高职学生思想政治教育的特点及路径
浅析高职学生思想政治教育的特点及路径
【摘要】本文从高职思想政治教育的特点出发,来探讨高校如何有效开展思想政治教育工作,以促进高校和谐校园的构建,最终建立起促进学生全面健康发展的有效教育体制。
【关键词】高职院校;思想政治教育;探析
一、高职院校思想政治教育工作的必要性
高职院校大学生思维活跃、情感丰富、接触社会面广、组织和活动能力较强,但在思想、行为上也容易受到不良社会风气的影响。加强学生的思想政治教育,使之树立正确的世界观、人生观和价值观是高校教育工作的重要任务。
高职院校思想政治教育应当将学生视为思想道德建设的主体,以学生的健康和谐、全面发展为目的,强调的是在引导中教育,以学生乐于接受的方式激活他们内在的精神需求,促使他们的思想积极健康向上发展。
二、高职院校思想政治教育的特点
高职院校思想政治教育与其他普通高校思想政治教育相比,存在着以下不同:
(一)培养目标不同,高职院校的目标是培养技术应用型人才,因此思想政治教育工作要使学生正确认识什么是成才,怎样才能做到对社会更有用,明确社会主义现代化建设既需要科研设计方面的人才,更需要技能操作方面的人才,而且需求量更大,知识层次也并不比科研设计型人才低,从而使他们树立起正确的世界观、人生观和
试论高职院校思想政治教育
试论高职院校思想政治教育 高职院校作为面向社会、朝向市场、服务企业，培养實用型、技能型人才的大专院校，在市场化的办学中，面对自身存在的不足，如何更好地发挥思想政治教育的育人功能，为社会培养高素质劳动者和技能型人才，是当下非常紧迫的一项任务。在对我国高职院校及其学生特点进行描述的前提下，试图以思想政治教育绩效考核体系作为改进高职院校思想政治教育现状的根本性突破口，期许能为当下高职院校思想政治教育的困境提供一些有价值的参考。 标签：高职院校；思想政治教育；绩效评价体系 思想政治教育的基本内涵是，在一定的政治生态环境中，特定的利益群体（阶级、政府、政党、各阶层）为实现自身利益的最大化，有目的、有计划、有组织地通过多种渠道、多种方式将有利于本群体的观念，规范社会化与群体成员头脑中的社会实践活动。在我国，思想政治教育作为思想政治工作的基本内容，由来已久，从革命战争年代到改革开放的今天，为我国的现代化事业培养和造就了一大批高素质人才。 改革开放30多年来，伴随着国际形势的风云变化，国内的政治、经济、文化、社会形势也发生了深刻变革。在这个多元的时代如何更好地发挥思想政治教育的育人功能，是一项至关全局的重要任务。如党中央、国务院2004年在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中所提的那样：“当代大学生思想政治状况的主流积极、健康、向上，但也面临严峻挑战。某些腐朽没落的生活方式对大学生的影响不可低估。而面对新形势、新情况，大学生思想政治教育工作还不够适应，存在不少薄弱环节。”高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，加强和改进高职学生的思想政治教育状况责任必须承担，义务必须履行。本文在对我国高职院校及其学生特点进行描述的前提下，试图以思想政治教育绩效考核体系作为改进高职院校思想政治教育现状的根本性突破口，期许能为当下高职院校思想政治教育的困境提供一些有价值的参考。 一、高职院校及高职学生的特殊性 这里所讲的特殊性是指从整体上考量，而非个体上的评述，它是相对于地方本科院校和国家重点院校而言。 （一）高职院校的特殊性 在大众教育与精英教育并存的今天，在学与术日渐分离的当下，高等职业技术教育的办学规模，招生人数已在高等教育史上留下了浓墨重彩的一笔，开始作为一种独立的教育实践体系为大家所认知，在与研究型、教学型院校的的博弈中取得了半壁江山，且还有发展壮大之势。高等职业技术教育作为一支完全面向社会、朝向市场、服务企业，培养实用型、技能型人才大专院校，是顺势而为的必然产物。正所谓时势造英雄，崇高的自由和强大的功利之间，高等职业教育只能
浅谈高校学生日常思想政治教育
浅谈高校学生日常思想政治教育 （西京学院文理学院陕西西安 710123） 曹云波 内容提要：在新的社会形势下，高校学生日常思想政治教育存在诸多新的问题，高校学生日常思想政治教育遇到了新的挑战，本文就高校学生日常思想政治教育存在的问题，论述了问题存在的原因，并提出了自己的建议。 关键词：高校学生思想政治教育 人才培养是高校的根本任务。学生思想政治工作是高校人才培养的重要组成部分。加强和改进大学生思想政治教育除了要着力抓好思想政治理论教育进行主渠道建设以外，还要通过深入细致地开展日常思想政治教育。而高校学生日常思想政治教育主要是通过辅导员和班主任等高校学生管理工作人员根据党的教育方针、政策和高校思想政治教育工作的要求，从学生的认知发展规律出发，针对不同学生的思想实际，以校园文化建设、宿舍、党团组织、班级和学生社团为载体，从学习、生活等细微入手，对学生的政治素质、思想品德、心理健康以及其他养成教育进行教育。要及时发现和解决学生在思想、学习和生活等各方面存在的问题，保证学生身心健康成长和学习任务的顺利完成，促进学生成长成才。 一、高校学生日常思想政治教育的重要意义 大学生思想教育工作主要是通过思想政治理论教育和日常思想政治教育这两个方面进行的，思想政治理论教育是大学生获得思想政治教育的主要渠道，而日常思想政治教育则是大学生获得思想政治教育的主要阵地，这两者是相互依存，互为补充的。主要阵地要积极地配合主要渠道，共同做好大学生的思想政治教育工作。高校学生思想政治工作整体目标的实现必须依靠学生日常
思想政治教育，如果没有学生日常思想政治教育时时刻刻、事事处处对学生进行思想教育那么就无法实现高校学生思想政治教育工作的整体目标。 实践表明，学生日常思想教育工作是深化大学生思想政治理论教育工作的关键。如果单纯依靠大学生思想理论教育工作，忽视学生的日常学生、生活中遇到的具体问题和学生个体的差异，很容易导致学生管理工作的偏差和突发事件的发生，进而影响大学生思想政治教育工作的整体推进。因此，面对学生遇到的各种实际困难和各类复杂的思想问题依靠传统的思想政治教育工作是无法得到实际解决的，高校辅导员和班主任等高校学生管理人员要依靠师生之间的沟通，依靠细致入微的说服和帮助，及时有效的疏通和引导，让学生能够感受到组织的温暖和学校的关爱，使其不断提高自己的思想认识并能自觉的按照思想政治教育的目的去要求和发展自己。 二、高校学生日常思想政治教育面临的形势 从国际、国内来看，国际环境复杂多变，综合国力竞争日趋激烈，影响世界和平发展的不稳定、不确定、不安全因素仍然在增加，世界范围内各种文化交流、交融、交锋日趋频繁。经济全球化和市场经济的高速发展使人们的思想意识和道德价值观产生了深刻的变化，尤其改革开放的深入发展，国内经济体制深刻变革，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整，思想观念深刻变化，使西方一些腐朽的文化不可避免地渗透到人们的现实生活，这样就进一步加剧了世界范围内不同思想文化的激荡，包括外来的和本土的，进步的和落后的，积极的和颓废的思想文化。这种变化使高校学生明显地表现出心理矛盾剧增、压力加大、心理问题增多等，同时也给他们的世界观、人生观、道德观带来了巨大冲击。 从高等教育自身看，首先，高校的办学环境发生了深刻变化。随着高校规
高职学生思想政治教育研究
高职学生思想政治教育研究 思想政治教育是学校教育内容的一大主题，但传统的思想政治教育因为枯燥烦闷而很难吸引学生，难以发挥思想政治教育的功效。在新形势下，高职思想政治教育将职业心理辅导引入其中，成功地改革了思想政治教育的弊端，使传统不被学生普遍接受的思想政治教育重新焕发出光彩。 一、职业心理辅导在高职学生政治思想教育中的作用 1.职业心理辅导使思想政治工作具有针对性和时效性。高职学生的职业心理辅导具有渗透性强、针对性强、综合性强、辅导形式多等特点，它对学生的心理和思想问题分析更为透彻，能够直接切入问题关键，因此将其引入高职学生的思想政治教育工作中，能够帮助思想政治工作更为顺利地进行。职业心理辅导的引入可以帮助思想政治教育工作者更好地找到高职学生的兴趣点以及问题所在，明确高职学生的思想问题究竟在哪里而提出具有针对性的意见和指导，解决传统的思想教育工作难以贴切学生需求的弊端。在这样针对性的、长期的思想政治教育下，新颖的思想政治教育方式更能为学生接受，能促使学生掌握思想政治知识，使思想政治教育更加具有时效性。 2.职业心理辅导改善了传统思想政治教育教学方法。职业心理辅导作为一种跨学科的教育手段被引入高职学生思想政治教育之中，成为一种思想政治教育的新方法。通过职业心理辅导师的教学，学生更好地明确自己的问题所在，更好地审视自己的发展状况，找到自己的思想中的问题，有效地从思政老师的指导中找到解决方式。职业心理辅导帮助学生解决了普遍存在的职业选择迷茫的状态，让学生从迷失无措中找到自己的位置与理想。通过职业心理辅导，学生开始认清自己内心的需求与自身的发展状况和发展潜力，明确自己未来的发展方向和预期目标，并在思政老师的引导下，制定学生自己个性的、现实的、可持续发展的职业规划，帮助高职学生顺利就业。 3.职业心理辅导为高职学生思想政治教育充填了新的内容。职业心理辅导作为一种新的知识领域，它的加入势必会为高职学生思想政治工作提供新的内容，扩充已有的研究领域范围。这一知识的充填，使高职院校的学生思想政治工作可以向学生就业问题有更深的介入，帮助学生更好地实现人生价值，找到人生归宿。职业心理辅导可以帮助学生在当今竞争激烈的社会环境中树立正确的择业观、多元的职业观、可持续
90后高职学生特点
９０后高职大学生管理工作及方法学生管理论文 【摘要】90后大批学生进入高职院校,这些不同于以往时代的学生具备了带有浓重时代和社会特色,现有的学生管理模式和方法已经不能满足学生的需求,给高职大学生管理提出了新的问题,高职院校的学生管理工作需要积极探索新的工作方法、新路子,以创新的思想促进新阶段学生管理工作的进展。 【关键词】90后大学生管理 目前,90后大学生因社会经济的快速发展和文化思潮的影响,其思想观念和价值取向相对于“70后”、“80后”大学生有了很大改变,传统的管理模式和方法已经不能适应现阶段的学生特点。随着素质教育的推行,学生管理者面对学生的变化应如何发现问题、解决问题,提出行之有效的新方法、新经验,成为广大高职学生管理者的新课题。 一、“90后”高职大学生的思想新特点 1.“快餐”文化的影响知识较丰富,但缺乏深度 网络是90后学生离不开的学习工具,从网络等媒体中学生可以轻易的获得各种文化信息,扩大了知识面,开阔了视野,心智发展超前。但正是这种便利让“90后”大学生出现了“浅阅读”文化现象,获得了大量信息,却没有进一步学习和借鉴。通过虚构的世界学习,缺少了与现实世界的沟通与交流,很容易出现内心的空虚和无助。在高职院校因为生源的成绩相对较低,进入高职院校的学生本身带有不同程度的自卑感,因年龄关系自我控制力较差,存在着依赖网络的现象,不愿与老师、同学相处交流,在班级中成了“隐形人”。 2.思想独立具有反叛意识,过于以自我为中心 现阶段社会文化思想的“百花齐放”,多种思想的碰撞,使成长起来的“90后”大学生不是盲目的接受某种思想和理念,具有一定的选择性和自我性,导致一部分学生缺乏理想和信仰。许多“90后”的大学生有自己的观点,敢于反抗,对父辈、学校一些不甚合理的说法和规定敢于质疑,语言的创新性更强,但是他们的反叛意识也会出现偏差,一旦学校和集体出现意外事件,比如偶然的停水、停电,有些学生会通过起哄、制造混乱来宣泄心中的情绪和不满。“90后”大学生大多是独生子女,父母的管教趋向于对孩子的过分呵护,导致自我意识增强,存在以自我为中心、合作意识淡漠等不足。而在高职院校中学生家庭类型相对较多,来自单亲家庭、离异家庭的学生占有一定比例,这些学生对家庭的概念比较淡漠,往往产生社会、家庭对自己是不公平的想法,内心世界从童年开始变“老”。 3.效益观念盛行,功利行为增多 功利行为的增多主要和现在社会阶段竞争激烈、就业难对大学生造成的压力有关,信息的普遍性让他们比较了解中国社会的主流思想和价值观,且价值观更加现实。在大学生生活中所有的行为都以是否有利于今后找工作有益为评判标准,当班干部、入学生会。入党这些对学生今后顺利就业能起到重要作用的活动和行为成为学生们重视的事情,而且很多学生在阐述自己的目的时直白的表达了参加活动的目的,而且认为这样做很正常,大家都在这样做,已经得到大家所共识的。 4.内心情感丰富,但敏感且脆弱 社会经济、文化环境的变化使得“90后”大学生接受的思想相对开放,更容易表达内心的情感,对于恋爱观有着自己的观点和想法。由于没有经历过大的风浪,致使他们的心理普遍比较脆弱,容易受到伤害,进而产生自卑、焦虑等心理问题,如果没有正确的引导,易导致一步错步步错现象大频率的发生。二、高职学生管理的方法 面对新时期大学生管理工作诸多的挑战和问题,积极探索适应现阶段学生特点的科学规范的、有利于学生成长和发展的学生管理工作新模式,成为学生管理者必须解决的问题。 1.解放思想,更新观念,建立“以学生为本”的科学管理机制 改变传统学生管理者高高在上的姿态,从以教师为中心的模式转变为以学生为中心,充分肯定学生的优点,给予学生相对自由的空间发挥其自主性和创造性。以往的学生管理主要是命令式的,学生管理者具有绝对的权威,而现阶段“90后”大学生具有强烈的参与意识,喜欢竞争且个性独立,他们希望被尊重,不喜欢被强迫接受某种观点和理论,根据这些特点应该提倡学生的自我管理、自我教育,学生管理者应担当指导者的角色,引导学习和工作的方向,并且在其过程中给予提示和警告。 2.真正做到“因材施教”,重视学生个体在思想上的差异 针对学生家庭、受教育水平不同的多层次、多类型的特点,选择相适应的教育方式和教育方法。尊重学生的个体差异性,不以道德宣讲、理论灌输为主要的教育方法,对思想上存在偏差的学生应积极的了解并以朋友的角色沟通交流,建立相互的信任,让学生愿意接受劝慰和指导。
高校学生思想政治教育的阶段性
论高校学生思想政治教育的阶段性 ［摘要］高校学生思想政治教育的阶段性是指大学生思想政治教育施教目的、内容与方法等各种教育措施，都应依其客观存在的不同阶段顺序进行。这种客观存在要求学生思想政治教育的内容都会有所侧重，方法也会有所变化，而且这种客观存在是随着时间周期循环往复，但教育的内容和形式则是螺旋式上升，一次比一次深化的过程。这种教育的阶段性规律形成了高校学生思想政治教育规律的一个重要侧面。 ［关键词］高校思想政治教育大学生 一、高校学生思想政治教育阶段性的含义 高校学生思想政治教育的阶段性是指大学生思想政治教育施教目的、内容与方法等各种教育措施，都应依其客观存在的不同阶段顺序进行。具体来讲是指大学生在其经历的大学教育阶段，随着年级的不断提升，针对其思想、政治、身心发展所呈现的不同状况和特点而客观存在着入学教育、全面基础教育、提高教育和发展教育等学生思想政治教育的四个阶段，不同阶段学生思想政治教育的内容都会有所侧重，方法也会有所变化。 1.阶段性规律是客观存在的。大学四年，不同年级的学生生活、思想、情感和身心发展各有其特点和不同，这种客观存在，早已为思想政治教育工作者所认识。所以较之大学二、三年级，大学一年级的学生思想政治教育主要是适应大学生活学习规律的教育；二、
三年级则需要围绕专业学习，强化和确立学生正确的人生观、价值观和世界观；四年级就要以择业、创业和发展教育为中心。 2.阶段性规律在时间上呈现出周期性循环往复。大学阶段从入学到毕业，从开学到假期，从低年级到高年级都呈现出有节奏的周期变化，所以这种阶段性的客观存在在时间上总是以入学教育、全面基础教育、提高教育和发展教育等四个阶段循环往复。 3.阶段性规律在教育内容和方法上是螺旋式上升，一次比一次深化的过程。学校学生学习、生活的相对同期性决定着学生接受的思想教育呈现出阶段性，稳定而有节奏是学校学生生活的重要特征，学生从入学到毕业，从开学到假期，从低年级到高年级都呈现出有节奏的周期变化，随着年龄增大年级增高，课堂变化和知识积累，受教育程度和对学校生活的适应程度提升，这种周期性的变化产生了学生对事物从低到高，由浅入深，从感性到理性的认识规律和要求，学生思想品德的形成和发展一般总是沿着行为习惯、道德品质、政治品质、人生观、世界观的顺序向前发展。教育者可据此在不同时期、阶段安排不同的教育内容，有计划、有目的的集中突出某种教育内容，制定出各个受教育阶段的教育内容，在学生达到前一阶段的教育要求之后，及时地向他们提出后一阶段的教育任务。 4.这种教育阶段的划分不具备绝对性。即并非绝对严格按照教学年度来划分，而应根据不同教育阶段的教育内容的实施和教育目的的实现而发生较早或延长某个教育阶段。比如：衔接教育阶段，如
浅析高职院校的学生特点及管理方式
浅析高职院校的学生特点及管理方式 高职学生思想政治观念相对薄弱，存在着政治积极性低、自信心低、自律能力差等思想道德问题。本文主要分析了高职学生的特点，并根据高职学生的特点提出了发展高职学生思想政治教育的对策。 标签：思想教育；学生特点；教育管理方式方法 1.高职学生特点 高职学生接受专科教育，普遍存在低分、学生素质参差不齐的问题。因此，他们入学后的行为特征、学习态度、心理意向等方面与其他本科生有显著差异。通过这些年的工作和调查，我发现高职学生主要有以下几个特点。 1.1文化课水平相对较低，自我控制差 通过几年的学生管理工作发现，大多数高职院校的学生家庭条件优越，根据中国国情，家庭条件优越的学生，往往会在家里备受宠爱，父母由于忙于工作对学生的管理跟不上，学生自控能力差，缺乏主动学习，学生的学习成绩相对较差。因此，这些学生往往综合能力不强，学习能力也较差。 1.2参与活动的积极性不高 大多数学生认为他们已经进入了职业学院，只要他们每门课达到60分，他们就可以这样无忧无虑地度过三年，然后顺利拿到毕业证书。事实上，当他们面临毕业时，他们意识到他们学的太少，他们学的社会知识是多么浅薄。所以我们学生管理教师必须积极引导学生参加各种活动，使他们不仅能参加活动锻炼自己，丰富自己的知识，提高自己的素质；此外，它有利于培养学生与他人沟通和处理各种问题的能力。所以学生在校期间，学校很多举行有意义的活动，对学生的发展是至关重要的，在这种情况下，我认为我们学校很有办法，我们学校每年将举行有学校风采的“百色职业学院艺术节”和“百色职业学院歌舞晚会”，两个品牌等一系列活动，不仅丰富了学生的知识，促进学生的学习热情。 1.3缺乏良好的学习习惯 良好的学习习惯是从学生入学之初就养成的，因此大一学生的辅导员和教师在学生学习习惯的养成中起着至关重要的作用。培养学生良好的学习习惯应从提高学习动机、利用网络优势、引导学生正确使用网络为学习和成功服务、加强研究性教学、加强日常管理等方面入手。 1.4文化素质参差不齐 大多数高职院校的学生文化基础较差，因为他们来自不同的家庭，所以他们
江苏省高等学校学生思想政治教育
南京信息工程大学学生思想政治教育专业技术职务资格条件 （2018版） 第一章总则 第一条 为科学、客观、公正评价我校学生思想政治教育教师工作水平和研究能力，提高学生思想政治教育教师素质，促进学生思想政治教育教师队伍建设，根据国家和省有关文件精神，结合我校实际，制定本资格条件。 第二条 本资格条件适用于我校在职在岗专职从事学生思想政治教育工作的人员。学生思想政治教育教师专业技术职务包括：教授、副教授、讲师、助教。 第二章基本条件 第三条 政治素质、职业道德要求 遵守国家法律法规和学校规章制度，热爱祖国，拥护中国共产党的领导，热爱人民的教育事业，贯彻国家的教育方针；具有良好的职业道德和敬业精神，敬业爱岗，为人师表。 任现职期间，在规定的任职年限基础上，出现下列情况之一的，延迟申报： 1．坚持把师德评价放在首位。对思想政治表现差或违背教师职业道德规范、发生“师德师风负面清单”所列情况且造成不良影响的教师，延迟3年以上。情节特别严重者，撤销其现任专业技术职务资格。 2．伪造学历、资历、业绩或剽窃他人成果等弄虚作假行为者和学术不端行为者，延迟3年以上。情节特别严重者，撤销其现任专业技术职务资格。 3．年度考核基本合格以下或受警告处分者，延迟1年；受记过以上处分者，延迟2年。 4．发生教学事故I级者，延迟2年；发生教学事故II级者，延迟1年。 5．工作中出现其他重大失误，造成严重损失者，延迟3年以上。 第四条 继续教育要求 任现职期间，按照《江苏省专业技术人员继续教育条例》相关规定，结合从事的管理工作需要，完成国内外进修、社会实践和知识更新等培训任务，不断提高政策理论水平和综合管理能力。 第五条 教师资格证书要求 申报中、高级专业技术职务人员均须具备高等学校教师资格证书，具有博士学位初定讲师职务可暂不作要求。
新形势下如何做好高校学生思想政治教育工作
新形势下如何做好高校学生思想政治教育工作 摘要：当前，新形势背景下高校学生思想政治教育工作成为高校思想政治工作 的重要任务，也是培养社会需要不同类型合格人才的重要途径和方式。本文主要 通过对高校学生思想政治教育工作存在的问题点进行针对性的分析与研究，并结 合当下社会新趋势以及大学生的实际特点采取科学性的对策与策略，进一步推动 高校学生思想教育工作的顺利开展，其具有较强的现实意义和参考价值。 关键词：新形势；高校；学生思想政治教育；创新策略研究 1、新形势大学生思想政治教育的新特点 当前，探索和研究高校学生思想政治教育中出现的新特点、新方法、新策略，提高大学 生思想政治教育的实效性，是各地区教育主管部门研究的重要课题。从这个角度分析了新时 期大学生思想政治教育的新特点： 1.1理想信念动摇 随着经济技术的进步，特别是互联网的日益普及，与过去相比，当代大学生思想中的世 界观、价值观、价值观和人生观发生了许多变化，给新时期大学生思想教育带来了一些困难。在现实生活的影响下，当代大学生的思想观念变得非常"功利"。大多数学生认为致富就是一切，而人生的目标就是不断追求更多的财富。因此，许多学生缺乏对社会责任和义务的思考。 1.2对生活的追求往往很复杂 随着经济全球化的发展，人民生活水平的提高，越来越多的大学生不愿接受学生时代的"三点一线"生活。他们渴望能够过早地进入社会工作。不仅如此，当他们追求一种全新的生 活方式时，他们自己的价值观也变得越来越复杂，这主要体现在学生的勤奋精神已经消退， 相反，相互攀比的气氛逐渐增强，甚至一些学生就会沉溺于色情、赌博、毒品，窃取别人的 财产，最终走上违法犯罪的道路。 1.3管理工作盲区多 在新时期教育模式改革过程中，高校管理学生的方式正在逐步转变，主要体现在自学体制、一对一辅导制度、小组课制、小班集中管理制度上。在提高大学生思想政治教育实效的 过程中，这些新的大学生管理模式也给思想政治教育带来了新的挑战。 1.4抵制西化面临挑战 随着全球经济影响力的不断增强和互联网时代的不断兴起，各国的思想文化交流和碰撞 不断通过互联网相互交流和碰撞。我国教育体制改革正在吸收国外先进的思想政治，在教育 方式的同时，一些西欧国家的反华势力正逐渐对学生的思想产生不良影响。我们必须始终坚 持走改革开放道路，努力学习和吸收国外文明的优秀成果，同时学会"善恶分明"的经济抗战 和粉碎西欧国家反华势力的思想，努力继承和弘扬中华民族优秀文化。 2.新形势下做好大学生思想政治教育的新策略 2.1全面教育战略
高职院校学生的特点及其教育
高职院校学生的特点及其教育 提要本文讨论了在我国高等教育大众化的环境下，对于高职高专学生的特点分析，学生管理存在的问题分析，以及针对这些特点和问题的对策。 关键词：高职高专；学生管理；管理 我国高等教育正面临着大众化发展时期，人们开始对高等教育有了更多的关注和更进一步的认识。从1999年开始，我国高校连续五年进行了大规模扩招，在高等教育的各个层次中，高职高专教育也得到了迅速发展。正确认识和分析当前高职学生的思想状况，根据在校高职学生的心理变化客观规律，选择相应的教育方法和教育内容，努力做好新时期高职学生的管理工作，具有重要的现实长远意义。如何实现高职教育的定位和培养目标，探索学生管理工作新的思路和工作方法，深入研究探讨当代高职学生管理工作的新路子，把学生的管理工作推向新的局面，是当前面临的艰巨任务。 一、当前高职高专学生特点 1、个人理想和现实差异的心理矛盾。他们也曾有过远大的理想，有很高的个人目标，期望能踏进重点本科院校，他们也努力过，付出过，竞争过，而由于“命运”不如人，未能如愿，看着昔日的同窗好友高兴地进入了理想的大学而心理失衡，甚至怀疑自己，进而产生了自卑心理。他们没有作为一名大学生的荣誉感，不敢正视自己的身份，甚至逃避现实。 2、文化基础差，入学成绩普遍偏低。近几年来随着高校的全面扩招，高等教育的学生综合素质也在明显的下降，专科这个层次的学生已是高等教育的最低层次，学生的整体素质特别是文化课的成绩也成了最头疼的问题。很多高职高专学校只要考生过了专科提档线就可以上，所以其文化基础可想而知。这对于学生本身的自我控制能力以及对他们的管理带来了很大的问题。 3、自身素质与高校要求不适应。虽然此类学生圆了大学梦，但进校后，由于自身基础不牢，学习能力差，各方面的素质都难以适应大学的学习和生活。经过高考的无硝烟战争，尝尽了高中学习生活的酸甜苦辣，肩负着家人、朋友和自己的期望，艰难地度过了高中生活。如今，进入了大学生活，有些学生就有了“如释重负”、“熬出头”的感觉，加上传统想象中大学生活是自由、轻松、美好的，促使其进一步放松自己，他们认为没有了新的挑战，没有了竞争意识，反映在行为上就表现为没有组织观念、没有时间观念、上课经常迟到，甚至无故旷课，不重视良好生活习惯的培养、个人素质的提高，缺乏公民道德意识，对学习、集体活动缺少热情，过分地强调自我性，过高的估计自己的判断力，没有时代紧迫感。他们当中有很多人并没有认识到自己虽然有幸跨进了大学，但实际上更需要严格管理，反而极力反感学校对他们加强管理，经常对学校的管理进行指责，甚至说：“我都是大学生了，应该给我更多的自由空间，你们的管理就如同中学一样”。他们想问题、提建议不是从自身特点出发，而是把一切归咎于学校管理方式的死板僵化。
高职思想政治教育教学的未来发展趋势
高职思想政治教育教学的未来发展趋势 随着教学改革的不断深入，高职思想政治教育教学工作也需要适应时代进步而进行适当的调整。本文分析了目前高职思想政治教育教学中所存在的问题，进而提出了未来高职思想政治教育教学的发展趋势，思想政治教学的网络化平台和科学化体系构建是未来的重中之重。 高职院校要把学生的思想政治教育教学摆在学校各项工作的首位。不断加强对学生思想政治教育教学的研究和规划，努力实现思想政治教育教学的科学化和网络化。加强大学生的思想政治教育，是教育的目标和时代的主题。探究思想政治教学的网络化平台和科学化体系，是未来思想政治教育工作者的使命，也是未来思想政治教育教学的发展趋势。 一、高职思想政治教育中存在的问题 目前高职思想政治教育中存在的问题主要体现在对思想政治教育的理论学习过于重视，而忽略了对思想政治质教育的实践性活动。在思想政治教育教学中应当以提高学生的政治思想觉悟为中心，重视思想教育的理论学习，但要清楚的是，这并不是思想政治教育教学的全部内容。思想政治教育的理论教学不能够脱离实际生活而存在，要将思想政治教学的理论学习与实践学习相结合，形成一个整体的教学模式，有利于学生更加全面和系统地学习掌握马克思主义的理论知识和理解马克思主义精神。但很多高职院校却让思想政治的理论学习占用了思想政治教育的大部分时间，留给实践教育的内容和时间很少。导致大部分学生都认为思想政治教育是无聊的、枯燥的理论课程，对思想政治课程的热情性不高，可见在思想政治教育教学中实践性教育的重要性。此外，高职思想政治教育的教学中虽然安排了许多丰富的教育活动，但却没有进行很好的整体规划，甚至很不科学，因此很难取得很好的效果。活动与活动之间很少有衔接性和关联性，使得活动显得很单调，失去了原本的意义。同时，对于思想政治教育的理论教学和实践教学的研究还比较落后，还没有形成完整的、成熟的、科学的思想政治教育教学体系。 二、高职思想政治教育教学的发展趋势 1.思想政治教育教学的科学性 随着教育改革的不断发展，高职院校思想政治教育教学逐渐向科学化发展，成为当前思想政治教育中一个明显的发展趋势。思想政治教育教学有着很强的独立性和特殊性，通过近年来对思想政治教育教学的研究，已经积累了一些较为科学的教育教学方法和教学经验，关于思想政治理论的研究也逐渐完善，也充分认识到了思想政治教育的重要性和理论教学与实践教学相统一的过程。科学化的思想政治实践活动是理论教学的延展和丰富，科学化的思想政治理论教学是实践活动的基础和前提。所以，在科学化的思想政治理论建设过程中，一定要体现理论教学与实践教学的结合。此外，在高职院校思想政治教育教学中，还要注意对满足学生需求的科学化处理。在教学中，教师的教学计划和教学内容都要以学生为
高校学生思想政治教育探析.
高校学生思想政治教育探析 2010-10-10 高校学生思想政治教育探析1 加强高校学生思想政治教育是推进素质教育、引导学生全面成长的基础工程,是事关广大青年学生的健康成长,事关国家和民族的前途与命运,是一项民心工程,希望工程和社会工程,影响深远,意义重大. 作者：薛平作者单位：成都大学师范学院,四川成都,610106 刊名：科技创新导报英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY INNOVATION HERALD 年，卷(期)：20xx ""(35) 分类号：G62 关键词：高校思想教育政治教育 高校学生思想政治教育探析2 一、要提高思想政治教育时效性必须建设高水平校园文化 在高校，思想政治工作的有序开展要依靠专业的思政队伍，科学完善的制度，也依赖于特色鲜明的校园文化。“高校校园文化建设与思想政治教育相互渗透、相互包含、相互作用、相互影响。”当代教育，文化育人的方式和效果越来越受到高校的重视。校园文化是由体现一所大学的办学理念、学校精神、风气与传统的行为文化、精神文化、物质文化等共同构成的一种文化。校园文化是一所学校办学传统、校园风气、学习风气的集中体现，它客观地造成了一种育人的环境和氛围。在思想政治教育上，良好的校园文化会产生事半功倍的效果。“优秀成熟的校园文化可以很好地发挥思想政治教育的功能，强有力的思想政治工作是校园文化建设的基础和保障”。高校有正规的专业授课计划及培养，有一整套的育人措施。这种有形的教育培养对学生的人格塑造、素质形成起着良好的效果。良好的校园文化在其中起着相辅相成软环境的作用。伴随着人们对校园文化构建及营造的重视，校园文化已经越来越成为对大学生进行耳濡目染式教育的重要场地。校园文化一旦形成，会影响生活其中的师生，出现品性感染品性、人感染人的场景，通过一代一代的传承，必然形成独特的育人氛围。所以，思想政治教育有效开展必须把建设高水平的校园文化作为有效抓手。建设高水平的校园文化要“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”。在建设校园文化的目标上必须把社会主义核心价值体系引入校园文化建设。要通过校园的精神文化引导学生将践行高尚道德作为自己的道德理想，要通过校园的行为文化引导学生树立正确的劳动观念及社会实践观念，要通过校园的制度文化引导学生践行正确的行为规范。高校在建设校园文化时还要努力打造科学精神和人文素养，提高校园文化的品位。这些既是高校思想政治建设的内容，也会对高校思想政治工作的有效开展产生积极的影响。 二、要提高思想政治教育的针对性必须对学生开展社会实践教育
高职学生思想政治教育要加强人文关怀
高职学生思想政治教育要加强人文关怀 在日常的教育教学中与人文关怀相结合，有助于帮助高校大学生提高自身的文化素质；把人文关怀融入大学生的思想政治教育当中去，可帮助大学生端正世界观、人生观和价值观。文章作者针对高校在日常的思想政治教育中，特别是人文关怀方面存在的问题进行详细的研究和分析，提出具有针对性的意见和建议，以提高高校思想政治教育的质量。 标签：高职院校；大学生；思想政治教育；人文关怀 一、思想政治教育实施人文关怀的时代价值 1.人文关怀是思想政治教育内在发展的需要 思想政治（以下简称“思政”）教育的主要目的在于引导学生树立正确的价值观，因此在思政教育当中加入人文关怀，可以在了解学生内心需求的情况下，帮助学生对价值观内容有一个完整的了解[1]。高校思政教育对学生价值观的形成具有重要影响，而采用人文关怀方式，可以有效充实思政教育内容，使思政教育得到创新和发展。 2.人文关怀是社会环境变迁的必然趋势 随着时代的发展，我国社会环境也在不断变化。而且当社会环境变化的时候，社会思潮也会随之改变，因此需要不断探究社会环境当中的正能量，而人文关怀则是其中一种重要的正能量[2]。提倡人文关怀思想，学生可以在复杂的社会环境当中做出正确的选择，促进身心健康发展。 3.人文关怀是主体意识张扬的迫切需要 在市场经济的刺激下，各种金钱至上、享乐至上的思想充斥于人们的生活当中，同时社会当中的诚信缺失、道德低下等现象不断地出现，容易使学生在面对各种不良思想时对传统思想道德产生质疑心理，因此需要在思政教育当中加入人文关怀，培养学生正確的主体意识。 二、高职院校大学生思想政治教育当中的人文关怀教育策略 1.丰富思想政治教育内容，提高思政教育效率 高职院校在开展思政教育的时候，需要以大学生的心理特点为基础，为学生提供针对性的人文关怀，提高教学效果。首先，需要正确对待国家最新出现的重大事件。比如，教师可以在国家提出社会主义核心价值观的时候，帮助学生正确解读国家政策，使学生在学习有关思政教育知识的同时，树立正确的价值观。其次，需要在学习思想政治知识的同时，加入历史、文化等人文知识，使学生得到
高职院校学生特点与学生管理新思路探索
高职院校学生特点与学生管理新思路探索 发表时间：2020-01-16T10:44:45.773Z 来源：《知识-力量》2019年12月59期作者：刘彩珍 [导读] 高职院校建设的目的是为我国提供专业技术人才，为我国的现代化与工业化建设提供更多的途径。而学生管理工作是学校各项工作的重点之一，也是提高教学质量和办学效益的关键。本文首先阐述了高职院校学生特征，论述了高职院校学生管理工作中存在的问题，并提出了高职院校学生管理工作的策略。 （山东旅游职业学院，山东省济南市 250200） 摘要：高职院校建设的目的是为我国提供专业技术人才，为我国的现代化与工业化建设提供更多的途径。而学生管理工作是学校各项工作的重点之一，也是提高教学质量和办学效益的关键。本文首先阐述了高职院校学生特征，论述了高职院校学生管理工作中存在的问题，并提出了高职院校学生管理工作的策略。 关键词：高职院校；学生特点；管理工作 学生管理工作是学校管理工作的重要组成部分，能否抓好此项工作关系到学校管理工作的全局。在当前我国大力发展职业教育的大环境下，高职院校学生管理工作必须适应形势发展的需要，与时俱进，开拓创新。要根据学生特点，遵循高等教育规律，深入研究目前学生管理工作的新思路、新方法，从而确保管理行之有效。 一、高职院校学生特征 1、信息量大，知识匮乏。事实上，在21世纪信息化建设的背景下，人们获取知识的方式多种多样，虽然高职学生对传统的教学知识理解程度不深，但信息网络时代为其提供了另一个信息知识环境。在网络爆炸式的轰炸下，高职学生往往过早地接触社会，呈现出娱乐化、消极化的思维倾向，高职学生价值观的形成受其影响变得浮躁与虚夸。同时，随着网络知识的不断改革，高职学生对网络虚拟世界的依赖性越来越强，并借助游戏、直播等平台来宣泄自己的情感，虚拟环境中没有责任感，致使现实环境中的责任感教育也都消耗殆尽。此外，外界的过度娱乐化增加了信息量，会使学生产生“异想天开”的投机取巧思维，不利于文化知识的积累与职业技能的获取，致使专业知识匮乏。 2、注重权益，明确消费。与往届高职院校学生相比，当代“00后”学生呈现出更加正直及果敢的性格。他们要求公平正正，不会因家庭环境与个人生理障碍而拒绝或诋毁他人，也不会因缺乏自我能力而贬低自己。作为教育消费的“00后”，高职生对自己的生活有了更明确的要求，在选择生活道路时，他们倾向于选择更实用的“技术化”教学，希望能提高自己的专业意识及创新能力，对专业教学有明确的教育决策意识及平等的受教育水平。明确的目标决定实际行动，当代高职生善于维护受教育权，勇于表达自我，这使得当代高职生的个性行为特征更加以自我为中心。 3、思想成熟，家庭压抑。结合经济的发展，当代高职学生大多是独生子女，其一出生就备受父母关注。很多家长对孩子抱有望子成龙的心理，并让他们参加大量的补习班与培训班，这些片面的鼓励行为及高期望值增加了学生的学习压力。并且大多数高职学生对自己的未来没有明确的规划，这将导致学生的学习积极性降低。许多高职学生借助网络平台与生活咨询，了解专业技术人才的薪酬和技能要求，在家长的帮助下也有了一个“前程规划”，所以走上了高职教育的学习之路。在这样的环境中，高职学生有着成熟的思想和目标，但由于生活学习环境的影响，他们往往有一定的自卑感及压力感。这些压力感及自卑感长期以来无法得到处理和发泄，这将导致学生存在心理问题和管理中不可避免的漏洞。 4、自尊心强，有功利心。事实上，高职院校的学生普遍比较年轻，没有接触过社会。因此，与以往生活质量好、教育环境好的学生相比，他们的内心会感到焦虑和自卑，面对新的生活，高职生不知道如何倾诉内心的苦闷，在生活与学习上会有很强的自尊心及防御性。与本科生相比，高职学生在校接受教育时间短，接触社会早，导致专业技能不熟练，思想修养不深入，价值观不牢固，行为方式形成得不到持续巩固。作为一名专业技术人员，这些早期接触社会带来的不利因素会导致高职学生具有较强的功利思想及行为。 二、高职院校学生管理工作中存在的问题 1、对学生管理人员的队伍建设重视度不够。要想在新的形势下打开学生管理工作的新局面，使高职院校更快地发展起来，务必要构建一支高素质的学生管理队伍。从目前管理工作的队伍来分析，现阶段高职院校学生管理队伍有人心不稳、配置不合理、人员缺乏等问题存在，无法给学生的管理工作提供良好的管理保证。 2、学生自身心理存在问题。当前，很多学生自身的心理上存在一些问题，如自卑、孤僻、冷漠等，这会导致学生的思想压力过大，形成严重的自卑感，遇到困难和挫折容易质疑自己，逐渐变得更加沮丧和气馁，学习的目标模糊和不明确，缺乏很大的学习动力，学习积极性和主动性不强，自制力不足，这都不利于学生发展。而很多高职院校的老师在管理学生时，并没有充分结合学生的个性化特点和现状来进行科学合理的管理与教学，很多学生的心理问题没有得到更好的重视，没有积极的疏导和引导学生向积极、正向、乐观的方向去学习和努力。 3、教育管理方法滞后。在高职院校的学生管理工作中，很多教职人员缺乏一定的管理方法，高职院校也缺乏比较健全和完善的学生管理工作机制来推动和规范教职工的学生管理工作行为。一些老师的学生管理思维和观念比较落后，管理方式和模式比较传统和机械化，直接影响学生管理工作的质量和水平的提高。基于此，高职院校的领导和老师必须要重视对学生的管理工作，一切从实际出发，不断改革和创新学生管理工作机制和途径，旨在更好地管理学生，从而更好地促进学生全面的发展。 三、高职院校学生管理工作策略 1、培养学生的自我管理能力。学生的自我管理，是学生管理的最高境界。这需要做两方面工作：1)引导学生自我约束。这一方面可让学生学习法规法纪、校规校纪方面下手，让学生明白自己的责任，懂得为自己的行为负责，明白自己的行为后果。这样就能引导学生注意自己的行为规范，以达到自我约束的目的。2)培养学生自我管理的能力。让学生参与到学生管理中来，体现管理过程，同时也就培养了学生自我管理的能力。 2、建立科学、人性化的管理制度,促进学生全面发展。结合高职学生年龄、思想特征等方面的特点，应不断坚持以人为本的思想为指导,改变高职学生的整体面貌,同时,针对学生素质、自主性、自律性及文化水平的差异性,要建立一种松而紧、宽而优的科学管理方式塑造他
高职院校思想政治教育探析
高职院校思想政治教育探析 摘要:高职院校思想政治教育既具有自身特色,又存在一些不足,本文从高职院校思想政治教育的现状出发,分析其存在问题的原因、并提出相应对策,以期提高高职院校思想政治教育工作时效性。 关键词:高职思想政治教育;现状;成因;对策 人的素质诸要素中,思想道德素质居于核心地位,并影响和制约着人的其他素质,诚如江泽民同志在第三次全国教育工作会议上明确指出:“思想政治教育,在各级各类学校都要摆在重要地位,任何时候都不能放松和削弱。思想政治素质也是最重要的素质,不断加强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想,是素质教育的灵魂。”[1](P.897) 一、高职院校思想政治教育的现状分析 (一)教育理念错位,重技能轻思想政治教育的倾向严重 由于受高级技能型人才培养目标影响,高职院校无论学院领导亦或是专业教师还是学生普遍存在重技能轻思想政治教育的倾向。具体表现为学院领导对思政教育往往是停于口头,说起来重要、干起来次要,忙起来不要;学生和专业教师则对思政教育极度轻视甚至个别采取鄙夷的态度。为此,一方面专业建设资金投入不断扩大,而思政教育的资金投入极度缺乏,专业教师队伍不断扩大,思政教育师资队伍却严重不足,专业教学教改进行的如火如荼,而思政教育的教学教改却停滞不前。另一方面则导致处于大环境中的思政教师地位受不到应用的尊重,教学自信心缺失、教学成就感缺乏、教学动力严重不足、职业倦怠感与日俱增。 (二)教育队伍基础薄弱,教育理论成果贫乏 教育队伍指处于教育引导者地位的思政教师。由于高职院校的思政教师队伍绝大部分转型于原来的中职、技校、职工大学人员,文化层次整体不高。据一项对广西19所高职思想政治理论课教师的调查显示,“在232名专职教师中,没有博士;硕士56人,占24.1;本科171人,占73.7 % ;专科1人,占0. 4%;其他4人,占1. 7%”。 [2]而全国各省高职院校的师资情况与广西高职院校相比,基本也是大同小异。可见,高职院校思想政治教育理论课教师的文化学历主要是本科学历,高层次的硕士和博士还相对缺乏,文化学历层次的偏低制约着教师的智能结构、知识结构和思维方式,从而影响思政教育的效果。而文化层次的偏低又带来了思政基础理论研究成果的严重不足,粗制滥造现象比较严重;而处于受教育地位的高职学生比较注重时尚的元素,人文素质整体较弱,理论水平很低,甚至一些学生对自己国家的人文历史缺乏基本的掌握,对国家的现实国情也缺乏基本的常识了解,导致高职院校思政教育过程中师生之间无法进行有效的内容探讨和思想沟通。 (三)教育方法滞后,创新性不强,针对性和时效性不够
(完整版)高职学生三位一体思政教育方向
高职学生三位一体思政教育方向 一、高职思想政治教育工作的重要性 现代社会是一个激烈竞争的社会.，呈现出多元发展趋势。中国高技能人才需求总量在逐年上升，就业压力大，竞争激烈，已是不争的事实。随着我国“十二五”规划的提出，高等职业教育的迅速发展，必将为我国全面建设小康社会注入新活力，而高等职业技术人才是推动全面建设小康社会的直接动力。高等职业学校的教育有别于中等职业教育，也不同于普通高等教育。从高职人才培养过程来看，目前主要有“产学研结合”模式、“订单式”模式、“就业导向”模式和“双证书制”模式等，它们相对于以学科为中心的传统高等教育人才培养模式无疑是进步的。这些新模式有助于提高人才的实践能力，彰显高职教育培养应用型人才的特色与优势，并且带动高职院校的专业调整，引导课程设置、教学内容和教学方法的各种改革。然而，新模式片面强调培养学生的实际技能，忽视学生的后续持续发展能力，在一定程度淡化了高职教育的全面育人功能。当今中国企业的生产方式以流水线批量生产为主，企业偏重于人才的操作技能，而这种被简化为培养掌握操作技能劳动者的高职教育，是远远无法适应2l世纪知识经济时代的发展需求的。如果高职教育只为了填补一线操作技能人员的数量缺El，仅满足于充当缓冲社会就业压力的捷径，而不考虑学生就业的持续性和终身职业发展，不赋予丰富的育人内涵，不能让学生切实体验到实现自我潜能后的个人与社会价值，不关心学生的身心健康，不关心他们的成长，不为学生的后续发展提供智力支持和保障，那么，中国高职教育将难以对抗深深植根于中国社会的扭曲人才观，最终无法赢取广大学生和家长的认同。高职院校并不是单纯的职业培训班，作为学校，首先要培养的是现代化社会需要的有健全人格和健康心理的实用人才，而不是培养只会重复劳动的“工具人”。因此，高职大学生思想政治教育在人才培养方面起着不容忽视的作用，本着培养“以德为先”的全面发展的高职大学生的教育理念，德育是高职大学生思想政治教育领域的重要内容。 二、高职学生思想政治教育研究的不足之处 高职学生的思想政治教育一直受到社会各界特别是用人单位的高度重视和 关注，学者们对其研究不断地深入，对解决高职学生的理想信念问题、行为品德问题、心理问题等起到了积极的指导作用。随着社会的多样化，经济转轨以及高等教育大众化的宏观背景对高职学生思想政治教育提出了新挑战、新要求，但同时也带来了许多新问题。高职学生由于种种原因，例如，生源的质量、工学结合的教学模式、重技能轻理论的学习习惯、社会的偏见、就业压力等，使得高职学生面临“生存”和“发展”的双重压力，在思想上和心理上可能会产生一些比普通本科大学生更多、更严重的问题，如轻视思想政治理论课教学、自控能力差、日常教育管理难度大、学习压力大等。这些特点使他们的依赖性更强，吃苦精神更淡薄，逆反心理也更强。高职学生环境的复杂性、生源的多元性以及思想道德的差