儿童不良情绪成因分析教学论文

摘要:情绪是指个体的天然生物需要是否获得满足而产生的强烈的、具有情境性的情感反应。对于在思维、人际关系、语言沟通、智力等等方面发展不足的智障儿童（不含自闭症孩子）来说，这些都可能使他们形成抑郁、焦虑、恐惧、等不良情绪，产生哭叫、跳闹、自我伤害、攻击他人等不良情绪行为。作为特殊教育者要准确把握好智障儿童不良情绪的成因、行为表现，只有这样，才能及时疏导和预防特殊儿童不良情绪的发生，引导智障儿童健康成长。

关键词:智障儿童不良情绪辅导策略

一、智障儿童常伴有的情绪问题

1．抑郁情绪

由于智力障碍儿童社会适应困难、学习能力低下，他们在学习和生活实践中必然会遇到很多挫败，因为经常处于失败的处境中，久而久之就会产生抑郁情绪，常表现为敏感、合作性差、不安、闷闷不乐、自卑、孤独感，还有些产生厌倦情绪，对什么都不感兴趣、不愿接受老师的教育训练。智障儿童不善于、不愿意向他人表达内心的想法与烦恼，也是抑郁情绪产生的原因之一。

2．焦虑情绪

智障儿童由于认知能力低下、需要发展水平低，又受到生物、心理、社会等因素的不利影响，他们情感的发展明显落后于正常儿童，情绪很容易受外界情景的支配。很多智障儿童往往为一点小事、甚至稍不如意就哭闹、发脾气；在学习、交往中常常担心失败或交友受到拒绝。

3．恐惧情绪

正常的恐惧情绪在个体成长和经历中起着重要作用，能使个体避开可能存在的危险而保护自己。智力障碍儿童与正常儿童一样也有恐惧情绪，但他们对事物恐惧的程度与广度要比正常儿童高得多。智障儿童往往对那些需要身体协调保持平衡的活动或需要一定难度技巧的活动表现更为恐惧，比如平衡台，前翻等，从而产生强烈的情绪及回避反应，严重影响他们的生活与社会功能。

二、智障儿童不良情绪的成因分析

1．智力因素

智障儿童往往情感发展慢，情感水平低，不稳定，易发生冲动，自控能力差，往往会呈现出胆怯、焦虑、自卑，甚至会有攻击性行为。

2．社会因素

一直来，社会上对智障儿童存有许多偏见，认为智障儿童本身就很可怜，似乎应该在物质上给予一定的帮助，一般情况下不太和智障儿童交往，甚至歧视他们。这样，就把智障孩子与正常人的交往无形地隔断了，不和谐的人际关系是智障儿童不良情绪产生的重要刺激因素。3．家庭因素

俞国良教授曾提到:“学生的情绪80%来自身边成人的影响。”在家庭中，父母双方或单方情绪不稳定，经常对儿童发脾气，态度无理粗暴，对儿童的行为不满而表现出失望的情绪。父母过分溺爱儿童，事事包办，给儿童一个错误的信号，认为他是家中最重要的，凡事有父母呢！这种信念往往使智障儿童过分依恋父母，缺乏独立性，一旦进入学校，常常引发依恋行为分离的焦虑与恐惧。

三、智障儿童不良情绪辅导策略

1．采用暂时隔离，改善不良情绪。

当我们了解到智障儿童不良情绪形成的原因时，就要想方设法帮助他们调整好心态，去掉不良情绪。这时，我采取暂时隔离法，以使智障儿童的情绪更好地、更快地平静下来。

我班的一个孩子，当他的需求得不到满足，时常表现出大哭大叫的行为。这类智障儿童的行为表现，一方面反映了他情绪的抵触性，另一方面又反映了他想用叫声引起老师的注意，向老师发出要求关注的信号，然而却大大影响了孩子的集体生活。碰到这种情况，我让他暂时离开集体，到教室的外面去，并提醒他，在教室里大叫已经影响了别人，现在老师同意你在外面叫，待会儿再进教室。这种暂时隔离一开始效果不明显，这个孩子在教室外面仍旧大哭大闹，但四、五次下来后，他开始意识到自己的叫声并不能起任何作用，特别是他观察到自己在叫时，老师和其余孩子“看都不看自己一眼”，于是他觉得这种叫的方式没意思了。经过多次、反复“脱离现场”后，老师和小伙伴等促使他“哭、叫”的强化物在他的脑海中慢慢消失了。当然，这种暂时隔离法要小心使用，只能针对某一些智障儿童，而且每一次时间不应过长，隔离的环境应适当地避免其他刺激物。

2．寻找赏识契机，调整不良情绪。很多轻度智障儿童伴有“自卑”的不良情绪，要让他们树立自信，要千方百计寻找表扬、鼓励他们的机会。

我们班级有位名叫欣欣的孩子，以前在普小学习生活中，经常受到其他孩子的歧视以及嘲笑，长期的压抑让他小小的心灵产生了极大的自卑感。从此她不愿意与人交流，渐渐养成了孤僻自卑的性格。刚来时他不愿意主动和老师说话，如果老师和她交谈，她也只

是机械地回答老师问题，而且声音很小。我曾多次找欣欣谈心，在课间我对她说：“你是个很棒的孩子，昨天你的作业完成的很好，不过还要把字写端正，就更好了”；在课堂上，一但她表现有进步时，我立即当着全班同学表扬她：“你真棒，大家要像她学习，做个细心的孩子。”在她爷爷接他时，我当着她的面对她爷爷说：“欣欣是个很懂事的孩子，只要老师布置的事情，他都能很好地完成。”就是这些看似不经意的表扬，却让欣欣与我之间的关系发生了微妙的变化：她开始乐意跟我讲她在家里做的事情；在课堂上也经常可以看到她那高举的小手。看到他的巨大变化，不仅让我想到了全国模范教师、情境教育的开创者李吉林老师的讲话：“我不是一个农民，但是一个播种者；我不是把谷子播在田野里，而是把金色种子播在学生心田上。那是一块奇异的土地，只要认真耕耘，总会获得令人惊喜的收获。”相信是我的用心，才走进了孩子的心扉，从而与孩子共同收获。

3．培养广泛兴趣，转移不良情绪。

培养智障儿童多方面的兴趣，鼓励他们积极参与各种集体活动，广泛地与他人交往，是让智障儿童转移不良情绪的一种有效方法。尤其要教育智障儿童在出现不良情绪时，不能将自己长时间地束缚在引起自己不满的地方或活动上，要让他们学习运用转移的方式消除不良情绪，真正懂得在遇到挫折或冲突时，不能将自己的思想陷入引起冲突或挫折的情绪之中，而应该尽快地摆脱这种情境，投入到自己感兴趣的其它活动中去。

根据这样的方法，在游戏活动中，涛涛输了，看到他急得要哭的时候，我笑着对他说：“你最爱唱歌了，待会儿游戏玩了，老师就请你给小朋友们唱首好吗？”他使劲地点点头。游戏完后，看到涛涛给小朋友们唱歌时，我心里乐了，因为他不再为“输”生气了，我的兴趣转移法“赢”了。这种兴趣转移法不仅使智障孩子的情绪得到良好的发泄，，还能使他们的心理得到健康的发展。

4．引导合理宣泄，释放不良情绪。

（1）言语宣泄

教师要做一个认真的倾听者，引导智障儿童说出心里不痛快的事情。当智障儿童感到教师在认真倾听自己的话语，专注地关爱自己的时候，通过倾诉，他内心的不满得到了释放，情绪逐渐安定。

（2）非言语宣泄

利用智障儿童思维直观形象的特点，我们采用游戏化的教育方式，设置游戏化情境，让智障儿童自己感受并给予补偿性的教育，引导智障儿童正确选择与社会行为规范相一致的宣泄方式，如听舒缓的音乐、安静的看电视、玩自己喜欢的玩具等。还设置“知心屋”等区角天地，让不快乐的儿童或独处或游戏以宣泄心中的不快，及时释放内心的压力，调整自己的情绪。

（3）运动宣泄

运动对智障儿童来说，是一个宣泄抑郁情绪有效途径之一。有研究表明，做些松弛身心的运动有助于减轻压力，特别是大肌肉运动能很好地释放智障儿童的不良情绪。如当学生闷闷不乐、受挫折时可以让他选择自己喜欢的运动打球、击沙袋、无目的地奔跑等宣泄自己的情绪。5．开展情绪教育，学会自我疏导。

利用心理健康课，有重点地、有针对性地对弱智儿童进行情绪教育。在经过多年的工作实践，我认为开展情绪教育分以下三个阶段：

第一个阶段：识别情绪。设计四个情绪娃娃，分别表示喜、怒、哀、惧四种情绪表情指导智障儿童正确识别。

第二个阶段：建立适当的情绪反应。在智障孩子正确识别喜、怒、哀、惧四种情绪的基础上，指导智障儿童对着镜子做出这四种表情。

第三个阶段：体验情绪变化。结合适当的情境或创设相应的情境，指导智障儿童去学习如何适当地表现情绪反应。低、中年级可重点学习觉察他人的情绪变化，认识如何面对他人的情绪反应。高年级可着重学习如何调适、缓解情绪，如何解决冲突、控制情绪，采取适当的表达方法。例如：两个孩子在不小心的碰擦就打斗起来。这时低年级可让孩子体会双方的感受，并讲述出来。高年级则可组织学生讨论如何表达这些情绪并进行演示。接着集体评论怎样做是好的，为什么。最后教师再总结和进行相应的情绪教育。

应该说具体的做法还有很多，需要我们特教一线的工作者真正重视对智障儿童进行情绪教育，并为之努力，从而帮助他们更好地参与社会生活，而不致于成为社会的包袱。

参考文献：

（1）明宏主编《心理健康辅导基础理论》世界图书出版公司北京公司，xxxx年。

（2）明宏主编《心理健康辅导个体辅导》世界图书出版公司北京公司，xxxx年。

（3）刘颖赖丹凤张迪谢国平邬小龙编著《心理健康辅导团体训练》世界图书出版公司北京公司，xxxx年。

（4）朴永馨主编《特殊教育学》福建教育出版社，1995年。

（5）银春铭主编《智力障碍儿童的心理与教育》华夏出版社，xxxx年。

（6）湖南教科所主编《情绪障碍儿童行为研究》长春出版社，xxxx年。

t: 24px; font-family: 宋体; font-size: 12pt;'>（2）明宏主编《心理健康辅导个体辅导》世界图书出版公司北京公司，2009年。

（3）刘颖赖丹凤张迪谢国平邬小龙编著《心理健康辅导团体训练》世界图书出版公司北京公司，2009年。

（4）朴永馨主编《特殊教育学》福建教育出版社，ｘｘｘｘ年。

（5）银春铭主编《智力障碍儿童的心理与教育》华夏出版社，ｘｘｘｘ年。（6）湖南教科所主编《情绪障碍儿童行为研究》长春出版社，ｘｘｘｘ年。

儿童自闭症的研究现状与展望

自闭症的研究现状与发展趋势马永骏（石河子大学应用心理学系，新疆，832000）摘要：自闭症又称孤独症，是一种病因未明的广泛性发育障碍。由美国临床学家Kanner提出。随着当今社会经济和科学文化的发展，研究者对自闭症的研究也越来越深入。中国从20世纪80年代起开始对自闭症进行研究，并且取得了巨大的成就。本文从自闭症的病因，自闭症的治疗两个方面介绍了自闭症的研究现状，最后，指出和分析了自闭症研究未来的发展趋势。关键词自闭症，自闭症的病因，自闭症的治疗。引言自闭症又称孤独症，是一种病因未明的广泛性发育障碍。对自闭症进行详细的临床研究并发表第一篇研究论文的学者是美国的临床医学家Leo Kanner。[1]他将一组行为特异的儿童命名为“early infantile autism”（早期婴儿自闭症）。他发现这些儿童有着极度的孤立，强烈的要求保持同一性，语言理解和表达障碍，对刺激的过度敏感，自发性活动类型的局限性。但是却有着超常的记忆水平，良好的认知能力。[2]但是仅凭对11个儿童的临床观察就得出自闭症的特点是不科学的。2013年美国精神医学学会出版了《精神疾病诊断与统计手册》第五版（DSM-V）将自闭症诊断标准列为如下4项：1.在各种情景下持续存在的社会交流和社会交往缺陷，不能用一般的发育迟缓解释。2.行为方式、兴

趣或活动内容狭隘、重复。3.症状必须在儿童早期出现。4.所有症状共同限制和损害了日常功能。[3]对自闭症更精确的诊断提供了帮助，但是自闭症的病因和治疗依然是我们急需解决的问题。1自闭症的病因由于自闭症儿童的症状多表现为社会交流障碍,因此诸多早期研究聚焦于社会认知来寻找自闭症的病因[4]，但是近些年来人们开始从医学，生物学等角度开始研究，并取得一定的进展。2.1生物学因素 2.1.1神经生物学因素研究者通过MRI，ERP和HC（超声）的技术检验发现2到4岁的自闭症儿童的自闭症患儿多个脑区灰白质局限性异常肥厚(比正常肥大20%),额叶肥大最重,从额到枕肥大度渐小,枕叶与正常人无差别.[5]Courchesne等人通过研究推测自闭症儿童脑区的过度增长可能与脑神经元数目过多有关，而过多的神经元可能会阻碍各个脑区之间的相互作用。各个脑区之间的所构成的网络是人进行交流和沟通的功能基础，自闭症儿童的早期临床表现可能与此相关。[6] 1.1.2遗传因素自从Folstein等(1991)认为自闭症的单卵双生子同病率为82 %, 双卵双生子同病率为10 %[7]，一些学者也随之做了相似的研究都得出相似的结果，因此自闭症可能有一定的家庭遗传因素。 2.2营养因素

小学语文教学论文浅谈小学语文中的儿童诗教学_人教版新课标

小学语文教学论文-浅谈小学语文中的儿童诗教学人教版新课标语文教材中有不少儿歌、童谣、儿童诗、古典诗词等。诗歌是文学之母，其语言优美、内涵蕴藉、富含想象。让儿童在诗的年华，多诵读诗歌、欣赏诗歌，让诗意和浪漫钻入心里，“是童年时代对儿童的最伟大的馈赠”。面对儿童诗这种特殊的文体，我一直都非常重视，要让孩子充分感受诗歌的语言、韵律之美，体验诗中的情感，呵护孩子纯真的想象和灵性。一、儿童诗教学的不足中国是诗的国度，儿童时期是诗一样的年华。把握好儿童诗教学是每一位语文老师的神圣职责。不过，我们发现儿童诗的教学也存在一定的问题。（一）要求过高，学生望而生畏有一些老师，不理解教材选编儿童诗的目的。低年级教材中编入儿童诗，主要是为了巩固汉语拼音，为了识字，进行初步的语言训练，激发学生学习语文的兴趣。可是，有些教师在教学时，作细致分析讲解，以理解为目的，损伤了儿童诗的情感性。不光要求背诵，还要默写。还有不少老师把小学生的儿童诗模仿说话当成“文艺创作”，常常用成人作品的标准来要求学生：内容要新、奇、巧，语言文字要生动、优美……忽视了儿童的学习能力，久而久之，使学生产生了儿童诗高不可攀的畏惧感，继而谈诗色变，渐渐失去了学习儿童诗的兴趣。（二）不受重视，学习流于形式儿童诗语言活泼，视角独特，富有童心童趣。儿童诗生动的文学性和现代语言更容易让小学生们接受。但是，老师在教学中，却往往不重视这一重要的教学资源，相比阅读教学来讲，放在次要的位置。只是让学生读读、背背、抄抄，诗歌的形象、境界与韵味，则往往被忽略。（三）积累太少，学生收获甚微教材中儿童诗的篇目较少是令老师们苦恼的一个问题，教材中的儿童诗凤毛麟角，学生兴致勃勃地学了一篇就没有了，而有很多地方教学设备不足，没有大屏幕，老师没办法帮学生积累更多的儿童诗。使学生无法形成对诗的整体感受,

情绪管理--考试答案

单选题 1.工作中的层层束缚使工作关系问题难以应付，然而一旦处理不善就会堆积问题，进而产生更多的压力。首先要：回答：正确 1.A搞清楚自己的角色 2.B工作限期要明确 3.C个性要明显 4.D明确问题的基本原因 2.做到今日事今日毕并不容易，因为紧迫感会让我们压力更大。解决这个问题的一个有效方法就是：回答：正确 1.A时间管理 2.B优先顺序 3.C改变思维方式 4.D明确目标责任 3.遇有不良情绪时，最简单的办法就是：回答：正确 1.A沉默 2.B谩骂 3.C宣泄 4.D下棋 4.情绪链调整法的第一个步骤是：回答：正确 1.A确定真正要的是什么 2.B相信改变对自己有帮助 3.C停止所有旧的行为模式 4.D测试一下效果 5.身体健康首先要求：回答：正确 1.A按摩身体 2.B缓解压力

3.C陶冶情操 4.D劳逸结合 6.情绪状态下的生理变化，具有极大的：回答：正确 1.A前瞻性和整合性 2.B不随意性和不可控制性 3.C不可行性和无挑战性 4.D方向性和系统性 7.鉴定压力症状的指标是：回答：正确 1.A身体健康状况分析 2.B情绪症状 3.C日常生活中的异常行为 4.D以上都包括 8.减轻下岗与换岗时压力的关键所在于对工作的：回答：正确 1.A适应性和灵活性 2.B认同感和自信心 3.C自信心和自主性 4.D自豪感和自觉性 9.做好时间管理的关键是：回答：正确 1.A要自己安排 2.B你的安排左右你 3.C大胆去做 4.D市场区隔 10.非理性信念的特点是：回答：正确 1.A绝对化 2.B过分概括化

3.C糟糕透顶 4.D以上都包括 11.在采取宣泄法来调节自己的不良情绪时，必须：回答：正确 1.A转移注意力 2.B改变环境 3.C增强自制力 4.D讲究原则 12.情绪的反应以及情绪所表现的行为要符合：回答：正确 A.周围环境 B.国家法律 C.单位制度 D.社会规范 13.人的情绪的重要表现形式是：回答：正确 A.语言 B.认知 C.学习 D.行为 14.压力源是指给我们造成压力的：回答：正确 A.客观环境 B.主观原因 C.客观事实 D.主观感受 15.关于情绪的叙述，下列说法不正确的是：回答：正确 1.A指人们在内心活动过程中所产生的心理体验 2.B人脑对客观事物与人的需要之间的关系的反映

人的情绪及其影响因素

人的情绪及其影响因素 2.情绪是行动的准备阶段，这可能跟实际行为相联系。 3.情绪涉及有意识的体验。 4.情绪包含了认知的成分，涉及对外界事物的评价。情绪变化受到多种因素的制约，常见的影响因素有认识因素、气质类型、环境刺激等。一、认识因素认识在情绪体验中是一个非常重要的因素。相同的情境，如果作出的认识评价不同，就会产生不同的情绪体验。例如，两个同时都想学习开车的战士，结果都没能如愿，对他们来说的确是件不顺心的事。但是，甲战士把这件事当作是对自己的考验（作出良好的认识评价），就会产生积极的情绪体验，并努力克服面前的困难，做好组织上分配的工作。而乙战士则认为自己很倒霉（作出不好的认识评价），就会产生消极的情绪体验，抱怨领导对自己不公平。由此不难看出，一件事情到底是好还是坏，就看你如何认识它、如何评价它，看你作出什么样的选择。一定程度上，认知决定了情绪。客观事件我们是无法左右的，有些事件是不以人的意志为转移的，但是主观信念是我们可以通过努力加以控制的。虽然我们无法避免所有不合理的信念，但我们应充分认识它的存在，尽量减少其对我们生活的负面影响。不合理信念具有以下三个特征。第一：绝对化要求。它通常与“必须”，“应该”这类字眼连在一起。比如：“我必须获得成功”，“别人必须很好地对待我”，“生活应该是很容易的”等等。俗话说，“人生不如意事十之八九”，“计划不如变化快”生活中很多事情是不以人的意志为转移的，我们每个人不可能在每一件事情上都获得成功；同样，周围的人和事物的表现和发展也不可能以我们的意志为转移。第二：过分概括化。以一件事的成败来评价整个人（包括：自己或他人），这无异于一种理智上的法西斯主义。在这个世界上，没有一个人可以达到完美无缺的境地，所以每个人都应接受自己和他人是有可能犯错误的。第三，糟糕至极。糟糕就是不好、坏事了的意思。当一个人讲什么事情都糟透了、糟极了的时候，对他来说往往意味着碰到的是最最坏的事情，是一种灭顶之灾。我们当然希望不要发生我们所认为得非常不好的事情，但是我们没有任何理由说这些事情绝对不该发生。当一切已成事实，我们必须努力去接受现实，尽可能的去改变这种状况；实在不可能改变时，则要学会在这种状况下生活下去。二、气质类型

生活中不良情绪该怎样应对

生活中不良情绪该怎样应对生活中，是否会遇到一些烦心事，让你感到沮丧，以至夜不能寐；是否会在某一段时间感到情绪低落，什么事都不想做；当遇到工作压力时，你是否会感到焦躁不安？不良情绪会降低自控能力据南京机关医院https://www.360docs.net/doc/5d7570199.html,/介绍：情绪在人们的日常生活当中非常重要，它是表达人的感觉的无声语言。情绪的好坏决定处理事务的结果。在健康乐观的情绪状态下解决问题时，其结果常常令人满意。相反，在心情郁闷、厌烦、紧张、愤怒的状态下解决问题时，往往会出现过激的行为或出现严重的不良后果。乐观情绪是身心活动和谐的象征，是心理健康的重要标志。而长期处于不良情绪的状态里，会引发许多身心疾病。不良的情绪会减弱人的体力与精力，容易让人感到劳累、精力不足、没兴趣、思维迟钝、判断力下降。不良情绪还会降低人的自控能力，遇事易冲动，不冷静，做出一些令人后悔的事情来。“比如说驾驶员出现不良情绪时，就直接影响行车安全，会诱发许多交通事故。” 现代科学也进一步证明，情绪可以通过大脑而影响心理活动和全身的生理活动。乐观情绪可以使神经系统、内分泌系统的自动调节机能处于最佳状态，有利于促进身体健康，也有利于促进人的知觉、记忆、想象、思维、意志等心理活动。国内外许多科学研究都表明：长寿老人的最大特点之一，就是具有乐观情绪。不良情绪与职场压力有关关于不良情绪产生的原因，周莉认为，主要有以下几点：第一：工作压力所致，在这个高效率、快节奏的现代社会里，应接不暇的工作让大脑得不到足够的休息，精神压力过大，容易在心理上产生焦虑不安的情绪或者恐惧感。第二：环境因素，突然到了一个陌生的环境，对环境的不适应可能导致人的担忧。第三：自身的性格因素，有些人属于外向型的性格，遇到不顺心的事情喜欢与朋友一吐为快，得到了宣泄，这样的性格不容易产生不良情绪。而有些内向型性格的人，遇到困难或者挫折，往往会憋在心里，这时就很容易出现不良情绪。第四：人际关系的好坏往往会对情绪产生重要的影响。好的人际关系，具有朋友多，人际关系和谐的特点，因此人们之间可以互相关心，互相爱护，互相帮助，这样就可以降低心理压力，化解心理障碍，有利于心理健康。处于不良的人际关系中，人际关系恶劣，缺乏知心密友，有话不想说，也不能说，只有把所有的问题都压抑在心中，这样，产生的问题不能得到有效的化解，因此，很容易把问题积蓄和放大起来。文章由南京治疗失眠最好医院https://www.360docs.net/doc/5d7570199.html,/sm/分享。这样就很容易产生不良情绪。第五：与职业有关，服务行业人群容易产生不良情绪。比如说医护人员，教师群体等等，因为他们都是高情绪耗竭者，需要在工作中，投入自己饱满的情绪，以至于处于一种情绪竭尽的状态，难以让自身处于乐观的情绪中。

中国孤独症儿童的发展与现状报告

中国自闭症儿童发展状况报告 (概要) 意义：这是一份汇聚国内外自闭症有关研究和发展状况的前沿信息报告，从自闭症最新的定义、诊断标准、权威的诊断工具、当前的病因研究、有关法律政策、科学教育服务、患儿家庭情况，到美国自闭症研究发展概况等，从各个方面展现了自闭症这个世界性难题的“难”之所在、“世纪之谜”的“谜”之所思，也提醒我们加大宣传力度：增强社会各界对自闭症的认识、关注、支持和研究。中国教育学会家庭教育专业委员会自闭症研究指导中心、五彩鹿儿童行为矫正中心以促进中国自闭症康复教育事业发展的高度责任感，以及五彩鹿积累了十年的行业实践经验，集合国内外专家，几经探讨和修改，最终促成这一报告的发行。作为这个行业中的拓荒者，我们期望此报告能对中国自闭症行业的发展起到回顾总结历史、分析思考现状和发展推动未来的作用。谨借此次大会机遇，发布报告中的一些相关梗概，望业内的同行和专家批评指教：第一章综述一、自闭症概述（一）自闭症的定义及核心症状自闭症，也称孤独症，是一组起病于儿童发育早期，以社会交往障碍、沟通障碍和兴趣范围狭窄及重复刻板行为为主要特征的发育障

碍。2013年美国精神障碍诊断与统计手册（Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders）第五版（简称DSM-Ⅴ），修订了自闭症的定义，统称为自闭症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder，简称ASD）。（二）自闭症的研究与发展国外自闭症的研究历史起源于1943年，美国霍布金斯医院的儿童精神病医生Leo Kanner发表世界上第一篇关于儿童自闭症案例的正式报告——《情感交流的自闭性障碍》。而我国自闭症的研究始于1982年南京儿童心理卫生研究所陶国泰教授发表的题为《婴儿自闭症的诊断和归属问题》的论文，其中报道了中国内地最早发现并确诊的自闭症儿童病例。我国自闭症的研究目前呈现出百花齐放的盛况，涌现出一大批自闭症研究的专家学者。而媒体的大量宣传，使自闭症进入公众关注的视野，但总体还是落后于西方。报告对国外和国内自闭症的研究发展史进行了简介。（三）自闭症的发病率自闭症的发病率一直呈现不断上升的趋势。其原因还不能确定。 2014年，据美国疾病控制与预防中心最新统计自闭症谱系障碍的发病率为1/68，男孩患病率为1/54。我国尚未开展针对自闭症的全国性流行病学调查，有部分省市和地区进行过此类调查：2004年北京抽样调查结果为1.53‰；2012年深圳报道18-24月龄婴幼儿自闭症患病率为2.76‰；2013年广州开

小学中年级童诗童话教学的实践及研究报告

《小学中年级童诗童话教学的实践与研究》摘要：语文教学应该是工具性和人文性的统一，而“文学教学”或适合于小学生阅读欣赏的童诗童话创作教学活动，正是培养小学生良好的“人文精神”的有效载体。在小学阶段的学生，正处在情感与人格发展关键时期与敏感期，情感细腻、联想丰富，心灵纯洁，是进行人文精神教育的关键发展期。通过儿童诗歌和童话教学创作活动，提高学生提炼素材、创设意境、品味言语、运用语言等作文能力，而且在这样一次次的实践体验过程中，培养学生健康高雅的审美情趣，大胆、丰富的想象力，准确优美的语言运用和欣赏能力。关键词：小学中年级童诗童话教学一、课题的现实背景和意义现代社会是一个高科技的社会，高科技的迅猛发展，将我们带入了科学技术占主导地位的知识经济时代。同时，科技进步必然会推动学校教育过程中的科技理性与人文精神的同步发展，并使其呈现出鲜明的时代特征。对小学阶段的文学教育而言，其对学生的发展目标的设想也必须紧跟时代价值观念变更的步伐，在满足社会的工具性目标的同时，在学生幼小的心灵上撒下人文精神的种子，并促成其生根发芽。以“让童诗童话塑造学生完美的人格”，“让儿童文学唤醒沉睡于孩童心灵深处的善性”为理念，对学生进行儿童文学教育。语文教学应该是工具性和人文性的统一，而“文学教学”或适合于小学生阅读欣赏的童诗童话创作教学活动，正是培养小学生良好的“人文精神”的有效载体。师X大学中文系教授王泉根曾说“一个人的素质高低恰恰是体现在人文素

质上，而人文素质体现在他的文学修养上。文学素养可以说是涵盖了一个人的各方面的素养与修养，正是一个人的综合素质的最终体现。而一个人的文学修养，又正是其童年时代从儿童文学的接受、理解开始的显然，在中小学的素质教育转轨以及培养21世纪的高素质人才等跨世纪的工程中，儿童文学的普及教育将有不可替代的功用……”因此，王教授大声疾呼：“为中国的素质教育计，为亿万少年儿童的发展计，儿童文学应尽早独立出来才好！” 同时，在小学阶段的学生，正处在情感与人格发展关键时期与敏感期，情感细腻、联想丰富，心灵纯洁，是进行人文精神教育的关键发展期。而儿童文学与诗歌等人文精神的载体也充满了情感的空灵与丰富的想象。尊重情感的自由，才能有真挚的情感抒发，而只有真情才能打动人而获得广泛的社会化的情感共鸣。显然，人文教育需要从小学阶段在学生幼小的心灵撒上人文精神的种子。叶澜先生曾讲过要让中小学的课堂焕发出生命的活力，让学生从工具性的学习活动回归到生命的真实境况中来。二、国内外同类课题的研究综述近年来，中国儿童文学取得了令人鼓舞的成绩。上个世纪90年代，同志先后发出要重视“三大件（长篇小说、电影、儿童文学）”和“出版更多优秀作品，鼓舞少年儿童奋发向上”的指示，既极大地鼓舞了辛勤耕耘在儿童文学园地的广大园丁们，也吸引了一批成人文学家们加盟儿童小说创作，同时，在中国作家协会、各地作协和少儿出版机构的大力支持、扶植和培养下，陆续涌现了一些有才华的青年儿童文学新秀。进入新世纪的最近三两年，中国儿童文学更是跨入了艺

合理宣泄情绪

合理宣泄情绪活动理念：情绪的丰富性是人的生动活泼性的重要内容。我们的生活如果没有了丰富而生动的情绪，将会变得呆板而没有生气。在现实生活中，我们经常会遇到各种不顺心的事，导致产生各种不良情绪。如果我们强行压抑自己的情绪，是它得不到合理的宣泄会对我们的身体产生很大的危害。所以我们在有不良的情绪时候就要合理的宣泄。所以这节课使学生认识排解不良情绪的方法，掌握情绪宣泄的合理方式，学会理智地宣泄不良情绪。活动目的： 1如何让学生认识到不良情绪一定要得到宣泄才能有益身心健康。 2让学生懂得情绪宣泄不是无节制的，要在合乎道德规范和法律规定的范围内进行，学会关心他人感受，不损害他人，集体利益。 3引导学生合理宣泄情绪。活动时间：60分钟活动对象：初一年级活动准备：小故事《情绪链》。活动过程：一、小故事《情绪链》有这么一个故事;一位老板训斥了一名经理，经理有气，便训斥了他的下属；该下属窝了一肚子火，回家后便和妻子吵了一顿；妻子受了委屈，便把气撒到儿子身上，顺手打了儿子一巴掌，并对儿子说：“你怎么这么烦人！”儿子受到委屈后，气愤地踢了小狗一脚；小狗疼得嗷嗷叫，便发疯似的冲出门外咬了一个人——那个人正是上文所说的老板。老师总结：从上面这个故事可以看出，人和动物在遇到不顺心的事情时都会本能地做出一些宣泄情绪的事情，以促进自身心理的平衡。但是如果宣泄情绪的方式不当，就会产生不良后果。（设计目的引出宣泄情绪的方式不当，就会产生不良后果。）

二、学生讨论不良情绪会导致什么后果？ 1学生讨论、发言，不良情绪会导致的后果 2，老师归纳：不良情绪会是使我们冲动，消极，无所事事，产生疲劳感甚至导致疾病，做出一些违背道德与法律的事情。 3、想一想自己在家庭、学校、社会日常生活中有没有不良情绪？请举例说明。（设计目的：通过这一环节，让学生认识到不良情绪的危害）三、活动名称：一吐为快 1、同学们把自己在家庭、学校、社会日常生活中不良情绪列举出来。 2、老师总结：刚才大家的诉说，反映的都是自己不良情绪，而不良情绪会给我们的学习，工作，生活带来许多不利。那么我们应该如何宣泄我们的不良情绪，下面我们来玩一个游戏。（设计目的：通过这一活动，引道学生探究，体验和感悟不良情绪的产生及导致的危害）四、游戏名称：请让我帮助你老师：活动规则：小组成员相互交流宣泄不良情绪的方法，组长负责记录。等一会组长把成果写在黑板生，看哪组同学的方法又多又好。学生：“做平时最感兴趣的事，如打球，跑步。” 学生：“改变坏境，如到风景秀丽的野外去散步，旅行。” 学生：“放声歌唱或大声叫喊。” 学生：“去网吧玩游戏。” 学生：“自我解嘲，安慰。” 学生：“写写日记，向他人倾诉。” 学生：“去喝酒。” 老师：真没想到大家一下子介绍里这么多方法，但这些方法都合理吗、切实可行吗？我们一起来检查一下，把不合理的，不可行的方法去掉，然后统计一下，那一组剩下的合理的，可行的方法最多，宣布比赛结果。（设计意图：通过教师引导，师生互动，帮助学生开发运用自己已有的生活经验结合自己的实际，交流宣泄情绪的方法，获得新知，取长补短、相互促进。）

【哪些因素会影响到个人情绪-】情绪好坏有哪些原因

【哪些因素会影响到个人情绪?】情绪好坏有哪些原因哪些因素会影响到个人情绪?每个人都会有情绪，而一些不良的情绪会导致心情起伏不定，严重影响到生活、工作和学习，这些坏情绪总是不请自来。那么哪些因素会影响到个人情绪?下面一起来看看。情绪是指人们对客观事物所持态度产生的内心体验。每个人在生活中，都会碰到令人愉快或令人痛苦的事，会产生喜怒哀乐之情。这种内心体验，一般心理学上叫做情绪。由于每个人对客观事物所持态度不同，内心体验不一样，情绪就也不一样。情绪与人类的需要有密切关系。生理上的需要，如食物与水的需要是一切生物赖以生存的需要。满足了需要就会产生愉快的情绪;得到满足就会焦虑，妨碍需要时就产生愤怒。但这些仅仅是生存的本能。心境是一种使人的所有情绪体验都感染上某种色彩的、较持久而微弱的情绪状态。如一个人兴致勃勃时，干什么

事都乐滋滋的，而灰心丧气时，总是见花落泪、对月伤怀，干什么事都打不起精神，这些都是属这类情绪状态。 *从心理体验上来说，人的情绪可以分为两类：良性情绪和不良情绪。良性情绪可以使人的免疫能力增强，促进人肌体新陈代谢;不良情绪如焦虑、抑郁、愤怒等，它不仅危及人的心理平衡，更遗祸于身体，甚至导致癌症。英国一位医生对250例癌症病人进行了全面调查后发现，在癌症发病之前，受过精神打击的竟达2/3。由此可见，不良情绪对人的身体损害极大。在现实生活中，影响人情绪的因素主要来自外界，特别是生活、工作的环境。这些是影响人的情绪的主要方面，也容易被人所认知。一般来说，一个健康的人应该学会对来自外部影响情绪的因素进行调适和控制。但心理学家还发现，影响人的情绪还有一些非人为因素，而这些因素是人自己难以控制的。

长期情绪不良对身体有什么危害

长期情绪不良对身体有什么危害 *导读：长期情绪不良对身体有什么危害？人的健康包括身体和心灵两方面，而身体和心灵又是相互依存，紧密联系的。我们快来看看长期情绪不良对身体有什么危害！长期精神、情绪不良可以致癌。德国专家调查了2000名男女的精神状况，他预言这些人中，有些在今后10年内要患癌症，结果其正确率高达93%。因为他们都长期孤独郁闷、丧失所爱、没有希望、极度精神紧张等。专家还调查了8000名恶性肿瘤病人，发现他们在发病前都有相当一段时间有过失望、孤独、懊丧等情绪。专家对1337名医学院学生做了长达18年的跟踪观察发现，患恶性肿瘤的人往往是沉默内向、感情压抑、不善交际、闭门思过者，他们还发现，那些感情不外露的学生患癌症的可能性比那些不抑制自己感情的学生高5倍。他还断定，忍着不哭，把眼泪往肚里咽，易使人患癌症口动物试验也证实精神因素能致癌。

人体是一部有灵魂的机器，当自身感到绝望或充满希望时，他的每一个细胞都会感到绝望或充满希望。如果他绝望，失去生活乐趣，体内的免疫系统就没有能力抵御癌细胞的生长繁殖，便容易患上癌症。 *我们先来举两个例子说一下情绪对男人和女人身体健康的影响： *一、情绪对男人精子影响有多大？情绪对男性精子的生成、成熟和活动能力也有很大的影响。常见的情况例因夫妻不和，家庭琐事，互相指责，使双方长久地处于烦恼和忧患之中；这样男士在承受过大的压力时，就会影响神经系统和内分泌功能，影响精子的产生、成熟和能力。在严重的情况下，精子更有可能不成熟。

而有的男士不仅有生活压力，更有来自工作的压力。日常工作劳累，或工作过于谨慎准备和过度紧张而导致产生负面的情绪，在这些终日不良的精神状态下，男性的神经系统和内分泌的功能会被直接影响，使睾丸生精功能发生紊乱，精液中的分泌液，如前列腺液、精囊腺液、尿道球腺液等成分也受到影响，极不利于精子存活，从而大大降低了受孕成功几率。严重者因情绪因素可造成早泄、甚至不射精；严重者更可能引起勃起功能障碍。曾有医生们在不让病人晓得的事情状况下，比较了一百四十二人完成担任的工作的时间和它们精液的品质，最后结果发觉，五分钟里就付出样本的人，精虫均匀数为每毫升7800万。而情绪焦虑，要十五分钟以上才完成担任的工作的，每毫升的精液中精虫只有2800万。依据世界卫生团体的标准，要能让妇人受胎，精虫的液体浓度至少得2000万/毫升。因此，男士们要学会释放各种压力，排解不良情绪，保持愉快的心情，这样才能有更美满的两性生活。

儿童孤独症的特征及康复现状 2

儿童孤独症的特征及康复现状

儿童孤独症是广泛性发育障碍的一种亚型，以男性多见，起病于婴幼儿期，主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。约有3/4的患者伴有明显的精神发育迟滞，部分患儿在一般性智力落后的背景下某方面具有较好的能力。该症状也是一类以缺乏情感反应，语言发育障碍，刻板重复动作和对环境奇特的反应为特征的疾病。孤独症严重危害儿童身心健康，孤独症儿童康复问题已引起全社会的广泛关注。为做好孤独症儿童的康复工作，探索孤独症儿童康复训练工作模式和方法，对近年来儿童孤独症的病因研究、临床表现、诊断方法、常用临床治疗方法、康复训练干预手段、疗效等研究现况进行综述，为儿童孤独症的治疗和康复训练提供理论依据。关键词：儿童；孤独症；康复治疗

儿童孤独症（自闭症）属于广泛发育障碍的一类疾病，主要表现以社会交往障碍、语言发育障碍、兴趣范围狭窄和刻板重复的行为方式为基本症候群。其发病机制尚不明确，患病率约为儿童人口的0.2%~0.5%，且呈逐年上升趋势。孤独症的康复治疗亦强调早期发现，早期干预，综合治疗。目前公认有效的治方法是特殊教育及行为矫治。应用的原理是行为分析法（ABA 法），综合治疗段主要有物理治疗、作业治疗、行为矫治、感觉统合疗法、听觉统合疗法、语训练、认知训练、综合主题教学、音乐疗法等。随着康复医学的发展，将特殊教育与康复融为一体的康复方法被广泛应用。 1 孤独症概述近年来，随着社会生活环境改变，儿童孤独症的发病率呈上升趋势，其康复问题也越来越被重视。儿童孤独症的临床表现为社会交往障碍、语言障碍和重复刻板行为，又称为“Kanner三联症”。同时伴有智力异常、感知觉异常、兴趣单调、多动和注意力分散、自伤行为及情绪方面等特征。正因如此，他们不能和周围的社会群体建立正常的关系，缺乏交流沟通的兴趣和动机，对周围的人和事表现冷漠。语言交流是沟通的工具，言语和语言障碍使孤独症儿童与周围环境的关系雪上加霜。任何一个个体都不能脱离社会这一大的环境而独立生存。2001年世界卫生组织颁布的《国际功能、残疾和健康分类》提供了新的残疾分类标准，为我们认识残疾、发展康复事业，提供了理论基础。其中，能力障碍用活动来替代，由此导致的残疾用活动局限表示；社会性利用用参与来替代，由此导致的残疾用参与局限表示。孤独症即为参与局限。其中的环境因素及支持系统的引入、交互作用模式、重视个人体验为我们认识孤独症，对残疾儿童的评价、康复提供理论支持。甘肃省康复中心医院为三级甲等医院，有完善的康复医疗设备及康复资源。2病因尚不清楚，可能与以下因素有关： 1.遗传遗传因素对孤独症的作用已趋于明确，但具体的遗传方式还不明了。 2.围产期因素

孤独症儿童的认知心理的特点精品

【关键字】化学、活动、设计、方案、意见、情况、道路、方法、环节、条件、进展、空间、质量、模式、增长、计划、认识、问题、系统、有效、继续、平衡、合理、良好、健康、持续、配合、沟通、执行、保持、统一、发展、建设、建立、制定、提出、掌握、研究、规律、特点、突出、安全、稳定、情绪、思想、根本、要素、基础、需要、氛围、环境、资源、负担、能力、需求、方式、作用、结构、水平、主体、任务、反映、速度、关系、增进、分析、营造孤独症儿童的认知心理的特点孤独症儿童的认知心理与正常儿童有着很大的不同主体现在以下几个方面。 (1)在认知方式上,孤独症儿童认知能力差,大多数孤独症儿童是场独立型的，对外部事物的认知是有限的、被动的，外部世界在他们看来与自己毫无关系,他们所感知的事物有限。他们认知的方式表面上看与正常儿童没有区别，都是通过人的感知觉器官来认知的，但是许多东西在他们看来没有什么意义,尽管事实上不是这样,因此他们所认知到的事物不是事物原来所应具备的一些属性,而是他们自身赋予事物的。例如积木，他们不能用来搭建一些模拟建筑，而是把它们当成陪自己解闷的一些东西。他们对玩具的玩法并不是原来玩具的玩法。 (2)在认知兴趣上,细心的家长和老师不难观察到，孩子的兴趣是对物体的某些特性感兴趣，反复触摸某些“光滑”物体的表面，如光亮的家具、雪白的墙壁、光滑的书刊封面、质地滑软的衣料、柔软的皮毛制品等，甚至产生依恋，但是对亲人却不产生依恋。由于缺乏变化与想象力，患儿常常坚持重复刻板的游戏模式，重复一些身体工作，重复相同的生活，如反复给玩具排队，总要玩弄自己的脚趾，穿衣顺序相同，坚持某些物件的摆置形式，不能变动。一旦有所变化，他们会极为沮丧，别人变动，患儿便大吵大闹。对自己房间的任何变化也都会表示反对和不安，如家具的移位、装饰品的变化等。他们不肯改变其原来形成的习惯和行为方式，难以适应新环境，多数患儿同时还表现无目的活动，活动过度，单调重复地蹦跳、拍手、挥手、奔跑旋转，也有的甚至出现自伤自残，如反复挖鼻孔、抠嘴、咬唇、吸吮等动作。 (3)在认知水平上, 70％左右的孤独症儿童智力水平低于同龄儿童，但这些儿童可能在某些方面具有较强能力；20％智力在正常范围；约10％智力超常；多数患儿记忆力较好，尤其是在机械记忆方面。大多少孤独症儿童的认知能力发展严重不足，无法对周围事物进行合理的分析、综合、归纳、整理，对人与人之间的关系更是极度缺乏，许多儿童对人际交往、沟通中的最基本的语言都无法理解。患孤独症的孩子有时会聋，对声音没反应。正常孩子会被声音例如狗叫惊吓，而孤独症小孩会无动于衷。他们对疼痛、冷热也不太敏感，不爱交朋友，宁肯独自一人，很少会接触别人的眼睛。对语言的理解表达能力低下，无法理解稍微复杂一点的句子，不会用手势表示“再见”。不会理解和运用面部表情、动作、姿态及音调等。缺乏想象力和社会性模拟，不能像正常儿童一样去用玩具“做饭”、“开火车”、“造房子”。有的患儿语言刻板，

浅谈儿童诗歌的论文精品

浅谈儿童诗歌的论文精品文章摘要:本文章的主要内容是关于浅谈儿童诗歌的教学教学论文精品，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！“全面提高学生的语言素养”是《语文课程标准》的基本理念之一。而现在的语文教学中却存在：教风盛行，忽略学生的自读体验，忽视培养语感。诗歌──它有着直率明朗的抒情性、流畅而优美的音乐性、参差不齐的形体美、天真活泼的趣味性等特性，而深得儿童的喜欢，对于他们丰富词汇、陶冶情操、增长见识、开发智力有着不可忽视的重要意义，同时它又蕴涵着中华民族的精神和品质，对现代的儿童进行诗化教育，不仅可以激发学生的创造潜能，全面提高综合素质，还可以使儿童增加体验，培养语感。具体到儿童的诗歌，在教学中我们接触更多的还是儿童散文诗的教学，儿童散文诗是一种介于诗歌和散文之间的儿童文学样式，它具有诗的意境和散文的形式，它注重自然的节奏感和音乐美，篇幅短小，常常富有哲理，像散文一样不分行，不压韵，散文诗还具有想象丰富，感情真挚，语言天真，意境优美，音调和谐，节奏感强等特点。儿童散文诗的“诗情画意”和“短小精悍”深受儿童喜爱。儿童散文诗是开展文学欣赏教学的重要内容，也是儿童最喜爱的一种阅读材料。在散文诗教学的组织与指导中，教师能否采用适宜的教学方法和策略，高效优质地将散文诗所蕴涵的内在信息传递给儿童，将直接影响着儿童对散文诗的理解、体验和感受，以及散文诗教学的教育价值的充分发挥。因此，如何组织和指导

好散文诗的教学，对我们的课堂教学非常重要。一、简洁生动准确的导语儿童散文诗教学的导入方式有多种多样，但任何一种成功的导入方式，都应该是简洁、生动、准确的，并且可以收到集中儿童的注意力、激发儿童活动兴趣、帮助儿童明确活动目的的效果。导入环节不是活动的主体，更不是整个活动的重点，它所占的时间一般较短，但它所起的作用却是不可忽视的。常言道：“良好的开端是成功的一半。”导入环节作为整个活动的开始，对儿童来讲，它是参与整个活动过程的认知系统和情感系统的初始启动。要想在最短的时间内达到激智、激情、激趣之效，就必须认真考虑导入方式的设计、语言的使用及情感的传递等方面，是否具有趣味性、艺术性以及与所要学习的作品的情感基调是否相一致等因素。例如：在教学散文诗《冬爷爷的胡子》可以这样导入：请小朋友告诉老师，你爷爷有胡子吗？你爷爷的胡子是怎么样的？你想知道冬爷爷的胡子是什么吗？今天，老师给小朋友带来一首有关冬爷爷的胡子的散文诗……这是典型的与儿童作简短谈话的导入方式，整个环节简洁、自然、切题。在相应的天气里组织教学，导入一开始，教师就要非常注意良好情绪、情感氛围的营造。在谈话的过程中，始终以一种轻松优美的语调、语气来进行，并且在轻松的谈话中很自然地施以恰当的教学策略。二、“因材而异”的教学策略所谓“因材而异”，是指对不同的儿童散文诗教材施以不同的教学方法和手段。比如，可以利用自然情景、生活情景、多媒体技术等手段进行散文诗的教学。

·不良情绪引起生理变化对学生健康影响

·不良情绪引起生理变化对学生健康影响关键词不良情绪生理变化中职学生健康影响摘要目通过对西宁卫校890名各民族学生情绪调查，了解不良情绪对学生健康影响; 方法采用情绪测量问卷调查，进行统计处理结果有近1／3学生有着程度不等不良情绪困扰结论长期不良情绪劣性刺激会引起一系列生理功能改变，从而影响学生身心健康。世界卫生组织（who）把健康定义为“健康不仅是没有身体缺陷和疾病，还要有健全生理、心理状态和社会适应能力。”健康是反映整体概念，生理、心理协调统一是维持健康基本条件，情绪是一种心理过程，情绪变化会引起一系列生理功能改变，而生

理调节功能失调，必然会导致机体各系统功能和代谢改变，从而影响机体健康，可能会导致疾病发生。 1。资料和方法 1。1一般资料选取西宁卫生职业技术学校20**、20**级不同专业15个班890名学生作为调查对象，其中少数民族（回、藏、撒拉、土族）占35%，男生占15%，来自城镇占36。5%，农村占23%，牧区占40。5%年龄最小为15岁，最大为21岁，平均年龄为17。6岁。初中毕业入学占72。7%，高中毕业入学占27。3%。 1。2方法采用情绪测量问卷调查，发出900份问卷，收回892份，其中有效问卷为890份，2份无效，采用得分统计处理。 2。结果得分情绪状况百分比

0-20分情绪稳定，自信心强，具有很好心理62。7% 21-4分情绪基本稳定，自信心受压抑，处事消极淡漠28% 41分以上情绪极不稳定，心情处于紧张矛盾之中10。3% 西宁卫生职业技术学校890名学生情绪调查结果显示，有近1／3学生有着程度不等不良情绪困扰，不同个体出现不良情绪类型不同，但其比例与民族、性别、年龄及生源地之间无明显关系。 3。讨论 3。1中职学生产生不良情绪原因 3。1。1生理上原因被调查学生平均年龄为17。5岁，体内各种激素分泌正值旺盛期，激素不但能促进生长发育，同时也增强了神经系统兴奋性，使他们易激动、易变化、易疲劳。 3。1。2心理上原因

情绪的宣泄方式及控制不良情绪的方法

情绪的宣泄方式及控制不良情绪的方法前言：情绪”就像人的影子一样每天与人想随，我们在日常的工作、学习和生活中时时刻刻都体验到它的存在给我们的心理和生理上带来的变化。也许，从自己的经验出发，我们每个人对情绪都有一些自己的看法，但是，情绪实际上比我们想象得要复杂得多。如果我们在某种程度上能够了解情绪对人产生的影响，并对情绪产生和发展的基本规律有一定的认识，这将不仅有利于我们的身心健康，而且对我们的学习和工作都十分有利所以我们分别从以下几点去深入的了解“情绪”。一，情绪是什么？情绪是指人对客观事物的态度体验,也是客观事物在人脑中的反映过程情绪的描绘：愉快的或不愉快的，高兴的和不高兴的，满意的和不满意的，温和的和强烈的，短暂的和持久的等等二，不良情绪是什么？不良的情绪指当期望与现实之间有较大差距时，当面临始料不及的精神打击时，往往会失去理智的控制，产生一种激烈的愤怒和对立情绪不良情绪的描绘：愤怒、嫉妒、恐惧、焦虑、忧愁、悲伤、惊恐、痛苦三，情绪的作用：首先，健康的积极情绪有利于人的身体健康，而消极情绪则会给人的机体带来损害。心理学家做过这样的实验：设法收集人在生气时呼出的气体，然后将这些气体溶于水中，将溶液注射到小白鼠的体内，发现小白鼠在一段时间后死亡。这种和香烟有害的实验相类似的结果告诉我们，人在生气的时候，体内的免疫细胞的活性下降，人体抵御病毒侵害的能力减弱，因此容易受到病毒的侵入，导致疾病；人情绪不好的时候，体内还会分泌出一种毒性的荷尔蒙，这种荷尔蒙聚积起来，会形成和漂白粉一样的分子结构，对人体产生不利的影响。时间一长，人容易患上慢性病甚至癌症。其次，情绪会干扰人的理性判断。人在理性判断的时候，容易受到情绪的干扰.. 最后，情绪具有感染性。正是因为消极情绪对人的影响极大，所以我们应该学会如何控制消极情绪，并尽可能地将之转化为积极情绪。

自闭症儿童的教育现状

自闭症儿童的教育现状迟雅一、自闭症儿童的发病率我国自闭症发病率也在逐年提高。中国公益研究院2014年4月1日发布的《中国自闭症儿童现状分析报告》显示，我国自闭症患儿数约为164万人，儿童自闭症已占我国精神疾患首位。 2016年3月9日，《中国自闭症教育康复行业发展状况报告》在北京发布。报告显示，中国自闭症患病率和世界其他国家相似，约为1%，自闭症患者总数已经超过1000万人。0～14岁儿童患病者达到200万。二、自闭症儿童的受教育情况目前，我国的统计数字显示：65%以上的社会群体不能正确认识自闭症，75%以上自闭症儿童在6岁以前未能被及时确诊，90%以上的自闭症儿童无法接受正常教育。为什么自闭症儿童无法接受正规教育呢？因为他们在患上自闭症以后，精神发育就跟不上了，出现了明显的精神发育迟滞。再加上他们有明显的社会功能障碍和人际交流障碍，所以，无法适应正常的学校学习生活。现在，全社会对自闭症的了解还很少，这方面知识的普及程度还很低。最先发现孩子问题的多数是家长，家长发现孩子不正常以后，他们心理上不愿意承认，不愿意接受这一事实，周围的人也不了解自闭症及其危害之大，也有些人虽然知道孩子不正常，但是为了不让孩子家长伤心，便挑好听的说，经常会说：孩子有早长也有晚长的，你们的孩子就属于晚长的那种，属于大器晚成。为了证明自己的观念正确，还会举出一些例子来，比如爱因斯坦当年是四五岁才会说话之类。反正这样说也不需要负什么责任，而且家长听得也顺耳。于是家长也认为似乎自己的孩子也没有什么大的问题，甚至很可能像爱因斯坦，自然也就无意于孩子的诊断与治疗。等到孩子该上学的时候，已经没有能力接受正规的教育了。于是，城市的自闭症患儿只能去特殊教育学校了，而农村的自闭者患儿一般都在家里散养。特殊教育学校招收的自闭症孩子，一般只招收8周岁以上的。自闭症患儿的最佳治疗时间是3～6岁，8周岁自闭症儿童已经错过了治疗与训练的最佳时期。这部分人将成为家庭和社会永久性的严重负担。目前的统计数据显示，通过行为训练、干预及个性教育，约有10%的自闭症儿童能够完全康复，约20%虽然达不到完全康复水平，但是可以完全自理，还有近25%的儿童可以达到生活自理的水平。这三个数字加起来就是55%。如果能够实施“医教结合”，早发现，早实施心理干预，实行医教结合，将“开窍疗法+四环节行为训练”全面应用到自闭症的治疗当中去，前景会更好。尤其是那些属于“五软”、“五迟”的儿童，干预越早，效果越好。我们曾经干预过一名小男孩，在28个月的时候被诊断为自闭倾向，30个月的时候再次复查，仍诊断为自闭症。我们在30个月的时候开始实施开窍疗法，从解决身体的一些不良症状入手，包括治疗肾积水、尿频尿急等症状，很快孩子的亲社会能力大大提高，社会功能障碍和人际交往障碍逐渐得到改善乃至最终消失。因此，我们建议有关部门，比如全国妇联及其所属家庭教育学会，在广大的城市和农村，通过各级组织，大力实施自闭症患儿普查，发现问题后，及时实施开窍疗法和四环节心理训练，必将为自闭症问题的解决开创美好的前景。三、自闭症儿童教育实施情况我国自闭症儿童的教育现状可以从下面四个方面来阐述，分别是学习环境、课程、教学策略、技术。 1、自闭症儿童的学习环境

如何轻松宣泄不良情绪

每个人都渴望时时如意，事事顺心，但事实上“生活有苦也有甜”。当面对人生固有的烦恼和时代变革带来的种种困惑，面对疾病的纠缠，追求的失落，奋斗的挫折，情感的伤害，学习的压力等等困扰时，不良的情绪体验油然而生。如果对不良情绪不能正确对待，不加以及时调节疏导与释放，就会影响人的工作、学习和正常生活，继而导致身心疾病，危及人的健康。那么，怎样来排解生活中遇到的不良情绪呢？学会倾诉当遇到不愉快的事时，不要自己生闷气，把不良心境压抑在内心，而应当学会倾诉。每个人的周围总会有几个知心朋友，当产生不良情绪时，朋友们聚一聚，一壶清茶，一杯咖啡，就事论事倾诉一番，把自己积郁的消极情绪倾诉出来，以便得到别人的同情、开导和安慰。美国有关专家研究认为：“一个人如果有朋友圈子，就能长寿20年”，可见，朋友对一个人生活的重要性。高歌释放音乐对治疗心理疾病具有特殊的作用，而音乐疗法主要是通过听不同的乐曲把人们从不同的病理情绪中解脱出来。殊不知，除了听以外，自己唱也能起同样的作用。尤其高声歌唱，是排除紧张、激动情绪的有效手段。当人们不满情绪积压在心中时，不妨自己唱唱歌，歌的旋律，词的激励，唱歌时有节律的呼吸与运动，都可以缓解紧张情绪。俗话说，一唱解千愁。以静制动当人的心情不好，产生不良情绪体验时，内心都十分激动、烦躁、坐立不安，此时，可默默地侍花弄草，观赏鸟语花香，或挥毫书画，垂钓河边，这种看似与排除不良情绪无关的行为恰是一种以静制动的独特的宣泄方式，它是以清静雅致的态度平息心头怒气，从而排除沉重的压抑。这种方式往往是知识型社会成员的选择。不妨痛哭哭是人类的一种本能，是人的不愉快情绪的直接外在流露。现实生活中除了过度激动外，哭总是由不愉快引起的。因此从医学角度讲，短时间内的痛哭是释放不良情绪的最好方法，是心理保健的有效措施。因为人在情感激动时流出的泪会产生高浓度的蛋白质，它可以减轻乃至消除人的压抑情绪。有关专家对此进行研究，其结果表明健康男女哭得要比有病者哭得多。不过只是在内心受到委屈和不幸达到极大程度时才哭，如果遇事就哭，时时哭哭啼啼，事事悲悲泣泣，反而会加重不良情绪体验。现实生活中宣泄的方法很多，人与人因个体差异和所处环境、条件各异，采用宣泄的方