阿拉伯语基础知识概况——语音、词语法

阿拉伯语基础知识概况——语音、词语法
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阿拉伯语基础知识概况——语音、词语法

作者:马义哲

来源:《新课程·教师》2013年第05期

阿拉伯人的嘴、中国人的手、犹太人的脑。在历史上,阿拉伯人是最会说话的,他们从事经商,所以古代阿拉伯商人是出名了的,中国人当然是最喜欢创造的,看看古代中国的四大发明,还有犹太人是最聪明的。

阿拉伯语属阿非罗—亚细亚语系(亦称闪含语系)闪语族,是埃及、沙特阿拉伯等二十二个国家的官方语言,联合国的工作语言之一,也是伊斯兰教的宗教语言,使用人口达三亿(CIA World Factbook 2004年统计所有阿拉伯国家人口),有丰富悠久的文献,文字采用阿拉伯字母。

阿拉伯语通行区:阿尔及利亚、巴林、埃及、伊拉克、约旦、科威特、黎巴嫩、利比亚、毛里塔尼亚、摩洛哥、阿曼、巴勒斯坦、卡塔尔、沙特阿拉伯、苏丹、叙利亚、突尼斯、阿拉伯联合酋长国、西撒哈拉(撒哈拉阿拉伯民主共和国)、也门、科摩罗、索马里、吉布提。

阿拉伯语是一种综合性的语言,构词和构型有独特的变化规则,词一般由三个字母组成,并可再添前缀、后缀,或使词的内部音位发生变化和插入其他音位构成新词。词可分为名词、动词、虚词三大类。名词有(阴性、阳性)、数(单数、双数、复数)、格(主格、宾格、属格)、式(确指、泛指)的变化。动词有人称、性、数、时态、语态等变化。虚词没有实义,一般不能单独充当句子成分,在句中只起辅助、联系等语法作用。

一、阿拉伯语的字母

阿拉伯语共有二十八个字母,这些字母都是辅音字母,每个字母只代表一个辅音音素,每个音素只用一个字母表示。

阿拉伯语里有八个元音:三个短元音、三个长元音和两个半元音(亦称软音)。短元音是用加在辅音字母上面或下面的符号来表示的,这些符号成为“动符”;长元音和软元音是用动符和三个辅音字母来表示的。阿赖耶发音符号共有十二个(叠音不算在内)。

二、阿拉伯语的符号

静符,动符长音符,软音符,鼻音符

1.静符:是一个没有元音的标志,把这个符号加在辅音字母上,表示该字母不和任何元音拼读,只发辅音。

新编阿拉伯语第二册第十一课坚持乃成功之基础

第十一课坚持乃成功之基础 对话: 1- 两位朋友的谈话 叶海亚:你如此专注地在读什么呢 兰祖旺:噢,叶海亚,你惊着我了。 叶海亚:对不起。 兰祖旺:请坐,我刚才在专心地读《卡里来和笛木乃》的那本书。 叶海亚:你从哪里找到这本书的 兰祖旺:我今天从大学图书馆借的。 叶海亚:它是一本非常引人入胜的书,乃至会让你忘记时间。 兰祖旺:是的,它的确很让人享受,其中有些精彩绝伦的故事,我很乐意推荐给你。 叶海亚:谢谢。我正在读英语版的《伊索寓言》,也很精彩。读完之后,我们可以交换下这两本书。 兰祖旺:好主意。我只读了这本书的汉语班。 叶海亚:顺便问下,你见到最近一期《阿拉伯人》杂志了吗 兰祖旺:我记得它在图书馆里呢。 叶海亚:你读了吗

兰祖旺:我没有细读,只是浏览了一下。 叶海亚:它已不见了,或许有人拿走了。 兰祖旺:不可能,今天我没有发现任何人来这儿。叶海亚:没关系的。我要告辞了,我不想太多的打扰你。 兰祖旺:你好像还有什么要说的吗 叶海亚:你知道我为什么要来你这里吗其实我想邀你一起去游玩故宫。 兰祖旺:啊!为什么你一开始就坦诚相告呢! 2- 受益于故事 叶海亚:我已读完了你的书,我来向你归还,一并向你表示谢意。 兰祖旺:不必感谢,我们是好朋友,相互不必拘礼。叶海亚:你读完我的书了吗 兰祖旺:我尚未读完。如果可以的话,我想再下周还给你。 叶海亚:没任何问题,它是我的书,你随便阅读。兰祖旺:你觉得《卡里来和笛木乃》这本书怎么样叶海亚:非常好,我现在才明白了为什么你曾那么专心地在阅读。 兰祖旺:看来你也喜欢寓言故事。

叶海亚:是的,我发现它很美,很有趣,让人爱不释手,而且蕴含哲理。 兰祖旺:重要的是当我们阅读的时候能明白故事寓意给我们的那些哲理。 叶海亚:我同意这个观点,如果我们阅读了,而没有领会其中的哲理,那么我们就没有从中受益。 兰祖旺:你说的对,比如著名的“龟兔赛跑”的故事,我们领悟到“坚持乃成功之基础”的哲理。那是赞誉乌龟坚持的精神。 叶海亚:这是一方面,另一方面,我们能感悟到“谁浪费了时间,谁将遭受挫败,追悔莫及”。 兰祖旺:你我所见略同。我认为那是指责兔子的傲慢自大,荒废时光。 叶海亚:太对了。你什么时候成哲学家了 兰祖旺:这要归功阅读寓言故事。 课文: 坚持乃成功之基础 太阳徐旭东升,风和日丽,乌龟探出头,兴高采烈地看着自然美景。 兔子在附近的田野里高兴地到处窜跳,吃着青草。

《世界的语言和宗教》教案.doc

《世界的语言和宗教》教案 第二节世界的语言和宗教教学要求1. 运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。2. 说出世界三大宗教及其主要分布地区。3. 举例说出不同国家和地区不同的宗教信仰和文化传统。内容点析1.关于语言,主要讲述了世界上的主要语言及其分布两个问题。(1)课文第一自然段的文字叙述与图4.“不同的语言文字”相配合,说明了汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语是世界上的主要语言,也是联合国的工作语言。(2)课文通过活动1、活动2,使学生通过读图4.13“世界主要语言的分布”,知道世界主要语言的地域分布状况。2.关于世界三大宗教,课文主要讲述了世界上有哪三大宗教,以及三大宗教的分布。(1)课文第一自然段,首先讲述了宗教产生的原因,接着讲述了基督教、伊斯兰教和佛教是世界的三大宗教,最后讲述了宗教所产生的影响。(2)课文第二、三、四这三个自然段分别讲述了基督教、伊斯兰教和佛教的主要分布地区。图4.14“不同国家和地区存在着不同的宗教信仰”,作为文字叙述的补充,进一步说明宗教分布的地域差异。教师可适当补充玄奘西域取经的历史故事,以说明世界性的文化交流是宗教传播的一种途径。(3)课文的第五自然段概述了我国少数人信仰宗教的情况。(4)课文最后部分设计了两个活动,目的在于使学生通过活动了解宗教对文化的影响。教学建议【世界的语言】1.指导学生阅读课文的第一自然段,看图4.,并阅读“阅读材料”──“世界语言知多少?”组织学生自由发言,说出他们所知道的其他语言。2.按课文活动1、活动2,组织学生开展活动。

(1)活动1的设计如下:① 教师先启发学生说出,除我国以外世界上华人主要分布地区;② 然后,教师继续启发学生说出,世界上华人所占比例较高的国家(新加坡、马来西亚);③ 最后,请学生对照“世界政治地图”和图4.13,说出除我国以外使用汉语的国家。(2)活动2的设计如下:① 可把学生分为几个小组,要求每个小组根据图4.13,各写出一种语言的分布地区;② 然后组织各小组在全班交流;③ 最后教师进行归纳。【世界三大宗教】1.指导学生阅读课文,开展如下的活动。(1)说出世界上有哪三大宗教。(2)填写世界三大宗教产生地区与主要分布地区表:宗教产生地区主要分布地区基督教伊斯兰教佛教2.按课文活动1、活动2,组织学生开展活动。(1)活动1设计参考。① 指导学生仔细观察图4.15所提供的三大宗教代表性建筑的照片,然后先要求学生说出分别是哪种宗教的代表性建筑。② 再要求学生对比三大宗教代表性建筑各自的特色。③ 有条件的学校,可适当补充我国佛教一些代表性建筑的照片,指导学生说出它的特色。 第二节世界的语言和宗教教学要求1. 运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。2. 说出世界三大宗教及其主要分布地区。3. 举例说出不同国家和地区不同的宗教信仰和文化传统。内容点析1.关于语言,主要讲述了世界上的主要语言及其分布两个问题。(1)课文第一自然段的文字叙述与图4.“不同的语言文字”相配合,说明了汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语是世界上的主要语言,也是联合国的工作语言。(2)课文通过活动1、活动2,使学生通过读图4.13“世界主要语言的分布”,知道世界主要语言的地域分布状况。2.关

阿拉伯语网站

三)阿语电视台https://www.360docs.net/doc/5d3212469.html,/feizhou.html; 北非国家电视台 https://www.360docs.net/doc/5d3212469.html,/radiotv/saudi.htm沙特台 http://www.jordantelecom.jo/home/tv.asp?languageid=1约旦电视台阿拉伯语新闻电台 https://www.360docs.net/doc/5d3212469.html,/radio4u/arabic.html卡塔尔半岛电视台:新闻节选 https://www.360docs.net/doc/5d3212469.html,/mritems/streams/video/2004/1/19/1_200275_1_12.asf埃及电台和电视 https://www.360docs.net/doc/5d3212469.html,.eg/阿拉伯人面向西方国家的电台和电视网络 https://www.360docs.net/doc/5d3212469.html,阿曼电台和电视 https://www.360docs.net/doc/5d3212469.html,.om阿语与英语两种语言突尼斯电台和电视 https://www.360docs.net/doc/5d3212469.html,/不错的一个电视台网站,网速比较快阿拉伯综合篇:可以与上百个阿拉伯网站的链接 https://www.360docs.net/doc/5d3212469.html,/穆斯林歌曲 https://www.360docs.net/doc/5d3212469.html,/https://www.360docs.net/doc/5d3212469.html,阿拉伯音乐网站 https://www.360docs.net/doc/5d3212469.html,阿拉伯音乐网站这两个可以找到所有阿拉伯民族和流行乐手的的歌曲,第一个是按照国家区分,第二个是按照姓名顺序 https://www.360docs.net/doc/5d3212469.html,半岛电视台网站,有些时候会有迪拜的电视节目直播巴勒斯坦新闻网有阿拉伯语聊天室。 https://www.360docs.net/doc/5d3212469.html,/美国有线新闻网阿拉伯语版***** 主要覆盖中东。 https://www.360docs.net/doc/5d3212469.html,/中东国家新闻&媒体联合网 https://www.360docs.net/doc/5d3212469.html,/阿拉伯报纸联盟网 *****强烈推荐来自中东国家报纸联合网 https://www.360docs.net/doc/5d3212469.html,/阿拉伯歌曲 https://www.360docs.net/doc/5d3212469.html,/沙特阿拉伯网站 https://www.360docs.net/doc/5d3212469.html,/ https://www.360docs.net/doc/5d3212469.html,/index3.cfm https://www.360docs.net/doc/5d3212469.html,/ https://www.360docs.net/doc/5d3212469.html,.sa/科威特网站 https://www.360docs.net/doc/5d3212469.html,.kw/ https://www.360docs.net/doc/5d3212469.html,.kw/埃及网站 https://www.360docs.net/doc/5d3212469.html,.eg/https://www.360docs.net/doc/5d3212469.html,/(开罗时报)卡塔尔网站https://www.360docs.net/doc/5d3212469.html,/ https://www.360docs.net/doc/5d3212469.html,.qa/hmc/health/index.htm https://www.360docs.net/doc/5d3212469.html,/阿拉伯联合酋长国 http://www.emi.co.ae/ http://www.alittihad.co.ae/http://www.alkhaleej.co.ae/ https://www.360docs.net/doc/5d3212469.html,/index00.asp(英语) http://www.albayan.ae/https://www.360docs.net/doc/5d3212469.html,.ae/约旦 https://www.360docs.net/doc/5d3212469.html,/Default/Default.asp阿曼 https://www.360docs.net/doc/5d3212469.html,/https://www.360docs.net/doc/5d3212469.html, 台湾教育广播电台“空中阿拉伯语”教学节目: https://www.360docs.net/doc/5d3212469.html,.tw/list.php?linkdir=阿拉伯语

阿拉伯语基础知识概况——语音、词语法

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/5d3212469.html, 阿拉伯语基础知识概况——语音、词语法 作者:马义哲 来源:《新课程·教师》2013年第05期 阿拉伯人的嘴、中国人的手、犹太人的脑。在历史上,阿拉伯人是最会说话的,他们从事经商,所以古代阿拉伯商人是出名了的,中国人当然是最喜欢创造的,看看古代中国的四大发明,还有犹太人是最聪明的。 阿拉伯语属阿非罗—亚细亚语系(亦称闪含语系)闪语族,是埃及、沙特阿拉伯等二十二个国家的官方语言,联合国的工作语言之一,也是伊斯兰教的宗教语言,使用人口达三亿(CIA World Factbook 2004年统计所有阿拉伯国家人口),有丰富悠久的文献,文字采用阿拉伯字母。 阿拉伯语通行区:阿尔及利亚、巴林、埃及、伊拉克、约旦、科威特、黎巴嫩、利比亚、毛里塔尼亚、摩洛哥、阿曼、巴勒斯坦、卡塔尔、沙特阿拉伯、苏丹、叙利亚、突尼斯、阿拉伯联合酋长国、西撒哈拉(撒哈拉阿拉伯民主共和国)、也门、科摩罗、索马里、吉布提。 阿拉伯语是一种综合性的语言,构词和构型有独特的变化规则,词一般由三个字母组成,并可再添前缀、后缀,或使词的内部音位发生变化和插入其他音位构成新词。词可分为名词、动词、虚词三大类。名词有(阴性、阳性)、数(单数、双数、复数)、格(主格、宾格、属格)、式(确指、泛指)的变化。动词有人称、性、数、时态、语态等变化。虚词没有实义,一般不能单独充当句子成分,在句中只起辅助、联系等语法作用。 一、阿拉伯语的字母 阿拉伯语共有二十八个字母,这些字母都是辅音字母,每个字母只代表一个辅音音素,每个音素只用一个字母表示。 阿拉伯语里有八个元音:三个短元音、三个长元音和两个半元音(亦称软音)。短元音是用加在辅音字母上面或下面的符号来表示的,这些符号成为“动符”;长元音和软元音是用动符和三个辅音字母来表示的。阿赖耶发音符号共有十二个(叠音不算在内)。 二、阿拉伯语的符号 静符,动符长音符,软音符,鼻音符 1.静符:是一个没有元音的标志,把这个符号加在辅音字母上,表示该字母不和任何元音拼读,只发辅音。

全国阿拉伯语专业概况3

全国阿拉伯语专业概况如下 目前,全国共有二十余所高校开设了阿拉伯语专业。名单及各院校阿拉伯语专业概况如下 北京(5所):北京大学、对外经济贸易大学、北京外国语大学、北京语言大学、北京第二外国语学院 上海(1所):上海外国语大学 江苏(2所):中国传媒大学南广学院、南京大学金陵学院 天津(1所):天津外国语学院 辽宁(1所):大连外国语学院 黑龙江(2所):黑龙江大学、哈尔滨外国语学院 广东(2所):广东外语外贸大学、中山大学 四川(1所):四川外语学院 陕西(1所):西安外国语大学 青海(1所):青海民族学院 宁夏(1所):宁夏大学 河南(1所):洛阳中国人民解放军外国语学院 甘肃(1所):西北民族大学 北京大学 阿拉伯语言文化系的前身是原东方学系阿拉伯语言文化专业,建立于1946年,是中国高校建立最早的阿拉伯语专业。半个多世纪以来,积累了丰富的阿拉伯语教学经验和雄厚的师资力量。现有教授2人、副教授7人、讲师3人,有本科、硕士、博士三个教学层次和阿拉伯语言、阿拉伯文学及阿拉伯伊斯兰文化等教学和科研方向。 阿拉伯语系本科阶段的学制为4年,培养的学生要求专业阿拉伯语在听、说、读、写、译五方面具有扎实的基本功和良好的汉语基础以及宽广的知识面和良好的素质。 学生除了接受全面系统的阿拉伯语语言训练外,还要完成英语、计算机等全校性必修课,同时还要选修本系开设的阿拉伯文学、阿拉伯历史文化、阿拉伯世界现状以及其他院系开设的汉语、中国文学、外国文学及相关的或学生感兴趣的社会科学和人文科学等方面的课程。学生毕业去向一般为外交部、文化部、新华社等国家机关、涉外机构、涉外企业、科研单位、高等院校和攻读硕士、博士学位。

阿拉伯语学生学习汉语辅音难点分析

阿拉伯语学生学习汉语辅音难点分析 发表时间:2012-03-06T13:52:18.790Z 来源:《时代报告》2011年12月下供稿作者:魏志宽 [导读] 语音学习是二语学习的前提和基础,在二语学习过程中母语在一定程度上存在影响,这种影响就是迁移,语音也不例外。 魏志宽(河北大学文学院,河北保定 071000) 中图分类号:H37 文献标识码:A 文章编号:1003-2738(2011)12-0181-02 摘要:语音学习是二语学习的前提和基础,在二语学习过程中母语在一定程度上存在影响,这种影响就是迁移,语音也不例外。通过对比分析可以发现母语和目的语之间的异同,在此基础上,可以更好地运用迁移理论提高教学效率。本人在教学实践中发现以阿拉伯语为母语的汉语学习者在学习汉语辅音时存在难点较多,本文试图通过对比阿拉伯语和汉语的辅音,找出他们的异同来解决这一问题,以便帮助从事相关工作的教师和母语为阿拉伯语的学生学习汉语。 关键词:汉语;阿拉伯语;辅音;对比分析 世界上任何两种语言之间总是存在着一些异同,语音、词汇、语法都不例外,如果能够对他们做系统分析找出异同就可以提高二语学习的效率,正是出于这种考虑对比分析应运而生。对比分析是将两种语言的系统进行共时比较,以揭示其相同点和不同点的一种语言分析方法。提出并建立对比分析假说理论体系的是美国语言学家拉多,他在《跨文化语言学》中提到,当二语学习者学习与母语相似的项目时就比较简单,相反,学习相异的项目时就比较困难。由此,拉多倡导教师应该对母语和目的语进行对比,发现两种语言之间的差异,以便于预测和解决目的语学习者可能出现的错误,辅音学习也是如此。 对比分析的研究者们还通过对比分析制订了语言难度等级,方便对比分析在教学中的运用。普拉克特提出了“难度等级模式”,他把难度分为六个等级,从零级到五级,等级越高难度越大。本文对阿拉伯语和汉语辅音的对比分析涉及到了普拉克特“难度等级模式”中的零级、三级和四级。 零级是两种语言中相同的部分,在学习中不存在困难,产生正迁移,本文对比分析的第一部分是阿拉伯语和汉语中相同的辅音。第二部分是阿拉伯语和汉语中相似但不同的辅音,也就是难度等级的三级,它是指在第一语言中存在的语言项目在目的语中虽有相应的语言项目,但是他们在分布、形式、使用方面又存在差异,学习者必须把它作为新的项目来学习。第四等级是在目的语中存在而母语中完全没有的项目,学习者学习这些新的项目时会产生阻碍性干扰,针对辅音来讲就是汉语中存在而阿拉伯语中不存在的辅音。 下面我们按照难度等级进行阿拉伯语和汉语辅音的对比分析,并说明如何解决因为差异造成的迁移。在对比之前需要对阿拉伯语和汉语辅音的整体状况做简要说明。阿拉伯语普通话共有二十八个字母,分别表示二十八个辅音,一个字母只表示一个辅音,一个辅音只有一个字母表示。汉语普通话有二十一个辅音字母,也是一一对应的关系。另外需要说明的是本文的对比都是在国际音标的基础上进行的,以国际音标为准。 第一部分:阿拉伯语和和汉语中完全相同的辅音。 这一部分我们对比分析阿拉伯语和汉语完全相同的辅音。这些相同的辅音分别是:m/?国际音标为[m],f/?国际音标[f],s/?[s],d/?[t],n/? [n],l/?[l],g/?[k],h/?[x],以上八个辅音从国际音标来讲阿拉伯语和汉语完全对应,属于我们前面说过的难度等级中的零级,学生很容易掌握。不过,尽管这些辅音的国际音标相同,可是它们在各自语言中的实际读音却是有差异的,这是由于在各自的语音系统中它们的呼读音是有差别的。例如,m在汉语中读作me, e本来是没有的,只是为了更清楚地读出m的读音才加了e,m就是本音而me就是呼读音;在阿拉伯语中? 的读音为mu,这就是它们呼读音的差异。以上八个辅音在汉语中除s以外都是在本音后加e,s是在其后加i[-i]。由此可见,在教这八个辅音时只需要告诉学生阿拉伯语中相对应的读音然后改变他们的呼读音就可以了。 第二部分:阿拉伯语和汉语中相似却不同的辅音。 这部分我们讨论阿拉伯语和汉语中相似但不同的辅音。以国际音标为基础,从发音方法和发音部位来说明这些有差异的辅音。 第一组,b和? 。b[p]双唇不送气轻塞音;? [b]双唇浊塞音。阿拉伯语中没有送气不送气的概念,都是不送气音,这一组音的差别在于前者是轻音后者是浊音。轻与浊的区别在于轻音声带不震动,浊音震动。解决这一问题我们可以要求学生把拇指和食指放在咽喉的两侧感受这两个音的区别,以此说明b的正确读音。 第二组,r和 ? 。r[?]舌尖后浊擦音;? [r]舌尖颤音。两者的主要区别是r[?]舌尖接近硬腭前部,气流从硬腭和舌尖的窄缝中摩擦而出。? [r]舌尖接近上齿龈,气流的冲力使舌尖在短时间内反复颤动。首先是发音部位不同,r[?]是硬腭前部,? [r]是上齿龈;发音方法的区别在于前者的气流从舌尖和硬腭的窄缝中摩擦而出,后者是舌尖在气流的冲击下反复颤动,把这两点解释清楚就准确地把握了他们的区别。 第三组,d[t]和? [d]。d[t]舌尖中不送气清塞音,? [d]舌尖齿龈浊塞音。前者是舌尖抵住上齿龈,后者是舌尖紧贴上齿龈。前者声带不震动,后者振动。所以,学习d[t]时舌尖要轻轻抵住上齿龈而不是紧贴,声带不能振动以区别于? [d]。 第四组,sh[?]和?[?]。sh[?]舌尖后清擦音,?[?]舌叶清擦音。二者区别是前者是舌尖抵住硬腭前部,气流由此窄缝中摩擦而出;后者是舌面前部靠近齿龈后部及硬腭前部,舌面向硬腭抬起形成窄缝,气流摩擦而出。他们的主要差别就是发音部位不同,要向学生说明前者用的是舌尖而不是舌面,同时舌面不用抬起。 第五组,s[s]和?[z]. s[s]舌尖前清擦音;?[z]舌尖前浊擦音。这两个音的区别只是清浊而已,只要学生读s[s]时声带不振动即可。 这些阿拉伯语和汉语中相似而不同的辅音在一定程度上对阿拉伯语为母语的学习者学习汉语存在负迁移,我们需要告诉学生它们的差异,避免学生在使用母语帮助记忆时偏离目的语发音 第三部分,汉语中存在而阿拉伯语中不存在的辅音。 这些辅音对于二语学习者而言是完全陌生的,属于难度等级的第四级。语音学习单纯的模仿有时候不能完全解决问题,需要一定的专业语音学的说明,可是目前从事汉语教学的教师有很多并不是汉语专业的毕业生所以在解释的过程中会存在一些困难。下面本人尝试用简明的方法说明阿拉伯语中完全不存在的汉语辅音的教学过程,这些都是本人的教学经验和技巧,尽管不是针对所有母语非汉语学生的,但是相信也会有一些借鉴作用。同样,这些方法是具有普遍性的,不是只局限于某一个辅音的,是可以互相借鉴的。 夸张法,以p[p’]为例。p的发音很多教材从送气的角度出发,通过把一张纸放在嘴前发音来说明b和p的区别。这是一个不错的办法,

阿拉伯语基础阶段教学法探究

阿拉伯语基础阶段教学法探究 阿拉伯语学习的基础阶段是学习该语言的基石,在该阶段学生需要能够掌握阿拉伯语的语音语调、基本语法、基本听说读写译等内容。学生进入大学从零基础开始学习阿拉伯语,面临许多难题,需要正确的学习方法和引导才能有效学习,这就需要教师运用适当的教学方法,使得学生——这一学习主体能够主动积极学习,为高等阶段的学习打下良好的基础。 标签:阿拉伯语基础阶段教学法 随着“一带一路”倡议的提出,中国与阿拉伯国家的联系日益紧密,而阿拉伯国家所使用的官方语言阿拉伯语也受到了国内学者学子的重视,越来越多的人开始学习阿拉伯语。对于教师而言,如何教好阿拉伯语,如何让学生积极主动地掌握阿拉伯语,成为研究的重点课题。 一、阿拉伯语基础阶段学习的难题与目标 1.阿拉伯语之难 阿拉伯语是世界上公认的除汉语之外最难学的语言,它有28个字母,每个字母有13个发音,有的字母发音在汉语字母发音中根本没有,如颤音、顶音等;书写和阅读的方向从右至左;每个动词又分为过去式、现在式和命令式,一个动词的过去式和现在式又分别有14种变化,命令式有6种变化;还有其他复杂的语法现象,这些都增加了学生在基础阶段学习阿拉伯语的难度,然而这些又是学习阿拉伯语的基础阶段必须掌握的内容。 2.学习过程中教师与学生角色互换 高等教育是高级的专门的教育,是以成人为对象的教育,与普通教育有着较大的区别,因此教师与学生的角色也不应再与小学教育和中学教育一样,学生不再是被动的接受者,教师也不再是教学环节中的主体。 目前在高等教育中大都会采用新型教学模式,它是以学生为中心,以教师为主导,变灌输为探讨,变填鸭为平等交流,不但学习语言知识,更要学习与有关的对象国的社会文化,使学生在学习语言的同时掌握语言对象国社会层面的知识,培养学生跨文化交际的能力。[1] 然而在实际的教学过程中,仍然有许多教师采用传统教学方式,以“知识主心”为目标,以教师为教学环节的主体,只注重讲解语言的结构等规则,忽视对学生的引导和新型教学方法的应用,用灌输式的方法培养学生的语言能力。学生的主体角色和教师的客体角色互换,学生的参与度不够,积极性不高,影响基础阶段的学习。

阿拉伯语学习入门方法

阿拉伯语学习入门方法,阿拉伯语学习方法 我们的母语是汉语,阿拉伯语是大家未来谋生的工具。汉语如同“人”字的一撇,阿语就象“人”字的一捺,互相支撑,才成为顶天立地的一个“人”字,我们应把汉语和阿语视为“双母语”。 阿拉伯语的本质是什么呢?它不是纯知识性的学科,也不是高端技术日新月异型的学科,阿语是一门带着人文色彩、规则约定俗成、规律性稳定的一种工具型学科。阿拉伯语这个工具的单词和句子虽然无数,其词法和句法就那么几条。初看有些复杂困难,摸到规律了就觉得简单容易了。初学有点枯燥单调,把规则“活化”了就觉得有趣好玩了。如何“活化”规则学得容易又有趣呢?夯实基础,掌握方法,分级定向,互动共赢。首推:(一)听说直接学习法:在初级阶段,模仿为主。听说领先,精讲多练。就是到了中级阶段和高级阶段,听说能力都是重中之重。听是前提,说是表达。克服怕错怕羞的心理障碍,从大声朗读入手,勇于听说,锻炼口才,与人交流,敢说巧说。如下几种方法易行有效:(1)模仿录音:注意语音的轻重缓急和语调的抑扬顿挫,体味阿语的节奏感、韵律美和表述方式。然后口述听懂的内容,就会潜移默化。(2)交流互动:学语言就要多言语,力争声音宏亮、口齿清楚。情景教学,模拟演练,学生是主演,老师是导演。课上师生互动,课下同学互动,个人自问自答,枯燥变为精彩。(3)限时连续提问,个人或小组就熟悉的题目限时三分钟提出二十五个内容有深度表达有质量的问题,提高表达能力,训练思维能力。(4)“死去活来”讨论会:几个同学就熟悉的题材展开讨论。合作学习,相互促进。不要背课文,而是运用课文中的词汇句型灵活表达自己的想法。我们学课文,如同买建材学设计,然后用来盖自己的房子。走进课文,闯出教材。这就是人们常说的“死去活来”,即学用结合,学中用,用中学,思维高度运转,享受思考的乐趣,挖掘自己的潜力,潜力如同地下水。(5)接龙讲故事:几个同学接龙讲述熟悉的故事,一人一两句,多人有条理并有声有色地讲述一个完整的故事。看似是场好戏,寓学于乐,即启迪思维,又练习听说。个人能力有限,与人共赢才能成功。“三人行,必有我师。”合作伙伴的多寡决定着成功的大小。我们倡导听说领先,还要读写跟上,读说一板一眼,书写迅速规范。经常练习“听写”是一种重要的有效的方法,并会书法的手写体。*********************************************************** 阿拉伯语是“先懂后读”的语言。书面文字只写出辅音字母,只给读者75%的意思,另外的25%则要靠读者运用词法和句法知识去正确判断出来。语法是看不见摸不着但可分析出来的语言的灵魂。到了中级阶段,语言知识学多了,就应在继续提高听说能力基础上,逐步采用: (二)语法分析学习法:在研读课文时,要剖析每个派生词的来历,了解每个词组的构成,分析每个句子中各单词的语法成分。对每个单词的“性、数、格、指”不仅知其然,还要知其所以然,从而克服盲目性,提高自觉性。 坚持语法分析法,有助于正确理解阿语句的含意,有利于汉阿双语句式的对比,从而提高互译的能力。阿语重形合,讲究形式主义。一个阿语动词的内含丰富,它同时表示动作、时态、人称、人数、性别、语态六个概念。汉语重意合,常省略主语、没有形态变化,但字里行间容量很大,可谓言简意赅。通过分析汉语句和阿语句语法成分的构成,我们发现两种语言的表达形式和成分面貌各不相同,却分别表达同一个意思。从而,我们就可以理解人们常说的翻译技巧——“得意忘形”和“貌离神合”,明白这两个成语的另类解读。我们还会发现,汉语句和阿语动词句中相似语法成分的排序有些相反,就明白人们常说的“递向翻译”的含意。我们还会看到,阿语动词句各成分的排列线条是:动词+主语+宾语+若干各类状语(补语),句子拖个长尾巴。汉语句各成分的排列线条是:主语+若干各类

新编阿拉伯语第一册

新编阿拉伯语第一册 课程简介:《新编阿拉伯语》第一册共24课,约80个句型,854个单词,1-12课为语音阶段,13课为语音总复习,14-23课为课文阶段,24课为总复习。适用人群:适用零基础学员教材简介:《新编阿拉伯语》充分吸收了《基础阿拉伯语》、《阿拉伯语》、《阿拉伯语基础教程》等教材的长处,广泛借鉴国内外优秀阿语教材和英语教材,开阔了视野,开拓了思路,注意增加了培养思想道德素质、文化素质和心理素质的内容,加大了相关社会文化知识和基本科学常识的篇幅,尽力做到结构合理,内容丰富,实用性强,具有时代气息和文化内涵。慢慢秋夏莅临,是播种收获的季节,知识的播种必然收获精神食粮,请让阿拉伯语与您相伴吧!通过网络学习群,足不出户就可以让您达成学习阿拉伯语以及这门语言所蕴含的文化梦想。一个学期很快,四个月时间眨眼即逝。阿拉伯语是联合国通用的六种工作语言之一,二十二个阿拉伯国家的官方语言。我国目前很多大学开设了阿拉伯语专业,都有阿拉伯语系。随着中国的“一带一路”崛起,沿线国家不乏阿拉伯国家,更加阿拉伯人与中国人的贸易往来频繁,到国外做生意的中国人不断增多,随处都能用到阿拉伯语,甚至我国已开设了阿拉伯语电台和多个阿拉伯语公众号,有“人民网阿拉伯文版”,"CGTN 阿拉伯语频道和翻译国家政治术语的“读文献学阿文”...等等平台。无不说明这门语言在我国运用之广。那么掌握这门语言就显得颇具优势与及其重要,我们定于2020年06月12号开新班。

本学期的新班根据上学期的总结,进行丰富更多内容,让更多学子学的更好。上个学期,拼读班学员十分好学,大多数在短短四个月内学会了字母拼读,发音近似阿拉伯人的,另外学会了《新编阿拉伯语》一册的1-8课,这学期继续上二班。这学期新招的“拼读班”学习1-08课:该班专为学习阿拉伯语字母、字母发音、读法规则与字母拼读+常用阿拉伯语的学人而开设。

阿拉伯语参考书整理

阿拉伯语参考书 1. 基础阿语(1) 2.基础阿语(2) 3.基础阿语(3)4.基础阿语(4)使用教材 《新编阿拉伯语》外研社、《新编阿拉伯语教程》上外。 主要参考书 1.《基础阿拉伯语》,北外阿拉伯语系编 2.《阿拉伯语速成》,马忠厚编 3.《阿拉伯语基础教程》,张甲民等编 4.《新编阿拉伯语教程》,陆培勇等编 5. 阿拉伯语口语(1) 6. 阿拉伯语口语(2) 使用教材 《阿拉伯语基础口语》外研社或《阿拉伯语实用口语》外研社 主要参考书 1.《阿拉伯语实用口语》,王玉栋等编 2.《阿拉伯语口译》,史丽清编 3.《顺风阿拉伯伯语900句》(2册)关锐著,中国国际广播出版社 4.《阿拉伯语三百句》李生俊著,北京大学出版社 5.《即学即用商务阿拉伯语会话1001句》罗林著,中国宇航出版社 7. 阿拉伯语视听(1)8. 阿拉伯语视听( 2) 使用教材 《阿拉伯语视听说教程》外研社 主要参考书 1.《阿拉伯语速成》,马忠厚编 2.《阿拉伯语听说教程》上册,张宏等编 3.《阿拉伯语听说教程》下册,国少华等编 4.录自阿拉伯网站、电视台和电台的视听资料 12. 阿拉伯语语法(2) 使用教材 《阿拉伯语基础与法》1-4册,外研社或《实用阿拉伯语与法》上下册,以及《基础阿拉伯语》1-4册(课文含的语法部分) 主要参考书 1.《实用阿拉伯语语法》,蒋传瑛等编 2.《新编阿拉伯语语法》,陈中耀编 14. 阿拉伯国家概况 使用教材 《阿拉伯概况》(阿文版),北京语言大学编写。 主要参考书 1. 《中东的贝都因人》刘阿钢(译),中国水利水电出版社

2.《中东国家通史沙特阿拉伯卷》王铁铮著,商务印书馆 3.《中东国家通史伊拉克卷》黄民兴著,商务印书馆 4.《中东国家通史约旦卷》王铁铮著,商务印书馆 5.《中东国家通史巴勒斯坦卷》杨辉著,商务印书馆 6.《中东国家通史也门卷》郭宝华著,商务印书馆 7.《埃及与中东》陈建民著,商务印书馆 8.《当代阿拉伯问题研究》著,商务印书馆 9. 自编、自选阿拉伯语相关书籍。 15. 阿拉伯语口译(1) 主要参考书 1.《阿拉伯语二级翻译口笔译》外文出版社 2 .《阿拉伯语三级翻译口笔译》外文出版 19. 阿拉伯语写作 使用教材 《阿拉伯语写作》外研社 主要参考书 1.《阿拉伯语修辞》外语教学与研究出版社 2.《阿拉伯语写作》马育英著,外语教学与研究出版社 20. 阿拉伯语口语(3) 主要参考书 1.《阿拉伯语实用口语》,王玉栋等编 2.《阿拉伯语口译》,史丽清编 3.《顺风阿拉伯伯语900句》(2册)关锐著,中国国际广播出版社 4.《阿拉伯语三百句》李生俊著,北京大学出版社 5.《即学即用商务阿拉伯语会话1001句》罗林著,中国宇航出版社 21. 阿拉伯语口语(4) 主要参考书 1.《阿拉伯语实用口语》,王玉栋等编 2.《阿拉伯语口译》,史丽清编 3.《顺风阿拉伯伯语900句》(2册)关锐著,中国国际广播出版社 4.《阿拉伯语三百句》李生俊著,北京大学出版社 26. 经贸阿语(1) 使用教材 《经贸阿拉伯语》(上、下),外研社 主要参考书 1.《阿拉伯语经贸实用文翻译》,杨建荣编著 2.《阿拉伯语经贸文选》杨言洪著,中国宇航出版社 3.《即学即用商务阿拉伯语会话1001句》罗林著,中国宇航出版社 4.《阿拉伯古代诗选》,北京语言文化大学、开罗艾因·夏姆斯编译1997 年版。 5《阿拉伯文献阅读》王有勇著,上海外语教育出版社

最新阿拉伯语语法之减尾名词、缺尾名词、延尾名词

三尾名词 一,减尾名词 1,概念:减尾名词是词尾是?或者?型?的一种变尾名词。 2,词尾:减尾名词词尾的?或?型?是这个词不可分割的一部分,这种 词尾有的是原有的,有的是从?或者?变换来的,有的是附加的。 3,三母减尾名词 (1)词尾是?的这种减尾名词,其词尾的?是由?变来的,但要写成?。(2)词尾是?型?的这种减尾名词,其词尾的?都是由?变来的,词尾要写成?。 4,四母及四母以上的减尾名词 (1)词尾的?是原有的,这种减尾名词词尾都是?型?。 (2)词尾的?是附加的。 A,如果倒数第二个字母是?,则它的词尾都是?。

B,如果倒数第二个字母不是?,则它的词尾要写成?。 5,格的变化 减尾名词是一种假设变格的变尾名词,语法分析时就叫做“假设的合口符(齐齿、开口)”。 (1)确指的减尾名词,无论什么格,尾符都表单开口。 (2)泛指的减尾名词。 A,词尾是附加的?或?型?的减尾名词都是半变尾名词,泛指时词尾不 能标双音符。 B,词尾是原有的?或?型?的减尾名词则是变尾名词,泛指时词尾可以 标双开口符。 6,双数 (1)词尾的?是从?变来的三母减尾名词,变双数的时候要把词尾还原成?。 (2)词尾的?是从?变来的减尾名词(三母、四母及以上),变双数时 还原成?。 7,复数:有破碎式的,也有完整式的,没有具体规律。

(1)完整式阳性复数:省略词尾的?,保留倒数第二个字母的开口符,以表示?的省略,之后按照一般规律变形。 (2)完整式阴性复数: A,词尾的?由?或者?变换来的三母减尾名词,变复数要还原?或者?,之后按照一般完整式阴性复数规律变形。 B,四母及以上的减尾名词,变复数时要将?型?的词尾变回?,之后按照一般规律变形。 二,缺尾名词 1,概念:缺尾名词是词尾为?,其前面的字母标齐齿符的一种变尾名词。 2,词尾:确指时要把?写出来,泛指时除了宾格以外,都省略?。3,格的变化: (1)确指时:主格和属格的时候词尾都标长音齐齿,这种长音齐齿在 语法分析时叫做“假设的合口符”和“假设的齐齿符”,而宾格的时候,则直接在?上表开口符。 (2)泛指时:主格和属格的时候,词尾的?要省略,这个?的省略本身就是“假设的合口符或齐齿符”,之后倒数第二个字母改为双齐齿音; 宾格时?保留,标双开口。

北外阿拉伯语专业课程简介

阿拉伯语专业课程简介( ) .课程名称:阿拉伯语精读(一) 英文名称: 课程类别:专业必修 教学目的:使学生初步了解阿拉伯语语音特点,正确掌握字母发音,单词认读及音节重读规则,能够围绕日常生活内容进行简单的口语交流。 教学内容:阿语字母认读、发音、文字、词汇、句型、功能用语。 采用教材:《基础阿拉伯语》第一册,外语教学与研究出版社或《新编阿拉伯语教程》第一册,外语教学与研究出版社 教学方式:讲解、示范、答疑、训练。 学时学分:每周学时,共学时,学分。 考试方式:笔试(分钟)口试(分钟) .课程名称:阿拉伯语精读(二) 英文名称: 课程类别:专业必修 教学目的:帮助学生了解阿语学习的特点;培养其积极、主动、大胆讲阿语的习惯;指导学生对所学知识进行分类、归纳、总结;强化语音教学;培养学生基本的造词造句能力。 教学内容:词汇、句型、对话练习、课文讲解、背景知识介绍,口、笔头练习 采用教材:《基础阿拉伯语》第二册,外语教学与研究出版社 《新编阿拉伯语教程》第二册,外语教学与研究出版社 教学方式:讲解、示范、答疑、操练。 学时学分:每周学时,共学时,学分。 考试方式:笔试 .课程名称:精读(三) 英文名称: 课程类别:专业必修 教学目的:巩固所学基本知识,加强阅读理解能力,强化技能训练,培养阿语思维及用词、组句和谋篇能力,在交流中巩固、强化语音、语调。 教学内容:词汇、句型、对话练习、课文讲解、背景知识介绍,口、笔头练习 采用教材:《基础阿拉伯语》第三册,外语教学与研究出版社 教学方式:讲解、示范、答疑、操练。 学时学分:每周学时,共学时,学分。 考试方式:笔试 .课程名称:精读(四) 英文名称: 课程类别:专业必修 教学目的:强化语音、词法、句型、语法等方面的基础知识。加强语言运用的训练,达到全国基础阶段教学大纲规定的各项指标。 教学内容:词汇、句型、对话练习、课文讲解、文化背景知识介绍,口头练习、笔头练习

新编阿拉伯语第二册第十五课教学教材

对话: 朱哈与阿凡提 (讲座结束了,学生们三三两两地聚集在走廊里) ―老师在上课中提到朱哈,你了解这个人吗? ―是的,我听说过关于朱哈的事情,相传他是一个快乐风趣的人物,他以有趣的笑话为阿拉伯人所知,以讲笑话的技巧和为人发笑的能力而著称。 ―X和X,你们俩在谈论关于什么呢? ―我们在谈论关于朱哈的事。 ―我能和你们一起讨论吗? ―好的,但是要有条件。。 ―什么条件? ―条件就是你要给我们讲朱哈的笑话。 ―小事一桩,好好听着:朱哈的朋友去到他那里问他借用他的驴去短途旅行,并保证在傍晚就会骑着驴回来。然后朱哈对他的朋友书:我不能答应你的请求,因为驴今天没在,朱哈话音刚落,毛驴就在外面叫了起来,然后他的朋友说:朱哈,我确实听到你的驴在叫了,你的驴叫了!你咋这么莫名其妙呢,你难道愿意相信驴都不相信我吗?―难道这个笑话是关于朱哈或阿凡提的?刚才我所提到的,我在《阿凡提笑话集》这本书中读的。

―在现实中朱哈这个人物是不存在的,或者是完全虚构的,也就是说在很多国家都有像他这样的人。 ―他是个风趣而又喜欢嘲讽的人物,任何一个国家的民众都喜爱他。―那么,朱哈是一个说不清其历史原型的人物。 ―是的,他的笑话不仅流传于阿拉伯国家并流传于土耳其和伊朗。―阿拉伯人说他是一个名叫X的住在伊拉的库法的阿拉伯人。 ―土耳其人说他是土耳其人,伊朗人说他是伊朗人。 ―关于他的风趣的故事在中东和北非被传来传去。 甚至很多有趣的故事与他没有关系,但是人们都归到朱哈身上。 ―因为这个原因是朱哈演变成今天这个神话般的人物流传于中东和北非的各种各样的人中。 ―那不足为奇,我们中国的维吾尔族中也有一个相类似的风趣人物,他叫阿凡提,关于他的一些笑话也被讲到阿凡提的身上。 ―或许他们俩在历史上就是同一个人或者本身就是一个人。 ―虽然不了解朱哈和阿凡提的历史出身,但在很大程度上他的确是扮演着人们的喜怒哀乐的人。 ―重要的是朱哈或阿凡提是活泼可爱的人。 ―你是对的,再给你们俩讲一个关于他的笑话:他的妻子熄灭了朱哈房子里的蜡烛,并叫他把他右边的蜡烛递给她,住哈说:哎,笨蛋,这么黑我怎么知道哪边是左哪边是右啊?

阿拉伯语笔译三级考试大纲(2020版)

全国翻译专业资格(水平)考试 阿拉伯语笔译三级考试大纲 一、总论 全国翻译专业资格(水平)考试阿拉伯语笔译三级考试设置笔译综合能力测试和笔译实务测试。 应试人员须: 1、遵守中华人民共和国宪法和法律法规,贯彻落实党和国家方针政策; 2、具有良好的职业道德,具有推动翻译行业发展的职业使命感和一定作用,具备相应的翻译专业能力和业务技能; 3、、具备较强的敬业精神,热爱本职工作,认真履行岗位职责。 二、考试目的 检验应试人员能否独立完成中等难度的笔译工作。 三、基本要求 应试人员应做到: 1、具备较扎实的语言基础,具备较好的双语表达能力,熟练掌握5000个以上阿拉伯语单词; 2、了解中国、涉阿拉伯语国家和地区的社会、历史、文化等背景情况;较广泛掌握多领域的相关专业知识;

3、了解常规翻译理论,运用一般翻译方法; 4、翻译中等难度文章,把握文章主旨,较准确传递源语的事实和细节,语法正确,文字较通顺。 四、笔译综合 (一)考试目的 检验应试人员掌握与运用阿拉伯语语法和词汇的程度、阅读理解和推理与释义能力、语言表达能力。 (二)基本要求 1、较快速阅读、理解中等难度阿拉伯语文章的主要内容; 2、较正确获取与处理相关信息; 3、较熟练运用语言技巧,及时做出较准确判断和正确选择,无明显错漏。 五、笔译实务 (一)测试目的 检验应试人员掌握与运用双语互译的能力。 (二)基本要求 1、较快速阅读、理解中等难度阿拉伯语文章的主要内容; 2、较熟练运用翻译策略与技巧,较准确、完整地进行双语互译,无明显错译、漏译; 3、译文忠实原文,语言较规范,用词正确,译文通顺,无过多文法错误。

浅谈阿拉伯语对其他语言的影响

一、引言 闪含语系是世界上古老的语系中,而阿拉伯语是这一语系中生命力最强、传播范围最广的语言之一。阿语不仅保留了许多古闪语中的语言现象,如派生构词法、格位、双数等,还将它们日益发展并且完善为一个成熟的语言系统。阿语还具有三大突出特点:构词规范、词式富有乐感和词汇丰富。在长达一个多世纪的伊斯兰扩张运动中,阿语与被征服地区的语言发生了广泛的接触与融合。阿语不仅从其他语言中借入了大量的词汇,同时也向其他语言输出了不少词汇,对世界多种语言都产生了不同程度的影响。 二、阿语词汇向欧洲诸语言的输出 在11 世纪,许多阿文的书籍文献经西班牙和意大利西西里岛传入中欧和西欧,在它们被译成拉丁语、法语、西班牙语等语言的翻译过程中,许多阿语词汇被这些欧洲语言借入,从而在一定程度上丰富了它们的词汇系统。其中,有约105 个词汇被许多欧洲语言共同吸收,如英语、法语、西班牙语、俄语、希腊语等。(艾布?拉法伊,1986:127 - 128)这些词汇有的完全沿袭了阿语的读音,有的略有变动。从语义的角度看,可以将这105 个词汇划分为以下9 类:(1)与伊斯兰教有关的词汇:伊斯兰、禁地、哈里发、苏菲派、古兰经、宣礼员、穆罕默德、清真寺、穆斯林、穆夫提(法律顾问)、灯塔、先知的迁移; (2)与阿拉伯人有关的词汇:王子、贝杜因、东方人、阿拉伯化的; (3)与国家机器有关的词汇:海军上将、军火库、海关、权力、大臣; (4)与数学有关的词汇:代数学、花剌子密、零; (5)与天文学有关的词汇:天方、天顶、天底、角度仪; (6)与化学有关的词汇:点金石、曲颈蒸馏器、碱、酒精、炼金术、汞、滑石; (7)与动物或动物学有关的词汇:八哥、骆驼、灵猫科、长颈鹿、鹰、羚羊、胭脂虫、麝香、跳鼠; (8)与植物或植物学有关的词汇:枸杞子、咖啡、柠檬、檀香、棉花、芝麻粒、干草、芦苇、龙涎香、杏子、苔藓、莪术、燕麦、糖、药蜀葵、番红花等; (9)其他类词汇:水罐、精灵、烟草商、糖浆、玻璃、围巾、杯子、水烟筒、扬水车、税率、绿洲、仓库、热风、琵琶等。 以英语为例,阿语词汇输出在数量、类别、方式、途径和时间等几方面具有以下特点。第一,数量可观。英国东方学家瓦勒特?泰勒在对《牛津英语大词典》收录的阿语借入词做了大量细致的考证之后,在其专著《英语中的阿拉伯语词汇》中得出结论,认为英语中的阿语外来词约有1000 个,由此又派生出数千个词汇,其中最常用的有260 个左右。第二,类别丰富。除上述9 类外,输出词汇还涉及大量与东方服饰、地理、旅游、航海、船舶等有关的词汇。第三,完全音译与同化改造两种方式并用,即借词的发音和拼写形式,或者与原型非常接近,保留了明显的阿语特征,或者按其自身的语音系统对原型进行了改造,使其英语化。第四,阿语输出主要以拉丁语和法语作为媒介。第五,从时间上看,古英语时期(从古代- 1150 年)借入较少,中古英语时期(1150 -1500 年)其次。公元16 世纪末以后,伴随着殖民主义的扩张和贸易输出,英阿商人频繁接触,阿语词汇借用比率迅速增长,到伊丽莎白一世时代(1558 - 1603)达到了顶峰。 三、阿语对亚洲、非洲诸语言词汇的影响 1.亚、非众多语言中阿语词汇的广泛借入 在亚洲的土耳其语、波斯语、库尔德语、阿富汗语、克什米尔语、普什图语、乌尔都语、印地语、泰米尔语、印尼语、马来语、爪哇语、维吾尔语、库梅克语,还有非洲的斯瓦希里语、豪萨语、奴巴语、咯奴里语、普拉尔语等30 多种语言中,都有大量的阿语借词,其中借用阿

阿拉伯语的学习方法

阿拉伯语的学习方法 纪焕祯 我们的母语是汉语,阿拉伯语是大家未来谋生的工具。汉语如同“人”字的一撇,阿语就象“人”字的一捺,互相支撑,才成为顶天立地的一个“人”字,我们应把汉语和阿语视为“双母语”。 阿拉伯语的本质是什么呢?它不是纯知识性的学科,也不是高端技术日新月异型的学科,阿语是一门带着人文色彩、规则约定俗成、规律性稳定的一种工具型学科。 阿拉伯语这个工具的单词和句子虽然无数,其词法和句法就那么几条。初看有些复杂困难,摸到规律了就觉得简单容易了。初学有点枯燥单调,把规则“活化”了就觉得有趣好玩了。 如何“活化”规则学得容易又有趣呢?夯实基础,掌握方法,分级定向,互动共赢。首推: (一)听说直接学习法: 在初级阶段,模仿为主。听说领先,精讲多练。就是到了中级阶段和高级阶段,听说能力都是重中之重。听是前提,说是表达。克服怕错怕羞的心理障碍,从大声朗读入手,勇于听说,锻炼口才,与人交流,敢说巧说。如下几种方法易行有效: (1)模仿录音:注意语音的轻重缓急和语调的抑扬顿挫,体味阿语的节奏感、韵律美和表述方式。然后口述听懂的内容,就会潜移默化。 (2)交流互动:学语言就要多言语,力争声音宏亮、口齿清楚。情景教学,模拟演练,学生是主演,老师是导演。课上师生互动,课下同学互动,个人自问自答,枯燥变为精彩。 (3)限时连续提问,个人或小组就熟悉的题目限时三分钟提出二十五个内容有深度表达有质量的问题,提高表达能力,训练思维能力。 (4)“死去活来”讨论会:几个同学就熟悉的题材展开讨论。合作学习,相互促进。不要背课文,而是运用课文中的词汇句型灵活表达自己的想法。我们学课文,如同买建材学设计,然后用来盖自己的房子。走进课文,闯出教材。这就是人们常说的“死去活来”,即学用结合,学中用,用中学,思维高度运转,享受思考的乐趣,挖掘自己的潜力,潜力如同地下水。 (5)接龙讲故事:几个同学接龙讲述熟悉的故事,一人一两句,多人有条理并有声有色地讲述一个完整的故事。看似是场好戏,寓学于乐,即启迪思维,又练习听说。个人能力有限,与人共赢才能成功。“三人行,必有我师。”合作伙伴的多寡决定着成功的大小。 我们倡导听说领先,还要读写跟上,读说一板一眼,书写迅速规范。经常练习“听写”是一种重要的有效的方法,并会书法的手写体。 ********************************************************************* **** 阿拉伯语是“先懂后读”的语言。书面文字只写出辅音字母,只给读者75%的意思,另外的25%则要靠读者运用词法和句法知识去正确判断出来。语法是看不见摸不着但可分析出来的语言的灵魂。到了中级阶段,语言知识学多了,就应

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