心与心的交流,让学生自由成长
心与心的交流，让学生自由成长
摘要】时代在前进，新时代教师的教育思想也应更新，我们首先应教会学生如
何做人。教师应根据学生的自由发展阶段的生理和心理特点，了解学生的个性差异，针对不同个性的学生，进行人格教育的整体计划，真正成为塑造孩子性格、
沟通孩子心灵的“工程师”，用心去感化学生，建立起和谐、融洽的师生关系。
【关键词】感化塑造师生关系
时代在前进，新时代教师的教育思想也应更新，我们首先应教会学生如何做人。教师应根据学生的自由发展阶段的生理和心理特点，了解学生的个性差异，
针对不同个性的学生，进行人格教育的整体计划，真正成为塑造孩子性格、沟通
孩子心灵的“工程师”，用心去感化学生，建立起和谐、融洽的师生关系。
这是我参加教学工作以来，遇到的一些教育教学上的问题，也让我更深刻的
了解和认识到那些可爱的纯真的孩子们，原来他们分分秒秒都很需要而且特渴望
能够得到我们老师的那份无私的爱意。
一、了解学生的当前的现状
如今的家庭，他们大都是独生子女，成长与市场经济逐步建立完善的今天，
他们接受的观念、接触到得信息远远不同于我们这些做老师在那个年龄所接受到
的影响。他们的自我意识很强，独立性不够，纪律观念松散，往往喜欢做一些标
新立异的事情，佩带一些张扬个性的服饰，提一些不可思议的问题，追求舒适安逸，我认为这些都是正常的，是可以理解的。因此，我认为只有了解学生
的现状，才能理解学生，才能接近学生，才能接近学生，才能让学生信任你，只
有真正的去观察学生的一举一动，才能走进他们的心灵。
二、走进学生的心灵，倾听孩子的心声
苏霍姆林斯基曾经说过，“要像荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小
的心灵。人才能健康成长，光有才能发展是不行的，还必须心理健康，具有良好
的人才素质修养。学校是促进学生心理健康最适宜的场所。”在学校素质教育改革不断深入发展的今天，教师要关爱学生，关注学生成长，懂得倾听学生心声，维
护学生的心理健康，研究和探索学生心理健康教育对每一位教育工作者都是具有
十分重要的意义。
（一）拥有理解与宽容之心，打开学生心灵的钥匙
每个学生在成长的过程中都难免会犯这样那样的错误，怎样对待学生所犯的“错误”，是每个老师都必须面对和思考的问题。教师的人格魅力就在于其自身的
智慧及对学生宽容的爱，这种宽容绝非是单一的放纵和接纳，而是理解与引导。
理解学生就要尊重学生，允许学生在认识上有差异，允许学生犯错误。
记得那是二年级期中过后，一个女同学在几个女同学的陪同下哭着来办公室
找我，看到这个情况，我的第一反应是摔去了吗？一问却不是，而是她吃早饭剩
下来的钱不见了。见到这个情况，我让陪伴的同学先出去，我得仔细问个明白。
平时，我也一直在强调，身上不要带零花钱，掉了会心疼，以为他们听话，结果
还是有学生带来了。对于这件事情，我难免也对女同学多说了几句，让她意识到，这件事情的重要性。既然事情已经发生了，那得想出解决的办法，在和她谈话期间，我也在想到底哪几个人比较可疑。一番思考之后，我决定了几个人选，于是
去教室把这个几人逐个叫来询问一下。当我问到最后一个同学的时候，那个同学
承认了，这让我意外，他在我面前居然没有编理由来推脱，而是坦然的承认了，
如何与学生进行沟通与心理疏导
如何与学生进行沟通与心理疏导 目前，学生大多为独生子女，他们在家庭中是小皇帝或小公主，性格的个性化都很强，但其心理活动的阻塞现象，或心理失衡、失调越来越成为教师们关注的问题。作为班主任的我，如何及时发现学生的心理障碍，采取积极有效的措施予以疏导、消除，促进学生心理健康发展呢？这是我十多年来一直努力探究解决的问题。我尝试着做学生的心理疏导,与他们多沟通，收到了良好的效果。 曾记得杨明聪转到我们班级的时候，他个子较高，性格也暴躁，我担心不安，连着几次去家访，每一次他总是有着一种敌意在眼中。记得那天刚上完课，老师反映他在课堂上与老师发生冲突，理由是那么简单，他不满足自己的考试成绩，而老师又批评了他几句，所以当着老师的面把试卷撕了，并在课堂上大喊大叫，严重影响了老师的正常教学。为此我找了他，“你觉得你今天在课堂上的表现如何?”我问，“很好啊，谁又去告状了?”。“不要去管谁告状的，平时老师都尊重每一位学生，因为我们都是平等的，只是角色不同，既然老师都尊重你，你是不是也应该同样尊重老师呢?也许有时候老师们的口气是重了，感觉有些伤害你，老师可以道歉，那你应该怎样去做才是尊重老师，你也能像老师这样诚心的道歉吗?”杨明聪默默无语，神色虽如以前，但能感觉到他也在思考。“这次数学没有考好，应该考虑自己哪些地方还有所欠缺，必须要去努力的，回去想想，老师是真的想和你做朋友，我是真心的想让你的潜能发挥出来，变成一个老师眼中的好学生。”教育不是一天两天的事情，也不是一次两次就能解决的。每当他犯错误的时候，我就找他，帮助他分析犯错误的原因，提出建议帮助他改正，并积极联系家长，共同探讨对于该生的教育方法，家校共同努力，逐渐的，他有所转变，班级的纪律好了许多，学习积极性有了很大的提高。 师生的交流，细水长流，心灵的交流贵在诚心，换我的真心放在学生身上，才能让我更了解学生、更走近学生，杨明聪只是我桃李中的一个，曾为其付出了许多的日夜，他也带给了我宝贵的教育经验。多年的教学让我更明白，孩子的心灵是那样的纯洁、美丽，如水晶;孩子的心灵是那样的脆弱而易碎，如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵;更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，学习着理解。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。在以后的日子里，我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。
心与心之间的交流
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/5b11132201.html, 心与心之间的交流 作者：毛秀英 来源：《学校教育研究》2017年第22期 曾经有一位教育学家说过，没有爱就没有教育。其实学生每天求知的并不单纯是知识，渴望更多的是老师的关爱，当你把你的爱心奉献与他们时，他们就会很愿意的接近你，把老师看做父母一样，更愿意向你透漏他内心的世界。爱是构建和谐师生关系的基础，交流是构建爱的桥梁。 我曾接受过一个班级，这个班级是重新分完重、普班后剩余的学生，也就是我们分层教学中的C类学生，几乎都是后进生，学习自觉性比较弱，日常行为规范很差，甚至还有一些学生叛逆性很强，你和他们说话就像没听见一样，依旧我行我素，家长也拿他们没有办法，也不对他们抱什么希望，更不用说什么有成绩，考大学，只要放在学校让老师看别出事就行；还有一些学生的父母为了生活日夜奔忙，几乎没有时间和精力关心孩子的学习。刚带班的时候，学生之间的不和谐，不服从老师的管教，顶撞老师，学生上课迟到是家常便饭，班级卫生不合格，每天的值周栏上班级扣分都是正常现象。我想：尽力而为，也不是今天刚变成这样的，顺其自然吧！当事实摆在你面前时，我新的想法是：如果不把这些同学教育好，那今天的现状岂不是就是以后吗？将影响他们一生的前途。一种教师的责任感促使我必须解决这些棘手的问题，使他们能够健康快乐的成长。 一、以身作则 现在的学生都是独生子女，比较懒惰，不愿意干活，尤其是到了冬天，天冷更不愿意出去了，今年冬天的雪比较大，几乎是一个星期下一场，我班的人少，分担区的面积大，而且玩是孩子的天性，扫一会几个同学就玩起来了，我装做没看见似得，便动手和其他孩子一起干，边干边给他们鼓劲，咱们快干，加油！早干完争取第一个回班级不用站在这挨冻，玩的同学看到老师都和他们一起扫，也不好意思玩了，跑过来抢过我的撬，说：“老师，我们干吧！你在旁边看着我们就行。”有一个主动的，其他的也就自然跟着干了起来。平时在教室里，我主动弯腰捡拾地上的垃圾，当学生看到老师这么做时，也就自觉看看自己的位置上是否干净，慢慢都非常注意室内卫生的保持，爱护班级也就习惯性像爱护自己的家一样。利用每周的班会，对上周的情况作总结，表扬那些热爱班级的同学，对个别懒散的学生提出批评，学生也都是很要面子的，一次两次也就不好意思了，从此，值周扣分栏上很少出现在我们班级。学生的心灵还是很单纯的，他总是在不经意的情况下去模仿别人，在那一霎那他们都是无意识的。但当你走近他，你会发现他们的心灵是美丽的，他们无时无刻的在关注你，就像你时刻在关注他一样。作为老师，身教益于言教，以身作则是班主任要坚持的一个基本原则 二、让学生的缺点变为优点
我与学生沟通的案例
我与学生沟通的案例 我班有个学生叫孙惠星。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。 为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨以前班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。 为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――于慧跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对于慧同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。周悦同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，于慧同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟于慧同学说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是于慧同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，于慧同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。” 在第一学期期末考试中，他取得了B的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了A的好成绩。 案例分析： 一、以人为本，付出师爱
心与心的交流 情与情的交融
心与心的交流情与情的交融 苏霍姆林斯基说过:“我一千次地确信,没有一条富有诗意的情感和美的清泉,就不能有学生的全面智力的发展。”语文的课堂其实就是学生与学生心和情感的交流,教师与学生心和情感的交融。语文教学必须重视学生的情感教育。 一、注重美读,以声传情 朗读是我国语文教学中的一种传统方法,古人说得好,“书读百遍,其义自见”。这里的读,应是叶圣陶先生提倡的“美读”,即读出课文的兴味,传达出作者的感情,最终使学生与作者的心灵相感相通。 无论是诗词、散文、小说还是剧本的教学,都要根据课文的特点,采用不同的朗读方法。(1)有的课文,可以配乐朗诵。《孔雀东南飞》的教学,如配上小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》,那学生定能从琴声中感受焦刘“举手长劳劳,二情同依依”的深情,并从梁祝的化蝶联想到焦刘的化鸟,从而能悟到文章的主题——封建制度的残酷,人民对自由幸福生活的向往。(2)有的课文,可以采用分角色朗读的方法,让学生在朗读过程中去辨析人物不同的个性。《我的叔叔于勒》一文中,“遇于勒”应该是情节的高潮。这里对“我”的父母亲在见到于勒前后的不同态度作了鲜明的刻画,如果让学生分角色朗读,读出父母亲的那种惶恐、失望和愤怒的情绪,那么他们对小说作者要刻画这两个人物的目的也就能理解了。(3)有些课文,可模仿影视片中人物的表演来朗诵。诸葛亮的《出师表》对一个现在的初中学生来说,要真正感悟诸葛亮的那种对蜀汉忠心耿耿的精神难度不小。电视连续剧《三国演义》已经播过几次,学生大多也看过。教学时,可要求学生模仿三国时期大臣进见皇帝时的神情、语气来读这篇文章。为帮助他们读好,可从网上下载朗读的录音,让学生跟着录音读。他们手上拿着课文,好似拿着奏章,一个个立在座位上神情庄严,不时地还加上自己有创意的动作。在这样结合自己理解的朗读之下,诸葛亮的忠贞就能从他们的神形中透露出来。(4)除此之外,我们还可以抓住文本中的句段或是词进行美读,这同样也会达到以声传情的效果。如《端午的鸭蛋》一文中“曾经沧海难为水,他乡咸鸭蛋,我实在瞧不上”一句,“实在”这个词要读得稍重、稍慢些,要读出不屑一顾的语气,要读出对家乡的热爱与自豪之情。“有筷子挖着吃,筷子头一扎下去,吱——红油就冒出来了”这句中的几个动词,可以让学生把“挖”“冒”分别替换为“夹”“溢”进行读,感受作者用词的妙处。 二、力求感悟,以思悟情
与学生进行心与心的交谈-
与学生进行心与心的交谈 班主任：山村老师 教育是育人的事业，育人不仅仅是育智、还要养心、育心。谈心就是一种教育手段，它可以达到学科教学所无法达到的效果。在谈心中，班主任了解了学生个人的思想；在谈心中，班主任了解了学生的个人兴趣和爱好；在谈心中，班主任了解了整个班级取得的成绩，存在的问题。在谈心中，学生感觉到老师对自己的关注和尊重；在谈心中，学生感觉到老师知识的丰富，学识的渊博，人格的高大；在谈心中学生感觉到老师的真诚，情操的高尚，充满智慧，心地的善良。在大力倡导素质教育、实行新标准的今天，与学生进行心与心的沟通，是一种必不可少的教育方法。那么，教师应怎样与学生谈心呢？ 一、谈心环境宽松化 1、与学生谈心要注意态度和蔼，语气亲切。这样，学生易于接受，敢讲真话，会向你敞开心扉。 2、与学生谈心要保持适当的距离。我们知道，事物的内容决定着事物的外在形式，但内容必须通过外在形式加以反映和深化。美国心理学家萨默的实验表明，两个人能进行轻松谈心的最佳距离不超过5.5英尺。这个距离用在老师和学生的谈心中，也很有实际意义，不少教师在与学生谈心时，不注意双方所处的距离。如教师坐在讲台上，学生站在讲台下，好似学生在受审，这种＂盛气凌人＂的做法，会增大学生获取教师爱生之情信息的难度，客观上拉大了师生之间的距离，双方难以长谈、深谈，甚至会造成学生的自卑感和抵触情绪。因此，师生谈心时应坐得近一点，促膝交谈，平起平坐，这样自觉不自觉地缩短了彼此之间的心理距离，使学生感到教师可亲可近，从而＂亲其师，信其道＂。 3、与学生谈心时要面对面而坐。实践证明，在两个人的接触中，如果相互正视，则意味着彼此有作深谈的兴趣。有些班主任教师与学生谈心时，要么歪靠椅子，边抽烟边谈心，要么边看书，边写字，边与学生谈心。教师的这些行为会挫伤学生的自尊心，觉得老师看不起自己，老师不重视自己，因而产生心理封锁，不愿意继续谈下去。这样一来，学
心与心的交流――浅谈班主任如何与学生谈心
心与心的交流――浅谈班主任如何 与学生谈心 尊敬的各位领导、各位老师，晚上好，很荣幸有这个机会向大家汇报我做班主任工作的感受。下面我就浅谈一下班主任如何与学生谈心。谈心是班主任做好学生思想工作的主要形式，通过谈心，既可以增进老师和学生的感情，又可以相互交流思想，解开思想上的某些“疙瘩”。社会日益发展，初中生的思想已不再“单纯”，老师要真正走进学生的心里，了解他们的思想状态和某些生活方式，才能真正解决一些问题。 一、谈心要交心。谈心谈心，以“心”换“心”才能做到通过谈心达到交心的目的，才能作到畅所欲言。班主任在平时要处处关心学生，爱护学生；在日常学习生活中，要同学生常接触，多聊天，学生才乐意向老师倒出心里话。和学生谈心时，要诚心诚意，要先交出“心”来，作到推心置腹，尤其是同后进生或有特殊问题的学生谈心时态度更要诚恳和悦，耐心启发，用感情来引发学生的共鸣。这样，才能把自己和学生的心谈到一起。有一次我班的一位老师告诉我：说我班的一个女生与隔壁班的一个男生有秘密约会。当这个女孩知道我发现她的秘密时，她顿时就哭了，我觉得该好好找她谈谈，了解一下事情的真相。某天的第一节晚自习课，我把她叫到了教室外面的走廊上的一个角落里，她开始表现得有些惶惑，显得手足无措。我只是笑着与她扯些家常，问她家里及父母的一些情况，慢慢将话题转到了约会一事上。我微笑着说：“我只是想帮你。”她先用怀疑的眼光看着我，显然不放心。我继续说：“你想一想老师平时有没有骗过你？信不信任你？老师为什么选你当班干？”。她渐渐有点放心了，把事情的经过与心里的想法用字条表
达了出来。她写道：“敬爱的聂老师：您好，我第一句要对你说的话就是‘对不起’这段时间发生的一些事情，让您对我十分失望。虽然您从未批评我但我心里十分内疚难过。我明白现在是以学习为主，不应该谈情说爱。所以我后来一直也没理他，他写信给我，我看也没看就撕了，至于我会经常和他走在一起，那是因为我想和他说清楚不想再纠缠下去了。”看完字条，我又耐心开导她。我对这种男女孩之间纯真的感情表示肯定，爱慕是人之常情，是美好。但对于学生来说又不同于成人，要清醒的意识到自己的人生阶段，自己的理想和责任。并且我向她提出两点要求：在处理好问题的同时首先要作到第一要学会保护自己；第二保证学习成绩不下降。问题很快就解决了，有一次放学回家的路上，她主动来找我，说：“老师，谢谢您那天和我的谈话，现在我已经把那件事情处理好了。我能不能再和您聊聊。”听到这话我感到无比欣慰。假若我当时找她出来进行严厉的斥责和蛮横的制止，可能会起到适得其反的效果。 二、谈心要及时。班主任平时要做有心人，要多留意观察学生的情绪变化。有时学生学习上遇到了困难，学生之间发生了矛盾，班干部工作没干好受到批评，碰到这些情况，也最容易结思想“疙瘩”或钻“牛角尖”。班主任一旦发现学生思想上出了“岔头”，就应及时去谈心，做好思想安慰工作，千万不要拖，以免学生背上思想包袱。 初二的时候，我班有一个名叫王文娟的女生，平时学习比较努力，成绩不错，可有一段时间，她上课总是心不在焉，考试成绩一落千丈，我及时找她谈心，方才知道，她是因为刚接触的新学科物理没学好，第一次考全班倒数第一，她以前从来没有受过这样的挫折，于是对自己失去了信心，整天郁郁寡欢，一蹶不振，导致其他几科形成恶
心与心的交流,让学生自由成长
心与心的交流，让学生自由成长 摘要】时代在前进，新时代教师的教育思想也应更新，我们首先应教会学生如 何做人。教师应根据学生的自由发展阶段的生理和心理特点，了解学生的个性差异，针对不同个性的学生，进行人格教育的整体计划，真正成为塑造孩子性格、 沟通孩子心灵的“工程师”，用心去感化学生，建立起和谐、融洽的师生关系。 【关键词】感化塑造师生关系 时代在前进，新时代教师的教育思想也应更新，我们首先应教会学生如何做人。教师应根据学生的自由发展阶段的生理和心理特点，了解学生的个性差异， 针对不同个性的学生，进行人格教育的整体计划，真正成为塑造孩子性格、沟通 孩子心灵的“工程师”，用心去感化学生，建立起和谐、融洽的师生关系。 这是我参加教学工作以来，遇到的一些教育教学上的问题，也让我更深刻的 了解和认识到那些可爱的纯真的孩子们，原来他们分分秒秒都很需要而且特渴望 能够得到我们老师的那份无私的爱意。 一、了解学生的当前的现状 如今的家庭，他们大都是独生子女，成长与市场经济逐步建立完善的今天， 他们接受的观念、接触到得信息远远不同于我们这些做老师在那个年龄所接受到 的影响。他们的自我意识很强，独立性不够，纪律观念松散，往往喜欢做一些标 新立异的事情，佩带一些张扬个性的服饰，提一些不可思议的问题，追求舒适安逸，我认为这些都是正常的，是可以理解的。因此，我认为只有了解学生 的现状，才能理解学生，才能接近学生，才能接近学生，才能让学生信任你，只 有真正的去观察学生的一举一动，才能走进他们的心灵。 二、走进学生的心灵，倾听孩子的心声 苏霍姆林斯基曾经说过，“要像荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小 的心灵。人才能健康成长，光有才能发展是不行的，还必须心理健康，具有良好 的人才素质修养。学校是促进学生心理健康最适宜的场所。”在学校素质教育改革不断深入发展的今天，教师要关爱学生，关注学生成长，懂得倾听学生心声，维 护学生的心理健康，研究和探索学生心理健康教育对每一位教育工作者都是具有 十分重要的意义。 （一）拥有理解与宽容之心，打开学生心灵的钥匙 每个学生在成长的过程中都难免会犯这样那样的错误，怎样对待学生所犯的“错误”，是每个老师都必须面对和思考的问题。教师的人格魅力就在于其自身的 智慧及对学生宽容的爱，这种宽容绝非是单一的放纵和接纳，而是理解与引导。 理解学生就要尊重学生，允许学生在认识上有差异，允许学生犯错误。 记得那是二年级期中过后，一个女同学在几个女同学的陪同下哭着来办公室 找我，看到这个情况，我的第一反应是摔去了吗？一问却不是，而是她吃早饭剩 下来的钱不见了。见到这个情况，我让陪伴的同学先出去，我得仔细问个明白。 平时，我也一直在强调，身上不要带零花钱，掉了会心疼，以为他们听话，结果 还是有学生带来了。对于这件事情，我难免也对女同学多说了几句，让她意识到，这件事情的重要性。既然事情已经发生了，那得想出解决的办法，在和她谈话期间，我也在想到底哪几个人比较可疑。一番思考之后，我决定了几个人选，于是 去教室把这个几人逐个叫来询问一下。当我问到最后一个同学的时候，那个同学 承认了，这让我意外，他在我面前居然没有编理由来推脱，而是坦然的承认了，
如何有效与学生进行心灵沟通
如何有效与学生进行心灵沟通 湖南师大附中：刘爱国 各位老师，大家好！ 看过前面有关心灵沟通的案例和师大附中老师的座谈之后，相信大家对与学生进行心灵沟通的重要性已经有了一个大概的了解，也或多或少会得到一些启示。案例中的班主任，一开始不被学生普遍认同，是因为老师没有与学生进行心灵的沟通，没有走进学生的心里。可喜的是，老师经过一番努力，不仅让同学们接受了她，还成为了同学们喜欢的朋友，这也就证明了心灵沟通的重要性。 案例给我们的启示至少有三点： 1. 作为老师，要常与学生进行心灵的沟通。 教育是与人打交道的工作，教师工作的对象是人，是正在成长中的学生。教师以什么样的精神对待工作，决定着工作的成败；以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长。老师在不与学生沟通的情况下草率作出的决定往往是片面的，是难以令人信服的。 2. 走近学生，理解学生，才能解决问题。 学生都是有情感的个体，他们渴望被关注，渴望被理解，一旦他们确认老师关心他们，能理解他们，就算是老师对他们很严格，他们也能接受，也能理解老师。这样，一旦出现问题，也能尽快解决。 3. 与学生进行心灵沟通一定要讲究方法。 案例当中的班主任，她为了打开学生的心门，首先打开自己的心门，坦诚地和学生对话，用班会的方式赢得了绝大多数同学的理解，对于个别对自己有偏见的同学，又采用了写信的沟通方式。 沟通的方式有很多种，今天我们就一起来探讨如何有效与学生进行心灵沟通。这是任何班主任都无法回避的问题，今天我们分四个方面来探讨这个问题。 与学生进行心灵沟通的意义 每一个生命个体，都有着一扇隐秘的心门。一方面，为了保护自己，我们常常紧锁自己的心门；另一方面，我们却又常常渴望别人能走进自己的心灵深处，了解自己，关心自己，理解自己。有一句话是这么说的：快乐与人分享，快乐增倍；痛苦有人分担，痛苦减半！如此看来，心灵沟通也就有了它的必要性和重要性。
浅谈如何于学生进行心与心的交流
浅谈如何与学生进行心与心的交流 培训部陈树柏 辅导员作为学生在校期间级监护人，每天都要与学生接触交流，通过接触交流，达到了解学生、引导学生、教育学生的目的。可以说，师生关系是辅导员最主要的人际关系。所以，要成为一名有责任心的辅导员，不得不认真研究与学生交流的艺术。 下面谈就几点于学生交流的方法： 一、交流的基石 与学生交流的基石是什么？是爱。也只能是爱。日本医学博士、IHM研究所所长、IHM国际波动之友会会长江本胜先生认为，?爱是人的心底自然萌生的、符合大自然定律的‘圣物’，也是生命现象的基本原理?，?爱是治疗一切的良药?。 爱是什么？ 德国著名哲学家埃里希〃弗洛姆认为，爱具有四方面的基本要素：关心、责任、尊重、了解。 爱包含着关心。如果学生生病了，或遇到什么重大的困难了，作为辅导员的你不闻不问，毫不关心，那么，人们自然会感到你对学生的爱里面没有丝毫的真诚可言。因此，埃里希〃弗洛姆说：?爱是对我们所爱对象的生命和成长的积极关心。? 关心暗含着爱的另一个方面，即责任。埃里希〃弗洛姆认为，责任从它的真正意义上来说是一种完全自愿的行为，是我对另一个人表达出来或没有表达出来的需要的反应。承担?责任?意味着能够?反应?并且准备?反应?。这样，学生的问题就不再是学生一个人的问题，而是?我?的问题。
爱的第三个基本要素是尊重。埃里希〃弗洛姆对尊重的理解是深刻的。他说：?如果没有爱的第三个要素——尊重，那么责任可能容易堕落为支配和占有。尊重不是害怕和敬畏，它意味着一种按其本来面目理解一个人并认识到他的独特个性的能力。尊重亦指一个人对另一个人应该顺应自身规律和意愿成长和发展的关心。尊重隐含着没有剥削。我要被爱的人为了他自己和按他自己的方式去成长和发展，而不是为了服务于我。爱是自由之子，而决不是支配的产物。?所以，那种为了辅导员的面子乃至奖金而工作的心理是卑下的、阴暗的。 二、交流的艺术 交流的艺术有三点：观察学生的艺术、与学生谈话的艺术、与学生交往的艺术。 1、观察学生的艺术 在辅导员工作中，观察必不可少。辅导员通过对学生行为的观察，可以达到了解其态度的目的。观察力是辅导员必须具备的一种能力。观察要求能看出学生个性中最典型、最有代表性的品质，把它们跟表面的、暂时的、非固有的特点区别出来，并能认识学生发展的基本趋向。 ?观察的艺术?在这里指的是何时何地实施观察、如何实施观察、怎样做好有意观察和无意观察等。 至于在平时实施的观察中，辅导员要善于利用一切机会和场合，注意捕捉学生行为的每一个细节，观察和记录学生的一切外表行为。如观察学生的动作、神态、声调、语气、脸色、体态，等等。这些外部行为往往是其内心态度的表现。 如在课堂上，一个学生频繁地改变身体姿式，这可能是无意的，也可能
如何有效与学生进行心灵沟通
如何有效与学生实行心灵沟通 《如何有效与学生实行心灵沟通》旨在与班主任交流如何与学生实行心灵沟通的问题。讲座重点解决四个问题：一、与学生实行心灵沟通的重要意义；二，与学生实行心灵沟通的主要方法；重点分析了班级活动法、平等交谈法、示弱法、作业交流法、沉默法、亲近学生法等方法；三、与学生实行灵通沟通需要班主任具备哪些素养，主要从爱心、诚心、耐心、公平心和责任心等五方面谈了班主任要具备的最基本素养；四、与学生实行心灵沟通要注意的问题。与学生实行心灵沟通是班主任长期要做的事，明白沟通的重要性，掌握有效沟通的方法，有利于我们与学生沟通时更方便，更有效。 俗话说，“浇花浇根，教人教心”。只有将心比心，才能感受学生的内心世界，触及灵魂深处。只有心灵的交汇，才能碰撞出理解的火花。在班主任工作中，一千个班主任，可能就有一千种不同的心灵沟通方式。这些方式，只要能与学生实行深度的心灵沟通，就是可行的。当然，沟通过程中，面对不同的学生，使用不同的方法，其效果都是不同的，所以，班主任应该在实际过程中，综合考
虑各种因素，灵活使用各种沟通方式，以达到与学生心灵沟通的目的。 利用班级活动与学生实行沟通。 1.班级活动丰富多彩，只要有利于与学生增进感情，促动心灵沟通的活动，班主任都能够多组织，多参与。比如组织主题班会，和学生一起爬山，一起郊游，一起看球赛（特别是本班学生与其它班的比赛），一起参加合唱比赛等。这些活动，对于融洽师生感情，了解学生情况，很有协助。在一种轻松，愉悦的环境下，与学生谈话，学生会自然地与你亲近，你与他谈话他不认为你准备批评他，就不会事先在心底设置防线，这样才更容易走进学生的内心深处，让他们有最真实的表达。 喜欢打球的男生往往有些调皮，成绩也可能不是很突出，这样的学生最适合在球场上与他们交流和沟通。男老师能够他们一起上场打球，如果能在球场上让他们佩服最好，当然，如果球技一般，也重在参与。女老师能够当一个绝佳的拉拉队员。当学生在场上听到老师的“加油”声时，无形中会与老师亲近很多。记得班上有个学生成绩不突出，一度很自卑，但他篮球打得特别好。当班上男生与邻班打球赛时，我和班上女生一起去加油。当他们听到我的声音时，
心与心的交流 情与情的交融
心与心的交流情与情的交融 ——浅淡学生语文情感的培养 温岭市第六中学陶斐 【摘要】：在中学语文教学过程中，我们认为在培养学生的思维能力和创造能力的同时，应充分注意和重视中学生的情感教育。怎样在中学语文教学中进行情感教育？这与其说是一个理论问题，还不如说是一个相当复杂的实践问题。它无疑和教学内容有着密切的关系，但和教学方法的关系似乎更为密切。教学中若采用以声传情、以思悟情、以文写情，我们将会收到良好的效果。情感教育对教师提出了一个十分重要的任务，要求教师要有广博的知识和实际的教学的经验，更要有一颗博爱、富有情感的心感染学生。 【关键词】：语文教学情感教育美读情境 《语文课程标准》中再次突出了语文学科的人文性，强调指出在语文教学中“应重视提高学生的品德修养和审美情趣”，“使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这就要求我们在语文教学中重视语文的人文内涵对学生精神领域的影响，重视语文的熏陶感染作用，在语文教学中适时地开展情感教育。我们的学生早已厌倦了条分缕析和空洞说教的语文，他们实在渴望一种心与心毫无隔阂地交流，情与情自然而然地融通的真实、和谐而灵动的语文课堂。苏霍姆林斯基说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。”语文的课堂其实就是学生与学生心和情感的交流，老师与学生心和情感的交融。由此不难懂得：重视语文情感的培养，这不仅是语文人文性质的要求，同时也是提高学生学业成绩，促进学生全面智力发展的需要。 一、注重美读，以声传情 朗读是我国语文教学中的一种传统方法，古人说得好“书读百遍，其义自见”。但这里的读，是叶老提倡的“美读”，即读出课文的兴味，传达出作者的感情，最终使学生与作者的心灵相感相通，从而在“美读”中培养学生的语文情感。 无论是教诗词、散文、小说还是剧本，都要根据课文的不同特点，采用不同的朗读方法。有的课文，可以配乐朗诵。1、如《孔雀东南飞》，如果配上小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，那学生定能从凄怨的琴声中去获知焦刘“举手长劳劳，二情同依依”，从梁祝的化蝶去联想到焦刘的化鸟，从而能悟到文章的主题——封建制度的残酷，人民对自由幸福生活的向往。2、有的课文，可以采用分角色朗读的方法，让学生在朗读过程中去辨析人物不同的个性。《我的叔叔于勒》一文中，“遇于勒”应该是情节的高潮。这里对“我”父母亲在见到于勒前后的不同态度作了鲜明的刻画，让学生分角色朗读，走进课文的人物中去，读出父母亲的那种惶恐、失望和愤怒的情绪，对小说作者要刻画这两个人物的目的也一目了然了。小说正是通过这两个人物的刻画来揭示资本主义社会金钱至上的原则，人与人之间冷酷无情的关系。3、有些课文模仿模仿影视片中的人物的表演来朗诵。诸葛亮的《出师表》可谓是家喻户晓的，但对一个现
沟通技巧 与学生心与心的交流
沟通技巧与学生心与心的交流
有人说，一个教师在教学上的成功，只有15%是由于他的专业知识，85%要靠他的沟通技巧。学生，首先是通过与教师人际关系的感受，来决定是否喜欢这个教师所教的学科，是否愿意遵守这个教师提出的要求，是否喜欢学习和参与这个教师所提供的各种活动。 所以，做为一名教师除了会使用精练、准确、科学的教学语言之外，还必须了解学生的心理，掌握沟通技巧，这样才会达到神奇的效果。那么，如何使学生在课堂上动起来，并使他们热爱你所教的学科呢？ 1、真情流露。 教师以饱满的情绪进入课堂，全身心地投入到教学过程中，提问时要针对不同的问题，提问不同层次的学生，而且会在非常欣赏的时候，情不自禁地发出感叹。当学生发挥正常的时候，要微笑着点头，给予鼓励和赞同；当学生发挥不是很好时，给予重新思考、继续完善的机会。教师不要轻易地批评学生，即使是经常犯点错误的淘气包，也要找机会表扬他一番，激励他的自尊心和积极表现的欲望，让他不好意思再犯了。其实，友善地提醒一下，学生就会全身心的投入进来，说得太多反而会影响他们的学习状态和情绪，一个真诚地希望学生进步的教师不能因为学生过去的一些不良行为而怀疑学生进步的能力，不能求学生十全十美，而要相信"滴水可成大海"。一个优秀的教师就像一个好猎手，不仅要时时刻刻捕捉学生的缺点，更要捕捉学生的"闪光点"并及时加以褒扬。所以教师应当将表扬和批评都化成一种真情的流露，让学生感受到老师是爱他们、关心他们的，这样心与心的距离才会拉近。 2、平等沟通。 教师在教学时，要放下自已的架子，主动和学生交朋友，多采用他们喜欢的方式去教学、去交流。以朋友的口吻与他们沟通，让他们感到你容易接近，这样学生才愿跟你讲心里话，才更喜欢你所教的学科。只有教师真心的、平等地与学生沟通，学生才会无拘无束地参与到学习活动当中，才能充分发挥他们的潜能，才能使教学效果达到极致。 3、体态语的运用。 学生回答问题特别有积极性，而教师不可能每个人都叫到，于是有的同学就会在座位上喊，这时教师可以用一种儿童的方式来解决。如把手放在嘴边"嘘"一声，这样
与学生进行心灵沟通
与学生进行心灵沟通 在重视素质教育的今天，作为教师尤其是班主任的我们不仅要重视学生的知识技能目标，而且要关注学生的内心世界，与学生进行心灵沟通，用爱心来感化学生心灵，培养他们健全的人格与心理素质，使学生得到和谐发展。如果教师与学生的沟通不当，即使心怀美好的动机，也会造成很多的问题。我认为可以从以下几个方面实现与学生心灵的沟通。 1、塑造良好的自身形象 人们常说，“身教重于言教”，主要是因为“身教”是无声的教育，能收到“润物细无声”的效果。孔子说“君子怀德”，认为做老师的自己首先要有高尚的人格，才有资格去教育学生。人格魅力就是人在能力、气质、性格等个性特征方面所具有的吸引力。高尚而富有魅力的教师人格能产生身教重于言教的良好效果。有理想的人讲理想，有道德的人讲道德，学生才能信服。因而，教师应努力学习，具备渊博的知识底蕴；要努力锻造自身高尚的品格与道德情操，以此去影响和感召学生。生活中，才华横溢、知识渊博的教师，在学生心目中往往最有威望，也最令学生信服。因此，教育者要努力成为品德高尚、处事公正、与人为善、知识渊博的人。 2、积极倾听与反馈。倾听是教师与学生沟通的基本技巧，也是在沟通中认识与了解学生的第一步。良好的沟通，需要耐心地聆听对方，了解他心中的感受。在班级管理中，教师对学生的倾听显示了对学生的理解与尊重。在倾听中，教师首先应表现出对学生谈话的专注，其次要用简洁及扼要的语言将学生的观点复述出来。老师发现学生的问题之后要主动及时地找他谈心，听他的心里话，理解他、接纳他。有了这样的尊重和理解，也许不用再做任何事情，学生的心结就自然解开了。我班里有一位女生，个性较强。一次，英语老师下课后对我说，这个女生上课总是跟他对着干，没认真听讲，批评她一句，她还气呼呼地把课本全摔到地上。我当即把这名女生叫到办公室，没有批评她，而是问她是不是对老师有什么想法，开始她还不想说，后来看我态度很诚恳，于是就说出原因。原来这个女生因为有一次英语老师没及时给她发测试卷，她便以为老师是针对她而处处跟英语老师作对。后来我请英语老师过来，对她说明情况后，她心里的疙瘩才解开，也向英语老师道了歉。 3、换位思考。一般而言，善于交往的人，往往善于发现他人的价值，懂得尊重他人，愿意信任他人，对人宽容，能容忍他人有不同的观点和行为，不斤斤计较他人的过失，在可能的范围内帮助他人而不是指责他人。他懂得“你要别人怎样对待你，你就得怎样对待别人”；懂得“己所不欲，勿施于人”；懂得“得到朋友的最好办法是使自己成为别人的朋友”。 4、表扬与信任相结合 老师对学生的表扬与信任，有助于他形成积极的自我概念，树立自信心。表扬、信任是与学生心灵沟通的重要方式，我们除了在课堂上对学生进行及时的表 扬、鼓励之外，还可以把这种表扬通过电话告诉家长，扩大表扬的激励效用。有些学生总是丢三落四，总是存在这样或那样的缺点。这种事情本来就是难免的，如果我们总是对学生严厉批评、失望放弃的话，他们可能就会破罐子破摔。这时候我们应该多一点耐心，对他们充满信任，这样才会成为他们进步的动力。 班级管理是一门艺术，也是一门科学。我们不但需要各种技巧，更需要充满爱心，营造一种温暖、和谐的班级气氛，积极关注每一个学生，走进每个学生心里，这样就会收到事半功倍的效果，做到真正意义上的育人。
走进学生的心灵---与学生交流心得
走进学生的心灵---与学生交流心得 教师要赢得学生的心是非常必要的，它是整个教育教学中必不可少的重要因素。一位教师，如何赢得学生的心呢？ 教师要赢得学生的心，必须要关爱学生。爱是人们普遍存在的一种心理需要，尤其是正在发展和成长过程中的孩子，离开了爱，他们的身心健康都将受到严重的影响，就如正在生长的幼苗离不开阳光和雨露一样，作为教师只有向学生倾注所有的爱，才能开启学生心灵的大门。“优秀生”和“后进生”应一视同仁地去爱，否则会使一些“宠儿”变得任性骄傲，会使一些“失落者”丧失前进的热情和信心。 如何真正地走进学生的心灵，做到与学生心与心地交流？ 一、放下“师道尊严” “师道尊严”就像是一页玻璃，把老师和学生分开。老师和学生明明看得见，却摸不着，师生之间无法进行良好的沟通。教师放不下架子，如何与学生打成一片？师生不在同一平台，如何走进心灵？恪守师道尊严的教育，是缺乏爱心和民主的教育，它永远无法打通师生之间的心灵隔膜。走进学生心灵绝不是一句空话，也不是一件容易的事。走进学生心灵的前提是师生间相互的尊重、了解和沟通，那些高高在上的教师又怎能“洞察”学生的内心的呢？ 二、戒简单粗暴、戒空洞说教。 走进学生的心灵最大的问题莫过于简单粗暴地对待学生问题。“一百个孩子有一百个模样，一千个孩子有一千种性情”，在与学生交往时“跟着感觉走”——粗枝大叶地揣摩孩子的内心需求，无根无据地估摸孩子的精神世界。那些凭经验、想当然的做法，不可能准确地理解、判断孩子们的语言诉求和行为趋向。“经验型”的教师无法真正了解孩子们的内心世界，也无从与学生达到心息相通的境界，更谈不上走进孩子们的心灵。我们每一位教师都应该以学生为主体，在学生管理工作中，不但要做好教育人、引导人、鼓舞人和鞭策人的工作，更要从人文关怀的角度出发，做到尊重人、理解人、关心人和帮助人。 三、放下成人的架子，以诚心换取学生的信任。
如何跟学生进行有效的交流和沟通
如何跟学生进行有效的交流和沟通 教师对学生所做的第一件事是在与学生沟通，教师通过与学生的沟通来向学生表达学校的教育理念与要求，无论是面对全体的要求、评价，还是针对个人进行的谈话、写信等，都是为了达到教师的教育目的——取得好的教育效果。成功的教育取决于多种因素，这之中教师与学生之间的沟通质量是其中一个很重要的因素。 而沟通工作的实际的大小，取决于师生沟通的效能。在大量的教育实践过程中，我们常常看到这样的现象，老师在向学生热情地传递知识、价值观等，而学生毫无兴趣，面临的是学生的抗拒，低度的学习动机，这是一个可悲的事实。从这个角度讲，良好的师生关系是教育效能产生的关键，也是教育成功的关键。大部分教师都了解师生关系相处的原则，但事实上，如何将这些理论与自己的实际工作接轨，如何将其在教学工作中体现出来，作为教师特别是班主任，还是需要多画一些心思去琢磨的。 一、理解、爱、信任，是师生有效沟通的前提。 首先，教师要有同理心，能够做到换位思考。 教师要关心学生，那必须要了解学生，而要了解学生，首先必须进入学生的情绪和思想的系统中去，以学生的眼光去看“他”的世界，以学生的心情去体会学生的心情，而且也以他的思想去推理他的一切，然后有效地将这些感受传递给对方，这样的同理心可以使对方会感到理解与尊重，从而产生温暖感与舒畅的满足感，这种感受可以诱发出彼此充满体谅和关怀的沟通氛围。同理心是与学生进行良好沟通的前提，俗话讲也就是换位思考。关键是一个教师能不能真正放下身段，站在一个学生的角度去考虑学生的困难和困惑。当一个教师不愿意设身处地从对方去考虑，会使学生觉得老师不去理解他，不关心自己，对教师的信任度降低，与教师的沟通就会停止，而老师则不能真正地接纳学生，非常容易对学生提出无益的指责与批评，也不能正确地对学生做出积极的回应。老师愿意见到的事实是学生通过老师有效的教育能够改正不良习惯、错误思想，从而形成良好习惯、确立正确思想。因此，在教育中，老师对学生的同理心与换位思想是开启心智世界的钥匙，是教育效能产生的前提。 例如，我班内有个学生叫赵圆圆，如果要找他的问题可是一大堆，大错不少小错不断，如果只是挑他的毛病那真是说也说不完。可是挑他的毛病真的能够帮助他进步吗？答案当然是否定的！所以，不管他犯多大的错误也都要尽量先去理解他，考虑他做这件事情的合理性，从他的合理性乃至优点长处切入，进而在去谈他的问题，并深信他通过努力、改正是可以进步可以有变好的，不止作为老师要这么想，而且也要让他自己知道老师对于他的这份信任和期望。事实证明，他不乏优点，而且，通过教育放大他的优点达到了教育目的：他进步了。那么，这样的沟通与教育也就是有效的。这是对学生自行解决问题的能力的很深的信任感，教师从自己的内心深处相信学生可以解决自己的问题，这样会给学生信心与勇气。这就要求老师在对待学生是要多鼓励、多夸奖，少责备、少批评。 再例如，我班的刘悦同学。她学习成绩优异，但是有一段时间，因关系非常好的同学要转学，情绪受影响，学习也跟着大幅下降。这样的情绪中也不乏少女朦胧的爱恋。为此，我专门找她聊天。作为老师，很理解她们之间存在的这种美好的感情，但是，进而劝慰她不要顾此失彼。为了避免早恋这个敏感的话题，我们每次聊天都集中在对同学之间相处的美好回忆中。不仅如此，我还让她每周来找我聊天两次，以来观测她的感情动向，再而也是为了提高她对学习的动力。理解使
与学生的沟通技巧
1、以心换心，心灵沟通。沟通从“心灵”开始，要与学生有良好和密切的沟通，首先要扫除学生的“畏师”心理。我们要改变传统的严师出高徒的观念，改变教师灌输、学生被动接受的保守教育方式；让学生主动起来，积极起来，勇敢起来，真正成为教育的主体。这就要求教师更平易近人些，拉近与学生的距离，与学生打成一片。也只有这样，学生才更愿意“吐露真言”和“表现自我”，教师才能更好地了解学生，理解学生，知道每个学生的学习特点，知识特点，性格特点，从而教育学生。 2、以情动心，情感沟通。传统教学中，“灌输”是老师工作的主要方法，但是学生却对此产生逆反心理，一个很重要的原因，就是有的老师不懂通情达理的原则。通情才能达理，情通才能理达，情不通则理不达。老师只要以情动心与学生进行情感沟通。在情感上接近学生，使学生感到老师亲，愿意接近老师，接受老师的教诲，与老师在情感上产生共鸣，从而潜移默化地受到了教育。 3、用真诚换真诚。作为教师想与学生真诚地沟通，想了解学生的真实情感，就需要真诚地对待学生，让学生感受到老师是真诚的，这样才能够建立互信关系，师生心理距离才能逐渐减小，心灵的沟通才能实现，用真诚换真诚。只有用真诚关爱才能使教育达到预期的效果。 4、要用欣赏的眼光看待学生。每个人都会有优缺点，如果总是盯着别人的缺点不放，就很难欣赏对方的优点和长处，就会对他（她）产生否定的情绪，在心理上也会排斥他（她），从而产生消极的情感体验，双方的交流也会很不和谐。由于不能自由、坦然地表现自己，师生交流与沟通的深度就会有很大的限制。人的成长是在欣赏与鼓励中进行的，一个人只有自己被别人肯定后，才会进而去肯定别人，所以作为教师看到每个学生的优点是至关重要的。只有看到学生的优点才能够真正地尊重他（她），欣赏他（她）。经验表明，一位教师如果能看到全班每个学生的优点，师生沟通一定会很顺利，他（她）的教育教学效果一定会很好。 5、要善于诱导与启发学生。教师的责任就在于把学生唤醒，而唤醒的方式是诱导而非羞辱，去除学生对错误的恐惧，鼓励学生尝试，重视学生学习过程而不仅仅是结果，虽然没有一把万能钥匙可以开启每扇门，也没有一种固定的模式可以唤醒所有学生，但无论如何，教师的力量可以通过传递感情、改变心情、启发见解等诱导方式而得以体现。 6、利用网络、电教设施等与学生进行多种方式的沟通。网络媒体超常的信息组织与递送能力，使学生可以借助网络，获得一些教师也不曾掌握的知识；现在的教师，不应仅仅作为知识的传授者，更多地作为学习和生活的导航者，也作为网络海洋中知识的导航者。随着网络和电教设施的发展，要求教师在新的教育思想指导下进行新的教学方法和沟通方式的尝试。教师可以和学生约好，在QQ上与单个学生进行网上聊天，深入了解学生个体；教师可以开设班级的BBS，BBS上和学生对一些学习和生活的问题进行深入讨论；教师可以约好全班学生在一个聊天室里集体讨论问题……总之合理利用网络、电教设施，可以与学生进行传统方式无法做到的沟通，同样达到教育学生的目的。
有效与学生进行心灵沟通
3.8-9.3专家讲座 如何有效与学生进行心灵沟通 湖南师大附中：刘爱国 各位老师，大家好！ 看过前面有关心灵沟通的案例和师大附中老师的座谈之后，相信大家对与学生进行心灵沟通的重要性已经有了一个大概的了解，也或多或少会得到一些启示。案例中的班主任，一开始不被学生普遍认同，是因为老师没有与学生进行心灵的沟通，没有走进学生的心里。可喜的是，老师经过一番努力，不仅让同学们接受了她，还成为了同学们喜欢的朋友，这也就证明了心灵沟通的重要性。 案例给我们的启示至少有三点： 1. 作为老师，要常与学生进行心灵的沟通。 教育是与人打交道的工作，教师工作的对象是人，是正在成长中的学生。教师以什么样的精神对待工作，决定着工作的成败；以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长。老师在不与学生沟通的情况下草率作出的决定往往是片面的，是难以令人信服的。 2. 走近学生，理解学生，才能解决问题。 学生都是有情感的个体，他们渴望被关注，渴望被理解，一旦他们确认老师关心他们，能理解他们，就算是老师对他们很严格，他们也能接受，也能理解老师。这样，一旦出现问题，也能尽快解决。 3. 与学生进行心灵沟通一定要讲究方法。 案例当中的班主任，她为了打开学生的心门，首先打开自己的心门，坦诚地和学生对话，用班会的方式赢得了绝大多数同学的理解，对于个别对自己有偏见的同学，又采用了写信的沟通方式。 沟通的方式有很多种，今天我们就一起来探讨如何有效与学生进行心灵沟通。这是任何班主任都无法回避的问题，今天我们分四个方面来探讨这个问题。 与学生进行心灵沟通的意义 每一个生命个体，都有着一扇隐秘的心门。一方面，为了保护自己，我们常常紧锁自己的心门；另一方面，我们却又常常渴望别人能走进自己的心灵深处，了解自己，关心自己，理解自己。有一句话是这么说的：快乐与人分享，快乐增倍；痛苦有人分担，痛苦减半！如此看来，心灵沟通也就有了它的必要性和重要性。