9.如梦令

09.如梦令

一、圆心：品味古诗词意蕴，感受作者的情感，体味古诗词不同的艺术风格，培养学习宋词的兴趣。

二、半径：

1. 理解“兴尽”“争渡”及词句的意思。

2.正确、流利、有感情地朗诵词。

3.通过想象来品味意境，体悟作者“沉醉”的感觉，并能想象所描绘的画面，用自己的语言描述出来。

4.了解李清照的词风与人生际遇有关，领悟文字的真情。

教学过程：

一、谈话引入并检测预习。

同学们，你们即将小学毕业了，意味着将告别的美好的童年生活，习作1我们写出了自己的童年趣事，今天让我们随着宋代词人李清照一同去感受她的欢乐趣事吧！

1.我们请前不久学过李清照的哪首诗？板书：李清照（个别背诵《夏日绝句》）

通过预习你对李清照有哪些了解？谁来介绍一下？

学生交流介绍，相机出示简介（齐读）

2.李清照被称为“词国女皇”，与“诗仙”李白，“词圣”李煜并称为“词家三李”。我们今天要学的《如梦令》（板书齐读），就是她16岁时候写的乐事。

“如梦令”是这首词的词牌名。（出示）很多词没有题目，我们往往用第一句来当它的题目。所以这首词的题目也可以叫——（常记溪亭日暮）

3.还知道哪些词的词牌名？打开测写本写两个，交流出示齐读（忆江南、西江月、菩萨蛮……）补写两个

4．打开书，谁来读读这首词？（出示）要求读通顺、读准确。

正音：兴：在这读第四声。表示兴致、兴趣。指导“藕”字书写。

导学：

一、初读：在音韵、语调里捕捉词的情感。

怎么才能够把词读出韵味来呢？指名读（预设：我听出了这位同学读出了节奏感）节奏：读词的时候如果你能稍加停顿，那就能读出节奏来，比如说吧，第一句咱们可以这样读“常记/溪亭/日暮”。（出示有节奏的词）来，自由读读，谁来读读。（练读——指读）（评价预设：我听出了节奏感，谁再读？读得很响亮，注意了暮。。。。。。）

韵脚：关注“暮、路、处、渡、鹭”，朗读要响亮。。

这样读就有了诗意，有了音乐的美。（齐读这首词）

二、解词，了解大意。

1．过渡：光读通读美还不够，还要把它读懂了，能不能联系自己的预习，提出不理解的词语？（交流）相机说说“兴尽”“争渡”意思。

2．你能联系这些词意大致说说整首词的意思吗？（个别交流）

3．原来作者回忆了一次郊游的经历，这首词只有多少字？（三十三！）三十三个字就把这次郊游的经历写清楚了。古诗词就是这样的凝练含蓄，我们可以把这首词读成一个字，这个字就是我们常说的“词眼”，看看整首词是围绕哪一个字来写的？（预设：哪些同学的想法和他一样？老师也觉得这首词的“词眼”）是“醉”，板：醉

4.讨论：是什么让她沉醉了？（预设：李清照沉醉的原因？“醉”——这里的风景很美，再加上喝了些酒，作者就沉醉了，才有了下边的情景。板：酒景三、牵引“醉”线，分层解读。

再仔细地读读词，想想作者沉醉在哪些画面之中？哪些词呈现了画面感？（交流出示）

“溪亭日暮”

1.我们走进“溪亭日暮”这幅画，你眼前仿佛看见了什么？谁来读读第1.2句？交流：a学生回答比较简单（亭子、小溪、夕阳）师评语引领：那些美好的景物你都看到了，可惜却都是静止的，谁能把这些眼前的景物说得更加具体？让这些景物活起来，让这幅画美起来！

b、若学生说得比较好。教师评语引领：瞧，他说得多么传神哪，尤其是“xx”词，仿佛把我们都带入了那美景之中。

出示日落美景，你能用几句话把你的想象说得具体些吗？有谁将这幅画面说得更美一些？

（预设1：溪边的亭子玲珑别致，词人穿着古装，很美，在看风景。落日的余辉倒映在湖里，仿佛有两个太阳。落日倒映在湖里，想起哪句诗了？一道残阳铺水中——半江瑟瑟半江红。溪边、江边，意境差不多。）

（预设2:黄昏时分，太阳慢慢地从西边落下去了，晚霞染红了整个天空，远山、近水、小亭子，都被笼罩在夕阳的余辉中。水面上波光粼粼，使我们想起这样的诗句：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。）

2.这样的情景，多么富有诗情画意呀。让我们把这种美通过朗读传递出来。（你读——你再来——师范读——大伙一起来读读吧——老师仿佛看到那样的情景了，再来一次。）

3．此时此刻，词人他们在干什么？（预设：喝酒、聊天、吟诗、对对子、看风景……）

“藕花深处”

过渡：“酒逢知己——千杯少”，喝着喝着就——醉了。还有什么让她深深地醉了？（预设：就在词人回舟时，又有美景吸引了她，那就是——（生读）“藕花深处”。）

1.“藕花深处”指哪里？想象一下：

①放眼望去，你看到……（预设：咱们学过荷花吧，把优美的句子吟诵一句到两句给大伙听听。（大片的荷花，有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。你想到哪句古诗句？接天莲叶……蜻蜓停在刚刚长出来的荷叶上面，这真是——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）

②深深地嗅一下，你会感觉……

2指导朗读：是啊，多美的荷叶荷花！（个别读）你来读读藕花深处的美。

3.真美，在这两句中，你觉得哪一个字能说明词人已经醉了？（误），词人为何不知不觉“误入”？（沉醉、日暮）

4.是啊，诗人看荷花看得如痴如醉，连小船划入藕花深处都没有察觉。我和词人一样醉在藕花深处，你们呢？让我们齐读第三四句，读出浓浓的醉意来。（醉意不够浓，再读读）

“一滩鸥鹭”

1．师：当作者从沉醉中醒来，猛然间发现迷路了，赶紧——（生读）“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”你仿佛听到了什么，看到了什么？

听到了：（预设：听到了鸥鹭的声声鸣叫。因为是惊起，一下子飞起来的，所以声音特别响；听到水花溅起来的声音；听到李清照和她朋友的笑声；）

看到了：（预设：鸥鹭飞起来了，多不多？你是从哪个词当中读出来的?（一滩）一群鸥鹭冲破夜幕，哗啦啦地飞上天空，那情景该多么壮观啊！这样的情景词人平时能看到吗？那可真是大自然的奇观

只听扑拉拉一声，一河滩受惊的鸥鹭，一下子冲破夜幕飞向蓝天！）

看到了一群群鸥鹭飞向天空。出示：一行白鹭上青天）

2.指导朗读：大家大声地笑啊叫啊，那场面多么欢快热闹！有的说往这边划，有的说——往那边划。谁来读一读这两句？（指读——这样划船能把鸥鹭惊起来吗？再指读——划得再有劲一些，你再来试试——三指读。）

你想此时此刻，词人的心情是多么的——（指名说）

★（快乐）是啊，那是一种意外的开心，意外的收获。

★（惊喜）这个“惊”字，既是指鸥鹭给惊飞起来了，又向我们传递了词人惊喜的心情。板：喜

为什么那么惊喜？（因为这是他们没想到的，而且白鹭飞起来的地方就是岸边了。找到岸了，所以惊喜。）

写得多好啊！让我们一同陶醉在这惊喜中。（齐读这句）

3.小结：我们常说“景中藏情”，这首词字里行间都向我们传递着李清照当时内心无尽的喜悦。你能从这首词中猜测到李清照早期生活得怎么样吗？是的，就像刚上课时同学介绍的那样，李清照的早期生活是美好，幸福的（板：美好生活）4．再来读一读这首词，跟词人一起深深陶醉一次吧。（配乐齐诵。）

过渡：此时，她喝的是甜酒，美酒，乐酒，香酒……

李清照早期写的这首《如梦令》喝的是美酒，我们再一起来欣赏她晚年写的《声声慢》，这首词喝的是什么酒呢？此时的心情是怎样？

拓展延伸：

一、赏析《声声慢》，感受苦酒意象。

1．出示范读李清照晚年写的《声声慢》，听一听，体会体会，感觉有什么不同。2．听了这首词你感受到李清照晚年的生活境况怎样？（凄凉、惨淡、愁苦）3.这首词哪句也写到了李清照喝酒？（“三杯两盏淡酒”）

她此时此刻喝的是什么酒？（闷酒、苦酒、孤独的酒、愁酒。）

4.从哪些句子当中读出了她的这种苦和愁？请把句子读出来。（出示）

师小结：一连串的叠词，音韵上低徊婉转，感情上层层递进，定下了全词哀婉凄凉的基调。这首词当中的每一个字几乎都是词人内心深处吐出来的愁和苦。

二、探询凄苦原因。

1．为什么李清照此时喝的是愁酒，苦酒呢？（预设：1.刚开始上课时，仔细听同学介绍李清照时已经有所了解，国破、家亡、夫死，晚年的李清照无家可归，流亡在外，饱尝了生活的艰辛。因为苦所以借酒排遣，试图一醉解千愁。）出示 2．师小结：在凄苦漂泊的晚年生活中，她肯定会常常想起她曾经有过的幸福时光，让我们再一次跟她一起幸福地回忆吧。生诵读《如梦令》。（评价：你们的朗诵仿佛把老师带到了那“溪亭日暮”’“藕花深处”“一滩鸥鹭”三幅画面中。）写：

小练笔：想象《如梦令》所描绘的“溪亭日暮”“藕花深处”“一滩鸥鹭”的美好画面，选择你喜欢的一幅画面进行具体的描述。

个别交流

总结：李清照还有一首《如梦令》，她描写怎样的抒发的又是什么情感呢？请结合练习册进行学习体会。今天我们一起走近才女李清照的身边，感受她曾经有过的幸福时光，她的敏感，和她淡淡的哀愁。但是她不仅仅只有这种情感，少女时代的词，活泼烂漫如《点绛唇》；刚开始做为人妇时，甜蜜幸福如《减字木兰花》；婚姻过一段时间，两人离别时，便有了相思愁苦如《一剪梅》；后来丈夫死后，便心伤痛苦如《武陵春》；再后来，国破家亡之际，便有了忧国忧民的悲愤，豪放如《夏日绝句》。李清照的词是随着她的生活创作的，不光是悲，也有欢和恨。希望同学们下去之后能去查找一些她的诗词学习。

板书设计：

如梦令

李清照

酒

醉景美好生活

喜