高中新课程实施方案

高中新课程实施方案（修订）

第一篇普通高中课程改革的基本知识

一、实施普通高中新课程的目的

㈠当今时代，科技迅猛发展、知识日新月异，对教育提出了新的要求。高中教育是基础教育的一个重要阶段，对人的知识和能力的形成具有重要的作用。只有推进高中课程改革，才能真正提高基础教育的质量。

㈡为了提高综合国力和竞争力，20世纪中后期以来，世

界各国政府在推进教育改革中都十分重视中小学课程改革，我国的高中课程也需要适应国际潮流，进行改革。

㈢要全面实施素质教育，在强调科学文化知识传授的同时，树立以人为本的理念，加强人文教育和个性化教育，促进学生的身心和谐发展，全面提高学生的综合素质。

㈣现行基础教育课程存在的问题和弊端日显突出，已经制约了我国教育的发展。

二、普通高中新课程变化情况

新的高中课程与以往的课程相比较，最核心的转变是从应试教育向素质教育的转变。高中课程改革方案确立了体现素质教育精神的教育观念，力求从根本上扭转应试教育的局面，既要求学生全面发展，又强调为学生的个性发展创造空间，比较好地阐释了新世纪的人才观、质量观和教育观。其变化的具体表现如下：

㈠课程功能发生了转变。针对以往课程过于注重知识传授的倾向，高中新课程强调形成积极主动的学习态度，要将学习过程变为学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人的过程。改变了以往教学大纲要求过高，教学内容“繁、难、偏、旧”的情况，而关注学生的全面发展。

㈡课程结构发生了转变。在对各门具体课程之间的比重进行调整的基础上，与以往课程多是由学科构成不同，建立了由学习领域、科目、模块三个层次组成的课程结构。

㈢课程内容发生了变化。不再单纯以学科为中心组织教学内容，不再刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性，而是从高中学生发展的需要出发，结合社会和学科发展的实际，精选学生终身发展必备的知识，课程内容既要体现其时代性，又要反映其基础性，同时还强调选择性，以满足不同学生发展的需要。

㈣课程设置发生了转变。高中课程由必修和选修两部分组成，研究性学习活动成为学生的必修课程。

㈤课程实施发生了变化。新课程实施致力于学生个性成长。学校提供课程设置说明和选课指导手册，并在选课前及时提供给学生，鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面选修更多的模块，使学生实现有个性的发展。

㈥课程评价方面发生了变化。新课程方案要求实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，给予学生更大的

发展空间，学校根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。

三、普通高中新课程实行学分制管理

学分制是一种以学分为计量单位来衡量学生学业进程和完成状况、满足学生个性发展需要、充分体现学生自主发展的课程与教学的管理制度。

为了保证学生的均衡发展，学生每学年在每个学习领域必须获得一定学分。一般情况下，学生在三年内必须获得116个必修学分，并在选修中至少获得6个学分，总学分达到144分方可毕业，这就意味着学生应根据自己的兴趣和需要选修28个学分，其中至少包括6个选修Ⅱ的学分，这说明必修课和选修课同等重要。

普通高中课程整体结构如下：

四、为什么要设置学习领域？

设置学习领域的根本目的是加强科目之间的整合。长期以来，我国高中课程在应试教育的驱动下，过于强调分科，造成学生知识结构的分割，难以培养学生对世界的整体认识。

设置学习领域能更好地反映现代科学综合化的趋势，有利于在学习领域的视野下指导教师教学；有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养，体现对高中学生全面发展的要求；设置学习领域，要求学生每学年在所有学习领域都获得一定学分，可以防止学生过早偏科，有利于学生全面发展。

五、为什么要设置模块？

模块的设置，有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾，并便于适时调整课程内容；有利于学校充分利用场地、设备等资源，提供丰富多样的课程，为学校有特色的发展创造条件；有利于学校灵活安排课程，学生自主选择并及时调整课程，形成有个性的课程修习计划。

六、为什么要设置综合实践活动课程？

综合实践活动课程包括：研究性学习活动（15学分）、社区服务（2学分）、社会实践活动（6学分）。

设置综合实践活动的意义在于：⑴改变学生以往单纯地接受教师传授知识为主的学习方式；⑵为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识在实践中加以综合应用的机会；⑶促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力；⑷学生通过综合实践活动的学习，获得亲身参与研究探索的体验；培养发现问题和解决问题的能力；收集和处理信息的能力；学会分享与合

作；培养科学态度和科学道德；培养对社会的责任心和使命感。

七、研究性学习活动的特点是什么？它包括那几个阶段？

研究性学习活动的特点是：以学生的自主性、探索性学习为基础；从学生生活中选择感兴趣的真实问题；主要以个人或小组合作的方式进行；通过亲身实践获取直接经验；有助于养成科学精神和科学态度；有助于掌握基本科学方法；有助于提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。

开展研究性学习活动包括确定课题、制定计划、搜集资料、总结整理、交流评价五个阶段。

八、综合实践活动的学分认定应如何进行？

综合实践活动的学分认定应按如下程序进行：学生上报相关材料给班主任或指导教师；班主任或指导教师核实并签名；以班为单位统一送教务处或校课程指导小组审核并对合格

者予以学分认定；把学分登记在学生学习报告单中。

九、社区服务的性质是什么？怎样认定社区服务的学分？

公益性与志愿性是社区服务的最大特色，因此服务者的志愿与义务应是判断某种活动是否是社区服务活动的标准。社区服务是学生主动参与社会生活、理解社会的重要途径，也是培养学生社会责任感的主要途径之一。

《普通高中课程方案（实验）》规定，高中3年，共参加不少于10个工作日的社区服务。即可认定获得2学分。因

此，学校在认定此学分时，要求学生提交一份材料，其内容包括对象（机构或个人）的名字、活动日期、服务时间、服务项目或内容、学生自己签名、服务对象的签名及联系方式，以及学生自己的体会。

十、普通高中毕业水平如何评价？

按照规定，高中学生只要修满足够的学分就可毕业，但对学生的毕业水平进行评价还是必要的。

（1）毕业水平考试。

毕业水平考试的目的在于检查学生所达到的学业成绩水平，作为学生能否毕业的依据之一。在新课程背景之下组织统一的毕业水平考试会有一定困难。主要是由于选修模块的数量多、涉及面广，学生所选修的课程模块差异大，且有相当一部分模块不适宜用考试的方法检测。针对这一情况，毕业水平考试应分三部分。第一是统一考试，第二是学校自主考试，第三是开放式考试。

基于必修模块的统一考试：统一考试基于必修模块的内容和教学目标要求，只对那些适宜采用书面考试方式的学科，如语文、数学、外语、政治、历史、地理、生物、化学、物理、信息技术、通用技术等学科的必修模块组织统考。统一考试一般由省或地区一级的教育行政部门主持，这样可以保证统一考试的正统、规范，可信度高。

基于选修模块的学校自主考试：上述语文、数学、外语、政治、历史、地理、生物、化学、物理等学科的部分选修模块，其内容是必修模块的进一步加深和拓宽，其教学目标基本上是在必修课基础上的延伸。可考虑对这些学科的选修课程组织毕业水平考试。

开放式考试：开放式考试适用于以活动和训练为主要学习方式，以体验、了解和技能发展为主要学习目标的学科。开放式考试的方式可以是多样的，如现场表演、实践操作、撰写论文、面谈口试等。

⑵针对学习水平与过程的质性评价。

高中毕业水平评价既要反映终结性考试的结果，也要反映关于学习过程的质的评价结果。质的评价结果的报告方式可以是资料性、描述性的，或为了简便起见，用具有相对稳定内涵的等级进行报告。与模块学业的评价一样，不应把质性的评价结果与量化的评价结果简单地相加或加权相加，而应同时分别报告。

十一、普通高中新课程方案对学分认定做出哪些具体规定？

学校是高中生学分认定的主要权力机构。根据三级课程管理的思想，可以将课程分成学术性与非学术性两大类，由不同的主体认定不同的课程，如表:

普通高中学生毕业的学分要求是：学生在三年内至少获得144学分，必修学分不低于116学分，其中包括研究性学习

活动15学分，社区服务2学分，社会实践6分。选修学分Ⅰ不低于22学分，选修学分Ⅱ不低于6学分。因此，对于试行学分制管理的学校，学生修满上述规定的最低学分，并通过思想品德、组织纪律、行为规范等方面的综合考试合格，准予毕业，并由学校发给统一印制的毕业证书。