学大纲的制定围绕培养应用型人才的学生能力为中心，实践教学占教学总时数的30%以上；使得实践教学做到了体系科学合理、时间和经费有保证，教学效果显著。
一、建立健全实验教学组织机构和规章制度，规范过程管理
计算机科学与工程系高度重视实验工作，有以系主任为指导、副主任主管的实验中心和公共实践教学中心的试验单位，下设有组装实验室、软件实验室、网络实验室、数字媒体实验室、计算机控制、计算机基础实验室等类型共10个。满足了计算机科学与技术、数字媒体技术、信息管理与信息系统三个本科专业以及非计算机专业的计算机课程的实验教学需要。
学院制定有仪器设备管理、实验员守则、实验室安全、低值易耗于实验耗材管理办法等制度；系内部制定有实验室开放、实验管理人员岗位职责、学生实验守则以及各实验室管理规定等制度。保证了实验教学的圆满完成。
二、实验课项目开出及开放情况
计算机科学与技术、数字媒体技术、信息管理与信息系统专业在校内已建成包括组装实验室、软件实验室、网络实验室、数字媒体实验室、计算机控制、计算机基础实验室等类型共10个实验室为平台，实验开出率达到100%，各门课程的综合性、设计性实验达到15%以上。满足了我系实践教学和培养学生实践能力的需要，为学生提供了良好的实践教学环境。
组装实验室、软件实验室、网络实验室、数字媒体实验室、计算机基础实验室、计算机控制实验室实行开放，每年度共开放实验室6个，项目25个，53学时，共计400人次。完成有网站建设、影像制作、MP3、遥控飞行器作品，学生所学知识得到综合应用，操作、设计能力得到训练提高收获很大，学生在ACM 程序设计、电子设计大赛中取得优异成绩。
三、实验指导人员结构
近三年里实验指导人员情况如下：
08-09学年度实验指导人员共有24人，其中副高以上职称人员8人，占
33 %；45岁以下人员22人，占91%；硕士以上学位人员22人，占91%。
09-10学年度实验指导人员共有31人，其中副高以上职称人员11 人，占34 %；45岁以下人员20人，占93%；硕士以上学位人员30人，占96%。
10-11学年度实验指导人员共有31人，副高以上职称人员12人，占38%；45岁以下人员27人，占87%；硕士以上学位人员28人，占90%。
从此可以看出近几年里试验指导老师副高以上职称平均占15%，高职称比例在增加，硕士学位以上比例达到90%以上，符合本科实验指导老师要求。
四、实验教学工作的特色及成效
部分课程采用现场教学，讲授、练习紧密相结合，Java、.net等课程设计采用真题真做。
学校高度重视实验教学环节，每年投入大量试验设备购置经费，做到了时间有保证，管理有制度，效果提高有措施，因此，能保证实验教学的质量，成效显著。
国内外大学生个性化职业生涯规划指导研究综述-陈美婧.教学总结
2013年 Vol.28 No.12南昌教育学院学报高等教育收稿日期:2013-11-21 作者简介:陈美婧(1984-,女,福建南平人,研究实习员,泉州师范学院就业指导中心科员,从事大学生就业指导工作研究。基金项目:2012年度泉州师范学院校级自选项目(项目编号2012XGB02。 一、引言 据测算,在整个“十二五”期间,我国高校毕业生将处于一个就业人数的高峰期,年均达到700万人左右,就业形势极为严峻。加强职业生涯规划指导工作,帮助了解并突破学生个体就业的瓶颈,引导学生主动就业,可以很大程度地缓和这一社会矛盾。目前,高校的就业指导通常是利用讲座和课程的形式介绍就业政策、求职常识等应急性内容,缺乏针对性和系统性。指导形式单一,内容单调,使得职业指导收效微弱。而大学生普遍希望学校针对其个性特点帮助设计职业人生,即为提供个性化职业生涯规划指导。个性化职业生涯规划指导是当前高等教育中一个较新的理念,它提倡以生为本,顺应科学发展观的要求,体现了高校教育从管理向服务的转变,对增强大学生职业生涯规划指导工作的针对性、有效性,提高高等教育的质量具有重要的现实意义。 二、国外相关研究综述 (一理论研究 相对来讲,国外职业生涯理论已逐步趋于完善和成熟,主要的相关理论有职业人格理论、职业锚理论、生涯发展理论等。西方学者的研究从各个维度涉猎了职业生涯规划指导理论的不同领域。 美国作为职业指导理论的发源地,较早在学校中进行职业生涯教育,职业生涯教育已成为学校咨询活动和心理辅导的重要组成部分。美国在职业生涯规划指导相关的理论和实践研究上经历了五个发展阶段:第一阶段强调学生的特性与职业因素相
实验教学改革综述
物理化学实验教学改革综述 —物理化学实验教学对学生创新能力的培养21世纪是知识经济时代，它的发展主要依赖知识不断创新和高新技术迅速产业化，这就需 要一大批高素质人才。高素质人才标准主要以实践能力、创新能力、适应能力、发展能力为主， 其中创新能力是高素质人才的核心。高等院校承担着为国家培养基础扎实、知识面宽、具有创 新能力的高素质专门人才大任，相对于比较成熟的基础知识教育模式，如何对学生进行创新能 力培养，是广大教育工作者必须密切关注和亟待解决的重大课题。实验教学作为高等学校教学 体系的重要组成部分，对培养学生动手实践、创新意识、综合应用、分析问题和解决问题的能 力有着不可替代的作用。多年来，我们在物理化学实验教学中，认真分析传统物理化学实验教 学的弊端，就如何培养学生创新能力进行探索，获取了一些经验和体会。 1 高校物理化学实验现状分析 长期以来，高校物理化学实验课的目的只是对理论的验证，实验项目都是一些系统物理性 质测定，实验课对学生要求很低。一个实验往往简单重复测量一个物理量，实验课内容单一， 缺乏综合实验和创新性实验内容。并且随着现代教学仪器的改进，目前高校实验设备大多是厂 家组装好的成品，学生操作简单，基本上是按键操作。学生对仪器构造、工作原理仅通过看图 和听教师讲解，仍是不甚了解。在实验方式上，采取的是“保姆式”方法：即在确定时问内， 让学生按照实验指导书要求，在教师指导下，按照统一方法和既定仪器设备进行简单操作，获 取一串相关数字，实验即可完成，而且所有学生做同一件事。实验中学生始终处于被动学习状 态，不知其所以然，更谈不上探索创新。学生对反复测定一个物理量麻木、厌烦、应付，不认 真观察实验现象，甚至相互之间抄袭数据，减少测量次数，以拼凑的数据完成实验报告。使得 物理化学实验在培养学生观察、分析、解决问题的能力和严谨的科学态度方面没有起到应有作 用，对学生创新思维训练和创新能力培养毫无体现。这种传统实验教学模式，不符合教学规律， 很难培养出适合知识经济时代的人才。因此，实验教学内容必须从单纯验证理论转化到加强学 生探索精神和创新思维训练上来。必须改革实验教学内容和教学方法，优化内容、充实及开发 新的实验，使其利于培养学生的创新意识、创新能力，造就创新型人才。物理化学实验内容改 革已到了刻不容缓的地步。 2 科学设定实验内容，培养学生创新能力 随着科学技术发展和知识经济兴起，传统教学体系、教学内容、教学方法都面临着挑战。 一些过去属于先进的科学技术、实验技能转化来的实验项目发展到今天，已成为一般性、常规 性实验项目，这些实验项目在今天来看已经缺少探索性、创新性。虽然物理化学实验提出的目 的是“要求学生在实验中了解实验仪器设备工作原理，掌握仪器设备的操作方法和实验步骤，
7.3.1-体育和美育-观测点综述-王春丽
体育和美育观测点综述 河南城建学院计算机科学与工程系为了使学生德、智、体、美全面发展，在开设了书法艺术、音乐鉴赏、绘画、乐理知识等艺术教育课程的同时，利用课外时间开展了丰富多彩的体育和文化艺术活动，注重培养学生良好的审美情趣和人文素养。这表现在以下几个方面。 一、大学生体质健康标准合格率高 计算机科学与工程系非常重视学生身心健康发展，严格参照《国家大学生体质健康标准》，不断加强学生晨练和日常体育健身活动，学生工作部负责学生日常晨练出勤监督，团总支负责日常体育活动安排，有效地保证了学生在繁重的学习功课之外能够积极地参加体育锻炼。近三年大学生体质健康标准合格率达90％以上（表7.3.1－1）。 表 7.3.1--1 计算机科学与工程系近三学年度大学生体质健康测试合格率统计表 二、积极开展群众性体育活动与竞技性体育活动 在系党总支的领导下，院体育教学部的积极支持下，计算机系把竞技项目和趣味项目相结合在一起，提高了广大师生的参与积极性，使全民健身计划进一步落到实处。计算机系每年自行举办了学生足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球等比赛以及趣味性的体育活动，形式多样，参与面广，影响面大，极大地丰富了学生校园体育文化生活。 群众性体育活动的广泛开展，为计算机系选拔具有一定体育特长学生参加较高水平的比赛提供了有力的保障。近年来在各类比赛中取得较好成绩，特别是在河南省大学生“华光”体育活动中，刘行、何相珍等同学获得了“院华光体育先进个人”荣誉称号；计算机系代表队在院第二届校运动会趣味项目（袋鼠跳）、获第一名；在院第一届、第二届万米接力赛中连续两届取得第一名的好成绩。学生参
加各类竞技体育获奖情况（分年统计）详见附件1。 三、文化活动缤纷多彩，丰富学生课余生活 近三年，在院级部门积极组织的各项学生文化活动中，计算机系取得了一些成绩：黄冬玉同学在“畅想大学生活”演讲比赛中获得二等奖、张建华同学在平顶山诗歌大赛中获得“一等奖”、“文学新秀奖”和“诗歌朗诵会金奖”三项大奖；任海蔷同学在“第五届大学生科学文化艺术节之“创意闪客”校园Flash大赛”中获得一等奖;“泰元杯”2011年度河南城建学院迎新大学生辩论赛优秀组织奖。为努力营造和谐的校园文化，计算机系经常开展形式多样、氛围浓厚的校园文化活动。不定期举办与专业、人文相关的摄影大赛、学习经验交流会、知识竞赛、读书月活动、风筝节、文艺晚会等活动，极大地提高了学生的综合文化素质，培养了学生的审美情趣和人文素质。学生参加学校文艺活动获奖统计（分年统计）详见附件2。 总的来说，我系学生能够积极参加学院、各系举办的文体艺术活动，并取得了良好的成绩，但也存在不足之处：1、我系独立举办活动的次数有限；2、活动缺乏创新思路，活动形式多样化有待于进一步拓展。 今后，我系将加大力度推进体育和美育教育，加大独立举办文体艺术活动的投入，使我系的体育和美育教育更上一个新台阶，继续加大力度培养学生良好的审美情趣和人文素养，注重培养适合社会发展需要的德智体美全面发展的有用人才。
实验教学的重要性
浅谈实验教学的重要性 摘要：科学技术是第一生产力，当今世界是一个科学技术迅速发展和广泛普及的时代。因此，要使我们的学生将来能适应这种形势，就必须重视和加强实验教学。本文针对现代教学的若干特点谈实验教学的重要性。 关键词：教学；实验；方法；创新 科学技术是第一生产力。强者生存，弱者淘汰是实践证明了无数次的真理。当今世界上谁拥有了先进的科学技术，谁就会赢得当今社会上文化、经济等方面的主导地位。为了使学生将来能适应这种形势，就应该从现在就加强实验教学，尽快培养学生严谨、求实的科学态度。本人根据多年的教学经验，来浅谈实验教学的重要性。 一、重视实验教学的现实意义 1.有利于培养学习兴趣和良好的学习习惯 心理学原理告诉我们，学习最好的方法和目的是在于调动学生的学习积极性，高度发挥学生的主观能动性。学生对课文中的理论学习缺乏兴趣，而实践教学过程则能充分调动学生的积极性、参与意识和表现意识，实验是检验理论的最好方法，而理论又是指导实验的最好依据。实验教学使学生更形象生动地掌握了原来枯燥无味的理论知识，又锻炼了学生的动手能力和创造能力，从而最大限度地激发了学生的学习兴趣。因此，重视和加强实验教学，是激发学生学习兴趣的关键。 2.有利于培养务实的科学态度并促进智能的发展
针对专业目标，体现专业技能。在实验教学中，可以有效地激发学生们浓厚的学习兴趣，调动每一个学生的积极参与性，培养学生的观察能力、思维能力、分析能力、解决问题的能力和实验设计操作的能力。在实际的操作中解决了理论中似懂非懂的问题，使学生在具体的实践过程中掌握了重要的专业知识和专业技能。 教师在演示实验过程中启发学生观察实验现象、过程，并进行思维分析，从而得出科学的结论。学生在实际操作过程中能形象、生动、直观地理解和掌握专业技能，并学会以科学务实的认真态度考虑问题、分析问题、处理问题。 二、加强实验教学的理论依据 1.授以良好的学习方法，培养创造精神 老师在实验教学中发挥主导作用，目的是提高学生的观察力、思维等综合素质，从而培养和发挥学生的科技创造的精神。课堂教学是教师的主导作用与学生的主体作用的有机结合，要提高教学质量，提高学生的文化素质，关键要认识各学科中实验课的重要性，从而最大限度地发挥学生的主观能动性和锻炼学生的实际动手操作能力。 使学生掌握科学的学习方法是教学的重要任务，而理化生的实验教学既是传授知识的过程，又是传授学习方法的过程，学生有了兴趣与方法，才会真正主动探究学习，才能起到事半功倍的效果。通过实验操作充分调动每个学生的实际动手能力，并带领学生很好地运用分析、归纳、总结等学习方法，更好地掌握知识，去发现、去
某某大学实验教学质量标准
**大学实验教学质量标准 实验教学是学生学习科学知识和培养实践能力的重要环节，为保证实验教学质量，特制定本质量标准。 一、实验教学基本要求 1、实验教学应该达到以下目的： （1）培养学生动手能力和创新意识。 （2）巩固、深化和扩展学生的理论知识与初步的专业技能。 （3）培养学生获取信息和综合处理信息的能力、文字处理和语言表达能力以及协作能力。 2、实验教学大纲 实验课程和课程实验（实验包括单独设立的实验课程和课程内设置的实验两种基本形式，其中：单独设立的实验，简称为“实验课程”；课程内设置的实验，简称为“课程实验”。）必须根据专业培养目标的要求制定实验教学大纲。实验教学大纲必须对实验教学作全面、系统的安排，形成完整的实验体系。 （1）实验课程教学大纲的内容包括：①实验课程教学大纲名称、学分、学时；②开课学院、先修课程、适用专业；③课程的性质与目的；④实验教学的基本要求；⑤本课程开设的实验项目及学时安排；⑥选用教材；⑦撰写人、撰写时间、审定人、批准人；⑧实验成绩的考核与评定办法等。 （2）课程实验教学大纲的内容包括：①课程实验教学大纲名称、学分、课程总学时、实验总学时；②开课学院、先修课程、适用专业；③课程的性质与目的；④实验教学的基本要求；⑤本课程开设的实验项目及学时安排；⑥选用教材；⑦撰写人、撰写时间、审定人、批准人；⑧实验成绩的考核与评定办法等。 3、实验教材 为了保证实验教学质量，各系（教研室）应根据课程的具体要求选定实验教材或编写实验指导书。教材原则上选用三年内出版的，自编实验指导书原则上三年修订一次。 二、指导教师基本要求 1、实验指导教师必须认真备课，按学校规定的格式，撰写实验教案，明确实验教学的重点和难点，并遵照实验教学大纲实施教学。 2、实验开始前，实验指导教师必须提前10分钟到达实验教学场所，核对学生到课情况，检查学生预习情况。不预习或预习不合格者，不得参加实验。 3、实验指导教师在实验前应该简要讲解实验目的、要求、步骤及注意事项。 4、实验过程中，实验指导教师应该加强巡视，指导学生的操作、实验现象观察和数据采集，发现问题及时纠正；学生实验结束后，指导教师必须审查学生的实验记录和实验数据，合格者签字认可，不合格者督促其重做。 5、实验结束后，实验指导教师认真填写《**大学实验教学记录薄》。 6、首次开设的实验项目，必须在实验前认真试做，确保实验课程的顺利进行；首次指导实验的教师，必须参加实验指导课岗前培训，合格后方可指导实验。 7、实验指导教师应在规定的时间内批改全部学生的实验报告，不合格者责令其重写。批改要求：①体现批改痕迹，指出错、漏之处。如无错误，必须打“√”；②一律用红色圆珠笔或水笔批改，不得用其它颜色；③实验报告上的成绩必须与点名和记分册上的成绩一致； ④实验报告批改必须有指导教师的签名。
客户关系管理研究综述
客户关系管理研究综述 摘要:文章通过对国内外有关客户关系管理文献的研究，回顾了客户管理理论的发展历程，梳理了其理论发展脉络，分析了目前研究的主要成果，进而展望了客户关系管理的发展趋势。关键词：客户关系管理；管理理念；管理技术；管理体制 随着新经济时代的来临, 企业的战略中心正从“以产品为核心”向“以客户为核心”转变。客户已经成为企业最重要的资源。CRM 的产生, 是市场需求和管理理念更新的需要, 是企业管理模式和企业核心竞争力提升的要求,是电子化浪潮和信息技术支持等因素推动和促成的结果。 客户关系管理的理论基础来源于西方的市场营销理论,最早诞生于20 世纪90 年代的美国, 其前身是80 年代的接触管理和90 年代初的客户关怀,在美国最早产生并得以迅速发展回顾客户关系管理的提出及发展过程,国内外学者和软件企业做了大量工作,相关的研究分析主要从以下角度展开。 一、基于CRM 为管理理念的研究 这种观点把CRM 定义为一种管理理念, 并在此基础上展开研究。CRM 的核心思想是将企业的客户(包括最终客户、分销商和合作伙伴)视为最重要的企业资产,通过完善的客户服务和深入的客户分析来满足客户的个性化需求, 提高客户的满意度和忠诚度, 进而保证客户终生价值和企业利润增长的实现。这方面学者往往从组织结构、企业文化、战略管理、核心竞争力等角度来研究. 1.国外研究 20 世纪90 年代中期Gartner Group 率先提出客户关系管理思想。Garther Group 认为: CRM 是企业的一项商业策略, 它按照客户细分情况有效地组织企业资源, 培养以客户为中心的经营行为及实施以客户为中心的业务流程, 并以此来最大化企业的获利能力、收入及客户满意度。商业战略家和演讲家弗列德·威尔斯马在《客户联盟》中通过对大量国际上享有盛名企业的调查和细致研究,全面阐述了被这些成功企业大量运用并被证明是行之有效的新型商业运作模式—客户联盟,同时对客户关系管理及客户联盟的概念及关系做了深入的阐述;罗杰·卡特怀特的《掌握顾客关系》中指出:使顾客满意已不再是最终目标，只有让顾客感到愉悦才能带来回头客的生意,而这才是最重要的;品牌创建、发展和管理方面最杰出的世界顶级专家保罗·唐波拉,马丁·特鲁特在《与客户亲密接触:通过客户关系管理实现品牌价值最大化》一书中, 讨论了品牌建设中的CRM 原理, 想品牌获得成功,必须彻底转向以客户为中心,进行“结构思维的变化”,建立严格以客户为中心的公司,将所有精力放在客户身上,并给员工授权为客户提供好的服务。 2.国内研究 国外先进管理理念的传入信息代的到来,为我国客户关系管理研究奠定了理论基础和技术支持。严格地说, CRM 的理念全面在中国传播开始于1999 年。1999 年8 月6日朗讯科技(中国) 公司商业通讯系统部在北京举办了以/ 营造完美电信呼叫中心0 为主题的研讨会, 介绍了其全新的客户关系管理( CRM ) 解决方案, 并强调指出, 商业部门必须着眼于客户关系, 提供独具特色的个性化服务, 才能在网络经济时代立于不败之地。1999年9月27 日《计算机世界》报连载Oracle 细说客户关系管理( CRM )文章。陈旭研究了CRM 的内涵和管理思想, 分析了CRM 的主要功能，辨析了CRM 与SCM 和ERP 的关系,讨论了CRM 的发展趋势;成栋、宋远方在研究当前各种客户关系管理的管理理论的基础上提出了客户关系管理的理论框架体系,以澄清客户关系管理与其他管理理论的关系；安实等分析了CRM 价值创造机理,指出目前对客户关系管理的应用研究忽视了CRM 项目的理念基础和人的因素。 二、基于CRM 为管理机制的研究
2.2.2-教学水平-观测点综述-姚远
2.2.2教学水平综述 一、提高教师教学水平和能力的措施和效果。 为了提高我系教师教学水平，系部制定了相关的人才培养方案，每年送老师到各大高校进行进修、培训。自2008年9月份以来，进修培训过的教师人数达 18名。鼓励教师进行进一步的深造，全系硕士学位以上教师达100%，培养博士4名。对于青年教师除了以老带新，还督促新教师积极参加院组织的青年教师授课大奖赛，并取得了良好的成绩。 二、学生评教情况。 学生对我系教师总体评价优秀，2008-2009学年教师评价平均分93.3分，2009-2010学年教师评价平均分94.0，2010-2011学年教师评价平均分94.8，学生对教师教学态度、教学水平、教学方法等总体评价优秀，评价结果呈逐年上升的态势。 三、督导和同行评教情况。 督导组每学期都重点针对新进教师进行听课评教，对我系教师教学水平给于表扬，无责任事故或重大问题。每学期都有同行评教，平对新开课教师进行听课评教。2008-2009学年同行评教最低分91，最高分98，平均分95。2009-2010学年同行评教最低分91，最高分97，平均分95。2010-2011学年同行评教最低分94，最高分98，平均分96。总体评价良好。 四、科研促进教学情况。 随着我院2002年专升本，计算机科学与工程系先后建立了三个本科专业。计算机是实践性很强的专业，纯粹的理论性教学不仅使学生厌烦而且让教师迷茫。科研工作的开展直接关系着我系的教学水平和师资队伍水平。“科研促教学，教学促科研”，两者是相辅相成的。我系约1/4的骨干教师积极参与或主持科研项目，大部分教师每年至少发表一篇计算机专业相关的理论或应用性文章，每位任课教师做好本门课的实践教学来提高教学效果。近三学年度我系教师累计发表
实验教学评价标准
实验教学评价标准 为了更好地开展进行好我校的实验教学，结合本校教学设施的实际情况，特制定实验教学评价标准，希望实验教师能够切实按照实施执行： 一、教学态度： 1、实验准备充分，新开实验或开新实验课前预作实验，有完整的实验记录，能找出易出现的问题，并提出预防措施，治学严谨。 2、认真检查学生预习情况及实验结果、数据，耐心指导学生实验，紧紧抓住学生实验能力的培养。 二、教学内容： 实验内容先进，科学合理，深度、广度适中，实用性强，有利于学生能力的培养，实验项目优化合理，有综合性和设计性实验，实验项目比较丰富。 三、教学方法： 1、口齿清楚，语言简练生动，逻辑性强，条理清楚。语言表达基本清楚。 2、教学方法灵活多样，联系实际，启发性强，能充分调动学生的积极性。 3、精心组织，动手示范，因材施教，抓两头带中间，措施具体。 四、教学组织： 1、按教学计划进度完成教学任务，实验开出率为100%，学生能独立操作。 2、学生按时编写实验报告，教师及时认真批改，批改率为100% 3、改革更新实验教学内容和实验装置，改进操作技术有成效，开设综合性和设计性实验，有开放性实验。 五、素质培养： 1、重视对学生实践能力和创新精神的培养，效果良好，学生能全部掌握实验内容。 2、从严执教，严格课堂管理，结合实验课内容教书育人，无实验事故。
附表 实验教学评价标准表 教学环节要素标准 教学文件与计划教学大纲（或实验 课程标准） 有实验教学大纲或实验课程标准，大纲符合本课程目标，符合 教学对象实际情况，科学可行。 教材选用教育部推荐或由全国重点院校编的教材或自编教材，并有相应的实验指导书。 实验项目类型验证性、综合性和研究性相结合，其中综合性、研究性实验项目应达到一定的比例。 备课与实验教学准备实验教案教案齐全，清晰，详实，具可操作性。 试做试做实验由授课教师独立进行，试做中按对学生的实验要求测定实验数据、处理数据并作记录分析。 实验准备实验场地整洁，无影响实验的因素；实验仪器设备状态完好，实验教材齐备；实验指导老师对仪器设备状态清楚；有安全措 施。 实验分组实验分组方式及分组人数合理，并预先通知到学生。 实验授课教学内容 (1)实验安排与教学进度表相符（不擅自更改实验时间和实验内 容）。(2)实验目的明确，实验原理、操作方法交待清楚。(3) 实验讲解内容充实，简明扼要，能结合教学学要补充本学科实 验研究的新方法、新进展、新成果。(4)熟练掌握实验教学全过 程，示范操作标准、规范。(5)教学作风严谨。 教学方法 (1)实验教学方法有改进、创新、实验设计有助于启迪学生的创 新思维，培养学生的创新精神。(2)注重能力训练，培养学生独 立操作和观察分析实验结果的能力，绝大多数学生实验结果正 确。 课堂管理(1)维护好设备仪器。(2)保障人身安全。(3)作好数据的检查，在学生实验的原始记录上签字。 教学效果 达到实验教学目的并完成预定的教学任务，学生掌握了实验的 原理及操作技能，加深了学生对理论的理解，提高了学生对实 验现象的分析能力，促进了学生动手与创新能力的发展。 教书育人衣冠整洁，仪表举止言论符合教师身份，对学生既严格要求，又尊重信任，寓教育于教学过程中。 辅导答疑时间根据学生实验情况，定期进行辅导答疑。 方式与学生有通畅的信息交流渠道，学生随时向教师提问题，教师也能及时答复。 态度辅导答疑时主动热情，兼顾不同学生的学习需要。 实验报告作业量每次实验教学后，均需布置撰写实验报告的任务。作业内容对实验报告的格式、内容等均提出明确的要求。 实验报告实验报告批改及时、认真，批改率100﹪。 成绩记载报告成绩作为期末成绩的一部分，且记载清晰规范。
个性化推荐系统研究综述
个性化推荐系统研究综述 【摘要】个性化推荐系统不仅在社会经济中具有重要的应用价值，而且也是一个非常值得研究的科学问题。给出个性化推荐系统的定义，国内外研究现状，同时阐述了推荐系统的推荐算法。最后对个性化推系统做出总结与展望。 【关键词】推荐系统；推荐算法；个性化 1.个性化推荐系统 1.1个性化推荐系统的概论 推荐系统是一种特殊形式的信息过滤系统（Information Filtering），推荐系统通过分析用户的历史兴趣和偏好信息，可以在项目空间中确定用户现在和将来可能会喜欢的项目，进而主动向用户提供相应的项目推荐服务[1]。传统推荐系统认为推荐系统通过获得用户个人兴趣，根据推荐算法，并对用户进行产品推荐。事实上，推荐系统不仅局限于单向的信息传递，还可以同时实现面向终端客户和面向企业的双向信息传递。 一个完整的推荐系统由3个部分组成：收集用户信息的行为记录模块，分析用户喜好的模型分析模块和推荐算法模块，其中推荐算法模块是推荐系统中最为核心的部分。推荐系统把用户模型中兴趣需求信息和推荐对象模型中的特征信息匹配，同时使用相应的推荐算法进行计算筛选，找到用户可能感兴趣的推荐对象，然后推荐给用户。 1.2国内外研究现状 推荐系统的研宄开始于上世纪90年代初期，推荐系统大量借鉴了相关领域的研宄成果，在推荐系统的研宄中广泛应用了认知科学、近似理论、信息检索、预测理论、管理科学以及市场建模等多个领域的知识。随着互联网的普及和电子商务的发展，推荐系统逐渐成为电子商务IT技术的一个重要研究内容，得到了越来越多研究者的关注。ACM从1999年开始每年召开一次电子商务的研讨会，其中关于电子商务推荐系统的研究文章占据了很大比重。个性化推荐研究直到20世纪90年代才被作为一个独立的概念提出来。最近的迅猛发展，来源于Web210技术的成熟。有了这个技术，用户不再是被动的网页浏览者，而是成为主动参与者[2]。 个性化推荐系统的研究内容和研究方向主要包括：（1）推荐系统的推荐精度和实时性是一对矛盾的研究；（2）推荐质量研究，例如在客户评价数据的极端稀疏性使得推荐系统无法产生有效的推荐，推荐系统的推荐质量难以保证；（3）多种数据多种技术集成性研究；（4）数据挖掘技术在个性化推荐系统中的应用问题，基于Web挖掘的推荐系统得到了越来越多研究者的关注；（5）由于推荐系统需要分析用户购买习惯和兴趣爱好，涉及到用户隐私问题，如何在提供推荐服务的
烟气流量及含尘浓度的测定
实验一烟气流量及含尘浓度的测定 一、实验意义和目的 大气污染的主要来源是工业污染源排出的废气，其中烟道气造成的危害极为严重。因此，烟道气(简称烟气)的测试是大气污染源监测的主要内容之一。测定烟气的流量和含尘浓度对于评价烟气排放的环境影响、检验除尘装置的功效有重要意义。通过本实验应达到以下目的： (1)掌握烟气测试的原则和各种测量仪器的使用方法； (2)了解烟气状态(温度、压力、含湿量等参数)的测量方法和烟气流速、流量等参数的计算方法； (3)掌根烟气含尘浓度的测定方法。 二、实验原理 (一)采样位置的选择 正确地选择采样位置和确定采样点的数目对采集有代表性的并符合测定要求的样品是非常重要的。采样位置应取气流平稳的管段．原则上避免弯头部分和断面形状急剧变化的部分，与其距离至少是烟道直径的1.5倍，同时要求烟道中气流速度在5m/s化以上。而采样孔和采样点的位置主要根据烟道的大小及断面的形状而定。下面说明不同形状烟道采样点的布置。 1.圆形烟道 采样点分布见图1-1(a)。将烟道的断面划分为适当数目的等面积同心圆环，各采样点均在等面积的中心线上，所分的等面积圆环数由烟道的直径大小而定。 2.矩形烟道 将烟道断面分为等面积的矩形小块．各块中心即采样点，见图1-1(b)。不同面积矩形烟道等面积分块数见表1-1。 3.拱形烟道 分别按圆形烟道和矩形烟道采样点布置原则,见图1-1(c)。 图1-1 烟道采样点分布图 （a）圆形烟道；（b）矩形烟道；（c）拱形烟道 (二)烟气状态参数的测定
烟气状态参数包括压力、温度、相对湿度和密度。 1．压力 测量烟气压力的仪器为s形毕托管和倾斜压力计。s形毕托管适用于含尘浓度较大的烟道中。毕托管是由两根不锈钢管组成，测端做成方向相反的两个相互平行的开口，如图1-2所示，测定时将毕托管与倾斜压力汁用橡皮管连好．一个开口面向气流，测得全压；另一个背向气流，测得静压；两者之差便是动压，由于背向气流的开口上吸力影响，所得静压与实际值有一定误差，因而事先要加以校正。方法是与标准风速管在气流速度为2～60 m/s的气流中进行比较，s形毕托管和标准风速管测得的速度值之比，称为毕托管的校正系数。当流速在5～30 m/s的范围内，其校正系数值约为0.84。倾斜压力计测得动压值按下式计算: P＝L·K·d(1-1) 式中：L—斜管压力计读数； K—斜度修正系数，在斜管压力标出0.2，0.3，0.4，0.6，0.8； d—酒精相对密度，d＝0.81。 图1-2 毕托管的构造示意图 1—开口；2—接橡皮管 2．温度 烟气的温度通过热电偶和便携式测温毫伏计的联用来测定。热电偶是利用两根不同金属导线在结点处产生的电位差随温度而变制成的。用毫伏计测出热电偶的电势差，就可以得到工作端所处的环境温度。热电偶的技术数据参见其说明书。 3．相对湿度 烟气的相对湿度可用于湿球温度计直接测得，测试装置如图1-3所示。让烟气以一定的流速通过于湿球温度汁，根据干湿球温度汁的读数可计算烟气含湿量(水汽体积分数)； 图1-3 干湿球法采样系统 1—烟道；2—滤棉；3—干湿球温度计；4—压力计；5—抽气泵 s a b a b c br sw p p p p t t C p +- - - = ) )( ( χ（1-2）
6.2.1-组织保障-观测点综述-刘燕杰
6.2.1观测点综述——组织保障 在组织保障与学生服务上，我系做到分工明确、责任到人。学生工作队伍教师配臵主要由一名党总支副书记担任领导，主抓系内辅导员例会和培训工作及辅导员考核、学生干部的选拔、培养和管理；下设团总支、学工办等部门。 团总支书记职责为配合党组织做好学生中的推优入党、团员管理、团费收缴，审查评定各支部优秀团员、优秀团干的评选，指导、帮助学生会和各团支部开展各项工作，并主要对团员、青年进行日常的思想政治教育：学工办职责为：一：协助党总支书记和分管学生工作的领导负责学生教育、服务与管理工作，为系领导对学生做出工作正确决策提供了科学依据和真实可靠的材料：二：协助系总支书记制定我系学生工作的计划、报告、总结，拟定系对学生教育和培养的方案。按照《大学生管理规定》和《大学生行为准则》要求，加强学生班级和学生寝室建设与管理，组织对新生的入学教育、在校生的专业思想教育和日常管理服务、毕业生的就业指导、咨询、服务和离校教育。 除此之外，我系还精心制定了切实可行的能够调动教师参与学生指导工作的政策与措施。例如：一，为学生聘请培训机构及企业等有着一线工作经验的教师，对我系学生进行强化式实训，在实训过程中，培训教师带领学生直接做项目，让书本上的知识在学生完成项目的做成中得到深刻体会；二，组织指导学生参加各种比赛，由专门老师负责指导，此举收获颇丰。例如，由我系耿永军、周二强老师指导学生参加的“河南省第四届大学生程序设计竞赛”此项获得了银奖；由刘娜老师负责指导的“职业生涯规划大赛”获得一等奖的好成绩；另外诸如，第九届“挑战杯”获三等奖、2011年科技创新等活动，极大的调动了学生的积极性，摆脱了以往的“一言堂”的古板教育，总之，知识授予学生，立刻付诸实际应用，使学生理解透彻、记忆深刻。为学生进一步深入研究专业知识、不断创新增添了动力。 其次，关于教师与学生之间的沟通交流，我们更是大胆的利用网络虚拟的特点，开通建立了QQ群、微博（系微博、班级微博）、BBS和移动的飞信群业务，使得学生由现实生活中的不敢说出真心话，变成学生主动找老师交流，师生之间的沟通得到大大地改善！在毕业论文（设计）、就业、考研等方面，我系采用导师制。例如：一，毕业（论文）设计分组，每5至10人不等为一组，每组都配
实验教学管理办法
日喀则市南木林高级中学实验教学管理办法 (试行) 第一章总则 第一条为全面贯彻落实自治区第九次党代会精神及自治区教育厅《关于贯彻落实自治区第九次党代会精神确保实现“五个100%”教育目标的实施意见》等文件精神,进一步加强我校实验教学和实验室管理,提高我校实验室的使用效益和实验教学水平,根据国家《中小学实验室规程》等上级文件,结合学校教学实际,特制定此《办法》。 第二条我校理化生学科的实验教学和常规实验室管理,适用本办法。将来建设的探究化实验室、数字化实验室，在新的管理办法未出台前，参照本办法执行。 第三条实验教学和实验室管理工作,必须全面贯彻新时期党的教育方针,努力提高教学质量。实验室的建设和管理,必须服务教学,在建设、配置、管理、使用、研究中充分发挥现有人力、物力、财力的作用,切实提高使用效益。 第四条实验室管理员要重视实验教学,加强实验室管理 ,全面提高我校实验教学水平。 第五条学校负责实验室仪器设备和设施配置工作,教务处、教研室和理化生学科组共同管理我校实验教学工作。 第六条在新制度出台之前，理化生学科组长负责实验教学和实验室管理工作,保障实验教学顺利进行。教研室在
分管教学副校长指导下负责统筹实验教学和实验室工作。 第二章实验室建设和设施配备 第七条学校积极争取上级教育行政部门的支持，在提高理化生常规实验室教学条件的基础上,争取资金建设探究实验室和数字化实验室、地理实验室、心理咨询实验室等。新建实验室的设计标准,按照自治区《西藏自治区普通中小学幼儿园基本办学条件(试行)》执行。 第八条学校按照教育部、自治区教育厅颁发的中小学理科课程标准、教学仪器配备目录及教材要求配备教学仪器。教学仪器的配备应当讲求效益,坚持标准,择优配备,分期分批配备到位并适时更新。 第九条学校仪器设备的配备和余缺调拨工作。教学仪器设备属学校公有资产,相关科室应加强管理,防止流失。 第三章仪器和器材的购置 第十条经常性实验经费,学校按学科需求安排预算,及时下发,确保实验不因经费问题而停开。 第十一条耗损性仪器、药品和器材,学校根据市教育局基教科安排统计短缺数据,并上报基教科,由基教科跟自治区教育厅基教处协调统一采购,及时补充到学校。 第十二条实验室管理员必须严格仪器、药品和器材的出入库管理,做到出库入库有记录,仪器、器材有去向。
个性化推荐系统的文献综述
个性化推荐系统在电子商务网站中的应用研究 一、引言 随着Internet的普及，信息爆炸时代接踵而至，海量的信息同时呈现，使用户难以从中发现自己感兴趣的部分，甚至也使得大量几乎无人问津的信息称为网络总的“暗信息”无法被一般用户获取。同样，随着电子商务迅猛发展，网站在为用户提供越来越多选择的同时，其结构也变得更加复杂，用户经常会迷失在大量的商品信息空间中，无法顺利找到自己需要的商品。 个性化推荐，被认为是当前解决信息超载问题最有效的工具之一．推荐问题从根本上说就是从用户的角度出发，代替用户去评估其从未看过的产品，使用户不只是被动的网页浏览者，而成为主动参与者。准确、高效的推荐系统可以挖掘用户的偏好和需求，从而成为发现用户潜在的消费倾向，为其提供个性化服务。在日趋激烈的竞争环境下，个性化推荐系统已经不仅仅是一种商业营销手断，更重要的是可以增进用户的黏着性。本文对文献的综述包括个性化推荐系统的概述、常用的个性化推荐系统算法分析以及个性化推荐系统能够为电子商务网站带来的价值。 二、个性化推荐系统概述 个性化推荐系统是指根据用户的兴趣特点和购买行为，向用户推荐用户感兴趣的信息和商品。它是建立在海量数据挖掘基础上的一种高级商务智能平台，以帮助电子商务网站为其顾客购物提供完全个性化的决策支持和信息服务。购物网站的推荐系统为客户推荐商品，自动完成个性化选择商品的过程，满足客户的个性化需求，推荐基于：网站最热卖商品、客户所处城市、客户过去的购买行为和购买记录，推测客户将来可能的购买行为。 1995年3月，卡内基 梅隆大学的Robert Armstrong等人在美国人工智能协会首次提出了个性化导航系统Web-Watcher，斯坦福大学的Marko Balabanovic 等人在同一次会议上推出了个性化推荐系统LIRA。同年8月，麻省理工学院的
教改实验方案
“思想品德课地方课程资源和学生课程资源的开发与利用” 教改实验实施方案 一、实验课题的提出 随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进，课程资源的开发与利用问题逐步引起了课程理论界的重视。人们越来越深刻的认识到，没有课程资源的合理开发与有效利用，基础教育课程改革的宏伟目标就很难实现。从本次课程改革的目标来看，要改变过于注重教科书、机械训练的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，倡导学生动手实践、主动参与、探究发现、交流合作，就必须开发和利用校内外一切课程资源，为实施新课程提供环境。 本次课程改革，为了增强课程对地方、学校和学生的适应性，不仅设置了包括国家课程、地方课程和校本课程的国家基础教育课程计划框架，而且强调学校和教师创造性地实施新课程，形成具有良好适应性的丰富教学模式。这些课程改革目标的实现在很大程度上取决于课程资源的状况。思想品德教材围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容，将正确的价值引导蕴涵在鲜活的主题之中，注重校内外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过践行促进思想品德的形成与发展，这些都需要许多有效的课程资源来扶助。但目前思想品德课程资源状况不容乐观，缺乏多样性的课程资源来保障。 长期以来，在实施思想品德的教学中，教师的教学“自我约束性”太强，把教材当作唯一的课程资源，习惯以本为本，照本宣科；对教材、教参依赖性强，对于课堂以外的课程资源很少涉及，教师主动开发课程资源的意识薄弱。新课程实施后，有些教师以为能使用多媒体，开展些课堂活动就是开发和利用了课程资源，而对具有现实意义的地方
专业基本理论与技能观测点综述
0“专业基本理论与技能”观测点综述一、总结成绩 学校重视对学生的基本知识、基本理论和基本技能的培养，学院围绕应用型高级专门人才的培养目标，通过优化人才培养方案、加强基础课程建设、严格考试管理、加强实践环节、引入激励机制等多项措施，保障学生基本理论和基本技能的学习和训练。 （一）加强基础课程建设，促使学生对基本知识理论的掌握学院依据人才培养目标，优化人才培养方案，坚持“强化基础教育，增强人才适应性”的原则，强化基础教学，扩大通识教育课程和专业基础课程的比重，为提高学生基本理论奠定了基础。通过基础课程建设，提高基础课程教学质量和学生基本理论水平。通过学校主要课程的考试试题水平及学生考试结果的分析，大部分学生对基本理论知识掌握较好，平均分在70-80之间，不及格率在10%以下，考试成绩渐趋合理，总体达到培养目标的要求。 （二）深化实践教学内容改革，提高学生基本实践技能 增加综合性、设计性及开放性实验内容，推进实践教学环节的整体优化，提高实验、实习和实训的质量；采用“请进来，走出去”的办法,保证教学内容的先进性，突出专业课内容的应用性，注意培养学生的适应能力；大力加强实验室和校内外实习基地建设，目前制药工程专业已建成华兰生物等校外实习基地3个，为强化学生的基本技能训练提供了良好条件。 （三）教学方法与手段改革 教学方法改革，主要采用启发式、讨论式、研究式等方法，以及计算机辅助教学，案例教学等，同时重视学生自主能力的培养，提高学生的学习兴趣。教学手段改革，运用多媒体教学，网络教学等。 （四）加强考风建设 加强考试环节的规范化管理，严格命题，实行教考分离；严肃考风考纪，加强考场巡视，对违反监考规定和考试纪律的行为及时进行处理；严格按照标准答
个性化服务——一些内涵
个性化服务是一种有针对性的服务方式，根据用户的设定来实现，依据各种渠道对资源进行收集、整理和分类，向用户提供和推荐相关信息，以满足用户的需求。从整体上说，个性化服务打破了传统的以被动服务模式，能够充分利用各种资源优势，主动开展以满足用户个性化需求为目的的全方位服务。 个性化服务，作为一种服务思想和经营理念，不同的学者都提出了自己的见解。史丹（2006）指出所谓个性化服务（Personal Service），是指以顾客需求为中心，在满足顾客共性需求的基础上，针对顾客的个性特点和特殊需求，主动积极的为顾客提供差异性的服务，让顾客有一种自豪感、满足感，留下深刻的印象，赢得他们的忠诚而成为回头客。[14] 苏洪文（2002）认为个性化服务，是服务人员根据每位宾客的特别要求，提供相应的优质服务，使其在接受服务的同时满足生理、心理要求。[3] 邱萍（2004）认为个性化服务又称特殊服务，是服务人员在标准化的服务基础上，针对客人不同的兴趣爱好和个别要求所提供的服务，具有鲜明的针对性和灵活性。张延、金惠君（2005）认为：个性化服务( Personalized Service 或Individualized Service)有两层含义:一是指以标准化服务为基础,但不囿于标准,而是以客人需要为中心去提供各有针对性的差异化服务及超常规的特殊服务,以便让接受服务的客人有一种自豪感和满足感,并赢得他们的忠诚;二是指服务企业提供有自己个性和特色的服务项目。[23] 以上所列的四种定义是比较有代表性的。业界对个性化服务没有统一的定义，很多研究者都认为个性化服务是针对客人的个别的、特殊的需求提供的。邱萍和张延等人认为个性化服务是以标准化服务为基础，苏洪文认为个性化服务是满足客人生理、心理要求的优质服务，把心理要求的满足突出来。史丹则是从顾客需求的角度，指出个性化服务能够使顾客获得自豪感和满足感而成为回头客，这是个性化服务的结果和目标。相比苏洪文，史丹把客人心理精神方面的满足更加具体化。张延的定义还扩展到饭店本身的个性和特色项目，比起其它三个定义内涵进一步扩展，这个定义也更加符合个性化服务的发展方向。 二、个性化服务内涵 苏洪文（2002）认为个性化服务内涵包括两个方面：满足顾客的个性化需求和体现员工的个性。并把它分为：灵活服务、癖好服务、意外服务、自选服务、心理服务和全能大师服务。苏洪文从员工与顾客的服务关系的角度来说明个性化服务的内涵，并且最先把个性化服务的内容分为六种形式，基本把个性化服务的内容包括进去。 和苏洪文的观点不同，李晴（2006）认为个性化服务的内涵有3层：一是服务人员根据服务对象的特别需要提供有针对性的服务，并对客人的各种个别的需要进行归类、整理与分析,推出符合不同客人个性要求的服务；二是针对客人个性需要提供“特别关照”和“区别对待”的服务；三是既满足客人的个性化,又发挥企业和服务人员的个性特色。以上三方面的内容比起苏洪文内涵扩大了，指出要对客人的各种需求进行个归类、整理分析，找出规律以便为更多客人提供个性化服务。
科学实验的教学改革
科学实验的教学改革 新一轮课程改革，给教师带来了全新的课程理念。作为教师，我们应在实际教学中大力提倡自主、合作、探究的学习方法，使学生能够在教师的指导下进行主动地、有效地学习。然而，目前在科学教学中，实验教学是一个薄弱的环节。科学老师都只重视理论的讲授而忽视了对学生动手能力的培养。就其原因是多方面的。客观上，学校经费紧张，仪器设备不足、陈旧、简陋，地方狭小拥挤，只有科学仪器室而无专门的科学实验室、实验桌，不重视科学课，农村小学师资力量紧缺等等。主观上科学老师科学素养低，某些科学知识老师也无从知道，实验仪器无法运用，工作忙根本无法抽出时间去研究教材，学习科学知识，准备科学实验仪器等。正因如此，科学实验的作用和地位还在低水平甚至没有下徘徊，学生动手实验能力普遍较低。 小学科学学习要以探究活动为核心，亲身经历以探究为主的活动是学习科学的主要途径，而科学实验活动则是探究活动中最常用的一种方式，教师必须善于充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与到观察、实验等学习活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，提高自行获取知识的能力。因此，我们应精心设计教学过程，充分发挥实验在科学知识学习中的功能和作用，启发学生通过认真观察实验，达到自行探求和应用知识的目的。
因此我们应进一步改善实验条件，改革演示实验教学，形象直观地为学生提供感谢认识。只有这样才能在试验中培养学生的实验技能、观察能力、思维能力和科学的思维方法，提高孩子们发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步提高学生学习科学的兴趣和爱好，调动他们的学习积极性，发挥非智力因素的能动作用。 一、重视实验教学，加强能力培养。 科学是一门以观察和实验为基本方法的学科，能做的实验尽量创造条件和学生一起做或演示给学生看或由学生演示给同学看，在实验过程中的一些现象都会触动学生的神经，激起他们探求的渴望。根据学生需要还可以优化课本实验,可以把演示实验改为学生实验，能使学生对实验内容更加理解。如讲二氧化碳的性质，采用边做实验边讲解的方法，引导学生从实验中得出结论，并不是将知识直接灌输给学生。如验证二氧化碳能溶于水的实验,课堂上学生亲自动手做这个实验，看着塑料瓶收缩，学生们都表现得很兴奋,学生自然地掌握了二氧化碳能溶于水的性质。又如，为了让学生更加了解汽水中溶有二氧化碳。老师让学生拿来一瓶汽水，塞上带橡皮塞的导气管，将放出的气体通入澄清石灰水中检验。学生通过实验就自然地记住了碳酸饮料的生产就利用二氧化碳溶于水的性质。还有，讲“二氧化碳的制取”实验时并不局限于用大理石（或石灰石）与稀盐酸反应制取二氧化碳。还让学生用鸡蛋壳与稀盐酸或食醋反应看能否制取二氧化碳，这样学生很容易就记住了鸡蛋壳的成分有碳酸