上海市委党校思维与创新研究中心主任:刘卫平

上海市委党校思维与创新研究中心主任:刘卫平
上海市委党校思维与创新研究中心主任:刘卫平

刘卫平

清华大学职业经理训练中心客座教授

北京大学民营经济研究院教授

上海市创造工程研究所特约研究员

中国创造学学会常务理事

中国系统科学研究会常务理事

上海人才培训基地管理中心教授

中国科技创新专业委员会常务理事

中国思维科学学会筹委会副理事长兼秘书长

中国系统科学研究会刊《系统辩证学学报》特约编委

现任上海市委党校(上海行程学院)思维与创新研究中心主任刘卫平,男,我国企业管理的创新思维与战略决策培训的知名专家、资深培训师、中国人民大学博士、教授、硕士生导师,中共上海市委党校(上海行政学院)思维与创新研究中心主任。

社会兼职:北京大学民营经济研究院客座教授、清华大学职业经理训练中心客座教授、中国第八届企业教育专业十佳培训师、全国干部教育培训高校基地之一复旦大学基地培训中心主讲教授、国务院西部开发办上海基地展望培训学院特聘教授、上海市创造教育名师培训基地导师、上海人才培训基地管理中心客座教授、中国思维科学学会(筹)副秘书长兼常务理事、中国创造学学会常务理事、中国系统科学研究会常务理事、中国科技创新专业委员会常务理事、上海市思维科学研究会副会长、上海市经济团体联合会专家组成员、《企业家天地》特约编委等。

培训主题:创新思维、战略决策、问题分析与解决、人力资源管理。

培训风格:理论与实践相结合、思想与趣味相融合的案例教学、名典分析、提炼思维方法。他善于把“三原六法”等创新原理与方法寓于典型案例来阐述,既有深度原理分析,又有生动幽默通俗表达,更有深刻的思维启迪和实践操作方法启示。

课程性质:属于领导力培训模块。

培训对象:企业中层以上管理干部(主管、经理、总裁、董事长等)

党政机关和事业单位干部(科级、处级、厅局级等)

刘卫平老师: QQ:1538447043

课程结构:主题+行业案例分析(党政机关、企业和事业等单位案例)。

课程系列:

创新思维——创新思维与领导力建设、人力资源的开发与创新管理、企业变革与转

型的创新思维、思维创新与科学决策、企业问题分析与解决、创新思

维与创新管理、管理者的创新素质、企业创新的思路与方法、思维创

新与执行力建设。

战略思维——企业变革与转型的战略思维、战略思维与企业决策致胜、创新思维与

创新战略。企业的战略思维与精细化管理。

管理哲学——企业领导的管理智慧、现代企业管理者的道德素养、企业管理的哲学

思维、中国传统文化的领导智慧、中国传统文化的管理智慧、现代企

业管理理念与哲学方法、毛泽东的战略哲学思想及其现代管理启示。

课程效益:1、帮你确立新观念、开拓新思路,确立企业发展的战略目标、明白企业做大做强道理、实现企业跨越式大发展。

2、让你懂得把脉企业现状,克服短板、强化优势、扬长避短,差异竞

争、掌握创新方法技艺、寻找成功之道。

3、帮你强化创新意识,懂得企业成功的创新秘诀、完善企业创新管理

的系统操作流程、增强企业创新发展的核心竞争能力。

创新思维主题:

《思维创新方法与训练》

《创新思维与创新管理》

《思维创新原理与方法》

《创新思维与决策致胜》

《思维创新与领导决策艺术》

“十八大”主题:

1、《学习贯彻党的十八大报告精神的辅导报告》,

2、《贯彻党的十八大报告精神,提高干部创新思维能力》、

3、《十八大报告关于我国企业发展战略的政策指南解读》、

4、《贯彻十八大报告精神、把握战略机遇、促进企业转型发展》、

5、《贯彻十八大报告精神、促进企业创新发展》等等。

群众路线主题:

1、《群众路线与群众工作》

2、《新时代的党群工作创新》

3、《解放思想.社会管理创新》

4、《新时代的员工思想工作创新》

主讲经历:曾多次在中共上海市委党校、上海市经济党校、上海市国资委党校;国务院西部开发办上海培训基地、上海人才培训基地管理中心、上海艾菩瑞企业管理公司等社会培训机构;北京大学、清华大学、复旦大学、浙江大学等著名高校;北京、宁波、浙江、深圳、江苏、成都、湖南、河北、湖北、贵州、青海、新疆生产建设兵团等省市党校、企业事业单位为广大中青年领导干部,董事长、总裁、经理等企业高级管理人员等讲授。

服务过的主要客户:深圳银监局处级干部研修班、上海市管中青年领导干部班、上海市正处级干部轮训班、上海市企业领军人才高级研修班、上海市经济党校正处级干部培训班、上海市创新驱动转型发展企业家研修班、上海市青年高技能人才学习班、上海市发改委干部培训班、东方航空公司中层干部研修班、虹口区综合工委知名企业家高级研修班、松江区“两新”组织高级经营管理者研修班、深圳南区企业家高级研修班、新疆建设兵团现代企业高级管理人才培训班、德国汉高HENKEL(中国)企业、中国华电集团公司贵州分公司中层领导培训班、中国石化华东销售公司中层领导培训班、清华大学职业经理培训中心企业家班、浙江省移动中心培训班、湖北省电信系统骨干班、绍兴市旅游集团中层领导干部培训班、北京大学成都市企业家培训班、北京大学宜宾市企业家培训班、北京大学民营经济研究院EMBA 培训班、复旦大学社政学院培训中心江苏企业中青干部高级研修班、复旦大学干部培训中心广西省干部培训班、复旦大学经济学院广东省办公厅干部培训班、浙江大学总裁班和中层干部班、贵州省委组织部全省厅处级领导干部培训班、贵州省委党校中青干部主体班次、云南民委系统处级领导干部培训班、内蒙古自治区信访局系统处级领导干部培训班、绍兴市管企业领导干部培训班、上海人才培训管理中心人力资源管理师班、国家电网上海超高压管理处培训班、上海市电力安装公司企业中层干部培训班、中华英才网人力资源管理讲座班、上海追日电气集团公司高层领导培训班,上海烟草集团、南京供电公司中层干部培训班、张家港市委党校干部培训班、湖北江汉油田企业领导干部培训班等10万人次。

培训已涉行业:党政机关;经济金融行业;高校EMBA、总裁等高级研修班;电力行业;

烟草行业;石化行业;电信移动行业;外资企业等。

社会评价部分摘录:

中国象山港网报道:今天上午,县委理论学习中心组(扩大)会议召开,会议邀请了上海市委党校思维与创新研究中心主任刘卫平教授做主讲,给全体与会人员上了一堂富有激情和生动幽默的理论课,理论和实际案例相结合,富有很强的可操作性和指导性,赢得了现场阵阵掌。

《科普网格》多播网报道:2011年10月26日 15:17来源:多播网关注度(266) “珍惜自己帽子下最丰富的资源——上海市委党校刘卫平教授谈创新思维和创新战略”,“产品易‘过气’时代科企如何走得久远——北京大学市场营销学客座教授王瀚骏介绍实战经验”,研修班安排的这两堂课,不仅内容生动有趣,而且富有指导性和实用性。

“刘教授,您好!昨天下午课讲得非常精彩和实战,希望再次能听取您的课!”——2009年11月28日上海运泽化工物流发展公司董事长袁XX短信。

“我们听了您的讲座感觉很有操纵性,很有思维方法的启示,收获最大!”——2010年6月27日在北京大学民营经济研究院EMBA四川宜宾班学员周XX董事长。

“刘教授,您好!非常感谢您的讲课,很精彩、很透彻,博古论今,案例丰富,希望您在百忙之中将课件发到此邮箱(这是我们班级的)。万分感谢!” -----------上海市经济党校第八期处级班学员谢XX

“尊敬的刘卫平教授:您好!我是北京市平谷区委党校的一名学员。今天上午在党校听了您的授课,觉得受益匪浅。特别是创新要诀在于“立”,以及领导者战略决策和有效组合!”—中共北京市平谷区委学校处级班学员王XX

“刘教授:上了您的课受益匪浅,这次的学习我是这样比喻的,就像饿了很久的孩子,突然有口饭吃,吃得特别的香,而且很对胃口。谢谢您的给予!”------2011年9月15日复旦大学经济学院广东省办公厅领导干部班学员黄XX

吕贵:上海市委党校办学理念与国际化大都市定位相匹配.

吕贵:上海市委党校办学理念与国际化大都市定位相匹配 记者赵健摄 人民网北京12月10日电(记者陈叶军)今天下午,上海市委党校常务副校长吕贵做客中国共产党新闻网,以“发挥党校优势推进干部教育改革创新”为题进行访谈。吕贵对上海市委党校的情况做个简要。 据吕贵介绍,上海市委党校创建于1949年6月,“文革”期间被撤销,1977年底复校。1986年经上海市委、市政府批准,兼办上海行政管理干部学院。1989年上海行政管理干部学院更名为上海行政学院,与党校实行“两块牌子、一个办学实体”的体制。 上海市委党校认真贯彻中央和上海市委关于办好党校的一系列规定和指示精神,确立了“忠诚、求实、开拓”的校院精神、“现代化、综合性、研究型、开放式”的办学理念和与上海国际化大都市发展定位相匹配、走在全国省市党校前列的发展目标。 上海市委党校在办学过程中间,坚持以着力提高教学培训质量为中心,加强需求调研,不断调整充实教学内容,完善分类别、分层次、分岗位的班次设置,依托项目组、实训室建设,不断创新培训方式,努力增强教学培训的针对性、实效性。每年举办各类培训班次200期左右,培训规模达1万人次左右,其中3000人次左右是通过各种渠道为外省市区提供的培训。从1995年开始,连续举办的新疆建设兵团现代企业经营管理人才培训班(总计22期,1100人次)、新疆建设兵团党政高级管理人才专题研讨班(已办4期,150人次)、新疆自治区阿克苏地区领导干部培训班自1998年开始,连续举办了13期,培训390人次、西藏日喀则地区领导干部培训班自2002年开始,连续举办了9期,培训360人次,青海省州厅级领导干部进修班2007年开班每年1期,共培训160人次。 上海市委党校坚持立足于“四个服务”,加强特色优势学科体系建设,实施科研聚焦战略,强化激励机制,努力打造科研咨询精品。2005年以来,我校共获得国家哲学社会科学基金课题20项,上海市哲学社会科学课题33项;在权威刊物发表论文40余篇,在核心期刊发表论文700多篇,出版学术著作70余部。 吕贵表示,上海市委党校坚持开放办学,加强国际合作与交流,与美国哈佛大学、英国牛津大学、意大利国家行政学院、新加坡公共服务学院等20个外国公务员培训机构或著名大学建立了相对稳定的合作交流关系,在培训、科研和学者互访等方面广泛开展了合作。近五年来,先后选送局级领导干部到哈佛、牛津、荷兰海事大学等培训机构围绕提高政府公共管理能力、金融中心、

《创新思维与方法》课程教学大纲

《创新思维与方法》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码:16039602 课程名称:创新思维与方法 英文名称:Innovative Thinking and Its Methods 课程类别:专业选修课 学时:32 学分:2.0 适用对象:工商管理专业学生 考核方式:考查 先修课程:无 二、课程简介 《创新思维与方法》是创新创业教育基础课程。自主创新,思维带路,方法先行。本课程旨在培养学生的创新思维,传授创新方法,重点讲述创新基础知识、创新思维与创新技法。通过探索创新思维过程,揭示创新思维本质,对国内外已有的创新思维方法和理论进行系统梳理,以此为基础指导学生学习和使用这些方法的训练性内容;引导学生有意识地运用创新思维进行选择、策划、创意、设计和解决问题,进而提升其在学习、生活和工作上的创新创造能力。通过本课程的学习,使学生了解教学创新的理论、规律、途径和方法,增强创新意识,提高创新能力。 三、课程性质与教学目的 以学生创新能力养成为主线,以知识、思维、方法为基本模块构建本课程教学体系:创新基础、创新思维、创新方法。 通过对创新知识、创新思维与创新方法的系统讲解与训练,使学生能够掌握突破思维障碍的方法,创造性思考、解决实际问题。教学做三体结合,使学生熟练常见的创新技法,激发创新意识,激活学生的创造力,提升创新能力。 四、教学内容及要求 第一模块创新导论

(一)目的与要求 1.了解创新思维与创新方法的基本内容 2.认识创新思维与创新方法在创新实践中的重要意义 (二)教学内容 通过案例引入创造、创新的基本概念并进行讨论。详细介绍在当前时代背景下,创新方法兴起的原因及学习创新能力的重要性。通过理论的梳 理,介绍国内外创新创造教育的发展历程及现状。 1.基本概念和知识点 1)创新的基本概念 2)创新方法兴起的背景及发展历史 3)因果法、资源法、思维定势法、理想化法等方法介绍 4)国内外创造理论、学科与教育的发展 2.问题与应用(能力要求) 无 (三)思考与实践 通过第一模块的学习,学生应掌握与了解创造、创新的基本定义、结构与特征;并了解在知识经济浪潮的背景下,创新思维、创新方法兴起的原因;掌握与了解创造学发展的历程与主题理论框架,并通过对国内外创新教育发展沿袭的阐述与对比,了解我国创新教育的现状与差距。 (四)教学方法与手段 课堂讲授、多媒体教学、课堂讨论。 第二模块创新方法 (一)目的与要求 1)掌握创新实质、原理、原则 2)熟悉创新能力自我开发的环节和步骤 3)掌握创造型人才个人创造力的测评方法及工具, (二)教学内容 1、主要内容 通过多个案例分析,引入创新的概念与内涵。在课堂上开展讨论,总结出创新的类型。介绍创新的原则、原理与过程。从创造型人才的支持系 统对创造型人才内涵提出解析,分析创造型人才的知识和能力四维度结构。 在对创造型人才与个人创造力内在关系分析的基础上,简要介绍了创造型 人才个人创造力测评的四个测评工具。 创造环境、创造动机和创造教育是创造型人才思维潜能开发的基础条

2017创造性思维与创新方法 答案

2016-2017学年下学期智慧树《创造性思维与创新方法》答案 (准确率90%以上) 第一章单元测试 1【单选题】(2分) 依照赫曼全脑模型划分,沙与尚属于(A) A、纪律型 B、逻辑型 C、空想型 D、表现型 2【单选题】(2分) 以下哪一项不就是创新型人才得特点?B A、个性灵活、开放 B、力求稳妥,拒绝冒险 C、精力充沛、坚持不懈 D、具有创新精神与创新能力 3【单选题】(2分) 创造就是指人们首创或改进某种思想、理论、方法、技术与产品得活动。我们可以将人类得创造分为第一创造性与第二创造性,下列属于第二创造性得就是(C)。 A、爱因斯坦得相对论 B、四大发明 C、LED显示屏 D、勾股定理 4【单选题】(2分) 人类社会在我们得不断创造中快速发展,那么我们不断实现各种突破性得创造得根本动因就是(A)。 A、创造性需求 B、创造性目标 C、创造性动机 D、创造性行为 5【单选题】(2分) 创新方法得三阶段不包括(D )。 A、试错法 B、头脑风暴法 C、尝试法 D、疑问法

1【单选题】(2分) 长期按照相同得思维方式去解决问题,这就就是我们所说得“习惯成自然”,但在很多方面对问题得解决起到了不好得影响,我们把这叫做(D)。 A、思维模式 B、思维方式 C、思维定性 D、思维定势 2【单选题】(2分) 超声波熔接缝纫机利用超声波在两块衣料间振动,摩擦生热并以极高得温度将它们熔接在一起,实现了无针无线,快速美观,体现了创造性思维得(D)特征。 A、视角上得灵活性 B、程序上得非逻辑性 C、内容上得综合性 D、对传统得突破性 3【单选题】(2分) 在学习时,虽然也遇到过稍微复杂得数学问题、物理问题,但多数情况下就是把类似得问题拿来照搬,也因为这样往往缺乏深入思考,导致解题失误。这属于(D)思维定式。 A、从众型 B、权威型 C、直线型 D、习惯型 4【单选题】(2分) 有得人喜欢跟别人唱对台戏,人家说东,她偏往西,好赌气,费了好大力气,走了许多弯路还不愿回头。这属于(C)思维定势。 A、从众型 B、局限型 C、偏执型 D、习惯型 5【单选题】(2分) 爱因斯坦建立相对论时,由于省略了中间环节,其创新成果曾一时令人无法理解与接受,被人讥笑她为“疯子”。这体现了创造性思维得(D)特征。 A、视角上得灵活性 B、对传统得突破性 C、思路上得新颖性 D、程序上得非逻辑性

数学创新思维训练心得

数学创新思维训练心得 郭寮小学钟金平 一、重视教材中的逻辑训练。 课堂教学是培养学生创新思维的重要手段,而教材便是最好的训练内容。教师根据教材精心设计好训练,让学生参与操作、自学、讨论、质疑问难、发现规律、得出结论等过程,体验思维的整个过程,学习研究事物和发现规律的方法,并从中获得规律、结论后体验快乐。这样,学生以后的创新才不会沦为一句空话。如教材中公式、性质、定律的推导,应用题数量关系的分析,简便运算等等。 二、让学生养成乐于发表自己的独立见解的良好习惯。 学生的创新思维往往在议论、争辩中产生的。学生敢想、敢说、敢争论,一方面可以激发学生的学习兴趣,产生创新的欲望和激情;另一方面,可以让学生充分暴露自已的思维过程,通过与老师和学生间的多向交流,矫正错误,发展学生的个性思维和创造。 教学中留有一定时间让学生议论、发表意见和质疑问难,通过学生向老师、同学提问题、老师向学生提问题等形式,创设一种民主、宽松的教学气氛。 例如,教学圆的周长,复习完正方形和长方形的周长后,师问:1、圆的周长是指什么?2、你能想出计算圆的周长的方法吗?让学生想出几种简单的方法,如用绳子先绕圆周长一周,再用尺子量或把圆滚动一周后,用尺子量。然后让学生想一想这是不是最妤的方法。接着教师激励学生一起研究发现计算圆的周长的方法:出示三个大小不一的圆,让学生观察、思考后讨论:圆的周长和什么有关系?再通过实验演示得出数据,从中进行比较分析,发现什么规律?在新课结束后让学生对本节内容向老师发问,全体释疑。

三、训练学生在思维受阻时,及时变换思考角度。 思维受阻在学生的学习生活中是经常发生的情况,如果不及时“疏通”,问题便得不到解决,不仅可以挫伤学生的学习兴趣, 还严重影响学生思维的发展。教学中结合例题、练习引导,启发学生变换角度进行思考,如: 一件工作,甲独做12天完成,乙独做18天完成。两人合作2 天后,乙有事抽调到别处,一段时间后乙又回来与甲合作了3天完成,乙抽调出多少天? 学生对此题的问题较难理解,出现思维阻塞。教师可引导学生变换一个角度来想:这件工作是由甲、乙分合做和甲独做完成的,求乙抽调出几天,即是甲独做的时间,因此,要求乙抽调出几天就变成求甲独做几天,便可先求出甲乙共合作了这项工作的几分之几,然后求出甲独做的工作量,再除以甲的工作效率,即可求出乙抽调出几天。 四、创设情景,培养学生的发散思维和求异思维 创新思维的培养有赖于发散和求异的思维训练,发散思维和求异思维的引导、训练又有赖于教师经常性地进行这方面的教学活动。 例如,对分数、小数应用题数量关系训练时,可进行联想训练。 ①单位“1”的量是一令纸的数量; ② ③剩下的是这令纸的(; ④用去的比剩下的多这令纸的;

上海市委党校教务处处长

姓名:曾峻 一、简介 曾峻,湖北襄樊人,1968年9月出生。 1997年4月,毕业于复旦大学国际政治系(现国际关系与公共事务学院),获法学(政治学专业)博士学位,分配至上海市委党校(上海行政学院)。 2001年1~5月,美国佐治亚大学(University of Georgia)卡尔·文森政府研究所(Karl Vinson Institute of Government)访问学者。 2003年5月,荣获“上海市新长征突击手”称号。 2003年7~9月,上海市徐汇区田林街道挂职锻炼,任街道办事处副主任。 2005年9~10月,美国锡拉丘茨大学(Syracuse University)麦克斯韦尔公民与公共事务学院(Maxwell School of Citizen and Public Affaires)学习。 2006年4月,当选亚太地方政府培训与研究学院联合会(LOGOTRI)副主席。 2006年6月,法国南特行政学院、国立行政学院(ENA)学习。 现任教务处处长,教授,校学术委员会委员,硕士生导师。兼任上海交通大学国际与公共事务学院MPA导师、上海师范大学法政学院硕士生导师,中华全国青联社会科学工作者联谊会理事、上海市政治学会常务理事、上海市信访学会常务理事、上海市青年联合会委员等职。研究方向:公共管理基础理论、比较政治与行政体制、中国行政体制改革。 二、主讲教学专题和承担课程 ◎公共管理的基本理论与发展趋势 ◎深化行政管理体制改革 ◎当代政府公共服务方式创新 ◎发展社会主义民主,推进政治建设和政治体制改革 ◎政府执行力的构成与提升途径 ◎经济发展与政府职能转变 ◎《公共管理学》(上海交大、上海市委党校、市委组织部MPA班) ◎《行政管理学》(全日制本科班) ◎《政治学名著选读》(硕士生) ◎《政治学专题研究》(在职研究生班) ◎《比较政治制度》(中央党校研究生班) ◎《社会科学研究方法与学术论文的基本规范》(硕士生) 三、2000年至今主要科研成果 (一)著作和教材类: ◎《公共管理新论:体系、价值与工具》,独著,38万字,人民出版社,2006年。

创新思维与创新方法

第二章创新思维与创新方法 案例导入 一封家书——8只八哥 有个商人在外做生意。他的同乡要回家,于是他就托同乡带100两银子和一封家书给妻子。同乡在路上打开信一看,原来只是一幅画,上面画着一棵大树,树上有8只八哥、4只斑鸠。同乡大喜:信上没写多少银子,我留下50两,她也不知。 同乡将书信和银子交给商人妻子以后,说:“你丈夫捎给你50两银子和一封家书,你收下吧!”商人妻子拆信看过后说:“我丈夫让你捎带100两银子,怎么成了50两?”那同乡见被识破,忙道:“我是想试试弟媳聪明不聪明。”忙把那50两银子送给了商人的妻子。 商人妻子怎么知道是100两银子的呢?原来那幅画上写的意思是:8只八哥是八八六十四,四只斑鸠是四九三十六,合起来是100,所以商人妻子知道是100两银子。 商人写信不用文字而用图画,商人妻子读信不是认字而是解画,他们两人使用的思维法就是再造型想象思维法。 想象和联想是创新思维能力的表现形式之一,在创新思维中占据重要位置。 思考与讨论 1. 谈谈你对创新思维的理解。 2. 联系生活实际,试举几个运用创新思维的实例。

第一节创新思维 人常说“不怕做不到,就怕想不到”,当面对问题而束手无策时,我们的思维往往需要有所突破,有所创新。我们需要一种前所未有的思考问题的方式,我们需要创新思维。 一、创新思维及障碍突破 (一)创新思维的概念与特征 1.创新思维的概念 创新思维是人类思维的一种高级形态,是人们在一定知识、经验和智力基础上,为解决某种问题,运用逻辑思维和非逻辑思维,突破旧的思维模式,以新的思考方式产生新设想并获得成功实施的思维系统。 2.新思维的特征 (1)独创性特征。创新思维在思路的探索上、思维的方式方法上和思维的结论上都能独具卓识,提出新的创见,获得新的发现,实现新的突破,具有开拓性和独创性。 (2)超越性特征。创新思维不但可以超越时间、空间、物质、现象和一切传统的东西,而且还可以超过去和现在创造出美好的未来。 (3)灵活性特征。创新思维不局限于某种固定的思维模式、程序和方法,它既独立于别人的思维框子,又独立于自己以往的思维框子,是一种开创性的、灵活多变的思维活动,它能做到因时、因事而异。 (4)风险性特征。创新思维的核心是创新突破。它没有成功的经验可借鉴,没有有效的方法可套用,因此创新思维的结果不能保证每次都取得成功,有时可能毫无成效,有时可能得出错误的结论。但是无论取得什么样的结果,都具有重要的认识论和方法论的意义,都能为人们提供新的启示。 (5)综合性特征。创新思维是多种思维的结晶,是多种思维协同的统一。 (二)常见的思维障碍 1.盲目从众 我们会有这样的经历,初次来到一个地方,人生地不熟的,吃饭犯了难,大街上饭馆多得不知道哪家的饭菜“味美价廉”,这时你会怎么办呢?一般情况下,我们当然会找一家人多的饭馆用餐,这就是从众。理性的从众在大多数情况下使 2

上海市委党校思维与创新研究中心主任:刘卫平

刘卫平 清华大学职业经理训练中心客座教授 北京大学民营经济研究院教授 上海市创造工程研究所特约研究员 中国创造学学会常务理事 中国系统科学研究会常务理事 上海人才培训基地管理中心教授 中国科技创新专业委员会常务理事 中国思维科学学会筹委会副理事长兼秘书长 中国系统科学研究会刊《系统辩证学学报》特约编委 现任上海市委党校(上海行程学院)思维与创新研究中心主任刘卫平,男,我国企业管理的创新思维与战略决策培训的知名专家、资深培训师、中国人民大学博士、教授、硕士生导师,中共上海市委党校(上海行政学院)思维与创新研究中心主任。 社会兼职:北京大学民营经济研究院客座教授、清华大学职业经理训练中心客座教授、中国第八届企业教育专业十佳培训师、全国干部教育培训高校基地之一复旦大学基地培训中心主讲教授、国务院西部开发办上海基地展望培训学院特聘教授、上海市创造教育名师培训基地导师、上海人才培训基地管理中心客座教授、中国思维科学学会(筹)副秘书长兼常务理事、中国创造学学会常务理事、中国系统科学研究会常务理事、中国科技创新专业委员会常务理事、上海市思维科学研究会副会长、上海市经济团体联合会专家组成员、《企业家天地》特约编委等。 培训主题:创新思维、战略决策、问题分析与解决、人力资源管理。 培训风格:理论与实践相结合、思想与趣味相融合的案例教学、名典分析、提炼思维方法。他善于把“三原六法”等创新原理与方法寓于典型案例来阐述,既有深度原理分析,又有生动幽默通俗表达,更有深刻的思维启迪和实践操作方法启示。 课程性质:属于领导力培训模块。 培训对象:企业中层以上管理干部(主管、经理、总裁、董事长等)

尔雅创新思维训练课后问题详解

什么是创新思维已完成成绩:100.0分 1 下面关于创新的描述中,哪一个是正确的?() 我的答案:C得分:20.0分 2 未来属于拥有与众不同思维的人。() 我的答案:√得分:20.0分 3 人人都有创造力,只不过有些人没有表现出来,有些人表现出来了而已。()我的答案:√得分:20.0分 4 创新思维只是少数尖端人才有需要,对大多数普通人来说并不需要。() 我的答案:×得分:20.0分 5

中小学生主要是学习基础知识,无需培养创新思维,只有大学生甚至研究生才需要进行创新思维训练。() 我的答案:× 心智模式与心智枷锁(上)已完成成绩:80.0分 1 要想成为有创造力的人,最关键的是()。 我的答案:D得分:20.0分 2 阻碍我们创新的根本原因是()。 我的答案:B得分:0.0分 3 心智枷锁往往不容易被发现。()

我的答案:√得分:20.0分 4 行的创造力一定强于外行。() 我的答案:×得分:20.0分 5 创造力的高低取决于知识的多寡。() 我的答案:×得分:20.0分 心智模式与心智枷锁(下)已完成成绩:80.0分1 关于了结需要的描述,哪一项是错误的?() 我的答案:B得分:0.0分 2 有人说“学校扼杀创造力”,主要是指学校教育()。

我的答案:D得分:20.0分 3 异想天开的人都是不靠谱的。() 我的答案:×得分:20.0分 4 知识与以往的成功经验也可能变成心智枷锁。() 我的答案:√得分:20.0分 5 心智模式很容易发生改变。() 我的答案:× 转变思考方向已完成成绩:80.0分 1 关于转变思考方向的描述,下列哪项是错误的?() ?A、转变思考方向是突破思维定势的重要方法之一?B、转变思考方向包括逆向思维、侧向思维、多向思维等?C、头脑风暴法和思维导图有助于转变思考方向 ?D、转变思考方向对大多数人来说是容易做到的事情

《谈创造性思维》教学设计

19、谈创造性思维 1、把握本文的论点,学习举例论证和道理论证的方法。 2、了解、掌握设问句在文中的表达效果。 3、理解创造性思维的重要性,培养创造性思维,培养创新精神与创新能力。 1、把握本文的论点,学习举例论证和道理论证的方法。 2、理解创造性思维的重要性,培养创造性思维,培养创新精神与创新能力。 1课时 一、新课导入 正如古诗所言“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”看事物的角度不同,答案也多种多样。生活中各种各样的因素,使我们在解决事情的方法上也不止有一种选择,那么我们如何让自己的思维突破常规呢?今天我们就来学习美国实业家罗迦·费·因格写的一篇文章《事物的正确答案不止一个》。 二、走进作者,知识备查,字词积累 掌握议论文相关知识 三、合作探究 1.给课文梳理一下结构 2.目标导学一:(1).默读课文,找出文中代表作者观点的句子; (2).请你说说本文的论证思路。 (3).结合上述两点概括文章的论点。 四、细读感悟 1.阅读课文开头部分,思考:本文怎样开头? 2.这种开头方法有什么好处? 3.阅读4-12自然段,思考:创造性思维有哪些必要的要素? 4.阅读结尾,思考:怎样才能做一个富有创造力的人呢? 5.目标导学二:把握论证方法 (1).为什么要确立“事物的答案不止一个”的思维方式? (2).作者在阐述观点的时候运用了哪些论证方法?举例赏析! 6.目标导学三:体会议论文的语言 请同学们默读课文,把课文中所有的设问句找出来,体会其表达效果? 四、学以致用,激发创造激情 1.你如何理解创造性思维的重要性; 2.列举创新科技实例,激发学生为国创新的激情。 五、随堂测验 六、课后作业 积累文中的相关资料,并对一些哲理性的语句做感悟和思考。

智慧树知到《创造性思维与创新方法》2019见面课答案

智慧树知到《创造性思维与创新方法》2019 见面课答案 智慧树知到《创造性思维与创新方法》2019 见面课答案见而课:大学生创新能力的培养 1、诺贝尔物理学奖获得者艾伯特Smiddot;詹奥吉认为:创新就是和别人看同样的东西却能不同的事情。 A:做出 B:说出 C:想出 正确答案:想出 2、用熟悉的眼光看陌生的事物,通过来实现创新。 A:不放过任何细节 B:发现问题 C:类比、联想 D:探索、深思

正确答案:类比、联想 3、创造力=K×创造性Stimes;知识量2,创造性等于之和。 A:创造人格 B:创造性思维 C:批判性思维 D:创新方法 正确答案:创造人格,创造性思维,批判性思维,创新方法 4、哈佛大学校长陆登庭认为:一个成功者和一个失败者之间的差别, 并不在于知识和经验,而在于! A:思维方式 B:学习方式 C:做事方式 D:努力程度 正确答案:思维方式 5、面对做什么或者相信什么而做出合理性决定的一系列思考技能和

方法的日常思维是哪一类思维方式? A:否定式思维 B:批判性思维 C:逻辑思维 D:形象思维 正确答案:批判性思维 见而课:创新思维训练 1、发散思维能力的强弱决定了创新思维能力的强弱。发散思维具有、、和三大特点。 A:流畅性 B:变通性 C:独特性 D:普及性 正确答案:流畅性,变通性,独特性 2、横向思维包括、和三类。

A:横向移入 B:横向移出 C:横向转换 D:纵向深入 正确答案:横向移入,横向移出,横向转换 3、随着思维的成熟和后天的教育,人们的思维方式逐渐由向抽象思维过渡,并最终由抽象思维取代形象思维的主要地位。 A:收敛思维 B:纵向思维 C:横向思维 D:形象思维 正确答案:形象思维 4、创意的萌芽阶段需要。 A:严密的分析与推理 B:大量的知识储备

课堂教学如何进行创新思维训练资料

课堂教学如何进行创新思维训练 三水区西南中心小学谭翠珍 全面推进素质教育,发挥学生创造性思维,关键是进行课堂教学改革。把学习主动性还给学生,教师应树立所有的学习都是自我学习的观点,使学生主动、积极地学习语文,大力创造自主学习的机会,不代替学生思考,不代替学生学习,让学生自动地运用“双基”去解决实际问题,学会自己学习。在教学中我是这样做的: 一、注重读的练习 学生对语言的学习,对思想内容的理解,不能单靠老师的说教和传授,必须由学生主动的、反复的“读”的实践,实现由“感”到“悟”,由感性认识到理性认识。列宁说过:“没有真挚的情感,就不可能有对真理执着的追求”,读,是情感的窗户,他让学生的喜怒哀乐淋漓尽致地表现出来。读的关键是体味文中的情感,它是一种有声的语言艺术,能产生美感,读时随着语言的声音美,语誓美而产生情感曲线的起伏变化。在出于口,再入于耳,然后感悟于心的过程中,使学生接受美感的熏陶,受到思德、道德、情操的感染。例如教《黄继光》一文,指导学生品读“啊!黄继光突然站起来了!在暴风雨一样的子弹中站起来了!”教师要抓住“啊”和“!”进行品读指导,经过反复诵读,读出战友们对黄继光顽强意志的赞叹和战友们期待、惊喜之情,使学生心灵受到震撼的情感体验,树立起英雄的光辉形象。通过品读指导,既提高了学生对语文文字的感染力和鉴赏力,又受到高尚情操的感染,从而落实素质教育。 二、鼓励质疑问难 让学生参与学习活动,允许学生主动提问,是为了培养学生质疑问难的能力,主动参与的学习意识和习惯。学生敢于提出不同意见,敢于发表自己的意见,是富有创造性的表现。“授之与鱼,莫如授之与渔。”让学生通过观察发现问题,积极思索创造性地解决问题的方法,能帮助学生独立迅速地获得更多的知识,对学生的综合素质的培养和提高起到极大的促进作用。 例如在教学《赤壁之战》时,我先要求学生自由轻声朗读课文一次,初步了解课文内容,然后检查“通过读课文,你知道什么?”充分让学生发言,引导学生相互补充讲述课文内容,然后,再让学生认真默

上海市委党校参考课题

上海市委党校参考课题 252. 马克思主义社会建设与管理的理论与实践(马西恒) 253. 贯彻科学发展观,推进社会建设的若干问题 (陈熙春、陈丽凤、马西恒、肖昌进、朱佩明、翁笑冰、王耀东)254. 全面建设小康社会要解决的几个问题(陈丽凤) 255. 构建社会主义和谐社会建设的理论与政策要点(马西恒) 256. 构建社会主义和谐社会与社会稳定(马西恒) 257. *经济问题的社会治理(马西恒) 258. *提高依法维护社会稳定的能力(阮传胜) 259. *提高依法应对群体性事件的能力(阮传胜) 260. *社会稳定研究(袁新华) 261. *社会冲突与管理(袁新华) 262. *新形势下人民内部矛盾的表现、特点与化解(刘中起) 263. 加快推进以改善民生为重点的社会建设 (马西恒、何海兵、陈丽凤、潘鸿雁)264. 社会保障制度建设的难点与热点问题(陈勇鸣) 265. 社会保障面临的问题挑战及思考(矫海霞) 266. *民生与社会保障热点难点问题(马西恒) 267. *社区建设与管理热点难点问题(马西恒) 268. *社区建设与管理的创新(现场教学)(何海兵) 269. *和谐社区建设的理念与策略(马西恒) 270. *当前上海就业形势及其应对(郭庆松) 271. *我国就业促进战略的政策解读与政府责任(申林) 272. 完善社会救助,促进社会和谐(马立) 273. 缩小城乡收入差距的难点与对策(庄荣盛) 274. 建国六十年来的收入分配制度的回顾与启示(石涛) 275. 建国六十年来的国有企业改革的回顾与启示(石涛) 276. 深化分配体制改革和化解群体利益矛盾(马西恒) 277. 社会稳定问题研究(蔡爱平) 278. 社会冲突与管理(叶敏华) 279. 社会工作及其人才队伍建设(何海兵) 280. 加强外来流动人口服务与管理(潘鸿雁) 281. 新社会组织的运作和管理(马西恒、马立) 282. 社会组织建设与管理体制创新(马西恒、马立、周耀虹) 283. *社会组织的培育与管理(现场教学)(何海兵)

创造性思维 教学模式

2001年国家级骨干教师培训优秀科研论文[节选保存] 原创:辽宁省抚顺市实验小学宋金英 内容摘要: 全文重点部分针对目前小学语文阅读教学中阻碍学生创造性思维发展的主要因素,结合《语文课程标准》,从教学目标、教学模式、教学方法三方面介绍了如何改进语文阅读教学策略,培养学生创造性思维。 本文首先提出了一个基本理念,即:人人皆有创造性思维,从“皆有”上下功夫,澄清教师在教学中培养创造性思维时的模糊认识。紧接着针对目前小学语文阅读教学中目标缺失和模糊的现象提出了“目标完善策略”和“以人为本策略”,帮助教 师端正教学思想树立正确的语文教学观。 为了构建以培养学生创造性思维为核心,以提高学生的语文素养为目的的语文阅读教学结构,本文介绍了五个创新教学模式及两个实施策略,力求通过创新教学模式的实施,提高学生的创造性思维能力。但是,实施创新教学模式离开相应的教学方法不行,所以,本文又从改进教学方法,优化思维环境的角度,针对目前语文教学中存在的问题提出了“以读为本”、“质疑发散”、“互动理解”三个教学策略。力求通过目标、模式、方法的有机统一,使培养学生创造性思维的目标得到 真正落实。 关键词:阅读教学教学策略 创造性思维教学模式 所谓创造性思维是指前人(或个人)已有认识的基础上又有创意的思维活动和过程。创造性思维与再造思维的根本区别在于,它必须发现或解决前人(或个人)尚未发现或解决的问题,进行前人(或个人)尚未进行过的思考,前所未有的创新性思考是它独有的特殊本质。一般认为,创造性思维具有想象丰富、观察敏锐、灵感活跃、表述新颖以及求异性和潜在性的特点。小学生的创造性思维在生活中是常见的,一般地说,只要小学生的思维中表现出与众不同的

2018年各地区各系统重点调研课题参考选题汇总

2018年各地区各系统重点调研课题参考选 题汇总 A甘肃党校系统 1.全力推动“一户一策”帮扶措施落地生根 2.探索构建产业扶贫体系3.培育扶持新型农业经营主体 4.着力补齐基础设施建设短板 5.注重专项扶贫贷款效果 6.着力营造良好营商环境7.培育壮大战略性新兴产业集群8.构建生态产业体系9.探索研究县域经济发展思路10.抢抓“一带一路”发展机遇11.充分发挥科技创新平台作用12.深化国企改革13.培育出口动能14.防范化解金融风险15.推动文化产业发展16.加强祁连山生态环境保护17.加快推进生态功能区建设18.打好污染防治攻坚战19.科学统筹山水林田湖草治理20.千方百计促进就业21.着力提升教育质量和水平22.结合省情实际推动医改医保工作23.党风廉政建设和反腐败斗争24.探索建立科学有效的激励机制和容错纠错机制25.加强基层组织建设26.建设高素质干部队伍27.加强意识形态工作28.民族宗教问题29.提升社会治理水平B 扬州农业系统、机关事业单位工作人员平时考核管理承担单位:办公室2、2018年扬州农业

供给侧结构性改革研究报告承担单位:综合处3、财政支农项目管理的认识和思考承担单位:财务处4、扬州市益农信息社运营模式研究承担单位:市场信息处5、农业名师工作室实践探索或乡村振兴发展背景下新型职业农民培育路径探索承担单位:科教处、农广校6、扬州市农业行政审批制度“放管服”改革现状及建议承担单位:法规处7、我市优质专业小麦发展历程与发展潜力探讨承担单位:农业处8、高质量推进林业建设,为乡村振兴增绿添彩承担单位:林业处9、现代化生猪产业集聚区建设研究承担单位:畜牧兽医处10、关于如何加强我市牛羊家禽屠宰监管的几点思考承担单位:畜禽屠宰管理处11、罗氏沼虾养殖水体富营养化成因分析及治理对策承担单位:水产处12、扬州市食用菌产业发展现状与对策承担单位:园艺处13、聚焦农业供给侧改革,提供优质安全农产品承担单位:质量监管处14、关于我市农业利用外资情况的调研承担单位:产业化处15、新《农药管理条例》实施后的扬州市农药执法现状及相关思考承担单位:农林执法支队16、“长江大保护”战略形势下的扬州市江豚保护工作思考承担单位:渔政监督支队17、强化品种与质量监管

2018智慧树创造性思维与创新方法答

2018智慧树创造性思维与创新方. 法答案智慧树答案 第一章 1 【单选题】(2分) 依照赫曼全脑模型划分,沙和尚属于(D )A.逻辑型空想型B.C.表现型D.纪律型2 ) 分(2【单选题】C 以下哪一项不是创新型人才的特点?A.具有创新精神和创新能力 .. B.个性灵活、开放 C.力求稳妥,拒绝冒险 D.精力充沛、坚持不懈 3 【单选题】(2分) 创造是指人们首创或改进某种思想、理论、方法、技术和产品的活动。 我们可以将人类的创造分为第一创造性和第二创造性,下列属于第二创造性的是(C )。 A.爱因斯坦的相对论 B.勾股定理

C. LED显示屏 D.四大发明 4 【单选题】(2分) 人类社会在我们的不断创造中快速发展,那么我们不断实现各种突破性的创造的根本动因是(B )。 . . A.创造性动机 B.创造性需求 C.创造性行为 D.创造性目标 5 【单选题】(2分) 创新方法的三阶段不包括(D )。 A.尝试法 B.试错法 C.头脑风暴法 D.疑问法 第二章 【单选题】(2分)

长期按照相同的思维方式去解决问题,这就是我们所说的“习惯成自然”,但在很多方面对问题的解决起到了不好的影响,我们把这叫做(C )。. . A.思维定性 B.思维模式 C.思维定势 D.思维方式 2 【单选题】(2分) 超声波熔接缝纫机利用超声波在两块衣料间振动,摩擦生热并以极高的温度将它们熔接在一起,实现了无针无线,快速美观,体现了创造性思维的(A)特征。 A.对传统的突破性 B.程序上的非逻辑性 C.视角上的灵活性 D.内容上的综合性 3 【单选题】(2分) . . 在学习时,虽然也遇到过稍微复杂的数学问题、物理问题,但多数情况下是把类似的问题拿来照搬,也因为这样往往缺乏深入思考,导致解题失误。这属于(D )思维定式。

创新思维训练题及训练方式(完整版)

1.巧排队列 24个人排成6列,要求每5个人为—列,请问该怎么排列好呢? 2.升斗量水 一长方形的升斗,它的容积是1升。有人也称之为立升或公升。现在要求你只使用这个升斗,准确地量出0.5升的水。请问应该怎样办才能做到这一点呢? 3.违纪开车 在美国城市街道的交叉路口上,明文规定着,有步行者横过公路时,车辆就应停在人行道前等待。可是偏偏有个汽车司机,当交叉路口上还有很多人横过马路时,他却突然撞进人群中,全速向前跑。这时旁边的警察看了也无所谓,并没有责怪他。你说这是为什么? 4.变换方位 在桌子上并排放有3张数字卡片组成三位数字216。如果把这3张卡片的方位变换一下,则组成了另一个三位数,这个三位数恰好用43除尽。是什么数、怎样变换的? 5.月球飞鸟 月球上的重力只有地球上的六分之一。有一种鸟在地球上飞20公里要用1小时,如果把它放到月球上,飞20公里要多少时间? 6.诚实与说谎 A、B、C、D4个孩子在院子里踢足球,把一户人家的玻璃打碎了。可是当房主人问他们是谁踢的球把玻璃打碎的,他们谁也不承认是自己打碎的。房主人问A,A说:“是C打的。”C则说“A说的不符合事实。”房主人又问B,B说:“不是我打的。”再问D,D说是“A 打的。”已经知道这4个孩子当中有1个很老实、不会说假话:其余3个都不老实,都说的是假话。请你帮助分析一下这个说真话的孩子是谁,打碎玻璃的又是谁? 7.最后一个字母 英语字母表的第一个字母是A。B的前面当然是A。那么最后一个字母是什么? 8.沉船 某人有过这样一次经历:他乘坐的船驶到海上后就慢慢地沉下去了,但是,船上所有的乘客都很镇静,既没有人去穿救生衣,也没有人跳海逃命,却眼睁睁地看着这条船全部沉没。 9.火车过隧道

《谈创造性思维》教学反思

《谈创造性思维》教学反思 庐江县七桥学校朱宏刚 一、挖掘教材内涵,关注学生发展。 《谈创造性思维》即原课文《事物的正确答案不止一个》,是美国著名的实业家罗迦·费·因格的一篇议论文,文章不拘泥于传统的思维方式,独辟蹊径,大胆创新,富于思辨色彩。教学本文,首先应该帮助学生了解议论文的文体特征,明确议论文中论点、论据、论证三者之间的关系;其次,引导学生理解本文的中心论点,理清本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路,并通过自己的思考,作出判断;第三,把握本文的论证方式及其运用事实论证的写法,品味文中设问句的表达效果,培养学生的议论文阅读能力;最后,激发创造的火花,展开创造的魅力,培养学生的创新意识。 二、创设探究氛围,培养学生能力。 在课堂教学中,我积极尝试培训学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。帮助他们积极发展各种思考策略和学习策略,并投入自己的情感,在解决问题中学习。为了完成共同的任务,小组合作,互相支持配合,培养他们的合作精神和竞争意识。并在教学中应用信息技术创设研究情景,鼓励他们动手动脑,尝试独立创作,培养他们的探索精神和创新能力。 三、激发学生兴趣,创设积极氛围。 在教学过程中,我积极应用信息技术,以赵本山小品《卖车》片段导入,精心创设问题情境,有目的地设置疑问,激发学生的学习兴

趣,吸引学生积极动脑,主动学习,创设了积极的课堂氛围,有效导入新课,并地培养他们的探究精神和解决问题的意识。并且,我利用多媒体资源给同学们列举了一些经典的故事,并且通过思维训练,积极鼓励学生在学习中锻炼自己的创造性思维,争做有创造力的人。在作业环节中,我利用多媒体播放背景音乐《苦乐年华》进一步激发学生兴趣,培养学生的创新意识,将课堂推向高潮,并给学生留有回味的余地。

智慧树知到《创造性思维与创新方法》见面课答案

见面课:创新思维桥及大作业展示 1、1.我们在看问题时,用熟悉的眼光看的事物时,要不放过任何细节;用熟悉的眼光看的事物时,要进行类比、联想。 A.陌生、熟悉 B.熟悉、陌生 正确答案:熟悉、陌生 2、2.TRIZ“思维桥”包括:最终理想解(IFR)、金鱼法、、和五种创新思维方法。 A.九屏幕法 B.STC算子 C.头脑风暴法 D.聪明小人法 正确答案:九屏幕法; STC算子; 聪明小人法 3、3.最终理想解是使技术和产品处于相对理想状态时的解,它可以用来衡量。 A.理想度 B.理想化 C.标准化 D.标准解 正确答案:理想度 4、4.九屏幕法不仅要考虑当前系统,还要考虑它的和;不仅要考虑当前系统的过去和未来,还要考虑的过去和未来,的过去和未来。①超系统②子系统③分解系统④融合系统 A.①②①②

B.③④③④ C.①④①④ D.②③②③ 正确答案:①②①② 5、5.STC法是一种发散思维的想象实验,即将、和这三个因素按照三个方向、六个维度进行变化,也就是将这三个因素分别逐步递增和递减,递增可以到最大,递减可以到最小,直到系统中有用的特性出现。 A.作用时间 B.成本 C.有用特性 D.尺寸 正确答案:作用时间; 成本 ; 尺寸 见面课:创新思维训练 1、1.发散思维能力的强弱决定了创新思维能力的强弱。发散思维具有、、和三大特点。 A. 流畅性 B.变通性 C.独特性 D.普及性 正确答案:流畅性; 变通性; 独特性

2、2.横向思维包括、和三类。 A.横向移入 B.横向移出 C.横向转换 D.纵向深入 正确答案:横向移入; 横向移出; 横向转换 3、3.随着思维的成熟和后天的教育,人们的思维方式逐渐由向抽象思维过渡,并最终由抽象思维取代形象思维的主要地位。 A.收敛思维 B.纵向思维 C.横向思维 D.形象思维 正确答案:形象思维 4、4.创意的萌芽阶段需要。 A.严密的分析与推理 B.大量的知识储备 C.周密的计划与实施 D.信马由缰式的发散思维 正确答案:信马由缰式的发散思维 5、5.关于转换思维视角的描述,下列哪项是错误的?

创造性思维与教学 读后感

《创造性思维与教学》 《创造性思维与教学》不仅介绍了创造思考教学方面的理论,更注重实务,提供了创造性思维的策略、模式、发问技巧、作业设计及各学科创造性思维教学的活动设计等教学内容。 创造是一种能力,这是一个多变的社会,科技发展突飞猛进,知识日新月异,我们已无法用过去所学的,教现在的孩子去适应未来的世界。通过学习,我在想法上有了一些改变,过去,我在教学时绷着脸孔,不苟言笑,教室的气氛紧张、严肃,学生不敢乱说话、不做小动作,我认为这样教学有序进行使学生能学到该学的知识,如今的社会的大气候发生变化,现在学校也随着社会的变化而变,有这样翻天覆地的变化,教学的方式自然也随着改革的潮流发生巨大的变化,我也随着潮流及大气候而改变自己教学方式,以《创造性思维与教学》为目标,采用多样化的教学方式,及教学的态度,改变自己走进课堂以笑容面对学生、教学的态度也变得和蔼可亲,这样以笑脸面对学生,尽量学着保持幽默的语言和学生沟通,学生在课堂上如沐春风,他们勇敢大胆的发言了,内容别具一格,有着独特见解,师生相互激荡必可锭出创造的花朵。在教学中多和学生交流、沟通、理解中一步一步走向和谐,将心灵逐渐历练成如海纳百川般的宽容、从容和淡定。具体谈谈自己的体会吧! 一、创造性思维的内涵及其特征 所谓创造性思维,是指带有创见的思维。通过这一思维,不仅能揭露客观事物的本质、内在联系,而且在此基础上能产生出新颖、独特的东西。更具体地说。是指学生在学习过程中,善于独立思索和分析,不因循守旧,能主动探索、积极创新的思维因素。创造思维就是创造力的核心。它具有独特性、求异性、批判性等思维特征,思考问题的突破常规和新颖独特市创造思维的具体表现。它具有以下几个特征:独创性、求异性、联想性、灵活性、综合性。 二、培养学生创造性思维是学科教学努力的定向 当前数学创新教学模式主要有以下几种形式: 1、开放式教学。这种教学模式在通常情况下,都是由教师通过开放题的引进,学生参与下的解决,使学生在问题解决的过程中体验数学的本质,品尝进行创造性数学活动的乐趣的一种教学形式。 2、活动式教学。这种教学模式主要是:“让学生进行适合自己的数学活动,包括模型制作、游戏、行动、调查研究等方式,使学生在活动中认识数学、理解数学、热爱数学。” 3、探索式教学。这种教学模式只能适应部分的教学内容。对于这类知识的教学,通常采用“发现式”的问题解决,引导学生主动参与,探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程。这种教学尽管可能会耗时较多,但是,磨刀不误砍柴工,它对于学生形成数学的整体能力,发展创造思维等都有极大的好处。 在学科教学中,我们必须确立这样的观念:只有用创造来教会创造,用创造力来激发创造力。用这样的观念来设计整个学科教学,我们才能达到对学生创新能力的培养,才能真正实现创造性教学的预期目标。 三、数学教学过程中学生创造性思维的培养 为了培养学生的创造性思维,在数学教学中我们尤其应当注重应充分尊重学生的独立思考精神,尽量鼓励他们探索问题,自己得出结论,支持他们大胆怀疑,勇于创新。那么,数学教学中我们应该如何培养学生的创造性思维呢? 1、观察力是培养学生创造性思维的基础。 正如著名心理学家鲁宾斯指出的那样,“任何思维,不论它是多么抽象的和多么理论的,都是从观察分析经验材料开始。”观察是智力的门户,是思维的前哨,是启动思维的按钮。观察的深刻与否,决定着创造性思维的形成。因此,引导学生明白对一个问题不要急于按想的套路求解,而要深刻观察,去伪存真,这不但为最终解决问题奠定基础,而且,也可能有创见性的寻找到解决问题得契机。 2、猜想能力是培养学生创造性思维的关键。 猜想是由已知原理、事实,对未知现象及其规律所作出的一种假设性的命题。在我们的数学教学中,培养学生进行猜想,是激发学生学习兴趣,发展学生直觉思维,掌握探求知识方法的必要手段。启发学生进行猜想,作为教师,首先要点燃学生主动探索之火,我们决不能急于把自己全部的秘密都吐露出来,而要

2020创造性思维与创新方法-答案

2018 智慧树《创造性思维与创新方法》答案 第一章单元测试 1【单选题】(2分) 依照赫曼全脑模型划分,沙和尚属于(A) A.纪律型 B.逻辑型 C.空想型 D.表现型 2【单选题】(2分) 以下哪一项不是创新型人才的特点?B A.个性灵活、开放 B.力求稳妥,拒绝冒险 C.精力充沛、坚持不懈 D.具有创新精神和创新能力 3【单选题】(2分) 创造是指人们首创或改进某种思想、理论、方法、技术和产品的活动。我们可以将人类的创造分为第一创造性和第二创造性,下列属于第二创造性的是(C)。 A.爱因斯坦的相对论 B.四大发明 C.LED显示屏 D.勾股定理 4【单选题】(2分) 人类社会在我们的不断创造中快速发展,那么我们不断实现各种突破性的创造的根本动因是(A)。 A.创造性需求 B.创造性目标 C.创造性动机 D.创造性行为 5【单选题】(2分) 创新方法的三阶段不包括(D)。 A.试错法 B.头脑风暴法 C.尝试法 D.疑问法

第二章单元测试 1【单选题】(2分) 长期按照相同的思维方式去解决问题,这就是我们所说的“习惯成自然”,但在很多方面对问题的解决起到了不好的影响,我们把这叫做(D )。 A.思维模式 B.思维方式 C.思维定性 D.思维定势 2【单选题】(2分) 超声波熔接缝纫机利用超声波在两块衣料间振动,摩擦生热并以极高的温度将它们熔接在一起,实现了无针无线,快速美观,体现了创造性思维的(D)特征。 A.视角上的灵活性 B.程序上的非逻辑性 C.内容上的综合性 D.对传统的突破性 3【单选题】(2分) 在学习时,虽然也遇到过稍微复杂的数学问题、物理问题,但多数情况下是把类似的问题拿来照搬,也因为这样往往缺乏深入思考,导致解题失误。这属于(D)思维定式。 A.从众型 B.权威型 C.直线型 D.习惯型 4【单选题】(2分) 有的人喜欢跟别人唱对台戏,人家说东,他偏往西,好赌气,费了好大力气,走了许多弯路还不愿回头。这属于(C )思维定势。 A.从众型 B.局限型 C.偏执型 D.习惯型 5【单选题】(2分) 爱因斯坦建立相对论时,由于省略了中间环节,其创新成果曾一时令人无法理解和接受,被人讥笑他为“疯子”。这体现了创造性思维的(D)特征。 A.视角上的灵活性 B.对传统的突破性 C.思路上的新颖性 D.程序上的非逻辑性

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