教师资格证考试-教学知识与能力主观题汇总

2015下半年《教育知识与能力》主观题

二十二：

1.教育学就是研究教育现象的。P10【教育学】

答：错误。教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学，核心是研究教育问题。

2.学校教育在人的身心发展中起着决定作用。P32【教育学】

答：错误。学校教育在人的身心发展中起着主导作用。个体的主观能动性对人的发展起着决定性作用。

3.生产力决定着教育目的的性质。P19-P21【教育学】

答：错误。政治经济制度决定着教育目的的性质。生产力的发展水平决定着教育的规模和速度，制约着教育结构的变化，制约着教育的内容和手段。

4.德育不包括思想品德教育。P296【德育】

答：错误。德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。德育的组成部分包括四个方面：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育。

5.身心发展的个别差异性规律要求我们要重视关键期。P29-30【教育学】答：错误。个体身心发展的个别差异性规律要求我们要因材施教，个体身心发展的不平衡性要求我们要重视发展关键期。

二十三：

1.学生的学习以直接经验为主。P102【教学】

答：错误。学生的学习以学习间接经验为主，学生学习间接经验要以直接经验为基础，注重间接经验与直接经验相结合。2.教学工作的基本环节就是上课。P120【教学】

答：错误。教学工作的基本环节包括备课、上课、作业检查与批改、课外辅导和学业成绩考查与评定，而上课是教学工作的中心环节。

3.诊断性评价是新课改提倡的评价类型。P124-125【教学】

答：错误。新课改提倡的评价类型是以形成性评价为主，形成性评价与总结性评价相结合。

4.效度高则信度一定高。P129【教学】答：正确。效度高，信度一定高。效度是准确性程度，信度是正确性程度。

5.教学过程的中心环节是运用知识。【教学】

答：教学过程的中心环节是领会知识。教学过程包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查结果。

二十四：

1.错觉都是不好的。P156【学习心理】答：错误。错觉是对客观事物的一种不正确的、歪曲的知觉，是一种必然形成的错误的知觉。有的错觉对我们是有益的，如电影就是利用动态错觉形成的。

2.低成就动机者不会选择容易的任务。P186【学习动机】

答：错误。根据耶克斯-多德森定律，低成就动机者一般选择容易或困难的任务，而高成就动机者会选择难度适中的任务。

3.尊重的需要是人的高级需要。P187【学习动机】

答：错误。马斯洛的需要层次理论认为人的基本需要有五种，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要，其中人的高级需要是自我实现的需要。

4.前摄抑制是逆向负迁移。P162、P192【学习心理-学习迁移】

答：错误。前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用，是一种顺向负迁移。而倒摄抑制是逆向负迁移。

5.上位学习是水平迁移。P192【学习迁移】

答：错误。上位学习是垂直迁移，垂直迁移指具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响。表现在两个方面：一是自下而上的迁移，一是自上而下的迁移。

二十五：

1.一朝被蛇咬十年怕井绳是刺激分化的表现。P171【学习心理-学习理论】答：错误。一朝被蛇咬十年怕井绳是刺激泛化的表现，刺激泛化指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。

2.变式就是多个正例，目的是为了突出事物的非本质特征。

答：错误。变式就是多个正例是正确的，变式的目的是为了突出事物的本质特征。

3.态度与品德是一致的。P282【德育】答：错误。品德是道德品质的简称，是社会道德在个体身上的体现，是个体依据一定的社会道德准则在行动时所表现出来的比较稳定和一贯的心理特征。品德的内涵深，态度的范围大。

4.杀鸡儆猴是直接强化。P174【学习心理-学习理论】

答：错误。杀鸡儆猴是替代性强化，

二十六：

1.简述制约课程的因素。P75【课程】（1）社会需求；

（2）学科知识水平；

（3）学习者身心发展特点；

（4）课程理论。2.简述学生中心课程论的主要观点。P77【课程】（活动中心课程论）

（1）学生是课程的核心；

（2）学校课程应以学生的兴趣或生活为基础；

（3）学校教学应以活动和问题反思为核心；

（4）学生在课程开发中起重要作用。

3.简述新课程的结构

（1）整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程；（2）高中以分科课程为主；

（3）从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程；

（4）农村中学课程要为当地社会经济发展服务。

4.简述泰勒原理

泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价即：

（1）确定课程目标；

（2）根据目标选择课程内容；

（3）根据目标组织课程内容；

（4）根据目标评价课程。

5.简述教学的基本任务

（1）使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧；

（2）发展学生智能。特别是培养学生的创新精神和实践能力；

（3）发展学生体力，提高学生的身心健康水平；

（4）培养学生高尚的审美情趣和能力；

（5）养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。6.简述一堂好课的标准。P123【教学】（1）教学目标明确

（2）教学重点突出

（3）教学内容正确

（4）教学方法得当

（5）教学表达清晰

（6）教学组织严密

（7）气氛热烈（双过活动积极）

二十七：

1.简述直观性教学原则的含义及贯

彻这一原则要求P106【教学】（1）含义：直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成关于所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。

（2）贯彻直观性原则的基本要求是：①正确选择直观教具和现代化教学手段；

②直观要与讲解相结合；

③重视运用语言直观。

2.简述理论联系实际教学原则的含义及贯彻这一原则要求。P110【教学】（1）含义：理论联系实际教学原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。

（2）贯彻理论联系实际原则的基本要求是：

①书本知识的教学要注重联系实际

②重视培养学生运用知识的能力

③正确处理知识教学与技能训练的关系

④补充必要的乡土教材

3.简述讲授法的含义及其基本要求。P116【教学】

（1）含义：讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。

（2）讲授法的基本要求：

①讲授内容要有科学性、系统性、思想性

②注意启发

③讲究语言艺术

4.简述教学过程的基本阶段

（1）引起学习动机

（2）领会知识

（3）巩固知识

（4）运用知识（5）检查效果

5.简述班级授课制的优缺点。P130【教学】

优点：

（1）有利于经济有效地、大面积地、高效率地培养人才

（2）有利于发挥教师的主导作用（3）有利于发挥班集体的教学作用缺点：

（1）强调书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节

（2）强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。

6.简述新课改背景下的评价理念。（1）评价目的是促进发展

（2）评价内容多元化

（3）评价方式多样化

（4）评价主休的多元化

（5）更注重评价过程，形成性评价和总结性评价相结合

7．简述我国中小学德育的主要内容P297【德育】

（1）政治教育（1）爱国主义和国际主义教育

（2）思想教育（2）理想和传统教育（3）道德教育（3）集体主义教育（4）心理健康教育（4）劳动教育（5）民主与法制和纪律教育

（6）辩论唯物主义世界观和人生观教育

（7）人道主义和社会公德教育

8.在学校德育工作中，运用榜样法有哪些要求？P314【德育】

（1）选好学习的榜样

（2）激起学生对榜样的敬慕之情（3）引导学生用榜样作用来调节行为，提高修养

9.在学校德育工作中，运用陶冶法有哪些要求？P315【德育】

（1）创设良好的情境

（2）与启发说服相结合

（3）引导学生参与情境的创设

10.简述贯彻长善救失德育原则的基本要求。P312【德育】

（1）要一分为二地看待学生

（2）根据学生的特点，因势利导，化消极因素为积极因素

（3）引导学生提高自我认识，发扬优点，克服缺点，不断进步。

11.简述贯彻疏导性德育原则的基本要求。P310【德育】

（1）讲明道理，疏导思想

（2）因势利导，循循善诱

（3）以表扬激励为主，坚持正面教育12.简述我国德育的主要途径。P312【德育】

（1）思想品德课与其他学科教学（2）课外活动与校外活动

（3）劳动

（4）共青团和学生会组织的活动（5）班主任工作

（6）心理咨询

13.简述影响人身心发展的规律。P28【教育学】

（1）教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展。（2）教育要适应年轻一代身心发展的阶段性

（3）身心发展的不平衡性要求教育要抓住发展关键期

（4）身心发展的互补性，培养全面和谐发展的人

（5）教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。

14.简述学校教育在人的身心发展中的独特功能。P32【教育学】

（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范

（2）学校教育具有加速个体发展的功能

（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，还具有延时的价值

（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展修改的功能15.简述我国教育目的的基本精神。P46【教育学】

（1）培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者，是我国教育目的的本质要求

（2）使学生德、智、体等方面全面发展，是我国教育目的中对爱教育者的素质要求

（3）教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。

二十八：

1.简述激发与培养学习动机的方法。P189【学习心理】

（1）创设问题情境，实施启发式教学（2）根据作业难度，恰当控制动机水平

（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力

2.简述个体（能力）形成和发展的影响因素。P30【教育学】

（1）遗传

（2）环境

（3）学校教育

（4）主观能动性

（5）社会实践活动

3.简述皮亚杰的认知发展阶段理论。P166【学习心理】

（1）感知运动阶段（0-2岁）

（2）前运算阶段（2-7岁）

（3）具体运算阶段（7-11岁）

（4）形式运算阶段（11-15岁）

4.简述智力的个体差异。

（1）水平差异

（2）表现早晚有差异

（3）结构差异

5.奥苏伯尔意义学习的条件。P178【学习心理】

客观条件：意义学习的材料本身必须具有逻辑意义

主观条件：（1）学习者认识结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知

结构

（2）学习者必须具有意义学习的心向6.建构主义的主要观点。P180【学习心理】

（1）知识观：质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性

（2）学习观：建构主义在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。

（3）学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性

（4）教学观；情景式教学、合作学习。

7.促进学习迁移的教学策略。P198【学习迁移-学习心理】

（1）关注学生原有的认知结构

（2）合理选择与编排教学内容

（3）合理安排教学程序

（4）教授学习策略，提高迁移意识性8.提高知识直观效果的方法。

（1）灵活选用实物直观和模象直观（2）加强词与形象的配合

（3）运用感知规律，突出直观对象的特点

（4）培养学生的观察能力

（5）让学生充分参与直观过程

9.如何有效的进行知识的概括？

（1）配合运用正例和反例

（2）正确运用变式

（3）科学地进行比较

（4）启发学生进行自觉概括

二十九：

1.教师成长与发展的途径。P354【教师心理】

（1）观摩和分析优秀教师的教学活动（2）开展微格教学

（3）教学决策训练

（4）反思教学经验

2.如何构建良好的师生关系。

（1）了解和研究学生

（2）树立正确的师生观

（3）树立教师威信

（4）发扬教育民主，倾听学生的意见（5）提高教师自身的素质3.简述皮亚杰的道德发展阶段理论。P285【德育】

（1）自我中心阶段（2-5岁）

（2）权威阶段（6-8岁）

（3）可逆性阶段（8-10岁）

（4）公正阶段（10-12岁）

4.操作技能的训练要求。

（1）准确的示范与讲解

（2）必要而适当的练习

（3）充分而有效的反馈

（4）建立稳定清晰的动觉

5.简述问题解决的过程。

（1）发现问题

（2）明确问题

（3）提出假设

（4）检验假设

6.影响问题解决的因素。P168【学习心理-思维】

（1）问题情景与表征方式

（2）个体的智能与动机

（3）思维定式与功能固着

（4）原型启发与酝酿效应

（5）情绪状态

7.创造性思维的培养。

（1）创设有利于创造性产生的适宜环境

（2）注重创造性个性的塑造

（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略

8.课堂问题行为的应对策略。

（1）强化策略（活动、榜样）

（2）暗示策略（信号、幽默、忽视、提问、转移注意）

（3）直接纠正策略

（4）惩罚策略

三十：

1.德育方法？P313【德育】

（1）说服教育法

（2）榜样示范法

（3）实际锻炼法

（4）情感陶冶法

（5）品德评价法

（6）自我教育法

2.德育原则？P310【德育】

（1）导向性原则

（2）疏导原则

（3）尊重学生与严格要求相结合的原则

（4）教育的一致性与连贯性原则（5）因材施教原则

（6）课堂与生活相结合原则

（7）发扬积极因素与克服消极因素相结合原则（长善救失）

（8）集体教育与个别教育相结合原则3.教学原则？P106【教学】

（1）直观性原则

（2）量力性原则

（3）启发性原则

（4）巩固性原则

（5）循序渐进原则（系统性）

（6）因材施教原则

（7）理论联系实际原则

（8）思想性与科学性相统一原则

三十一：

1.考试焦虑？

表现：

（1）烦躁、紧张、不安

（2）注意力集中困难、过度反应（3）心跳加快、过度出汗

原因：

（1）家长或教师期望值过高

（2）学生自身期望值过高，争强好胜（3）有过失败的考试经历

（4）有容易引发焦虑的品质

治疗方法：

（1）肌肉放松、系统脱敏

（2）认知疗法

（3）锻炼性格，提高抗挫折能力

假言命题：

充分条件推理规则：前推后A→B

如果A,那么B

只要A,就是B

必要条件推理规则：后推前Q→P

只有P，才Q

除非P,否则不Q 不P不Q

推理规则：前→后

肯前肯后

否后否前

否前肯后都可能

所有的A是B 推出某人是B推出有的A是B

有的A是B等价于有的B是A

否命题：

并非（所有的A是B），有的A不是B 并非（有的A是B），所有A不是B 并非（A且B），非A或非B

并非（A或B），非A且非B

并非（A→B），A且非B

并非（可能），不一定

有的A是B，推不出，有的A不是B 否定词移动法：

“不必然”，“不”移到“必然”后面，必然→可能，故“不必然”移动后变为“可能不”