让政治课堂更具魅力
让政治课堂更具魅力
发表时间：2011-12-28T15:43:52.233Z 来源：《少智报（文综）》2011年第48期供稿作者：薛厚容[导读] 创造性地使用教材，激活教材，通过提升学生有效把握教材的实效性而提升政治课堂的吸引力。四川省宜宾市南溪一中薛厚容
长期以来，很多学生对思想政治课缺乏好感，往往用“枯燥乏味”之类的词语来形容政治课堂，其教学内容也往往被视为“假、大、空”兼备的理论说教，让政治课堂陷入尴尬境遇。要想改变政治课堂的“命运”，我们就必须得让自己的政治课堂更具魅力，努力提升思想政治课教学的教学品味与价值，提高思想政治课堂的吸引力和实效性，让学生真正融入教学情境，感受教学活动的勃勃生机，体验政治知识所蕴含的生命真谛。
一、有效使用教材、提高课堂效率是让政治课堂更具魅力的前提
不管是传统模式下的教学，还是素质教育及新课程理念下的教学，只要高考的指挥棒没变，课堂效率和教学成绩无疑是课堂的生命。而教材是课堂教学的“本”，教师在教学中如何用好教材，对于提高课堂效率和教学成绩起到了至关重要的作用，有效使用教材也能使自己的课堂魅力倍增。
创造性地使用教材，激活教材，通过提升学生有效把握教材的实效性而提升政治课堂的吸引力。教师为实现优化课堂教学的需要，应不受书本教材的约束、限制，大胆充实、变化、选择、重组、整合教材内容，对教材进行加工处理，使之更贴近学生的认知能力和学生的生活实际，增强课堂教学的生成体验，让学生轻松达到学以致用的目的。如在教学《当代国际社会》这一内容时，我把知识重新整合为《国际社会的构成》和《国际关系》两大内容进行教学，通过系统对国际社会两大主要成员的介绍，学生采用对比学习的方法，较为轻松地就掌握了所学基础知识，且强化了对主权国家和国际组织在国际社会中的地位、活动依据以及国际法与国际组织作用等的区别的认识。接下来再进行国际关系知识的教学，学生就有一种水到渠成之感，非常容易地就理解和把握了国际关系的含义、内容、形式、决定因素的等知识。同时在教学中始终贯穿时政热点新闻。在教学《当代国际社会》这一内容时，我一直把2010年的钓鱼岛事件作为时政背景材料贯穿于自己的教学，不仅丰富了课堂内容，活跃了课堂气氛，关键是让学生准确理解和把握了主权国家的权利与义务、联合国的宗旨和原则，国际关系的决定因素等等知识，还让学生对我国在钓鱼岛事件问题上的处理方法有了一个正确认识，增进了学生的爱国情感，对于学生正确价值观的形成起到了不可低估的作用。
整体性地使用教材，融汇贯通，通过提升学生综合运用知识的能力而提升政治课堂魅力。有的教师有较为广博的知识，有滔滔不绝的口才，课堂上纵横上下五千年，课堂气氛活跃而激烈，可谓是满堂“精彩”，但学生的成绩却不理想，究其原因，教师对教材把握和使用不够灵活，缺乏一种整体把握教材的意识和能力是非常重要的原因之一，这样的教师“牛”一吹，对教材的把握就“失控”，一堂课下来，学生根本不知道自己学了些什么知识，应把握些什么知识，当然也就无从谈起知识的运用了。所以，教师在教学中，虽不能把教材视为唯一绝对的教材，因为这样会禁锢学生的思想，割断创新的联想，使知识死板、认识僵化，但更应树立让学生整体认知教材的意识，教学中既要灵活地“放”，也要有意识、有目的地“收”，这样才能真正增强教学的系统性、目的性，才能谈得上组织教学上的形散神聚、融会贯通，学生才会既被你的精彩讲解所吸引，又会因为能真正把握和运用知识而感激，这样的政治课堂教学自然也就魅力无穷了。
二、提升教师个人魅力是让政治课堂更具魅力的关键
有位“名师”，在教学研究方面很有造诣，对教材的把握能力也很强，可就是课堂教学得不到学生的认可。究其原因，该教师个人魅力缺乏是其主要原因。作为一名政治教师，面对理论性较强的教材知识，努力打造“魅力教师”形象对提升课堂魅力就显得尤为重要，甚至能起到关键性作用。
用耐人寻味的亲和力感染学生。一名有亲和力的教师，一定能拉近师生之间的心理距离，他的课堂既能让学生感到亲切，同时又能让学生得到放松。在轻松愉快的环境下，在和谐的教学氛围中，师与生的沟通是来自心灵的，学生的学习是快乐而积极的，这样的课堂教学才能真正“入耳、入脑、入心”。教师的亲和力来自于教师对每一名学生真挚的关心，来自于教师对自己教学工作的热爱与执着，更来自于教师的一种生活态度。这就需要我们教师以积极的态度走进我们的课堂，一个轻松的微笑、一个深情的问候，一次不经意的善意提醒等，都能让自己的学生倍感亲切。可想而知，这样的课堂教学效果肯定是理想的，这样的课堂氛围也是学生所期盼的。
用妙语于天下的语言魅力打动学生。有的教师课堂讲解犹如吟唱一首首催眠曲，令学生昏昏欲睡，学生感觉如饮一杯白开水，淡而无味。虽然是“一果多因”，但教学语言的感染力缺乏绝对是其重要的原因之一。教师除应具备普通话教学的基本语言能力之外，其语言的准确性、吸引力、感染力、说服力对于提升政治课堂魅力的作用也是不可低估的。如教材中的小故事，若让学生自己阅读或老师平淡的叙述，可能还无法让学生真正感知此故事对于学习知识的妙用，但若是教师引导学生有感情地阅读或是教师深情地去讲述书中的故事，可能课堂气氛一下就能活跃起来，很快就把学生带到具体的教学情境中去，从而达到更加深刻理解教材内容的目的。
教学中不仅需要用绘声绘色的有声语言来调动学生、提升课堂艺术魅力，同时还要重视站姿、手势、面部表情等无声肢体语言。教师一个号召性的手势、一个轻松幽默的表情、一个关切的眼神等，均能使学生快速进入课堂角色中去，所以教师要用多种方法调动和调适自己的肢体语言，使自己的教学达到最佳状态。
用渊博学识、多才多艺的才华魅力吸引学生。教师的知识面、文化底蕴对学生一生的影响是极大的。具有良好文化修养、深厚文化底蕴、视野开阔的教师，会深得学生的崇拜和敬佩，他们不经意的谈吐也会深深地吸引着自己的学生。作为一名政治教师，要与时俱进，不断丰富和更新自己的知识，紧跟时代步伐，多关注新潮、新鲜事物，多关心时政热点，坚持精心准备每一堂课，把最精彩的知识奉献给学生，课堂上加上能恰到好处运用唱歌、讲故事、朗诵等方面的特长，必能使课堂异彩纷呈，教师魅力尽显，从而使自己的政治课堂深深吸引住自己的学生。
总之，政治教师若既具备有效使用教材的能力，同时又具有“仰之弥高，师之弥虔”的道德魅力；多才多艺、学识渊博的才华魅力；思想活跃、睿智深邃的思想魅力；妙语于天下的语言魅力等，我们的政治课堂必会因成为学生学习知识的百花园、锻炼学生思维的加工厂、丰富情感的加油站、美好人生的起跑线而更具魅力。
打造魅力课堂
创造魅力课堂 那么课堂是什么？关于课堂的定义，我们早就知道，并且描述它的方式也很多：课堂是课程实施的主要场所，是实施素质教育的只要渠道。 课堂是学生学习的场所，是育人的主战场。 课堂是学生学习的主阵地，是教师育人的主战场。 课堂是师生情感及信息交流的地方。 课堂教学是中小学教学工作的基本组织形式，是教学工作的中心环节，是落实教学目标、提升血红色素质、培养学生能力、提高教学质量的关键所在。 什么样的课堂才是理想的课堂？只有充满魅力的课堂才能对学生有吸引力，才能让学生愿学乐学。我们就是要找到一种方法，不一定非得创造出一种模式，这种方法应该是绝对多数一线教师喜闻乐见的，便于掌握的，也就是可操作性强的，并且，能切实体现新课堂理念，实现性课程培目标。促进学生发展，这就是我们要创建的魅力课堂。 魅力课堂，它不是一种模式，而是一种课堂状态。也就是说，无论你是什么课堂模式。只要具备了这种属性，具备了魅力课堂的内涵，你的课堂就是魅力课堂；反之就算你的课堂教学模式再好，不具备魅力课堂的内涵，你的课堂照样没有魅力。 魅力课堂的核心含义：以学定教；还课堂于学生，促进课堂生成；师生共同成长。 魅力课堂的出发点就是以学定教，依据学情确定教学的起点、方法和策略，这里的学情包括学生的知识能力基础，学生的年龄认知水准，学生的课前预习程度，学生对新知识的情绪状态等学习主体的基本情况。 课堂本来就应该以学生文本，如果课堂不给学生充分的时间不给学生活动的机会，学生就不能主动学习，就不鞥生动活泼的发展，学生就是按照教师的要求机械的学习，魅力课堂就是把时间还给学生，把空间还给学生，把机会还给学生。 判断魅力课堂的必要条件是看，促进课堂生成还是限制课堂生成，利用课堂生成还好扼杀课堂生成。课堂生成是必然的，保护学生好奇心，激发学生的探索欲望，鼓励学生勇于探究问题，激发学生灵感，激励学生中的探究，促进学生主动成
用激情打造语文课堂的魅力
用激情打造语文课堂的魅力 【摘要】语文蕴含着太多太多人类的情和意，承载着很厚很厚的民族文化，所以语文老师非用自己血肉之躯迸射的一股激情演绎语文课堂不可，只有这样才能与语文这门厚重的学科相谐和。语文课是用生命在歌唱，以人的灵与肉在舞蹈！ 【关键词】语文课堂魅力激情 于漪老师说过：“语言文字是民族文化的灵魂，它并非是没有感觉的工具。翻开用汉字写成的一页页书，你会惊喜地发现自己已步入画廊。民族的语言文字是本民族的文化地质层，它无声地记载着这个民族的物质和精神的历史，爱自己的民族就应对母语倾心热爱。”正因为语文蕴含着太多太多人类的情和意，承载着很厚很厚的民族文化，所以语文老师非用自己血肉之躯迸射的一股激情演绎语文课堂不可，只有这样才能与语文这门厚重的学科相谐和。语文课是用生命在歌唱，以人的灵与肉在舞蹈！ 所心我要说：激情是语文的底色，是语文教学的生命；激情是语文课堂的魅力，是唤醒、释放与引导学生激情的主阵地；是实现语文在强烈的情感共鸣和审美愉悦中，让学生得到知的丰富，美的陶冶、情的升华的需要。缺少激情的语文课堂，注定是苍白乏力的，是无力在学生的心灵留下印迹的。 刚才我所说的激情，不是那种与理性相对的群情亢奋式的本能冲动；不是表现形式上喧闹的表演和煽情的对话；也不是慷慨激昂的振臂一呼。 激情是一种思维、智慧和情感的全身心的投入。一种自文本开始，由全身心与文本“共鸣”引发的生活和心灵的对话，一种自师生心灵深处生发的独特的思考和情感体验，一种洋溢在课堂内外无处不在的语文的生命活力。它像喷薄而出的岩浆，又像汩汩淌出的清泉，它是师生内心生长的一种力量。这种力量让学生对语文如醉如痴。这样的语文课堂才会魅力四射。 怎样创设富有激情的有效语文课堂呢？ 1.激情源自文本 语文教材中许多典范的文本给教师的再创造留下了无限的空间，足以让我们激情奔放，游目骋怀。《观沧海》的壮美与豪放，《武陵春》的凄婉与伤情，《雷电颂》的悲壮与激昂，《我爱这土地》的忠贞与赤诚，《老王》所彰显的人性的光辉、《背影》所表露的父子深情，这些文质兼美的文章，无不浸透着作者情与感的结晶，灵与肉的凝聚，神与思的升华。语文教师倘若不以教学的智慧去挖掘，去表现，不以自己的激情去引发，去点燃，就难以把学生从一个知识的波峰引入另一个知识的波峰，就难以让学生达到心灵境界的一个又一个升华；语文教师如果不让自己在走入文本时先被感动，先有是非、善恶、美丑、爱憎的鲜明态度，就难以在课堂上出言真切，难以引起学生感情的共鸣，难以让文本成为学生认识
有效开展探究活动绽放政治学科魅力
有效开展探究活动绽放政治学科魅 力 【摘要】在新课改的形势下，探究活动在思想政治课教学中的开展存在形式与内 容的脱节、教师的作用发挥不够等问题。本文从教学实际出发，通过教学实践，理例结合，阐述新课改下在思想政治课教学中有效开展探究活动的要求与做法。 【关键词】探究活动;有效性;内容;形式【Abstract】In the new class changes under the situation, inquired into that the activity comes apart, teacher’s function display insufficiently in the thought political lesson teaching’s development existence form and the content and so on questions. This article embarks actually from the teaching, through the teaching practice, manages the example union, elaborated that the new class changes in the thought political lesson teaching the effective
development inquisition request and the procedure. 【Key words】Inquisition; Validity; Content; Form 思想政治课教学中的探究活动，是指在教师确定探究主题后，学生以小组形式自选角度，细化目标，生成探究点，互助合作，通过亲身实践，借助教师的匠心引导，发挥自身优势，激发自身的兴趣，获取认可和欣赏，在活动中体验，在生活中锤炼智慧，感悟知识，提升能力，升华情感，完善自我。 苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要特别强烈。”毋庸置疑，有效开展探究活动是个人健康成长规律的 内在要求，是丰富政治课堂教学、展示政治学科魅力的重要途径。 有效开展探究活动的课堂，往往是激情四射、热情高涨的课堂；往往是智慧绽放、流光溢彩的课堂；往往是掌声不断、互相喝彩的课堂，四处散发着教学的魅力和学习成长
《创建魅力课堂》读后感
读书学习体会 学习《创建魅力课堂》体会 页脚内容1
从教十年，对于课堂教学我有很大感触，同样是课堂，有的教师视为畏途，有的教师视为乐园。同样是上课，有的学生觉得是一种享受，有的简直成了受罪。如何激发这些生命的活力？让课堂不仅成为我们播种希望和理想的地方，更要让种子破土萌芽，激情迸发，让灵魂在课堂起舞？ 读了《创建魅力课堂》这本书，我感到受益匪浅。所谓魅力，就是对人的吸引力。文章有魅力，读者就愿意多读；人有魅力，别人就愿意与之交往。一个教师拥有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，正如《学记》所云：“安其学而亲其师，乐其友而信其道。”教师教育魅力包括了形象魅力，情感魅力，学识魅力，才干魅力和品格魅力。在这五种教师教育魅力中，形象魅力是表面的，情感魅力能使学生受感化，学识魅力能使学生真正信服，才干魅力则有利于凝聚学生，品格魅力既影响学生的品质，还能帮助学生形成正确的世界观。教师教育魅力的形成是一个由内而外的长期过程，它是教师内在的美与外在的美的统一。如何成为一个有魅力的教师，在品读《创建魅力课堂》后我又以下感触： 一、师爱的魅力 苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育。”巴特尔也说过：“教师的是滴第甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”“因为疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”教师所给予的爱恰恰就是这种神圣。可近几年频发的“重庆摔婴案”、“北京摔婴案”、“太原挖童眼案”、“长春婴儿随车被盗案”等一连串的暴力事件拷问人性在哪里？当今社会人性的确实中国最为突出，原因复杂，同时也给当今的教育提出了更严峻的任务，教育如何塑造人，教育中应渗透与人为善的理念，教育的关键在于课堂，课堂的主导在于教师，因此教师本身应该具备人为善的素养，构建具有教育境界和文化品格的课堂文化，培养新型人才；教师还应具备博爱的素养，美国9.11事件中灾民有秩序的逃生，不忘留一条通道给消防队员，启示我们要有在危难关头道德的力量。这种力量的源泉来自于教师的博爱。当我们站在课堂上把自己炽热的爱通过一言一行传给孩子时，就会激起孩子对我们情感的回报，当他们踏入社会也会把这种炽热的爱传递给身边的人，这种正能量遍布世界每个角落，这就是魅力课堂所追求的以爱育爱。 二、爱生的魅力 一个有魅力的教师应该是宽容的，他能和孩子们心贴心，善于鼓励赏识学生，在对学生的教育教学中善于循循善诱，在和学生的交谈的过程中能不断地启发、引导学生，他应富有责任感，能给学生创造一个安全、和谐的学习生活环境。美国学者威帝以学生口吻阐述的教师的宽容标准：“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样”“我相信她像其他人一样会发脾气，不过我从未见过”。教师们要以 页脚内容2
打造魅力的语文课堂
打造魅力的语文课堂 摘要：语文是一门工具学科，它是学生学习其他各门学科的基础。传统的语文教学往往采取满堂灌的方法，不利于学生语文素养的形成。随着时代的发展，人们对语文教学提出了更高的要求。有魅力的课堂是教师教学成功的关键，而有魅力的课堂则是需要靠教师的学识、才能、职业激情和对学生的无私关爱与鼓励去创造的。 关键词：魅力语文教学兴趣主体合作 所谓魅力，从心理学角度说，是一种悦人心目、牵人情思的吸引力、是一种扣人心弦的、激励追求的感染力。而教学艺术的魅力是指在教学过程中由教师的教学功力而启迪学生的一种内在的、强大的、持久的教学吸引力。有魅力的课堂，是教学艺术性的集中体现，也是理想教学效果得以实现的保证。有魅力的语文课堂不仅能够发挥学生的主动性，实现课堂实效性，而且能够体现课堂需要与学生成长需要的和谐统一。这就要求我们教师不仅要有乐教的情趣，还要有会教的本领。 一、学海无涯兴趣为舟 随着新一轮课程改革的推进，对于课堂教学的要求也有了变化，在新时期的课堂教学下要求要充分发挥学生的主
体地位，使学生们成为自己学习的真正主人。而学生们学习兴趣起着非常重要的作用，对此大教育家孔子曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这句话充分的说明了学习兴趣在激励学生们学习中的重要性。所以在语文学科的教学工作中，要注意学生们学习兴趣的培养和调动，充分发挥学生们在语文学科学习中的主体地位。 （一）营造乐学的环境 每个人做事时都是受一定环境影响的，学习更是如此。语文教学的过程是有着一定的情感孕育其中的，而情感教学需要一定的氛围、情境作为依托。这就是我们现在语文教学提倡的情境教学，因此在当前的语文教学过程中为学生们创造一种有益于学习语文的情境非常重要。 作为语文教师来说为学生营造乐学的环境就要充分的把握好课堂，结合学生的实际需求和教学的要求来科学、合理的设计教学流程和教学环节；同时教师的教学语言要生动幽默、富有感染力，这样才会使学生们喜欢听语文课、爱上语文课；注意教师的亲和力，尽可能的拉近师生之间的距离，其学生们亲其师信其道。 （二）教师要做真正护花的园丁 原苏联著名教育家马卡莲柯说过：“没有爱便没有教育。”冰心老师也说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机”。从教育本身来看，它是教师的教育学生
课堂的魅力就是教师的魅力(李镇西)
课堂的魅力就是教师的魅力（李镇西） 课堂的魅力就是教师的魅力李镇西 昨天（2014年10月17日）下午最后一节课，参加青年教师风采大赛的老师开总结会。我给老师们即兴讲了讲我对课堂教学的想法。 在座的老师都很年轻。我再过几年就退休了，不会再与你们共事了，因此我不是作为校长在“培养”同事；未来几十年，你们也不一定一直在武侯实验中学工作，这谁说得清楚呢？因此，我也不是在为武侯实验中学的未来“培养”老师。我就是一名老教师的身份，为国家“培养”你们，呵呵！ 作为一名教师，把课上课是最最基本的条件，也是你们的立身之本。我在对你们进行新教师培训的时候，就说过“好老师”的标准，第一条就是“课上得好”。好到什么程度呢？好到学生上你的课觉得时间过得很快，盼着第二天听你的课。怎么才能把课上好呢？我有这么几条建议，供你们参考——
第一，要不断研究自己课。 你们什么时候备课上课最认真呢？不就是校长要来听课的 时候吗？不就是教研员要来听课的时候吗？不就是赛课的 时候吗？不就是这堂课决定你是否能够转正，是否能够评职称的时候吗？等等。好，你们就把每堂课都当成校长要来听课，教研员要来听课，当成赛课，等等。这样，你备课上课一定格外认真。天天如此，坚持数年，你的教学水平肯定提高。 我想到我年轻时候，那时候学校有一台笨重的录音机，我就去借来搬到我的讲台上，每堂课都录下来，然后晚上就听我的课堂录音，哪个地方还比较满意，哪个地方有些遗憾，包括哪句话说得不够好，等等，我都认真听，认真琢磨。这样坚持下去，我觉得自己的教学水平真的就慢慢提高了。这么多年来，我备课有一个原则，就是无论我上过多少遍这篇课文，我都当做第一次上这篇课文来备课。比如讲《祝福》，备课时我不会去看以前的教案，而是把这篇课文当成第一次上来钻研。而这种“钻研”首先是站在学生的角度思考，他们在学习这篇课文时可能会有怎样的困难，哪些地方会有阅读障碍，等等。我还会关注学术界对《祝福》这篇文章最新的研究成果，关注鲁迅研究的最新成果，这些成果我都会吸收到我的教案中。另外，我相信大家都会认真写教案的，但是
让时政课常态化 打造魅力思品课堂
让时政课常态化打造魅力思品课堂 摘要：在思想品德课的教学中有效开展时政课，有十分重要的作用。它有利于激发学生的兴趣、培养学生的能力、拓宽学生的视野，同时可以养成亲近社会的良好习惯，更有利于学生的全面发展，使学生受益终生。在具体操作中，要注意做到：有实效，服务于教育教学的目标；从当前的时政热点出发，具有时代性；创新形式、活学活用；选用最切合学生实际的素材。 关键词：时政课；时代性；活学活用；学生实际《义务教育思想品德课程标准》指出：“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。” 思想品德课是一门实践性、社会性极强的学科。在教学中有效开展时政课，及时结合教学内容补充大量富有时代气息的时事材料，并与思品课教材密切结合，积极开展时政课有十分重要的作用。 在日常的课堂教学中，我十分注重贯串时政内容，让时政课 常态化，避免出现那种“为时事而时事”的功利性的“死记硬背”“临时突击”等误区。为使时政课能收到更好的教育、教学效果，在具体操作中，我注意做到以下几点： 一、务“实”，即有实效、有用，要服务于教育教学的目标 初中思想品德课的总体目标就是培养“有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民。”时政课要服务于教学目标，要充分考虑“用什么”“用多 少”“怎样用”等问题，真正让教学目标引导和控制时政课堂教学的全过程。 例如，最近的一次“时事快报”：“皮革奶列入农业部黑名单”事件。我就特别注意考虑“用什么”“用多少”“怎样用”等问题。在课堂教学中，我着重介绍了政府的处理、表态，“皮革奶”的危害及时得到控制、消除的事实，让学生明确“国家重视保护人民的权益、落实科学发展观”等观点，感受党和国家的关怀；同时，也让学生懂得邪不压正、诚信经营的重要性等道理。但我简略、淡化了“皮革奶”如何制作、如何暴利等“阴暗”的详细情况，以免误导学生。 二、求“鲜”，即时政课要从当前的时政热点出发，具有时代性 随着当今社会的快速发展，每天的热点时政都是最新的，抓住当前的热点问题及时探讨是时政课的灵魂，保证课程内容与社发展同步才能与现实社会紧密联系，才能赋予教学内容极大的震撼力。如果一些新闻已经过去多时，“新”已不再，都是“旧”闻了，震撼力和魅力就会大打折扣，从而影响教学效果。 例如，2010年4月14日，甘肃玉树地区发生7.1级大地震，造成重大人员、财产损失。灾害牵动着全国人民的心，全国各地都全力援助灾区。国务院决定，2010年4月21日举行全国哀悼活动，全国和驻外使领馆下半旗致哀，停止公共娱乐活动。为了让学生及时了解救灾的进程，支援灾区，激发斗志，于是，我在4月20日晚上，连夜赶做了题为“情系玉树——大爱无疆”的专题时
如何打造魅力课堂知识讲解
如何打造魅力课堂 魅力，就是对人的吸引力。文章有魅力，别人就愿意多读，人有魅力，别人就愿意与之交往。一个教师若有魅力，他的课就自然有味道，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，所谓“安其学而亲其师，乐其友而信其道”讲的就是这个意思。无意中我看到了美国教育家吉诺特说的一段话：“在学校当了若干年教师后，我得出了一个令人惶恐的结论：教学的成功与失败，我是决定的因素，我个人采用的方式和每天的情绪是影响学生学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是创造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能让学生翻脸，也能使他们开心；能伤人也能救人。”原来我——教师才是使课堂失去生命色彩的魅力，使学生失去了独立思考的精彩！曾经看过《中国教育报》上的一篇文章，把理想的课堂教学分为三个境界：一是有效的课堂教学，这是课堂教学的底线，因为“无效教学”或者“低效教学”是对学生生命的一种浪费；二是高效的课堂教学，即在有限的单位时间内最大限度地完成教学目标；三是魅力的课堂教学，它是通过教师的人格魅力、艺术魅力、科学魅力去影响和感染学生，使课堂充满着活力、内聚力和爆发力。苏霍姆林斯基说过要用一辈子的时间准备一节课，言下之意就是如果要上一堂好课，是需要不断推敲打磨的。光是新课程的新理念，还不足以支撑起好课堂，关键还是要有教学智慧，而教学智慧就藏在每一个课堂细节中。那么就从我们的每一堂课入手吧，课堂就是我们的生活，我们每天都在重复它，课堂中每天也在发生着各种各样的故事，我们应该回到具体的课堂体验中来，把“推敲”当成每天的工作和习惯。推敲课堂，就是对课堂的挑剔，就是要反复思考，敢于推翻，大胆设计，说到底，就是为了追求课堂的完美，追求课堂的魅力
读《创建魅力课堂》心得体会
读《创建魅力课堂》心得体会 黄许博爱小学黄道清 读了《创建魅力课堂》这本书，我感到受益匪浅。所谓魅力，就是对人的吸引力。文章有魅力，读者就愿意多读；人有魅力，别人就愿意与之交往。一个教师拥有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，正如《学记》所云：“安其学而亲其师，乐其友而信其道。”教师教育魅力包括了形象魅力，情感魅力，学识魅力，才干魅力和品格魅力。在这五种教师教育魅力中，形象魅力是表面的，情感魅力能使学生受感化，学识魅力能使学生真正信服，才干魅力则有利于凝聚学生，品格魅力既影响学生的品质，还能帮助学生形成正确的世界观。教师教育魅力的形成是一个由内而外的长期过程，它是教师内在的美与外在的美的统一。如何成为一个有魅力的教师，在品读《创建魅力课堂》后我总结出了以下几点：一个有魅力的教师应该是睿智、幽默的。其表现在老师自身应该有丰富的语言和很好的表达能力，富有诗情画意，在学习与生活中能引领学生去感受生活与学习中的美，使学生能快乐、幸福地在你所教的学科里学习、生活、成长。正如书中学生所说“幽默的老师会带来欢乐，使课堂不致单调”。 一个有魅力的教师应该是宽容的，他能和孩子们心贴心，善于鼓励赏识学生，在对学生的教育教学中善于循循善诱，在和学生的交谈的过程中能不断地启发、引导学生，他应富有责任感，能给学生创造一个安全、和谐的学习生活环境。美国学者威帝以学生口吻阐述的教师的宽容标准：“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样”“我相信她像其他人一样会发脾气，不过我从未见过”。教师们要以宽容的心对待所有学生，要知道，每个学生都有自己的闪光点，教师不应该因为他们一方面的缺点而全盘否定他们。 有魅力的教师要有自己的教学方法。课堂教学是一门艺术，不同的教师在课堂上
如何让政治课堂魅力无穷
如何让政治课堂魅力无穷 发表时间：2011-05-06T16:25:01.577Z 来源：《少年智力开发报》（文综专页）2011年第2期供稿作者：吴章敏 [导读] 如何让“枯燥”的政治课“鲜活”起来？如何把学生的注意力持久吸引到政治课？这些都要靠政治课的魅力 河南省商城县达权店高中吴章敏 如何让“枯燥”的政治课“鲜活”起来？如何把学生的注意力持久吸引到政治课？这些都要靠政治课的魅力。那么，如何焕发政治课的魅力呢？ 一、趣味导入 一个好的开始等于成功的一半。政治课教学的导课既要简短又要有趣。教师在教学中若能选择故事、歌曲、漫画或创设一个真实的教学环境，就能使学生产生耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣。如在讲《用量变引起质变的道理看问题》时，引用了笑话《少了两千克》：妻子站在秤上高兴地对丈夫说：“亲爱的，快来看，我体重少了两千克。”丈夫回答说：“亲爱的，那是因为你还没有化妆。”它辛辣地讽刺了妻子平时化妆涂抹的脂粉实在是太多了。学生在哄笑中明白了：做事情要注意分寸，掌握火候，坚持适度原则。 二、巧设悬念期待 悬念可以使学生集中注意力，唤起学生兴趣，激发探究知识的欲望。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，设置疑问是调动学生学习兴趣的重要手段。例如在讲到“商品的价值量同社会劳动生产率成反比”这个知识点时，有些学生不求甚解，为此，我设问：“劳动生产率愈高，商品的价值量反而愈低，这样，商品生产者提高劳动生产率不是反而吃亏了吗？”学生的情绪一下子高涨起来，迫切想知道为什么。但我不马上告诉他们，让同桌之间先议论一下。正是这一逼人期待的悬念，激发了学生的强烈的学习动机，激活了学生的思维，最终形成了学生讨论问题，解决问题的高潮。 三、参与表演讲解 让学生参与到教学活动中来，可以增强其主人翁感，而由教师的单纯讲授变成师生双方的配合表演，则又能增强教学的主动性、直观性。创设“虚拟剧场”，开展情境表演却可以使教学内容从静止的纸面上站起来，引发学生的亲切感与新鲜感，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。同学们在这种模拟的情境中不但学到了书本知识，还学到了一种处理问题的办法和为人处事的原则。 四、建立良好情感 在教学过程中教师要设法使学生入情以获得强烈的感情体验。教师强烈的感情，会使学生受到感染，开启学生感情的门扉。当然教师的这种感情必须是真挚的，只有真挚的感情才是感人的。学生们谈论喜欢上某某老师的课，事实上这不仅是其教学方法得当，更是其情感因素在教学中的成功实践。因此，教师在教学中要注意和学生建立良好的关系，真正关心、爱护学生，尤其是对那些学习偏差或行为偏差的学生更应倾注无限的爱。使这些学生愿意与你讲真心话、实话，同时使这些同学因“亲其师”而喜欢你任教的政治学科。 通过教学方法的创新，激发学生的学习兴趣，激发出学生的学习热情，点燃学生智慧的火花。同时发挥学生的主体作用，培养了学生的合作精神，持久地吸引学生学政治的注意力，提高政治课教学的实效性。
创设情境 打造魅力课堂
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/611202289.html, 创设情境打造魅力课堂 作者：王立坤 来源：《中学教学参考·文综版》2013年第04期 所谓情境教学，就是教师根据教学目标和教学内容，创设特定的教学情境，引导学生自主探究的教学。具体说它是指教师以现行教材为基本内容，以学生周围世界和生活实际为参考对象，选择综合而典型的材料，创设特定的语言、问题等情境，努力真实、全面地反映或模拟现实，引导学生应用所学知识，自主地探究事物的整体结构、功能、作用，分析理解事物的变化发展过程，从而形成新知识、新观点，进而找到解决问题的新方法、新手段。 教师在教学中，如何根据教学内容将精选的案例引入课堂，是运用案例情境教学的关键。 一、创设情境，激发学生学习兴趣 心理学研究表明，学生的思维总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题的情境，引起学生认识冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展的过程。设立问题情境的目的，就是要激发学生的好胜心，让学生充分发表自己的见解，起到启其智、增其能的作用，同时也能锻炼学生思维的广阔性和深刻性。 例如在开始讲授《经济法》时，学生会感到法律条文枯燥乏味，学习只能是死记硬背。为了解决学生的这一思想问题，在讲授新课前可以引入这样一个案例：“村民张某因为购买拖拉机而向其朋友李某借款2000元，借款期限为一年，为表其诚信，张某将自家已经怀孕的一头母牛牵到李某家作为担保，之后母牛产下了一头小牛，两家就小牛的归属产生分歧。你认为小牛应归谁所有？”这一案例涉及民间的一种常见的借贷行为，并无新奇之处，学生感兴趣的是：“母牛产下的小牛归谁所有？”通过讨论，学生发表了各种不同的意见。此时教师并不急于将答案告诉学生，而是告诉学生答案就在我们将要学习的《经济法》课程中，同时告诉学生在《经济法》课程中随处都有我们生活中会遇到的法律问题，从而激发学生的学习兴趣。 二、创设情境，开拓学生思维空间 教学案例必须能够体现所学内容，选择案例应根据培养目标和教学大纲要求进行。选择的案例在注重激发学生兴趣的同时，还要与教材内容紧密结合，以体现其知识性，以便在轻松愉快的情境中完成教学任务。 例如：在讲授《合同法》中的《合同的订立》一节时，首先将以下案例引入课堂：某水果收购站向果园承包人张某发函“欲向你园购买水果20吨”，张某回信“完全同意”，第二天就将20吨鸭梨送到水果收购站，而水果收购站却拒收。收购站的做法合法吗？在本课的讲授中， 结合这一案例，复习合同的主要条款，分析合同订立过程中，何谓要约？何为承诺？要约、承
创建魅力课堂读后感范例篇.
创建魅力课堂读后感范例2篇 2019-01-01 【创建魅力课堂读后感例一】 古人云：“安其学亲其师，乐其友而信其道， 。”翻开《创建魅力课堂》这本书，在这本书中我详细的了解了魅力课堂的内涵、组织、教学设计及评价做了详细的介绍。书中讲到“教师不能只是教书匠。我们的课堂教学也绝不应该只是技术，更应该是一门艺术;教师不能只是熟练工，更应该是艺术大师。‘亲其师，信其道’，教师有魅力，才能吸引学生，才能创造出魅力课堂。”。可见教师的魅力在教育教学中之重要，据调查在学生心目中，教师的人格魅力是教师教育魅力的首要条件，远远超过师爱、学识魅力和形象魅力等。何谓人格魅力，用叶澜教授的话来说，就是真诚。“真诚是人格魅力的基础”。即使面对天真烂漫的小学生，也应该真诚对待。 从国内外的教师的教育魅力谈到到中国自古到进的着名教育家们的教育魅力，让我们深深意识到，每一个优秀的教育者都有着自己的独特的教育魅力。教育魅力让教师从理论、行为、精神上引领学生求真、求知、求实，学生乐于接受具有教育魅力的教师的引导。 教师的魅力如何修炼呢?从“修炼”二字中，就可以看出其艰巨性，就好比孙悟空在八卦炉里炼就一双火眼金睛一样，是要历经诸多风雨，历尽无数煎熬的。无论是人格修炼、学识修炼、语言修炼，还是教学修炼，等等，都得日日行之，坚持不懈，虽九死亦不改其行;困难愈多，愈要坚持，读书愈久，其香自来。经过阅读，最深的有以下几点： 一、教师要注意自身形象 新世纪的教师形象应该富有时代的朝气。这种朝气，集中体现了当代教师应该更懂得美、追求美、体现美。讲究外在的美、仪表的美、风度美的教师对学生有着很强的吸引力和感染力，深受学生的喜爱。外在美和内在美的和谐统一，是当代教师自我形象塑造应该追求的理想目标。 二、教师每天要反思一下自己 美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。善于思考必定受益无穷。因为思考可以化解矛盾的症结，使僵化的思维方式疏通，变得清晰，构建新的思维和理念。凡成大器的人都养成了善于思考的习惯。可关键是平时该怎样做?这里的意见为我指明了方向：要持续不断、读思结合、以写促思、系统性。 三、教师语言要有亲和力
如何打造高效语文魅力课堂
如何打造高效语文魅力课堂 通过近几天的听课学习，本人收获很大，教师的同课异构，可以说：篇篇都是教师的心血之作，也是教师语文素养的完美 体现。有的教师课件制作精美，让人眼前为之一亮；有的教师 朗诵很有感情，富有感染力，有的教师课堂组织能力强，课堂 内容丰富多彩……可谓是精彩纷呈，好课连连。 我就结合自己的上课情况，谈谈我对此次活动的感受和思 考吧。我认为一堂优质的语文公开课，应做好如下几点： 一、是在教学思路的设计上，要有新意。文章的写作思路 是作者构思行文的发展轨迹，“作者胸有路，遵路识斯真”。（叶圣陶）教学一篇文章，必须顺着作者的思路，领悟文章的 真谛，但不一定篇篇都是从头到尾问问答答，这样不容易出新。本堂课我从小说的”三要素”入手，在分析情节时，从插叙手法、二个误会、三次悬念入手，再加入《西游记》的某些故事 情节作为补充，让学生了解到只有情节的波澜起伏，才能使故 事曲折生动，对学生在写作方面也是一个很好的指导。分析梨 花在文中的作用时，让学生反复诵读，自我感受，然后引入“莲、梅“的象征意义，在这种启发式引导下，学生很快就理 解了”梨花“所蕴含的特殊意味，对课文主题的理解有很大的 帮助。 二、“三语”的设计要别开生面。课堂教学结构是由各个 环节组成的，它与构思一篇幅文章一样，也有开头、中心、结尾。三语就是开头语、中心的过渡语和结尾的结束语。“三语”运用得法，不仅使教师课堂语言显得生动、精炼，而且课堂结 构也一目了然，给人精巧别致之感。 三、巧妙的问题设计是成功的保证。"学起于思，思源于疑",?问题是思维的火花。课堂上有效的设计问题，可以迅速抓住 学生的思维，集中学生的注意力，激发他们的思维，调动他们 的积极性，进一步使他们产生渴求掌握新知识的欲望,而当所有 疑虑都随之解决时，那种轻松、愉快、满足和成功的情感体验,
创新的课堂更具魅力
创新的课堂更具魅力 时代的发展，对教育提出了更高的要求，教学的主要任务不再是积累知识，而是发展思维， 培养能力，这就要求我们更新教学观念，把创新思想贯彻于教学的各个环节,肯定学生的一切 努力，赞扬学生自己思考的一切结论，大胆鼓励、启发学生“异想天开”，激发学生的创新欲 望和创新潜能，最大限度地发挥学生潜在的创新能力和主动学习的精神。我就如何在课堂教 学中培养学生的创新能力进行了一些探索。 一、创造性地使用教材 改变传统的教学思想，既尊重教材，又不拘泥于教材，用创新的思想钻研教材，挖掘教材中 的能培养学生创新思维、创新能力的因素，并实施于教学。如学习了《滥竽充数》这则寓言后，我提出这样一个问题让学生讨论：东郭先生逃走之后，他会干什么呢？一石惊起千层浪，学生创造思维的火花迸发出来了：有一个学生是这样说的：“东郭先生逃走之后，决心吸取教训，痛改前非。从此，他发奋图强，潜心学艺，三年苦练，终于成为一代吹竽大师。齐泯王 高薪聘请他入宫奏乐……这样的设计,可以从别人的想象中受到启发,拓宽自己的思路，为了寻 求不同于他人的故事结局,学生的思维就会趋于变通、独特，这时，新奇的设想就产生，创新 思维得到发展。可见，如果我们能根据学生的知识基础和生活实际，在把握教学要求的基础 上灵活地使用教材，就能给学生提供足够的思维空间，提供展示创新思维的机会。这样处理，教材就用活了；这样的教学往往会收到意想不到的效果。 二、充分尊重个性，给学生发表独立见解的机会 在教学中要给学生发表独立见解的机会，对于那些看来古怪可笑的念头要有容忍精神。小学 语文第四册有一篇课文《狐假虎威》，一位教师对课文主题的理解和处理是：老虎愚蠢，狐 狸狡猾，狐狸借老虎的威风把百兽吓跑了。这样理解和教学这篇课文是对的。可是有一位学 生却举手反对：“狐狸不是狡猾，是聪明。因为它在遇到强大危险的敌人时，不慌乱，善于动脑筋想办法。”多么不同寻常的思维，多么富有创新精神的回答！却被老师的一句“狐狸就是 狡猾，这是标准答案。”给彻底否定了。呆板的“标准答案”把学生创新思维的火花浇灭了。如 果教师具有现代的教学观念，充分尊重学生的个性，肯定学生的大胆创新，同时巧妙引导， 拓宽深化课文内容，教育学生遇到危险时不慌张，灵活地处理，想办法自我解救。这种发展 个性的教学，更合乎时代的要求，更有利于培养创新人才。当然，打破传统定型的思维方式，结论有时确实让我们感到幼稚可笑，甚至荒谬。但是，如果从另外一个角度分析，我们就会 感到：孩子的思维不仅不可笑，而且值得喝彩。正是由于这些不同寻常、超乎逻辑的思维， 创造了在成年人正常思维内无法创造的奇迹。小学生创新思维的萌芽是稚嫩的，教师必须精 心爱护，勤加扶植。 三、营造良好的创新氛围，创设开放的学习情境 有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。要使学生积极主动地探求知识，必 须建立民主平等、友好合作的师生关系，营造能培养和鼓励创新思维的氛围，使学生真正成 为课堂的主人。如我指导学生写自己最喜欢的一种小玩具时，首先师生共同确定观察顺序： 整体——部分，写部分也要有一定的顺序，应按什么顺序呢？我放手让学生根据自己的玩具 特点确定观察顺序。学生踊跃发言，布娃娃：头——脚；飞机：前——后；小猴子：头——尾……然后,同桌互相交流；最后，请学生按自己确定的顺序到讲台上介绍自己的小玩具。教 师由站在讲台上权威发问、讲解转变为师生共同研究交流问题。学生真正成为学习的主人， 他们积极发言,课堂气氛十分活跃。在讨论交流的过程中，学生通过描述、交谈、倾听等将自 己的思想、理解清晰地表达出来，并与别人的思想和理解进行比较，选择、优化，以达到更 深层次的理解和掌握。在此过程中，学生的各种能力得到淋漓尽致的发挥。正如著名教育心 理学家奥尔斯特姆所说：“创造性受到鼓励培养时，它就生长和扩充。” 四、精心设计创新性练习题
打造有魅力的小学语文课堂
打造有魅力的小学语文课堂 从教小学语文以来，在传统的课堂中，我发现有许多学生怕上语文课，厌上语文课，上 课时做小动作，注意力不集中。我清楚地认识到：我们是一所农村小学，学生大多来自农村 家庭，视野相对狭窄，缺乏生活体验，学生对语文课兴趣不大，久而久之便产生了厌学情绪。那么，怎样才能让学生发自内心地喜欢语文课？什么样的语文课堂才是有魅力的课堂呢？我 认为，要提高学生的学习兴趣，提升课堂魅力，关键要处理好自主与高效的关系，学生的自 主性和课堂的高效性是紧密联系在一起的。学生是课堂的主人，是学习的主体，要想使课堂 活起来，必须让学生动起来，学生只有动起来，课堂才能活起来。怎样才能实现两者的巧妙 结合，打造有魅力的小学语文课堂呢？我从以下几方面进行了大胆的探索与尝试，在此与大 家共享。 一、创设情境，灵活导课，激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师。孔子在《论语》中就曾提到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所以，教师在教学中要想方设法创设和谐生动的课堂气氛，形成乐学的环境。而激发学习兴趣是提高教学效果的有效途径。因此，好的导课，可以渲染课堂气氛，激发学生的学习 兴趣，为学习新课进行成功的铺垫。因此，为了培养学生的学习兴趣，我从课本的具体内容 出发，采取多种多样的导课方式，精心创设各种教学情境，或者是采取复习旧知识抛砖引玉 的导入，或者是采用与本节课内容有关的故事、歌曲、小品、视频、诗词、新闻报道等形式 导入，以情感人，创设情境。 比如我在教学《好学的爸爸》一课时，我结合现实生活，利用谈话法导入新课：同学们，你们都有自己的爸爸，说说你心目中的爸爸是个什么样的爸爸？问题提出后，学生七嘴八舌，纷纷举手发言，兴高采烈地谈爸爸在自己心目中的形象。之后，教师指出，我们今天要学的 这篇课文中的爸爸是个什么样的人呢？接着板书课题。这样导入，一下子调动起学生学习的 积极性，对课文中的人物充满强烈的好奇心，通过渲染课堂气氛，为学习新课做了成功的铺垫。 二、巧妙设疑，启迪思维，培养学生自学能力 积极倡导自主、探究、合作的学习方式是《小学语文新课程标准》中提出的基本理念之一。其中，自主学习，又叫主动性学习，它是相对于传统被动的接受式学习而言的。自主学 习的学习动机是内在的，是建立在学习兴趣基础之上的。自主学习的另一个因素是学习责任。学习不仅只凭兴趣，还要知道学习跟自己的生活息息相关，这样，学生才能自觉学习，并保 持长久的学习兴趣，从而形成良好的自学习惯。因此，我们在教学中，要善于巧妙设疑，把 学生思维引到矛盾的焦点上，使他们由感兴趣而引起积极思考，从而主动学习。 如课文《第八次》的主要内容是：古代苏格兰王子布鲁斯带领军队英勇抗击侵略军，屡 战屡败，几乎丧失信心。后来他看到蜘蛛结网的过程重新燃起了信心，经过第八次抵抗，终 于赶跑了侵略军。课文主要是围绕布鲁斯信心的变化而展开的。因此，在教学这一课时，为 了使学生对布鲁斯的信心变化过程有一个清晰的理解，我先让学生了解故事发生的背景，通 读课文。然后提出如下问题：英勇的布鲁斯现在在干什么？（唉声叹气）为什么唉声叹气？（一连打了七次败仗，还受了伤）布鲁斯从此一蹶不振呢，还是会重拾信心，继续战斗呢？（继续战斗）布鲁斯信心发生变化的原因是什么？（蜘蛛结网）这只蜘蛛结网的过程让你感 受到了什么？（坚持不懈、勇敢）对，就是这只勇敢的蜘蛛，让布鲁斯感动极了，他跳起来 要干第八次。这就是布鲁斯坚强不屈的声音，也是全国人民众志成城坚决抗敌的声音。如此 层层递进的问题设计，一下子激起了学生强烈的探究欲望，激发他们积极主动地进行学习。 应该注意一点的是，教师所设计的问题要扣准教材的重点和难点，不能胡乱设计，要符合学 生的学习基础和年龄特点。所设计的问题不能过难或过易，过难或过易都不能达到预期的效果，只有设计的问题具有一定的思维含量，才能有效调动学生积极主动参与课堂。
让政治课堂更具魅力
让政治课堂更具魅力 发表时间：2011-12-28T15:43:52.233Z 来源：《少智报（文综）》2011年第48期供稿作者：薛厚容[导读] 创造性地使用教材，激活教材，通过提升学生有效把握教材的实效性而提升政治课堂的吸引力。四川省宜宾市南溪一中薛厚容 长期以来，很多学生对思想政治课缺乏好感，往往用“枯燥乏味”之类的词语来形容政治课堂，其教学内容也往往被视为“假、大、空”兼备的理论说教，让政治课堂陷入尴尬境遇。要想改变政治课堂的“命运”，我们就必须得让自己的政治课堂更具魅力，努力提升思想政治课教学的教学品味与价值，提高思想政治课堂的吸引力和实效性，让学生真正融入教学情境，感受教学活动的勃勃生机，体验政治知识所蕴含的生命真谛。 一、有效使用教材、提高课堂效率是让政治课堂更具魅力的前提 不管是传统模式下的教学，还是素质教育及新课程理念下的教学，只要高考的指挥棒没变，课堂效率和教学成绩无疑是课堂的生命。而教材是课堂教学的“本”，教师在教学中如何用好教材，对于提高课堂效率和教学成绩起到了至关重要的作用，有效使用教材也能使自己的课堂魅力倍增。 创造性地使用教材，激活教材，通过提升学生有效把握教材的实效性而提升政治课堂的吸引力。教师为实现优化课堂教学的需要，应不受书本教材的约束、限制，大胆充实、变化、选择、重组、整合教材内容，对教材进行加工处理，使之更贴近学生的认知能力和学生的生活实际，增强课堂教学的生成体验，让学生轻松达到学以致用的目的。如在教学《当代国际社会》这一内容时，我把知识重新整合为《国际社会的构成》和《国际关系》两大内容进行教学，通过系统对国际社会两大主要成员的介绍，学生采用对比学习的方法，较为轻松地就掌握了所学基础知识，且强化了对主权国家和国际组织在国际社会中的地位、活动依据以及国际法与国际组织作用等的区别的认识。接下来再进行国际关系知识的教学，学生就有一种水到渠成之感，非常容易地就理解和把握了国际关系的含义、内容、形式、决定因素的等知识。同时在教学中始终贯穿时政热点新闻。在教学《当代国际社会》这一内容时，我一直把2010年的钓鱼岛事件作为时政背景材料贯穿于自己的教学，不仅丰富了课堂内容，活跃了课堂气氛，关键是让学生准确理解和把握了主权国家的权利与义务、联合国的宗旨和原则，国际关系的决定因素等等知识，还让学生对我国在钓鱼岛事件问题上的处理方法有了一个正确认识，增进了学生的爱国情感，对于学生正确价值观的形成起到了不可低估的作用。 整体性地使用教材，融汇贯通，通过提升学生综合运用知识的能力而提升政治课堂魅力。有的教师有较为广博的知识，有滔滔不绝的口才，课堂上纵横上下五千年，课堂气氛活跃而激烈，可谓是满堂“精彩”，但学生的成绩却不理想，究其原因，教师对教材把握和使用不够灵活，缺乏一种整体把握教材的意识和能力是非常重要的原因之一，这样的教师“牛”一吹，对教材的把握就“失控”，一堂课下来，学生根本不知道自己学了些什么知识，应把握些什么知识，当然也就无从谈起知识的运用了。所以，教师在教学中，虽不能把教材视为唯一绝对的教材，因为这样会禁锢学生的思想，割断创新的联想，使知识死板、认识僵化，但更应树立让学生整体认知教材的意识，教学中既要灵活地“放”，也要有意识、有目的地“收”，这样才能真正增强教学的系统性、目的性，才能谈得上组织教学上的形散神聚、融会贯通，学生才会既被你的精彩讲解所吸引，又会因为能真正把握和运用知识而感激，这样的政治课堂教学自然也就魅力无穷了。 二、提升教师个人魅力是让政治课堂更具魅力的关键 有位“名师”，在教学研究方面很有造诣，对教材的把握能力也很强，可就是课堂教学得不到学生的认可。究其原因，该教师个人魅力缺乏是其主要原因。作为一名政治教师，面对理论性较强的教材知识，努力打造“魅力教师”形象对提升课堂魅力就显得尤为重要，甚至能起到关键性作用。 用耐人寻味的亲和力感染学生。一名有亲和力的教师，一定能拉近师生之间的心理距离，他的课堂既能让学生感到亲切，同时又能让学生得到放松。在轻松愉快的环境下，在和谐的教学氛围中，师与生的沟通是来自心灵的，学生的学习是快乐而积极的，这样的课堂教学才能真正“入耳、入脑、入心”。教师的亲和力来自于教师对每一名学生真挚的关心，来自于教师对自己教学工作的热爱与执着，更来自于教师的一种生活态度。这就需要我们教师以积极的态度走进我们的课堂，一个轻松的微笑、一个深情的问候，一次不经意的善意提醒等，都能让自己的学生倍感亲切。可想而知，这样的课堂教学效果肯定是理想的，这样的课堂氛围也是学生所期盼的。 用妙语于天下的语言魅力打动学生。有的教师课堂讲解犹如吟唱一首首催眠曲，令学生昏昏欲睡，学生感觉如饮一杯白开水，淡而无味。虽然是“一果多因”，但教学语言的感染力缺乏绝对是其重要的原因之一。教师除应具备普通话教学的基本语言能力之外，其语言的准确性、吸引力、感染力、说服力对于提升政治课堂魅力的作用也是不可低估的。如教材中的小故事，若让学生自己阅读或老师平淡的叙述，可能还无法让学生真正感知此故事对于学习知识的妙用，但若是教师引导学生有感情地阅读或是教师深情地去讲述书中的故事，可能课堂气氛一下就能活跃起来，很快就把学生带到具体的教学情境中去，从而达到更加深刻理解教材内容的目的。 教学中不仅需要用绘声绘色的有声语言来调动学生、提升课堂艺术魅力，同时还要重视站姿、手势、面部表情等无声肢体语言。教师一个号召性的手势、一个轻松幽默的表情、一个关切的眼神等，均能使学生快速进入课堂角色中去，所以教师要用多种方法调动和调适自己的肢体语言，使自己的教学达到最佳状态。 用渊博学识、多才多艺的才华魅力吸引学生。教师的知识面、文化底蕴对学生一生的影响是极大的。具有良好文化修养、深厚文化底蕴、视野开阔的教师，会深得学生的崇拜和敬佩，他们不经意的谈吐也会深深地吸引着自己的学生。作为一名政治教师，要与时俱进，不断丰富和更新自己的知识，紧跟时代步伐，多关注新潮、新鲜事物，多关心时政热点，坚持精心准备每一堂课，把最精彩的知识奉献给学生，课堂上加上能恰到好处运用唱歌、讲故事、朗诵等方面的特长，必能使课堂异彩纷呈，教师魅力尽显，从而使自己的政治课堂深深吸引住自己的学生。 总之，政治教师若既具备有效使用教材的能力，同时又具有“仰之弥高，师之弥虔”的道德魅力；多才多艺、学识渊博的才华魅力；思想活跃、睿智深邃的思想魅力；妙语于天下的语言魅力等，我们的政治课堂必会因成为学生学习知识的百花园、锻炼学生思维的加工厂、丰富情感的加油站、美好人生的起跑线而更具魅力。