教学案例——合作带来共赢
教学案例——合作带来共赢
于都二中卢陈香
教学目标：
1、能力目标
能正确对待社会生活中的合作与竞争，养成团结合作，乐于助人的良好品质。并愿意在今后的学习、生活和工作中学会跟别人合作，懂得与别人公平竞争。
2、情感目标
让学生在活动中体验感悟到合作与竞争，从而明白合作与竞争的重要性和必要性。体验合作由此带来的快乐情感，提高合作的意识和能力，增强建立合作互助的自觉性。
3、知识目标
初步理解和学会处理合作与竞争的关系，在合作中竞争，在竞争中合作。
教学重、难点：
重点：明确竞争和合作的关系.
难点：在活动中体验合作竞争，知道竞争与合作的重要性，从而将体验到的内化成自己的需要。
教学过程：
一、情境导入
歌曲欣赏《三个和尚》
师：三个和尚为什么没水喝？
生：由于他们不合作造成的
师：在人与人的相处过程中，既有竞争又有合作，怎样处理好两者的关系呢？今天我们就来学习《合作带来共赢》一课，体会竞争与合作的重要性。（板书课题）
二、新课讲解
（一）学会竞争
材料一：
师：俗话说“棋逢对手将遇良才”物竞天择适者生存，百事可乐和可口可乐是家喻户晓的两个饮料品牌，二乐的竞争已有百年历史。产品同质化，大多数人都分不清二者的口味。二乐的竞争由最初的价格竞争上升到品牌竞争，文化竞争，新品开发竞争，目前都在抢占果汁饮料的市场。在媒体推广中亦有多处相同。二乐由最初的小品牌在竞争中发展成为全球品牌，世界品牌，实现了各自的壮大。他们彼此间在战略上无不针锋相对，在品牌博弈过程中不断完善，超越自己，成为两个成功的饮料巨头。
问：二乐为什么能发展成为全球品牌，世界品牌，如此壮大？
生：彼此竞争，在竞争中不断完善，不断超越。
结合材料思考：竞争有什么好处？为什么要学会竞争？
竞争的意义
意义：竞争能激励自己不断向前，推动集体发展
对个人：调动主动性，激发进取心和开拓创新精神；可以相互勉励，共同进步。（同学之间学习上的竞争）
队集体：大家在竞争激励下都会有所收获和提高,推动集体发展。（班级评比、运动会开展的一系列比赛、国家之间的竞争）
过渡：刚才我们一直在谈的都是竞争带来的好处，那么可不可以这样想：凡事需要竞争，我们应该想尽一切办法在竞争中取胜？让我们带着这份思索来关注以下同学的做法，看看这样的竞争是否可取。
小林和小夏是一对好朋友，一次诊断考试，小林考得很不好，想让小夏给他辅导功课。小夏想：快要中考了，我给他补课，会不会影响自己呀？而且小林成绩一向和自己相当，给他补的话，他说不定会超过我。补不补呢？小夏的犹豫，小林看在眼里，很是伤心。两人三年的友情就这么淡了。从此，两个人动上了心眼儿。只要成绩超过对方，就眉飞色舞，很是高兴。而落后的人，不是想下次怎么去考好，而是想歪点子，发展到诬告对方考试作弊的地步。想一想：两个人如果继续发展下去，会导致什么后果？
（断送友谊，在竞争中两败俱伤，学习成绩和道德品质都滑坡，中考面临失利）
不正当竞争的危害
不利于对方的进步；作茧自缚，妨碍自己的发展。
师总结：如果为了竞争而排斥同学，用牺牲同学的友谊来提高自己的成绩，或选择不当手段破坏，贬损对方，那就错误地理解了竞争，那么我们应该怎样提高竞争意识呢？
提高竞争意识的方法、途径：开放心态、坦诚交流、公平公正。
竞争的最终目标是：实现共赢。
小结：高尚的竞争是一切卓越才能的源泉。
（二）善于合作
1、合作小游戏：两名同学合作完成，一个站着不能动，另一个蒙着眼睛，站着的同学指路，蒙上眼睛的同学走路，以最快的速度到达指定位置。（两组同学，每组两个）赢的一组谈经验，输的一组谈感受。
师：游戏告诉我们什么道理？——善于合作才能成功
师引导学生阅读课文中《一根鱼竿和一篓鱼》。
师:从这个故事中同学们受到哪些启示?
生:一个人不能只顾眼前的利益;要相互合作,各用所长在"利"与"害"之间选择"利"国;在众多的"利"中,选择最大的"利"……
师:如果让你改变一下故事的结果,你会怎样想? 生:两个饥饿的人,他们得到了长者恩赐的一根鱼竿和一篓鱼。他们并没有各奔东西,而是商定共同去找寻大海,他俩每次只煮一条鱼,他们经过遥远的跋涉,来到了海边。从此,两人开始了捕鱼为生的日子,几年后,他们盖起了房子,有了各自的家庭、子女,有了自己建造的渔船,过上了幸福安康的生活。
师:可见,在我们生活中,很多事情是合则双赢或多赢,分则两败或多败。人不能只顾自己,不顾他人。
2、合作的意义：
（1）获得知识经验的重要途径；（2）扩大知识面，提高学习效率，激发思维，提高创造力；（3）增进友谊，促进自身素质的提高,最大限度实现个人价值；
3,、关于合作的名言、事例
三个臭皮匠,顶个诸葛亮;
两人同心,其利断金;
"你有一个苹果,我有一个苹果倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么你和我仍然是各有一个苹果。但是,倘若你有一种能力,我也有一种能力,而我们彼此交换这些能力,那么,我们每人将有两种能力。"
"一堆沙子,是松散的,可是,它与水泥、石子、水混合后,比花岗岩还坚硬。"
课堂小结:合作是件美好的事情有,合作的目标是寻求合作双方的共赢。
4、正确处理竞争与合作的关系
1、观看《龟兔赛跑新传》
话说龟兔赛跑不只赛一次。第一次乌龟赢了,兔子不服气,要求再赛第二次。第二次赛跑时兔子吸取教训了,一口气跑到了终点,兔子当然赢了。乌龟又不服气,对兔子说:"咱们跑第三次吧,前两次都是按您指定的路线跑的,第三次该按我指定的路线跑,这才公平。"兔子想,反正我跑得比你快,你怎么指定比赛路线我都同意。于是,就按照乌龟指定的路线跑,又是一兔当先,快到终点时,一条河挡住了去路,兔子过不去了,乌龟慢慢地爬到河边,一游就过去了,这一次又乌龟赢了。当龟兔商量再跑一次的时候,乌龟突然改变了主意,它建议说:"何必这么竞争呢?咱们合作吧!"这一次,在陆地上时,兔子驮着乌龟跑,很快跑到了河边;到了河里,乌龟驮着兔子游,结果是双赢的结局。
师:《龟兔赛跑新传》与《龟兔赛跑》最在的区别在哪里?
生:《龟兔赛跑新传》中的乌龟和兔子,既是竞争对手也是合作伙伴。它们优势互补,学会了共存共赢共荣。
三、盘点收获，拓展升华
1、师：请同学们就本节课收获谈谈你的感受和以后的行动吧！
2、总结：在生活中，合作与竞争就像一对紧密相连的孪生兄弟，大千世界，因竞争充满活力；芸芸众生，因合作而拉近了距离。无论是在学习中还是在生活中，学会竞争，学会合作，在竞争中合作，在合作中竞争！
《开国大典》课堂教学案例
《开国大典》课堂教学案例 师：先请同学们看张老师写课题，注意这个“典”是个生字。板书“开国大典”。谁能说说“典”在这儿的意思？ 生：典礼。 师：“典”前面加上了一个“大”，这会是怎样的典礼？ 生：隆重。 生：盛大。 师：让我们再来看看“开国”这两个字，你读懂了什么？ 生：这是新中国成立的典礼。 师：一个新的国家诞生了，这是多么重大的事件呀！这隆重、盛大的典礼也正是为了迎接新中国的诞生而举行的。带着这样的理解，齐读课题。 （生齐读课题。） 师：这节课，就让我们走进开国大典，去体验新中国成立带给人们的无限欢欣，去感受开国大典的重大意义吧！请同学们浏览课文，一边读一边想：课文记叙了哪些盛大隆重的场面？试着用最简洁的语言概括出来。 （生默读课文，教师巡视。） 师：谁来说，课文记述了哪些场面？ 生：开始举行典礼的时候是群众从大老远赶来了。 师：她是用一句话来概括的，如果用一个词来概括，就是群众进场。（板书“群众进场”） 生：开国大典非常盛大，人非常多。 生：我还看见毛主席宣告中华人民共和国成立，还看到升国旗，奏国歌。 师：这都是典礼仪式的场面，（板书“典礼仪式”）典礼仪式之后呢？ 生：阅读式和游行 师：真好，你一口气说出了两个场面。(板书“阅兵式”、“群众游行”) 师：同学们通过浏览课文，对开国大典有了一个整体的了解，课文就是按照开国大典进行的顺序记叙了这4个盛大隆重的场面。可是要想真正地走进开国大典，就必须走进1949年10月1日的天安门广场，走进这一个个盛大隆重的场面之中，走进参加典礼的人群之中。这节课，就让我们先走进“典礼仪式”这个场面，用心默读课文的5—10自然段，一边读一边感受会场的气氛，把最能让你感受到这种气氛的语句勾画下来。 （生默读课文。） 师：谁来读？你勾画了哪些句子。 生：我勾画了第五段。下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。 师：张老师听到了掌声，就在这部分课文中还有一些语句描写了掌声，谁来读？生：他用强有力的语调向全世界发出新中国的声音。他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。 师：此时的天安门广场就是一个欢乐的海洋。 生：升旗的时候，礼炮响起来。每一响都是54门大炮齐发，一共28响。起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音，到后来，每一声炮响后，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。 师：你感受到了一种什么样的气氛？
以合作共赢为话题的800字作文
以合作共赢为话题的800字作文 ----WORD文档，下载后可编辑修改---- 下面是作者为各位老师家长学生收集整理的范本，欢迎借鉴参考阅读，您的努力学习和创新是为了更美好的未来，欢迎下载！ 以合作共赢为话题的800字作文1 天时不如地利，地利不如人和。 ----题记 什么是合作?顺手拿过来一本《现代汉语词典》，上面写道：“合作，就是同心协力做某事。”言简意赅，明白之至。 合作需要分工。一枚针看起来虽小，但制针的过程却很复杂。可以分解为若干道工序：一个人抽丝，另一个人拉直，第三个人切断，第四个人削头，第五个人磨光顶端以便安装针头......将针装进纸盒中也是一道工序，这样，制针被分为大约18道工序。有一家小型企业，只雇了10个工人，每个工人负责其中的两三道工序，却能在一天内制造出4。8万枚中等大小的针，平均每人每天制针4800枚。如果由一个人独自承担全部工序，或许一天也制造不出一枚针。 合作源于诚信。在现金诸多的国际组织与团体中，其实都是以合作为基础的，而这样的合作正是建立在各国间相互信任的基础上的。合作是需要不同的个体共同完成的，而且是需要默契的。如果个体间缺乏充分的信任，就不会有默契，合作也就不可能成功。譬如世界贸易组织中关于定期汇报签约国财政状况的规则，倘若签约一方为了保留实力而虚报少报相关数据，那么，这种不信任的行为必然会导致合作的失败。因此，不难看出，缺少诚意和信任的合作毫无存在的价值。 合作产生力量。在美国贝尔实验室，布拉顿是一个出色的研究表面现象的实验物理学家;巴丁是一个固态物理学家，他善于用理论结构解释和协调实验数据及其现象;肖克莱善于用几何图像说明物理现象。1945年，肖克莱设计了晶体管和有关电路，布拉顿进行相关实验，却未发现预期的电流调制作用。1946年，巴丁提出了表面效应理论，克服了这个困难。1947年，巴丁和布拉顿合作发明了第一个晶体管----点接触晶体管。由于三位科学家在晶体管的发明过程中发挥了不同的作用，1956年他们共同获得了诺贝尔物理学奖。 合作的确需要分工，它源于诚信，且会产生力量，更重要的是这种力量是难以估量的。
“小组合作学习”的课堂案例
“小组合作学习”的课堂行为与管理 ［问题缘起］ 合作学习是上世纪70年代初兴起于美国，80年代中期在西方国家得到广泛应用的一种教学理论。90年代合作学习理论传入我国，2001年颁布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”此后，伴随着新课程改革，合作学习理念逐渐深入人心，并被经常应用于课堂教学过程中。但是，根据实际教学组织情况看，大家对合作学习的内涵与操作策略都还存在着理解上的偏差，导致课堂上出现了诸多不良现象，举例分析如下：全班学生分为四大组，给出文字材料，要求每组讨论“经典力学”对物理发展的贡献和局限性？ 包了所有的学习任务，其他同学则比较消极，他总是代表本组汇报成果，总能够为本组赢得满分。对此，其他小组成员非常不满，说：“为什么总是他回答？” 8个小组，每个小组成员的课桌拼合在一起，每小组激烈辩论的声浪此起彼伏，教师微笑着闲庭信步，静观学生的表演。 以上三种现象都是形似而神非的“假合作”，实际上反映了开展小组合作学习的常见误区，概括起来主要为以下几类问题： 一是合作学习的组织形式不当。“现象二”中的班级有48人，座位是传统的“秧田式”排列，每个小组12人，从前往后分坐6排，如此分组，前后同学相距甚远，根本无法进行交流讨论，所以讨论只是冠以“合作”的名义，实际上还是自主式思考。 二是合作学习中的地位不平等。由于个体的学习习惯、兴趣爱好、表现欲望等心理品质方面存在着差异，导致学习能力与效率会出现分异现象，在合作学习过程中就会产生个体不平衡的问题。如“现象三”中的甲男孩就成为同伴中的“小权威”，而学习能力较弱的学生则被忽视，甚至成为滥竽充数的“南郭先生”。这也是一种教育不公平现象，必须引起我们足够的重视。 三是教师对合作学习过程的管理粗放。小组合作学习不是脱离教师的自由学习，同学间不是吵闹一团的盲动，而是在教师指导下的有序互动。“现象四”是合作学习过程中常见的问题，它忽视了教师的指导与管理作用，可能使得学习内容偏离课堂目标，并且容易造成自由散漫的课堂风气，反而有悖于合作学习的人文追求。 凡此种种，说明小组合作学习还只是内存于许多教师头脑中的一个新名词，还未能真正从理念转化为有效的实践行为。问题催生研究，由此我们决定成立课例研究小组，对合作学习理论进行系统的学习，并结合“探究功与速度变化的关系”一课着力探讨开展合作学习的具体策略。 ［课前研讨］ 高建久老师承担了此课例的教学任务，课前我们首先广泛阅读了有关小组合作学习的文献资料，在充分理解其内涵的基础上，确定了本课开展合作学习的基本思路。1．合作学习教学论的基本内涵
引导学生“想象场景”──《开国大典》教学案例
引导学生“想象场景”──《开国大典》教学案例 在学生初读课文，了解课文主要内容，理出课文重点描写了哪些场面的基础上。 师：文中，作者向我们描绘了开国大典的众多场面，请同学们选择你最难忘的一个场面来读一读，边读边想象当时的情景，想象后再回味回味：自己从中感受到了什么？带着自己的感受有感情地读读课文。 生：自读自悟，同座（或小组）交流。 师：哪个场面给你留下了深刻的印象？ 生：我印象最深的是典礼开始时，毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府在今天成立时，全国人民欢呼的场面。我感受到当时人们的心情是万分激动、无比高兴，他们为新中国的诞生而欢欣鼓舞。因为新中国的成立，意味中国人民
再也不受压迫、剥削了，他们当家作主了。 师：是啊！深受苦难的中国人民盼星星，盼月亮，终于盼来了翻身得解放，叫人怎能不激动万分呢？所以，（出示句子）“这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”大家细细读读课文里的这段话，体会体会句子的意思，想一想：这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到了哪些地方，在你面前出现了什么样的情景！ （生自读、体会、想象。） 师：谁把这句话读一读，其他人一边听一边闭目想象，这宣告、这声音传到了什么地方？你仿佛看到了什么？ 生：这声音传到城市，大街小巷彩旗飞扬，男女老少欢天喜地，大家敲着锣，打着鼓，欢呼新中国的诞生，欢庆人民的解放。
生：这声音传到农村，田间地头，村前村后，到处锣鼓喧天，人们都拥出家门，欢呼着，高喊着，一个个激动万分，不少人高兴得热泪盈眶。 生：这声音传到学校，大家拿着鲜花，挥着彩带，放着鞭炮，唱啊，跳啊，喊啊，好象要让这个消息传遍全世界。 生：这声音传到了刘胡兰的家乡，大家一下子拥到了刘胡兰的家里，把这个振奋人心的消息告诉了她的爸爸妈妈。她爸爸、妈妈来到刘胡兰的遗像前，喃喃地说：“胡兰子啊，你听到了吗？你盼望的一天终于来到了，我们终于有了出头的日子啦！” 师：是呀，全中国人民的心一齐欢跃起来！让我们将写这一场面的二个自然段连起来读一读，看谁能把人民欢跃的情感读出来。
强强联手 合作共赢
强强联手合作共赢 ---河南红革玻璃幕墙装饰有限公司在银企发展论坛上的发言稿 尊敬的各位领导、企业界各位同仁： 大家好！ 今天很高兴参加中牟县农村信用合作联社举办的银企发展论坛，在此我代表与会的各位企业家向多年来帮助我们企业成长的中牟县农村信用合作联社表示诚挚的感谢。 首先我向大家做一个简单的自我介绍，我来自河南红革玻璃幕墙装饰工程有限公司，我们公司是专业从事建筑幕墙、节能门窗生产加工企业，具有国家建筑幕墙工程专业承包一级资质，国家金属门窗工程专业承包一级资质，钢结构专业承包一级资质，国家建筑幕墙设计专项甲级资质，国家质检总局颁发的建筑幕墙和金属门窗生产许可证，2007年评为郑州市政府重点100强企业，河南省“优质产品”称号，河南省公共建筑节能参编单位，河南省节能认证企业。自2003年到2011年连续被评为省市先进企业，郑州市工商局评为“重合同、守信用”企业。 2005年公司落户中牟，几年来的发展得到了全县上下各级政府、机关领导的大力支持，得到了各兄弟行业、单位的帮助，
特别是得到了中牟县农信社的全力支持，使我们得到了快速发展，企业逐步发展壮大。在这里我代表河南红革玻璃幕墙装饰有限公司向多年来关心、支持公司发展的各级领导和中牟县农信社表示衷心的感谢！ 近几年，中牟县农信社不断创新金融产品，提升服务水平，大力支持县域中小企业发展。农信社充分发挥灵活的经营机制，利用各种平台积极主动为辖区企业开辟融资渠道，有效解决了企业发展的资金难题，这一点我们深有感触。公司成立之初，由于固定资产投资过大，造成流动资金困难，公司发展举步维艰，这时候农信社领导主动到公司调研，了解信贷资金需求，及时发放流动资金贷款1000万元，为我公司解了燃眉之急，使公司逐步走上了良性发展轨道。 中原经济区的发展，也将给我们这此企业带来良好的发展机遇，我们也相信在中牟县农村信用合作联社各位领导的帮助和支持下，我们会做到银企强强联手，合作共赢，助推中牟县地方经济实现跨越式发展。最后也要再次感谢中牟县农村信用合作联社的各位领导多年来的帮助和支持。 谢谢大家！
小学语文教学中小组合作学习的案例与反思
小学语文教学中小组合作学习的案例与反思 阳邑乡石象学校田丽萍 文章摘要 “小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。 [关键词] 小组合作学习语文教学反思 一、小组合作学习的案例与反思 在第一次与新教材接触的过程中，我对小组合作学习也曾经迷茫过、徘徊过，也曾经步入了误区。经过一段时间的尝试和探索，有了些许的心得和体会。以下是我在实施新教材过程中对小组合作学习的几个案例及反思。 1．探究过程中的小组合作： 教学过程： 请学生围绕问题“文章中让你最感动的是哪里？为什么？”展开讨论。 这个探究过程需要各组员各自发表自己的见解，并且就问题展开讨论，所以小组成员需要适当搭配，否则有些学生会被冷落。因此根据组内学生的相对特长，进行合理分工。如主持人、记录员、汇报员、检查员等，每一角色在组内活动时有不同的职责：主持人负责小组全
局、协调小组学习进程；记录员负责记录小组学习结果；报告员负责向全班同学汇报结果；检查员检查小组学习情况。组员各尽其职，完成探究。在整个学生小组合作过程中，教师必须起指导作用，否则学生小组合作效果不明显。教师也可适当地激励学生：看看哪组配合得最好、发表得最有见解。经过讨论，由汇报员汇报小组成员集体合作的结晶，其他各组补充或纠正。
反思：在学生小组合作的过程中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又充满互助与竞赛。同时教师应当教给学生合作的技巧，如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等。整个课堂人人参与学习、个个互动补充。合作促进了互动，互动升华了兴趣。 2．表演过程中的小组合作： 教学内容： 《两小儿辩日》教学片段 教学过程： 在教学《两小儿辩日》一文时，选择分角色表演课文内容的方法进行小组合作学习,小组内两人扮小孩，一人扮裁判孔子，用文言文进行辩论，由朗读到脱离课本。经过演练，从中推选出三组在全班进行辩论赛。一小儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”字正腔圆，语气强烈。一小儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，次不为近者热而远者凉乎？”节奏明快，针锋相对。孔子曰：“吾不能决也。双方斗为平局，不分胜负。”“哦！”全班发出热烈的喝彩声。我接着说：“孔子当年判平局反映了孔子 ‘知之为知之，不知为不知’实事求是的态度。假如孔子现在还活着，他老人家会怎么样裁判呢？”学生抢着答：“仍然是平局。”“为什么？”“因为两个小儿的观点都是错误的。两个小儿观察事物光凭直觉，被一些表面现象所迷惑。早晨、中午的太阳离地球的距离是一样的，太阳大小也相同，只是背景不同罢了。”在讨论过程中学生各自寻找自己的有利证据，很好地理解了课文，掌握了文章的中心。
英语教学小组合作的重要性
英语教学小组合作的重要性 合作学习是新课改所提倡的一种重要的学习形式，在学习中发挥着很重要的作用。《基础教育课程改革纲要》提出了要转变学生的学习方式，认为学生学习方式的革新是当前在学校课堂全面推进素质教育的重点，特别强调自主、合作与探究的学习方式，改变以教师为中心，课堂为中心和课本为中心的局面，促进学生的主动学习和自主发展。通过小组合作学习，可以让教学进行得更加顺利，可以把小组中不同的思想进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，从而以群体智慧来解决问题。这不仅加深了学生之间的情感，也可以让学生感受到集体的力量和成功的喜悦。 因此，努力改革课堂教学方法，提高教学效果，一直是我努力的方向。在英语教学中，我尝试着将小组合作学习引进课堂，改变了以往的师生关系，更新了讲课模式，调动学生学习英语的积极性，激励学生的参与意识和协作能力，实现课堂教学交际化。经过一年多的尝试，收到了良好的教学效果。 一、小组合作学习的要素 1.合理分组。我将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别乃至家庭背景等因素，混合分成四人一组，让每个组尽量均衡，尽可能处于同一个水平，具有同样的竟争力。 2.分工协作。每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名，采用轮班制，确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。如组长负责组织，开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，合作学习活动发言人负责代表小组，汇报小组合作学习成果。
3．精心策划。小组合作学习的内容要有一定的趣味性，可行性和探究性，问题要有一定的开放性。备课时，要明确分组活动的目的和要求，精心策划分组活动的形式、内容、时间等，准备分组活动的工具材料。课前对不同的学习小组布置小组合作学习的任务。 4．有效实施。小组合作学习的过程：个体独立思考——小组合作学习——全班统一交流。也就是说，对于新的知识，新的信息，每个成员应该先独立思考，在独立思考中发展思维的深刻性和独创性，然后小组合作学习，每个人将自己独立思考的过程和结果在小组内交流；小组交流后，各小组将本组的信息归纳、总结，由小组发言人向全班汇报，最后在老师的指导下进行交流、评价。学生小组合作学习时，教师不是局处人，也不是旁观者，而应该是学生合作学习的指导者和促进者，有时还是共同学习的参与者。在开展合作学习之前，要对学生进行必要的知识辅导和技能训练；其次，在合作学习过程中，教师更要仔细观察各合作小组成员的学习情况，及时发现存在的问题，并采取一定的调控措施。当然，整节课不必都用小组合作学习的方式来进行，可根据教学内容和教学方式来进行，可根据教学内容和教学设计来展开教学，将集体授课和小组合作学习有机结合起来，找准小组合作学习的时机，灵活掌握小组合作学习的度。 5．积极评价。进行小组合作学习评价要把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合。使小组成员认识到合作小组是一个学习共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，以此培养学生团结协作的精神以及合作学习的能力。同时，在小组评价时，对个人合作学习参与度、积极性、独创性等也要给予恰当的评价，这样可以在小组内树立榜样，激发组内竞争，调动每位成员参与的积极性，打消个别学生的依赖思想。 6．引入竞争。“竞争历来被当作激发斗志、争取成绩的手段之一，在竞争过程中学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，在比赛的情况
国旗国徽国歌的教学案例
《庄严的国旗、国徽、国歌》的教学案例 执教教师：房山区昊天学校蔡春梅 指导教师：房山区教师进修学校刘瑞 一、教学的指导思想及理论依据 随着多媒体技术的日益普及，尤其是因特网与校园网的接轨，为学校教育提供了更广阔的前景，更丰富的资源，也为增强思品课教学的魅力及实效注入了活力。信息技术与小学思想品德学科整合的研究乃大势所趋。信息技术与小学思想品德学科整合是在现代教育思想、教育理论指导下，根据思品学科的特点和教育规律，将信息技术与学科教学的四个基本要素（教师、学生、媒体、教学内容）整体协调。通过互动的方式，有机融合为一个整体，从而构建一个有利于学生学习和发展的理想的教与学的环境。信息技术与思品课堂教学整合使教学内容的呈现方式多媒体化，从而达到教学资源的大容量、多源化，教学信息存储的系统化，既而达到增强思想品德课教学实效的最终目的。 基于这样的背景，我在日常教学中着力进行了信息技术与小学思想品德学科整合的研究与实践。 二、教学要素分析 1.教学内容分析：庄严的国旗、国徽、国歌一课是根据课程标准三至五年级“热爱祖国”德目中的有关要求编写的，侧重加深学生对国旗、国徽、国歌是国家标志的认识，感受国旗国徽国歌的庄严，增强民族自豪感。近年来，根据江泽民和党中央关于在中小学生中加强爱国主义教育的指示精神，全国各地的中小学都对学生进行了有计划、深入持久的爱国主义教育，涌现了不少好的做法和动人的事例，如每周一次的升国旗仪式，爱国主义考察团活动，名人的相片、格言进学校，爱国主义百部影片等。各校形成了良好的爱国主义教育氛围，为培养学生爱国主义的情感创造了良好的条件。在看到这些正面教育因素的同时，也应看到一些存在的问题。如社会上一些人不顾人格、国格，出卖国家利益，损害国家尊严；有些人发牢骚不回避孩子，对孩子造成不良影响。因此，本课教学对增强学生的国家意识，提高维护祖国尊严的自觉性是十分必要的。 2.学习者分析：四年级的学生对国旗、国徽、国歌并不陌生，从上学的那天起，甚至更早在幼儿园的时候，每周星期一儿童都会参加校园的升旗仪式，也懂得要尊敬国旗。但是，对于国旗、国徽是国家的标志，国歌是代表国家的歌曲，尊敬国家标志是爱国的表现。这些年幼的孩子尚未能体会，也不太懂得；对五星
合作共赢互助终极版
合作共赢互助 当代社会，需要的是什么？需要的是互助的意识，合作的精神，共赢的思维。 忙碌了一周的班际辩论赛终于落下了帷幕，遗憾的是我们失利了。回首过去的一周，在这个团队中，给我触动最大的是一种精神，有关合作的精神。一个人，力量很微小。一个团队，力量很强大。而要把一个团队凝聚起来，靠的就是合作。 美国《财富》杂志最新统计资料表明：在世界公司500强中，80％以上的公司都倡导团队工作方式。近几年来，人们更是主张在组织内部必须加强合作，团队工作方式已经成为企业和其他组织生存和发展的一种必要手段，因为未来的竞争是团体间的竞争。合作共赢二者是市场经济发展的内在要求。 共赢是一种思维，共赢应成为一种思维方式，大家好才是真的好！ 两个钓鱼高手，助人也在助己。互利共赢，经济全球化时代的理性选。中国政府基于对经济全球化的客观认识，秉承“维护世界和平，促进共同发展”的外交宗旨，作出了对外经济实施互利共赢的务实的选择，这也是促进经济全球化良性发展的理性选择。 经济全球化秉依互利共赢实现良性发展。经济学早已从理论上论证了经济全球化使各国受益的可能。因为一个国家与其他国家经济交往程度高，将加快对前沿技术和全球先进管理经验的吸取速度，促进创新，降低成本，减少垄断的消极影响。国际贸易实例也许更具说服力。 自由贸易通过互利共赢给各国带来最大利益。只有当自由贸易通过互利共赢的途径，给各国带来各自最大的国家利益时，才能激发各国开放国际贸易的积极性，推进经济全球化的良性发展。 在互助意识上，分出天堂与地狱，最后的考核，天堂与地狱的区别。 “独学而无友，则孤陋寡闻”。两千多年前，中国的《学记》中就倡导学习者应彼此交换学习经验，以增强学习效果。20世纪70年代，美国学者威廉·格拉塞也提倡“合作学习法”，认为合作学习是人的一种生理需要。现代社会心理学家的研究也已证明：同伴间的互动的确能提高人的学业成绩和社会技能，改善人际关系，形成良好的情感品质。 第三轮中美战略与经济对话的开展，一个世界上最大的发达国家与一个世界上最大的发展中国家坐在一起对话，自然吸引了全世界关注的目光。作为世界上最大的发达国家和世界上最大的发展中国家，中美两国无疑肩负更多的历史责任。历史经验表明，中美两国和则双赢，而在当今复杂多变的国际政治、经济格局下，中美互助互利不仅能够实现双赢，也是推动世界和谐发展的重要力量。 除了上帝，没有完美无缺的人，谁都需要扬长避短，所以谁都需要与他
小组合作学习“语文案例”
案例： 语文课上，我按照课堂教学设计布置学生开展小组合作学习。当我参与到学生的小组讨论中去时，学生的表现令我大吃一惊，他们很多时间在互相推诿。你让他先说，他让她说说，并没有陈述有关学习的内容或见解，表达自己读书的感受和想法。有些组在不断分工：你读第一段，他读第二段……几分钟过去了，有的组还没有确定谁来发言，谁做记录，没有开展有实质意义上的学习。有的小组一直由学习好的同学在唱“独角戏”，而其他人则无动于衷，充当看客。 反思： 在我们以往的教学中，教师更多地关注怎样设计教学过程，怎样突出教学重难点，怎样设计板书，教学设计很大程度上只是教师的一厢情愿而已，但这对于学生来说，未必都有用。很大程度上忽略了学生的学习过程，这样的教学必然是低效的。 今天，伴随着新课程的实施学生已成为教与学的主角，课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面，教学组织形式异彩分呈，小组合作探究的学习方式成为其中一个闪光的亮点。 小组学习是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间。所以，教师必须深入思考以下问题： 一是如何让学生去进行合作，去开展有意义的合作，教师如何教给学生合作学习的基本方法。例如角色的分配，根据个人个性、特长等开展合理的分工，给所有学生都创造平等参与的机会等等。 要知道，没有经过训练的合作小组是散乱的，这样的学习肯定是失败的，最起码对大多数学生是没有效果的。合作学习决不是学生一朝一夕就能掌握的，需要我们长期不懈的训练。每一个人都需要在无数次反复演练中找到自己合适的位置，或者说去适应某个角色。比如进行记录，代表小组发言等。社会是丰富多变的，行业是不同的，每个人担当的角色也应该是不一样的。 所以我认为，小组交流应涵盖两方面的内容：一是表述自己的见解看法；二是倾听他人的意见。这样，人人才能感受到交流的快乐，分享合作的愉悦。这样才能培养合作意识，获得真正意义上的团队学习成果。 在多次听课中，我发现多数的小组学习，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。经常是某几个人在表演，学生回答学习的结果时，根本没有用“我们小组有人认为……，有的人认为……，最后一致认为是……”的方式汇报交流的结果。而只是说“我认为……”“我觉得……”小组学习只是反映在形式上，盲目的开展并没有真正意义上的合作，这样的小组学习是低效的。
小学六年级语文《开国大典》
4 开国大典 第一课时 教学内容： 整体感知，理清文章的脉络。 教学目标： 学习课文中的10个生字和10个新词；理清文章的脉络，概括各部分主要内容。 教学过程： 一、启发谈话，激发兴趣。 1、播放《开国大典》的电影片断。 2、启发谈话：这段电影中哪些镜头给你留下了深刻的印象？ 3、教师简介当时的背景资料（也可以让学生畅谈）：1949年10月 1日是我们中华人民共和国成立的日子，是我们国家的生日。在中国共产党，在伟大领袖毛泽东的领导下，我们推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义这三座大山的压迫，全中国人民翻身解放，当家作主人，过上了幸福自由的生活。所以这一天对我们每一个中国人来说都是十分重要的。这一天，在天安门广场举行了盛大的开国大典。今天，我们通过学习课文来了解当时的盛况。 二、初读课文，检查学生预习情况。 1、检查生字词掌握情况。（给画线的字注音） 城楼檐下汇集擎着红旗毛泽东电钮瞻仰。 检查时注意让学生说出字的读音、部首，再查几画、字义和组词，这个字哪处易写错。以上诸项可做为本年级学习各课之前的预习作业，借以培养学生的自学能力。 2、订正读音。 聂荣臻乐声直奔 3、说说以下各词的意思： 开国大典：开，创建；典：典礼。创建国家的重大典礼。
典礼：郑重举行的仪式，如，开学典礼，开业典礼。 城防部队：守卫城市的军队。 观礼台：被邀请参观典礼的看台。 擎：举。 五更天：大约早晨四五点钟。 就位：到自己应到的位置上。 迎风招展：本课指的是红旗迎着风翻动。 汇集：会合，聚集。 排山倒海：排，推开。把高山推开，把大海翻过来。形容力量强、声势大。 肃立：恭敬，庄严地站着。 瞻仰：恭敬地看。 4、自由读课文。 5、交流预习后的初步感受。 三、揭示课题，指导学生自学讨论。 1、齐读课题，说说题目的含义。 2、默读课文，布置思考题： 投影出示思考题： （1）课文是按照什么顺序描写开国大典的盛况的？ （2）讨论课文讲了几部分内容？ （3）找出不理解的句子划下来。 3、交流自学情况。 （1）本文是按照事情发展的顺序叙述的。 （2）课文先讲大会开始前会场上的情况；然后讲典礼的主体部分——毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政府公告；接着讲阅兵式的盛况；最后讲群众游行。
合作带来共赢教学设计
合作带来共赢教学设计 《合作带来共赢》的教学设计山东省济南博文中学吴家禄2011年8月3日09:42 程衍华于11-8-3 17:43推荐教学设计科学新颖流畅；教学思路清晰，层层深入，环环相扣；教材内容处理与整合恰当，突出教学的重点；注重教学情境的创设，调动学生学习参与的积极性；紧密联系学生生活实际和社会生活实际，具有较强的针对性；问题的设计具有思考性和探究价值，能激发学生的求知欲；体现了自主合作探究的新课程理念，引导学生自主学习合作探究。于作者年龄的原因，在图片处理上不能做到图文并茂，但设计实用性强，绝对值得一读。张巍于11-8-4 08:44推荐吴老师的教学设计独具匠心，体现了其深厚的教学功底。本节课的亮点是教学思路清晰，对教材进行了合理的整合；情境创设贴近
学生，贴近生活；材料的选择科学、典型；问题的设置有针对性、启发性、思考性；真正达到了寓教于乐、寓教于思、寓教导行的目的。合作带来共赢【教材分析】“合作带来共赢”是第六课的第三目，主要引导学生认识到竞争、合作的意义，不当竞争的危害，引导学生学会正确处理竞争与合作的关系，学会在竞争中合作，在合作中竞争。本目共分“学会竞争”和“善于合作”两个层次。第一个层次“学会竞争”。分为三个方面。一是竞争的意义，二是不当竞争的危害，三是怎样正确对待竞争。第二个层次“善于合作”。主要阐述了合作的意义。指出相互交流和合作是获得知识和经验的重要途径。能增进同学之间的友谊,促进自身素质的全面发展。有利于培养同学们团结互助的精神和协作能力，增进同学间的友谊。相互交流与合作才能最大限度地实现自己人生的超越。“善于合作”是本课的教学重点。因为团结合作是人类生存、发展的
[优选]小组合作学习在教学中的典型案例研究
小组合作学习在教学中的典型案例研究 一、小组合作学习的模式建立 小组合作学习的模式有很多。它包括主体合作学习、项目合作学习、对内竞争合作学习、对外竞争合作学习等。不同的合作模式适合不同的教学内容。小学英语教师在开展教学活动时,需结合教学的内容做好小组合作学习模式的设计。 现用小学英语教师引导学生学习广州版英语六年级上册教材Unit 3《Where are you from》这一节课为例。 教学引入:教师在课堂引导环节,为学生播放多媒体视频,教师引导 学生思考在多媒体视频中,出现了哪些新的英语知识。 教学过程:当学生看完多媒体视频以后,教师将学生分成学习小组, 学生们将以小组为单位开展主题探索学习活动。学习小组的成员在完成学习以后,教师将会让学组成员推选出一个学习代表,该学习代表将上台完成某一个模块的英语教学工作。比如A学习小组的学习代表将模仿教师完成词汇教学的工作、B学习小组的学习代表将模仿教师完成句型教学的工作……小组的学习代表在开展教学活动时,其他小组 的成员可提出学习的质疑,学习小组的代表将模拟教师解答同学们提 出的问题。如果学习小组的代表不能解答疑问,该小组的成员可举手代答。教师将以小组成员的共同表现作为教学评估的标准。在小组合作学习中,学生们找到了较多的特殊疑问句。比如学生发现了“What’s
New York like.”是表示询问哪个城市怎么样的询问语句。学生们将通过多媒体视频中出现的新知识来掌握英语知识。 教学分析:小学英语教师需要引导学生自主的学习英语理论知识,学生需要自主的找出需要学习的新词汇、新语法知识、新句型知识等。老师如何以引导学生探索新知识为教学目标,适合主题合作学习的教学方法。主题合作学习的教学方法是指教师给予学生一个学习主体,学生需通?^共同合作完成学习活动。小组合作学习的模式有很多,教师要结合教学需求优选小组合作学习的模式。 二、小组合作学习的层次组合 小组合作学习的层次组合包含两个方面的内容。一个为人数的设计,现代教育理念认为小组合作学习的人数不得超过六个,六个以下的人数才能达到高效合作的效果。一个为层次的设计,即并非学优生组合在一起就能达到最佳的合作效果,教师要将兴趣爱好、学习潜力、学习基础不同的学生组合在一起,让学生各自发挥特长,使学生在合作学习的过程中取长被短。 教学引入:教师以5名学生为一个学习单位,要求学生限时完成主题学习。 教学过程:在教师的引导下,学生将学习的过程分为学习主题设计、寻找学习方向、学习细节讲解、学习问题提出、学习成果记录这五个学习环节。统筹能力最强的学生负责规划这次的学习任务,有一个学习小组负责统筹的学生将学习任务分成词汇学习、功能学习、语法学习
小学英语小组合作教学模式
课题名称：小学英语小组合作教学模式的研究 开题报告 一、课题提出的背景 一、研究背景： 《基础教育课程改革纲要（试行）》中把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标。作为当代主流教学理论与策略之一的“小组合作学习”，它不仅仅是一种学习方式，学习者在小组学习的环境里学会与他人互相交流合作，例如彼此尊重、理解和宽容、表达、倾听和说服他人等等，从根本上能改善课堂的气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质等。合作学习比竞争学习和个体学习能产生更大的成功、更积极的关系和更好的心理调节。因此，培养小学生的合作意识和能力，全面提高学生的整体素质，也体现了时代和社会的要求。 二、研究现状分析 我国自90年代初期起，开始探讨合作学习。当前我国中小学英语课堂中小组合作学习中还存在着许多的问题，目前已经有学者对此进行了研究。如何更好地发挥英语教师的主导作用和学生的主体地位，探究新课程理念下的英语合作学习的途径，帮助学习者在互动和交流中获取信息，培养分析问题和解决问题的能力，从而有效的提高课堂效率，是值得我们英语教师思考的问题。 我们提出“小组合作学习实践与研究”，旨在以课堂教学为突破
口，来加强实验研究，该课题的研究特色是为所有学生，特别是为潜能生提供更多的课堂参与机会，相互发展，开拓思路，将个人独立思考的成果转化为全组共识，注重人际关系以及合作能力的培养，为学生创造更多的自我表现机会；该课题还注重培养学生的参与意识、尊重意识、学习意识、表现意识、贡献意识等。凸显了每个学生的地位，增强他们对小组成员的责任感，提高了学生主体参与的效率，真正达到“以学生为中心”的教育目的。 我校开展“小组合作学习”的课堂教学模式，符合了新课程改革的需要。在这个模式中，学生要超前学习，要课堂中展示，而这些任务要完成的好就得靠小组合作。 三、课题界定 朱智贤在《心理学大辞典》中指出：“合作是为了共同的目标而由两个以上的个体共同完成某一行为，是个体间协调作用的最高水平的行为”。方晓义和周宗奎等人认为“合作是为了共同的利益和别人结合在一起，以共同达到目标的行为或态度、情感。”还有的国外研究者认为：“合作是为了实现共同的目标或获得共同的奖赏而共同工作，以最小的付出来获得最大限度的共同利益。”综上所述，我们得出“小组合作学习”就是在学习过程中将学生分成若干小组，这些小组为了完成共同的学习目标，有明确的责任分工，自主的、探究的、互助性的，来实现合作小组内每个成员都得到共同发展目标的学习。明确的学习目标、个人责任和组内合作是合作学习产生良好效果的关键。
开国大典教学反思简短(15篇)
开国大典教学反思简短(15篇) 开国大典教学反思第1篇： 《开国大典》写的是１９４９年１０月１日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼的空前盛况，充分表达了中国人民当家做主的自豪、欢乐的心境。本课先写了举行开国大典的时间、地点和参加人员；之后写了天安门广场的位置，及广场的情景；再之后写了开国大典的盛况；最终讲了游行队伍。研究到该文章篇幅较长，如果要在一节课内将这么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一讲解的话，恐怕两节课都无法完成。所以，我让学生从课文的重难点入手，再有机地拓展到课外资料，从而突出重点，突破难点。 我一上就由课题导入中心的回忆，即文章的重点：开国大典的隆重、规模盛大、庄严、热烈。这部分的提出由学生对大典这一词的解释的回忆展开，整篇文章的资料也就是围绕这一点突出加以描绘的。所以一上就提纲挈领地抓住了要害，把握住重点。其次就是由学生边默读边找出文章描述这一隆重、热烈、庄严、盛大氛围的语句加以体会，说明理由。学生的自我学习，内化过程从中得以体现。 看一看。播放“开国大典”的有关录像镜头，让学生仔细观察，把学生带到这感人的情境中。让学生感受开国大典
的盛况，初步体会到在中国共产党的领导下，建立了新中国，人们无比自豪、激动的心境。 比一比。课文第三段写了“开国大典”的盛况，这一段按照典礼进行的顺序写。在第三段中，“欢呼”一词出现多次。教学时，可让学生找出这些词，展开想象，深刻挖掘。具体教学如下：读熟课文，理解“开国大典”的盛况的顺序。找出带有“欢呼”一词的句子；每次是在什么情景下欢呼起的？这表达了人们怎样的思想感情？ 在比较理解的基础上，再引导学生朗读，分别采用齐读、轮读、边读边鼓掌的形式读。语调要高昂，情绪要饱满，体会出人们无比高兴、自豪、激动的心境。接下与伙伴交流就能够相得益彰，彼此启发，使思路拓展，思维活跃起，许多细小的地方学生都能独具慧眼体察到。如：红旗、红灯笼、掌声、呼声、鸣炮、起早步行几十里参加大典等等都能自然而然地提到。同学们就在这样的一种相互协作，你我共享成果的学习过程中逐步提高，到达最佳状态。学生的语言训练机会增多了，情感也得以交融，朗读起由感而发，水道渠成。学生对于当时的那种场面、那种气氛、人们内心的激动的情感就会由衷地感悟到。 如果课后再添加一个“写一写”。在读熟课文，理解了资料的基础上，让学生以《――欢乐的夜晚》为题写一个片断。写出节日夜晚灯火、焰花、彩旗交相辉映的情景。再写
合作带来共赢
合作带来共赢 【教材分析】 “合作带来共赢”是第六课的第三目，主要引导学生认识到竞争、合作的意义，不当竞争的危害，引导学生学会正确处理竞争与合作的关系，学会在竞争中合作，在合作中竞争。本目共分“学会竞争”和“善于合作”两个层次。 第一个层次“学会竞争”。分为三个方面。一是竞争的意义，二是不当竞争的危害，三是怎样正确对待竞争。 第二个层次“善于合作”。主要阐述了合作的意义。指出相互交流和合作是获得知识和经验的重要途径。能增进同学之间的友谊,促进自身素质的全面发展。有利于培养同学们团结互助的精神和协作能力，增进同学间的友谊。相互交流与合作才能最大限度地实现自己人生的超越。 “善于合作”是本课的教学重点。因为团结合作是人类生存、发展的要求，也是当今时代的要求，学会合作是21世纪人才必备的素质。未来社会的竞争将更加激烈，但竞争越激烈，合作的意识就越重要，并且合作的范围也就越广泛。青少年是未来的社会主义建设者，更需要具有良好的合作精神。 “学会竞争”是本课的教学难点。因为学生现有的生活经验和认知水平理解这一问题有一定的难度。同时，学生由于受各种因素的影响，还没有形成正确的竞争意识，如在学习生活中有的同学缺乏竞争意识，甘愿落后；有的同学采用不正当的竞争手段等。引导学生克服这
些不健康的心理，树立正确的竞争意识，并在生活中真正做到在竞争中合作，在合作中竞争，最终实现共同发展和提高，教学上有一定的难度。 【学情分析】 对于刚刚升入初中的学生来说，学习内容的增多以及学习方式和学习要求的变化，是他们所要面对的重大挑战。这些变化要求学生在学习上更加主动，更懂得自我管理，更加会学习。学习对于初中生来说不单是学习成绩好坏的问题，学习活动以及学习成果对于学生自信心的确立，乃至健康人格的形成有非常重要的影响。学生不良人格的形成原因固然很复杂，但学习成绩不好以及由此带来的各种压力是形成学生不良个性，甚至使他们成为不良少年的重要因素。本部分重点涉及的就是与学习有关的人格方面的指导。 【课标依据】 二1.6理解竞争和合作的关系，能正确对待社会生活中的合作与竞争，养成团结合作、乐于助人的品质。 【教学目标】 情感态度价值观目标：培养敢于竞争善于合作的意识，培养团结合作、乐于助人的品质。 能力目标：能正确对待社会生活中的合作与竞争，在竞争中不忘合作，学会竞争，善于合作。 知识目标：正确理解竞争与合作的关系，知道在学习方面学会竞争与善于合作的重要性。
高效课堂小组合作学习教学案例与反思
高效课堂小组合作学习教学案例与反思本学年，我们学校进行了小组合作学习高效课堂教学模式的实验，我们三年级为实验年级，刚开始，我对这个实验课题挺有抵触情绪，但是任务安排下来，又不得不去做。经过一段时间的尝试，我发现小组合作学习在一些课堂教学中能起到很好的作用。 这是运用合作学习的《美丽的小兴安岭》的教学片段：
教学反思： 初次接触小组合作学习，只感觉到这种学习方式的新颖，并尝试着去实践，但从中发现许多次的合作只流于形式，没有真正发挥小组合作的作用。在教学实践中我渐渐地悟出教学中不能为合作学习而合作学习，应根据教学内容和学生的实际情况选择恰
当的时机进行，才能提高合作学习的有效性。我渐渐明白，小组合作学习可以这样做： 1．明确分工，各尽其职 教师在组建合作小组时，需遵循合理性的原则。一是小组成员人数要合理，以4——6人为宜。人太多不利于学生间的交流和个体才能的充分展示，人太少互动不足；二是可以采用“组内异质，组间同质，优势互补”的原则。依照学生的组织能力、语文学习能力、性别等方面进行优化组合，使每个组都有各个层次的学生，为各小组的公平竞争打下基础；三是成员的角色分工应该是动态的，采取轮流担任的方法。每小组大致确定好主持人、记录员、报告员、检查员等职位。这样不仅可以提高学生的合作兴趣，也可以改变学生在组中长期形成的地位，给每个学生都提供发展的机会。 ２．适当介入，关爱弱势 首先，教师应有意识地创设宽松的交流氛围，要求合作小组的同学对每一位发言者都给予感情上的支持。如“你一定能行！”“我们支持你，你大胆表现吧！”“某某必胜！”让学生大胆表达。 其次，教师要适当地介入合作学习。由于学生的个体差异，小组合作学习极容易成了“优生唱主角，差生跑龙套”的局面。所以要避免只求热闹不求实质的弊端，关注每一个学生的成长，特别要关爱那些极少发言的“弱小者”。对一个问题，学生往往会有自己的看法，却不一定能够很好地表达。我们在课堂教学实践中
英语教学中如何进行小组合作
精品文档，值得拥有 英语教学中如何进行小组合作？ 1 ．学生的小组合作能力是一个逐步养成的过程。在起步阶段教师要特别加强指导和激励，让学生体会小组合作的作用。 2. 处理好独立学习与合作学习的关系。组织合作学习前要给学生留出独立思考的时间，学生个人有了想法后，才能和同伴交流、探究，解决问题。 3. 引导每个学生平等参与。学生在进行小组合作时，教师要发挥管理和调控作用。教师要科学地设计交际情景。使学生轻松、自如地参与其中。 4. 要避免合作学习的“假”与“浮”。教师应通过小组角色分工，教给学生合作技巧，确保小组合作学习的有序进行，取得实际效果。 5 ．教师要积极参与合作学习，划分小组要科学，教师要起督促作用，防止小组放任自流，产生混乱。同时教师要努力地提高自身的语言水平。具有广博的知识和文化素养，才能科学、合理地组织学生学习。 6. 处理好集体教学与小组合作学习的时间分配。教师须根据所教的内容，对小组学习和集体教学所需要的时间进行科学有效地合理分配。 7. 引进竞争机制和激励性评价。对于表现好的小组，教师要及时给予鼓励和表扬，激发他们参与合作学习的热情。 8. 注意培养学生的合作意识与合作能力。教师在教学中要为学生创设多种机会，有意识地培养他们的合作意识与技能。 在“小组合作”中应培养学生以下素质： （1）自我约束、认真学习的能力。引导学生在小组合作学习活动中提高自我约束的能力，教师在指导学生学习的过程中要注意观察、发现学生在学习过程中出现的问题并随时纠正、指导。 （2）自理、自学能力。在小组合作学习的过程中，教师布置了学习任务，然后由小组同学在教师的巡视指导下通过合作学习来完成学习任务。要让学生从小懂得：学习是一种责任，是学生自己的事情，要靠自己的力量去完成它。 （3）合作能力：在小组学习中，鼓励学生合作起来完成一项学习内容。学生通过互相看书，互相探究问题、解决问题，在你帮我，我帮你的过程中，学生掌握了教师要求的学习内容，心情愉悦而又会使效率提高。 （4）沟通能力：在学生合作的过程中，难免会遇到这样那样的问题，在小组学习的过程中，彼此通过沟通，学会了包容、学会了谦让。 （5）发现问题的能力：在合作学习的过程中，有时老师布置的一段对话，一段课文，在小组合作学习的过程中，孩子通过自主学习、探究交流，会发现一些自己不会的知识，同学之间自觉地请教并解答问题、请教老师的场景比比皆是。 （6）解决问题的能力：在学生合作学习的过程中，学生解决问题的能力提高了。这里面包括：同学之间性格不合的问题；遇到不会的知识时互相解答的问题；同学之间不爱合作学习的问题；学生学习积极性不高的问题；不愿意把自己会的知识教给同学的问题等等。 如何开展有效的小组合作学习呢? 小组合作学习是一种以学生为主体、教师为主导的教学模式,如何开展有效地合作学习呢？ 首先，科学分组。依据我们班级的学情，让学生组成6人合作学习小组。然后，给每个小组设置共同的学习目标，使之成为一种“利益共同体”。在合作学习的过程中可以不失时机地引入竞争机制，以组间竞争来促进组内合作，使组内的每一个学生都树立起“荣辱与共”的集体意识。 其次，发挥教师主导作用，精选合作学习内容，提高合作学习的效率。这就需要我们教 1 / 2