国外高校职业生涯规划教育对我国的启示-最新教育资料

国外高校职业生涯规划教育对我国的启示

、国外职业生涯规划教育及其特点

1美国

美国高校极为重视学生的就业指导工作，就业指导在大学工作中处于中心地位。高校对该机构的经费投入较多，设施、设备先进，资料、信息丰富，便于为学生和用人单位提供全面、完善的服务。其职业生涯规划教育内容主要涉及职业的性质、发展前途、经济收入、就业的难易程度、学生职业兴趣的测定与调查、择业准则和技巧等。形式主要有讲座、报告、咨询服务、模拟实验和心理测试等，并且利用计算机来收集、处理和提供信息。美国高校的就业指导贯穿整个大学生涯，就业指导的对象不仅包括全部在校学生，而且还包括已经毕业的校友。此外，还有数量足、素质高的就业指导人员队伍，确保每一个学生都能得到一对一的就业指导服务。这些服务贯穿教育的全过程，每一学年都有特定的内容。如Duck 大学的学生一入学就可以获得中心对职业生涯规划的各种前期职业指导，职业咨询师会帮助学生了解不同的专业领域和职业选择，了解学生的兴趣、爱好、事业观和价值观，这样就能在今后的两三年里有针对性地提供包括确定自我职业目标、选择相关的课程、参加各种社团和俱乐部、推荐兼职工作和实习机会等方面的服务。在学生毕业时，帮助毕业生设计简历、自我包装以及传授面试技巧。纽约州立大学的服务中心和2000

多个就业机构合作，为在校生提供兼职工作、志愿者工作和实习的机会。各个学院的就业服务中心也发挥着各自的作用。如公共环境事业学院的职业服务中心通过和政府、非营利组织、私企之间的合作为学生提供全面的职业发展机会。McGill 大学从1995

年起就设立了职业导师项目。职业导师由本校毕业校友兼任，导师和学生之间是伙伴关系，可定期不定期地见面。这些事

业成功的校友可为学生提供就业指导和就业信息。

2加拿大

加拿大的就业中心是官办的，经费充足。政府和各高校进行的就业指导，专业特色强，操作规范，而且相互间保持密切的联系和合作。学生从入学开始就可以在该中心寻求帮助，包括去看

求职门诊”。职业生涯指导人员专业化水平高，服务意识强，如咨询师要求具有教育学、心理学、咨询学或相应的人文社会科学的博士学位，而且有一定的工作经验，指导教师或管理员也要求具有人文科学背景的硕士学位。这些专业人员会为学生设计职业选择和规划，提供应聘策略方面的建议和求职信息。大学往往还会利用与企业、历届毕业校友之间的人脉关系，组织专门的就业早餐会、午餐会，给毕业生提供与潜在用人单位的自然交流和相互了解的机会。

3英国

英国的大学就业辅导老师一般具有心理学等专业的博士学位，除了对毕业生进行择业辅导外，还包括个性分析、职业生涯

设计等个性化辅导。英国在一些相关法令中规定，相关社会各部门要为学生熟悉各种职业提供便利条件。各企业、事业单位及工厂要和学校建立广泛的合作关系，给学生提供参观和就地实习的机会，以熟悉各专业、职业和工种，以利于学生做出正确的选择。

4德国

德国各高校派出专门人员对高中毕业生进行专门的入学咨询指导服务，帮助学生根据自己的兴趣和爱好选择合适的专业。

大学新生入学后，各高校通过心理测试、咨询等手段引导学生进行正确的自我评价，帮助学生确定职业方向。一到四年级开设不同内容的职业指导课程，职业生涯规划内容全面细致。

首先，在指导学生正确申请职位方面步骤具体。教师指导学生书写求职信的格式、内容和技巧等，增加获得面试的可能性；帮助学生调整心理状态，修饰外表形象，练习自我介绍，把握谈话过程，过好面试关；对某些要求笔试的行业，教师还会精选一些试卷，训练学生的计算能力、逻辑推理能力和形象思维能力，以便在笔试中获得良好成绩。其次，讲授与职业生涯规划相关的法律知识。指导学生学习职业培训法、青少年劳动保护法、企业法、经济资助法、劳资合同法及有关职业培训的规定，让学生懂法、守法，并学会用法律维护自己的正当权益。

5日本

日本的名牌大学可以通过推荐方式为企业输送人才。学校的就业机构和社会上的就业促进单位，主要通过安排各种讲座、培

训活动来帮助大学生提升就业能力。 一些学生互助组织专门成立 固定的讲习班，向大学生传授写作简历、应对面试的经验。针对

大学生毕业后不能就业的人数不断增加，政府制订计划，通过

业能力。 以上各国的职业生涯教育各有特点， 但总的特点， 一是个性 化。各高校根据大学生的个性特点、兴趣爱好和特长，分析社会 职业的性质，引导学生正确对自己进行评价，确立职业目标。二 是服务性。学生在大学阶段接受大学就业指导部门为其就业提供 的全方位的服务。 三是实用性。 大学就业指导部门对大学生的就 业技能进行评价， 每个阶段的指导都伴以实践性活动， 为学生的 未来职业生涯奠定良好的基础。 四是专业性。 设有专门机构和专、 兼职工作人员负责职业指导工作。 五是连续性。 大学就业指导部 门推行四年职业规划项目。

二、国外职业生涯规划教育对我国的启示

对比国外大学职业生涯规划教育现状， 不难看出我国在这方 面存在理论体系和指导体制不健全， 相关机构重视程度低， 起步 较晚，个性化、专业性和连续性较差等问题。 借鉴国外相关经验， 我国职业规划教育至少应在以下几个方面努力。

1 国家、社会共同支持，以实现职业规划的早期化和制度 学生职业综合支援中心”及“学生职业中心” 等对大学毕业

后尚未就业的人员进行登记并根据本人兴趣、 爱好及适应能力等

开设有针对性的讲座， 组织他们去企业实习，

通过培训提高其就

发达国家的职业规划教育基本上从中学甚至小学阶段就开始了。现阶段，就我国具体国情而言，在高中阶段应加强对学生进行职业生涯教育，使学生对自己、对职业规划有一个了解和认识，以积累和丰富学生的职业经验。另外，政府和社会的支持也非常重要，应尽早出台相关制度以确保职业规划教育得到各级部门在经费、人员上的投入，从而顺利实施。例如，美国曾两次专门以政府法案的形式改革职业生涯教育，分别是20世纪70年代

的《生计教育法案》以及90 年代的《学校一就业法案》

(School-To-Work) 。这意味着美国建立了从职业认识到职业选择

的完整职业指导体系，使学生能主动地进行自我选择和未来的人

生规划，对于促进学生的有效职业选择有重要意义。韩国为了在

短期内迅速推进学校职业指导工作，曾出资在全国46 个地区建立起覆盖初中、高中和高校的“职业指导模范学校”，试图为其他学校职业指导工作的开展提供榜样和示范。 2 建立专业的职业生涯规划机构

目前各高校都成立了学生就业指导中心，但其目前的主要功

能还是为毕业生提供就业信息、组织招聘会，还谈不上为学生提

供职业生涯规划，更不用说帮助学生发现、开发、培养自我潜能与创造力了。借鉴国外较为成熟的理论和运作体系，根据各校具体情况，应当建立以政策咨询、心理咨询、职业方向咨询、就业途径咨询和个案咨询等为主要内容的咨询机构，加强对学生的职业发展的辅导。这样的机构的建立，需要政府的政策经费支撑、学校的大力投入和学生的积极配合。

3建立专业的职业生涯规划队伍

我国高校从事职业生涯规划指导的人员少，专业性不强。

2003年教育部提出，学校要将学生学费的1％用于就业指导和服

务工作，要按照与师生1：500 的比例配备专职就业指导人员。

而目前各高校专职就业指导人员远未达到这一要求。就业指导大多数情况下还依赖辅导员和家庭。借鉴国外高校就业指导专业教师队伍建设的基本经验，我们必须提高对专业教师的整体素质要求。进行职业生涯规划指导的教师，不仅要掌握扎实系统的教育学、社会学、管理学、人力资源管理和心理学等基础知识，而且还要学会咨询方法和技巧，具有较强的协调能力、应变能力和语言表达能力等；同时，在职业生涯设计、职业心理调适、就业市场预测、人才素质培养等方面也应有较强的专业知识。

4开设职业生涯规划课程

许多在校大学生基本上没有职业生涯的概念，不懂得合理职业定位和科学规划未来，致使职业选择往往带有很大的盲目性，影响了个人的职业生涯。因此，要通过讲座、设置选修课或通识课，使学生了解职业生涯规划的知识和理论。在对毕业生群体开展就业教育与指导的同时，还要注意个体教育与指导，体现职业规划指导的个性化设计要求，让每一个学生对比自身的个体情况，结合就业指导人员的专业指导，初步建立自己的职业规划。

有条件的学校可建立职业生涯规划辅导员制度。

5培养学生的职业实践能力

就业指导中心要努力为学生提供有益的职业训练机会，像国外高校一样，开展多种形式的职业生涯规划实践活动，鼓励学生参加校内外社团、俱乐部，从事兼职工作，参加企业公司实习工作等。在指导学生就业时，要让毕业生更早更多地了

解职业要求，促使学生不断修正规划，正确引导自己的职业发展，体现职业生涯规划指导的动态特征。德国企业最重视的是求职者是否拥有实践经验。德国企业一般愿意接受大学生实习。通过实习，达到相互了解，使得最终签订就业合同的比例很高。北美就业市场重视的也是实际经验和履历，毕业生在实习期满后凭借实习记录，找到工作的概率会提高不少。因此，早日投入职业生涯实践，对学生顺利找到工作，建立自己一生的职业生涯非常有益。