专升本教育学辨析题

专升本教育学辨析题

教育学辨析题

1、教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个体化的实践活动（错）

2、上课听讲、师傅带徒弟、母鸡带小鸡都是教育现象。（错）

3、教育从来都是具有而且将永远具有阶级性的特点。（错）

4、世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统和特点，这主要是因为教育具有阶段性。（错）

5、19世纪法国著名学者利托尔诺认为，人类的教育起源于动物界的生存本能活动。（对）

6、在教育的基本要素中，起主导作用的是教育影响（错）

7、教育的本体功能是促进人的发展，它是派生其他功能的源泉（对）

8、在原始教育阶段，教育与生产劳动合二为一，人人必须劳动因而人人受教育。但到了古代教育阶段，教育只是少数人才能享受的，所以，古代教育不如原始

教育。（错）

9、教育和学校是同时产生的。（错）

10、教育从生产劳动中第一次分离的标志是学校的产生。（对）

11、古代埃及开设最多的学校是宫廷学校。（错）

12、教育的多元化是社会生活的多元化和人的个性化在教

育上的反映。（对）

13、教育现代化就是指学校教育设备和信息载体的现代化。（错）

14、教育学是随着人类社会的产生而产生，并随着其发展而发展的。（错）

15、教育学的源头是教育实践，因此其内容主要是教育经验汇编。（错）

16、孔子的教育内容偏重社会人事、偏重文事，轻视科技与生产劳动。（对）

17、中国历史上最早提出“教学相长”的著作是《学记》。（对）

18、“把一切事物教给一切人类的全部艺术即教育”是夸美纽斯的观点。（对）

19、最早提出“教学具有教育性”的教育家是赫尔巴特。（对）

20、西方教育史上，首倡“从做中学”是杜威。（对）

21、“教育即生活”并不是要在教育与生活之间画上等号。（对）

第二章

1、教育的两大基本规律是教育适应社会发展规律和教育与人的发展相适应的规律。（对）

2、一个国家有什么样的政治制度就有什么样的教育制度。（对）

3、教育和经济的关系是：教育决定经济、经济反作用于教

育。（错）

4、教育可以超越生产力的发展水平和政治经济制度的要求

而引起社会变革（错）

5、教育受政治经济制度的制约，所以教育只能依附于政治

经济制度。（错）

6、教育的发展依赖于经济的发展，所以应优先发展经济，

后发展教育。（错）

7、文化对教育既有推进作用又有阻碍作用。（对）

8、学生所处家庭的社会背景是影响学生文化特征的一个重

要因素。（对）

9、美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环

境决定的，这是内发论的观点。（错）

10、任何人的发展都离不开遗传素质。（对）

11、每个人的遗传素质总体上看是相同的。（错）

12、“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑”这句话夸大了遗传因素对人的身心发展的影响。（错）

13、社会环境是人的发展的外部条件，为个体的发展提供了多种可能性。（对）

14、学校教育对个体的影响具有即时价值，但难有延时价值。（错）

15、人的身心发展只需要学校教育而无需社会实践。（错）

16、环境在人的身心发展中起主导作用。（错）

17、个体的发展是在内因和外因相互作用的条件下，个体能动实践结果。（对）

18、教育促进每个儿童以同样的速度向前发展。（错）

第三章

1、教育方针是教育目的的政策性表达。（对）

2、教育目的与教育方针的主要区别在于，教育目的强调培养人的质址和规格，而教育方针强调办什么样的教育，怎样办教育。（对）

3、教育是培养人的活动，所以教育目的要完全依据人的发展需要来定。（错）

4、教育目的的本质是培养社会所需要的人，因此，尽管国家的社会制度不同，

但其教育目的是相同的。（错）

5、教育目的只对受教育者具有目标导向作用。（错）

6、我国教育应当有统一的教育目的，因此，各级各类学校在培养人才的具体要求上应该是一致的（错）

7、教育目的的“社会本位论”忽视了受教育者个人的发展，因此，我们应当坚持教育目的的“个人本位论”。（错）

8、学校将智慧作为唯一工作，努力提高教师的教学水平，促进学生成绩的提高。（错）

9、智育是全面发展教育的中心和基础，这并没有削弱德育的重要地位，（对）

10、德育、智育、体育、美育和劳动技术教育各有自己的特

殊任务、内容和方法。对人的发展起着不同的作用，互不依存，互不渗透。（错）

11、应试教育旨在培养学生单方面的应试能力，素质教育旨在发展学生多方面素质，所以素质教育不培养和发展学生的应试能力。（错）

12、学校教育制度是国民教育制度的核心和主体。（对）

13、男女受教育权平等起始于癸卯学制。（错）

14、非制度化教育是对制度化教育的全盘否定。（错）

15、我国现代学制的建立比欧美现代学制建立早（错）

第四章

1、发挥学生主体作用会削弱教师主导作用，二者是矛盾的（错）

2、教师专业发展是指教师个体成长为教学名师的过程。（错）

3、每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成

长的过程。（对）

4、师生之间应建立民主、平等合作的关系（对）

5、要建立良好的师生关系，学生在教育过程中就必须无条

件服从教师的指挥。（错）

6、教师的威信在一定程度上反映了一种良好的师生关系。（对）

7、教学过程中的师生关系仅是知识传授的关系。（错）

8、教师劳动的创造性是指教师在工作中的发明创造。（错）

9、学生既是教育对象，又是自我教育和发展主体。（对）

10、1994年实施的《中华人民共和国教师法》首次从法律角度确认了教师的专业地位。（对）

11、我国目前的教师职业正处于追求专业化阶段（对）

12、良好的专业自我能够使教师形成符合自己志趣、能力和个性的独特教学风格。（对）

13、自我反思是教师专业发展的重要因素，是开展校本教研的基础和前提。（对）

14、建立良好的师生关系是教育工作取得成效的重要因素。（对）

15、教师劳动的个人价值是教师劳动价值的主要属性。（错）

16、学生是学习的主体因素，任何教学手段都必须通过学生而起作用。（错）

17、师生关系就是教与学的关系。（错）

18、学生的社会地位是学生的教育地位的基础和依据。（对）

19、教师的知识是教学活动的基础。（对）

20、教师的人格特征对学生的发展起着决定作用，是素质教育的基础。（错）

21、“千教万教教人求真，千学万学学做真人”体现了教师团结协作的精神。（错）

22、教师具有学科专业素养就是指学好专业知识。（错）

23、教师职业最大的特点在于教师劳动的示范性。（对）

24、我国传统的学生观将学生看作是被动的接受体、教师塑造与控制的对象，学生在教育中处于边缘位置，对学生的教育是规范、预设的。（对）

25、教师专业发展主要指教师专业素养的发展，决定因素教师自身，自主发展是教师专业发展的根本。（对）

第五章

1、课程标准是衡量教师教学和学生学习质量的标准。（对）

2、课程在学校教育中处于核心的地位，教育目标、价值主要通过它来体现和实施。（对）

3、学科课程主要以学生的兴趣爱好、需要为基础来编制课程。（错）

4、必须课程的本质特点是强制性。（对）

5、隐性课程与显性课程是相伴随的关系，它的影响可能是积极地也可能是消极的（对）

6、培养目标是教育者在教学过程中或完成某一阶段工作目标时希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。（错）

7、综合课程强调在保留原来学科的独立性的基础上，寻找两个或多个学科之间的共同性，故属于学科课程。（错）

8、选修课体现了现代课程对个体学习和需求的尊重，其主导价值是培养和发展学生的共性（错）

9、课程目标的确定取决于知识或学科的内容（错）

10、某中学开设了“线条画”“小主持人”等课程供学生自愿选择，这属于地方性课程。★★★

11、校本课程是省级教育主管部门开发的，学生参加的课程（错）

12、学科中心课程论强调是为学生的个性全面发展而创设课程。（错）

13、社会中心课程论重视儿童对系统知识的学习。（错）

14、布鲁纳的结构主义课程论强调中小学教师在课程改革中的重要作用。（错）

15、课程评价就是对课程本身进行的评价。（错）

16、学校课程类型的多样化是全面实现课程价值的一种重要方式。（对）

17、隐性课程并不是真正在课堂上讲授的课程。（对）

18、强调课程应满足学生的需要和自我实现的课程观是学科中心课程观的观点。（错）

19、课程计划对学校教学进行全面安排。（对）

第六章

1、教学仅是教师有目的、有计划地培养学生知识和技能的活动。（错）

2、教学过程本质上是一种认识过程，它不具备自身特殊性。（错）

3、在备课的具体工作中，备教材是核心环节。（错）

4、在教学中，我们要抛弃一切传统的教学技术，发展现代教学技术，大力推进信息技术在教学过程中的应用。（错）

5、现代教学论认为，教师的教就是为了不教。（对）

6、赫尔巴特提出了明了、联想、系统、方法四个阶段的教学过程理论。（对）

7、教学中，教师处于主体地位，教师的教育具有决定作用。（错）

8、教学过程的结构指的是教学过程基本阶段，学科不同，教学目的的任务不同和学生的年龄阶段不同，教学展开、进行和发展的程序各具特色。（对）

9、教学的基本组织形式是班级授课制，个别教学是其特殊形式。（错）

10、课外辅导是适应学生个别差异、因材施教的重要途径和措施。（对）

11、备课就是写教案。（错）

12、教育评价要找出学生的优点，发现学生的潜能，同时进行排名评比。（错）

13、教学评价就说对学生学业成绩的评价。（错）

14、终结性评价是针对目标进行参照的评价。（对）

15、知识历来是学校教育的重要内容。（对）

16、教师要发挥教学中的主导作用就是要充分调动学生的

积极性。（对）

17、讲授法就是“注入式”教学方法。（错）

18、为完成一种教学任务，教师可以同时选用几种不同的教学方法。（对）

19、中小学运用的最多的课的类型是单一课，它适用于比较容易的课程（错）

20、教师在布置作业时，应争取家长的配合，让家长也额外布置一些作业给学生。（错）

21、教学就是上课（错）

22、传统的课堂教学很容易实现个别辅导。（错）

23、教师的工作就是把课上好，其他事情与己无关。（错）

第七章

1、德育的过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。（对）

2、德育只存在于学校的品德课程之中。（错）

3、对于那些常说我知道这样不好，就是管不住自己的学生，教师应加强其道德意志的培养。（对）

4、在德育历史发展过程中，其原理、原则和内容方法存在定的共同性，因此德育体现出历史继承性的。（对）

5、德育过程的社会性、德育因素的广泛性和复杂性，以及青少年学生本身的可塑性等特点决定了学生思想品德的形

成和发展不可能是直线的，而是波浪式地曲折前进。（对）6、德育应当普遍存在与一切教学之中。（对）

7、德育是一个开放的系统，但由于历史形态的树立，所以我国德育仅对国内社会开放，不能对国际社会开放。（错）

8、劳动教育不属于学习德育的主要内容。（错）

9、无神论教育属于德育内容（对）

10、人的品德一旦形成，将不再改变。（错）

11、德育的对象包括受教育者个体和群体。（对）

12、学生思想品德的形成具有长期性和反复性，所以，对学生的品德教育不能操之过急。（对）

13、学生对善恶美丑有了分别，说明学生具有了道德情感。（错）

14、只要运用正面说服的教育方法，能教育好。因此，反对纪律处分等强制性的方法。（错）

15、坚持集体教育就不能考虑个人情况。（错）

16、学生的年龄特征决定了学校德育的性质。（错）

17、教育者严格要求学生，就很难尊重信任学生。（错）

18、校园文化是学校精神文化的窗口，同时又是学校日常德育的载体。（对）

第八章

1、班级个别教育是集体教育的深化和补充。（对）

2、班级管理中，学生不仅是被管理的对象，也是管理的主体。（对）

3、班级就是班集体。（错）

4、当前我国班级管理体制仍缺乏活力，学生参与班级管理的程度仍较低。（对）

5、班级管理中，凡事能与学生商量就是民主。（错）

6、一般情况下，班级的正式群体对学生的发展起着正面影响，非正式群体则产生负面影响。（错）

7、班级管理的实质就是让每个学生参与班级的管理，建立班级主人翁意识。（对）

8、班级管理的终极目标是促进全班学生学好功课、提高智力。（错）

9、建立班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的最重要条件，是教育教学开展的重要基础。（对）

10、班主任的评估要生动而具体，既要展现学生的优点，也要坦诚的指出其不足。（对）

11、通常我们看到叫教室里墙壁上的字画或名言警句属于显性课程（错）

12、班级集体越大，情感纽带的力量就越弱。（对）

13、班集体有利于学生群体意识的形成和良好个性的发展。（对）

14、调查法是班主任深入了解学生的方法。（对）

15、晨会属于常规班会。（对）

第十章

1、在众多教育研究方法中，调查法的优点是能有效验证教

育现象之间的因果关系。（错）

2、在教育调查研究中，样本容量越大越好。（错）

3、在教育实验研究中，自变量就是无需操作便会自然发生变化的那些变量。（错）

4、教学研究方法中的观察法是指在间接感知的基础上来认识教学现象。（错）

5、行动研究是把“行动”和“研究”结合起来的方法。（对）

6、定量研究是教育研究走向成熟的重要标志。（对）

7、在确定研究课题的同时，还要确定研究的基本方法。（对）

8、由于教师平时教学任务比较重，所以不必指定研究计划。（错）

9、研究课题只能来源于实践。（错）

10、干预性研究对客观事物予以考察，努力反映其客观状态回答“是什么”“怎么样”“为什么”的问题，其出发点不在于客观事物施加可能引起改变的影响。（错）

11、行动研究法的目的在于建立理论。（错）

12、教师在进行教育研究时，要尽量以书本和权威人士的观点为根据。（错）

13、一般来说，个案研究法的结论客观性比较强。（错）

14、不会进行教学反思的老师，不能成为一名优秀的教师。（对）