两个剑桥学派之争

两个剑桥学派之争
两个剑桥学派之争

两个剑桥学派之争

经济0902 宋阜民 2009090268

摘要:现代经济发展史上,“新古典综合派”和新剑桥学派曾进行了一场激烈的争论,二者由此导致了一场争夺凯恩斯主义正宗地位的论战,由于两个学派都是来自美国剑桥大学,因此这场论战被称为“两个剑桥之争”。他们的争论的对经济学的发展起到了巨大的促进和激励作用。本文将对此次论战由来、原因、内容以及结果等进行系统的阐述。

关键词:两个剑桥之争新古典综合派新剑桥学派原因政策

正文:

“两个剑桥”是指新古典综合派和新剑桥学派。

我们先来了解一下“两个剑桥之争”的由来,“50年代,在把凯恩斯的宏观经济理论‘长期化’和‘动态化’的热潮中,凯恩斯学派内部由于对《通论》中若干论点的理解和一些现实问题的看法发生了分歧,结果导致了一场争夺凯恩斯主义正宗地位的论战。论战的一方以美国剑桥麻省理工学院的萨缪尔森等人为主要代表,另一方以美国剑桥大学的罗宾逊等人为主要代表。因此,西方经济学界把这场论战称为‘两个剑桥之争’”①。

“两个剑桥之争”并非偶然。以下是这场争论的发生的主要原因。

“?凯恩斯《通论》中自相矛盾的论述是这场争论的背后动因。自相矛盾的论述在凯恩斯《通论》中主要表现在两个方面:一方面,凯恩斯的《通论》反对传统经济学的自由主义,主张国家全面干预经济。然而,他在《通论》中又认为:如果政府确实有足够的投资来维持充分就业,那么从这一点开始,“古典”学派的理论即传统的以市场均衡价格为分析核心的微观经济学还是正确的。另一方面,凯恩斯在《通论》中很少谈及收入分配问题,更说不上有系统的分配理论。然而他在《通论》第二十四章又提出这样一个论点:资本主义社会“财富与所得之分配有欠公平合理”是其“显著缺点”②,资本主义社会中食利者阶层的“自然死亡”③是必然趋势。因此,上面这两个模棱两可的分析,为后来的“两个剑桥之争”埋下了根苗。

?50年代资本主义世界出现的新情况是这场争论的直接动因。30年代的凯恩斯关心的是国家全面干预经济生活的必要性,然而,到了50年代,资本主义各国政府的支出都已达到了空前的程度,以致国家在经济生活中的作用已成为了无可辩驳的事实。于是,应该如何来看待国家干预经济的方式、程度和目标,就成了英美等国经济学家普遍关心的问题。特别值得一提的是,随着国家干预经济力量的加强,资本主义世界的危机和失业暂时显得不太严重,相反,价格问题却成了这时资本主义世界普遍突出的问题。因此,凯恩斯《通论》中关于达到充分就业时“古典”理论仍然有效的论断是否已具备了现实的前提?是应该从凯恩斯宏观经济理论中还是应该从传统的微观经济理论中寻找新问题的答案?所有这些,都直接成了这场理论冲突的矛盾焦点。”④

正是由于以上两个原因的相互作用,终于导致了凯恩斯主义分裂为两个主要派别:以萨缪尔森、托宾、莫迪利安尼等人为代表的新古典综合派和以罗宾逊、卡尔多等人为代表的新剑桥学派。1956年罗宾逊的《资本积累》一书和卡尔多《可选择的分配理论》一文的发表,标志着新剑桥学派正式形成。

“新古典综合派”的经济政策主张的核心是“需求管理”思想。它的主要对象是投资,储蓄,消费,政府支出,水手,进口和出口这样一些经济变量。其最主要目标是:充分就业,价格稳定,经济增长和国际手指平衡。

“新古典综合派”的经济政策,在20世纪50年代主要表现为根据汉森的理论提出的补偿性财政政策。汉森认为,政府为了维持充分就业,应该把财政政策作为“一种平伏私人经济周期性波动的调节工具。⑤”詹姆斯.托宾和阿瑟.奥肯在60年代提出了“潜在的国民生产

总值”和“充分就业预算”这两个新概念,试图使人们注意财政政策的长期目标和长期水平必须与中分就业增长轨道保持一致。⑥奥肯认为,这两个新概念的提出意味着提出一种新的策略。其最重要的特点在于,它“不只是以经济是否在扩张,而是以经济是否已充分发挥出它的潜力,作为判断经济表现的标准”。⑦在20世纪70年代之后,为了解决严重的失业和通货膨胀并发症,“新古典综合派”又提出了运用多种政策工具实现多种经济目标,即多种经济政策综合运用的策略。其主要内容有:1.采用财政政策和货币政策的“松紧配合”。2.实现财政政策和货币政策的微观化。3.采用收入政策和人力政策。

除了上述政策之外,“新古典综合派”还提出了浮动汇率政策,对外贸易管制和外汇管制政策,消费指导政策,能源政策,人口政策和农业政策等。

新建桥学派的理论主要包括价值论、分配轮和经济增长理论以及对于“停滞膨胀”的解释。其不仅反对美国“新古典综合派”的政策主张,而且也反对“现代货币主义”的政策主张。他们认为,“新古典综合派”的经济政策主张被实践证明是无效的,而“现代货币主义”的经济政策主张则是一种倒退。他们也主张实行政府干预,不主张实行自由放任,但是,干预的方向主要不是直接或见解去增加总需求,而是调节收入分配,理顺阶级关系创造社会稳定的经济环境来推动经济增长。

新剑桥学派认为,资本主义社会的症结在于分配制度的不合理和收入分配的失调,因此,经济政策的重点是收入分配政策,要借助政府实施一系列经济社会政策来改革资本主义的收入分配制度,调节不合理的分配。具体来说,主要有这样几项办法:1.改革现有的税收制度,实现收入的均等化。2.实行“福利政策”缓解“赋予中的贫困现象”。3.对投资进行前面的社会管制,制定适应经济稳定增长的财政政策,减少财政赤字,逐步平衡财政预算;并根据经济增长率来制定实际工资增长率的政策,以改变劳动者在经济增长过程中收入分配的相对份额向不利方向变化的趋势,从而在经济增长过程中逐步扭转分配的不合理情况。4.实行进出口管制政策,利用国内资源的优势,发展出口产品的生产。5.政府运用财政预算中的盈余来购买私人公司的股票,把一部分公司的股份所有权从私人手中转移到国家手中,从而抑制食利者阶层的收入,增加劳动者的收入。

新剑桥学派和“新古典综合派”在一些重大经济理论问题上的分歧,首先反映在方法论和理论分析的前提方面。

新剑桥学派的方法论有两个显著的特点:一是坚决主张抛弃均衡概念,树立历史的时间观念;二是强调社会制度和阶级分析的方法。

在经济分析的理论前提方面,新剑桥学派与“新古典综合派”的主要分歧反映在两个问题上,即如何看待“萨伊定律”和如何认识投资与储蓄之间的关系。

下面我们便来对两个学派进行一定的简要评论:

“我们说,美国的“新古典综合派”作为一个主要的凯恩斯主义经济学派,对于凯恩斯主义经济学思想在世界上的广泛传播和深入发展,对于美国经济在第二次世界大战后的告诉发展,无疑发挥了重要的作用。但是,由于该学派对凯恩斯经济思想的片面理解和实用主义态度,导致了指导美国经济政策时发生了严重的通货膨胀问题。“新古典综合派”在无法解释经济滞涨问题时,导致了理论上的困境和该学派走下坡路的开端。

“新古典综合派”把凯恩斯的《通论》作为新古典的一般均衡理论的特例看待,认为只要去掉刚性货币工资的假定,就可以达到充分就业的均衡而不是低于充分就业的均衡。正因为如此,“新古典综合派”把凯恩斯的宏观经济学理论与新古典的微观经济学理论结合起来,变成了一个相互矛盾的奇怪的理论混合体,以便为自己提出的“混合经济”提供理论支持。此外,他们把凯恩斯的显然适用于短期和特定背景下的经济理论,变成了一种可以适用于任何时期与任何背景的“普遍性理论”;把解决经济波动问题的经济理论,变成了同时可以解决经济增长问题的“广泛性理论”;把特定情况下适用的政策主张,变成了正常情况下的“微

调”的经济理论。这些都与凯恩斯本人的理论是不一致的,在理论体系的逻辑上,也是有一定矛盾的。

对此,西方经济学家也评论说:“新古典综合在数量决策和价格行为之间所做的分离可能经常的使人误解。然而这个研究仍在很大程度上是推测性的,并很难使其结合起来。一个新的最佳状态的综合还远远未能出现。”正因为如此,‘自1975年以来,新古典一直在为生存而战斗。⑧’⑨”

而新剑桥学派呢?“总体来看,新剑桥学派属于比较激进的凯恩斯主义者。他们对凯恩斯主义经济学的右派——美国的“新古典综合派”的批评,是有一定深刻性的。他们对于资本主义经济增长所带来的弊端,也有适当的暴露。但是,新剑桥学派毕竟是在资本主义视野范围内来看问题的,因而,很难提出真正深刻的见解和根本性政策建议。从经济理论方面来看,新剑桥学派的主要弱点在于:第一,他们自己所提倡的以历史观来代替均衡观的意见并没有真正实行。他们所说的历史因素被片面的理解为时间因素,而不是从前的经济制度和经济发展的状况等对后来经济发展的作用和影响。第二,新剑桥学派强调的制度因素分析也只不过是某些具体的制度,特别是分配制度的分析,但是并不涉及根本性的制度分析。第三,新剑桥学派把经济波动的原因归咎于人们预期的不稳定和未来的不确定性,而没有进一步深入分析经济周期波动的更深刻原因和作用机制。第四,新剑桥学派对于收入分配中所表现出来的人们之间的矛盾关系,仅仅局限在原有范围内,而没有进一步的深入分析。

尽管存在着上述弱点,但是,新剑桥学派的经济政策主张仍然被看作是比较激进的。所以,从整体上来说,即便新剑桥学派的经济政策主张属于改良的性质,也就是说,即便他们对于资本主义经济制度基本上持肯定态度,而不是否定态度,也是不为资本主义社会的当权者所真正接受和接纳,更是没有可能被付诸实施的⑩”。

从实质上说,“两个剑桥之争”是西方资产阶级经济学家之间的争论,双方都陷于资产阶级经济学的圈子,为资本主义国家的前途着想,他们的分歧,仅仅是双方在如何维持资本主义经济的稳定发展和资本主义社会的安定繁荣在不同方法上分歧。之所以这样说,并不是带有对两个剑桥的理论全盘否定的意思,而是想指出两个剑桥理论的共同局限性是由它们所产生的环境客观决定的。两个剑桥都处于发达的资本主义国家,两个学派的主要代表人物都深知资产阶级在资本主义经济增长过程中起着关键性的资本积累和生产组织的作用,深知资产阶级国家在维护和调整资本主义经济社会中的生产关系以使之尽可能适应于生产力发展方面的重要作用,同时双方由于历史和现实的原因,在考虑经济问题的基本取向上并不也不可能象马克思等人虽然接受西方教育但会能从否定性的角度来观察问题,而是从肯定性的角度,从如何更好地进一步发挥资产阶级(在琼.罗宾逊看来就是“积极的资本家”)和资产阶级国家的积极作用的角度来考虑问题。因此,两个剑桥派虽然在对资本主义经济在内的各种问题的指责态度上有高有低,对于社会主义经济和马克思主义理论的接触态度有近有远,但是,我们却不能指望他们任何一方在根本上摆脱资产阶级意识、理论以及立场圈子的。束缚,不能幻想他们不带有资产阶级利益倾向上的偏见,不能不承认他们双方所考虑问题的主要内容是集中于如何稳定和发展资本主义经济的。正是在这个意义上,我们说两个剑桥派的经济理论在本质上是属于资产阶级性质的束缚,不能幻想他们不带有资产阶级利益倾向上的偏见,不能不承认他们双方所考虑问题的主要内容是集中于如何稳定和发展资本主义经济的。正是在这个意义上,我们说两个剑桥派的经济理论在本质上是属于资产阶级性质的。这也便是他们二者的相同之处了。

在论战中,由以萨缪尔森为代表的“新古典学派”在60年代开始应战,双方第一回合的交锋是以1966年萨缪尔森宣布无条件投降告一段落。在60-70年代,新剑桥学派对新古典经济学的批评很快从资本测量扩展到增长理论和收入分配理论等更广阔的领域,批评的有效性在争论的过程中不断得到澄清和证实,越来越多的经济学家加入到英国剑桥学派的行

列。同时,新剑桥学派开始通过复兴古典学派和马克思经济学、并吸收卡莱茨基的理论试图重建经济学体系。虽然在这种逻辑争论中新剑桥学派取得了优势,但人们很快发现,这种异质品加总问题在新剑桥学派试图重建的理论体系中同样存在,新剑桥增长模型依然不能脱离生产函数,新古典经济学家这种“以其人之道还治其人之身”的方法为其挽回了一些面子。

到了20世纪80年代,英国剑桥学派一些重要的经济学家罗宾逊、斯拉伐和卡尔多等人相继去世,有关剑桥资本理论的争论似乎也中止了,就整个经济学界而言,这些经济学家以及他们的著作似乎从来就没有存在过。从此之后,对于论战内容的相关理论研究便由此终止了。

不管如何,我们必须承认,毋庸置疑,两个剑桥学派之争对于经济学的发展起到了极大的促进和激励作用,其影响是巨大而深远的。

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①高鸿业吴易风:《现代西方经济理论与学派》,中国经济出版社1988年版第384页

②凯恩斯:《就业利息和货币通论》,商务印书馆1983年第二版第321页

③同上

④高鸿业吴易风:《现代西方经济理论与学派》,中国经济出版社1988年版第384页

⑤引自《当代著名经济学家》,商务印书馆1984年版第13页

⑥托宾:《十年来的新经济学》商务印书馆1980年版第13页

⑦黄范章:《美国经济学家奥肯》载《世界经济》1981年第10期,第74页

⑧《新帕尔格雷夫经济学大辞典》,经济科学出版社1992年中文版第3卷第682页

⑨王志伟:《现代西方经济学流派》,北京大学出版社2002年版第31页

⑩王志伟:《现代西方经济学流派》,北京大学出版社2002年版第52页

新剑桥学派的经济政策主张

新剑桥学派的经济政策主张 在经济政策主张方面,新剑桥学派既反对新古典综合派给资本主义经济开的药方,也反对货币主义者减少国家干预的主张。他们认为,新古典综合派提出的调节社会总需求和实行工资—物价管制的经济政策主张已经为实际经济生活证明是无效的;它们不但没有解决通货膨胀和失业问题,反而造成了社会资源的巨大浪费、环境的污染和收入分配的进一步失调。对于货币主义者提出的减少政府的下预,听任市场机制发挥作用调节经济的主张,新剑桥学派认为,30年代的资本主义经济大危机已经证明,市场机制是—个效率极差的调节工具,因此,货币主义者的观点实质上是一种倒退。 新剑桥学派通过对收入分配、经济增长和停滞膨胀等问题的研究,对资本主义社会的“病症”得出了他们自己的看法。新剑桥学派认为、资本主义社会的症结在于分配制度的不合理和收入分配的失调。在资本主义社会中,分配是在一部分人占有生产资料,另一部分人未占有生产资料这一历史形成的不合理的分配制度中进行的,现存社会的分配制度是造成收入分配不公平的原因,因此不能指望在现行制度下通过市场机制的调节作用来改变不合理的分配格局。并且,在现行制度下,经济增长本身是在收入分配失调的基础上进行的,因而经济增长丝毫不能改变这一分配格局,反而只会加剧收入分配不合理的程度。根据上述对资本主义社会“病症”的诊断、新剑桥学派的经济学家们得出结论,要医治资本主义社会的弊病,必须改革资本主义社会的收入分配制度。所以,新剑桥学派的经济政策主张的重点就是收入分配政策。 基于市场机制的调节作用并不能改变不合理的收入分配格局,新剑桥学派提出,必须通过资本主义国家政府实施一系列社会经济政策,才能改变现行的分配制度和收入分配不合理的格局。他们的主要政策主张有以下几项: (1)实行累进的税收制度来改变社会各阶层收入分配不均等的状况。累进的税收制度可以对高收入者课以重税,以在一定程度上消除一些收入不均等(尤其是收入水平太悬殊)的状况。 (2)实行高额的遗产税和赠与税,以便消除私人财产的大量集中.抑制社会食利者阶层收入的增加;同时政府还可以通过这一税收方式将所得到的财产用于社会公共目标和改善低收入贫困阶层的状况。 (3)通过政府的财政拨款对失业者进行培训,提高他们的文化程度和技术水平,以便使他们能有更多的就业机会,并能从事收入较高的技术性工作,从而拉平一些收入上的不均等状况。此外,国家可以通过预算给低收入水平的家庭以一定的生活补贴,增加他们的收入。 (4)制定适应经济稳定增长的财政政策,减少财政赤字,逐步平衡财政预算;并根据经济增长率来制定实际工资增长率的政策,以改变劳动者在经济增长过强中收入分配的相对份额向不利方向变化的趋势,从而在经济增长过程中逐渐扭转分配的不合理。 (5)实行进出口管制政策,利用国内资源的优势,发展出口产品的生产,以便为国内提供较多的工作岗位,增加国内的就业机会,降低失业率,提高劳动者的收入。 (6)政府运用财政预算中的盈余来购买私人公司的股票,把一部分公司股份的所有权从私人手中转移到国家手中,从而抑制食利者阶层的收入,增加低收入家庭的收入。 新剑桥学派虽然不像新古典综合派那样掩盖资本主义经济生活中的种种矛盾,粉饰资本主义社会的现状,而是对资本主义社会的某些弊病作了一定的分析和揭露,并提出了一些具有一定程度的可取之处的经济政策主张。但是,一方面新剑桥学派的这些政策主张对资产阶级政府来说是相当激进的,它需要对资本主义经济结构的某些方面动大手术,并要触及到相当大一部分大企业的利益,因此,迄今为止,新剑桥学派的政策主张从未被资本主义国家的政府采纳和付诸实施。另一方面,在新剑桥学派看来,似乎只要考虑到收入分配问题,通过国家

基于新剑桥学派观点对我国宏观经济的分析

《金融学说史》课程论文题目新剑桥学派对我国宏观经济的分析和启示 院( 系) 经济管理学院 专业名称金融学 年级班级金融一班 学生姓名高彩华 指导教师郭明杰 2015年10月

新剑桥学派对我国宏观经济的分析和启示 摘要:新剑桥学派的一个最重要的特点是把经济增长同收入分配关系紧密结合 在一起,着重考察随着经济增长分配结构如何变化,同时研究决定这种变动趋势的基本因素。目前,我国收入差距问题日益严重,尤其是群体间收入差距不断扩大,已成为导致我国贫富差距呈现出两极分化的重要原因。新剑桥学派从劳资双方的角度探究分配问题,并将分配问题放于经济增长中进行分析。借助新剑桥学派理论,从投资率的角度来检视中国收入分配差距扩大的原因,在此基础上探索相应的解决措施,以期对解决我国收入差距问题有新的借鉴意义。 关键词:增长变化措施 一、新剑桥学派的主要观点 新剑桥学派是现代凯恩斯主义的另一个重要分支。在理解和继承凯恩斯主义的过程中,该派提出了与新古典综合派相对立的观点,试图在否定新古典综合派的基础上,重新恢复李嘉图的传统,建立一个以客观价值理论为基础,以分配理论为中心的理论体系。并以此为根据,探讨和制定新的社会政策,以改变资本主义现存在分配制度来调节失业与通货膨胀的矛盾、在凯恩斯主义形成之前,新古典学派的主要代表人物曾先后在英国剑桥大学长期任教,因此新古典学派又称"剑桥学派"。 新剑桥学派的主要理论有: (一)分配理论 新建桥学派的分配理论建立在价值理论基础之上,假设社会只存在工人和资本家两个阶级,纯产品在两个阶级中被划分为工资和利润,则工资和利润的关系可表示为:r = R( 1 - w)式中: r—利润率R—纯产品对生产资料的比率w—纯产品中支付工资的比例部分。根据这一公式,他们得出以下结论: r 的大小与纯产品中支付工资的部分 w 成反比,即国民收入为一定量的情况下,工资和利润之间是一种此消彼长的反方向变动关系; 另外,利润率( 或工资和利润的份额) 与生产技术的物质条件直接相关,因为纯产品中支付工资的部分( 即雇佣劳动力的多少) 和纯产品对生产资料的比( 生产资料的生产率) 都代表一定的生产技术物质装备所达到的水平。上述分配格局的形成具有客观的物质基础。一方面利润( 纯资本收入) 是资本家凭借占有权而取得的非劳动收入,它取决于历史上形成的财产占有制度; 另一方面,工资是工人通过出卖劳动力而获得的报酬。按照表现形式,工资可以分为货币工资与实际工资,前者取决于某些外生变量( 如历史工资水平、劳资双方议价力量的对比等) ,而后者则与利润率、商品、货币流量以及价格水平等因素有关。虽然货币工资可以不依赖实际工资而自行变动,但是其变动却可以反过来影响实际工资: 当货币工资上升时,它会推动成本上升,进而物价上涨,最终导致实际工资下降。通过对比劳资双方的实力,新剑桥学派提出资本主义分配格局是显失公平与合理的。由于他们坚持对资本主义分配制度进行批判,因此被称为左派的经济学。 (二)增长理论

两个剑桥之争_

两个剑桥之争 摘要:凯恩斯是自亚当·斯密之后主张国家干预经济的第一人,因而受到许多持不同见解的经济学家的抨击。在英国剑桥和美国麻省剑桥两地的经济学家们之间,就曾为了谁是凯恩斯真正的继承人的问题,爆发过一场持续20多年的大论战,被世人称之为“两个剑桥之争”。下文主要分析了“两个剑桥之争”的内容,背景,产生原因,传统上的差异,争论内容,争论结果以及一些经济政策,涉及到的一些经济理论,最后重点分析了有关“资本论争”的详细内容。 关键字:凯恩斯凯恩斯主义新古典学派新剑桥学派两个剑桥之争经济政策宏观经济收入分配资本理论 一、引言 在本世纪五十年代至六十年代,在凯恩斯主义两个支派内部,也可以说在西方经济思想史上发生了规模宏大、旷日持久,以英格兰剑桥大学和美国新英格兰剑桥地区为基地,横跨欧美澳亚四大洲的一场关于如何发展经济学,特别是凯恩斯主义经济学的大论战,这就是西方经济学界所称的“两个剑桥之争”。 这场论战的挑战者是英国的新剑桥学派,主要代表是剑桥大学的琼·罗宾逊、尼古拉斯·卡尔多、皮罗·斯拉法、卢伊季·帕西内蒂,但以卷入这场论战而站在这一学派立场的经济学家来看,还有英国的伊特韦尔、克莱格尔、纳提、斯蒂德曼,美国的内尔、戴维逊、哈里斯、温特劳布、明斯基,意大利的盖莱格南尼、斯巴芬塔,澳大利亚的哈考特、阿西玛科卜洛斯,印度的巴杜里、巴拉杜阿吉,加拿大的莱姆斯等人。论战的应战者一方则是美国的新古典综合派,同样,除了其主将保罗·萨缪尔森、罗伯特·索罗、詹姆斯·托宾、弗兰科·莫迪格里安尼之外,站在该派立场并且卷入论战的还有美国的勒纳、斯旺、里弗哈利、费格森,英国的米德、哈恩、布劳格等人。 “两个剑桥之争”所囊括的理论内容和范围,是从资本理论开始,进而扩展到价值理论、配置理论、分配理论、增长理论、发展理论、积累理论、效用理论、行为理论、均衡理论、数理方法论、国家干预论、制度理论、预期理论、建模理论等等。“两个剑桥之争”涉及的经济思想体系,则是从古典主义到马克思主义,从新古典主义到凯恩斯主义。“两个剑桥之争”的实质是如何进行经济理论研究或如何发展现代经济学的问题,但是在形式上却表现为作为后凯恩斯主义的两个支派:怎样做才能真正继承和发展凯恩斯理论的问题。下面来谈一下“两个剑桥之争”的产生原因、及具体的争论内容: 二、产生原因: (一)经济背景 1.英国经济在这一时期呈现长期慢性经济萧条。当时英国奉行马歇尔的新古典经济学。采取对策是财政货币双紧政策致使英国政府面对萧条和失业。新剑桥学派认识到必须重视现实的经济生活,研究造成经济实效的内在经济原因,强调市场经济的缺陷和政府调控政策的作用。 2.美国经济在这一时期不但利用给自己在两次世界大战中加速经济发展通过政府对宏观经济

剑桥Playway1教材

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新剑桥学派

新剑桥学派概论 摘要:在凯恩斯主义形成之前,新古典学派的主要代表人物曾先后在英国剑桥大学长期任教,因此新古典学派又称“剑桥学派”。第二次大战后,在与新古典综合派的论战之中,剑桥大学的琼·罗宾逊、卡尔多、帕西内蒂等学者提出了与新古典综合派相对立的主张,由于他们的理论观点完全背离了以马歇尔为首的老一代剑桥学派的传统理论,因而被称为“新剑桥学派”。 关键词:理论渊源理论特点主要观点政治主张 一、新剑桥学派的理论渊源 追溯新剑桥学派的理论渊源,自然要提到波兰经济学家米哈尔·卡莱斯基的理论。在凯恩斯的《通论》出版之前,卡莱斯基在1935年就以波兰文发表了几乎和凯恩斯的有效需求原理相同的理论。他把社会分为两大阶级,国民生产分为两大部类的分析引人资本主义经济活动的分析,把不完全竞争、垄断价格的作用结合到国民收入决定理论中,强调投资对国民收入变动和分配所起的决定作用。这些对新剑桥学派的形成起了一定的作用。罗宾逊对卡莱斯基非常推崇,她说:“卡莱斯基的论述在某些方面是比凯恩斯的《就业、利息和货币通论》更为真正的'通论'”。 凯恩斯的经济理论是新剑桥学派的思想基础。例如,新剑桥学派师承凯恩斯的投资--储蓄分析;坚持有效需求原理;强调投资支出对经济活动水平的决定作用。正因为如此,他们自命是凯恩斯经济理论的嫡传。他们将凯恩斯《通论》第24章中关于社会哲学的思想更加系统化和深入化。他们认为,资本主义社会的财富和收入分配是不均等的,因而是不合理的;资本主义社会存在着坐收利息的食利者阶层,只要消灭了这个食利者阶层,资本主义社会就可以改观,走向“文明生活新阶段”。 对新剑桥学派有影响的,还有长期在剑桥大学工作的意大利经济学家斯拉法。斯拉法在1960年出版的《用商品生产商品》的一书,为新剑桥学派提供了微观经济理论基础,新剑桥学派对斯拉法的这本著作极为推崇,宣称要通过斯拉

老师教你如何备考英语四六级

老师教你如何备考英语四六级 【本文由大学生电脑主页( https://www.360docs.net/doc/5e17553841.html,)收集整理,大学生电脑主页——大学生的百事通】 很多同学学习新概念的目的是为了准备四六级的考试,关于BT的四六级考试,在这里简单的说明一下如何准备四六级考试以及考试的技巧,这一部分是整理自戴尔英语副校长张建成老师和新东方国内考试部范猛老师的讲座。 四六级考试自推出的时候就是不完善的,虽然经过多年的修正,但是无法解决其考试指导思想与运转体系上的问题。就像一个一出生就先天残疾的婴儿,无论怎样的手术修正,也不可能和正常人一样的健康。所以,四六级考试不能考察出学生的真正英语水平,只能检查出学生的应付考试的水平。 考过四六级的学生,看不懂给欧美9岁儿童阅读的原版《哈里波特》,在听说上甚至听不懂欧美小学生的交谈。而是否能听说,则是衡量文盲的最低标准。所以,准备四六级的考试所付出的努力和英语水平的提高相比,不成正比,效率低下。 但是由于目前四六级考试和大学教育的学位文凭硬性的挂上了勾,所以四六级还必须考。作为曾经参与过四六级考试出题与批卷的张建成老师和实战经验丰富的新东方国内考试部,为大家总结了一些宝贵的学习方法和考试经验,可以帮助大家事半功倍的准备四六级考试,而且同时也能迅速的提高你对英语的认识和水平。 我们大多数准备四六级考试的学生的问题大都在于词汇单薄,语法混乱。关于语法的问题,建议参考的看一下高教出版社的一本红皮的《高等英语语法》就可以解决。如果找不到可以看一下《剑桥英语语法》也很不错。然后我们来看怎么考试。 先来说听力考试部分。由于答题试卷发下来以后不能启封,启封的话就会被取消考试资格,但是我们可以在不破坏封条的情况下掀开来看,考试规则里面并没有说不可以,我们可以利用这个逻辑上诡辩来看一下听力的选择答案。 然后根据答案的选项,你就能猜测到题目会是怎样的场景,例如,如果有”declear“这个单词就要和海关,公安等场景联系起来,因为这里是申报的场所。如果有” menual“则有可能是和餐饮有关的场景。有过有”Dear John letter(绝交信)“则是和感情有关的场景。这样提前想好可能的场景以后,听录音的时候就不会太紧张,因为很多对话你已经能想到可能怎么说了。 而对于数字题则要经过简单的计算,需要你提前做好准备,以便快速在演算纸上迅速的计算。 当监考官宣布考试开始以后,在放录音之前的考卷拆封条时间是最宝贵的时间,这时候要做到一心六用。 第一要迅速的把刚才看过的题的可能答案标注出来,然后继续往后看题并猜测可能的场景和答案。同时耳朵要注意听录音的播放。但是,录音的一开始是考试的英文说明,这时候不要管他,继续往后做题。

新剑桥学派

新剑桥学派

目录 一、新剑桥学派概况 (2) 二、新剑桥学派代表人物 (2) 三、新剑桥学派的学说渊源 (4) (一)对新古典综合派的批评(“两个剑桥之争”) (5) (二)理论渊源 (6) (三)新剑桥学派经济理论的基本特点 (6) 四、新剑桥学派的方法论和理论前提 (7) (一)新剑桥学派在方法论上的显著特点 (7) (二)新剑桥学派在理论前提方面的表现(反映在与新古典综合派的分歧上) (7) 五、新剑桥学派的基本理论 (8) (一)新剑桥学派的价值论与分配理论 (8) (二)新剑桥学派的经济增长理论 (13) (三)停滞膨胀的理论 (19) 六、新剑桥学派的基本经济政策主张 (21) (一)政策主张的特点 (21) (二)抑富济贫的收入分配政策 (21) 七、新剑桥学派理论简评 (22)

新剑桥学派 一、新剑桥学派概况 新剑桥学派是产生于英国的现代凯恩斯主义的一个重要学派。现代凯恩斯主义主要分化成两个支派:一个是以美国麻省理工学院为中心的新古典综合派;一个是以英国剑桥大学为中心的新剑桥学派。由于麻省理工学院的所在地也叫剑桥,人们有时也将这两大支派的争论称之为“两个剑桥之争”。新剑桥学派坚持和发展凯恩斯的理论观点,批判传统的新古典派经济理论,力图建立与之相对立的新理论体系,因此,也被称为英国后凯恩斯经济学。代表人物是英国剑桥大学的琼·罗宾逊、卡尔多、斯拉法。 二、新剑桥学派代表人物 新剑桥学派的主要代表人物有琼·罗宾逊、卡尔多、斯拉法、帕西内蒂等。他们都是英国剑桥大学的教授。其中琼·罗宾逊和卡尔多是这个学派的实际领袖。 1.琼·罗宾逊(1903-1983),作为以马歇尔为代表的剑桥学派的成员琼·罗宾逊,在20世纪的20年代曾是马歇尔理论的积极支持者,但同时又发展了马歇尔学说。例如,他们创立了垄断竞争理论。在凯恩斯《通论》发表后,琼·罗宾逊转而追随凯恩斯,成为凯恩斯经济学的积极鼓吹者。她所著的《就业理论引论》、《资本积累论》、《经济增长的理论》、《经济学异端》等著作,被认为是根据凯恩斯经济学并在理论上有所发展的作品。1973年她与约翰·伊特韦尔合写的《现代经济学导论》一书,则被认为是按照新剑桥学派观点系统阐述经济

高中英语语法课教学活动的设计

高中英语语法课教学活动的设计 密云二中季李红 《英语课程标准》指出:英语语法是语言知识的重要组成部分,是发展语言技能的基础。语法教学是语言教学的重要内容之一。基于高中学生认知能力的发展,课标倡导语法教学应遵循的教学模式为:关注—归纳—操练—运用。相对传统的语法教学方式,学生不再是死记硬背语法规则,做大量的机械练习,而是积极参与课堂,通过观察、体验、实践、合作等方式学习语法,是课堂学习的主体。要实现学生角色的转变,培养学生的英语思维能力,教学活动的精心设计是高效课堂的重要保障。 笔者以课例研究的方式对语法教学进行了大量实践,认为语法课教学活动的设计应注意以下原则。 一、教学活动的设计与教学目标一致 教学活动的设计要与教学目标一致,为教学目标达成服务,因此每个教学活动要有明确的目的。以北师大版第五模块第13单元语法项目---情态动词表推测,第一课时的教学设计为例。笔者设计的教学目标 动学生的主动性,激发他们的思维活动;事实上,要学生关注目标语法结构前,教师应对语料进行必要的阅读理解处理,这有利于解决教学难点。此外,文中有18个含情态动词的句子;其中4个不是情态动词表推测的句子。若学生能将他们成功挑出,说明他们不但回顾了旧知识,理解了must, may, may not, might, can’t, could 表推测时,在上下文中表达的语气,而且更将注意力关注于目标语法。 本课的教学难点为:Use the proper forms of modal verbs to express guesses about what happened and what

学生通过以表达内容为依据继续对句子分类处理,既很好地理解了情态动词表推测的深层含义,同时又关注、归纳出了语法规则。 在归纳法语法教学模式中,学生首先接触的是包含语法规则的真实上下文情景,然后根据上下文的信息归纳出使用规则。这种教学法有助于培养学生的语感。通过分析归纳总结语言使用规律课深化学生对用法的理解,培养学生的逻辑思维能力。但教师必须提供充足的,以语境为依托的语料,教学活动的形式适合学生的认知水平,他们的观察、体验、探究、合作等主动学习行为才得以开展。 二、教学活动的设计是形式和意义的结合 高中阶段的语法教学,应从语言运用的角度出发,把语言的形式、意义和用法有机地结合起来。要引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。例如:在强化巩固情态动词对发生了的事情表推测的句型时,笔者认为教材P13 Ex-8 的活动设计得很好,例如:A housewife is cheering. 针对这个情境,学生的语言产出为: 1)Her husband may be cooking. 2)She may have got a surprising gift. 3)Her husband may have been promoted. 4)She could be pregnant. 学生的表达多样,富于想象,不是对例句的机械模仿,他们在努力传达内心所想,这使得课堂气氛越来越活跃。 三、教学活动的设计具有层次性和梯度 变化是学习的调料,是教学的调节剂。由于学生水平的差异,课堂上活动任务应有一定的梯度,使各层次的学生都能学到东西。另外, 过于单一、没有挑战性的教学活动会使学生对语法教学产生厌倦情绪。 语法练习一般分为结构认知性练习、控制和指导性练习、交流性练习。教学过程中,教师的指令要简洁明确,做出清晰的示范,以保证练习效果。在本课例中,练习设计的层次和形式如表格所示: 忌含有分散学生注意力的动画和声效。 四、教学活动的设计保持话题一致性 运用得当的语法结构表达意思,离不开词汇的支持。为了实现语言的输入与输出的一致,教学活动的设计要保持话题的一致性。笔者认为话题应在贴近学生生活实际的前提下,尽量保持与单元话题一致。例如: 北师大版第二模块,第六单元—定语从句的教学设计。该单元话题为文学与艺术,如果要学生描写一位艺术家或作品,练习就不具有可操作性。因此,笔者设计了如下活动:

流派第二三四章考点整理

第二章新剑桥学派/新李嘉图主义(琼·罗宾逊、卡尔多、斯拉法、帕西内缔) 1.两个剑桥之争(新古典综合派和新剑桥学派之争) (1)争论起因 “两个剑桥之争”的爆发起因于对凯恩斯《通论》中若干观点的理解和现实问题看法上的分歧。(2)争论实质 如何进行经济理论研究和如何发展线现代经济学(但在形式上表现为两个派别怎样做才算是真正的继承和发展凯恩斯理论的问题) (3)争论内容 ①关于分析方法。新古典综合派主张用马歇尔和瓦尔拉斯的均衡分析方法补充凯恩斯的经济理论,均衡分析法和边际分析法是其基本方法。而新剑桥学派坚持的是历史分析法,并强调阶级分析的方法。 ②在基本经济理论方面的争论。新古典综合派认为是收入-支出理论。而新剑桥学派认为社会财富和收入分配的不平均和不合理,以及由此推断出的资本主义不必进行革命就可以和平地过渡到没有食利者阶层的社会哲学才是凯恩斯思想的精髓。 ③在政策主张上的论战。新古典综合派和新剑桥学派都主张国家干预经济,但是具体政策观点不同。新古典综合派主张实行以刺激总需求,实现充分就业和经济稳定增长为目标的财政政策和货币政策,还主张利用收入政策和人力资本政策以摆脱“滞涨”。新剑桥学派则主张以收入分配政策为中心,实行以消除收入分配不平等和消灭食利者阶层为目标的税收政策和一系列社会政策。 2.新剑桥学派的理论渊源 (1)新剑桥学派的主要思想来源还有凯恩斯的《通论》。例如,他们坚持凯恩斯的有效需求原理和投资—储蓄分析,强调投资支出对经济活动水平的作用和“不确定性”在经济活动中的重要影响等。 (2)米哈尔?卡莱茨基是波兰著名经济学家,他在30年代发表的一批论文中,利用马克思经济学的基本观点和方法,早于凯恩斯独立提出了国民收入决定理论,并深刻地论述了有效需求原理。 (3)对新剑桥学派有影响的,还有长期在剑桥大学工作的意大利经济学家斯拉法。斯拉法在1960年出版的《用商品生产商品》的一书,为新剑桥学派提供了微观经济理论基础,新剑桥学派对斯拉法的这本著作极为推崇,宣称要通过斯拉法的理论体系回到李嘉图古典经济学的传统,"重建政治经济学"。所以,这个学派有时又有"新李嘉图主义"之称。 (这个第二节和第三节老师划重点的时候没有涉及,按照庞莹老师的直爽性格来说,这块应该不考大题,就不给大家整理了) 3.斯拉法的理论体系 r=R(1-w)r:利润率R:全部国民收入对全部生产投入量的比率(工资为零时的最大利润率)w:工资率 结论:如果工资是由国民收入支付的,则工资和利润之间存在一种线性关系,且二者呈反方向变动。剩余的生产和商品价值的形成是物质生产条件决定的是一个客观过程,而剩余的分配的是与社会制度因素和生产关系有关的过程,涉及阶级间的利益。 4.经济增长理论(卡尔多的经济增长模型)(请结合P51复习) (1)经济增长速度与收人分配之间具有内在的联系性 ①社会每个阶层都参与国民收入的分配,且存在相对于稳定的储蓄倾向,这样国民收入中利润与工资份额就直接影响整个社会的储蓄水平,从而支配资本积累率和经济增长速度。 ②经济发展要保持一定的经济增长速度,必须有一定的资本积累率作保证,从而也要有相应的收入分配比例关系。所以资本积累率、经济增长速度也就成为影响收入分配的主要因素。

剑桥国际儿童英语Playway2教程

剑桥国际儿童英语Playway2教程 UNIT1: HELLO AGAIN 内容提要 单词:birds; grapes; nuts; a peach; an orange 卡通故事:Hello again 2. Don‘t play in the street 行动故事:The banana skin 教材内容 儿童用书P2歌曲(儿童用书录音带A2Hello again) One , two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten. Hello again. Red and pink And brow, princess, sheriff, clown, schoolbag, pencil, glue, orange, white and Blue .(Come on!) Cornflakes, cheese and cake, lion hippo snake, rain and Wind and sun, jump and clap and run,(Come on!) Teddy bear and plane, Puzzle, ball and train, dogs and cats and birds, we know lots of words.(Oh yes!) 听力练习(儿童用书录音带A5 What is it ?) 1: Boy: Close your eyes. 2: Boy: Close your eyes. 3: Girl: Close your eyes. Girl: Ok. Girl: Ok. Boy: Ok. Boy: Open your mouth. Boy: Open your mouth. Girl: Open your mouth. Girl: Mmh. Girl: Mmh. Boy: Mmh. Boy: What is it? Boy: what is it? Girl: What is it? Girl: A peach. Girl: A plum. Boy: A plum. Boy: That‘s right.Boy: That‘s right.Girl: That‘s right. 听力迷宫(儿童用书录音带A4 What‘s on Max‘s plate?) An orange, nuts, grapes, a pear, a peach. What‘s on Max‘s plate? 卡通故事(故事录音带1Don‘t play in the street) Storyteller: It‘s morning. Time Max: Apples, apples,I To go to school. Like…ooooh! My Linda: Have an apple, apple! Max. Linda and Benny: Be careful, Max! Max: thanks.One,two, Oh, Max. Three. Apples, Max: Thanks Linda. Apples, I like Thanks Benny. Apples, I like Linda and Benny: Don‘t play in the Apples… street Max! Linda and Benny: Stop it, Max. Max: Ok. 歌曲(儿童用书录音带A6 Don‘t play in the street!) Don‘t play in the street. Don‘t play in the street. Don‘t jump Around and fight! Eyes wide open and ears wide open, look Left and right, look left and right, look left and right. Oh yes! Don‘t play in the street. Don‘t play in the street. Don‘t jump Around and fight! Clever boys and clever girls, look left play in The street. Don‘t play in the street. Don‘t jump around and fight!

英语在用:剑桥初级英语语法

美联英语提供:英语在用:剑桥初级英语语法 关于关于英语那些你不知道的事都在这里 https://www.360docs.net/doc/5e17553841.html,/test/quwen.aspx?tid=16-73675-0 学习英语的初级语法时,可以接触英语在用剑桥初级英语语法这本书籍。下面是学习啦小编给大家整理的英语在用剑桥初级英语语法,供大家参阅! 英语在用剑桥初级英语语法简介 《英语在用:剑桥初级英语语法》为《英语在用》系列丛书中的一册。本系列丛书是世界上热销的英语语法与词汇学习参考书,迄今读者记逾千万,被誉为“英语学习者的‘圣经’”。它专为非英语国家英语学习者编写,在结构上,条理明晰,形式简约顺达;在内容上,解析重点与难点,透彻生动,同时反复练习,巩固成效。 “英语在用”丛书包括语法和词汇两个系列,每系列分3级,分别针对初、中、高级学习者,并配有练习册。既可作为自学用书,也可作为课堂用书。 英语在用剑桥初级英语语法编辑推荐 《英语在用:剑桥初级英语语法》丛书特点: 教法新颖:以“在语境中学习语言”为原则,辅以大量生动的图表,摒弃死记硬背的陈旧方法。 内容实用:取材自真实的语料库,强调内容的实用性,使您真正达到学以致用。 结构简明:将语法和词汇项目分类解说,方便您挑选所需内容。 使用方便:采用解说与练习左右两页对照的形式。左页解释说明语法规则和词汇意义,右页通过练习巩固本单元所学用法,随学随练,让您能每迈一步都体会到进步的成就感。 技巧训练:介绍学习技巧,帮助您自己总结语法及词汇规律,养成良好的学习习惯。

参考答案:详尽全面,给您充分的信息。 英语在用剑桥初级英语语法目录 To the student To the teacher Thanks Unit 1 am/is/are 2 am/is/are(questions) 3 I am doing(present continuous) 4 are you doing?(present continuous questions) 5 I do /work/llike etc.(present simple) 6 I dont…(present simple negative) 7 Do you…?(presnt simple questions) 8 I am doing and I do(present continuous and present simple) 9 I have…/Ive got… 10 was/were 11 worked/got/went etc.(past simple) 12 I didnt…Did you…?(past simple negative and questions) 13 I was doing(past continuous) 14 I was doing(past continuous)and I did (past simple) 15 I have done(present perfect 1) 16 Ive just... Ive already... I havens...yet(present perfect 2)

基于新剑桥学派观点对我国宏观经济的分析

基于新剑桥学派观点对我国宏观经济的分析 摘要:新剑桥学派的一个最重要的特点是把经济增长同收入分配关系紧密结合在一起,着重考察随着经济增长分配结构如何变化,同时研究决定这种变动趋势的基本因素。目前,我国收入差距问题日益严重,尤其是群体间收入差距不断扩大,已成为导致我国贫富差距呈现出两极分化的重要原因。新剑桥学派从劳资双方的角度探究分配问题,并将分配问题放于经济增长中进行分析。借助新剑桥学派理论,从投资率的角度来检视中国收入分配差距扩大的原因,在此基础上探索相应的解决措施,以期对解决我国收入差距问题有新的借鉴意义。一、新剑桥学派的主要观点 新剑桥学派是现代凯恩斯主义的另一个重要分支。在理解和继承凯恩斯主义的过程中,该派提出了与新古典综合派相对立的观点,试图在否定新古典综合派的基础上,重新恢复李嘉图的传统,建立一个以客观价值理论为基础,以分配理论为中心的理论体系。并以此为根据,探讨和制定新的社会政策,以改变资本主义现存在分配制度来调节失业与通货膨胀的矛盾、在凯恩斯主义形成之前,新古典学派的主要代表人物曾先后在英国剑桥大学长期任教,因此新古典学派又称"剑桥学派"。新剑桥学派的主要理论有: ( 一) 分配理论 新建桥学派的分配理论建立在价值理论基础之上,假设社会只存在工人和资本家两个阶级,纯产品在两个阶级中被划分为工资和利润,则工资和利润的关系可表示为:r = R( 1 -w)式中: r—利润率R—纯产品对生产资料的比率w—纯产品中支付工资的比例部分。根据这一公式,他们得出以下结论: r 的大小与纯产品中支付工资的部分w 成反比,即国民收入为一定量的情况下,工资和利润之间是一种此消彼长的反方向变动关系; 另外,利润率( 或工资和利润的份额) 与生产技术的物质条件直接相关,因为纯产品中支付工资的部分( 即雇佣劳动力的多少) 和纯产品对生产资料的比( 生产资料的生产率) 都代表一定的生产技术物质装备所达到的水平。上述分配格局的形成具有客观的物质基础。一方面利润( 纯资本收入) 是资本家凭借占有权而取得的非劳动收入,它取决于历史上形成的财产占有制度; 另一方面,工资是工人通过出卖劳动力而获得的报酬。按照表现形式,工资可以分为货币工资与实际工资,前者取决于某些外生变量( 如历史工资水平、劳

unit2heroeslesson1

Unit 2 warm up&lesson1 课程学习目标。学习自主化 1.掌握本课时考纲要求的单词,短语和句型。 2.1)能根据prediction阅读策略,预测课文主题; 2)能运用skimming阅读策略,快速把握段落大意。 3. 1)了解杨利伟的优秀品质和献身精神; 2)通过杨利伟的感受增强民族自豪感。 重点难点 1)单词character,atmosphere的用法 2)短语be related to, separate from, let out的用法。 3)句型现在分词表伴随和too…to…用法。 教学指导。 1.阅读课后注释P102-103了解相关背景知识 2.做 3.做 a. b. c. 4.做lesson1.Modern Heroes Exercise1-7完成下图(并根据图片描述宇宙飞船的发射过程及杨利伟的相关感受选做) The movements of the spaceship 5.预习本课知识点

6.学生在预习时可以以小组讨论的形式进行 自主预习学案 重点单词 1.n.性格2。n.航班3。n.发射4. vi.飞翔5. 探险6。 .n大气;气氛7。Vi. 挥手致意8。adv.然后;后来 重点短语 1.millilons 数百万2. be famous 由于。。。而著名3. hear 听说 4. be related 和。。。。。。有关系 5. lift (火箭)发射 6.separate 分离;分开 7. because 因为;由于 8.let 放掉;泄露 重点句型 1.Yang Liwei showed the flag of China and United States Nations, expressing the wishes of the Chinese people to explore and use space peacefully. 2.Yang Liwei was happy to be home but he said:“I thought 21 hours was too short to stay in space”. 新知学习 1.famous for 因。。。而著名/出名 be famous as…作为。。。而著名/出名 be famous to…为。。。而熟知 ①she is famous for her novels.她以她的小说而出名。 ②Her novels are famous to people all over the country.她的小说被全国人民熟知。 ③She is famous as a novelist.作为一名小说家,她很有名。 2. Calm 1)adj. 平静的,镇静的;无风浪的;常用在keep,stay,remain等系动词的后面做表语。 ①One must be calm in time of danger. 一个人在危险时必须镇静 ②The high wind passed and the sea was calm again.劲风过后,大海恢复了平静。 2)v.冷静;使。。。。。。平静 ① His gentle voice calmed me.他温柔的声音使我平静下来。 ②The crying child soon calmed down.那哭闹的孩子很快安静下来. ③ He took a deep breath to calm himself down. Calm/quiet/still/silent Calm指无风浪或人遇事镇定 She was very calm when I told her the news. Quiet 指不吵闹或心情不烦的 “Be quiet.”said the teacher. Still指人或物体不运动 The kids found it hard to stay still. Silent强调不讲话或没有声音 He choose to keep silent about the matter. 2.generous adj.慷慨的,大方的,宽宏大量的 mean .吝啬的 Be generous with sth It’s generous of sb to do sth He is generous with his money.他花钱很大方 She is generous in giving help. It was generous of you to forgive her. 3.charactern n.(人的)品质;性格;(小说、戏剧等的)人物;角色[C];(汉)字;字体

剑桥PlaywayUnit1教案

一、教学内容:Unit1三个人物Linda Benny Max 二、教学准备:头饰 三、教学步骤: 1、引出与教授: (1)We have three new friends ①Now let’s look at the first one She’s a girl Deng deng deng ……. 老师疑惑地问“What’s your name” 再变成Linda的声音回答“I’m Linda” ) 把Linda的头饰拿到学生面前,让他们每人读一遍,然后正音 ②The second one He’s a boy Dong dong dong ……(铿锵有力地) 老师疑惑地问“What’s your name” 再变成Benny的声音回答“I’m Benny” 把Benny的头饰拿到学生面前,让他们每人读一遍,然后正音 ③The last one 把Max从包里很费力地拿出来,好像他不想出来一样 老师非常疑惑地问“What’s your name” 再变成Max的声音回答“I’m Max” / (2)Now let’s say “Hello” to our new friends 老师先演示一遍把头饰朝向学生,老师和Linda Benny Max分别打招呼说“Hello Linda”“Hello Benny”“Hello Max”然后让孩子分别学着老师的样子和三个新朋友打招呼 2、练习: Now look at me 分别做出Linda Benny Max出场动作 Now all of you stand up Follow me This time I say you do the actions 3、游戏: Now let’s play a game : 把Linda Benny Max分别放在教室的三个角落 Now I will invite two children come here When I say kiss/pat Linda ,you should run to her and kiss/pat her 一、教学内容:Unit1歌曲What’s your name 二、教学准备:CD 三、教学步骤: 1、引出 Let’s learn a song Now listen to the CD One more time | 2、教授: Follow me 可以用大小声和变声等方法来讲给孩子正音 可以打节拍正音,效果会更好 Now listen to the CD and look at me All of you stand up Listen to the CD and follow me

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