廉颇蔺相如列传人物描写特色
《廉颇蔺相如列传》人物描写特色：1．主次分明，详略得当。
作者以蔺相如为主详写，明写；以廉颇为辅，略写。“完璧归赵”完全写蔺相如，主要表现他有“国家兴亡，匹夫有责”的胸怀和智勇双全的品格。“渑池会”详写蔺相如，主要表现他的机智勇敢；略写廉颇，表现他参与决策，勇而有谋，以军事力量支持蔺相如的外交斗争；“将相交欢”合写两人，还是以蔺相如为主，通过蔺相如的“先国后私”，廉颇的勇与改过，把两人的思想统一到爱国这一基本点和共同点上。
2．运用各种手法刻画人物：
（1）侧面描写：如缪贤推荐蔺相
如。
（2）正面描写：如直接写蔺相如
的语言，行动，表现。（3）在矛盾冲突中刻画人物：如
出使秦国后，强秦和赵国之
间“夺璧”和“保璧”，“杀
蔺”和“保蔺”的矛盾更加
尖锐，在这样一个险象环生
的矛盾冲突中，蔺相如机智
勇敢的个性和强烈的爱国
主义精神表现得淋漓精致。〈蔺〉文练习：
1．一词多义
负：
宁许以负秦曲（）肉袒负荆（）恐见欺于王而负赵（负约不偿城（）负其强（）引：
引而不发（）引赵使者蔺相如（
引车避匿（）幸：
则幸得脱矣（）大王亦幸赦臣（）幸于赵王（）使：
使人遗赵书（
宜可使（）
乃使其从者衣褐（
大王乃谴一介之使（
徒：
秦城恐不可得，徒见欺（）
而蔺相如徒以口舌为劳（）以：
以勇气闻于诸侯（
愿以十五城请易璧（
严大国之威以修敬也
以绝秦望（）
吾所以为此者，以先国家之急而后私仇（
２．通假字
可与不（）
臣愿奉璧西入秦（
招有司案图（）
设九宾于廷（）
秦自缪公以来（）
唯大王与群臣孰计议之（）３．词性活用
（１）————
乃使其从者（衣）褐
左右欲（刃）相如
（舍）相如广成传舍（２）————
臣请（完）璧归赵
（毕）礼而归之
恐其（破）璧
大王必欲（急）臣
（３）———
相如（庭）斥之
（间）至赵矣
（４）————
且庸人尚（羞）之
（先）国家之急而（后）私仇（５）————
（严）大国之威以修敬也
不知将军（宽）之至此也
４．古今异义
（１）（拜）为上卿
（２）（患）秦兵之来
（３）臣所以（去）（亲戚）而事君者
（４）请（指示）王
（５）于是相如（前进）斧
（６）（宣言）曰：‘我见……（７）（布衣）之交
５．句式
而君幸于赵王
秦城恐不可得徒见欺
何以知之
求人可得报秦者
拜送书于庭
6．解释下列句子中的加括号的字： A于是相如（前进）瓦。————B（宣言）曰：“我见相如，必辱之。”C臣（所以）去亲戚而事君者。
D公之视廉将军（孰与）秦王。七．下列句子中词类活用不同类的
一项是（）
1．左右欲刃相如 2相如每朝时3．秦御史前书曰 4而相如庭叱八．选文后部分的内容可用成语————概括。
九将下列句子译成现代汉语：1．强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。
2．相如虽驽，独畏廉将军哉？十．选文部分写了廉颇与蔺相如的矛盾和矛盾的化解，请各用一个词形容他们的品行。
答：廉颇————，蔺相如———十一参考：6上前进献，扬言，…的原因，与谁比……这么样7（d）
8负荆请罪9强大秦国不敢用武力进犯我们赵国的原因。虽然无能，难道我害怕廉将军吗？10知错能改，宽厚仁慈
十二填写下列名篇名句：
1粉身碎骨浑不怕——————2——————，早有蜻蜓立上头3细雨鱼儿出，——————4——————，长河落日圆
5羌笛何须怨杨柳，——————6问君能有几多愁，——————7一夫当关，——————
8人无远虑——————
9如切如磋——————
10言者无罪——————
11鹰击长空，鱼翔浅底，————12蒹葭苍苍，————所谓伊人—13世胄蹑高位，————
14采菊东篱下——————
15到中流击水，——————
16此中有真意，———-
17欲把西湖比西子，——————18纸上得来终觉浅，————19——————，为有源头活水来。20参考：
1要留青白在人间2小荷才露尖尖角3微风燕子斜4大漠孤烟直5春风不度玉门关6恰似一江春水向东流7万夫莫开8必有近忧9如琢如磨10闻者足戒11万类霜天竟自由
12白露为霜在水一方13英俊沉下僚14悠然见南山15浪遏飞舟16欲辩已忘言17淡妆浓抹总相宜18绝知此事要躬行19问渠那得清如许
关于人物的语言描写写作教案
人物的语言描写 写作要点 语言描写也称为对话描写。它不同于作者的叙述语言，也不同于文学作品中人物的内心独白。它是通过人物个性化的对话，来表现人物的性格特征。 人物语言的描写。描写人物语言可以表现人物思想，品格，性格，和作风，更重要的是可以突出文章的中心思想。人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符号人物独特的身份、地位、年龄、职业、心里状态、文化教养。 写作技巧 1．要精选、提炼富有个性化的语言，恰当表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和性格特征。 2．在对话描写中，要注意交代清楚人物之间的关系和话是谁说的。为了文章的需要，对话描写要推动情节的发展，要突出表现文章的中心思想。 3．记叙文中的语言描写，尤其是对话，不能虚构和拔高，要有真情实感。写作要求 1．作者必须十分熟悉所写的人物，深刻地了解和准确地把握人物的性格特征 2．作者要善于运用对比的方法，在一篇文章或作品中，以各个人物的不同语言，显示其不同的性格。 3．要注意通过人物的习惯用语、口头禅来表现人物性格。 描写形式 语言描写是指对人物说话时的内容、语气、声调等进行描写。写人的文章要想把人物写活，是离不开语言描写的。人物的语言描写一般有五种：
一．提示语在前面 如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 二、提示语在后面 如：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。 三、提示语在中间 如：“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说:“以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 四、提示语在两边 如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。 五、没有提示语，直接引用人物说话的内容，这种形式必须在一定的环境里 使用。如：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。 这样在表达形式上才不会显得单调。 语段剖析 片段一 一位佩戴红领巾的少年给老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋巍然成风，社会上好人好事层出不穷。 你看，这位红领巾就是一个活雷锋……” 析评：
《廉颇蔺相如列传》文言知识整理
《廉颇蔺相如列传》文言整理 一、.通假字 1.君不如肉袒伏斧质请罪。“质”同“锧”，铁砧。 2.可与不。“不”通“否”，表疑问语气。 3.臣愿奉璧往使。“奉”通“捧”，用手托。 4.拜送书于庭。“庭”通“廷”，朝廷。 5.如有司案图。“案”通“按”，察看。 6.设九宾礼于廷。“宾”通“傧”，古代指接引宾客的人，也指赞礼的人。 7.秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也。“缪”通“穆”。 8.唯大王与群臣孰计议之。“孰”通“熟”，仔细。 9.请奉盆瓯秦王。“奉”通“捧”，托、举。“瓯”同“缶”，盛酒浆的瓦器。 二、一词多义 负 ①秦贪，负其强(依仗，凭借) ②均之二策，宁许以负秦曲（使……承担） ③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背） ④臣诚恐见欺于王而负赵(辜负，对不起) ⑤廉颇闻之，肉袒负荆（背着） 使 ①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派） ②其人勇士，有智谋，宜可使（出使） ③乃使其从者衣褐（让） ④大王乃遣一介之使（使臣） 引 ①引赵使者蔺相如（引见，延请） ②左右欲引相如去（拉） ③相如引车避匿（牵，拉；这里引申为调转） 徒 ①秦城恐不可得，徒见欺（白白地） ②而蔺相如使以口舌为劳/徒慕君之高义也/徒以吾两人在也（只，只不过） 幸 ①而君幸于赵王（宠幸） ②大王亦幸赦臣（幸好，侥幸） 以 ①以勇气闻于诸侯（凭） ②愿以十五城请易璧（用，拿） ③严大国之威以修敬也（来，连词） ④则请立太子为王，以绝秦望（用以，用来） ⑤吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也（因为） 顾 ①相如顾召赵御史书曰（回头） ②顾吾念之（但） 因 ①相如因持壁却立（连词，于是，就）
②不如因而厚遇之（介词，趁着） ③因宾客至蔺相如门谢罪（介词，通过） 请 ①请奏瑟（请人做某事，请求） ②请指示王（请人允许自己做某事，请允许我） ③臣请完璧归赵（敬词，表说话人对对方的敬意，可不译）三、古今异义（在此只列出古义） ①拜为上卿（拜，授予官职） ②欲勿与，即患秦兵之来（患，忧虑，担心） ③请以咸阳为赵王寿（寿，向人敬酒或献礼） ④臣所以去亲戚而事君者（去，离开）（亲戚，近亲及姻亲） ⑤请指示王（指示，指给……看） ⑥于是相如前进缶（于是，在这时。前进，上前进献） ⑦宣言曰：我见相如，必辱之（宣言，扬言，到处说） ⑧未常有坚明约束者也（约束，盟约） 四、词类活用 a.名词作动词： 怒发上冲冠（上，向上竖起） 臣乃敢上璧（上，献上） 舍相如广成传舍（舍，安置住宿） 乃使从者衣褐（衣，穿） 怀其璧（怀，怀揣着） 蔺相如前曰（前，走上前） 左右欲刃相如（刃，用刀杀） b.名词作状语： 赵王于是遂遣相如奉壁西入秦。（西，向西） 故令人持璧归，间至赵矣（间，从小路） 卒廷见相如（廷，在朝堂） 而相如廷斥之（廷，在朝廷上） c.使动用法： 宁许以负秦曲（负，使……承担） 臣请完璧归赵（完，使……完整） 大王必欲急臣（急，使……急，逼迫） 秦王恐其破璧（破，使……破碎） 归壁于赵（归，使……回到） 毕礼而归之（归，使……归，回去） 以绝秦望（绝，使……断，断绝） d.意动用法： 且庸人尚羞之（羞，以……为羞耻） 先国家之急而后私仇也（先、后，以……为先；以……为后）e.形容词作动词： 严大国之威以修敬也（严，尊重） 未常有坚明约束者也（坚、明，坚守，恪守） 不知将军宽之至此也（宽，宽待）
《记叙文的人物细节描写》导学案
编号：主备人：审核人：使用时间：第16周 班级：小组名：使用者：你的学号： 《有血肉,才丰满——记叙文的人物细节描写》导学案 【学习目标】1.理解什么是细节描写。2.学习如何运用细节描写来刻画人物。 【学习重点】理解什么是细节描写。 【学习难点】掌握人物细节描写的四种基本方法并运用到写作中。 【学法指导】片段比较 【资料链接】1、什么是细节？细节就是细小的环节或情节。2、什么是细节描写？细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。 3、细节描写的作用——使文章从枯燥走向活泼，从模糊走向真实，从平淡走向深刻，主要还是刻画人物性格，塑造人物形象。4、人物细节描写的主要方法：肖像描写（外貌描写）；动作描写（行动描写）；语言描写；心理描写。细节描写要领：抓住特征绘肖像；锤炼动词绘造型；吻合个性绘语言；启动感官绘心理。5、运用细节描写要注意的问题：细节描写必须典型真实；语言要精炼细致。细节描写并不是越详细越好，要抓住最传神的点去描写，而其他地方可以一带而过，细节描写不等于啰嗦。 第一课时 一、整体感知 1、认真比较哪一段作文写得精彩并说明理由，思考记叙和描写有怎样的区别？ 她是一个漂亮姑娘。（记叙） 她身材苗条，长得亭亭玉立，美得像一朵带露珠的玫瑰。（描写） 2、回顾《从百草园到三味书屋》《爸爸的花儿落了》《音乐巨人贝多芬》《福楼拜家的星期天》 作家笔下的人物细节描写，比较作家笔下的人物和自己笔下的人物有哪些差距？ 二、方法解析 1、肖像描写 肖像细节描写指对人物的容貌、身材、衣着打扮、神情、姿态等进行的描写； 肖像细节描写的方法一：抓特征；注意观察，抓住人物典型的外在特征，突显出人物的个性。例一： 我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（鲁迅《故乡》）肖像细节描写的方法二：步步追问，在细微处驻足。例二： 我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。 追问：①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？ 细化：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。（冰心《小橘灯》）
四年级作文：个性化语言描写
四年级作文个性化语言描写 课前阅读 有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。 一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。”一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。” 一个接过话茬儿：“我倒觉得没那么麻烦，前有车，后有辙，别出格就行。”另一个听得不耐烦了：“我看别在这里啰嗦了，不如到他家再见风使舵。”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。” 从文中你能看出先后说话的都是谁吗？厨师的媳妇又是干什么的？ 相信聪明的你一定都猜对了。为什么我们能猜到他们的职业呢？正是通过他们极富个性化的语言！因此，我们要写好人物，必须写出个性化的人物语言，努力做到“话到人到”。接下来我们就一起看看怎样才能写出个性化的人物语言吧。 技法展示 语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是能鲜明地展现人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“闻其声见其人”。 人物的语言描写，不但要求做到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。下面我们就简单介绍几种语言描写的方法，看看怎样能把个性化的语言描写运用得淋漓尽致吧。 1、语言描写要写出人物的性格 语言要有个性，什么人说什么话。 黛玉刚进贾府，正和贾母等谈论着自己的体弱多病和吃药等事。一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？” ——【清】曹雪芹《红楼梦》2、语言描写要写出人物说话时的神态、动作等。 除了写“说什么”，还要写“怎么说”。细致描写人物说话时的神情、动作，可以增强语言描写的感染力。 “你怎么会把‘认真’的‘真’字写错？”语文老师用手指点着马小跳的脑门儿，一副恨铁不成钢的样子，“我在课堂上一再强调，‘真’字里面是三横，千万不要写成两横，可是你还是写成两横了。马小跳，你的耳朵长到哪里去了？” “这里。”马小跳扯着他的耳朵，送过去给语文老师看。办公室里，其他的老师都笑起来，可秦老师没有笑，她得在学生面前保持她的威严。 ——杨红樱《淘气包马小跳》作者在写老师训斥马小跳时，结合她的动作、神态，把老师的气愤、马小跳的调皮捣蛋表现得非常到位，读起来幽默诙谐，非常生动有趣。 3、充分表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。
浅析《廉颇蔺相如列传》人物性格
浅析《廉颇蔺相如列传》人物性格 《史记》是我国的第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。它最大的特点是以记叙人物为主，不仅写了帝王将相、英雄豪杰，也写了社会上各色人等，分别把他们放在“本记”、“世家”、“列传”、“书”、“表”等部分来表述，给人们展示了丰富多彩而又各具个性的历史人物，使《史记》成为我国第一部以人物为中心的伟大的历史著作和文学著作。被鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。其中有很多人物给读者留下了深刻的印象，《廉颇蔺相如列传》里生动刻画了廉颇、蔺相如的性格特征，他们或耿直或忠厚，或鲁莽或机智，形象鲜明生动，令人叹服。现就文章刻画人物形象的进行赏析。 文章以写蔺相如为主，廉颇为辅。但文章在开头介绍人物的身份地位时，廉颇较详，蔺相如较略。一个是战功赫赫、地位显贵、天下闻名的良将，一个是地位卑微、不为人知的门客，可谓对比强烈。但作者把它们放在典型的事件中去表现他们各自的性格特点。选取了几个代表性的片断。人物没有出场，从缪贤的推荐中，可以看出蔺相如是一个智勇双全的人。“完璧归赵”、“渑池之会”这二件事足可以说明相如的智勇。蔺相如身为门客，却对当时的战国之间的强弱形势有独到的分析和见解，并且有敏锐的感知能力，可谓位卑而忧国在心，“完璧归赵’，表现出他的有勇有谋，“渑池之会”表现他的英勇果敢，蔺相如大智大勇的形象跃然纸上。“负荆请罪”中表现了蔺相如顾全大局，宽厚待人。同时也写出廉颇直率坦白、勇于改错。 司马迁写人物，将其置身于尖锐的矛盾冲突之中。整个文章显示了两大矛盾，一是秦、赵之间的矛盾，一是廉、蔺之间的矛盾。前一个矛盾发展的结果，导致了后一个矛盾的爆发。“完璧归赵”写了两个回合的矛盾斗争。相如入秦前的情况，作为这个故事的引起，写了“二难”、秦王求璧，给赵王设一难题:无人可使，相如如何完成使命，为第二难题。这使赵国君臣都感到“予”或“勿予”，都不妥，处于“两难”之地。虎狼之秦势大力强，今以十五城请易赵王璧，诚意少，诈骗多。而在矛盾重重、尖锐激化之中，更能显出蔺相如化“两难”为“两全”的智与勇。写蔺相如入秦的斗争，从两个回合中显示其英雄本色。 第一回合，蔺相如献璧后又索回了璧，胁迫秦王作了让步。秦王得璧之后，“秦王大喜，传以示美人及左右”，而不提城池之事，“相如视秦王无意偿赵城”，相如便提出“璧有瑕，请指示王”的要求，机智地将璧取回，抓住了斗争的主动权，同时抓住了秦王“恐其破璧”的心理，提出“斋戒五日”，“设九宾于廷”等条件，延缓时机“乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于赵”。从此可以看出，蔺相如对敌我形势的了解之透，对问题的考虑之周，对事理处理办法之巧。 第二回合，在璧己归赵的情况卜，相如还能小辱使命。蔺相如据理力辩提出“秦先割十五都于赵”的条件，并开诚布公地告诉秦王“臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。”接着从历史和国势两方而说明赵不敢留璧而得罪秦王。至使秦王与群臣都无可奈何
《廉颇蔺相如列传》文言知识点归纳
《廉颇蔺相如列传》知识点复习归纳 一、掌握下列文言词 1、宦者令：为赵宦者令缪贤舍人(宦官的头目) 2、舍人：为赵宦者令缪贤舍人(门客) 3、和氏璧：得楚和氏璧(楚国人卞和发现的一块宝玉，经雕琢成的璧) 4、遗(wèi)：使人遗赵王书(送给) 5、即：即患秦兵之来(则，就) 6、斧质：君不如肉袒伏斧质请罪(古代一种腰斩的刑具) 7、宜：宜可使(应该) 8、曲：曲在赵(理亏) 9、均：均之二策(权衡、比较) 10、必：王必无人(倘若，假如) 11、奏：相如奉璧奏秦王(呈献，进献) 12、却：相如因持璧却立(退后) 13、修敬：严大国之威以修敬也(整饰礼仪表示敬意) 14、倨(jū)：礼节甚倨(傲慢) 15、谢：秦王恐其破璧，乃辞谢(道歉) 16、有司：召有司案图(官吏的通称) 17、决：决负约不偿城(必定) 18、径道：从径道亡(便道，小路) 19、间：间至赵矣(名作状，从小路) 20、拔：其后秦伐赵，拔石城(攻下) 21、靡：左右皆靡(退却) 22、怿(yì)：于是秦王不怿(高兴，喜悦) 23、已而：已而相如出(过了些时候) 24、望：望见廉颇，相如引车避匿(远远看见) 25、高义：徒慕君之高义也(高尚的品德) 26、孰与：公之视廉将军孰与秦王(比……怎么样)
27、驽：相如虽驽(劣马，引申为愚劣，无能) 二、通假字 1、不：可予不(通“否”) 2、奉：臣愿奉璧往使(通“捧”) 3、案：召有司案图(通“按”，审察、察看) 4、孰：唯大王与群臣孰计议之(通“熟”，仔细) 三、一词多义 1、以 ①传以示美人及左右(连词，连接两个动词，给) ②以先国家之急而后私仇也(介词，因为) ③以勇气闻于诸侯(介词，凭借) ④愿以十五城请易璧(介词，拿，用) ⑤严大国之威以修敬也(连词，相当于“而”) 四、词类活用 1、负：宁许以负秦曲(使……担负，使……承担) 2、完：臣请完璧归赵(使……完好无缺) 3、前：乃前曰(名作动，上前) 4、舍：舍相如广成传舍(名作动，安置住宿) 5、间(jiàn)：间至赵矣(名作状，从小路) 6、廷：卒廷见相如(名作状，在朝堂上) 7、毕、归：毕礼而归之(使……完毕、使……回去) 8、刃：左右欲刃相如(名作动，杀) 9、西：相如奉西入秦(名作状，向西) 10、严：严大国之威以修敬也(形作动，尊敬) 11、急：大王必欲急臣(形容词使动，使……急，逼迫) 12、衣(yì)：乃使其从者衣褐(名作动，穿上) 13、先、后：先国家之急而后私仇也(形容词意动用法，以……为先，以……为后) 14、破：秦王恐其破璧(使……破碎) 15、交：为刎颈之交(动作名，朋友) 16、宽：不知将军宽之至此也(形作动，宽待)
人物的语言描写五种形式
人物的语言描写五种形式 江苏朱建新 2006-10-27 14:10:48.0中国高中生网(https://www.360docs.net/doc/6011511715.html,) 语言描写是指对人物说话时的内容、语气、声调等进行描写。写人的文章要想把人物写活，是离不开语言描写的。 人物的语言描写一般有五种： 一、提示语在前面 如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 二、提示语在后面 如：“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。 三、提示语在中间 如：“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 四、提示语在两边 如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。 五、没有提示语，直接引用人物说话的内容 这种形式必须在一定的环境里使用。如：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。 语言描写： 孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出几文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清
白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辨道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”——《孔乙己》 众人拿孔乙己的伤疤来取笑，拿他的痛苦来取乐。通过语言描写勾画着这些人麻木不仁穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。孔乙己的一段话表明了想清白，但清白不了，又偏要争面子。可见孔乙己生活在矛盾之中而又成为取笑的对象。 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷！……” 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”——《故乡》 一声“老爷”，“我”与闰土少年时代的纯真友情，完全被封建的等级观念所代替了。 下面是某一学生的语言描写。 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。 这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果： 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。 再请看一位小学生的作文片断： 一位佩戴红领巾的少年给老老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个'活雷锋'……" 这段话中，老奶奶说的话就没有自己的个性，显然不符合自己的身份。作为一个农村老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上"蔚然成风"、"层出不穷"等成语。她可能会说："这孩子真好"或“真是好孩子”。 人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言而如见其人，正如鲁迅所说：“只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”这里所说的“各人的有特色的谈话”，就是具有个性特征的语言。 《儒林外史》中，描写范进的岳父胡屠户对范进中举前后的持以截然不同的态度，就是一个很典型的例子。范进在中举前，穷困潦倒。有一次向他岳父借乡试盘费，胡屠户不但不借，还将范进骂了一个狗血喷头：“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四就想天鹅屁吃！趁早收了这条心。”范进中举后，同是这个胡屠户，却换了一副嘴脸：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。”两处谈话，前倨后恭，反差极大，活画胡屠户这个势利小人的丑恶面目。
人教版初一语文下册人物细节描写之动作描写
人物动作细节描写教案 龙坪中小学校丁家丽 一、教学目标 知识与能力： 1、掌握动作描写的基本方法，及它在作文中的作用。 2、能够运用动作描写刻画人物。 3、激发学生的写作兴趣，培养学生共同探讨合作能力。 4、学会运用细节描写刻画鲜活的人物，提高写作水平。 过程与方法：培养学生通过训练来获取知识的能力。 情感态度与价值观： 让学生养成观察的习惯，留心生活发现生活中的细节之美，从而激发学生的写作兴趣，学会热爱生活。 二、教学重点： 1、掌握细节描写的方法和技巧。 2、感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写。 教学难点： 学会运用细节描写刻画鲜活的人物。 教法及学法指导：感受法、讨论法、练习法 课型及课时： 课型：写作课课时：1课时 教具学具准备：白板 三、教学过程 1、引入 提问：同学们我们以前学过的描写人物的方法有很多，请问有哪些呢？ 外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写 接下来请观看视频，你们能否用前面的人物描写方法来描写一下这视频中的内容吗？ 2、观看视频 学生回答 （过渡语:刚才同学们描述这位小女孩吃饭感觉比较吃力，有些同学只用了一个词或一句话，说明我们要学会在生活中仔细观察、用心体会、把人物动作细致刻画出来，那么我们今天就来学习）人物细节描写之动作描写（板书） 那么我们怎么把动作描写写得更加形象生动呢？我们就要掌握一些动作细节描写的方法，下面请看片段 3、品味经典，感受动作细节的独特魅力（感悟方法） 幻灯展示经典的动作细节描写选段 ①
（1）那个摔倒在地上的运动员，站起来又做好起跑的姿势。 （2）说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。选自《精彩校运会》 师生共同品味选段中经典的动作细节描写的妙处。 比较：你认为哪个写得好些？好在哪里？ 思考：选段用了哪些动词？用了什么修辞手法？分别有何作用？ 教师小结：选段用了10个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿势描写得准确而逼真。用比喻写出了运动员的强健有力，蓄势待发的状态。 幻灯展示《背影》片段 ② “我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他微胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。” 选自《背影》---朱自清思考：选段用了哪些刻画人物的方法？这样写有何好处？ 教师小结：人物的动作描写和外貌描写相结合，使得画面更加生动而逼真，也透过这两处看似平淡质朴的细节描写，我们看到一个家道艰难、年老多病的老父亲对儿子真挚而又深沉的爱，这位父亲的动作细节描写充分体现出他内心情感---对儿子的爱。 幻灯展示《节俭的张先生》 ③ “泼猴，那里走！”大圣慌了手脚，就把金箍棒捏做绣花针，藏在耳内，摇身一变，变作个麻雀儿，飞在树梢头钉住。那刘兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道：“走了这猴精也，走了这猴精也！”选自《小圣施威降大圣》-----吴承恩思考：选段中用了哪些动词？有何作用？ 通过一系列动词，生动、形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大的个性特点。 教师小结：动作描写要紧紧围绕人物个性写，要重视细微的举止，细致描摹。 4、归纳人物动作描写技巧： （1）精用动词、巧用修辞 （2）多法结合、细致描摹真实、细致、典型 （3）突出性格、选用典型 5、牛刀小试 （过渡语：那么我们已经学了动作细节描写的方法，现在我们再次观看视频，运用我们刚才学过的方法，写一个片段） 要求：100字左右，再现动作过程，写出人物的个性。 学生开始写作，教师巡视。 学生习作展示，生评述。 6、课堂小结： 好的细节描写，就犹如一座座精美的灵魂，有了它才能使人物性格鲜明，形象栩栩如生。今天老师只是抛砖引玉教会大家其中的一些方面，下课之后大家可以对这个问题做进一步的探索，相信同学们一定可以超越自我。 四、布置作业：（1）英语课上，他（她）又开小差了、、、、、、 （2）老师来家访了、、、、、、
《廉颇蔺相如列传》人物描写
《廉颇蔺相如列传》人物描写 导读：人物形象塑造得成功与否，是写人记事类文学的关键。《廉颇蔺相如列传》是《史记》中的名篇，司马迁以巧妙的构思、具体而生动的情节，把人物置于激烈的矛盾冲突中，通过对人物的语言、行动、神态的精妙描写，将人物刻画得有血有肉，栩栩如生。 第一段（“廉颇者”至“为赵宦者令缪贤舍人”）简述廉、蔺二人的身世。 用笔相当简洁，而对比鲜明，以廉颇的贵，突出蔺相如的贱，为二人以后的矛盾冲突埋下了伏笔。 第二段（“赵惠文王时”至“赵亦终不予秦璧”）写“完璧归赵”。 故事的缘起是：秦强赵弱，秦恃强首挑事端，欲以十五城换赵国的楚和氏璧。赵国君臣震恐，明知秦是以欺骗的手法欲夺此宝，想不给，但又怕秦国攻打，“计未定，求人可使报秦者，未得”。在这事关国家存亡的危难时刻，缪贤推荐了蔺相如，说他“勇士，有智谋，宜可使”。通过缪贤的口，从侧面表现了蔺相如的勇敢、智慧。蔺相如审时度势，在赵王面前分析了理亏的责任，提出“宁许以负秦曲”的建议，主动请缨出使秦国。这些语言描写，从正面表现了蔺相如勇敢、智慧的性格特征和紧要关头挺身而出、为国解忧的高贵品质。 奉璧入秦，蔺相如在秦廷看到秦王根本“无意偿赵城”，就托言“璧有瑕，请指示王”，把本已出手的和氏璧又要回来，宝玉一拿回手，相如“因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠”，斥责秦贪，不讲信义，以空言求璧，声言“大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣”，并执
其璧睨柱，欲以击柱。语言、行动、神态毕现，连贯如一气呵成，将一个在大敌面前无所畏惧、机智而勇敢的人物刻画得生动形象、活灵活现。“秦王恐其破璧”，佯许以赵城。而蔺相如心如明镜，不为所惑，要求秦王斋戒五日，赢得时间和机会，派随从乔装将和氏璧送回赵国。这些，再次表现了蔺相如的智慧。 第三段（“其后秦伐赵”至“秦不敢动”）写“渑池会”。 在秦国攻取了赵国的石城，第二年又杀赵国两万人的严峻形势下，秦国设渑池会显然不怀好意。“赵王畏秦，欲毋行”，在蔺相如的劝说下，赵王才去赴会。廉颇在边境与赵王的告别话，表现了廉颇对赵国的忠心。 渑池会上剑拔弩张，杀气腾腾。秦王恃强凌弱的气焰十分嚣张，竟然要身为一国之君的赵王当众鼓瑟。秦御史则当廷以史作记，极尽侮辱戏弄之能事。在事关赵国尊严的时刻，蔺相如无所畏惧，针锋相对，要求秦王击缶，在秦王不肯击缶的情况下，以与之拼命威逼秦王，“五步之内，相如请以颈血溅大王”。秦王的侍从要用刀杀死蔺相如，他怒目叱责。人物的语言、行动、神态的描写生动逼真，只有忠心爱国，不怕牺牲的人才有如此的胆气。这胆气，吓退了张牙舞爪的秦王侍从，秦王只得击缶。蔺相如召赵国史官当廷记载。蔺相如为赵国挽回了尊严，取得了第一回合斗争的胜利。 第二回合，秦王的群臣提出以赵十五城为秦王祝寿，蔺相如则提出以秦国的国都咸阳为赵王祝寿，气势盖过秦王，取得了第二回合斗争的胜利。
《廉颇蔺相如列传》文言文知识整理归纳
廉颇蔺相如列传 一.通假字 1. 可予不。“不”通“否”，表疑问语气。 2. 拜送书于庭。“庭”通“廷”，朝廷，国君听政的朝堂。 3. 召有司案图。“案”通“按”，审查、察看。 4. 秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。“缪”通“穆”。 5. 唯大王与群臣孰计议之。“孰”通“熟”，仔细。 6. 为一击缻。“缻”通“缶”，盛酒浆的瓦器。 7. 奉璧西入秦。“奉”通“捧”，用手托 二、一词多义 1、负 ①秦贪，负其强。(依仗，凭借) ②臣诚恐见欺于王而负赵。(辜负，对不起) ③相如度秦王虽斋，决负约不偿城。（违背） ④均之二策，宁许以负秦曲。（使……承担） ⑤廉颇闻之，肉袒负荆。（背着） 2、使 ①秦昭王闻之，使人遗赵王书。（派）
②其人勇士，有智谋，宜可使。（出使） ③乃使其从者衣褐。（让） ④大王乃遣一介之使。（使臣） 3、引 ①引赵使者蔺相如。（引见，延请） ②左右欲引相如去。（拉） ③相如引车避匿。（牵，拉；这里引申为调转） 4、徒 ①秦城恐不可得，徒见欺。（白白地） ②而蔺相如徒以口舌为劳。（只，只不过） 5、幸 ①大王亦幸赦臣。（幸好，） ②而君幸于赵王。（宠幸） ③君不如肉袒伏斧质请罪，则幸得脱矣。(侥幸) 6、见 ①徒见欺（介词，被，受） ②大王见臣列观（动词，接见） 7、舍
①舍相如广成传舍（名作动，安置住宿） ②舍相如广成传舍（传舍：招待宾客的馆舍） 8、因 ①不如因而厚遇之（由此，趁此） ②因宾客至蔺相如门谢罪（通过、经由） ③加之以师旅，因之以饥馑（继续、接着） ④相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠。（于是） 9、闻 ①以勇气闻于诸侯（闻名） ②寡人窃闻赵王好音（听说） 10、从 ①臣尝从大王与燕王会境上（跟从） ②臣从其计，大王亦幸赦臣（听从） 三、古今异义词 ⑴拜为上卿 拜：古义指授予官职；任命。今义指下跪叩头；祝贺 ⑵欲勿予，即患秦兵之来 患：古义指忧虑，担心。今义指害病；灾祸 ⑶请以秦之咸阳为赵王寿
记叙文：人物细节描写(外貌、神态)
记叙文：人物细节描写（外貌、神态） 人物的个性特征 个性特征是指一个人的性格、思想、品质、行为、习惯等方面的特征。 人是世界上最复杂的高级动物，人的思想感情、性格爱好，因人而异，千差万别；表现在言谈举止上、外貌服饰上，也各不相同。
外貌描写： 人物的容貌、衣着、体型、姿态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。 两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。 唇不点而红，眉不画而翠，脸若银盆，眼如水杏，身着蜜合色棉袄，玫瑰紫二色金银鼠比肩褂，葱黄绫棉裙，一色半新不旧，看去不觉奢华。 身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。 外貌描写的角度： 五官 〔头发〕 两鬓染霜头发乌润蓬松的短发头发稀疏满头青丝披肩长发柔软的头发齐眉的刘海披头散发蓬头垢面 〔眼睛〕 丹凤眼三角眼斜白眼斗鸡眼细眯眼 单眼皮双眼皮眉青目秀浓眉大眼明眸皓齿眉梢细长火眼金睛炯炯有神大眼睛忽闪忽闪乌溜溜的眼珠眼睛布满血丝会说话的眼睛慈祥的目光明亮的眼睛目光锐利目光迟钝凶狠的目光眼睛眯成一条缝眼泡浮肿
〔鼻子〕 蒜头鼻鹰钩鼻酒糟鼻朝天鼻塌鼻梁又遍又平的鼻子又高又直的鼻子尖尖的鼻子宽鼻阔嘴 〔嘴、牙〕 樱桃小嘴血盆大口尖嘴猴腮抿着小嘴厚嘴唇薄嘴唇嘴唇苍白唇如胭脂唇无血色齿白唇红参差不齐的牙齿白而发亮的牙齿 咬紧牙关 〔面容〕 苹果脸瓜子脸鹅蛋脸长方脸四方脸俊美的脸丑陋的脸清瘦的脸满脸憔悴 一脸稚气古铜色的脸黑里透红的脸红扑扑的脸布满皱纹的脸脸色苍白愁眉苦脸嬉皮笑脸 面黄肌瘦满脸雀斑面如桃花面如土色天庭饱满脸颊绯红面目可憎面不改色脸“刷”地一下白了脸“腾”地一下红了 〔手、身材〕 十指尖尖纤纤素手粗壮的大手身材矮小身材苗条体态轻盈 佝偻着身子身强力壮虎背熊腰腰板挺直彪形大汉大腹便便身材高挑亭亭玉立袅袅婷婷弱不禁风瘦骨嶙峋瘦骨如柴短小精悍 神态描写： 专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语。 高兴时——嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛笑成了一条缝。 伤心时——鼻子两翼一掀一掀，眼睛里充满了泪水。 紧张时——不住地喘气，脸色灰白，双眉紧锁，一句话也说不出来。 愤怒时——竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。 发愣时——两眼直呆呆向前望去，木头一般地站在那里。 哭泣时——亮晶晶的泪珠在他是眼睛里滚动，然后，大大的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的脸颊滚下来，滴在嘴角上、胸膛上、地上。 使劲 只见他的脸憋得通红，双眉拧成疙瘩，就连胳膊上的青筋都看得清清楚楚。 思考 老师看到题后，皱着眉头，习惯地把左手的大拇指放在嘴唇下面来回移动，思考着。 美丽 小妹五岁了，长得可漂亮呢！好那盛开的玫瑰花一般的小脸。秋水一般的大眼睛，仿佛有许多小问号藏在里边。她那红红的小嘴，微微向上翘，像个小月牙儿，好像总是在微笑。那双葱白般的小手上还嵌着五个浅浅的小窝窝。她的脑后还高高地翘起个马尾辫，唉，我简直无法形容，不管谁见了，都说：“瞧这小姑娘，多漂亮！” 高兴的神态： 1．知道中奖的刹那，他只觉得兴奋和激动如同决了堤的洪水，浩浩荡荡，哗哗啦啦地从他的心理倾泻了出来, 展现在脸上的是掩饰不住的浓浓笑意和忍不住的嚷嚷。 2．他愉快的笑了，脸上的皱纹宛如一朵盛开的金菊。 3．听着女儿的叙述，母亲的嘴巴像敲开木鱼般地笑开了。 4．她听到这儿，噗哧一声笑了，就像石子投进池水里，脸上漾着欢乐的波纹。
廉颇蔺相如人物分析600_《廉颇蔺相如列传》人物分析
廉颇蔺相如人物分析600_《廉颇蔺相如列传》人物分析 人物分析 蔺相如的性格特征 1有智谋 A相如从得害观点分析，指出繏缪贤不应逃亡燕国，应向赵王请罪，结果缪贤真的被免罪B从决定要奉壁及秦和提出宁许以负秦曲的看法，可见他有独特的见解 C当相如看顾出秦王无意偿城时，便以壁有瑕，为借口取回玉，并拖延时间，安排将玉送回赵国 D渑池之会上，相如凭急智胁秦王击缶地，又以秦献咸阳作为赵的献礼 2勇敢，机智A他勇于向赵王自荐奉壁出使秦国，并保证能够完成任务。B在秦廷上，相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王无礼也无意偿城，并表示与壁玉同归于尽.C璧玉送回赼国，相如一人独对秦王，以不卑不亢的言辞，视死如归；D渑池会上，相如以死胁近秦王击岳，当秦臣杀他时，相如张目叱之，吓退他们，表现出胆色过人 3爱国，忠心 A两次以死相胁，甘心为国牺牲性命 B深明大义，以国家的前途为重，私人人恩怨为轻，爱国忘私
廉颇的性格 1鲁莽善妒，心胸狭窄只知自已立下很多战功，看顾不到蔺相如在外交上的成就，因此不服蔺相如地位高于自扬言要侮辱相如，完全没考虑国家安危，狂妄自大胸襟狭窄 2善于谋略，在渑池，之会，一事中，献良计以防秦国挟持赵王，并且，作出軍事部署，使秦国不敢轻举妄动 3勇于改过， 当知道蔺相如以国为重的用意后，深为感动，立即耳负荆请罪，表现出勇天认错的精祌 秦昭王的性格 1贪婪狡诈，性喜侵略， 他恃着自已国力强大，逼使赵国献璧，根本没有用城交换的诚意，两次攻打赵国，杀伤过万，都显示他的狡诈及侵略野心2重利忘义，手段圆滑，他受相如愚弄，但考虑到杀相如亦终不能得璧，反将与赵交恶，所以完成礼节，送相如返国，凡事着重，利益 刻画人物方法 1、选取典型事件刻画人物形象。（三个故事，集中、凝练、鲜明）。 2、在矛盾冲突中刻画人物。（如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，为和好，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。） 3、以富有代表性的细节刻画人物。 4、用个性化的语言刻画人物。 5、悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。
人物语言描写方法
人物语言描写训练 一、语言描写： 通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。 二、语言描写的方法： 1、身份年龄联系法：人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。 例子：小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。” 2、场合情境融入法：人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。 例：小明的语文课本不见了 情况一：课堂上，小明的语文课本不见了-----他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？” 情况二：下课了，小明的语文课本不见了-----他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！” 情况三：在家里，小明的语文课本不见了------ “老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！” 3、神态动作辅助法：对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。 赏析下面两组语言，分析哪个好，为什么？ ①玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。”高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”李星说：“没看见。” ②玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我……没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。 答：我觉得好，因为。
廉颇蔺相如列传知识点总结(教师版)
廉颇蔺相如列传》知识点 、通假字 1. 可予 不。 “不”通“否”， 2. 拜送书于 庭 。 “庭 ”通 “廷 ”， 3. 召有司 案图。 “案 ”通 “按 ”， 4. 设九 宾礼于廷。 “宾”通 “傧”， 6.唯大王与群臣 孰计议之。 “孰 ”通“熟”，仔细。 二、一词多义 负 ① 秦贪， 负其强 （依仗，凭借 ） ② 臣诚恐见欺于王而 负 赵 （辜负，对不起 ） ③ 相如度秦王虽斋，决 负 约不偿城（违背） ④ 均之二策，宁许以 负秦曲（使??…承担） ⑤ 廉颇闻之，肉袒 负荆（背着） 使 ① 秦昭王闻之， 使人遗赵王书（派） ② 其人勇士，有智谋，宜可 使 （出使） ③ 乃使其从者衣褐（让） ④ 大王乃遣一介之 使（使臣） 引 ① 引 赵使者蔺相如（延请） ② 左右或欲 引 相如去（拉、牵） ③ 相如 引 车避匿（牵，拉；这里引申为调转） ④ 君子 引 而不发，跃如也 （拉弓） 徒 ① 秦城恐不可得， 徒见欺（白白地） ② 而蔺相如 徒以口舌为劳；徒以吾两人在也（只，只不过） 幸 ① 大王亦 幸赦臣（幸好，幸而） ② 而君 幸 于赵王（宠幸） ③ 则幸得脱矣 （侥幸 ） 以 ① 以 勇气闻于诸侯；今 以 秦之强先割十五都予赵（介词，凭借） ② 愿 以 十五城请易璧（介词，用，拿） ③ 严大国之威 以 修敬也（连词，表目的，来） ④ 吾所以为此者， 以先国家之急而后私仇也；徒 以吾两人在也（连词，因为） 5.秦自 缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。 缪”通“穆”。 表疑问语气。 朝廷，国君听政的朝堂。 审查、察看。 古代指接引宾客的人，也指赞礼的人。
⑤皆以美于徐公（动词，认为） ⑥而吾以捕蛇独存（介词，因为） ⑦忠不必用兮，贤不必以（动词，任用） 欢 ①逆强秦之欢（欢心） ②绝秦赵之欢（交情） ③卒相与欢，为刎颈之交（欢洽，欢好） 顾 ①相如顾召赵御史书曰（回头，回头看） ②顾吾念之（只是） ③顾野有麦场（环顾） ④三顾茅庐（拜访） ⑤未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归（看） 因 ①相如因持璧却立（于是，就） ②因宾客至蔺相如门谢罪（通过，经由） ③不如因而厚遇之（趁，趁机） ④因势利导（顺着） 传 ①廉颇蔺相如列传（一种文体） ②舍相如广成传（传舍，宾馆） ③传以示美人及左右（传递） ④和氏璧天下所共传宝也（传颂） 书 ①拜书送于庭（国书） ②秦御史前书曰（写） 乃 ①今君乃亡赵走燕（却，竟然） ②臣乃敢上璧（才） ③乃使其从者衣褐（就） 三、古今异义 （1）拜为上卿（拜：古义指授予官职;任命。今义指下跪叩头；祝贺） （ 2 ）欲勿予，即患秦兵之来（患：古义指虑，担心。今义指害病；灾祸） （ 3 ）请以咸阳为赵王寿（寿：古义指向人献物以祝人长寿。今义指年岁，生命；生日） （4）臣所以去亲戚而事君者（亲戚：古义包括父母兄弟。今义指与自己有血缘或婚姻关系的人）（5）请指示王（指示：古义指给??…看。今义指上对下指导、命令） （6）于是相如前进缶（前进：古义指上前、进献。今义指向前发展进步） （7）宣言曰：我见相如，必辱之（宣言：古义指扬言，到处说。今义指进行宣传号召的文告）（8）布衣之交尚不相欺（布衣：古义指平民。今义指麻布衣服） （9）左右欲刃相如（左右：古义指左右的侍从。今义指左和右两方面） （10）鄙贱之人，不知将军宽之至（鄙贱：古义指粗野而又地位低微，谦词。今义指鄙视，轻视）（11）未尝有坚明约束者也。（约束：古义为约定、契约。今义指限制使不越出范围。）（12）传以示美人及左右（美人：姬妾今义：美女） （13）明年复攻赵（明年：古义指第二年今义指今年的下一年） （14）指从此以往十五都予赵（以往：古义从这里到那里今义指以前） （15）秦王恐其破壁，乃辞谢（辞谢：古义为婉言道歉今义为有礼貌的拒绝）
如何运用细节描写来凸显人物个性特征教案
《如何运用细节描写来凸显人物个性特征》教案 高一喻丹 【教学目标】 １、赏析精彩的细节描写片段，学习和仿用细节描写，并用于写作之中，感受细节描写的好处。（知识与技能） ２、赏析细节描写，纠正细节描写中的一些失误，如何修改与提升细节描写的精细度。（过程与方法） ３、培养观察能力，引导学生善于观察、发现生活中的细节，弘扬美好的人性。（情感态度与价值观） 【教学重点】 1、细节能否凸显人物个性，能否为文章主题服务。 2、从不同角度来精炼细节描写。 【教学难点】 如何具体地运用细节描写并落实到写作中去。 【教学过程】 一、激情导入 一个眼神，一抹微笑……生命中有值得回味的细节，一个个动人的瞬间，我们会触景生情。怎样把这些动人的瞬间形诸笔端？一起来学习如何通过细节描写来凸显人物的个性特征。 二、知识点展示 1、什么是人性和个性？ 2、细节描写具体包括哪些方面？ 三、作文展示，寻病因 1、出差多天的爸爸刚一进门，门锁扭动的那一刻，我激动得热泪盈眶，上去抱着爸爸的腿再也不愿意松开了。 2、又下雨了，妈妈会不会给我送伞呢？这么大的风雨，妈妈还要做饭，不知道有没有时间过来？……一会儿，雨越下越大，突然，一个熟悉的身影进入了我的视线，哦!是妈妈！我眼泪都出来了。 3、我的同学是一个热情开朗的人。整天嘻嘻哈哈的，似乎什么烦恼都没有。平时很活跃，在自习课上就特别能闹，常常能听到他的“高谈阔论”，为此他也挨了老师不少训，可他都当耳旁风似的，依然乐观自如。 4、今天我晚了一点起床，把单车骑得飞快去上学，突然‘砰’的一声胎爆了，只好去补胎，迟到了，被老师罚跑了两圈，今天真倒霉！” 学生自主发言。 老师做总结：常见细节写作失误探因—— 1、细节不真实，编造痕迹明显。 2、所选细节平淡，缺乏典型性，起不到为主题服务的作用。 3、细节选择不当，不能表现甚至有损人物形象。 4、细节虽好，但描写不力，如记流水账。 四、巧妙示例，指导写作。 "语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。" （一）学生讨论，呈现结果。