让学生在玩中学 在学中玩

让学生在玩中学在学中玩

新教学理念主张：学生的学习方式或学习行为应该是有趣的快乐的，尽量给他们创设快乐有趣的情境，让他们愉快地主动地学习。怎样才能做到让学生在玩中学，在学中玩呢？我是这样尝试的：针对学生年龄特点心理等特征对不同阶段的学生采用不同的方法方式行为创设不同情境进行愉快地游戏性活动，并将所学知识技能方法情感巧妙的融进去，使学生在活动中学习，在游戏中学习，在玩耍中学习。即在玩中创设了学习情境，创设了所学内容。如低年级学生关于识字写字学习训练，可设计图片实物等小游戏猜一猜，比一比，认一认，说一说，画一画等。中年级可设计一些人或物行为、色彩形状味道，讨论、对话、说明现象、过程的表演再现等。也可引导他们表述说明仿写句子段落等。高年级同学可以通过现象过程抓住本质多分析思考，触景生情借花献佛，借鸡下蛋多联想多感悟，这本身就是知识。生活是知识的源泉。让学生回归自然童性，反璞归真，并丰富其知识经验与情感，让他们体会玩耍中的快乐，体现玩中学习。

在学中创设玩的情境，玩的过程，玩的方式。新教学理念认为; 学习应该是快乐的活动。学生的学习行为应该是快乐的。也有人说：兴趣是最好的老师。激励是最好的方法。那么，玩又是儿童最喜欢最快乐的事情，谁都乐于玩。所以把玩做为一种学习方式，做为一种学习的依托，学习的载体，学生乐于参与，乐于接受、、、、、、、也有人说：学生不愿学习，不乐于学习，或学不会，不是学生不愿学不会学，而是老师不会教。总之，还是方法不对头或不合适，学生无兴趣，无动力没有情感，方法不灵活，不新鲜，学生不配合，不主动参与，不积极尝试，不能取得很好效果。我想应多研究多探讨多尝试快乐的学习方法，多理解他们多体会他们，多组织他们玩的活动，玩耍的活动游戏之中，并且把绝大部分知识内容要求渗透到

他们既是追随者，他们又积极投入，积极参与，积极尝试。这本身就成为他们乐于参加的学习活动，哪有效果不好的。

《在生活中学语文》

新课程理念指出：生活本身就是课程资源。叶圣陶先生说过; 数学即生活。我想语文同样来源于生活并且应用于生活。当然生活中更有好多语文。所以应该先从生活中学习语文。哪篇小说没有生活，哪篇小说不是来源于生活呢？那篇小说没有生活中的人物，没有人物的生活过程或生活细节呢。生活中的语文太多啦。首先人在生活中就得吃穿住用这些必需的生活条件，其中又会产生喜怒哀乐的神态感情表现，又有心理活动及外在行为表现，有与人交流，沟通，对话尝试分析判段有研究评价总结感悟有所见所闻，行为举止活动细节过程。这些细节活动过程都需要用语言或语势来表达或表述。这就生发了语文这也就用运了语文。就拿动作来说，每一个动作都可以生发出好多语文知识。如每一个字，每一个词，每一句话，再加上直接或间接地连系内容，那就会更丰富，拓展范围就会更大。如：‘举’字，本来是一个动作，那用在不同的场合意义作用就会不同，就会更丰富，即“举旗不定”有拿不定主意的意思。“举全力’”, ”举国上下“又有全的意思。

所以，生活本身就是产生语文的源泉。我一再认为，以小见大，平中见奇，把薄书读厚唠，把厚书读薄唠，这都是语文，这都是语文的知识与能力，情感与态度，方法与过程及价值观的语文目标要求的体现。

生活中时时生语文，事事有语文，处处是语文。

新教学理念主张：学生的学习方式或学习行为应该是有趣的快乐的，尽量给他们创设快乐有趣的情境，让他们愉快地主动地学习。怎样才能做到让学生在玩中学，在学中玩呢？我是这样尝试的：针对学生年龄特点心理等特征对不同阶段的学生采用不同的方法方式行为创设不同情境进行愉快地游戏性活动，并将所学知识技能方法情感巧妙的融进去，使学生在活动中学习，在游戏中学习，在玩耍中学习。即在玩中创设了学习情境，创设了所学内容。如低年级学生关于识字写字学习训练，可设计图片实物等小游戏猜一猜，比一比，认一认，说一说，画一画等。中年级可设计一些人或物行为、色彩形状味道，讨论、对话、说明现象、过程的表演再现等。也可引导他们表述说明仿写句子段落等。高年级同学可以通过现象过程抓住本质多分析思考，触景生情借花献佛，借鸡下蛋多联想多感悟，这本身就是知识。

生活是知识的源泉。让学生回归自然童性反璞归真并丰富其知识经验与情感让他们体会玩耍中的快乐，体现玩中学习。

在学中创设玩的情境，玩的过程，玩的方式。新教学理念认为; 学习应该是快乐的活动。

学生的学习行为应该是快乐的。也有人说：兴趣是最好的老师。激励是最好的方法。那么，玩又是儿童最喜欢最快乐的事情，谁都乐于玩。所以把玩做为一种学习方式，做为一种学习的依托，学习的载体，学生乐于参与，乐于接受、、、、、、、也有人说学生不愿学习，不乐于学习，或学不会，不是学生不愿学不会学而是老师不会教。总之，还是方法不对头或不合适，学生无兴趣无动力没有情感，方法不灵活，不新鲜，学生不配合，不主动参与，不积极尝试，不能取的很好效果。我想应多研究多探讨多尝试快乐的学习方法，多理解他们多体会他们，多组织他们玩的活动，玩耍的活动游戏之中，并且把绝大部分知识内容要求渗透到他们既是追随者，他们又积极投入，积极参与，积极尝试这本身就成为他们乐于参加的学习活动，哪有效果不好的。

《在艺术中学语文》有人说：教育就是艺术。我认为：语文即艺术。艺术中有语文。所以同样能从艺

术中学习语文。琴棋书画中有艺术，电视电影中有艺术，表演情境中有艺术，书法绘画中

有艺术，小说评论中也有艺术，等等。从艺术中感悟语文的魅力，学习语文知识，体会语文

情感。如读《蒙娜丽莎之约》中的蒙娜丽莎的画像艺术中产生的敬佩……真是美妙的画卷会

让人百看不厌，惊人的艺术更令人心旷神怡，美妙的乐曲令人回味无穷。

我想这也是最深层地语文学习吧，能欣赏艺术杰作佳作，感受到一种深藏着的美，

这不是更深刻的语文感受吗？又如, <<月光曲》的产生本身就是一个故事，很动人。包括

一些戏曲戏剧等本身就是艺术及表现形式，它也在表达着语文，传播着语文与，语感。

所以，语文无处不在，无处不有。

新教学理念主张：学生的学习方式或学习行为应该是有趣的快乐的，尽量给他们创设快乐有趣的情境，让他们愉快地主动地学习。怎样才能做到让学生在玩中学，在学中玩呢？我是

这样尝试的：针对学生年龄特点心理等特征对不同阶段的学生采用不同的方法方式行为创

设不同情境进行愉快地游戏性活动，并将所学知识技能方法情感巧妙的融进去，使学生在活

动中学习，在游戏中学习，在玩耍中学习。即在玩中创设了学习情境，创设了所学内容。如

低年级学生关于识字写字学习训练，可设计图片实物等小游戏猜一猜，比一比，认一认，

说一说，画一画等。中年级可设计一些人或物行为、色彩形状味道，讨论、对话、说明现象、过程的表演再现等。也可引导他们表述说明仿写句子段落等。高年级同学可以通过现象过

程抓住本质多分析思考，触景生情借花献佛，借鸡下蛋多联想多感悟，这本身就是知识。

生活是知识的源泉。让学生回归自然童性反璞归真并丰富其知识经验与情感让他们体会玩耍

中的快乐，体现玩中学习。

在学中创设玩的情境，玩的过程，玩的方式。新教学理念认为; 学习应该是快乐的活动。

学生的学习行为应该是快乐的。也有人说：兴趣是最好的老师。激励是最好的方法。那么，玩又是儿童最喜欢最快乐的事情，谁都乐于玩。所以把玩做为一种学习方式，做为一种学习

的依托，学习的载体，学生乐于参与，乐于接受、、、、、、、也有人说学生不愿学习，不乐于学

习，或学不会，不是学生不愿学不会学而是老师不会教。总之，还是方法不对头或不合适，学生无兴趣无动力没有情感，方法不灵活，不新鲜，学生不配合，不主动参与，不积极尝试，不能取的很好效果。我想应多研究多探讨多尝试快乐的学习方法，多理解他们多体会他们，多组织他们玩的活动，玩耍的活动游戏之中，并且把绝大部分知识内容要求渗透到他们既是追随者，他们又积极投入，积极参与，积极尝试这本身就成为他们乐于参加的学习活动，哪有效果不好的。

？具体又是怎样让学生玩的呢？我组织学生从某一位开始，进行成语接龙，词语接龙，段落

接龙，句子接龙：找亲戚，同音字，形近字，近义词，找敌人，反义词，抓优字，抓福字，

抽奖作业，碰运气，接春风等。特别是让学生争优字，抢优字的游戏活动学生更爱玩。还

借助于多媒体，在学生读课文时，根据不同表情给他们发图片，尽量激励他们’上档‘升级‘还让他们挑战极限，争夺霸主地位……看谁是最后赢家。利用得到总优字来评价激励

他们积极参与学习活动。在学习中尽量设计玩的情境，比得优字，比写得快，比读得好，比

答得准……不求时时有玩，但求事事有趣，不求时时玩耍，但求处处有学习，不求课课精彩，

但求节节有实效。天天有快乐，给学生极大地引力追求向往。