《昼夜交替现象》教案公开课教学设计
《昼夜交替现象》教案公开课教学设计
《昼夜交替现象》教案公开课教学设计
1、昼夜交替现象
教学目的：
1、对昼夜交替现象能作出自己的解释。
2、和小组同学合作设计模拟实验，研究昼夜现象产生的原因。
3、和小组同学分工协作，做好模拟实验。
4、在实验过程中实事求是，严谨认真。
5、对实验的结果进展合理的解释。
教学重点：设计模拟实验验证假设。
教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
教学准备：小皮球（乒乓球）、手电筒（蜡烛）、白纸、水彩笔、小组记录表。
教学过程：
一、引入学习：
1、谈话：每天早上，太阳从东边冉冉升起，每天晚上，太阳又从西边落下……就这样，白昼和黑夜交替出现。
2、思考：地球上为什么会有昼夜？昼夜为什么交替出现？关于昼夜，你知道哪些？还有什么问题？
二、提出问题：
1、交流：地球上为什么会有昼夜现象？昼夜现象为什么交替出现？
2、解释：哪些情况可能出现昼夜交替？
①地球不动，太阳绕着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球围着太阳转，同时自转；④地球自转。
3、讨论：哪一种解释是正确的？我们怎样知道哪种解释是正确的呢？
三、实验探究：
1、演示实验：
（1）如果让乒乓球当作地球，手电筒当作太阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？（白昼），背着太阳的一面呢？（黑夜）。
（2）在“地球”上贴（或画）一个小纸人，怎样才能让小人在同一地点（例如贴小纸人的地方）出现昼夜交替现象？用实验的`方法检验每一种假设。
2、学生分组实验。
（1）对以上四种假设进展模拟实验验证，看这四种假设能不能解释昼夜交替现象，并把实验结果记录下来。
（2）小组分工合作进展模拟实验。
3、交流汇报。
分小组汇报研究结果。
4、讨论：
这些解释你赞同哪一种观点？为什么？
四、小结：
通过实验，我们发现很多情况都会使地球上发生昼夜交替的现象，昼夜交替终究是什么原因呢？下节课我们将继续研究，同学们也可以查阅一下相关的资料，看看科学家是怎样研究得出结论的？把你们的资料和全班同学交流。
板书设计
昼夜交替现象
①地球不动，太阳绕着地球转；
②太阳不动，地球围着太阳转；
③地球围着太阳转，同时自转；
④地球自转
教学后记：
《昼夜交替现象》教学设计
《昼夜交替现象》教学设计 教学内容：教科版五年级《科学》下册第四单元《昼夜交替现象》 教学目标： 一、科学理念： 1、知道昼夜的成因是因为地球本身是个不透明、不发光的球体。 2、初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动相关。 二、过程与方法： 1、能积极提出地球产生昼夜现象的多种假说，并实行验证。 2、选择恰当的材料参与模拟实验、使用实验搜集证据。 3、根据实验的情况修正总结自己的解释。 三、情感态度价值观： 1、理解到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。 2、理解到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据加以解释。 3、培养主动探究、敢于质疑、积极合作的科学学习态度。 教学重点：探究昼夜形成的秘密，设计模拟实验验证假说。 教学难点：根据自己知道的地点和知道时间，推测其他地区的所处时间，理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动相关。 教学准备：即时贴，地球仪、手电筒、小组合作探究记录表、课件等。课型：科学探究课 课时：一课时
教学过程： 一、贴近生活，情境导入。 1.谈话：孩子们现在是3时10分，我们在教室里学习。 2.12个小时前的晚上3时10分，你们在干什么？（在睡觉） 3.24小时前，昨天下午3时10分呢？（也是在学校学习） 我们的生活规律就是这样，白天——晚上，晚上——白天，然后又是晚上。我们把白天称为“昼”，晚上称为“夜”。白天和黑夜就这样不停地交替着，这种现象我们把它叫做“昼夜交替现象”。 板书课题：今天我们就来共同探索——《昼夜交替现象》。 二、激发兴趣，大胆猜测。 1、你认为昼夜交替现象与什么相关？（地球和太阳） 生：太阳升起来照到地球就有昼，太阳从西边落下去就是夜，明天又从东方升起来，从西方落下去，昼夜就交替了。 2.如果太阳与地球是固定不动的，地球还会有昼夜现象吗？会交替吗？ 生：永远一半是昼。一半是夜。 3.太阳和地球怎样运动才会产生昼夜交替现象呢？ 4.今天我们共同来探究：是什么原因形成昼夜交替现象？ （出示课件）先小组讨论，然后再全班交流，看看哪个小组提出的假设最多。（学生小组讨论，教师巡视，交流，指导） 5.交流、汇报：哪个小组先来汇报你们的观点？ （学生汇报，教师画示意图并总结）。
五年级下册科学教案昼夜交替现象教科版 (22)
《昼夜交替现象》教学设计 一、教学目标： 科学概念： 1.昼夜交替现象有多种可能的解释。 2.昼夜交替现象的产生与多种天体运动有关，主要与地球和太阳的 相对圆周运动有关。 过程与方法： 1.根据昼夜交替的特征推测的成因。 2.利用模拟实验重现“昼夜交替”现象，并根据模拟实验的情况推 断昼夜交替现象的成因。 情感态度价值观： 1. 体验科学探究需要大胆假说和细致检验。 2. 体验科学推理及模拟实验在解决未知现象中的重要性。 二、教学重点：提出昼夜交替现象的假说，通过模拟实验验证假设，并尝试解释。 三、教学准备：多媒体课件。 学生分组材料：去掉支架的小地球仪、手电筒、记录单。 四、教学过程：
一、事实观察明晰特征 1.导语：太阳东升西落，地球上就有白天和黑夜。这就是我们平常所 讲的“昼夜”。 2.过渡：地球自身不发光，也不透明，太阳在同一时间只能照亮地球 的一半，从而产生白天和黑夜，也就是“昼夜”。 二、建立假说确定研究 1.导语：白天过去，黑夜来临；黑夜过去，白天来到，白天和黑夜就是这样不停地交替着，我们把这种自然现象叫做昼夜交替。那么，地球上昼夜交替是什么原因引起的呢？ 2.学生讨论，提出假说。 3.整理学生的假说： （1）地球不动，太阳绕着地球转； （2）太阳不动，地球围着太阳转； （3）地球自转； （4）地球围着太阳转，同时自转； 三、确定方案模拟检验 1.到底哪种情况能解释昼夜交替现象？我们来进行研究。 2.教师提出要求：
请每组同学用一个地球仪代替地球，用手电筒表示太阳，让“太阳光”照在“地球上”。 观察“地球”的哪个部分被“太阳光”照亮了？那个部分没有被照亮？ 想一想，这两部分分别相当于一天中的什么时间？ 试一试，在“地球”上贴上小纸人，怎样“地球绕着太阳旋转，同时自转”才能在同一地点出现昼夜交替现象？ 3.学生活动： 4.全班交流： 5.导语：通过刚才的实验，我们对四种假设有了进一步的认识， 知道了太阳和地球运动的大致方向。这四种假设中，前三种假设可以说明地球上的昼夜，但不能解释地球上的四季，显然，第四种假设是地球出现“昼夜”的原因。 四、汇报交流达成共识 五、课后作业布置
教科版科学五年级下册 第四单元《昼夜交替现象》教案1
《昼夜交替现象》教案 一、教学目标 科学概念 1、昼夜交替现象有多种可能的解释。 2、昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。 过程与方法 1、提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。 2、做好模拟实验和运用实验收集的证据。 3、根据实验的情况修正自己的解释。 情感态度价值观 1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。 2、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。 3、培养主动探究，积极合作的态度。 二、教学重点提出昼夜交替的假说，通过模拟实验验证假设，并尝试解释。 三、教学难点解释地球产生昼夜交替的现象的原理。 四、教学准备地球仪、手电筒、小组记录表。 五、教学过程 （一）通过谈话，引出探究问题 1、课堂引人:播放白天和黑夜的照片。同学们，大屏幕上的两张照片分别是什么时候的？白天就是昼（板书昼），夜晚就是夜（板书夜）。白天那么亮，光线是从哪儿来的呢？（生：太阳）对了，地球本身不发光，靠吸收太阳光形成白天，没有太阳照到就成了黑夜。 2、在我们居住的地球上，太阳从东边升起，白天来到；晚上，太阳又从西边落下，黑夜降临。日复一日，年复一年，昼和夜就这样不停地交替出现（板书交替）这样一个交替过程，我们称为昼夜交替现象（板书现象） 3、那么为什么会出现昼夜交替现象呢？如果太阳与地球固定不动能产生昼夜吗？ （二）猜想 1、师：究竟为什么会出现昼夜交替现象呢？我们今天来猜测一下太阳和地球怎样运动才会产生昼夜交替现象。学生汇报他们的猜测，教师板书。（小组讨论并填写记录单一，再汇报）
2、针对学生的假说，教师问:还有其他的可能性吗?我们又该如何判断这些假说是否正确呢? 3、教师可提示书中的四种假说，并问：在这种情况下，地球上会发生昼夜交替现象吗? （三）模拟实验。 1、为了证明这个问题，我们来做模拟实验。如何做模拟实验呢?需要选什么材料？ 2、用地球仪代表地球，打开手电筒，用电筒的光表示太阳光，让“太阳光”照射在“地球”上。（解说照亮的部分叫昼，没被照到暗的地方叫夜） 课件出示实验提示要求小组操作： A 地球上贴有黄色小标签，请观察这个点有没有发生明暗交替现象。 B 注意分工合作，一个人拿着电筒，一个人拿地球仪，一人记录，其他同学认真看地球上照亮的部分。光线最好要保持水平，并且始终对着地球仪。 C 先验证组内相同的猜想，再分别研究各自不同的猜想。填写记录单。 （四）学生汇报 1、向大家汇报小组的研究结果。小组将自己画好的张贴在黑板上。 2、教师和学生一起分析: 这些昼夜交替现象的解释成立吗? 这些解释有什么相同的特点吗? 小结：只要太阳绕地球转或地球绕太阳转都会产生昼夜交替现象。在没有新的证据前，前面哪些有关昼夜交替现象的解释暂时是正确的? （五）、总结 通过大家的验证，认为好几种情况都可能使地球发生昼夜交替的现象。那么，地球产生昼夜交替的真正原因是什么呢?我们将在下节课继续研究。也请同学们回去查阅这方面的资料，看看科学家是怎样研究得出结论的，并把查到的资料带到课堂上来。
《昼夜交替现象》教案公开课教学设计
《昼夜交替现象》教案公开课教学设计 《昼夜交替现象》教案公开课教学设计 1、昼夜交替现象 教学目的： 1、对昼夜交替现象能作出自己的解释。 2、和小组同学合作设计模拟实验，研究昼夜现象产生的原因。 3、和小组同学分工协作，做好模拟实验。 4、在实验过程中实事求是，严谨认真。 5、对实验的结果进展合理的解释。 教学重点：设计模拟实验验证假设。 教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。 教学准备：小皮球（乒乓球）、手电筒（蜡烛）、白纸、水彩笔、小组记录表。 教学过程： 一、引入学习： 1、谈话：每天早上，太阳从东边冉冉升起，每天晚上，太阳又从西边落下……就这样，白昼和黑夜交替出现。 2、思考：地球上为什么会有昼夜？昼夜为什么交替出现？关于昼夜，你知道哪些？还有什么问题？ 二、提出问题： 1、交流：地球上为什么会有昼夜现象？昼夜现象为什么交替出现？ 2、解释：哪些情况可能出现昼夜交替？ ①地球不动，太阳绕着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球围着太阳转，同时自转；④地球自转。
3、讨论：哪一种解释是正确的？我们怎样知道哪种解释是正确的呢？ 三、实验探究： 1、演示实验： （1）如果让乒乓球当作地球，手电筒当作太阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？（白昼），背着太阳的一面呢？（黑夜）。 （2）在“地球”上贴（或画）一个小纸人，怎样才能让小人在同一地点（例如贴小纸人的地方）出现昼夜交替现象？用实验的`方法检验每一种假设。 2、学生分组实验。 （1）对以上四种假设进展模拟实验验证，看这四种假设能不能解释昼夜交替现象，并把实验结果记录下来。 （2）小组分工合作进展模拟实验。 3、交流汇报。 分小组汇报研究结果。 4、讨论： 这些解释你赞同哪一种观点？为什么？ 四、小结： 通过实验，我们发现很多情况都会使地球上发生昼夜交替的现象，昼夜交替终究是什么原因呢？下节课我们将继续研究，同学们也可以查阅一下相关的资料，看看科学家是怎样研究得出结论的？把你们的资料和全班同学交流。 板书设计 昼夜交替现象
《昼夜交替现象》教案 教科版教案12
《昼夜交替现象》教案教科版教案12 《昼夜交替现象》教学设计 一、科学教育理论指导 课程标准指出：小学科学课程是一门活动性和实践性课程。因此，本节课在教学过程中强调从学生熟悉的日常生活出发，通过亲身经历动手动脑活动，探索昼夜交替现象产生的原因。 课程标准的基本理念之一是倡导探究式学习。所以本节课在设计中为学生创设了充分的探究式活动，调动学生的积极性，引导学生自主探究，揭秘科学的奥秘。 本节课在评价环节的设计主要采用过程性评价、学生自评和互评。 二、教学内容与教学方法 本节课共分三部分，第一部分，昼夜交替的假说，在这部分，学生将对四种假说进行判断，说说自己认为哪一种观点是正确的。第二部分，昼夜交替现象的模拟实验，在这一部分，学生将通过模拟实验来验证上一部分自己的假说是否成立。第三部分，有多少种可能的解释，在这一部分，学生将对第二部分的实验结果进行汇报，并对模拟实验结果进行分析和展示。 根据以上教材的编排和课程标准的要求，我采用模拟实验法，通过学生自己动手做模拟实验，学生亲身探究，以证据为基础，得出实验结论，培养学生的科学能力，激发学生的探究兴趣和求知欲。 三、学情分析 1.知识：五年级学生在此之前，已经通过书籍、网络、电视等各个渠道了解了有关地球运动的知识，知道地球与太阳是相对运动的、太阳比地球大、地球绕着太阳转、昼夜是不停地交替出现的等等。但是，学生对这些知识的了解停留在记忆层面，对这些知识的理解不透彻，对昼夜交替现象产生的真正原因还是困惑不解。 2.技能：五年级学生具有一定的科学实验能力，动手实践的能力较强。 3.情感态度方面：五年级的学生想象丰富，思维活跃，对地球与宇宙方面的知识有强烈的好奇心和探究欲望。
教科版五年级下册《昼夜交替现象》教案
《昼夜交替现象》教学设计教材分析： 《昼夜交替现象》是小学《科学》五年级下册第四单元《地球的运动》的第一课。这一课主要不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，而是让学生对昼夜交替现象做出比较合理的解释，这就要用到地球自转、公转等方面的知识，而这些知识又安排在本单元的后几课。从教材编写来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程，通过这样一个过程虽然最后还没有找到正确的解释，但使学生在这个过程中明白，科学需要通过亲身经历科学探究，从而产生深刻的科学价值观。 教学目标： ●科学概念 1、认识地球是不透明球体，在阳光照射下会产生昼夜区别。 2、知道昼夜交替现象有多种可能的解释。 3、初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。 ●过程与方法 1、能提出地球产生昼夜现象的多种假说，并进行论证。 2、做好模拟实验和运用实验收集的证据。 3、根据实验的情况修正自己的解释。 ●情感、态度和价值观
1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。 2、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证 据来加一判断。 3、培养主动探究，积极合作的态度。 教学重点：提出关于昼夜交替现象的不同解释，并通过模拟实验进行验证。 教学难点：通过模拟实验和证据补充排除某些假说的可能性；能发现和概括太阳和地球的相对圆周运动是产生昼夜交替现象的原因。 教学方法：主要采用观察法、假设法、模拟实验法、小组合作等多种学习方法，指导学生通过“假设——实验——得出结论——解释”的途径对昼夜交替现象进行解释，充分发挥学生的想象力和实验操作能力，使学生能独立进行探究实验，从而获取新知识，培养技能技巧。 教学准备：小球一个，蜡烛一支（或手电筒一个）、火柴、白纸、水彩笔、小组记录表。 教学过程： 一、探究昼夜的形成 师：我们首先观察两幅航空拍摄的地球图片。（课件出示） 师：我们看到了什么现象？ 师：亮的一面是地球上的白天，暗的一面是黑夜。 师：如果让你分别用一个字来表示白天和黑夜，各用一个什么字来表示？ 生：昼、夜
1昼夜交替现象
《昼夜交替现象》教学设计 一、教学目标 科学概念： 1、昼夜交替现象有多重可能性的解释。 2、昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。 过程和方法： 1、提出地球产生昼夜现象的多种假说。 2、做好模拟实验和运用实验收集的证据。 3、根据实验的情况修正自己的解释，验证假说。 情感态度价值观： 1、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据才能加以判断。 2、培养主动探究，积极合作的态度，在探究活动中发现知识的乐趣。 二、教学重难点 重点：引导学生从昼夜现象中，提出假说。合作做好模拟实验和收集证据难点：模拟探究，并会用图示法对昼夜现象的形成做出解释。 三、教学准备 教师：课件照片 学生：小地球仪，手电筒，小组记录表 四、教学过程 （一）通过谈话，引出探究问题 1、照片引人:，知道“昼夜”是什么意思 同学们，我们来玩个找不同游戏，屏幕上的两张照片最明显的区别是什么？左边这一张是白天照的，右边那一张是晚上照的。白天用一个字表示就是昼（板书：昼），夜晚用一个字表示就是夜（板书：夜）。从图上可以看出白天那么亮，光线是从哪儿来的呢？对了，因为地球本身不发光，被太阳光照到的地方就是白天，没有太阳光照到的地方就成了黑夜。 2、“昼夜”是按怎样的规律出现的呢？ 太阳从东边升起，白天来到；晚上，太阳又从西边落下，黑夜降临；第二天，
也是如此。日复一日，年复一年，昼和夜就这样不停地交替出现（板书交替）这样一个交替过程，我们称为昼夜交替现象（板书：交替现象） 3、那么为什么会出现昼夜交替现象呢？ 如果太阳与地球固定不动能产生昼夜交替现象吗？（在黑板贴上卡通图地球和太阳），如果你们就是太阳，我就是地球，我的哪一面是昼，哪一面是夜，我们都这样静止不动，会有昼夜交替现象吗？可见，地球和太阳要运动起来，才可能出现昼夜交替现象。 【设计意图：借助照片，帮助学生回忆生活中昼夜交替时的自然现象和人们的生活变化规律，引发学生思考并提出问题，在讨论交流过程中确定本课研究内容：探索昼夜交替的成因。】 （二）讲述历史 1、老师讲述古代科学家对“昼夜交替现象”的解释。 其实这个问题，很早很早的时候人们也一直在思考着，由于在古代人们受条件限制，它们只能在地球上看见太阳从东边升起，从西边落下，第二天还是这样，每天如此，所以人们就认为地球不动，太阳围着地球转，才会有昼夜交替现象出现。 2、通过演示实验，模拟古代科学家对“昼夜交替”的解释。 为了证实古人的这个观点有道理，而且确实能有昼夜交替现象出现，我们来请两位同学做个演示实验。 （1）、如何做模拟实验呢?需要选什么材料来分别代替地球和太阳？ （2）、用地球仪代表地球，打开手电筒，用电筒的光表示太阳光，让“太阳光”照射在“地球”上。（解说照亮的部分叫昼，没被照到暗的地方叫夜） （3）、为了让实验有个观察点，我们在地球上贴有黄色小标签代表我们的家乡，请观察这个点有没有发生昼夜交替现象。 （3）、光线怎样照射在地球上，是任意的照吗？（光线最好要保持水平，并且始终对着地球仪，保证地球上一半是昼，一半是夜。） （4）、实验时，轻轻转动地球仪，标签被照亮时大家说“昼”，反之大家说“夜”。 3、师板书这种假说和示意图（用箭头表示太阳、地球的运动方向） 【设计意图：通过模拟活动引导学生进入古代科学家思考的情境并为后面实验
教科版六年级上册小学科学《昼夜交替现象》教案
教科版六年级上册小学科学 《昼夜交替现象》教案 一、教材分析： 本课是小学科学六年级上册地球的运动这一章节第2课《昼夜交替现象》。本课主要介绍了地球的自转和公转运动，以及由此引起的昼夜交替现象。通过本课的学习，学生可以初步认识地球的运动规律，了解昼夜交替现象的原因和表现形式，从而加深对地球的认识。 二、教学目标： 1. 知道地球的自转和公转运动； 2. 了解昼夜交替现象的原因和表现形式； 3. 能够用自己的语言简单描述昼夜交替现象； 4. 能够观察和记录昼夜交替现象； 5. 培养学生的观察能力和动手能力。 三、教学重点和教学难点： 教学重点：地球的自转和公转运动，昼夜交替现象的原因和表现形式。 教学难点：如何让学生理解地球的自转和公转运动，以及昼夜交替现象的原因。
四、学情分析： 学生已经学过了地球的自转和公转运动的基本知识，但对于昼夜交替现象的原因和表现形式还不够清楚。因此，教师需要通过生动的教学方式，让学生更好地理解这些知识点。 五、教学过程： 导入新课 1. 教师出示一张地球自转的图片，让学生观察并回答问题：“这是什么？”“地球在做什么运动？” 2. 引导学生回忆上一课学习的内容，复习地球的自转和公转运动。 讲授新知 1. 教师出示一张地球公转的图片，让学生观察并回答问题：“这是什么？”“地球在做什么运动？” 2. 讲解地球的公转运动，引导学生理解公转的概念和规律。 例子：教师可以用一个小球代表地球，让学生围着小球转圈，模拟地球的公转运动。 3. 讲解昼夜交替现象的原因，引导学生理解地球自转引起昼夜交替的原理。 例子：教师可以用手指代表太阳，让学生围着地球的小球转圈，模拟地球自转的过程，并观察小球上的部分区域是
昼夜交替现象教案
昼夜交替现象教案 一、教学目标： 1. 知识目标： 通过本节课的学习，学生将能够： 了解昼夜交替现象的原因； 了解昼夜不同时间的特点； 认识太阳的运动轨迹。 2. 能力目标： 培养学生观察、分析和解决问题的能力。 3. 情感目标： 培养学生对自然现象的热爱和探索精神。 二、教学重点与难点： 1. 教学重点： 让学生了解昼夜交替现象的原因和太阳的运动轨迹。 2. 教学难点： 让学生理解昼夜不同时间的特点。 三、教学方法： 以讲授为主，辅以实验和讨论的方式进行教学。 四、教学过程： 1. 导入（5分钟） 引入昼夜交替现象的主题，通过提问激发学生对此现象的探索
兴趣。 2. 探究（20分钟） 通过实验和观察，让学生自主发现昼夜交替现象的原因和特点。（1）实验一：用地球仪模拟太阳的运动轨迹，观察不同时间 太阳在天空中的位置和高度变化。 （2）实验二：利用手电筒和地球仪，模拟地球围绕太阳自转 的现象，观察创造不同时间的昼夜交替。 3. 梳理（15分钟） 根据学生实验和观察的结果，教师梳理昼夜交替现象的原因和特点，引导学生进行归纳总结。 4. 深化（15分钟） 通过讲解和讨论，进一步加深学生对昼夜交替现象的理解和认识。 （1）讲解地球自转的原理和过程，阐明昼夜交替的原因；（2）讨论昼夜不同时间的特点，如早晨、正午和傍晚的具体 表现。 5. 拓展（10分钟） 提出一些拓展问题，引导学生思考和研究相关的知识。 （1）为什么北极地区会有极昼和极夜现象？ （2）为什么冬季白天短夜晚长，夏季白天长夜晚短？ 6. 总结（5分钟） 对本节课的学习进行总结，并鼓励学生继续保持对自然现象的
昼夜交替科学教案(通用6篇)
昼夜交替科学教案（通用6篇） 昼夜交替科学教案篇1 教学目标 1、通过本课的教学，使同学知道日月星辰的东升西落、昼夜交替等现象都是由地球的自转形成的。 2、经受对几种可能使地球产生昼夜现象的假设进行验证，培育同学从小像科学家那样进行模拟试验验证猜想的技能。 3、培育同学对天文现象的探究意识和技能。 4、培育同学尊敬事实、实事求是，仔细严谨的科学立场和合乎规律的推理技能。 教学预备 1．多媒体课件。〔关于太阳东升西落，日月星辰活动的课件〕 2．地球仪，大头针，电筒。 教学过程 一、引入学习 1．课件出示太阳东升西落、昼夜交替等现象。 2．问：同学看到什么？有什么问题？ 3．收集归纳同学形成的问题。 二、推想假设
1．为什么每天看到太阳东升西落，白天和夜晚会不断交替呢？ 2．同学依据已月的知识作出假设。 3．师收集同学的假设。 三、模拟试验 1．师出示试验器材，让同学明白其作用。 2．同学做模拟试验并记录所观测到的试验现象。 四、进一步推想 1．在同学们猜想中你认为涌现“昼夜交替”现象，哪种可能性最大。 2．同学推想，沟通。 五、阅读资料 同学阅读资料分析昼夜交替现象形成的缘由。 六、沟通汇报 七、课外延伸 1．课后了解哥白尼的故事，并把自己的感受和受到的启发与同学沟通。 2．了解更多有关天文方面的知识。 昼夜交替科学教案篇2 教学目标： 1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟试验； 2、能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。
科学知识： 1、知道昼夜的成因。 2、知道哥白尼和托勒密的主要观点。 情感、立场与价值观： 意识到科学是在不断进展的，人类对自然的认识是在不断进步的。 教学重点： 认识昼夜交替形成的缘由及其规律。 教学难点： 通过模拟试验，认识昼夜交替的成因。 教学方法： 目标教学法 教学预备： 老师——有关光的教学碟片，多媒体课件，投影仪〔或者手电筒〕，地球仪 分组——手电筒，小地球仪。 教学过程： 一、导入新课： 1、多媒体演示昼夜交替情景。 师：这是我们生活中常见的一种现象，大家知道是什么现象吗？ 2、昼夜改变有什么规律呢？对此，你有哪些感爱好的
小学科学教科版六年级上册第二单元第2课《昼夜交替现象》教案(2021新版)
2.昼夜交替现象 【教材简析】 本课是六年级上册《地球的运动》单元的第2课。昼夜交替现象的形成与“太阳光的照射，地球是不透明的球体，地球自转”三个因素有关。“太阳光照射”和“地球是不透明的球体”这两个因素会被学生作为一种常识快速地接受并理解。而学生对于“地球自转”这个关键因素常常表现出不理解或不确定。正是基于学生前概念的多样性与现象本身的复杂性，本课希望让学生能自主展示各种解释方案，暴露自己的原有认知，然后对自己的假设进行模拟实验，通过讨论交流、思维碰撞发现问题、修正解释，最终推动学生的认知向前发展。 本课从认识昼夜交替现象引导学生进入学习，随即用一个问题“昼夜交替现象是地球上最常见的现象，它是如何产生的呢？”聚焦到探究主题上来。然后学生在活动手册上把自己的假设用图画形式表达出来；交流假设；模拟实验验证假设；交流实验结果；集体研讨各种假设的不同与相同；思考如何进一步探究。最后总结得出我们需要确定地球与太阳的运动状态才能确定哪一种假设与事实相符。 【学生分析】 昼夜交替现象是地球最常见的天文现象，每天都在循环往复，也是学生非常熟悉的自然现象。但是学生熟悉的是现象的特征，对现象的成因却比较模糊，有过探究经历的学生就更少了。在前概念调查中，我们发现，学生对于“地球自转”这个关键因素常常表现出不理解或不确定。当然，也有部分学生会提及地球自转因素，但并不等于他们能合理解释昼夜交替现象的成因，如果同时考虑地球的公转，他们有的甚至会改变原有的解释或给出更多的假设。调查中还发现，有的学生会把月球与地球的关系作为昼夜交替现象的成因。 【教学目标】 [科学概念目标] 1.昼夜交替是地球常见的天文现象。 2.昼夜交替现象的解释可以有多种方案，但与事实相符的是昼夜交替与地球自转有关。 [科学探究目标] 1.能根据已有知识，对昼夜交替现象成因提出有依据的假设。 2.能基于假设，制订可行的探究方案，并通过模拟实验验证昼夜交替成因的假设。 [科学态度目标] 能用批判性思维大胆质疑，善于从不同角度思考问题，追求创新。 [科学、技术、社会与环境目标] 认识到身边许多常见的自然现象是有科学解释的。 【教学重难点】 [重点]用模拟实验验证自己的假设，并了解他人的假设。 [难点]在认真聆听其他小组汇报后，思考并归纳出各种假设的本质区别是地球运动状态不同。 【教学准备】 [学生]手电筒、海陆分布模型、学生活动手册。 [教师]班级大记录表、彩色笔（记录学生假设）、学生实验材料一套、教学课件。 【教学过程】 一、聚焦 1.看图引入。 观察一座城市的白天与黑夜的图片，让学生说出哪一部分表达的是白昼和哪一部分表达的是黑夜。 观察一张昼夜交替的动态图片和一个太空视角的地球昼夜交替的动画，让学生说出这种现象是昼夜交替现象。 2.过渡。
教科版六年级科学上册教案第二单元 第2课时昼夜交替现象
第2课时昼夜交替现象 【教学目标】 1.昼夜交替现象的解释可以有多种方案,但与事实相符的是昼夜交替与地球自转有关。 2.能基于假设,制订可行的探究方案,并通过模拟实验验证昼夜交替成因的假设。 3.认识到身边许多常见的自然现象是有科学解释的。 【教学重难点】 设计模拟实验验证假设。 解释地球产生昼夜交替现象的原理。 【教学准备】 为学生准备：手电筒、三选一（地球仪、第1课的地球自转模型、增加地轴的海陆分布模型）、学生活动手册。 教师准备：班级记录大表、彩色笔记录学生假说、一套学生实验材料。 【教学过程】 一、情景导入,聚焦问题 1.引入学习： （1）谈话：每天早上,太阳从东边冉冉升起,晚上,太阳又从西边落下,就这样, 白昼和黑夜交替出现。 （2）思考：地球上为什么会有昼夜？昼夜为什么交替出现？关于昼夜,你知道哪些？还有什么问题？ 2.提出问题： （1）交流：地球上为什么会有昼夜现象？昼夜现象为什么交替出现？ （2）解释：哪些情况可能出现昼夜交替？ ①地球不动,太阳绕着地球转；②太阳不动,地球围着太阳转；③地球围着太阳转,同时自转；④地球自转。 3.讨论：哪一种解释是正确的？我们怎样知道哪种解释是正确的呢？ 太阳东升,白昼开始；太阳西落,黑夜降临……昼和夜不停地交替出现。昼夜交替是地球上最常见的现象,它是如何产生的呢？ 二、学单导学,自主实验 1.演示实验。 （1）如果把乒乓球当作地球,手电筒当作太阳,被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什
么时间,背着太阳的一面呢？ （2）在“地球”上贴（或画）一个小纸人,怎样才能让小人在同一地点出现昼夜交替现象？用实验的方法检验每一种假设。 2.学生分组实验。 （1）对以上四种假设进行模拟实验验证,看这四种假设能不能解释昼夜交替现象,并把实验结果记录下来。 （2）小组分工合作进行模拟实验。 3.交流汇报。分小组汇报研究结果。讨论：这些解释你赞同哪一种观点,为什么？ 三、深入研讨,建构认识 1.通过模拟实验,能够证明我们的假设吗？我们是根据什么来判断地球模型上出现的昼夜交替现象的？ 2.能解释昼夜现象的假设有哪些？它们有什么不同？ 3.我们该如何进一步来确认哪一种假设是正确的呢？ 四、拓展应用,深化认识 当学生认识到地球与太阳的运动关系是几种假设的最大不同点时,那么自然就明白了确定地球与太阳的运动关系,是解开昼夜交替成因的关键。 【板书设计】 昼夜交替现象 1.地球不动,太阳围着地球转 2.太阳不动,地球围着太阳转 3.地球围着太阳转,同时自转 4.地球自转
五年级科学昼夜交替现象教案
按住Ctrl键单击鼠标翻开教学视频动画全册播放 1、昼夜交替现象 一、教学目标： 科学概念： 1、昼夜交替现象有多种可能的解释。 2、昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。 过程与方法： 1、提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进展验证。 2、做好模拟实验和运用实验收集的证据。 3、根据实验的情况修正自己的解释。 情感态度价值观： 1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。 2、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多证据来加以判断。 3、与小组同学分工协作，在实验过程中实事，严谨认真。 教学重点：提出昼夜交替的假说，通过模拟实验验证假设，并尝试解释。 教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。 教学准备：乒乓球、手电筒、小人贴纸、小组记录表。 二、教学过程： 师导入：在茫茫宇宙中，有一颗美丽的蓝色星球，她孕育生命，是我们共同的家园，这就是地球。 〔一〕课件引出探究问题 1、师：仔细观察这两照片，分别是在什么时间拍的？ 生：一个是白天，一个是黑夜。
2、师：白天可以用哪一个字来表示？ 生：昼〔板书：昼〕 师：黑夜可以用哪一个字来表示？ 生：夜〔板书：夜〕 3、师：想一想，每天早上和黄昏太阳的位置有什么不同？〔太阳是怎样的？〕 4、小结 师：对，白天和黑夜总是交替的出现。每天早上，太阳从东边冉冉升起，地球上的人们迎来了白天，每天黄昏，太阳又从西边落下，地球上的人们又迎来了黑夜。我们把白天用一个字来表示，叫做"昼〞，把黑夜用一个字来表示，叫做"夜〞。白天和黑夜不断重复出现的现象我们叫做昼夜交替现象。〔板书：交替〕〔二〕猜测 1、师：思考，地球上为什么会出现昼夜现象呢？ 生：因为太总是照亮了地球的一半。 2、师：被太照亮的一面就是，昼；没有被太照亮的一面就是，夜。〔板书：图〕〔出示图片〕 3、师：真的是这样吗？请想一想： ➢假设地球是透明的，有昼夜之分吗？ ➢假设地球本身会发光，有昼夜之分吗？ ➢假设太阳和地球都不动，会有昼夜之分吗？ 生:这样有昼夜，但不会出现昼夜的交替。 4、师：现在你能试着归纳一下形成昼夜现象的的原因吗？ 生：1、地球自身不发光，也不透明，
六年级科学昼夜交替现象教案
六年级科学昼夜交替现象教案 【教学目标】 1.科学知识目标： （1）知道昼夜交替是地球常见的天文现象。 （2）知道昼夜交替现象的解释可以有多种方案，但与事实相符 的是昼夜交替与地球自转有关。 2.科学探究目标： （1）能根据已有知识，对昼夜交替现象成因提出有依据的假设。 （2）能基于假设，制订可行的探究方案，并通过模拟实验验证 昼夜交替成因的假设。 3.科学态度目标： （1）能用批判性思维大胆质疑，善于从不同角度思考问题，追 求创新。 （2）认识到身边许多常见的自然现象是有科学解释的。 【教学重难点】 1.利用模拟实验验证对昼夜交替现象成因的假设。 2.对昼夜交替现象成因假设的验证实验结果的分析和解释。 【教学过程】 一、导入新课 1.教师提问：“你们有没有想过一个问题：为什么我们有一半的 时间可以看到太阳，而另一半的时间看不到呢？”
2.学生自由发言，教师引导他们得出昼夜交替的结论。 3.教师告诉学生昼夜交替现象是地球自转的结果，并引导学生思 考如何通过实验来验证这一结论。 二、新课学习 1.昼夜交替现象的解释： （1）学生分组讨论，教师引导他们提出可能的解释。 （2）教师总结学生的解释，并指出每种解释的优点和不足。 （3）教师介绍地球自转的概念，并引导学生理解地球自转与昼夜交替的关系。 2.模拟实验： （1）教师介绍实验目的和方法：通过模拟地球自转，观察昼夜变化情况。 （2）学生分组进行实验，教师巡回指导。 （3）实验完成后，学生汇报实验结果，并分析实验结果与预期是否相符。 3.结果分析： （1）通过实验观察到的现象是：地球在自转过程中，昼夜交替出现。 （2）教师引导学生分析实验结果，得出结论：昼夜交替现象的成因是地球自转。 三、拓展延伸 1.教师提问：“除了地球自转，还有哪些因素可能影响昼夜交替
小学科学苏教版五年级上册第一单元白天与黑夜《昼夜交替》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学科学苏教版五年级上册第一单元白天与黑夜《昼夜交替》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案 小学科学苏教版五年级上册第一单元白天与黑夜《昼夜交替》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案 1教学目标 1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验; 2、能收集资料,了解人类对昼夜现象认识的历程。 科学知识: 1、知道昼夜的成因。 2、知道哥白尼和托勒密的主要观点。 情感、态度与价值观: 意识到科学是在不断发展的,人类对自然的认识是在不断进步的。 2学情分析 教材列举了产生昼夜交替现象有许多种可能,其目的就是引导学生发挥最大的想象力,提出地球产生昼夜现象的多种假说,并通过模拟实验去验证,重演一次人类认识昼夜交替现象的过程。通过这样一个过程,虽然最后还是没有找到正确的解释,但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历科学探究,从而产生深刻的科学价值观。特别要注意,本课不要求学生立刻掌握形成昼夜交替的原因,而是展示他们对昼夜现象的看法。 3重点难点 认识昼夜交替形成的原因及其规律。 通过模拟实验,认识昼夜交替的成因。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【讲授】昼夜交替 一、导入揭题: 1. “白天和黑夜”的照片。
2. 谈话:这是两张同一地点的照片,你们能从时间上比较出它们的不同吗?(学生很快答到“一张是白天,另一张是夜晚”) 3. 师小结揭题:白天又可以称为“昼”;夜晚又可以称为“夜”。(板书:昼夜)那你知道一个昼夜是多长时间?(24小时)怎样就能出现白天?太阳照着地球,朝着太阳的一面就是白天,背着太阳的一面就是黑夜.赞同吗?大家知道白天过去是夜晚,夜晚过去又是白天;白天和夜晚
昼夜交替现象-教案
《昼夜交替现象》教案 张芯方 一、教学目标： 1.知识与技能目标 昼夜交替现象有多种可能的解释； 昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。 2.过程与方法 提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证； 做好模拟实验和运用实验收集证据； 根据实验的情况修改自己的假设。 3.情感态度价值观 认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是最重要的； 认识到同一现象，可能有多种不同的解释， 二、教学重难点 教学重点：模拟地球与太阳的相对圆周运动实验 教学难点：提出地球产生昼夜交替现象的多种假设 三、教学准备 每组同学：连有灯泡的完整电路一组，乒乓球1个，记录单一张。 四、教学过程 （一）课前准备 给每个小组发一张记录单。 请同学们将自己带的笔、书、笔袋等物品收集桌洞，然后静息。 表扬做得又快又好的小组，并给他们加分，等到全班已经做好上课的准备，喊口令 1、2坐直。 （二）课程引入 展示白天和黑夜所拍的同一地方的照片，先展示白天拍的。 T：问：请问，你认为老师拍这张照片是什么时候呢？ S：回答问题。早晨、中午、傍晚，甚至具体多少点都可能会出现。 T：科学上我们把早晨、中午、傍晚，也就是白天用一个字表示，叫什么？ S：昼 T：板书标题中的“昼” 展示晚上所拍的照片，重复展示白天所拍照片的过程，并补充板书“夜” 告诉同学们白天的照片是在19:00拍的 T：问，请问在这个时间的基础上加上3个小时，是昼还是夜呢？ S：夜 T:那再加12小时呢？ S：昼 T：那再加12小时呢？ S：夜 T：不错，我们地球上的昼和夜是交替出现的，科学上我们把这种现象叫做“昼夜交替现象”。今天，我们就要研究一下这个问题。补充课题题目“交替现象”。 （三）新课讲授 展示从月球上过拍摄的地球的照片
教科2001课标版五年级下册《昼夜交替现象》公开课教学设计_12
课题：昼夜交替现象 教学目标： 科学概念： 1昼夜交替现象有多种可能的解释。 2、昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。 过程与方法： 1提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。 2、做好模拟实验和运用实验收集的证据。 3、根据实验的情况修正自己的解释。 情感态度价值观： 1认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。 2、认识到同一个现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。 3、培养主动探究，积极合作的态度。 教学重难点：重点：提出昼夜交替的假说，通过模拟实验验证假设，并尝试解释。 难点：学生自行设计实验，用实验验证自己的假说；用示意图的方式表达假说和实验现象。 教学准备：教师准备：多媒体课件。 分组材料：去掉支架的小地球仪、手电筒、科学记录本、记录单。 教学过程： 一、引入引导学生根据经验回顾自然界有昼夜交替现象。 师：太阳东升西落，地球上就有白天和黑夜。当阳光照射到地球上的时候，请同学们观察一下图 片，你看到了什么？这就是我们平常所讲的“昼夜”。昼夜为什么在有规律的交替（板书昼夜交 替）。地球和太阳怎样的运动可能会产生昼夜交替现象呢？。今天我们也来当回小小科学家。 出示，1、太阳东升西落，昼夜现象。2、太阳照射地球的情景，请学生观察。这时地球表面的明暗有什么变化？一一这地球表面上一半是亮的，就是白天，一半是暗的，就是黑夜。 （设计理念：通过多媒体演示，让学生关注我们身边的日常现象，进入研究状态。） 二、推测假设昼夜交替的假说 1、师：请同学们交流一下，说说并且画一画我们的观点。提醒学生注意在描述的时候：标出地球、太阳的名称，用箭头表示运行的方向。 2、收集学生的假设：根据学生的交流，教师课件出示相应的假设 ①地球不动，太阳绕着地球转； ②太阳不动，地球围着太阳转； ③地球自转； ④地球围着太阳转，同时自转；…… 3、师：有好几种观点，到底哪种情况能解释昼夜交替现象？我们来模拟实验研究。 （设计理 设计这一教学环节是为了让学生充分发挥自己的想象能力并且运用到以前学过的知念： 识，对出现的科学现象做一个大胆的猜测。课件的运用使得学生的前期概念最大程度的呈现。对
五年级科学下册教案-4、1昼夜交替现象-教科版
《昼夜交替现象》教学设计 【教材分析】 《昼夜交替现象》一课是教科版五年级下册《地球的运动》单元第一课。本课旨在通过大胆猜测、科学探究让学生展示他们对昼夜交替现象的看法，为学生本单元后继探究学习做铺垫，而不是要求学生掌握形成昼夜交替的原因。教材设计了三个有层次的活动：一是学生自由发表他们对昼夜交替现象的假说；二是做昼夜交替现象的模拟实验；三是根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释，并对这些解释进行分析。 教材列举了产生昼夜交替现象的四种假说，其目的是打开学生思路，引导学生从地球和太阳的相对运动，提出产生昼夜交替现象的多种解释，并通过模拟实验去验证，使学生明白昼夜交替现象有多种可能的解释，需要用更多的证据才能加以判断；昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关；认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的；同时培养学生主动探究，积极合作的态度。 【学情分析】 通过课前调查、统计分析发现，少数学生虽然了解昼夜交替现象，知道“地球在自转并且围绕太阳公转”这一科学事实，但都是通过书籍、电视等渠道获取的，知识是以零碎的形式存在，没有完整、有序地建构，因此说学生对昼夜交替现象产生的真正原因是困惑不解的。 五年级的学生想象丰富，思维活跃，对周围世界产生强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手操作，只要教师加以引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。但五年级学生思维方式还处于形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，而昼夜交替现象产生原因是抽象的。抽象思维的展开是以具体形象为基础的，因此教学中教师应遵循学生认知特点，契合学生的思维发展水平，将宏观的物象直观化，不易观察的物体可视化，变难为易，使学生初步认识到日地之间的相对圆周运动形成了昼夜交替现象。 【教学目标】 1、科学概念 (1)知道昼夜交替现象有多种可能的解释； (2)初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。