小学生性教育的探索与实践

小学生性教育的探索与实践

在学习贯彻中共中央、国务院《关于教育改革全面推进素质教育的决定》热潮中，心理健康教育显得尤为突出，文件中指出" 针对新形势下青少年成长特点，加强学生心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神。"这使我

们更深刻感到，学生能否健康成长，全面发展与学生心理素质有着十分重要的作用。因此我校从98 年，开始进行学生心理健康教育的研究。在研究过程中，发现有些学生的心理问题是由身体发育引起的，我校继而又开展了对小学生性教育的研究。我们从对学生的问卷调查入手，发现问题，有针对性的制定适合我校学生的心理健康教育活动。

一、以科研领路。

校领导对开展学生心理健康教育予以高度重视，为完成此项心理健康科研工作提供了人力和物质的充分保障。

面对当前大多数学生是独生子女的现状，如何让他们经受挫折教育健康成长。针对我校学生实际情况，确立了《小学生心理问题的咨询与疏导的研究》科研课题展开研究。为了疏导学生的心理问题，在调查中我们还发现学生们有些心理问题来源于教师，怎样减少这种伤害呢？我校与北京教育科学研究院基础教育教学研究中心主持的《课堂教学中学生师源性心理困扰调查及其对教师干预实验研究》课题组联系，并参与了这一国家级的"十五" 课题的研究工作，其目的是通过研究，减少对学生的伤害，提高教师心理素质。因此我们有针对性的请北京教科院专家，先后多次为教师做了培训。培训后，教师们自觉地约束了自己的言行，提高了自身修养。从一组调查数字也能看出教师在学生中的信任度大幅度提高，培训前，学生有了心里话，把选择跟老师说放在第一位的只有 1.4%，培训后，

上升为27.8%。这说明对师源性伤害问题，通过培训起到了明显的效果，同时使师资队伍德育素质得到提高。

二、在小学开展性教育的探索与实践。

＜一＞性教育开始初衷。

面对21 世纪的学生，有许多问题需要解决，诸如"性教育"就是其中一个很重要、又是迫在眉睫急需解决的问题。它决定了人口素质，同时也决定未来人口犯罪意识的防范工作。

由于社会的进步和发展，现在的学生生理发育提前，我校四年级的少数女学生已有月经初潮。但学生的心理发育却相对滞后。学生提出的一些问题，家长觉得不知如何讲，一时又讲不明白，不是以谎言相告，就是对孩子提出的问题加以训斥。父母本应是孩子们性教育的第一任启蒙老师，而我校最近在六年级134 人中进行了调查，父母给孩子讲过这方面知识的仅有26 人，占被调查人数的19.4%，可见缺少家庭性教育是孩子们成长中的一大缺憾。学校理应是孩子们性教育的主渠道，而老师们也觉得不好把握尺度，尽管《健康教育》教材中有相关内容，但教师讲起来，依然是遮遮掩掩，闪烁其词，亦或干脆让学生自己看书。学生有了问题，不敢问家长，更不敢问教师，都是在同学间探讨，或者借助于电视、书籍、杂志、录像中的有关情节，他们会反复研究，以弄清自己心中的疑惑，这样会学到一些不好的内容。有的学生直到进入中学都不知道如何保护自己，搞不好容易产生青少年犯罪行为，面对青春期的到来，他们心里充满了惶惑。

在北京召开的一次青春期教育的研讨会上，中学校长们呼吁：性教育应从小学开始，到中学为时已晚，让学生盲目的去探索，更容易出问题。与其亡羊补牢，何如未雨绸缪。让孩子从小就能从科学的角度来认识有关性的知识，打破性的神秘感，对学生进行

适时适度的教育，有利于学生的身心健康。

随着时代的进步，社会的发展，各种信息的进入，面对2 1世纪的学生，我校认为从小开始进行性教育势在必行，对这项教育必须认真加以研究，大胆涉足实验。

＜二＞我们的做法。

我校从2000年开始对6—12岁的小学生进行了较为有效的性健康教育，收到了较好的效果，我校的具体做法是：

1、分年级制定教育目标及内容。

1.1．低年级（1—2）：

性角色的扮演:

（1）男、女孩的区别。（如服装、上厕所的姿势、第一性征的不同等）。

（2）简单的生命起源问题。（如肚脐眼儿是怎么来的？我是妈妈生的吗？为什么妈妈能生孩子，爸爸不能？）

1.2.中年级（3—4）:

（1）学会自我保护。（小孩儿的隐私部位不准别人摸）。

（2）生命的起源问题。（小孩是从哪儿来的?）

1.3.高年级（5 — 6）:

青春期教育：

（1）男孩儿的生理特征，发育及卫生保健。

（2）女孩儿的生理特征，发育及卫生保健。

（3）变声期嗓子的保护。

（4）青春期心理发育特点。

（5）学会自我保护。

（6）男女生的的性别要求。

（7）异性如何交往。

2、教育途径与方法:

（ 1 ）课堂教学:

充分利用课堂教学这条主渠道，根据学生的年龄特点，用教学挂图、制作计算机课件、实物投影、磁带、小组讨论等多种教学方法和手段，帮学生直观形象地认识男孩女孩从服饰、发型、打扮、游戏、喜欢玩具等的区别。

我校在开展性健康教育中，取得了较好的效果，主要体现在以下几个方面: 教学手段多样化:

由于我们要面对的是6—12岁的学生，他们有刚从幼儿园大班走进小学校的低年级学生，也有刚进入青春期初期的高年级学生，他们对性都处于懵懂、迷茫、又十分好奇的阶段。由于年龄小，如果用空洞的大道理，枯躁的生理解剖来讲，学生会缺乏兴趣，失去教育的效果。在课堂教学中我们采用了实物投影、录相、光盘、计算机课件的制作，使学生对男孩、女孩的区别，小孩是从哪儿来的，春青期生理发育特点，什么是月经，什么是遗精，都有了形象、直观、具体的了解，学生爱看，爱学，每次都觉得没看够，要求为他们多上这样的课。高年级学生们说: "一开始觉得不好意思，但后来就很自然了。"也有的女生说: "每次来月经，我都特别烦，浑身不舒服，有时弄不好，还脏了裤子，听了老师讲的课，看了录相，使我知道来月经是女孩长大了，走向成熟的标志，是可喜的事，尤其是教我们怎样使用、选择卫生巾，经期该注意什么，比我妈讲的都细。" 在给小学四年级学生讲《小孩是从哪儿来的》一课时，我们采用实物投影的方法，选择美丽的图片，为学生讲解动、植物繁衍后代的过程，学生从一幅幅美丽的画面中，很自然地了解自然界中，动、植物是如何繁衍后代的。再引申到人类的繁衍是由男女两性共同完成的。我们采

用计算机课件辅助教学，让学生看精子和卵子是怎样结合成为受精卵，发育成胎儿的，使学生非常直观、形象、生动的了解小孩的由来。把父母难于启齿，又一时说不明白的关于生命起源的问题，从科学的角度介绍给学生。

提高学生学习的自主性：

我们在课上经常让学生分成小组坐，便于学生讨论学习，也能联络学生间的情感。在上《小孩是从哪儿来的》一课时，学生在展示自己小时候幸福成长的照片及为父母制作礼物画画时，是学生自愿，抢着到前边来，这样人人都有机会展示自己的才能，不会因老师的主观意愿而把哪个学生落下。

低年级学生讨论怎样保护自己时，讨论热烈，常常是一人站起来没说完，其他人抢着补充。这样做调动了学生学习的积极性，体现了学生学习的自主性。

增强家长的参与性：我们在讲授《小孩是哪儿来的》一课时，请家长参与课堂教学，坐在自己孩子身边，跟孩子一起学习、讨论，融洽了亲子关系，增强了孩子学习的自信心，调动了孩子学习的积极性，这也使家长能了解孩子在课堂学习中的情况，了解学校在课堂教学中对学生的要求是什么，便于家长今后更好的指导孩子学习，也使亲子关系得到升华。由于家长坐在孩子的身边，一起参与孩子的学习，这对孩子的学习是一种鼓励，孩子也想在父母面前表现得更出色，得到父母的夸奖，这样做拉近了父母和子女之间的感情，随着教学内容的展开，这种感情也在不断发生变化，教师在讲了妈妈在孕期的艰辛后，又请了两位妈妈谈了自己在怀孕和生孩子时付出的辛苦，更使孩子感受到了那种血浓于水的骨肉亲情。让学生画一幅画送给家长并说几句话时，有一个学生说：" 我的画画的不好，但它却包含了很多意思。我画的是大青蛙在教小青蛙学本领，这正像我的爸爸妈妈，他们不仅给了我生命，还教会了我很多本领，在这里我要对我的妈妈说："妈妈您辛苦了，女

儿一定会用最好的成绩报答您。"这个学生是哭着说出这些话的。她的妈妈在台下已泪流满面。教师请她对孩子说几句话，她搂着自己的女儿，哭着说：" 我的女儿很懂事，可我对不起她，由于工作关系，我不在她身边，她都是自己照顾自己，学习也很努力，从不让我操心，可我给予她的爱太少了，我不是个称职的妈妈。"这时孩子和父母都已泣不成声，紧紧搂在一起，父母和孩子的感情都已达到最高潮，亲子关系得到了升华和充分展示。

这种感情在课堂上激动着，感染着每个学生和他们的父母。这种感情在课堂上不会结束，课后回到家里还会延伸，还会继续交流，学生受到的教育，从孝敬父母可以延伸到其它方面，爱父母是爱他人、爱国家、爱社会、爱自然的起步，试想，一个连父母都不爱的人，他会爱其他事物吗？孩子们所表现出对父母的爱是庄严、美好、纯真的感情。

我校这节公开课曾在2 0 0 0年12月2 4日北京有线2台、2002年6月19日中央2台播出，并于2 0 0 1年8月在北京召开的《第一届亚洲性教育学术研讨会》上播放，我校心理健康教师吕卫红也代表中国大陆唯一的一所小学代表参加了这次研讨会。

（2）专题讲座：

在给六年级学生讲进入青春期后第二性征的出现时，除配以插图讲解外,还给女生单独进行专题讲座，"月经是怎样形成的。"" 经期注意事项。""卫生巾的选择和使用。"为女生放了录相，发放女生的宣传小册子及卫生保健用品等。

（3）印发刊物：为了使进入青春期初期的学生，更好的了解自己发育的特征，指导他们做好卫生保健，我校还向学生发放了我们自己编辑的《花季少年少女》宣传资料，为了指导家长正确辅导孩子，我们也给家长编辑了《家长学习资料》，具体指导家长如何对孩子进行性教育。

（4）观看录像：给六年级学生上《青春期身体的发育》一课，组织六年级学生观看

《花季雨季》录像，了解自己生理上第二性征出现的发育特点，心理上的变化特点，卫生保健，异性如何交往等内容。使学生能愉快的度过青春期。这些做法深受学生、家长的欢迎。

（5）问卷调查：为了教育更有针对性及时了解教育的效果，我校进行了几次问卷调查，是我们做好性教育不可缺少的方法之一。

（6）个别辅导：

有些学生遇到问题，找到心理教师，我们会对他们进行个别辅导，以解除他们的烦恼。如:有的学生为自己不长个、女生认为自己胸不发育、来月经肚子疼、异性交往遇到问题、有的女生遇到性骚扰等。

（三）家长培训。我们不仅对学生进行教育，同时为了提高家长的认识，还对家长进行了培训。我校参加了胡筠若、闵乐夫专家建立的《知性儿童更健康》课题的研究工作。对全校1--4 年级的家长进行培训学习。

在我们对590 名家长的问卷调查中，有300 多人当孩子问到有关"性"的问题时会采取敷衍态度，占被调查人数的50.8%。采取训斥态度的14 人，占被调查人数的

2.37%。

这就难怪我们的孩子要在同伴中，或书刊、影视、网络中去寻找答案了。我校在对六年级学生的调查中，有关性知识的来源，近60%的学生回答是从朋友或其它渠道获得的。

究其根源，问题在家长。在我们第一次问卷调查中，有239人认为对小学生进行性教育没必要，占被调查人数的40.5%。还有许多家长不知怎样讲。

我们为家长们编写了一本《知性儿童更健康》的科普读物，供家长们学习。还为家长们讲了开展性教育的意义以及如何给年龄小的孩子讲，进行知识上的指导。通过培训学习，家长们的认识都有了很大的提高。认为对小学生进行性教育有必要的466 人，占被调查人数的80.1%，比培训前提高了39.6%。通过培训家长们的观念有了很大的转变，认识有了较大的提高。

三、近年来取得的成果。

我校先后参加了在北京举行的《第一届亚洲性教育学术研讨会》、《中英青少年性教育研讨会》，在上海举行的《面向21 世纪全国（省际）学校青少年性研讨会》。

我校成员先后有《减少师源性心理伤害的对策研究》、《教师体态语言与学生心理健康的研究》、《在小学开展性教育的探索》、《珍爱生命》、《故事的启迪》、《学习做情绪的主人》、《爱的力量》等十几篇文章发表在《教育科学研究》、《青少年心理健康》、《情商.心理》、《青苹果》等刊物上。

我校心理教师讲的《小孩是从哪儿来的》一课获"北京2002 年心理学年会" 一等奖、全国德育成果展示一等奖；本课教案获"首届全国教师优秀论文、教案评比活动"北京赛区一等奖、全国三等奖；《教师体态语言与学生心理健康的研究》获"北京2002 年心理学年会"

二等奖；我校被评为朝阳区心理健康教育先进校，心理教师被评为朝阳区心理健康教育先进个人。

总之，我校开展小学生性健康教育，还只是在初期探索阶段，很多问题的研究还很不成熟，尚待与兄弟学校和专家同仁们研究，以便更好的推动心理健康教育工作在我校更深入开展，不妥之处请指正。