高中化学 第三章 第四节 有机合成教案 新人教版选修5-新人教版高中选修5化学教案

第四节 有机合成

[课标要求]

1.掌握有机化学反应的主要类型(取代、加成、消去反应)、原理及应用,初步学会引入各种官能团的方法。

2.在掌握各类有机物的性质、反应类型、相互转化的基础上,初步学习设计合理的有机合成路线。

3.初步学会使用逆向合成法合理地设计有机合成的路线。

4.了解有机合成对人类生产、生活的影响。

1.引入碳碳双键的三方法:卤代烃,醇的消去,炔烃的不完全加成。

2.引入卤素原子的三方法:醇的取代,烯烃(炔烃)的加成,烷烃(苯及苯的同系物)的取代。

3.引入羟基的四方法:烯烃与水的加成,卤代烃的水解,酯的水解,醛、酮与H 2的加成。

4.官能团之间的转化:R —CH===CH 2――→HCl 加成RCH 2CH 2Cl ――→NaOH/水水解

RCH 2CH 2OH ――→氧化

RCH 2CHO ――→氧化 RCH 2COOH ――→R′CH 2OH 酯化

5.有机合成路线要求各步反应条件温和、产率高,基础原料和辅助原料低毒性、低污染,

易得而廉价。

有机合成的过程

1.有机合成的概念

有机合成指利用简单、易得的原料,通过有机反应,生成具有特定结构和功能的有机化合物。

2.有机合成的任务

通过有机反应构建目标化合物的分子骨架,并引入或转化所需的官能团。

3.有机合成的过程

4.官能团的引入

(1)引入碳碳双键的方法

①卤代烃的消去,②醇的消去,③炔烃的不完全加成。

(2)引入卤素原子的方法

①醇(酚)的取代,②烯烃(炔烃)的加成,

③烷烃(苯及苯的同系物)的取代。

(3)引入羟基的方法

①烯烃与水的加成,②卤代烃的水解,③酯的水解,④醛的还原。

[特别提醒]

(1)有机合成要按一定的反应顺序和规律引入官能团,不能臆造不存在的反应。

(2)有机合成过程中要注意官能团的保护。

1.如何由溴乙烷制取乙二醇?

提示:由溴乙烷制取乙二醇的转化流程为

CH 3CH 2Br ――→消去 CH 2===CH 2――→Br 2加成CH 2Br —CH 2Br ――→水解

HOCH 2CH 2OH 。 1.常见的取代反应中,官能团的引入或转化

(1)烷烃的取代,如CH 4+Cl 2――→光照CH 3Cl +HCl 。

(2)芳香烃的取代,如+Br 2――→FeBr 3—Br +HBr 。

(3)卤代烃的水解,如CH 3CH 2X +NaOH ――→H 2O △CH 3CH 2OH +NaX 。

(4)酯的水解,如CH 3COOC 2H 5+H 2O 稀硫酸△CH 3COOH +C 2H 5OH 。

2.常见的加成反应中,官能团的引入或转化

(1)烯烃的加成反应,如

CH 2===CH 2+HX ―→CH 3CH 2X 。

其他如H 2O 、X 2等均可以引入或转化为新的官能团。

(2)炔与X 2、HX 、H 2O 等的加成

如HC≡CH+HCl ――→催化剂△H 2C===CHCl 。

(3)醛、酮的加成,如CH 3CHO +H 2――→Ni △CH 3CH 2OH 。

3.常见的氧化反应中,官能团的引入或转化

(1)烯烃的氧化,如

2CH 2===CH 2+O 2――→一定条件2CH 3CHO 。

(2)含侧链的芳香烃被强氧化剂氧化,如

被KMnO 4酸性溶液氧化为

(3)醇的氧化,如

2CH 3CH 2OH +O 2――→Cu/Ag △2CH 3CHO +2H 2O 。

(4)醛的氧化,如

2CH 3CHO +O 2――→催化剂△2CH 3COOH 、

CH 3CHO +2Cu(OH)2+NaOH ――→△

CH 3COONa +Cu 2O↓+3H 2O 。

4.常见的消去反应中,官能团的引入或转化

(1)卤代烃消去:

(2)醇消去:CH 3CH 2OH ――→浓硫酸170 ℃

CH 2===CH 2↑+H 2O 5.官能团的消除

(1)通过有机物加成可消除不饱和键。

(2)通过消去、取代、氧化或酯化可消除羟基。

(3)通过加成或氧化可消除醛基。

(4)通过消去或取代可消除卤素原子。

1.可在有机物中引入羟基的反应类型是( )

①取代 ②加成 ③消去 ④酯化

A .①②③

B .①②

C .③④

D .①②③④

解析:选B 消去反应形成碳碳双键或碳碳三键,酯化反应消除羟基。

2.1,4­二氧六环可通过下列方法制取:

烃A ―→B ――→NaOH 水溶液△C ――→浓硫酸-H 2O

1,4­二氧六环。则该烃A 为( )

A .乙炔

B .1­丁烯

C .1,3­丁二烯

D .乙烯 解析:选D CH 2===,\s\up6(,A))CH 2――→Br 2CH 2Br —

B CH 2Br ――→NaOH 水溶液△HO —CH 2—

C CH 2—OH ――→浓硫酸-H 2O

1,4­二氧六环。 3.根据下列合成路线判断反应类型正确的是( )

A .A→

B 的反应属于加成反应

B .B→

C 的反应属于酯化反应

C .C→

D 的反应属于消去反应

D .D→

E 的反应属于加成反应

解析:选A A 中含有碳碳双键,与氢气发生加成反应生成B ,A 项正确;有机物B 是环醚,与氯化氢发生加成反应生成C ,B 项错误;C 中含有羟基,与氯化氢发生取代反应生成D ,C 项错误;D 中的氯原子被—CN 取代,发生取代反应,D 项错误。

逆合成分析法 (对应学生用书P43)

1.基本思路

例如:由乙烯合成草酸二乙酯,其思维过程可概括如下: 具体路线:

写出合成步骤中相应化学方程式:

2.基本原则

(1)合成路线的各步反应的条件必须比较温和,且具有较高的产率。

(2)所使用的基础原料和辅助原料应该是低毒性、低污染、易得和廉价的。

[特别提醒]

(1)有机合成应尽量选择步骤最少的合成路线,步骤越少,最后产率越高。

(2)绿色合成的主要出发点:有机合成中的原子经济性、原料的绿色化、试剂与催化剂的无公害性等。

1.下面是有机合成的三个步骤:①对不同的合成路线进行优选;②由目标分子逆推原料分子并设计合成路线;③观察目标分子的结构。其中正确的顺序是什么?

提示:逆合成分析法可表示为:目标化合物⇒中间体⇒基础原料。故正确的顺序为③②①。

2.如何确定最佳合成路线?

提示:当有几条不同的合成路线时,就需要通过优选的方法来确定最佳合成路线:(1)必须考虑合成路线是否符合化学原理,产率是否高,副反应是否少,成本是否低,原料是否易得;(2)合成操作是否安全可靠等;(3)是否符合绿色合成的思想。

1.常见有机物的合成路线

HX卤代烃―→一元醇―→一

(1)一元合成路线:R—CH===CH2――→

元醛―→一元羧酸―→酯。

(2)二元合成路线:

CH 2===CH 2――→卤素 CH 2X —CH 2X 二元醇―→二元醛

―→二元羧酸―→链酯、环酯、聚酯。

(3)芳香化合物合成路线:

2.有机合成路线的设计

1.以溴乙烷为原料制备乙二醇,下列方案中最合理的是( )

A .CH 3CH 2Br ――→NaOH △,水CH 3CH 2OH ――→浓硫酸170 ℃CH 2===CH 2――→Br 2

CH 2BrCH 2Br ――→水解

乙二醇 B .CH 3CH 2Br ――→Br 2

CH 2BrCH 2Br ――→水解乙二醇 C .CH 3CH 2Br ――→NaOH △,醇CH 2===CH 2――→HBr CH 2BrCH 3――→Br 2

CH 2BrCH 2Br ――→水解

乙二醇 D .CH 3CH 2Br ――→NaOH △,醇CH 2===CH 2――→Br 2 CH 2BrCH 2Br ――→水解 乙二醇

解析:选D B 、C 过程中都应用了取代反应,难以得到单一的有机取代产物;而A 设计过程的前两步可以合并成一步,即CH 3CH 2Br 在NaOH 醇溶液中发生消去反应制乙烯,所以A 过程过于复杂。

2.已知:①乙烯在催化剂和加热条件下能被氧气氧化为乙醛,这是乙醛的一种重要的工业制法;②两个醛分子在NaOH 溶液作用下可以发生加成反应,生成一种羟基醛,产物不稳定,受热即脱水

而生成不饱和醛:

(1)若两种不同的醛,例如乙醛与丙醛在NaOH 溶液中最多可以形成的羟基醛有________。

A .1种

B .2种

C .3种

D .4种

(2)设计一个以乙烯为原料合成1­丁醇的合理步骤,写出各步反应的化学方程式并注明反应类型。

解析:(1)乙醛、丙醛在NaOH 溶液中发生加成可以有乙醛与乙醛、丙醛与丙醛、乙醛与丙醛(乙醛打开C===O 键)和丙醛与乙醛(丙醛打开C===O 键),共4种:

(2)CH 2===CH 2催化氧化可制得CH 3CHO,2分子的CH 3CHO 可制得

。下一步是把羟基醛先转化成烯醛还是先转化

成二元醇,这是值得推敲的。显然如果先把羟基醛还原成二元醇,再消去便生成了二烯烃,最后再加氢还原得到的是烃而不是一元醇。可见首先把羟基醛转化为烯醛,再经加氢还原便可得到饱和一元醇。

答案:(1)D (2)2CH 2===CH 2+O 2――→催化剂△2CH 3CHO(氧化反应),

――→

NaOH 溶液 (加成反

应),

――→△ CH 3—CH===CH —CHO +H 2O(消去反

应),CH 3—CH===CH —CHO +2H 2――→催化剂△CH 3CH 2CH 2CH 2OH(加成反应或还原反应)。

有机物分子结构推断的方法

1.根据有机物的性质推断官能团或物质类别

有机物的官能团往往具有一些特征反应和特殊的化学性质,这些都是有机物分子结构推断的突破口。

(1)能使溴水褪色的物质可能含有“

”、“—C≡C

—”、“—CHO”和酚类物质(产生白色沉淀)。

(2)能使KMnO 4酸性溶液褪色的物质可能含有“

”、“—C≡C—”、“—CHO”或酚类、苯的同系物等。

(3)能发生银镜反应或与新制Cu(OH)2悬浊液煮沸后生成红色沉淀的物质一定含有—CHO 。

(4)能与钠反应放出H 2的物质可能为醇、酚、羧酸等。

(5)能与Na 2CO 3溶液作用放出CO 2或使石蕊溶液变红的有机物中含有—COOH 。

(6)能水解的有机物中可能含有酯基或是卤代烃。

(7)能发生消去反应的为醇或卤代烃。

2.根据性质和有关数据推知官能团的数目

(1)—CHO ⎩⎨⎧ ――→2[Ag NH 32]+2Ag ――→2Cu OH 2Cu 2O

(2)2—OH(醇、酚、羧酸)――→2Na H 2

(3)2—COOH ――→CO 2-3CO 2,—COOH ――→HCO -

3CO 2

(5)RCH 2OH ――→CH 3COOH 酯化CH 3COOCH 2R (M r ) (M r +42)

如某醇与足量CH 3COOH 发生酯化反应后所得产物的相对分子质量比醇多84,则说明该醇为二元醇。

3.根据某些产物推知官能团的位置

(1)由醇氧化成醛(或羧酸),—OH 一定在链端(即含—CH 2OH);由醇氧化成酮,—OH 一定在链中(即含);若该醇不能被催化氧化,则与—OH 相连的碳原子上无氢原子。

(2)由消去反应的产物可基本确定“—OH”或“—X”的位置。

(3)由取代反应的产物的种数可确定碳链结构。

(4)由加氢后碳架结构确定或—C≡C—的位置。

4.根据反应中的特殊条件推断反应的类型

(1)NaOH 水溶液,加热——卤代烃,酯类的水解反应。

(2)NaOH 醇溶液,加热——卤代烃的消去反应。

(3)浓H 2SO 4,加热——醇消去、酯化、苯环的硝化等。

(4)溴水或溴的CCl 4溶液——烯烃、炔烃的加成反应,浓溴水

——酚类的取代反应。

(5)O 2/Cu ——醇的氧化反应。

(6)新制Cu(OH)2悬浊液或银氨溶液——醛氧化成羧酸。

(7)稀H 2SO 4——酯的水解、淀粉的水解等。

(8)H 2、催化剂——烯烃(炔烃)的加成反应,芳香烃的加成反应,醛的加成反应等。

1.有以下一系列反应,如下图所示,最终产物为草酸(HOOC —COOH)。

A ――→光Br 2

B ――→NaOH ,醇△

C ――→Br 2,水

D ――→NaOH ,H 2O △

E ――→O 2,催化剂△

F ――→O 2,催化剂△HOOC —COOH

已知B 的相对分子质量比A 的大79,请推测用字母代表的化合物的结构简式。

A____________,B____________,C_____________________________________,

D____________,E____________,F____________________________________。

解析:结合反应条件可逆推知A ―→HOOC—COOH ,碳的骨架未变,A ~F 均含2个C 。由M (B)=M (A)+79知A 中一个H 被一个Br 取代,结合反应条件及有机物转化规律逆推得转化过程如下:

答案:CH 3CH 3 CH 3CH 2Br CH 2===CH 2

CH 2Br —CH 2Br HOCH 2—CH 2OH OHC —CHO

2.中茶公司是世界500强之一中粮集团成员企业,是中国领

先的多元化茶叶产品和服务供应商。物质A是从茶叶中提取出的芳香族化合物,A分子中苯环上有2个取代基,均不含支链且处于苯环的对位,遇FeCl3溶液能发生显色反应。F分子中除了2个苯环外,还含有一个六元环。它们的转化关系如下:

请回答下列问题:

(1)A中含氧官能团的名称是________,1 mol A与足量溴水反应最多可以消耗________ mol Br2。

(2)反应①~③中属于加成反应的有________(填序号)。

(3)C的结构简式为________________,F的结构简式为______________________________________________。

(4)A→B的化学方程式是______________________________________________

_____________________________________________________ ___________________。

解析:从A→B转化可知,A中含有羧基且其分子式为C9H8O3;比较A和C的分子式可知反应①为加成反应,则A中含有碳碳双键,因A能够与FeCl3发生显色反应,故含有酚羟基,又因为A的侧链不含有支链,所以A的结构为

答案:(1)羟基、羧基 3 (2)①

3.工业上用甲苯生产对羟基苯甲酸乙酯

回答:

(1)有机物A的结构简式为

_____________________________________________。

(2)反应⑤的化学方程式(要注明反应条件):_______________________________

_____________________________________________________ ___________________。

(3)反应②的反应类型是________,反应④的反应类型属于________。

A.取代反应B.加成反应

C.氧化反应 D.酯化反应

(4)反应③的化学方程式(不用写反应条件,但要配平):

_____________________________________________________ ___________________。

(5)在合成线路中,设计第③和⑥这两步反应的目的是

_____________________________________________________ ___________________。

解析:本题中既给出了合成原料,又给出了目标产物的结构简式,所以可用正推法和逆推法相结合的方法得出A和B的结构简式。A为甲苯在催化剂条件下与Cl2发生反应得到的产物,并且该物质在一定条件下可以得到对甲基苯酚,所以A为;反应②为羟基取代氯原子,应为取代反应;反应④为苯环上的甲基被氧化为羧基,为氧化反应;与乙醇发生反应得

到B物质,该反应应为酯化反应,所以B的结构简式为

。在合成路线中,第③步将—OH转化为—OCH3、第⑥步将—OCH3转化为—OH,是为了避免在氧化苯环上的甲基时,酚羟基也被氧化了,起到了保护酚羟基的作用。

(5)第③步将—OH转化为—OCH3、第⑥步将—OCH3转化为—OH,防止酚羟基被氧化(或答“防止酚羟基被氧化”“保护酚羟基”均对)

[方法技巧]

有机合成中官能团的保护方法

1.有机合成中酚羟基的保护

由于酚羟基极易被氧化,在有机合成中,如果遇到需要用氧化剂进行氧化时,经常先将酚羟基通过酯化反应转化为酯,保护起来,待氧化过程完成后,再通过水解反应,将酚羟基恢复。

2.有机合成中醛基的保护

醛与醇反应生成缩醛:R—CHO+2R′OH―→

生成的缩醛比较稳定,与稀碱和氧化剂均难反应,但在稀酸中微热,缩醛会水解为原来的醛。

人教版选修5化学第三章第四节有机合成知识点练习含答案

第四节 有机合成 人教版选修5化学第三章第四节有机合成知识点练习含答案 知识点一 有机合成的过程 1.有机合成的概念 有机合成是指利用简单、易得的原料,通过有机反应,生成具有特定结构和功能的有机化合物。 2.有机合成的任务 目标化合物分子骨架的构建和官能团的转化。 3.有机合成的过程 4.官能团的引入或转化方法 (1)引入碳碳双键的方法 ①卤代烃的消去,②醇的消去,③炔烃的不完全加成。 (2)引入卤素原子的方法 ①醇(酚)的取代,②烯烃(炔烃)的加成,③烷烃、苯及苯的同系物的取代。 (3)引入羟基的方法 ①烯烃、炔烃与水的加成,②卤代烃的水解,③酯的水解,④醛的还原。 1.判断正误 (1)乙醇和溴乙烷发生消去反应都生成乙烯,且反应条件也相同。( ) (2)制取氯乙烷时,可以用乙烷和氯气在光照时反应,也可以利用乙烯和氯化氢发生加成反应。( ) (3)乙烯与氯化氢、水能发生加成反应,说明可以利用烯烃引入卤素原子和羟基。( ) (4)加聚反应可以使有机物碳链增长,取代反应不能。( ) 答案:(1)× (2)× (3)√ (4)× 2.化合物丙可由如下反应得到:C 4H 10O ――→浓硫酸,△C 4H 8――→Br 2 溶剂CCl 4 丙(C 4H 8Br 2),丙的结构简式不可能是( ) A .CH 3CH(CH 2Br)2 B .(CH 3)2CBrCH 2Br C .CH 3CH 2CHBrCH 2Br D .CH 3(CHBr)2CH 3 答案:A

3.以H 2O 、H 218O 、空气、乙烯为原料制取, 写出相关反应的化学反应方程式。 有机合成中常见官能团的引入或转化 1.卤素原子的引入方法 (1)烃与卤素单质的取代反应。例如: CH 3CH 3+Cl 2――→光照 HCl +CH 3CH 2Cl (还有其他的氯代苯甲烷) CH 2===CH —CH 3+Cl 2――→△ CH 2===CH —CH 2Cl +HCl (2)不饱和烃与卤素单质、卤化氢的加成反应。例如:

人教版选修5 化学:3.4 有机合成 教学设计1

有机合成教学设计 (两课时) 一、教学背景分析 1.教材分析:有机合成是人教版化学选修五第三章最后一节,安排在学生学完基本有机化合物结构、性质、用途等方面知识后,通过复习再现、资料给予、课题探究等形式进行学习。既能帮助学生更进一步深化巩固烃及烃的衍生物相关知识,又能学以致用,分析有机合成过程,初步学习有机合成的基本方法。通过有机物逆合成法的推理,使学生认识到化学与生活的密切关系,对学生渗透热爱化学、热爱科学的教育,培养学生逻辑思维能力以及信息迁移能力,增强学生社会责任感,提高主人翁意识。 2.学情分析:有机合成是有机物性质的应用,学生在前两章及本章前三节已经学完基本有机物的结构、性质和用途等相关知识。在进行本节课学习之前,应对烃及烃的衍生物的相关知识进行整合,能熟练基本有机化合物之间的转换关系以及转化过程中化学键和官能团的变化,为本节课的学习打下坚实的基础。 二、教学目标 1.知识与技能: (1)熟练掌握烃及烃的衍生物性质及官能团相互转化的一些方法。 (2)了解有机合成的基本过程和基本原则。 (3)初步学习逆向合成法的思维方法,并能设计简单合理的有机合成路线。 2.过程与方法: (1)通过复习、整理、归纳,培养学生对有机物性质和官能团转化方法的归纳能力。 (2)通过创设情境,展现生活中常见的物质,体会有机合成在实际生活中的应用,感受化学与生活的密切联系。 (3)有梯度地学习生活中的有机合成,启发学生探讨逆合成法的基本过程,培养学生的逆合成分析法的逻辑思维能力和信息迁移能力。 3.情感、态度与价值观: (1)通过感受生活中的有机合成产物的选择和使用,培养学生理论联系实际的能力,增强学生的主人翁意识。 (2)通过查阅资料,整理归纳知识点,培养学生学以致用能力,提高表达沟通水平。 (3)学习逆合成法,培养学生形成严密的逻辑思维能力、端正的科学研究态度,感受化学学科独特的魅力,激发学习兴趣。 三、教学重难点 1.重点:在掌握各类有机物的性质、反应类型、相互转化的基础上,初步学习设计合理的有机合成路线。 2.难点:初步学习逆向合成法的思维方法。 四、教学方法 本节课主要采取启发式教学法、活动教学法和多媒体课件相结合的方式进行学习。结合生活中的化学,引导学生思考并解决问题。基于建构主义学习理论,设计内容“以旧析新”,深入浅出,循序渐进,符合学生的学习特点。

高中化学 第三章 第四节 有机合成教案 新人教版选修5-新人教版高中选修5化学教案

第四节 有机合成 [课标要求] 1.掌握有机化学反应的主要类型(取代、加成、消去反应)、原理及应用,初步学会引入各种官能团的方法。 2.在掌握各类有机物的性质、反应类型、相互转化的基础上,初步学习设计合理的有机合成路线。 3.初步学会使用逆向合成法合理地设计有机合成的路线。 4.了解有机合成对人类生产、生活的影响。 1.引入碳碳双键的三方法:卤代烃,醇的消去,炔烃的不完全加成。 2.引入卤素原子的三方法:醇的取代,烯烃(炔烃)的加成,烷烃(苯及苯的同系物)的取代。 3.引入羟基的四方法:烯烃与水的加成,卤代烃的水解,酯的水解,醛、酮与H 2的加成。 4.官能团之间的转化:R —CH===CH 2――→HCl 加成RCH 2CH 2Cl ――→NaOH/水水解 RCH 2CH 2OH ――→氧化 RCH 2CHO ――→氧化 RCH 2COOH ――→R′CH 2OH 酯化 5.有机合成路线要求各步反应条件温和、产率高,基础原料和辅助原料低毒性、低污染, 易得而廉价。

有机合成的过程 1.有机合成的概念 有机合成指利用简单、易得的原料,通过有机反应,生成具有特定结构和功能的有机化合物。 2.有机合成的任务 通过有机反应构建目标化合物的分子骨架,并引入或转化所需的官能团。 3.有机合成的过程 4.官能团的引入 (1)引入碳碳双键的方法 ①卤代烃的消去,②醇的消去,③炔烃的不完全加成。 (2)引入卤素原子的方法 ①醇(酚)的取代,②烯烃(炔烃)的加成, ③烷烃(苯及苯的同系物)的取代。 (3)引入羟基的方法 ①烯烃与水的加成,②卤代烃的水解,③酯的水解,④醛的还原。 [特别提醒] (1)有机合成要按一定的反应顺序和规律引入官能团,不能臆造不存在的反应。 (2)有机合成过程中要注意官能团的保护。 1.如何由溴乙烷制取乙二醇?

新人教版高中化学选修5第三章 烃的含氧衍生物教案

第三章烃的含氧衍生物 一、教学目标 1 表物,认识上述各类物质的结构特点和性质。 2 生物的性质和转化关系,并认识到有机合成在人类生活和社会进步中的重大意义。 3 的含氧衍生物的安全使用,关注烃的含氧衍生物对环境和健康的影响。 4等多种手段获取信息及加工信息的能力。 二、内容分析 1 本章结合烃的含氧衍生物的结构特点和性质,进一步加深认识有机化合物的加成、取代、氧化和消去反应。通过烃、卤代烃及烃的含氧衍生物等有机物间的相互转化,使学生对所学知识进行综合应用。通过学习有机合成与逆合成分析法巩固烃、卤代烃、烃的含氧衍生物的性质和转化关系,并认识到有机合成在人类生活中的重大意义,体会新化合物的不断合成使有机化学具有特殊的科学魅力。教科书通过贴近生活实际等内容,体验烃的含氧衍生物的广泛应用,激发和保持学生学习的兴趣和热情。 本章介绍的酯的水解反应、银镜反应和酯化反应是学习后续两章内容的基础。如第四章中的油脂的水解反应、葡萄糖和麦芽糖的银镜反应及第五章中的聚酯等,都是本章内容的拓展与应用。 2 在课程标准中对烃的含氧衍生物的要求是以类别的概念出现。因此,本章在内容选择上重视类别的概念的引入,并将前三节的节名依此冠以“醇酚”“醛”“羧酸酯”。在这5类含氧衍生物中,通过典型代表物的组成和结构特点,介绍各类含氧衍生物的性质和应用。本章的第四节结合实例具体讲述了有机合成的过程和逆合成分析法,并通过逆合成分析,复习、巩固烃、卤代烃和烃的含氧衍生物等各类有机物的相互转化。

化学2中已介绍了典型的一元醇──乙醇的一些性质,本章在此基础上,还是以乙醇为典型代表物,结合醇的结构特点,介绍了醇的消去反应、取代反应和氧化反应;在一元醇的基础上简单介绍了乙二醇、丙三醇,并以图片的形式例举了它们的应用;通过“思考与交流”和“学与问”的方式,以表格的形式列举了部分醇的沸点;介绍了醇分子间的氢键。 苯酚是酚类化合物中最典型的一元酚,本章介绍了苯酚的酸性和取代反应,在呈现方式上主要是归纳推理式,通过实验现象归纳苯酚的性质;教科书中通过“学与问”比较苯、苯酚和乙醇的性质,要求学生自主说明有机分子中基团之间存在相互影响。 认识醛类的结构特点和性质主要通过醛类的典型代表物──乙醛,介绍了乙醛的氧化反应和加成反应,主要通过实验来归纳乙醛的性质;教科书中通过两个“学与问”,一个结合乙醛的结构特点,复习和应用了核磁共振氢谱图;另一个结合乙醛的加成反应,进一步认识有机化学中的氧化反应和还原反应。 化学2中介绍了乙酸的性质和乙酸乙酯的水解,本章又选取了乙酸和乙酸乙酯作为羧酸和酯的代表物,为了避免重复,同样采取了“复习与提升”的编写策略,通过“科学探究”复习了乙酸的酸性和酯化反应;而乙酸乙酯水解的学习是通过“科学探究”探索在不同介质和条件下的水解速率。既体现课程标准提倡的探究性学习方式,又深化了学习内容及化学不同分支之间的联系。 根据课程标准的要求,本章设计了“有机合成”一节,介绍了有机合成的过程和逆合成分析法。 另外,本章内容的选取同样注意了联系生活实际及对学生进行环境和健康教育,主要通过图片把联系生活的内容与化学知识有机结合,通过一些“实践活动”了解某些有机物对环境和健康的影响。 关于章图和节背景图的说明:①本章章图由一幅主图和三幅小图组成,主图为一有机反应装置;三幅小图分别是:玫瑰花、葡萄酒及香水。②节背景图为乙醇和苯酚分子的比例模型。 3

高中化学选修五教案7篇

高中化学选修五教案7篇 高中化学选修五教案篇1 一、教学准备阶段: 在走进化学实验室前,进行实验的目的性和重要性的教育,并提出化学实验的要求。例如:要遵守实验室规则,注意安全;课前要做好预习准备,明确实验要求;实验时要仔细观察,实事求是地做好纪录;认真分析现象并写好实验报告;实验后的废物要妥善处理,仪器要及时清洗,保持实验室的整洁。 二、整个教学过程叙述: 本节教材的重点是药品的取用、加热等基本操作训练,以及观察能力的培养。 一课时,四十五分钟完成。根据学校实际情况把学生按实验桌每5人分为一个实验小组,每组成员的合作任务主要是做实验时互相配合。按前后桌每四人分为一个讨论小组。 三、具体教学过程: 第一板块:实验室规则教育: 一、认识你的实验室; 二、切记实验室安全规则 (1)、请同学宣读自己拟定的实验室规则。

【说明:学生在进入化学实验室之前,已经进过生物实验室和物理实验室做过多次实验,对实验室的要求和规则比较熟悉,因此,要求他们自己拟定一份实验室规则,即让他们体会到“当家作主”的感觉,又让他们体会到老师对自己的信任,也让他们体会到编写这些规则的良苦用心。】(2)、教师出示化学实验室规则。 【说明:没有必要念了,只需要把学生没有注意到的地方或疏忽的地方强调一下,并提示学生注意与其他学科不一样的地方。】 (3)、展示危险品图标,万一发生危险怎么办?【说明:用问题使学生动脑思考,得出结论。】 第二板块:具体学习内容 1、药品的取用 (1)、提问家中盐、味精等调味品用什么盛放?油、醋等调味品用什么盛放?【说明:用生活常识引入,既有兴趣又使学生感到熟悉亲切。】 (2)、观察桌上的碳酸钠粉末、锌粒、石灰石等固体药品和稀盐酸、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、蒸馏水等液体药品。【说明:用事实验证学生的猜想。】 (3)、一位同学现场演示“向试管中倾倒液体”、“向试管中滴加液体”,其它同学挑毛病,取得共识后分组进行这两个实验操作。重点放在从细口瓶向试管倾倒液体上,并

新人教版高中化学选修五-第三章-第四节-有机合成(重难点研析+典型实例剖析+教材问题简答)

第四节 有机合成 一、有机合成遵循的原则 (1)起始原料要廉价、易得、低毒性、低污染。通常采用四个碳以下的单官能团化合物和单取代苯。 (2)应尽量选择步骤最少的合成路线。为减少合成步骤,应尽量选择与目标化合物结构相似的原料。步骤越少,最后产率越高。 (3)合成路线要符合“绿色、环保”的要求。高效的有机合成应最大限度地利用原料分子的每一个原子,使之结合到目标化合物中,达到零排放。 (4)有机合成反应要操作简单、条件温和、能耗低、易于实现。 (5)要按一定的反应顺序和规律引入官能团,不能臆造不存在的反应事实。综合运用有机反应中官能团的衍变规律及有关的提示信息,掌握正确的思维方法。有时则要综合运用顺推或逆推的方法导出最佳的合成路线。 原料中间产物 二、中学常用的合成路线 1.烃、卤代烃、烃的含氧衍生物之间的转化关系 2.一元合成路线 R —CH =CH 2――→HX 一定条件卤代烃―→一元醇―→一元醛―→一元羧酸―→酯 3.二元合成路线 CH 2=CH 2――→ X 2―→二元醇―→二元醛―→二元羧酸―→酯(链酯、环酯、聚 酯) 4.芳香族化合物合成路线: 顺推 逆推 顺推 逆推

特别提醒和Cl2的反应,应特别注意条件的变化;光照只取代甲基上的氢,Fe做催化剂取代苯环邻、对位上的氢。 三、有机合成题的解题思路 1.首先要正确判断需合成的有机物的类别,它含有哪种官能团,与哪些知识和信息有关; 2.其次是根据现有的原料、信息和有关反应规律,尽可能合理地把目标化合物分成若干片断,或寻找官能团的引入、转换、保护方法,或设法将各片段拼接衍变,尽快找出合成目标化合物的关键; 3.最后将正向推导和逆向推导得出的若干个合成路线加以综合比较,选择出最佳的合成方案。 其解题思路可简要列如下表: 类型1 有机合成路线的选择和确定 例1已知: 请运用已学过的知识和上述给出的信息写出由乙烯制正丁醇各步反应的化学方程式(不必写出反应条件)。 答案(1)CH2===CH2+H2O―→CH3CH2OH (2)2CH3CH2OH+O2―→2CH3CHO+2H2O

人教版高中化学选修5《有机化学基础》全册导学案

人教版高中化学选修5全册导学案 目录 第1章第1节有机化合物的分类 第1章第2节有机化合物的结构特点 第1章第3节有机化合物的命名 第1章第4节研究有机化合物的一般步骤和方法 第2章第1节脂肪烃 第2章第2节芳香烃 第2章第3节卤代烃 第3章第1节醇酚(第1课时) 第3章第1节醇酚(第2课时) 第3章第2节醛 第3章第3节羧酸酯 第3章第四节有机合成 第4章第1节油脂(第1课时) 第4章第1节油脂(第2课时) 第4章第2节糖类(第1课时) 第4章第2节糖类(第2课时) 第4章第3节蛋白质和核酸 第5章第1节合成高分子化合物的基本方法 第5章第2节应用广泛的高分子材料 第5章第3节功能高分子材料

第一章第一节有机化合物的分类 课前预习学案 一、预习目标 预习有机物的分类方法,了解常见有机物的官能团。 二.预习内容 1.物质的分类方法有_____________分类法和____________分类法。 2.有机化合物从结构上可以按______________和______________来进行分类。 3.什么是烃的衍生物? 4.常见的官能团有____________________________________________________________。 三、提出疑惑 课内探究学案 一、学习目标 1.知道有机物的分类方法。 2.能够识别出有机物的官能团。 学习重难点:能够说出有机物的官能团和类别。 二、学习过程 (一)有机化合物的分类 探究一、按碳的骨架分类 1.按碳的骨架有机物是如何分类的? 2.脂环化合物与芳香化合物有什么不同? 3.按碳的骨架给烃进行分类。 探究二、按官能团分类

2019-2020年高中化学 有机合成的过程导学案新人教版选修5

2019-2020年高中化学有机合成的过程导学案新人教版选修5 学习目标 1.熟练掌握各类有机物的性质、反应类型及相互转化,提高综合应用能力。 2.合作探究归纳、总结有机合成的方法,以知识网的形式构建烃的衍生物之间的相互转化,初步学会设计合理的有机合成路线。 3.通过学习掌握知识的迁移,体会量变引起质变的理论。 重点:官能团引入、官能团的衍变方法。难点:官能团衍变合理途径的选择 1.先通读教材第64~67页。进行知识梳理;熟练掌握官能团的引入或转化方法。 2.认真完成预习自测,将预习中不能解决的问题标示出来,并填写到后面“我的疑惑”处。3.完成时间15分钟。 一.重新阅读第35页了解重要的化工原料的获得方法,以及化工原料的主要成份。 二.什么是有机合成?有机合成的任务是什么? 三.以2个碳原子的有机物为例,请写出主要有机物之间转化关系图中反应方程式(有反应条件时必须注明)。

引入官能团 引入方法及反应条件 引入卤素原子 ①: ②: ③: 引入羟基 ①: ②: ③: ④: ⑤葡萄糖发酵产生乙醇 引入碳碳双键; ①: ②: ③烷烃裂化 引入羧基 ①: ②: ①: ②: ③: ④: [自测] 能在有机物的分子中引入羟基官能团的反应类型有:①酯化反应,②取代反应,③消去反应,④加成反应,⑤水解反应。其中正确的组合 有( ) A.①②③ B .④⑤ C .②④⑤ D .②③④⑤ 我的疑惑:你将预习中未能解决的问题和有疑惑的问题写下来,待课堂上与老师和同学们探究解决。 探究一:官能团的引入或转化方法 分别用丙烯制取丙酸、丙烯酸,用甲苯制取苯甲酸。请列出合成路线。 CH CH 2CH 3 H 2O H + CH CH 3CH 3(主要产物) 已知

最新人教版高中化学选修5第3章第四节《有机合成》教学设计

最新人教版高中化学选修5第3章第四节《有机合成》教 学设计第四节有机合成 一、教材分析 在前三节中,以乙醇、苯酚、乙醛、乙酸、乙酸乙酯为例,介绍了醇、酚、醛、羧酸、酯等含氧衍生物的结构特点、物质性质、化学性质以及用途等方面的知识。有机合成是本章的最后一节。通过复习再现、资料给予、课件激发、课题探究等形式,分析有机合成过程,复习各类有机物的结构、性质、反应类型、相互转化关系。教学是通过典型例题的分析,使学生认识到合成的有机物与人们生活的密切关系,对学生渗透热爱化学、热爱科学的教育;通过有机物逆合成法的推理,培养学生逻辑思维能力以及信息的迁移能力。 二、学情分析 学生已经初步掌握了烃及卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯等含氧衍生物的结构、性质、有机合成的学习奠定了理论基础。本节教学内容对学生来说难度较大,要在帮助学生复习再现归纳烃以及烃的衍生物结构、性质、相互转化关系的基础上,引导学生初步学会有机合成的方法:即目标产物分子骨架的构建和官能团的转化。 三、教学目标 1、知识与技能:①掌握烃及烃的衍生物性质及官能团相互转化的一些方 法。 ②了解有机合成的过程和基本原则。 ③掌握逆向合成法在有机合成中的应用。 2、过程与方法:①通过小组讨论,归纳整理知识,加强学生对官能团性质和转化关系 的把握,形成知识网路。 ②通过阶梯式的与生活、科技、社会相关的有机合成的训练,培养学生 的正、逆向逻辑思维能力。 ③通过设计情景问题,培养学生逆合成分析法在有机合 成中的应用能力。 3、情感、态度与价值观: ①培养学生理论联系实际的能力,能结合生产实际选择 适当的合成路线。 ②通过有机合成中原料的选择,使学生关注某些有机物 对环境和健康可能产生的影响,关注有机物的安全生产, 培养学生科学的价值观。 四、教学重点①官能团相互转化的概括和总结。 ②逆合成分析法在有机合成过程中的应用。 难点逆合成分析法中官能团的逆向转化。 五、教学方法、手段 ①新闻材料分析,分组讨论,引导启发、激发思考,情景问题的创设与解 决。 ②针对难点突破而采用的方法:通过设置有梯度的情景问题,让学生由浅入深,由表及里的 进行合成训练,在动手训练中自己体会、掌握正逆合成分析法的思维过程。 六、课时划分:一课时 教学过程: [自学]第一、二自然段。 [板书]第4节有机合成 一、有机合成的过程

化学人教版高中选修5 有机化学基础选修5第三章第四节有机推断与合成教案

《专题:有机推断与合成题的解答》教学设计 一、教学内容分析 在高考理科综合试题的化学Ⅱ卷四个大题中,有机推断合成题是一个比较固定的考试题型,是中等生的得分点,是学习较困难学生的分值增长点,因此,它在整个高三复习中有着举足轻重的地位。但由于有机推断合成题集推理、计算有机分子的空间结构于一体,思维跨度大,综合程度大。因此有机推断合成题的解答是学生复习阶段的一个重点也是一个难点。 二、学情分析 学生进入高三复习阶段,由于时间紧,复习内容多,学生接受知识被动,对所复习的知识缺乏条理化、系统化,对待此类习题的解答抱有侥幸心理,究其原因,主要是由于:①对官能团的衍变不熟悉没有构建有机的知识网络;②对题目的信息处理缺乏知识的迁移能力;③对解题的思路缺乏条理性。本节课主要是通过归纳、启发、讨论、对比的方式,引导学生自主学习、探究学习,实现思维能力的提升的转变,掌握解题方法。 三、教学目标 1、知识技能目标 (1)构建有效的有机知识网络 (2)掌握解答有机推断合成题的基本思路和方法 (3)掌握有机推断题的一些方法和技巧 (4)培养学生严谨的规范答题习惯 2、情感态度与价值目标 (1)培养学习有机化学复习的兴趣,树立答题的信心 (2)培养学生形成严密的逻辑思维能力和空间想象能力 (3)体验研究问题寻找规律的方法 四、教学重点与难点 教学重点 1、构建有效的知识网络 2、掌握解答有机推断题的方法和技巧 教学难点

1、培养学生严密的逻辑思维能力,构建空间想象能力,对信息的迁移、分析能力 五、教学方法 让学生主动的接受知识,充分体现“教师主导,学生主体”的教学理念,综合运用了启发、归纳、讨论的教学方法,并采用多媒体教学充实了课堂容量。 六、教学过程 [导入新课] [投影展示] 填空:对于下列烃的衍生物之间的转化,各通过什么反应可以实现? 设计思路:通过对烃的衍生物之间转化关系的复习,使学生能形成一个基本的有机知识网络图,为有机推断合成题的解答构建知识基础,还起到了导入新课的作用。 [讲授新课] 〈一〉有机推断题的命题特点 [讲授]多以框图的形式给出烃及烃的衍生物的相互转化关系,考查反应方程式的书写,判断反应类型,分析各物质的结构特点和所含官能团,判断和书写同分异构体。给出一些新知识和信息进行知识的迁移应用。 设计思路:明确高考考查的常见形式及重点,起到开篇点题的作用,使学生的思维兴奋点迅速提升到高考复习的水平。 [创设问题、思维拓展] [例题分析][投影展示] 例1:通常情况下,多个羟基连在同一个碳原子上的分子结构是不稳定的,

高中化学人教版2019选修三教案有机合成

第三章烃的衍生物 第五节有机合成 第2课时有机合成路线的设计与实施 在前三节中,教科书以乙醇、苯酚、乙醛、乙酸、乙酸乙酯为例,介绍了醇、酚、醛、羧酸、酯等含氧衍生物的结构特点、物理性质、化学性质以及用途等方面的知识。有机合成是本章的最后一节,通过复习再现、资料给予、课件激发、课题探究等形式,分析有机合成过程,复习各类有机物的结构、性质、反应类型、相互转化关系。教学时通过典型例题的分析,使学生认识到合成的有机物与人们生活的密切关系,对学生渗透热爱化学、热爱科学的教育;通过有机物逆合成法的推理,培养学生逻辑思维能力以及信息的迁移能力。 教学难点:逆合成分析,简单有机合成路线的设计 讲义教具 【新课导入】 有机合成的发展史 随着新的有机反应、新试剂的不断发现和有机合成理论的发展,有机合成的技术和效率不断提高。 (1)20世纪初,维尔施泰特通过十余步反应合成颠茄酮,总产率仅有0.75%。十几年后,罗宾逊仅用3步反应便完成合成,总产率达90%。 (2)20世纪中后期,伍德沃德与多位化学家合作,成功合成了奎宁、胆固醇、叶绿素、红霉素、维生素B12等一系列结构复杂的天然产物,促进了有机合成技术和有机反应理论的发展。 (3)科里提出了系统化的逆合成概念,开始利用计算机来辅助设计合成路线。让合成路线的设计逐步成为有严密思维逻辑的科学过程,使有机合成进入了新的发展阶段。 有机合成的发展,使人们不仅能通过人工手段合成原本只能从生物体内分离、提取的天然产物,还可以根据实际需要设计合成具有特定结构和性能的新物质,为化学、生物、医学、材料等领域的研究和相关工业生产提供了坚实的物质基础,有力地促进了人类健康水平提高和社会发展进步。 【过渡】 有机合成路线的确定,需要在掌握碳骨架构建和官能团转化基本方法的基础上,进行合理的设计与

高中化学人教版选修5教案

之全学案导学练习化学选修5(有机化学基础)(人教) 目录 第一章认识有机化合物 第一节有机化合物的分类 第二节有机化合物的结构特点 第三节有机化合物的命名 第四节研究有机化合物的一般步骤和方法 第二章烃和卤代烃 第一节脂肪烃 第二节芳香烃 第三节卤代烃 第三章烃的含氧衍生物 第一节醇酚 第二节醛 第三节羧酸酯 第四节有机合成 第四章生命中的基础有机化学物质 第一节油脂 第二节糖类 第三节蛋白质和核酸 第五章进入合成高分子化合物的时代 第一节合成高分子化合物的基本方法

第二节应用广泛的高分子材料 第三节功能高分子材料 化学模拟卷(一) 化学模拟卷(二) 化学模拟卷(三) 化学模拟卷(四) 化学模拟卷(五) 化学模拟卷(六) 化学模拟卷(七) 化学模拟卷(八) 化学模拟卷(九) 化学模拟卷(十) 附录: 附录(一):常见离子的颜色 附录(二):常见化合物的颜色 附录(三):常见物质溶解性表 附录(四):气态氢化物稳定性表 附录(五):无机物俗名、别名及化学名称、化学式对照表附录(六):有机物俗名、别名及化学名称、化学式对照表参考答案 人教版选修5(有机化学基础)配套练习 一、有机化学和有机化合物

1.有机化学:研究有机物的组成、结构、性质、制备方法及应用的科学。 2.有机化合物:通常把含碳元素的化合物叫做有机化合物,简称有机物。但少数含碳元素的化合物,如碳的氧化物、碳酸、碳酸盐、碳酸氢盐、金属碳化物、非金属碳化物、氰化物、硫氰化物等属于无机物。 二、有机化学史 “有机化学”这一名词于1806年首次由贝采里乌斯提出。当时是作为“无机化学”的对立物而命名的。由于科学条件限制,有机化学研究的对象只能是从天然动植物有机体中提取的有机物。因而许多化学家都认为,在生物体内由于存在所谓“生命力”,才能产生有机化合物,而在实验室里是不能由无机化合物合成的。 1824年,德国化学家维勒(öhler)从氰经水解制得草酸;1828年他无意中用加热的方法又使氰酸铵转化为尿素。氰和氰酸铵都是无机化合物,而草酸和尿素都是有机化合物。维勒的实验结果给予“生命力”学说第一次冲击。此后,乙酸等有机化合物相继由碳、氢等元素合成,“生命力”学说才逐渐被人们抛弃。 由于合成方法的改进和发展,越来越多的有机化合物不断地在实验室中合成出来,其中,绝大部分是在及生物体内迥然不同的条件下合成出来的。“生命力”学说渐渐被抛弃了,“有机化学”这一名词却沿用至今。

高中化学《有机化学基础》3.4有机合成教案 新人教版选修5

选修5《有机合成》及推断题 【典型例题】 [例1]从环己烷可制备1,4-环己二醇的二醋酸酯。下面是有关的8步反应: (1) 其中有3步属于取代反 应、2 步属于消去反应、3步属于加成反应。反应①、 和_______属于取代反应. (2)化合物的结构简式是:B 、C . (3)反应④所用试剂和条件是 . 答案:(1)⑥、⑦ (2) 、 (3) [例2]已知烯烃中C=C 双键在某些强氧化剂作用下易发生断裂,因而在有机合成中有时需要对其保护。保护的过程可简单表示如右图: 又知卤代烃在碱性条件下易发生水解,但烯烃中双键在酸性条件下才能与水发生加成反应。 现用石油产品丙烯及必要的无机试剂合成丙烯酸,设计的合成流程如下: CH 3CH=CH 2 分析:由CH 3CH=CH 2→CH 2=CH —COOH 可知合成的关键在于双键如何保护,—CH 3如何逐步转化 成—COOH 。结合题中信息可知本题的知识主线为不饱和烃→不饱和卤代烃→不饱和醇→饱和卤代醇→饱和卤代醛→饱和卤代羧酸→不饱和卤代羧酸。 答案: ②CH 2=CH —CH 2Cl+H 2O CH 2=CH —CH 2OH+HCl ③CH 2=CH —CH 2OH+Br 2 ④ 【解题思路】 1、正确判断所合成的有机物的类别及所带官能团,找出所关联的知识和信息及官能团所处的位子。 2、根据所给原料、信息及有关反应规律尽可能将合成的有机物解刨成若干片段并将各片段有机的拼接和衍变,并寻找官能团的引入、转换和保护方法。 【方法归纳】 ※合成有机物要以反应物、生成物的官能团为核心,在知识网中找到官能团与其它有机物的转化关系,从而尽快找到合成目标与反应物之间的中间产物作为解决问题的突破点,主要思维方法: Cl 2(300℃)② ③ ④ ① NaOH △

【人教版】高中化学选修五《有机化学基础》教案:1.4研究有机化合物的一般步骤和方法教案新

第四节研究有机化合物的一般步骤和方法 【教学重点】①蒸馏、重结晶等分离提纯有机物的实验操作 ②通过具体实例了解某些物理方法如何确定有机化合物的相对分子质量和 分子结构 ③确定有机化合物实验式、相对分子质量、分子式的有关计算 【教学难点】确定有机物相对分子质量和鉴定有机物分子结构的物理方法的介绍 第一课时 【引入】从天然资源中提取有机物成分或者是工业生产、实验室合成的有机化合物不可能直接得到纯净物,因此,必须对所得到的产品进行分离提纯,如果要鉴定和研究未知有机物的结构与性质,必须得到更纯净的有机物。今天我们就来学习研究有机化合物的一般步骤。【学生】阅读课文 【归纳】 1 (1)分离、提纯(蒸馏、重结晶、升华、色谱分离); (2)元素分析(元素定性分析、元素定量分析)──确定实验式; (3)相对分子质量的测定(质谱法)──确定分子式; (4)分子结构的鉴定(化学法、物理法)。 2 一、分离、提纯 1.蒸馏 完成演示【实验1-1】 【实验1-1】注意事项: (1)安装蒸馏仪器时要注意先从蒸馏烧瓶装起,根据加热器的高低确定蒸馏瓶的位置。然后,再接水冷凝管、尾接管、接受容器(锥形瓶),即“先上后下”“先头后尾”;拆卸蒸馏装置时顺序相反,即“先尾后头”。 (2)若是非磨口仪器,要注意温度计插入蒸馏烧瓶的位置、蒸馏烧瓶接入水冷凝器的位置等。 (3)蒸馏烧瓶装入工业乙醇的量以1/2容积为宜,不能超过2/3。不要忘记在蒸馏前加入沸石。如忘记加入沸石应停止加热,并冷却至室温后再加入沸石,千万不可在热的溶液中加入沸石,以免发生暴沸引起事故。 (4)乙醇易燃,实验中应注意安全。如用酒精灯、煤气灯等有明火的加热设备时,需垫石棉网加热,千万不可直接加热蒸馏烧瓶! 物质的提纯的基本原理是利用被提纯物质与杂质的物理性质的差异,选择适当的实验手段将杂质除去。去除杂质时要求在操作过程中不能引进新杂质,也不能与被提纯物质发生化学反应。 2.重结晶 【思考和交流】 1.P18“学与问” 温度过低,杂质的溶解度也会降低,部分杂质也会析出,达不到提纯苯甲酸的目的;温度极低时,溶剂(水)也会结晶,给实验操作带来麻烦。 2.为何要热过滤? 【实验1-2】注意事项:

最新人教版高中化学选修5第三章第四节 第1课时《有机合成的过程》学案

最新人教版高中化学选修5第三章第四节 第1课时《有机合成的过 程》学案 第1课时 有机合成的过程 [学习目标定位] 1.知道寻找原料与合成目标分子之间的关系与差异。2.掌握构建目标分子骨架,官能团引入、转化或消除的方法。3.体会有机合成在发展经济、提高生活质量方面的贡献。 1.写出下列转化关系中涉及的有标号的反应的化学方程式 ①CH 2===CH 2+H 2O ――→催化剂 CH 3CH 2OH ; ②2CH 3CH 2OH +O 2――→Cu/Ag △2CH 3CHO +2H 2O ; ③2CH 3CHO +O 2――→催化剂△2CH 3COOH ; ④C 2H 5OH +HBr ――→△ CH 3CH 2Br +H 2O ; ⑤CH 3COOH +C 2H 5OH 浓H 2SO 4 △CH 3COOC 2H 5+H 2O ; ⑥CH 3CH 2Br +NaOH ――→乙醇 △CH 2===CH 2↑+NaBr +H 2O 。 2.试用化学方程式表示用乙醇合成乙二醇的过程,并说明反应类型 (1)CH 3CH 2OH ――→浓H 2SO 4170 ℃CH 2===CH 2↑+H 2O,消去反应; (2) ,加成反应;

(3) 水解反应。 探究点一有机合成概述 1.有机合成是利用简单、易得的原料,通过有机反应,生成具有特定结构和功能的有机化合物。通过有机合成不仅可以制备天然有机物,以弥补自然资源的不足,还可以对天然有机物进行局部的结构改造和修饰,使其性能更加完美,甚至可以合成具有特定性质的、自然界并不存在的有机物,以满足人类的特殊需要。 2.对照下列有机合成的原料分子和目标分子,仿照示例给出下列有机合成的主要任务 (1)上述有机合成路线中第一步的目的是什么? (2)请你写出A、B、C、D的结构简式。 (3)将上述反应①~⑤按反应类型进行分类。

人教版高中化学选修5《有机化学基础》全册教案(83页)

选修5《有机化学基础》教案 第一章认识有机化合物 【课时安排】共13课时 第一节:1课时 第二节:3课时 第三节:2课时 第四节:4课时 复习:1课时 测验:1课时 讲评:1课时 第一节有机化合物的分类 【教学重点】 了解有机化合物的分类方法,认识一些重要的官能团。 【教学难点】 分类思想在科学研究中的重要意义。 【教学过程设计】 【思考与交流】 1.什么叫有机化合物? 2.怎样区分的机物和无机物? 有机物的定义:含碳化合物。CO、CO2、H2CO3及其盐、氢氰酸(HCN)及其盐、硫氰酸(HSCN)、氰酸(HCNO)及其盐、金属碳化物等除外。 有机物的特性:容易燃烧;容易碳化;受热易分解;化学反应慢、复杂;一般难溶于水。 从化学的角度来看又怎样区分的机物和无机物呢? 组成元素:C 、H、O N、P、S、卤素等 有机物种类繁多。(2000多万种) 一、按碳的骨架分类: 有机化合物链状化合物脂肪 环状化合物脂环化合物化合物 芳香化合物 1.链状化合物这类化合物分子中的碳原子相互连接成链状。(因其最初是在脂肪中发现的,所以又叫脂肪族化合物。)如: CH3CH2CH2CH3CH3CH2CH2CH2OH 正丁烷正丁醇 2.环状化合物这类化合物分子中含有由碳原子组成的环状结构。它又可分为两类: (1)脂环化合物:是一类性质和脂肪族化合物相似的碳环化合物。如: OH

环戊烷 环己醇 (2)芳香化合物:是分子中含有苯环的化合物。如: 苯 萘 二、按官能团分类: 什么叫官能团?什么叫烃的衍生物? 官能团:是指决定化合物化学特性的原子或原子团. 常见的官能团有:P.5表1-1 烃的衍生物:是指烃分子里的氢原子被其他原子或原子团取代所生成的一系列新的有机化合物。 可以分为以下12种类型: 练习: 1.下列有机物中属于芳香化合物的是( ) 2.〖归纳〗芳香族化合物、芳香烃、苯的同系物三者之间的关系: 〖变形练习〗下列有机物中(1)属于芳香化合物的是_______________,(2)属于芳香烃的是________, (3)属于苯的同系物的是______________。 3.按官能团的不同对下列有机物进行分类: NO 2 CH 3 CH 2 —CH 3 OH CH = CH 2 CH 3 CH 3 COOH CH 3 CH 3 OH COOH C —CH 3 CH 3 CH 3 OH

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