影响强力磁铁磁性因素及其用途
影响强力磁铁磁性因素及其用途
强力磁铁号称永磁，按道理退磁和时间没有关系，影响强力磁铁磁性的主要因素有两个，温度和氧化。温度过高超过居里温度300摄氏度就会失磁。如果被氧化了时间过长也会失磁，而这也是磁铁使用过程中失磁的很大一部分原因，所以不管是从外观还是对磁体的保护，强力磁铁的电镀是非常重要的一道工艺。艾尔磁电从12年开始自设强力磁铁电镀厂，不管是从产品的品质以及交期都得到了很大的肯定以及提高！
强力磁铁具有体积小、重量轻和磁性强的特点，是迄今为止性能价格比最佳的磁体。强力磁铁作为第三代稀土永磁材料，具有很高的性能价格比，其广泛应用于能源、交通、机械、医疗、IT、家电等行业，特别是随着信息技术为代表的知识经济的发展，给稀土永磁产业等功能材料不断带来新的用途，这为钕铁硼产业带来更为广阔的市场前景。
第2课《磁铁有磁性》教学设计(教科版小学三年级科学下册第四单元)
教科版小学三年级下册科学第四单元 第2课《磁铁有磁性》教学设计 教学导航 【教材分析】 《磁铁有磁性》是教科版小学《科学》三年级下册“磁铁”单元的第二课。本节课主要安排两个活动。第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念。进而，让学生用磁铁去辨别一些物体，分辨出哪些是用铁材料制作的，哪些不是用铁材料制作的。这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，活动以安排学生研究隔着非铁质材料的物体。引导学生认识磁铁对铁质物品的吸引力是一种不需要接触物品就能起作用的力。 【学情分析】 磁铁是学生生活中常见的物体，不少同学见过或玩过磁铁，觉得磁铁有一种神秘的力量，对磁铁的研究也颇有兴趣。但对于磁铁性质的了解却主要是来自于他们日常生活中积累的经验，是一种感性的认识，同时这些认识往往是不全面的，缺乏确切的证据。甚至有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。这个阶段的学生对周围世界有着强烈的好奇心和求知欲，为本节课的探究学习打下了良好的基础。 【教学目标】 科学概念 1、通过经历“磁铁能吸引什么物体”的实验活动，认识到磁铁能吸引铁质的物体，磁铁的这种性质叫磁性； 2、通过经历“磁铁隔着物体吸铁吗”的实验，知道磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法 1、能够用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么；在实验中，能仔细观察并及时记录、能够分析两类材料的各自的特点，并通过小组合作、全班交
流形成共识；在用磁铁检测“哪些是铁材料做的”的活动中，能够进一步认识磁铁的磁性，还能够根据实验现象提出有关问题。 2、能够根据材料设计实验并研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁；能够发现并描述磁铁能隔着一些物体能吸铁的亊实，甚至能够提出“磁铁隔着物体吸引铁质物品与距离有关”的问题。 情感态度价值观 1、通过实验，进一步体验获取证据，用证据来检验推测的重要性。意识到“磁铁的磁性”等科学认识是在不断验证、修正的过程中究善的，能够意识到原有认识无论正确与“错误”，都是不断修正、完善的基础。 2、通过探究活动，进一步体验建立在自己分析基础之上讨论交流更有利于形成正确的认识；能够仔细的观察，在分析的基础上积极提出自己的问题。【教学重点】 能够通过老师的引领，在小组合作中有序的用磁铁分别检测实验物品是否被吸引的过程中逐步建构磁性的概念。 【教学难点】 对实验中能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体进行分类分析，找出它们各自的特点，并能够描述。 【教学准备】 为小组准备: 1、磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻 璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。 2、橡胶皮(气球皮)、杯子和水。 3、铁盒(如罐头盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔。 4、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。 【课时安排】
最新小学科学教科版三年级下册《磁铁有磁性》获奖教案1
2、磁铁有磁性 【教学目标】 科学概念 1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法 1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。 情感态度价值观 认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 【教学准备】 为小组准备: 1、磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、 玻 璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。 2、橡胶皮(气球皮)、杯子和水。
3、铁盒(如罐头盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔。 4、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。 【教学过程】 一、问题导入： 1、我们认为磁铁能吸引什么？学生交流，师适当板书。（如：金属？铁？······） 2、怎样检验我们的观点？（做实验） 二、磁铁能吸引的物体： 1、老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。（预测时说说理由或根据） 2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。实验可不要忘了做记录啊。（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。（学生实验并记录填写好表格） 3、交流汇报。 4、小结。 （1）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？
科学课《磁铁有磁性》教学设计
科学课《磁铁有磁性》教学设计 《磁铁有磁性》是修订版教科版《科学》三年级下册，《磁铁》单元的第二课时。磁铁最显 著的特点是吸引铁质的物体，即磁铁有磁性。磁铁对铁质物体的吸引力，是一种不需要接触 物体就能起作用的力，用非铁质的物体也阻隔不了这种作用。本课还引导学生认识磁铁隔着 一些物体也能吸铁，让他们清楚地感受到磁铁吸引力的这种特点，加深对磁铁磁性的认识。 在平时大多数学生玩过磁铁，因此，我设计的活动虽然看似简单，而从学生的认知和思维层 面看，却能强化学生的认识，修正错误的看法。努力让学生把实验做深挖透，掌握科学概念，培养科学素养，并最终指向综合运用。 教学目标： 科学概念：1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁；2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程和方法：1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么；2、用磁铁识别物体是不 是铁材料制作的；3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体能否吸铁。 情感态度价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性，并在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。 教学重点：使学生知道磁铁具有吸引铁质物体的性质。 教学难点：知道可以用磁铁去辨别不容易辨别的铁制品。 教学准备：每组学生三份材料袋，每人一块磁铁，课件。（一号材料袋为各种被测试是否能 被磁铁吸引物品，如：铜、铁钥匙、纸、玻璃球、铝、文具等；2号材料袋为5种面值不同 的硬币；3号材料袋为测试磁铁是否能隔物吸铁的物品，如：木板、布、塑料等。） 教学过程： 一、情境引入。（变魔术） 1、师：最近，我学习了新本领，“变魔术”，今天我就给大家表演一下。 （音乐背景）师：出示两个乒乓球，先让一位学生上来，一手拿一个乒乓球，数1、2、3声 学生松手，球全部落地。接着，师带上手套，拿起事先准备的装有铁的乒乓球，再次数1、2、3声松手，学生发现，球没有掉地，依然在展开的手心里。 2、学生积极地猜这个魔术的秘密所在。 3、师引：秘密就在手套里，老师的手套里有磁铁，而乒乓球也是特制的。这个魔术正是利 用了磁铁有磁性这一性质。今天，我们就共同研究磁铁的这一性质。 （在科学探究中最核心的内容是问题和探究的动机形成。要形成问题和探究的动机就必须创 设良好的情境来导入教学。情境导入是教学的开始，也是教学成功的基础与前提，也是有意 义学习的条件。小魔术是孩子最喜欢看的一种节目。它激起学生的兴趣，激起他们强烈的求 知欲，更是一切主动思维与探究的动力。） 二、探究学习，磁铁能吸引的物体。 1、师：大家对磁铁都有了解，你认为磁铁可以吸哪些物体呢？（学生根据以往经验回答。） 2、（出示课件）请同学一起看看屏幕上的物体，预测磁铁可以吸引哪些物体，不能吸引哪 些物体。（屏幕物体与1号材料袋相符）
磁铁有磁性__教案
磁铁有磁性教案 教案背景：磁铁最显著的特点是具有磁性，学生对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。本课将引导学生通过实验强化认识，修正错误看法。磁铁对铁质物体的吸引力，是一种不需要接触物体就能起作用的力，用非铁质的物体也阻隔不了这种作用。本课还引导学生认识磁铁隔着一些物体也能吸铁，让他们清楚地感受到磁铁吸引力的这种特点，加深对磁铁磁性的认识。本课主要采用了实验的教学方式，课堂探究活动从变魔术这一活动展开，整个教学过程是一个循序渐进的过程。本课主体活动基本遵循“探究──发现──再探究──再发现”的活动进程展开，学生在整个活动过程中自主探究，真正让学生成为学习的主人，活动的自控者。本堂课我通过互联网搜集了一些图片，并观看了一些网上的教学视频，吸取别人的经验与不足，力求在课上让学生在一中合作、探究、轻松的氛围中学到应会的知识。 教学课题：《磁铁有磁性》 教材分析：本节课是磁铁这一单元的第二课，是在学生简单认识了我们所知道的磁铁之后对它的性质进行的进一步学习。本节课的内容由“磁铁能吸引什么物体、磁铁能隔着物体吸铁吗”两个部分组成。通过实验、探究活动，使学生知道磁铁能吸引铁一类的物体，磁铁隔着一些物体也能吸铁。第一个探究活动学生通过对一些材料的猜测，初步建立“磁性”的概念，进而，让学生用磁铁辨别一些物体是否是铁材料制作的，这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。第二个探究活动其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离有关系等。对于磁铁，学生已有了一些生活经验，这是学生进行本课研究的知识基础。本课的实验现象非常明显，学生容易操作与观察，同时希望学生在实验中能积极与同伴协作，能认真观察，如实记录，逐步养成“大胆猜测—认真实验—记录现象—分析数据—得出结论”的研究习惯。 教学方法：猜测法、实验演示法、分组实验法、小组汇报法、课后探究法。 教学目标： 科学概念： 1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。 2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程和方法： 1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体能否吸铁。 情感态度价值观： 认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性，并在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。 教学重点：使学生知道磁铁具有吸引铁质物体的性质。 教学难点：知道可以用磁铁去辨别不容易辨别的铁制品。 教学准备：学生：每组学生一个塑料盘、两份材料袋（1号材料袋为各种被测试是否能被磁铁吸引物品，如：铜片、橡皮筋、纸片、回形针等；2号材料袋为测试磁铁是否能隔物吸铁的物品，如：纸片、布、塑料块等。）每人一块磁铁。教师：两个乒乓球（其中一个装有铁）、手套一副、环形磁铁一个、茶叶盒一个、露露一瓶、雪碧一瓶、圆珠笔一支、大条形磁铁一个、装水的烧杯一个、回形针一个、课件。 教学过程：
磁铁有磁性教学设计
磁铁有磁性教学设计Last revision on 21 December 2020
《磁铁有磁性》教学设计 份康纪凯 2016年5月 【教材分析】 本课是在学生对磁铁有了一个初步认识的基础上探究的。本课设计了3个探究活动：第一个活动是引导学生探究磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念；第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，活动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体；第三个活动是让学生运用新学的知识──磁铁能吸住铁制成的物体来辨别一些物体是不是铁制成的。 根据学生的年龄特征，联系学生的生活经验，创设有趣的教学情境，激励学生自主进行探究。在探究活动中，重视猜测能力和合作交流能力的培养；同时也加强学生动手实验能力和概括能力，培养尊重事实，养成严谨的科学实验习惯。 【学习目标】 科学概念 1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 2、磁铁隔着一班些物体也能吸铁。 过程与方法 1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。 3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 情感态度价值观 1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 教学准备】 1、教师用的材料：演示材料、自制课件。 2、为小组准备的材料:磁铁、铁丝、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、石头、蜡烛、导线、布条、硬币。 【教学策略】 通过猜测、实验、讨论、合作等方法让学生感知磁铁的性质及磁铁在生活中的应用。在设计过程中，着力体现科学新课程标准里提出的“学生是学习的主体”“科学探究是要以学生为中心”的原则，充分体现了小学科学教学的根本要求──“启蒙性”、“探求性”、“应用性”。 【教学流程设计】 一、导入 师：磁铁能吸引一些物体，但我们想知道磁铁能吸引什么物体不能吸引什么物体怎样检验我们的想法呢 生：要用做实验的方法来检验，做实验可以得到证据。 师：想不想亲自做一做磁铁吸引物体的实验今天，我们就一起来探究磁铁的秘密。 教师板书课题：磁铁 二、自主探究获取新知 （一）活动一：磁铁能吸引什么物体 1、学生猜测
三年级科学《磁铁有磁性》教学设计
《磁铁有磁性》教学设计 【教学目标】 科学概念 1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法 1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。 情感态度价值观 认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 【教学准备】 为小组准备: 1、磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻 璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。 2、橡胶皮(气球皮)、杯子和水。 3、铁盒(如罐头盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔。
4、几种例外材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。 【教学过程】 一、问题导入： 1、我们认为磁铁能吸引什么？学生交流，师合适板书。（如：金属？铁？??????） 2、怎样检验我们的观点？（做实验） 二、磁铁能吸引的物体： 1、老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。（预测时说说理由或根据） 2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。实验可不要忘了做记录啊。（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。 （学生实验并记录填写好表格） 3、交流汇报。 4、小结。 （1）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么例外的特点？ （2）、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？ （3）、与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。） 5、辨认铁制品。
《磁铁有磁性》教学设计
《磁铁有磁性》教学设计 作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是为大家收集的《磁铁有磁性》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 《磁铁有磁性》教学设计篇1 【教学内容】 教科版小学科学三年级下册66 ～ 68页 【教学目标】 科学概念 1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。 2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法 1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。 情感态度价值
1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。 【教学重点】 通过实验，认识到磁铁具有吸铁的性质。 【教学难点】 知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 【教学准备】 教师材料：演示材料：矿泉水瓶、硬币、磁铁、一张纸、一本书自制课件 小组材料： 1、为每个小组准备2组材料 （1）待测材料（铜丝、铁钉、回形针、塑料片、布片、铝片、长尾夹、木片、纸片、小钢珠、玻璃球、橡皮绳、橡皮、弹簧）（2）待实验材料：纸、布、塑料片、铝片、橡胶片、薄木片 2、1个条形磁铁、2张实验记录单 【教学过程】
一、新课导入 教师演示一个小魔术，硬币穿瓶，学生猜一猜这个魔术的原理是 什么？ 揭秘魔术：戒指里装有小磁铁的，能够吸引硬币。今天我们要学 习的知识就和磁铁有关，（板书：磁铁）那么，磁铁能够吸引哪些物体？ 二、探究新知 （一）、磁铁能吸引什么物体？ 1、（多媒体出示材料图片） 师：今天老师为大家准备了这些物品，他们是铜丝、铁钉、回形针、塑料片、布片、铝片、长尾夹、木片、纸片、小钢珠、玻璃球、 橡皮绳、橡皮、弹簧，你们觉得哪些能够被磁铁吸引，哪些不能够呢？大家先猜想一下，并把你们的结果填写在记录单上。 2、小组汇报，并把写有相应名称的卡片分为能被磁铁吸引和不能 被磁铁吸引两类。 师：其他组的同学有不同意见吗？ 教师听取其他意见，并把有分歧的物品放在两类中间。 3、师：想验证一下我们的猜想是否正确，应该怎样做呢？ 生：进行实验。
1.1 磁铁能吸引什么教学设计教案
1.1《磁铁能吸引什么》教学设计 【教材简析】 本课是二年级下册《磁铁》单元的第1课。教科书从冰箱贴引入，引领学生了解生活中常见的磁铁，发现磁铁虽然形状各异，但几乎都有一个共同的功能——“吸”在铁上。同时，学生很快发现，生活中很多物体上都能找到磁铁的踪影。由此引出本课研究的主题。本课由三部分组成：第一部分——聚焦，回顾生活中各种各样的磁铁，引出本课的核心问题“磁铁能吸引什么样的物体”。第二部分——探索，包括“用磁铁去吸引各种各样的物体”和“找一找，教室里哪些物体是用铁做的”两个活动，让学生用实验的方法进行检测，在实验过程中对实验现象进行观察和判断，培养学生的实验探究能力。第三部分——研讨，让学生在经历实验检测活动的基础上开展思维辨析，充分发表关于“被磁铁吸引的物体在材料上的共同特点”的观点，并在习得概念后进行迁移应用（拾起木屑中的回形针），让科学概念的建构更完整。第四部分——拓展,了解能被磁铁吸引的“特殊”金属镍和钴，进一步完善科学概念，让学生认识到“对一个事物的探究，需要穷尽更多的材料，而我们的课堂探究只是很有限的一部分”。 作为《磁铁》单元的起始课，本课要帮助学生通过探究完善“磁铁具有磁性”的科学概念，同时还要唤醒并了解学生对磁铁的原有认知，从而统领整个单元的学习。 【学生分析】 二年级学生对磁铁并不陌生，大多有玩过磁铁的经验，对磁铁也很有兴趣。学生大多能够知道“磁铁能吸东西”，但对“磁铁能吸引什么样的东西”并不清楚，特别关于“金属还是铁”会存在较大争议。学生的这些模糊概念和争议将成为本课教学的起点。 本课希望通过探究活动，使学生在原有认知的基础上，知道“磁铁能吸铁，磁铁能吸铁一类物质的特点叫磁性，磁铁有磁性”，并从中获得成功的体验。【教学目标】 科学概念目标 1．知道磁铁的形状有条形、蹄形、环形等。 2．知道磁铁能够吸引铁一类的物体。 科学探究目标
磁铁有磁性教学反思
《磁铁有磁性》教学反思 《磁铁有磁性》教科版三年级下册第四单元第二课。当初之所以选这一课，是考虑到三年级学生对磁铁并不陌生，而且已经有了一定的认知和了解，比较贴近学生的生活，且他们对此内容也比较感兴趣；另外，本节中的实验有一定的探究性，可对学生已有知识进行验证和加深，同时也会在探究的过程中发现新知，而这些新的发现又可以运用到生活当中。 一、以学生为主体，发挥教师的引领作用。 科学课程理念要求“科学课程要面向全体学生、人人参与、人人发展。”教师必须引导学生参与以探究为目的的科学活动、教师和学生相互促进，相互启发，教师要真正成为学生探究活动的引领者、合作者和亲密的合作伙伴。在教学中，我始终认为学生学习活动的出发点是学生的需要，而教学最终落脚点则是看学生在教学活动中的收获和发展。《磁铁有磁性》一课，就是让学生亲自去观察研究生活中最熟悉的——磁铁，从中获取更多的发现。让学生学会比较、学会观察与探究，教师要组织学生合理有序地进行这一系列活动。磁铁是学生很熟悉的事物，从身边的事物展开研究更能激发学生探究的热情。而且经常玩磁铁的学生对磁铁的知识已有一定的认知，用磁铁作为研究对象，调动学生的以往经验研究起来也比较容易，易于培养学生的自信心。尤其在学生观察过程中，充分放手让学生按照自己的计划、自己的想法自主探究，进行小组合作学习，把学习的主动权还给学生，并且给学生们适当的引导。让学生感受到老师也是他们中的一员，老师在和他们一起观察。这样学生就会有浓厚的兴趣，想要成功、想要发现别人没有看到的现象的愿望更加强烈，所以探究的热情也就异常的高涨。学生在分组活动时，观察、探究时很仔细，提出了很多我都没有想到的问题，他们发现的问题中有很多缺少研究价值的，这时我也没有加以阻拦。而是引导他们发现其它有价值的问题，充分保护了学生的学习兴趣,让学生体验自己的经历、自己的成功。 二、抓、开、放、扩大了学生的知识面，实现了课堂信息的共享。 《科学》课具有很大的开放性，科学课的教学过程，教学内容和教学资源强调丰富性、多样性。课上组织学生讨论，交流。同学们对交流共享非常感兴趣，课堂显得格外生动和充实。 在课堂上同学们彼此之间津津乐道地交流共享，学生在观察描述的过程中，
磁铁有磁性教学设计
磁铁有磁性教学设计 教学内容： 教科版三年级下册《磁铁》单元第二课《磁铁有磁性》，课本第66-68页内容。学情分析： 学生认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。 教学目标： 科学概念： 1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法： 1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。 3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 情感态度价值观： 1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。 教学重点：通过实验，认识到磁铁有吸引铁制品的性质。
教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 教学准备： 1、为小组探究准备：磁铁、铁制回形针、铁钉、、铝片、铜导线、木片、纸片、布片、钢珠、塑料尺、橡皮筋、玻璃珠、实验记录单等。 2、为演示实验准备：磁铁、一枚1元的钢币、一枚5角的铜币和一枚钢芯镀黄铜5角，二种不同的1角的硬币等。 3、为板书准备：磁铁、两张写有概念的纸条。 教学过程： 一、魔术激疑，引入新课（3分钟） 观看小魔术——会走路的小鸡 师：今天老师给你们带来一个魔术，大家一定能喜欢！它那么喜欢蓝色的卡纸呢请同学们来猜一猜。为什么粘在卡纸上不会掉下来呢到底是不是像你们说的那样呢今天，我们就来研究关于磁铁的一些性质（板书：磁铁） 这节课老师希望同学们做到会观察、会思考、敢发言、会合作、会倾听。 二、自主探究，获取新知 1.探究活动一：找朋友（12分钟） 师：磁铁还喜欢什么呢老师请大家帮着找一找磁铁还有哪些朋友。（课件） 预测 同学们先猜一猜，哪些能被磁铁吸引，可能是磁铁的好朋友要想知道我们预测得对不对，可以用什么方法呢（实验） 实验探究 1、出示实验要求：（课件） 2、小组分组（从一号袋取出材料，学生分类）实验并做记录，老师巡视指导 3、汇报交流 4、小结。 （1）比较实验结果和预测结果是否完全一致。 （2）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点（课件）（3）由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物质（课件） （4）我们只用了13种材料，科学家用了更多种材料做实验后，发现磁铁的确能够吸住铁的物质，我们把磁铁的这个特点叫做磁性。（板书：有磁性）得出结论：磁铁能吸引铁的性质叫磁性。 那现在你能说说为什么磁铁那么喜欢小鸡吗 考考你（课件）
小学科学_2磁铁有磁性教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计 【教材分析】 本课是在学生对磁铁有了一个初步认识的基础上进行探究的。本课设计了3个探究活动：第一个活动是引导学生探究磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念；第二个活动是让学生运用新学的知识──磁铁能吸住铁制成的物体来辨别一些物体是不是铁制成的；第三个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，（只安排学生研究隔着非铁质材料的物体）。 根据学生的年龄特征，联系学生的生活经验，创设生动有趣的教学情境，激励学生自主进行探究。在探究活动中，重视学生预测、实验设计能力、动手实验能力、概括能力和合作交流能力的培养，养成尊重事实，严谨求实的科学习惯。 【教学目标】 科学概念 1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。 2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 【过程与方法】 1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。 【情感态度价值观】
1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。 【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁质物体的性质。 【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 【教学准备】 1、教师用的材料：演示材料、自制课件。 2、为小组准备的第一份材料: 木块、纸片，布片、塑料片、铜丝、铝片（丝）、小铁夹、铁钉、玻璃珠、玻璃片等物体，几枚曲别针，一小杯水，磁铁。 3、为小组准备的第二份材料:磁铁和硬币。 4、学生自带的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺、小刀、中性笔等。 【教学策略】 通过魔术、猜测、实验、讨论、合作等方法让学生感知磁铁的性质及磁铁在生活中的应用。在设计过程中，着力体现科学新课程标准里提出的“学生是学习的主体”，“科学探究是要以学生为中心”的原则，充分体现了小学科学教学的根本要求──“启蒙性”、“探求性”、“应用性”。 【教学流程设计】 一、动画激疑，引入新课 播放《机器人总动员》中《机器人与磁铁》的有趣片断：机器人
《磁铁有磁性》教学设计
《磁铁有磁性》教学设计 中江县悦来镇中心小学吴海燕 教材分析: 本课教学内容为义务教育课程标准实验教科书《科学》三年级下册，磁铁单元的第二课时《磁铁有磁性》。本课有三个探究活动：1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么；2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的；3、根据材料设计实验，研究磁铁能不能隔着物体吸铁。学生对磁铁能吸铁深信不疑，但对磁铁能吸什么和不能吸什么，在认识上是模糊的；他们对磁铁能隔物吸铁也是认识明确的，但往往认为磁铁能隔着所有物体吸铁。所以教材设计的两个实验从操作上分析是简单的，而从三年级学生的认知和思维的层面看，却能强化学生的认识，修正错误的看法。同时，在探究过程中使学生逐步形成“预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究方法和过程。 教学目标: 科学概念：1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法：1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体也能吸铁。 情感态度价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 教学重点: 通过实验，掌握磁性这一科学概念。在指导下完成实验并得出实验结论。教学难点: 知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 教学准备: 1、为小组探究准备：磁铁、铁制回形针、铁钉、铁夹子、啤酒瓶盖、小刀、弹簧、铝导线、纸片、木片、布、玻璃、塑料片、橡胶皮、开瓶器、硬币。 记录单两张。 2、为教师演示实验准备：磁铁、杯子、水、铁制回形针、铁钉、木片。 3、CAI课件。
教学过程: 一、设疑激趣。 师表演魔术《钉子跳舞》 教师：小朋友们，你们看过魔术表演吗？神不神奇呀？老师今天也给大家表演个魔术：钉子跳舞。（表演魔术：有颗快乐的小钉子来到了我们的课堂，它看见小朋友，可高兴了，情不自禁地跳起了欢乐的舞蹈。）教师：大家想学这个魔术吗？通过今天的科学探究，我们就都会玩这个魔术了。 请大家打开书翻到66页，我们今天学习《磁铁有磁性》 二、科学探究。 （一）教学磁铁能吸引什么物体，不能吸引什么物体。 1、教学出示磁铁：老师手中这就是磁铁，很多同学可能都玩过磁铁，知道磁铁可以吸引一些物体，也不能吸引一些物体，那么你知道生活中的哪些物体能被磁铁吸引吗？能举出几例吗？（生：小刀、钉子、文具盒……）大家真细心，举出了这么多的例子，今天，老师也给你们带来了一些物品，首先我们来认识一下。 2、认识实验材料，猜一猜哪些物质能被磁铁吸引住，哪些物质不能被磁铁吸引住。 3、分组进行实验。 （1）说明实验要求。 （2）小组合作进行分组实验，填写实验记录表师分组指导。 （3）分组汇报实验结论。 4、结合所做实验，总结实验成果。 （1）能被磁铁吸引的物体，不能被磁铁吸引的物体。 （2）科学家们把磁铁能吸引铁的性质叫磁性。 5、生活中磁铁的运用。 利用磁铁的磁性可以很好的为人们服务。比如：冰箱的门、塑料文具盒盖、（课件展示磁力起重机，只不过磁力起重机运用的是电磁铁。） （二）利用磁铁检验铁制品。
磁铁有磁性教案
《磁铁有磁性》的教学设计 【教学目标】 科学概念： 1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 2.磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法： 1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 3.根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。 情感、态度、价值观： 认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 【学情分析】 本节课是磁铁这一单元的第二课，是在学生简单认识了我们所知道的磁铁之后对它的性质进行的进一步学习。本节课的内容由“磁铁能吸引什么物体、磁铁能隔着物体吸铁吗”两个部分组成。通过实验、探究活动，使学生知道磁铁能吸引铁一类的物体，磁铁隔着一些物体也能吸铁。第一个探究活动学生通过对一些材料的猜测，初步建立“磁性”的概念，进而，让学生用磁铁辨别一些物体是否是铁材料制作的，这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。第二个探究活动其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离有关系等。对于磁铁，学生已有了一些生活经验，这是学生进行本课研究的知识基础。本课的实验现象非常明显，学生容易操作与观察，同时希望学生在实验中能积极与同伴协作，能认真观察，如实记录，逐步养成“大胆猜测—认真实验—记录现象—分析数据—得出结论”的研究习惯。 【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 【教学准备】学生：每组学生两份材料袋（1号材料袋为各种被测试是否能被磁铁吸引物品，如：铜钥匙、橡皮筋、纸片、回形针等；2号材料袋为测试磁铁是否能隔物吸铁的物品，如：纸片、布、塑料块等。）每人一块磁铁。 教师：茶叶盒、磁铁、装水的烧杯、回形针、课件等。 【教学过程】 一、问题导入： 1.同学们，老师不小心把大头针撒在了地面上，用什么办法能很快在把撒落在地面上的大头针捡起来？ 2、学生回答。 3、想不想亲自玩一玩磁铁吸引物体的游戏？今天，我们就一起来探究磁铁的秘密。教师板书课题：磁铁 二、探究学习，磁铁能吸引什么物体。
磁铁有磁性 教案
教案背景：磁铁最显著的特点是具有磁性，学生对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。本课将引导学生通过实验强化认识，修正错误看法。磁铁对铁质物体的吸引力，是一种不需要接触物体就能起作用的力，用非铁质的物体也阻隔不了这种作用。本课还引导学生认识磁铁隔着一些物体也能吸铁，让他们清楚地感受到磁铁吸引力的这种特点，加深对磁铁磁性的认识。本课主要采用了实验的教学方式，课堂探究活动从变魔术这一活动展开，整个教学过程是一个循序渐进的过程。本课主体活动基本遵循“探究──发现──再探究──再发现”的活动进程展开，学生在整个活动过程中自主探究，真正让学生成为学习的主人，活动的自控者。本堂课我通过互联网搜集了一些图片，并观看了一些网上的教学视频，吸取别人的经验与不足，力求在课上让学生在一中合作、探究、轻松的氛围中学到应会的知识。 教学课题：《磁铁有磁性》 教材分析：本节课是磁铁这一单元的第二课，是在学生简单认识了我们所知道的磁铁之后对它的性质进行的进一步学习。本节课的内容由“磁铁能吸引什么物体、磁铁能隔着物体吸铁吗”两个部分组成。通过实验、探究活动，使学生知道磁铁能吸引铁一类的物体，磁铁隔着一些物体也能吸铁。第一个探究活动学生通过对一些材料的猜测，初步建立“磁性”的概念，进而，让学生用磁铁辨别一些物体是否是铁材料制作的，这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。第二个探究活动其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离有关系等。对于磁铁，学生已有了一些生活经验，这是学生进行本课研究的知识基础。本课的实验现象非常明显，学生容易操作与观察，同时希望学生在实验中能积极与同伴协作，能认真观察，如实记录，逐步养成“大胆猜测—认真实验—记录现象—分析数据—得出结论”的研究习惯。 教学方法：猜测法、实验演示法、分组实验法、小组汇报法、课后探究法。 教学目标： 科学概念： 1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。 2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程和方法： 1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体能否吸铁。 情感态度价值观： 认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性，并在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。 教学重点：使学生知道磁铁具有吸引铁质物体的性质。 教学难点：知道可以用磁铁去辨别不容易辨别的铁制品。 教学准备：学生：每组学生一个塑料盘、两份材料袋（1号材料袋为各种被测试是否能被磁铁吸引物品，如：铜片、橡皮筋、纸片、回形针等；2号材料袋为测试磁铁是否能隔物吸铁的物品，如：纸片、布、塑料块等。）每人一块磁铁。教师：两个乒乓球（其中一个装有铁）、手套一副、环形磁铁一个、茶叶盒一个、露露一瓶、雪碧一瓶、圆珠笔一支、大条形磁铁一个、装水的烧杯一个、回形针一个、课件。 教学过程： 一、情境引入。（变魔术） 1、师：同学们，今天，老师给大家带来一个魔术表演。 （音乐背景）师：出示一个乒乓球，我想请一位同学上来帮忙，谁愿意？请一位学生手拿乒乓球，师
最新《磁铁有磁性》教学设计1汇编
2、磁铁有磁性 【教学设计理念】 《磁铁有磁性》是教科版小学科学三年级下册第四单元“磁铁”第二课。基于“一切为了学生，对学生的终生学习负责”的教学理念，根据学生的年龄特征，联系学生的原有经验，科学分析学生的学习状态，创设充足生动的教学情景，激励学生的探究。在探究活动中，重视引导学生合作与交流，培养学生想象思维、动手实验能力和“推知”概括能力，并在尊重证据、养成严谨的科学实验态度的同时，引导学生正确使用学科和语言表述实验结果。为学生架起的主建构科学知识的桥梁，体会到科学研究就在身边，树立生活中处处是科学的意识。 【教材分析】：本课有两个活动。第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。首先，学生通过对有结构的、数量较多的材料的检测，让学生认识到磁铁可以吸引铁类的物体，不能吸引非铁类的物体。进而，让学生用磁铁去辨别一些物体，分辨出哪些是用铁材料制作的，哪些不是用铁材料制作的。这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。 第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，活动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体。这是因为铁材料具有导磁性，可以改变磁场的大小和方向，由于铁材料的厚薄和形状不同，有时表现为把磁力“传递”到原来达不到的地方，有时表现为把磁力“阻挡”住了(磁屏蔽)，这对三年级学生来说是不容易理解的，所以活动只对非铁质物体进行研究。 【学情分析】 学生认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。 【教学目标】 科学概念 1、磁铁能吸引铁类的物体，这种性质叫磁性。 2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法 1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。 情感态度价值观 认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 【教学准备】 为小组准备: 1、磁铁和被测试物品: 纸片、布条、铜钥匙、铝片、回形针、铁钉、弹簧等物品。
2.磁铁有磁性教学设计
磁铁有磁性》教学设计 桐木中学李霞 教学目标： 科学概念 1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法 1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体能不能吸铁。 情感态度价值观 与同学合作，认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性，并在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。 教学重点： 通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 教学难点： 知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 教学准备： 1、磁铁和被测试物品: 塑料尺、钢球、回形针、铁钉、铝片、铜导线、不同材质的钥匙、玻璃珠(或玻璃瓶)、木片或木块、纸片、弹簧、布条、小镜子、橡皮筋等物品( 材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如: 橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料) 。 2、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角 的铝币和钢币，分值铝币。 3、课件。 教学方法： 猜测法、实验演示法、分组实验法、小组汇报法 教学过程： 、激趣导入：
1、游戏：“钓鱼”比赛（指两个学生上讲台“钓鱼”） 2、为什么没有鱼钩却能把“鱼”钓上来呢？你们认为磁铁能吸引什么？不 能吸引什么？学生回答。 3、怎样检验你们的观点是否正确呢？（做实验） 、探究一：磁铁能吸引什么物体 1、老师准备了这些材料，请看材料盒里的材料（让学生先认识要预测的材 料是什么）。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。 2、下面就请大家来做个小小检验员吧。实验可不要忘了做记录呀。（投影 出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。 生实验并记录填写好报告单） 3、交流汇报。 4、小结。 1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？ 被磁铁吸引的物体共同特点是：这些物体都是铁制的。不能被磁铁吸引的物体共同特点是：这些物体都不是铁制的。） 2）由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？ 师小结：我们把磁铁能吸引铁的性质叫磁性。（板书） 5、辨认铁制品。 1）火眼金睛判一判：硬币们为了谁是“铁家族”成员吵得不可开交, 请审 判官为他们裁决吧！ 2）判断硬币能否被磁铁吸引，学生分组检验，汇报实验结果，教师最后 总结，（1元硬币为钢芯镀镍；2000年版5角硬币是铜锌合金，黄色带红；2002 年版5角硬币为钢芯镀黄铜，黄色; 老版1角的是铝币，2005年后的1角硬币为不锈 钢，色泽为钢白色，与1元钢币颜色略有差别；分值硬币都是铝的。）进一步强 化磁铁还吸引除了铁之外的一些金属（如镍、钴等） 3）明察秋毫辨一辨：小明家开了一个废品店, 今天，他一个人在家。这时, 一位叔叔提了一袋物品来卖, 他说那些都是铁制品。小明该怎么来区分铁制品和非铁制品呢?请你们帮他想一个好办法吧。 ①出示剪刀、薯片筒、钢笔等。
科学课《磁铁有磁性》教学设计
科学课《磁铁有磁性》教学设计 发表时间：2011-06-08T15:37:45.933Z 来源：《中小学教育》2011年第7期上供稿作者：李卓 [导读] 《磁铁有磁性》是修订版教科版《科学》三年级下册，《磁铁》单元的第二课时。 李卓甘肃省兰州市城关区五里铺小学730020 教学内容、学情分析： 《磁铁有磁性》是修订版教科版《科学》三年级下册，《磁铁》单元的第二课时。磁铁最显著的特点是吸引铁质的物体，即磁铁有磁性。磁铁对铁质物体的吸引力，是一种不需要接触物体就能起作用的力，用非铁质的物体也阻隔不了这种作用。本课还引导学生认识磁铁隔着一些物体也能吸铁，让他们清楚地感受到磁铁吸引力的这种特点，加深对磁铁磁性的认识。 在平时大多数学生玩过磁铁，因此，我设计的活动虽然看似简单，而从学生的认知和思维层面看，却能强化学生的认识，修正错误的看法。努力让学生把实验做深挖透，掌握科学概念，培养科学素养，并最终指向综合运用。 教学目标： 科学概念：1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁；2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程和方法：1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么；2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的；3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体能否吸铁。 情感态度价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性，并在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。 教学重点：使学生知道磁铁具有吸引铁质物体的性质。 教学难点：知道可以用磁铁去辨别不容易辨别的铁制品。 教学准备：每组学生三份材料袋，每人一块磁铁，课件。（一号材料袋为各种被测试是否能被磁铁吸引物品，如：铜、铁钥匙、纸、玻璃球、铝、文具等；2号材料袋为5种面值不同的硬币；3号材料袋为测试磁铁是否能隔物吸铁的物品，如：木板、布、塑料等。）教学过程： 一、情境引入。（变魔术） 1、师：最近，我学习了新本领，“变魔术”，今天我就给大家表演一下。 （音乐背景）师：出示两个乒乓球，先让一位学生上来，一手拿一个乒乓球，数1、2、3声学生松手，球全部落地。接着，师带上手套，拿起事先准备的装有铁的乒乓球，再次数1、2、3声松手，学生发现，球没有掉地，依然在展开的手心里。 2、学生积极地猜这个魔术的秘密所在。 3、师引：秘密就在手套里，老师的手套里有磁铁，而乒乓球也是特制的。这个魔术正是利用了磁铁有磁性这一性质。今天，我们就共同研究磁铁的这一性质。 （在科学探究中最核心的内容是问题和探究的动机形成。要形成问题和探究的动机就必须创设良好的情境来导入教学。情境导入是教学的开始，也是教学成功的基础与前提，也是有意义学习的条件。小魔术是孩子最喜欢看的一种节目。它激起学生的兴趣，激起他们强烈的求知欲，更是一切主动思维与探究的动力。） 二、探究学习，磁铁能吸引的物体。 1、师：大家对磁铁都有了解，你认为磁铁可以吸哪些物体呢？（学生根据以往经验回答。） 2、（出示课件）请同学一起看看屏幕上的物体，预测磁铁可以吸引哪些物体，不能吸引哪些物体。（屏幕物体与1号材料袋相符） 3、学生预测，并汇报预测结果。 4、师总结预测结果。1、看来同学们预测的结果不一样，我们学要用磁铁去检验。2、大家都这样认为，可是我觉得铜钥匙可能不能被吸引，怎么办呢？看来我们还是要用磁铁这个法宝去检验。 5、学生用1号材料袋的物体进行实验，及时填写实验记录单。 （出示课件）提出实验要求。 6、学生汇报交流实验结果。 7、提问：能被磁铁吸引的物体有什么特点？不能被磁铁吸引的物体有什么特点？ 课件分别出示，学生实验后归纳出来的，能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体。 8、学生发现：磁铁能吸引的物体共同之处是，这些物体都是铁。 9、师小结：我们把磁铁能吸铁的性质叫磁性。（板书） （本环节我遵循提出问题、进行预测、动手实践和交流思考得出结论四个环节来展开科学探究的活动。并把宝贵的时间移到“动手玩磁铁”中去，尽可能地提供玩的时间和空间。很多科学道理就是在学生不经意玩的过程中发现的，很多有价值的问题也是在玩的过程中提出来的。） 三、探究活动，寻找铁质物体。 1、在教室中让学生根据自己的意愿，自主找一找哪些地方有铁质的物体。 2、学生汇报自己找到的铁质物体。 3、小小检验员。（取硬币游戏） A、师：我们来当检验员，看看哪些硬币可以被磁铁吸引。 B、学生取出2号材料袋，进行实验。 C、汇报交流，1元、5角、不锈钢1角被吸住拿出来了，分面值的吸不住拿不出来。 D、能说说为什么吗？ E、师总结。让我们更具体地来了解一下这些硬币吧。屏幕出示资料：1元硬币为钢芯镀镍、5角硬币为钢芯镀黄铜，2005年后的1角