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高中地理教学存在问题与对策
我们的时代在保持着一定速度平稳地进步，科技在不断创新下逐渐发展，这也就要求我们要教育培养出更多适合现如今这个时代发展的高素质综合性人才。这不仅是这个时代的大势所趋，也是我们教育最终所希望看到的结果。我们教师要紧紧跟随着教育部门提出的新要求，不断适应新的教学理念，改进自己的教学方法，更好地提高我们课堂效率和教学质量。但随着教育改革的不断推进，很多新问题也随之出现，在我们高中地理课堂教学中也出现了一系列的典型问题。为了提高我们的教学质量，我们老师就需要针对这些问题提出相关的解决办法。在这里，作为一位高中地理教师的我想简单地谈一下在这门学科中对于一些典型问题的一些解决策略。
一、高中地理教学中存在的一些典型问题
(一)教学方式单一我们能想到最简单的教学方式就是利用板书来授课，教师在讲解新课时，会在黑板上列出板书，比如说这节课的重点知识框架和在这个大框架下引出的一系列知识点，全部列在黑板上，之后就是同学们将这些笔记全部抄下来，课下再去死记硬背。或者有的教师是凭借口述来给同学们讲解课堂知识，让同学们跟着做笔记，这样基础较差的学生就会很难跟上教师的讲课节奏，继而放弃下面的内容，逐渐失去对地理这门学科的学习兴趣。
(二)无法兼顾所有学生学习尽管是在同一个课堂上学习，但由于每个学生的理解能力以及学习能力等状况不同，他们的学习成绩自然也就会出现差异，但这并不表示成绩差的学生就只能待在差生的位置停滞不前，他们也是会有一定进步空间的。因此，这就需要我们教师平等对待每一位同学，在关注班级整体成绩的同时，也多多关注一下差生的学习情况，也可以进行适当地以优带劣，让同学们共同学习，创建一个良好的学习氛围，促进他们的共同进步[1]。
二、对于高中地理教学中一些典型问题的解决办法
(一)利用多媒体教学，提升学生学习兴趣随着科技的快速发展，多媒体教学被越来越广泛地应用到我们的课堂教学中，通过灵活地运用它，可以使我们单调的课堂活跃起来，也改变了我们原有单一的板书教学方式，极大地提高了学生们的学习兴趣，使他们对地理这门学科产生进一步了解的欲望。在讲解一个新课时之前，教师可以提前准备好有关这个课时的课件以备上课时候使用，上课时先讲解书上的内容，再通过多媒体来向他们展示一些动图，从而让他们更了解这个宇宙，也使他们对知识点有了一个更深刻的记忆印象。例如，在学习《从宇宙看地球》这一单元时，教师就可以利用多媒体来向同学们展示，从宇宙来看地球到底是一个什么样的场景和画面，进而让同学们感受到地理这门学科是需要我们不断探究。人类对于宇宙探索是无穷尽的，
还需要我们后代人的努力，而此时的他们也会对地理增加感情。
(二)通过小组合作促进学生整体进步因为我们要想凭借教师一人之力来辅导照顾到每一位学生学习是很难实现的，所以针对这个问题，我们想到的解决策略是小组合作。但前提是教师一定要对组内成员有一个合理恰当地分配，只有这样，才更有利于我们后面学习的进行。教师要根据组内成员的学习成绩、性格特征、男女比例来合理分配，从而实现在促进优等生发展的同时也能够带动后进生的进一步发展和进步，这是我们最终要实现的目标。小组合作不仅可以有效促进课堂效率的提高，在很大程度上也可以提升学生们的合作能力以及综合素养[2]。例如，在学习《地理环境的差异性》这一单元时，教师可以让同学们分小组讨论一下地理环境都有哪些差异性。同学们通过讨论来发表自己的看法和不同的想法，之后教师将同学们的想法进行总结。在这个过程中，后进生也感受到了课堂中有自己的一份参与，从而获得了学习上的满足感，也就会更乐意学习，逐渐提高成绩。总而言之，对于地理这门综合性较强的学科，我们应该及时发现问题，可以是通过同学们平时作业练习，或是课堂上他们的反应和表现，根据这些因素发现他们在地理这门学科中出现的问题，从而帮助他们解决问题。在平时教学中，我们不能只是一味地要求学生们进行机械式记忆，那样学生不仅会记得不牢固，而且久而久之也会使学生们对地理逐渐失
浅谈高中地理教学中存在的问题及对策
浅谈高中地理教学中存在的问题及对策 高中地理是高中生在高中时期必须学习的课程之一，不仅仅因为这是国家九年义务教育的要求，也是因为高中地理学习是锻炼学生积极探索真理获得经验和体会的一个研究、学习过程。因此高中地理的学习能够更好地提升高中学生自身的综合素质和思维创新能力。 现在的高中地理教学存在着一些问题，正是由于这些问题的存在才使得学生对地理知识不能够很好地掌握。 一、高中地理教学中出现的问题 1.地理教师教学方法单一 地理教师在讲授地理知识的过程中，对于不同的学生采取同样的教学方法，最终导致的结果就是学生对这门课程失去兴趣。不同的学生学习地理基础知识的能力和地理知识储备是不同的，思考方式和思维运作方式也是不一样的，对生活的体验和感受也千差万别。这样就导致了在高中地理的学习过程中，学生自身的学习模式和思考模式都不一样，可能会出现和教师的思维有出入的地方。如果教师只是一味地采取自己的单一措施对学生进行教学，就会使得一部分学生的学习积极性被挫伤，从而导致他们对学习高中地理失去兴趣，甚至出现排斥的心理。 2.地理教师在授课的过程中不与学生互动
很多学校的地理教师在平常上课的过程中，只是按照自己的教案或者备课书来教授地理知识，从来不在课堂上提出一些与地理相关的有趣知识和问题，更加不会与学生在课堂上进行互动，不会让学生在自我学习和自我思考中记忆一些地理知识。授课教师与学生进行互动能够提高学生学习这门课程的积极性和自主性，高中生正是思维活跃、敢于创新和质疑的年龄，他们喜欢自己去探索知识和真理，这样才能感觉有成就感，并且对于得到的结果会有更加深刻的印象。教师应该利用他们的这些特点，在课堂上经常与学生互动，找到一些与地理知识相关的小问题或者小故事，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，而不是被动地接受教师的演讲。 二、解决对策 1.地理教师对于不同的学习人群应采用不同的教学模式和方法 正是上面所提到的，由于地理教师在课堂的知识讲授上教学方法单一，最后导致了很多同学对于高中地理失去了兴趣和爱好。所以为了使高中生能够更好地学习地理知识、较好地掌握地理技能，我们的教师需要改进地理教学模式。其中对于那些不爱动脑筋的学生，教师可以让他们认真听讲，按照教师的思维模式进行学习即可。但是对于那些喜欢思考的学生，地理教师可以在课堂上尽量对这些学生提出一些问题，让他们发散思维，积极地思考和想象。这样的方法
新课程下高中地理教学存在的问题及解决措施
新课程下高中地理教学存在的问题及解决措施地理新课程教学在实施过程中，在教育思想、教学方法手段等方面的改革中还存在较多的问题，如地理教学方法和手段比较落后、学生知识能力结构不够合理等问题，尤其教育思想观念的更新还远远不够。其次，地理教育改革缺少必要的理论指导，时常处于观望、等待的状态，地理教育理论对地理教育实践中的新情况、新问题也缺乏分析能力和评价能力。在教学方法上教师向学生提问多，而引导学生主动发问少，轻视甚至抑制学生发现问题、主动提问的意识和热情；提“知识训练”型的问题多，而思维性、启发性的问题少；课堂提问的权利控制在老师手里，学生只是在教师的层层“诱惑”下沿老师设计的思路解答问题，而学生的自主探究、发现、创新的意识得不到应有的发展，情感态度与价值观目标等得不到应有的塑造和升华。 此外，新教材在知识结构方面，较旧教材而言更加不系统，这对于教师而言，如何把握好教材的深度、广度，如何处理好教材的知识体系提出了更高的要求。新教材课堂活动量明显增加，教师如何有效的组织好这些活动，如何安排好教学进度，这些都为每一位高中地理教师提出了挑战。教师普遍感觉到课时不够，在活动的组织上时间难以把握，如果不充分让每位学生都积极参于，那就只是走过场，流于形式，如果充分调动每位同学，那么时间难于把握，课时不够，教学进度无法完成。 诸多的不配套影响了新课程改革的实施。教材与教辅资料明显不配套，新的教材还没有相应的教辅，现有的教辅资料还都是以旧教材为蓝本，许多内容新教材中已作了相应的修改和删减，但在练习中却出现了。对于这些问题，教师该不该讲，应讲到什么程度，教师难于把握。
学校在地理教学资源上与现行的高中地理新课程的要求严重不匹配。高中地理新教材的文字表述，结论性的东西减少了，但学生的活动增加了，动手、动脑，动眼观察的实际操作的内容明显增多，但学校必要的教学辅助工具不足，有的甚至缺乏。如缺少应有的实物模型和多媒体演示实验，学生对地球的自转和公转，及以产生的时差和太阳高度的变化等难以理解。 初高中地理教学严重脱节以及初高中地理课程的要求不一致。初中一、二年级开设地理课，初三不开设地理，中考又不考地理，使得许多初中学校地理课形同虚设。新课程改革的初中地理，对学生的要求越来越低，教材内容过于简单，而高中地理在难度和要求方面上升辐度大，这对于学生而言，无凝一下难于适应，给教师的教学带来更大的难度。许多学生连经线、纬线都不懂，这样对于地球的运动、时差的计算、季节的形成等问题的理解更是水中望月。如果教师再利用上课时间给学生进行讲解，这就面临课时紧张，教学任务难于完成。也正是因为这些多方面的原因，使得高中地理让许多学生感到难学，导致兴趣渐无。如何更好的转变学生现有的学习状态，困惑着许多教师。 高中学生普遍对新课程改革了解不够以及学生传统的学习行为使学生一下子也很难适应新形式下的课堂教学。还有，学生对地理学习的不重视和认识不足始终是影响地理教学的一个非常重要的因素。 教师对新教材也有诸多不适应的地方，如新教材中的部分内容高度概括、高度浓缩，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。但是我们教学仍然受传统教学的经验的影响，对学生总是不放心，总是想讲的面面俱到，千方百计的给学生灌输，新教材注重的是教师对学生的引导和启发，让学生积极主动的参于学习，真正使学生
最新高中地理教师个人工作总结
XX高中地理教师个人工作总结 XX高中地理教师个人工作总结一：20XX年9月开始我担任了二中学校三个班的地理教学工作任务艰巨在与诸位地理教师的协同合作下明确职责脚踏实地的工作各项教学活动开展的井井有条现将一学期的具体工作总结如下： 一、积极参加课改培训加强理论学习、促进观念转变根据学校的统一安排通识培训对《普通高中课程方案实验》进行了解读科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。 二、认真做好本职工作切切实实做好高中地理工作力争 全部学生达标 1、学习地理课程标准做好新课程培训工作认真学习和钻研学科课程标准新教材对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整力求实现突破课改中的重点和难点。 2、每一个星期的教学进度、课时安排每堂课的大致上法从而保证十个班级的教学进度一致。每位科任老师上俩次 公开课取长补短教学相长。 3、做好期中、期末复习工作、认真学习考试说明探讨复习教学策略做好期中、期末考试的组织、阅卷、分数统计 和阅卷分析等有关工作。 4、抓教学常规组织有关学习活动多研究探索教法不断提高课堂效益研究学法将如何引导学生改善学习方式促进学习方式多元化为研究重点促进学生学习方式的转变。主要措施培养良好的道德规范和学习习惯在教学中多采用启发式创造性的教学方式。鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与。课堂上精心设计各种丰富多彩“任务性”活动设计各种真实的活动通过各种实践达到有利于学生综合能力提高 的目的。 三、投身单元备课活动研究新课标、把握新教材为了更快更好的适应新课改的要求早在暑期培训期间高一地理备课组就拟订了针对必修《地理1》的备课畅想开学后及时制
高中地理教学反思随笔
高中地理教学反思随笔 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《高中地理教学反思随笔》的内容，具体内容：为了能够进一步提高学生的学习效率和课堂效率,在地理教学部分要进行反思,才能发现高中地理教学中存在的问题。下面是我为大家整理的，希望对大家有所帮助。篇一在这一年的教育教学... 为了能够进一步提高学生的学习效率和课堂效率,在地理教学部分要进行反思,才能发现高中地理教学中存在的问题。下面是我为大家整理的，希望对大家有所帮助。 篇一 在这一年的教育教学工作中，本人忠于国家教育事业，认真执行《中小学教师道德规范》，依法执教，科学执教，在教育教学工作中积极进取，勇于开拓。对工作恪尽职守，兢兢业业，虚心谨慎，向有经验的教师请教，时刻注意有关教学改革和课程改革趋势和发展状况，及时搜集有关信息，结合自己工作中实际情况积极尝试，应用于教学中，并取得相应的成绩和效果。 一、认真分析学生情况，注意因材施教 在我所教的五个班中，8班是区级重点班，学生学习能力较强，固有的知识基础相对较好，学生反应比较快，有较强的悟性。针对学生情况，在教学中采取打牢知识基础、适当拓展知识面、增加知识的深广度，在课堂教学中注重学生能力培养，锻炼学生发散思维和总结归纳能力，学会知识的合理应用，学会把零散的知识提炼成为知识的主线。在教师科学指导下
学生充分发挥学习主动性，把书本上的知识合理优化成为自己头脑里的知识体系，并在此过程中充分相信学生的学习能力，尊重学生的创新思维，鼓励学生的个性发挥。经过一年的教学实践，两个班已经掌握了高中地理学习的方法和素养，学生较好地掌握了大纲要求的知识内容。 6、7、9、10班是普通班，学生来源复杂，旧有知识掌握程度不一，自主学习能力相对比较薄弱，因此在教学工作中首先要把需要掌握的知识原理讲解透彻，掌握知识的基础上引导学生解题，指导学生合理运用所学知识优化解题思路，用知识的力量吸引学生、鼓励学生学习，营造积极向上的学习氛围。 二、虚心请教，认真领悟，不断进步。 我第三年参加教育教学工作，虽然有一定的教学经验和教学规律，但是面对新教材，我虚心向有教学经验的老师请教，认真分析新教材，把握教材的主线索，更认真的把握每一章的重点、难点。并拜北京市著名地理专家李通为师，李老师多次听我的课，得到了李老师的肯定与好评，并于"北京市地理案例教学大赛"中获得特等奖。在这一年的工作中，除了学习更好的把握课本把握课堂教学，重要的是我更加明白作为一名教师肩头的责任之重大，明白了什么是教育要以爱心为根本。 三、顺应教育教学改革趋势，认真学习多媒体技术，并用之于课堂。面对教育形势随着时代改革的不断进步，教师必须要不断学习，加强自身素质的培养提高。为顺应学校教学改革的要求，我认真学习有关的电脑知识和多媒体技术，认真找资料，力求做好每一个课件，使每个课件都既全面准确的讲授了知识，又生动对学生有吸引力。在运用中相关能力不断
高中地理教学存在问题和对策
高中地理教学存在问题和对策 地理是在高中教学阶段中一门必不可少的基础性学科,但现阶段教学存在众多的问题。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。高中地理虽然是一门副科，可它是学生知识储备库中不可缺少的一类知识。但是，在新课标下，高中地理教学依然存在很多问题，影响教育教学的质量，也严重影响着学生对地理课的认识和学习兴趣。要在高中地理教学中及时发现存在的问题，寻求解决之道，按照学生的学习规律，灵活运用教学策略，从而提高高中地理教学效率。关键词高中地理课堂教学问题对策高中地理的学习，对学生来说不但可以开阔视野，拓展眼界，丰富思想，还是提高学生综合素质必不可少的。我国地域了阔，物产丰富，作为一个新时代的高中生，如果不学习地理这门与我们生活息息相关的学科，他们就无从了解我国的地理分布，自然情况，无法我国人口、自然资源以及环境和区域发展，还有一些自然灾害与地质地貌的关系。所以说，高中地理对于高中生来说是一门必须要学的“副科”，更是一门重要的课程。下面，我谈谈自己在高中地理教学中发现的问题和改进措施，和大家交流。一、目前高中地理教学中存在的问题一对地理课安排的课时相对较少虽然新课程标准将学生素质教育已推到重要位置，但作为提高学生全面素质不可缺少的地理学科，依然由于它前面的“副”字，没有被学校、教师和学生重视，所以给地理课安排的课时相对于其他课程少得可怜，一周也就两三节课。在这种情况下，作为高中地理教师，肯定为了完成一学期的教学任务，争取在期末把整本书的内容灌输给学生，就没有足够的时间对一些比较重要或者关键的地理知识展开、延伸，也没有办法再为地理课堂教学补充资料，丰富课堂教学内容。二教师的综合素质参差不齐从我们传统的惯性与认识上来说，代副课的老师有一部分综合素质不高，在教学中没有创新意识，不会革教学方法。这就让新时代的高中地理老师也对自己的定位产生了错误的认识，总用一种消极的心态对待地理教学。这样的心态，营造的课堂教学气氛是浮躁的，不踏实，缺少探索精神的，从而让学生对地理的学习也流于形式，不积极积累地理知识，丰富自己的知识储备。还有一部分老师，虽然有心教好高中地理，但是由于思想陈旧，教学方法死板、单一，课堂教学缺少创新性和新鲜的东西，也让学生渐渐失去对地理学习的兴趣和积极性，严重影响高中地理课堂教学效率。从以上我们发现，由于地理是副课，没有被引起重视，所以教师在教学中也不注意更新自己的知识，发现自己教学中的问题，改革教学方法，致使或多或少影响了地理课堂教学的发展。三学生学习态度不积极高中生由于学习负担重、压力大，使他们把大部分的精力和时间都花在了语文、数学、英语、化学、物理等一些在他们心里认为能影响他们升学考试，左右他们人生的一些主课上，让他们学习地理的时间少之又少。甚至有的学生在地理课上背单词、做作业，纯粹把地理课堂当成自习课，对老师讲的关于地理的知识
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高中地理教学存在问题与对策 我们的时代在保持着一定速度平稳地进步，科技在不断创新下逐渐发展，这也就要求我们要教育培养出更多适合现如今这个时代发展的高素质综合性人才。这不仅是这个时代的大势所趋，也是我们教育最终所希望看到的结果。我们教师要紧紧跟随着教育部门提出的新要求，不断适应新的教学理念，改进自己的教学方法，更好地提高我们课堂效率和教学质量。但随着教育改革的不断推进，很多新问题也随之出现，在我们高中地理课堂教学中也出现了一系列的典型问题。为了提高我们的教学质量，我们老师就需要针对这些问题提出相关的解决办法。在这里，作为一位高中地理教师的我想简单地谈一下在这门学科中对于一些典型问题的一些解决策略。 一、高中地理教学中存在的一些典型问题 (一)教学方式单一我们能想到最简单的教学方式就是利用板书来授课，教师在讲解新课时，会在黑板上列出板书，比如说这节课的重点知识框架和在这个大框架下引出的一系列知识点，全部列在黑板上，之后就是同学们将这些笔记全部抄下来，课下再去死记硬背。或者有的教师是凭借口述来给同学们讲解课堂知识，让同学们跟着做笔记，这样基础较差的学生就会很难跟上教师的讲课节奏，继而放弃下面的内容，逐渐失去对地理这门学科的学习兴趣。
(二)无法兼顾所有学生学习尽管是在同一个课堂上学习，但由于每个学生的理解能力以及学习能力等状况不同，他们的学习成绩自然也就会出现差异，但这并不表示成绩差的学生就只能待在差生的位置停滞不前，他们也是会有一定进步空间的。因此，这就需要我们教师平等对待每一位同学，在关注班级整体成绩的同时，也多多关注一下差生的学习情况，也可以进行适当地以优带劣，让同学们共同学习，创建一个良好的学习氛围，促进他们的共同进步[1]。 二、对于高中地理教学中一些典型问题的解决办法 (一)利用多媒体教学，提升学生学习兴趣随着科技的快速发展，多媒体教学被越来越广泛地应用到我们的课堂教学中，通过灵活地运用它，可以使我们单调的课堂活跃起来，也改变了我们原有单一的板书教学方式，极大地提高了学生们的学习兴趣，使他们对地理这门学科产生进一步了解的欲望。在讲解一个新课时之前，教师可以提前准备好有关这个课时的课件以备上课时候使用，上课时先讲解书上的内容，再通过多媒体来向他们展示一些动图，从而让他们更了解这个宇宙，也使他们对知识点有了一个更深刻的记忆印象。例如，在学习《从宇宙看地球》这一单元时，教师就可以利用多媒体来向同学们展示，从宇宙来看地球到底是一个什么样的场景和画面，进而让同学们感受到地理这门学科是需要我们不断探究。人类对于宇宙探索是无穷尽的，
人教版高中地理必修二第五章第一节人类面临的主要环境问题 教学设计
第五章环境与发展 第一节人类面临的主要环境问题 ——“人类面临的主要环境问题”的教学设计作者： 学校： 教材版本：人民教育出版社地理必修（2） 章节：第五章第一节 一、课程标准： 运用资料，归纳人类面临的主要环境问题。 学习目标： 1. 运用资料，说明世界环境问题及其产生的原因。 2.理解环境问题的表现。 二、教学重点：环境问题的表现在城市和乡村有所不同，环境问题的表现在发达国家和发展中国家有所不同。 三、教学难点：理解环境问题的表现。 四、教学方法 问题引导法、讨论法、辩论法、材料分析法、多媒体辅助教学。 五、教学过程 《知识回顾》 一、促进区域经济发展 1. 交通运输使区域经济发展所需要的资源、产品设备、劳动力等要素合理流动,实现空间上的优化配置。 2.缩短了不同区域之间的时空距离，使一个区域的经济活动可以辐射其他区域, 加快经济发展速度,提升经济发展水平。 3.拉动原材料、能源、建筑、旅游等行业的发展,增加就业。 二、影响聚落发展 1. 交通枢纽往往会形成规模较大的城市 2. 重要交通运输线路或运输方式的变化, 促使商业网点甚至商业中心城市的变
化。 3. 新建的乡村聚落一般临近区域主要公路 《导入新课》 【多媒体展示】1972年联合国人类环境会议 《讲授新课》 第五章环境与发展 人类活动一方面需要从环境中索取物质和能量，另一方面向环境排放度弃物。工业革命以来，人类在创造了空前的物质财富的同时，也对环境造成了极大的压力甚至破坏，进而影响人类自身的发展。由此，人类深刻反思、探寻人与自然和谐共生的可持续发展道路。 在本章，我们重点探讨以下问题 人类面临的主要环境问题有哪些? 协调人地关系和可持续发展有哪些主要途径? 国家重大发展战略具有怎样的地理背景? 维护海洋权益、拓展蓝色经济空间有什么重要意义？ 可以从哪些方面说明南海诸岛是中国领土的组成部分，钓鱼岛及其附属岛屿是中国固有领土? 第一节人类面临的主要环境问题 一、环境问题及其产生的原因 环境问题与人类活动密切相关。在人与环境相互作用的过程中,人类对环境不同的态度和行为,会产生不同的环境效应。 环境问题就是由于人类对环境采取了不恰当、不友好的态度和做法所导致的结果。 【多媒体展示】图5.2人类社会与环境相关模式图 【学生活动】观察图中的各个箭头，说出其代表的含义。 1.人类社会与环境的关系 ①人类通过生产活动从自然界获取所需的资源 ②人类通过生产活动和消费活动向自然界排放废弃物 ③环境影响人类社会
高中地理课堂教学中存在的问题及有效的应对措施
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/5d12921280.html, 高中地理课堂教学中存在的问题及有效的应对措施 作者：陈恒林 来源：《读写算》2014年第48期 【摘要】不管是在现代教学中还是在传统教学中，地理都是一门重要的学科。尤其是近年来随着素质教育的不断发展，地理教学也变得更加重要了。在取得成绩的同时我们也应该看到存在于地理课堂教学中的问题，并积极的采取有效措施加以应对。 【关键词】高中地理课堂教学问题应对措施 我国古代用“上知天文，下知地理”来形容一个人才华横溢，可见有效掌握地理知识十分重要，而且，不管是在现代教学中还是在传统教学中，地理都是一门十分重要的学科。尤其是近年来随着素质教育的不断发展，地理教学也就变得更加重要了；因此，广大的教师们在这种环境的影响下，地理教学成绩取得了重大的突破。但是，我们在取得成绩的同时也应该看到存在于地理课堂教学中的问题，并积极的采取有效措施加以应对。较之于传统教学而言，存在于现代地理课堂教学中的问题具有一定的隐蔽性，教师如果不能及时的发现存在于课堂教学中的问题，就可能会对课堂教学产生不良影响。因此，广大高中地理教师在课堂教学的过程中要做一个有心人。 一、存在于高中地理课堂教学中的问题分析 现代地理课堂教学中存在的问题与传统地理课堂教学中存在的问题有明显的区别，在传统地理课堂教学中，只要学生遵守课堂纪律整个课堂教学就是优质的，但新时期评定地理课堂教学是否存在问题的标准发生了很大的变化，涉及到课堂教学的各个环节。 （一）课堂导学对学生的吸引力不强 新时期课堂导学的重要性已经为人们广泛的认识，不管进行哪一学科的教学，课堂导学都十分重要。然而在目前高中地理课堂导学依然存在一些问题，较为突出的问题就是课堂导学对学生的吸引力不强。课堂导学的主要作用就是将学生的注意力吸引到课堂教学中来，但是课堂导学一旦失去了对学生的吸引力，那么，课堂的效果就很难达到教师的预期。例如：有些教师只是将课堂上要讲解的知识点作为导学的内容，而没有将与教材相关的一些有趣话题作为导学的内容，因此，难以将学生的注意力吸引到课堂教学中来。 （二）对地图的重要性没有引起重视
中图版高中地理必修二《人类面临的主要环境问题》教学设计
必2 第四章人类与地理环境的协调发展第一节 第一节人类面临的主要环境问题教学设计 深圳罗湖外语学校代存刚 一、课标要求 1．根据有关资料，归纳、分析人类所面临的主要环境问题。 2．活动建议：联系实际，撰写有关环境治理或生态保护的小论文，并展示交流；举行“保护环境，从我做起”主题班会，制定本班爱护环境守则；参与宣传环境保护的活动，为改善环境做力所能及的事。 二、教学目标 1．知识目标：了解人类面临的主要的几种主要的环境问题，知道这些环境问题的成因及危害。 2．能力目标：培养学生阅读、分析地理图表的能力，以及分析各种全球性环境问题的成因的能力，提高学生搜集、分析资料的能力。 3．情感、态度、价值观：引起学生对全球性环境问题的关注，对环境问题的严重危害有深刻的认识，初步树立正确的环境观和可持续发展观。 三、重点、难点 1．重点：主要环境问题的成因与危害 2．难点：对环境问题案例进行正确的分析、评价。 四、教法、学法与教具 1．教法：多媒体教学法、讨论法、自学辅导法 2．学法：讨论法、阅读法 3．教具：多媒体计算机、剪报等 五、设计思路 本节教材重点是学生了解人类所面临的主要环境问题，认识其危害及成因，没有特别突出的难点。为了体现新地理课程标准中培养学生自主学习、合作学习、探究学习能力，培养学生发散思维能力和创新意识，在教学组织上主要采用谈话法、讨论法，学生可以针对课件中的资料自主地发表自己的看法和感受，在平等的气氛下交流、讨论，得出共识，使学生初步形成保护环境的意识，培养正确的环境观和可持续发展观。 为了体现新课程标准中培养探究能力的理念，在教学中选择一些恰当的探究内容，设置探究情境，开展探究教学。利用多媒体手段信息量大，动态性强的优势，在课件中提供了丰富的图片、视频等资源，为学生思考探索、思考提供素材。教材第一个探究材料，比较新颖，应充分应用它，在于引起学生注意，激发学生的探究动机，为下面的学习建立心向。 为了体现新课程标准中关于使学生学习对终生发展有用的地理要求，在引导学生分析世界上的主要环境问题的同时，特别注意联系学生身边的实际环境问题，引入深圳的环境问题案例，如深圳的大气污染与酸雨、深圳河的污染等案例，引导学生展开分析，使学生学习生活中有用的地理知识，培养运用知识解决问题的能力。 为了使学生深刻掌握温室效应的原理，自己制作了动画，以利于突破难点。学生容易掌握的全球变暖、臭氧层破坏、大气污染与酸雨环境问题的成因与危害，引导学生自学教材，归纳后完成知识网络。及时填写事先发下的纲要信号表格。 课件以超链接形式制作，操作灵活。课件中提供了板书设计幻灯片以及课堂小结幻灯片，供师生共同填空完成，便于建立认知结构，形成知识网络。课件后面还提供了课堂反馈，有选择题、综合题两类，可引导学生分析资料，以巩固知识，形成能力。 六、教学过程 导入：在1992年在巴西里约热内卢召开的“联合国环境与发展大会上”，当时的秘书长加利先生为什么提议全体代表为地球不幸与悲哀静默2分钟？我们先看一幅漫画。
问题式教学在高中地理教学中的应用研究课题研究报告
《问题式教学在高中地理教学中的应用研究》 课题研究报告 高二地理课题组执笔人：郭爱萍 【摘要】目前，高中地理教学尤其是人文地理教学中重存在学生问题意识淡漠，常规教学难以诱发和激起学生求知欲望的问题，这使得地理教学只是流于表层和形式，学生兴趣低下，教学效果不高。鉴于此，我们认为问题意识的形成和培养已势在必行。下面我们就从如培养学生的问题意识入手，通过激发问题、激励提问、相互解疑、合作学习、合理评价等面的研究，以期达到培养学生的问题意识、提高课堂效率、提升教学效果的目的。 一、引言 （一）课题提出的背景 爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”这就是说思维的培养是从问题开始的，问题是深入学习的起点，创造始于问题。目前人文地理教学存在的问题有：学生的学习兴趣不浓，2011年3月我们进行了问卷调查，结果发现只有12%学生对地理感兴趣；问题意识淡薄，只有19%的学生在课堂上积极思考回答问题，至于说在地理学习的过程中，能主动地发现问题并提出问题学生少之又少（9.2%）。实际调查中发现教师的问题设计意识也不容乐观：45%的教师不注重教学问题设计，33.8%的老师提倡学生主动生成问题。究其原因：首先课堂教学过分强调教师的主导作用,而忽视学生的主体作用；其次是教师设计一些问题,让学生回答和讨论，学生只能被动地回答，不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验,意志品质得不到体现,；再次教学过程已变成教师自编、自导、自演的教案剧，课堂上很少见到学生主动、大胆地对教材或教师的讲课容提出疑问，致使学生始终处于被问题牵着走的学习状态。（二）研究问题 课题组提出《问题式教学在高中地理教学中的应用研究》，旨在突破课堂中学生始终处于被动学习的状态，探索出一套行之有效的教学法，培养学生自主学习能力，提高地理思维能力、问题解决能力。 （三）本课题国外研究现状综述 通过查询大量资料，我们发现前联教学论专家马赫穆托夫曾进行过“问题式教学法”的研究，他的“问题式教学法”就是以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索始终贯穿整个教学过程。即教师首先提出问题，学生带着问题自学教材，理解问
高中地理教学设计存在问题和对策
高中地理教学设计存在的问题和对策 松滋市教育科学研究中心覃祥荣 2009年湖北省高中起始年级整体进入课改，各高中学校按照新课标精神进行了不同程度的教学改革实践。这次意义深远的改革核心是课程改革，主要场所是课堂教学，改革的关键是教师。为了落实课改精神，荆州市教科院承担了国家级课题《中学地理有效课堂教学研究》研究任务，松滋市承担了该课题子课题《中学地理有效课堂教学设计研究》任务，两年过去了，我市高中地理课堂教学的状况究竟如何?教师是否在按照新课标要求进行教学设计而开展教学?为了弄清这些问题，我结合我市承担的教育科研课题对本市高中地理教学设计状况进行了调查分析，就存在的问题提出自己的一些对策建议。 一、调查对象的选择 为了便于调查，我选择在荆州市2012届高三第一次教学研讨会上对全体与会代表进行了问卷调查，会议代表来自全市各区县，有教研员代表，有今年任教高三、经历了两年新课程培训和教学实践的教师，发放问卷调查表55份，回收53份；另外我还选择了承担本文内容研究子课题的松滋市，调查对象是松滋市的普通高中地理教师，发放调查问卷35份，回收34份。本次调查共发出问卷90份，实际回收问卷87份(回收率为96.7%)，有效问卷87份(有效率为100%)。 表 受调查教师以中年为主，这些教师已在教学岗位上工作了一定的时间，有一定的地理教学经历与能力，对教学设计有一定的了解。调查对象覆盖面广，基本素质良好，调查结论可信。 二、调查内容 我们的调查访谈以课题研究区高中教师为调查对象，主要对高中地理教师关于对教学设计总体认识;对地理教学目标的认识:对教学设计内容的理解;对教学策略设计的认识;对教学媒体利用情况的了解;对教学评价的认识等六个元素，分解为十个调查问题，编制调查问卷。其结果表明，教师的教学设计着眼于学生的基础知识和基本技能，并结合学生原有的知识进行教学，这些确实能使学生在地理学的知识水平方面有明显提高，但是对照新课标的精神，以及通过与部分地理教师的访谈发现教师在地理教学设计中还存在着一些不足。 三、调查结果与分析 （一）教学设计总体认识：认识有局限，客观有障碍。 在探讨该问题时，我们从教师所熟悉的地理备课入手，试图了解教师对地理备课与地理教学设计关系的认识情况，以及从对教学改革的认识及教改情况的了解入手，因为对教学改革的关注一定程度上反映了教师对教学设计改革的积极性。 表2 教师对教学设计的总体认识的调查与统计 调查元素调查问题选项百分比/% 总体认识 地理教学设计 与地理备课的关系 不一样9.2 地理教学设计包括地理备课25.3
高中地理教学中问题情境的创设和应用
高中地理教学中问题情境的创设和应用 刘俊元 2015-12-14
内容摘要：问题探究式教学法是一种发展性的教学法，考虑到学生思维心理的规律，考虑到科学研究的逻辑和当代教学理论的成果，以发展学生的智力及其心理活动的情感、感知方面为目的而组织起来的。教师在教学过程中创设问题情境，以问题的发现、探索、解决以及知识的应用为主线，其目的在于形成学生认识的独立性及其稳定的学习动机，发展学生对掌握知识的研究探讨和创新思维能力。 关键词：探究式教学问题情境创设 俗话说得好，良好的开端就是成功的一半，应用问题探究式进行教学，如何创设情景，提出问题就显得非常重要了。爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个教学上的或试验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧的问题，却需要创造。下面就探究式教学中问题情景的创设和应用，谈谈自己的一些认识： 一、利用日常现象创设问题情境 传统的课堂教学通常学生只是做为听众，总是“教师讲、学生听”，而忽视了学生主体的思维动机的激发，更谈不上发展学生的创新思维，也没有理想的教学效果。在问题教学法中教师可引导学生细心观察日常的地理现象，利用“设疑”增加问题的“悬念”，激发学生的“好奇心”。在创造过程中“好奇心”给主体带来积极愉快和兴奋的心理体验，是推动人去认识世界的内部动力。例如学习《几种常见的天气系统》时教师可以先放一些天气预报或者一些气象灾害的视频，然后教师启发提问：“天气的变化对于我们来说太重要啦，对于天气变化，你们想知道些什么呢？”这必然能够激发学生的兴趣和无穷求知欲，学生的思维就放开了，学生就能提出问题了，例如：各种天气现象是怎样产生的？什么是冷锋、暖锋？什么是气旋、反气旋？什么是寒潮？台风是怎样形成的？…… 二、通过学生实验现象创设问题情境 实际上实验的设计思想是人们为了解决问题而思维的结果。在实验教学中应该通过创设问题情境，如“应该进行怎样的设计?”“为什么要这样做?”“换一种方法能不能做?”等等，有意识地创造一种探索的氛围，尽量展现实验的设计过程，使之成为师生共同参与的“亚研究”过程。变“验证性”实验为“探究性”实验，以此启迪学生的思路，培养学生的创新思维。
高中学生区域地理知识欠缺的解决问题和策略-模板
高中学生区域地理知识欠缺的解决问题和策略 教育部考试中心编制的《考试说明》把地理高考内容分为四个部分:地球地图与地理信息技术的应用、自然地理、人文地理、区域地理和区域可持续发展。其中区域地理部分包括世界海洋与陆地的分布、中国地理概况、区域可持续发展条件与发展方向的分析等。 从近几年的文科综合考试卷来看,区域地理是文综地理部分的主要考试内容,也是文综的背景材料和文综试题的载体。在高考中,区域地理是考查高中系统地理基本特征和基本原理的重要依托,试题的设置往往从某一区域切入,由具体事实推导一般原理,在一定的区域环境中,运用所学地理原理、观点和方法,分析、解决实际问题。以区域地理为背景的试题具有出现频率高、情境灵活多变、覆盖知识面广、答题综合性强等特点,成为高中学生学习地理的瓶颈。 为了解学生对区域地理知识掌握的现状,笔者对所教高二文科班学生进行了调查。试卷发放40份,收回38份,有效试卷38份。问卷结果显示,学生的区域地理的基础知识和基本技能都比较薄弱,主要表现在:空间定位不清、区域地理与系统地理不能有机结合、对于区域特征的分析能力较差、不同区域的区域特征混淆等;中国区域知识略好于世界区域知识。 一、高中学生区域地理基础知识和基本技能缺失的原因 1.初、高中地理学习缺乏衔接,增加了高中的学习难度 (1)初、高中地理教学目标存在差异 初中阶段的教学目标是“知道世界、中国的地理面貌,了解中国与世界的;初步学会根据一个国家或地区的地理信息,归纳其他地理特征”,主要任务是了解地理概况,不涉及较深层次的成因问题。而高中新课标中关于区域地理的教学目标是“认识区域差异,了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径”,主要任务是认识区域差异,了解人地关系和可持续发展,区域则成为教学的载体。 初中阶段强调的是对地理知识的感性认识,初步掌握地理基础技能。在初中的基础上,高中阶段则强调理性认识地理环境,要求理解地理环境的特征、发展变化,运用地理原理进行分析,并进行归纳总结。这种初高中教学目标不同,即“初中的知识,高中的能力”,在一定程度上影响了高中地理学习。 (2)初、高中学生地理学习态度存在差异 初中地理在学生的心中只是一门副科,家长、学生、学校,甚至地理教师
高中地理教师教育教学总结多篇
高中地理教师教育教学总结多篇 地理教师在高中系统地理知识教学的同时，还要正确处理好初高中地理知识的有机结合。那么，今天小编就整理了高中地理教师教育教学总结，希望对大家的工作和学习有帮助，欢迎阅读! 高中地理教师教育教学总结1 本学期我担任高三76和80班及高一106和107班地理课的教学工作任务。 首先，在高一，在本学期初，我主要抓高一地理的基础知识部分，规范学生上课纪律及完成作业，纠正学生学习地理沿用初中的方法。高二由于有全市统考，所以，在赶教学进度的同时，渗透高一两册必修的内容，进而做到温故而知新。 由于学生在本学期只有一次期末考试成绩，没有平时成绩，我马上做了补救措施：要求学生用3周时间完成练习册，改好、讲评月考试卷。在接手高一地理教学任务以后，我发现学生普遍有上课纪律散漫、作业完成质量不高、应付测验、月考不认真等情况，导致了这次期末考试成绩不理想。因此，针对这些普遍现象，我制定了下学期的工作方向为纠正地理学习方法，提高学生学习地理兴趣，提高课堂效果这三大方面。对做得好的班级、个人及时表扬和鼓励;每次测验、月考之后进行全级排名，务求提高学生的竞争意识，提高学习成绩。 其次，地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用各种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化过程。总复习过程中特别强调熟练解读各种比例尺的地图及地形剖面图，并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区;熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像，各种自然要素和社会经济的统计资料及图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。运用图导法建立各章节之间的知识结构，运用图解法将提供新材料、新情境的文字式选择题进行换向突破，化难为易;运用图图互变、文图