土地的誓言教学设计教学实录获奖
《土地的誓言》教学设计
张玉芹一、深情导入，营造气氛
（课前播放《松花江上》，大屏幕上展示东北原野富有地域特色的景物，以东北富有个性的景物吸引学生，唤起学生对祖国锦绣山河的热爱音乐结束后，师导入）
师：著名诗人艾青曾这样深情地吟唱：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉……”可以说，对故乡土地的热爱，是人们最朴素最真挚的情感之一当日寇的铁蹄践踏祖国的东北大地，无数东北同胞流亡关内，有家不能会的时候，作家端木蕻良满怀悲愤和思念之情写下了激情飞扬的文章，这就是《土地的誓言》
二、听读课文，述说感受
师：听老师朗读课文，听读时请请勾画出生字词，注意老师朗读师的语气、语速和重音，然后用一句话说说听后的感受
（教师有感情的朗读文章，学生认真听读，不时圈点勾画）
学生评说，教师整理：
①文章很有震撼力，听后有热血沸腾的感觉
②文章语言很有气势，不可阻挡
③感觉作者的心在不停地跳动，好像是一口气写完的，或者说一气呵成的
三、朗读课文，感知内容
（一）师：速读课文，从文中找出描写故乡景物的语句并思考：令作
者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的一方土地呢？建议用“这是一方的土地，表现在”的句式，把握作者故乡的特征
（生齐读描写故乡的部分）
学生评说，教师整理：
①这是一方美丽的土地，表现在“碧绿的白桦林”“红布似的高粱”“金黄的豆粒”，描绘出作者多姿多彩的故乡，令人喜爱
②这是一方富饶的土地，表现在“黑色的土地”“带着松香气味的煤块”“带着赤色的金块”“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了”，可见作者的故乡土地肥沃、资源丰富
③这是一方广袤的土地，表现在“我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着”，可见作者故乡广阔无垠，一望千里
④这是一方神奇的土地，表现在“孤仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”，故乡充满了神秘色彩
⑤这是一方和谐的土地，表现在山雕、鹿群、马儿在奔跑，而“秋天，银线丝的蛛丝在牛角上挂着”，这是一个充满生机的和谐社会
（二）师：故乡真是一幅人与自然的和谐图呀！读着这两段文字，我们眼前会浮现美丽、丰饶、神秘而和谐的故乡！体会一下，应该用怎样的语气来朗读？
学生评说，教师整理：
①应该用自豪的语气，读出对故乡的热爱和赞美
②应该用喜悦激昂的语气，读出作者作为一个东北人的骄傲
③应该读出层次感，有的地方要一泻千里，有的地方需要深沉舒缓
（此环节需要用实例来训练朗读，最后师生共同归纳总结）
四、细读课文，体味情感
师：细读课文，进一步体会作者的思想感情作者对家乡是无比的思念正如文中所说，感情如同江河湖水决堤一样不可遏止，四处“泛滥”作者“泛滥”的情感主要包含哪些？
学生评说，教师整理：
①思念家乡
②热爱、赞美家乡
③渴望尽快回归故乡的迫切心情
④对故乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行径的憎恨
（此环节的重点在④，投影在哀婉的音乐中展示日本侵略者制造的惨绝人寰的图片）
五、再读誓言，深化主旨
师：作者的家乡如此美丽、丰饶，令人难忘，不能割舍可是现在，土地上却充满着蹂躏，充满着掠夺，多少人背井离乡，多少人妻离子散！美丽和丰饶成为过去，神奇和活力也只能留在头脑中面对这厚重的土地，面对这多灾多难的家园，作者表达了怎样的誓言？誓言中表达了哪些决心？
（生找出并齐读誓言部分）
学生评说，教师整理：
①作者想急切回归故乡誓言说：“我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去”
②作者要为故乡的解放而战斗到底的决心誓言中说：“我必定为她而战斗到底土地、原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”
③作者要为故乡解放，愿意献出自己的一切，包括自己宝贵的生命誓言中说：“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我面前或者我的坟前”
六、走出课文，延伸情感
师：列宁曾经说过“爱过主义就是千百年来固定下来的对自己祖国的一种最深厚的感情”请同学们些一句与爱国主义有关的诗文，作为自己的座右铭，并简要说说理由
学生评说，教师整理：
①我用文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”作为自己的座右
②我选的是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”作为自己的座右铭我想作为一个爱国主义者必须具有无私奉献的精神
师：同学们黑暗已经过去，端木蕻良的誓言已经实现！中华民族正在走上伟大复兴，任重道远！祖国的腾飞需要在座每一位同学的努力和拼搏最后老师把梁启超先生《少年中国说》中部分语句送给同学们，愿你们铭记于心
（生齐读投影文字）
“故今日之责任，不在他人，而全在我少年少年智则过智，少年富则过富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球……美哉，我少年，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”
七年级语文下册 7.土地的誓言 教案
7.《土地的誓言》教案 【教学目标】 1.知识目标： ⑴积累词语，掌握“挚痛、嗥鸣、斑斓、谰语、怪诞、亘古”等词的读音、词义，并学会运用。 ⑵了解作者和九一八事件的背景。 ⑶感知课文内容，把握作者的思想情感。 2.能力目标： ⑴有感情地朗读课文，深层体味作者的家园情、故国情。 ⑵揣摩并赏析本文优美而富有激的语句，增强对语言的感受力。 3.德育目标： 培养、强化学生热爱故土，热爱祖国的情感，为家乡的富饶，祖国的腾飞作出自己应有的贡献。 【教学重难点】 1.有感情朗读课文，深层体会作者的思想感情。 2.揣摩欣赏精彩句、段，感受文章的语言美。 【教学方法】 1.朗读法： 本文是一篇抒情散文，充溢着饱满深沉的爱国热情，他把“九一八事变”以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，字字有情，句句含情，感人至深，令人震撼。教学时宜采用多种形式朗读课文，如配乐朗读、表情朗读、教师范读、学生跟读、学生练读、学生齐读等，在反复朗读中，体味作者炽痛的家园情、故国情。 2.情境法： 由于年龄所限，七年级的孩子没有家国之痛、民族之恨的经历与体验。播放展示“九一八”之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛的录像、光盘等或播放《松花江上》《游子吟》《生死相依我苦恋着你》《橄榄树》等歌曲，以直接诉诸心灵的方式感染学生。 3.讨论点拨法： 生生互动，激发学生的参与热情；交流思想，以达到共同提高的目的。教师辅之以必要的点拨，以达到举一反三的效果。 4.美点寻踪法： 让学生真正动起来，主动进入作品的世界，尽情赏析文章的美，真正成为鉴赏主体。 【教具准备】 多媒体、mp3伴奏等。 【课时安排】一课时 【教学过程】 导入：同学们，有一个日子应该被所有的中国人铭记。那一天，五千年的文明古国被烙上了灾难和耻辱的印痕，日寇的铁蹄拉开了这悲剧的序幕。从那天起，沈阳、东北乃至整个中华大地开始了长达十几年的苦难与抗争，那就是1931年9月18日十年后，一位流亡在外的东北作家端木蕻良遥望着生他养他的家乡，满怀悲愤写下了激情飞扬的文字。 请同学们翻开课本第七课和老师一起书写课题与作者，尤其注意“誓”字和“蕻”字的写法。 （板书课题与作者）
《土地的誓言》教学实录及评析.doc
《土地的誓言》教学实录及评析- 小插曲：本来毛老师准备上《两小儿辩日》，可七年级仅有的一个班已上过这篇课文了。上课前，毛老师上哪篇课文还琢磨不定，我建议说，初三借一个班上《两小儿辩日》吧，他说那也可以。可一位老师说要借书，很麻烦，恐怕时间来不及，只好改变主意。自己的《土地的誓言》课件又找不到，他从邮箱里临时找到了一个人家的《土地的誓言》课件下载到桌面上，在作一些修改。此时，学生已来到多媒体教室，问毛老师上哪篇课文，毛老师回答还没确定。随即他拿过学生的几本语文书翻了一下，发现《两小儿辩日》这篇课文上都写得密密麻麻的，而《土地的誓言》这篇课文上基本一片空白，这时毛老师说了一句，这篇课文没怎么上，看得出他主意已拿定。上过的课文该怎么上，南湖论剑时沈老师上《爸爸的花儿落了》已作了有益的尝试，好戏就在下面： 【片断实录】 一、导入 让学生用一个字、两个字、三个字来猜老师此刻的心情，学生猜好、很好、非常好，猜对了前两个，三个字的老师说是太好了、好极了，学生情绪被调动起来了。接下来简单介
绍1931、9、18和1941、9、18这两个时间段的历史背景及作者当时的情况。 二、要求学生划出新词、喜欢的语句，老师声情并茂地朗读课文 (读后学生情不自禁地热烈鼓掌，可见朗读效果之佳，学生的兴趣、情绪又一次被调动，为下面的成功教学作了很好的铺垫。这篇课文刘飞耀老师在宁波参加省优质课评比时朗读得十分成功，普通话标准，声音好听，又很动情。毛老师在朗读时对课文钻得深，在语气、语调、抑扬顿挫、感情方面表现得更加淋漓尽致了。) 三、让学生把目光投向第一段 师问：你觉得这是一片怎样的土地?并板书：这是一片的土地。 生1：刻骨铭心。(老师要求学生说理由，读课文中有关语句。)
2019人教版七年级语文下册(部编版)第二单元第7课《土地的誓言》教学设计语文
《土地的誓言》教学设计 教材分析 《土地的誓言》是新课标人教版七年级语文下册第二单元的第四篇课文，是现代作家端木蕻良在1941年9月18日为纪念“九·一八”事变十周年而写的。当时，“九·一八”事变已过去了整整十年，抗日战争还处在十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，而作者作为其中的一员，再也难以遏制心中强烈的思乡之情，怀着满腔的激愤之情写下了这篇抒情散文，抒发了作者对沦亡国土的强烈思念之情。 在熏陶中让学生感受当时中国的苦难，激发学生的爱国热情，对中学生情感态度价值观的培养具有重要意义。 本文在艺术上体现了端木蕻良浓郁的抒情风格与独特的抒情方式，那就是以倾诉式的语言表达激情，以富有力度与浓郁的情感打动人心。 学情分析 七年级的学生由于年龄所限，根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的感情，也有丰富敏感的心灵。因此，在教学之前，我会努力唤起学生的内心情感。例如通过多媒体手段展示九一八之后东北人民国破家亡、流离失所的惨状和悲痛，让最形象的音符最直接最强烈地撞击学生的心灵，使之产生强烈的震撼。当学生情感被调动起来之后，本文的教学就易于进行了。 再者，七年级学生在理解本文上有一定的难度，学生能够感受到文中丰沛的感情却难以确切地把握理解文意。所以，我会把品析文中的关键意象和抒情描写作为教学的重点，以引导学生更好地理解文意。 【教学目标】 1、通过教师范读和同学们有感情地朗读课文，仔细体会作者的思想感情。
2、通过品味课文里精彩语言，同学们学会并初步运用一些写作技巧 3、通读全文，找出本文抒情描写的语句，说说自己的感受。 【教学重难点】 根据以上对教材和教学目标的分析，我将确定以下教学重难点： 1、教学重点：本单元的主题是爱国，本文又是一片抒情色彩十分浓郁的散文，所以，我把“有感情的朗读课文，感知课文内容，体会作者的思想感情”作为本课教学的重点 2、教学难点：本文有些句子语意丰富，学生不易理解。因此，我把“揣摩、品味文章饱含激情的语言”作为本课教学的难点【课时安排】 一课时 【评价任务】（可以针对教学目标分别设计：一对一，一对多，多对一等） 1、针对目标一 （1）教师配乐范读课文，学生按要求听读课文。 要求： a感受文中作者蕴含的情感 b注意教师朗读时的语气、语速、重音等的把握和处理 c回答问题：如何理解本文的标题——“土地的誓言”？ （2）让学生反复诵读课文，体会文章中心思想，回答问题：“面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？” 2、针对目标二 （1）课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？ （2）作者在文中所选景物有什么特点？ （3）“泛滥”一词改为“澎湃”或者“汹涌”可好？
土地的誓言公开课教学设计
《土地的誓言》教学设计 三维教学目标： 1、知识和能力目标： 积累并掌握“炽痛、嗥鸣、斑斓、谰语、亘古、默契”等词语；了解作者及文章的创作背景；感知课文内容，把握作者的思想感情；品味具有激情的语言。 2、过程和方法目标： 通过小组讨论和班级交流的方式，品味语言，体会作者感情。 3、情感态度和价值观目标： 体会作者深沉的爱国情怀，培养学生热爱故土，热爱祖国的情感，为祖国的繁荣富强而奋斗。 教学重点：流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。 教学难点：揣摩、品味本文具有激情的语言。 教学方法：情境导入法、自主合作探究法、讨论点拨法。课时安排：一课时 教学过程： 一、情境导入，营造氛围。 播放音乐《松花江上》，多媒体展示“九?一八”事变前东北丰饶美 丽的风光和事变之后东北人民家破人亡，流离失所的惨状。 二、预习成果展示。 1、作者简介。 2、写作背景。 3、检查字词。 4、理解词语。
三、初读课文，整体感知，把握作者情感 1、听读课文，把握文章感情基调并划出自己深受触动的句子或词语。 2、自主探究： (1)通观全文，如何理解本文的标题“土地的誓言” 明确：这一标题是比较独特的，要点在于“誓言”。是作者面对土地发出的誓言，而不是土地自身发出的誓言。 (2)作者发出了哪些誓言请在文中找出作者誓言的句子。 明确：我必定为她而战斗到底。我一定会回去。 (3)文中抒发了作者的情感 明确：深切怀念、热情赞颂、忧伤回忆、愤怒呐喊。 3、合作探究： 速读课文,从文中找出描写故乡景物的句子?“这是一片 ______________ 的土地” 四、再读课文，把握课文内容。 1.课文总共只有两段，请大家想一想，分别写什么内容在内容和结构上 有何异同 2.学生小组充分探讨交流后，全班进行交流明确。 教师引导：所选景物各有什么特点为何选取不同景物 五、精读课文研读与赏析。 1 .文中哪些句子或词语最能表达作者的情感深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。 2.理解句中词语的含义。 (1) “我常常感到它在泛滥着一种热情” (2) “在那田垄里埋葬过我的欢笑” 3.文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面却改口说
春人教版语文七年级下册第7课《土地的誓言》word教案
7 土地的誓言 教学目标 【知识与能力】 1.联系时代背景，体会作者的思想感情。（重难点） 2.精读课文，揣摩欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。（重点） 【过程与方法】 通过朗读，整体感知文意，体会文章中真挚感人的语言；采用自主、合作、探究的学习方法。【感态度与价值观】 体会真情，增强学生热爱祖国家乡的感情。（重点） 导语设计 设计1：（情感导入） 首先请大家听一首歌曲《松花江上》，同学们听过歌曲有何感受？（学生可随意发言，之后教师总结导入）是的听过歌曲后，歌声中那段令人悲痛的历史再现眼前，1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北，发动了九?一八事变，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。在九?一八事变十周年之际，流离失所的东北人作家端木蕻良，怀着难以遏制的情感写下了这篇散文《土地的誓言》。
c.人称的恰当运用。 ②课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？ 学生讨论交流，教师点拨，明确： 结构相同：先抒情后回忆最后再直接抒情。 内容相同：都有对故土的回忆和描绘。 内容上的不同点：回忆中所选取的景物不同。 ③所选景物有什么特点？为何选取不同的景物？ 学生讨论交流，教师点拨，明确： 前者选取东北所特有的物产，采用景物的叠加，展现，表达作者的赞美和怀念之情，运用排比，则加强了情感的冲击力。 后者选取了春、秋两季的景物，同样表现了东北的丰饶美丽，但没有排比，情感没有前者来得炽烈，但也表达了对老乡的怀念之情，在怀念中又暗含着忧伤与愤怒，最后喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。 2.品读赏析： 文中那些句子和词语最能表达作者的感情？深情地朗读这些句子，并谈谈你理解和体会。（可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味） 例： ①“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”（突出“泛滥”）“泛滥”一词是贬义褒用，这里是无法操纵与控制的意思，表达了作者无法控制的思乡之情。 ②“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？（突出“埋葬”） ③为什么说“我的手掌一接近土地，心就变得平静”，为什么说“我是土地的族系”？ 目标导学三：回味赛读，互动释疑 1.回味赛读：回味文章情感、语言特色等，进行朗读比赛。再度感受课文洋溢的情感，加深学生的情感体验。 2.互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。 目标导学四：总结存储，拓展延伸 1.总结存储：同学们，“九·一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，“少年伟大则国伟大”请大家起立，一起诵读梁启超的《少年中国说》中的一段： 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 2.拓展延伸： ①课后有感情地朗读课文两遍。 ②同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？ ③描绘一下你的家乡，表达出你情感，写一篇小短文。作者在描述感情时，不借助任何事物和景观，而直接对作品中的人物、事件、景观作以公开的表白和坦露。本文是直接抒情，直接抒情常采用如下几种方式：一是直陈肺腑法，通过大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。二是运用排比和反问。三是运用呼告与反复法。四是运用议论来抒情。 【教学提示】 让学生赏读时要告诉学生赏读的方法：首先明确该词的本意；其次联系上下文，分析该词所处的语境。
土地的誓言教案(5篇)(优秀版)
《土地的誓言教案》 土地的誓言教案（一）： 《土地的誓言》教案 教学目标：1、透过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。 2、了解作者选取有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。 3、学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。 教学步骤：一、播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，最好透过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内情绪感。 二、扫清字词障碍 怪诞（dn）亘古（gn）默契（q）污秽（hu） ．．．． 炽痛（ch）嗥鸣（ho）谰语（ln） ．．． 三.教师表情朗读，让学生充分领会本文的诗意和情感.再让学生自由朗读，理解抒情散文所表现的家国之痛，民族之恨和爱国情感 四.理解全文结构 第一段:我常常详细关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为之沸腾 第二段:故乡完美的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。 两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。 五、问题研讨
1、如何理解本文的标题――土地的誓言？ 作者应对土地发出誓言，而不是土地自身发出誓言。 2、为什么文章起初写关东大地用她称呼，而之后改口说土地，原野，我的家乡，你务必被解放！你务必站立哪？ 人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用她，而改用你直接与土地对话交流，这在修辞上称作呼告/闻一多《最后一次演讲》中有类似用法。 3、这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者是怎样表露的？ 作者选取有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现。但有人说有些段落排列的词语过多，不够简洁，你是否同意这种看法？为什么？ 六、反复朗读，选取最能打动人心的句子，背诵出来，比赛看谁背的句子多。 七、作业 1、课外阅读秦牧的《土地》 2、摘抄课文中优美的词句 3、作文《我爱家乡的――》 土地的誓言教案（二）： 教学目标： 1、反复诵读课文，感知课文资料，领会作者的情感。 2、揣摩、品味本文精彩段落和语句。 3、培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。 教学时间：一课时 课前准备： 1阅读有关东北作家群的作品：萧红的《呼兰河传》端木蕻良长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》《大江》《江南风景》，短篇小说集《土地的誓言》《憎恨》《风陵渡》等
《土地的誓言》教学设计教研课比赛课公开课优质课省一等奖
7、《土地的誓言》教学设计二次备课与反思 一、教学目标： 1、积累本课的优美词句； 2、揣摩、品味本文优美而富有激情的语句，增强对语言的感受力； 3、理解作者浓郁的家园情、爱国情。 二、教学重点：揣摩、品味本文优美而富有激情的语句。 三、教学难点：增强对语言的感受力，理解作者浓郁的家园情、爱国情 四、教学方法：情境教学法、朗读法、课件展示法、合作朗读。 五、课时安排：1课时 六、教学过程： （一）深情导入，营造氛围 （课前播放《松花江上》，展示歌词），音乐结束后，师导入诗人艾青曾这样深情地吟诵：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉。”可以说，对故乡土地的热爱，是人们最朴素最真挚的感情之一。当日寇的铁蹄践踏祖国的东北大地，无数东北同胞流亡关内，有家却不能归的时候，作家端木蕻良满怀悲愤和思念之情写下了激情飞扬的文章，这就是《土地的誓言》。 （二）背景介绍 1、展示学习目标 2、作者简介：端木蕻良（1912-1996） 原名曹汉文,辽宁省昌图人。东北作家群中的代表人物，开了抗日文学的先声，主要作品有《科尔沁旗草原》、《大地的海》、《曹雪芹》等。他第一次把作家的心血与东北广袤的黑土，铁蹄下的不屈人民、茂草、高粱，搅成一团，以一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义情绪和粗犷的东北风格震动着人们的内心。 3、背景知识：1931年9月18日，震惊中外的“九一八”事变爆发，短短3个多月，我国东北全境便已沦陷。无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。 1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年了，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。流离失所的东北作家端木蕻良，用饱含深沉的爱国热情写下了这篇感人肺腑的散文。 （三）听读课文，述说感受 1、听老师朗诵，说说你对文章的初步感受。 2、根据原文，在下列括号里填写恰当的词语。 深夜（）的蒙古狗，（）的山雕，狐仙姑深夜的（），原野上（）的风。 填写词语，引出重难点词语 3、易错词 挚痛嗥鸣斑斓怪诞亘古 默契蚱蜢污秽谰语田垄
《土地的誓言》学案与答案
9、土地的誓言端木蕻良 编制人：康丽颖审核人：马金山使用时间：2011年_ _月__ 日 学习目标： 1.朗读课文，感知容 2.揣摩、品味文中富有激情的语言 3.培养热爱故土、热爱祖国的感情 学习过程 一、积累运用 1．本文写于十周年，作者，原名，课题的意思是 2．给下列加点的字词注音或根据拼音写全词语 炽．痛（）嗥．鸣（）田垄．（）亘．古（）辗．着（）丰饶．（）泛滥．（）斑lán（） lán（）语怪dàn（）默qì（）污huì（）3．在下面的括号里填上恰当的形容词（不必拘泥于原文，只要搭配得当即可） （）的白桦林（）的马群（）的高粱（）的鹿群（）的山雕（）的原野 二、自主探究整体感知 5. 文中描绘了哪些故乡的事物？作者记忆中的故乡是怎样的？ 6. 作者发出了哪些誓言？ 三、合作探究文本研读 7. 文中两段文字在容结构上有何异同？所选景物各有什么特点？为何选不同的景物？抒发了作者怎样的情感？
8.品味下面的语言，回答后面的问题 ①我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！（为什么会有人称的变化？这样写有什么好处？） ②当我记起故乡的时候，我便能看见那的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，这声音便是从那里来的在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样（如何理解这一句话？请谈谈你的看法） ③我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去故乡有一种声音在召唤我她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切（分明是作者思念家乡，可作者却说故乡在召唤自己，呼唤自己的名字，这样写有什么好处？） 四、拓展延伸 作者在课文中描写了很多我们熟悉的东北景物和特产，语言准确生动，请你也选取一种或几种你熟悉的家乡景物或特产进行描写。相信你一定有更美妙的语言和想法！
(完整版)土地的誓言教学设计教学实录获奖(可编辑修改word版)
《土地的誓言》教学设计 张玉芹一、深情导入，营造气氛 （课前播放《松花江上》，大屏幕上展示东北原野富有地域特色的景物，以东北富有个性的景物吸引学生，唤起学生对祖国锦绣山河的热爱音乐结束后，师导入） 师：著名诗人艾青曾这样深情地吟唱：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉……”可以说，对故乡土地的热爱，是人们最朴素最真挚的情感之一当日寇的铁蹄践踏祖国的东北大地，无数东北同胞流亡关内，有家不能会的时候，作家端木蕻良满怀悲愤和思念之情写下了激情飞扬的文章，这就是《土地的誓言》 二、听读课文，述说感受 师：听老师朗读课文，听读时请请勾画出生字词，注意老师朗读师的语气、语速和重音，然后用一句话说说听后的感受 （教师有感情的朗读文章，学生认真听读，不时圈点勾画） 学生评说，教师整理： ①文章很有震撼力，听后有热血沸腾的感觉 ②文章语言很有气势，不可阻挡 ③感觉作者的心在不停地跳动，好像是一口气写完的，或者说一气呵成的 三、朗读课文，感知内容 （一）师：速读课文，从文中找出描写故乡景物的语句并思考：令
作者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的一方土地呢？建议用“这是一方的土地，表现在”的句式，把握作者故乡的特征 （生齐读描写故乡的部分） 学生评说，教师整理： ①这是一方美丽的土地，表现在“碧绿的白桦林”“红布似的高粱”“金黄的豆粒”，描绘出作者多姿多彩的故乡，令人喜爱 ②这是一方富饶的土地，表现在“黑色的土地”“带着松香气味的煤块”“带着赤色的金块”“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了”，可见作者的故乡土地肥沃、资源丰富 ③这是一方广袤的土地，表现在“我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着”，可见作者故乡广阔无垠，一望千里④这是一方神奇的土地，表现在“孤仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”，故乡充满了神秘色彩 ⑤这是一方和谐的土地，表现在山雕、鹿群、马儿在奔跑，而“秋天，银线丝的蛛丝在牛角上挂着”，这是一个充满生机的和谐社会（二）师：故乡真是一幅人与自然的和谐图呀！读着这两段文字，我们眼前会浮现美丽、丰饶、神秘而和谐的故乡！体会一下，应该用怎样的语气来朗读？ 学生评说，教师整理： ①应该用自豪的语气，读出对故乡的热爱和赞美 ②应该用喜悦激昂的语气，读出作者作为一个东北人的骄傲 ③应该读出层次感，有的地方要一泻千里，有的地方需要深沉舒缓
《土地的誓言》教案
背景介绍穿插其中 朗读训练穿插进句子赏析中 土地的誓言 教学目标： 1、理解作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。 2、感受课文的抒情方式，能说出自己的认识和体会。 教学过程： 一、开篇词 几个世纪以来，那些当年被逼得走投无路得破产得中国农民，漂流到海外去谋生时，身上就常常揣着一撮家乡得泥土。当时背井离乡的人们，都习惯在远行之前，从井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身边。他们把这撮泥土叫做“乡井土”。直到现在，海外华侨的床头箱里，还有人藏着这样的乡井土，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人们多少丰富深厚的感情！今天，我们就要学习一段关于土地的誓言。 二、作者简介 本文作者端木蕻良（1912年—1996年），原名曹汉文（曹京平），辽宁昌图人。现代著名作家、小说家。端木蕻良是复姓，“红梁”取字于东北红高粱，本叫端木红梁，但因他深处白色恐怖之中，为避免迫害，将“红梁”二字改名“蕻良”。 三、解题 请大家自由有感情地朗读课文，并在朗读中思考以下问题： 1、课文的标题是“土地的誓言”，是土地自身发出的誓言吗？如果不是，该如何解释？ 【点拨】作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……耻辱”这种掷地有声的誓言是作者发出的，因此读者可以强烈地感受到，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。 2、作者面对土地发出了哪些誓言？ 【点拨】我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。 【背景介绍】作者为什么会对自己故乡的土地发出如此的誓言？细心的同学可以在文章末尾处看到：本文是在“九一八”事变十周年的时候写的。1931年9月18日，日本帝国主义发动“九一八”事变，东北三省全境沦陷，日本侵略者的铁蹄在东北境内肆意蹂躏践踏，东北人民家破人亡、流离失所，端木蕻良也是这流亡人群中的一个。19岁的端木蕻良亲身经历了这一场事变，流亡海外。而10年后，29岁的端木蕻良仍然流亡海外，东北三省仍然遭受着日本侵略者的凌辱，面对着抗日战争的艰难处境，作家端木蕻良怀着难以遏制的情感写下了这篇文章。
7.《土地的誓言》课堂实录
7.《土地的誓言》课堂实录 【积累字词】 同学们好！今天我们来学习第二单元第7课《土地的誓言》。同学们先把课文散读一遍，注意读准以下加点字的字音，我们一起来朗读一遍。 【分析课文】 0.背景及题解 同学们初读时应该发现文末有“‘九一八’十周年写”这样一行字，告诉我们这篇文章的写作时间及背景。“九一八”事变之后，大批东北青年流亡到关内，在“九一八”十周年的时候，作者写下了这篇《土地的誓言》。 何为“誓言”？——宣誓、发誓时说的话。 同学们散读课文后，可以初步理解课文标题“土地的誓言”是“作者对这土地发出誓言”，看着这个标题，我们不禁想问：（1）作者到底要对土地发出什么誓言？（2）为什么要发出这样的誓言？ 带着对这些问题的思考，我们来学习这篇课文。 1.分析课文第1段 全文共两段，请同学们把第1段朗读一遍，注意读出情感。 （1）“这种声音”指什么？ 同学们在朗读过程中有没有发现这1段中作者反复写到了“这种声音”？请同学们思考，“这种声音”指什么？让我们到文中圈画出相关语句。
这些句子都写到了“这种声音”。显然文章开头就交代了，“这种声音”指的是她对“我”的呼唤、召唤。结合上一句可知，文中“它”指的是关东原野，也就是作者的故乡。所以“这种声音”就是互相呼唤“我”的名字，召唤“我”回去的声音。 作者在这里用女字旁的“她”来称呼故乡，而不是宝盖头的“它”。可见故乡在作者的心目中是有生命的，“我”和故乡之间是有着非同一般的亲近关系的。 （2）“我”在什么情形下听到这种声音？ “我”对故乡怀着挚痛的热爱，“我”无时无刻不听见故乡召唤“我”回去。“回去”一词表明当下的“我”不在故乡，结合写作背景已知，此时的“我”还流亡他乡。身处异乡的“我”在什么情形下听到这种召唤的声音呢？ ①我们关注到文中第1段有这样一句话： “这时”指的是什么时候？第1段中有一大段对故乡的回忆：
《土地的誓言》教案
《土地的誓言》教案 教学目标 1．联系时代背景，体会作者的思想感情。 2．揣摩、欣赏精彩段落和语句。 3．了解呼告的写作手法。 4．增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。 教学重点 体会作者的思想感情，揣摩精彩的段落和语句。 教学难点 了解呼告的写作手法，揣摩精彩段落和语句。 教学过程 一、导语 1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北，发动了九一八事变，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。面对国土的沦陷，试想，对于东北大地，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情！今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心境。 二、介绍背景及作者 1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。 端木蕻良（1912-1996），辽宁省昌图县人，先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，是东北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科尔沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》。 三、订正字音 端木蕻良（hóng）炽痛（chì）喷涌（pēn）泛滥（làn） 白桦林（huà）嗥鸣（háo）山涧（jiàn）斑斓（bān lán）丰饶（ráo）污秽（huì）谰语（lán）怪诞（dàn） 亘古（gèn）默契（qì）田垄（lǒng）镐头（gǎo）
四、朗读课文 要求：1．标出你有疑问的字词和语句。 2．标出你喜欢和深受感动的语句。 五、整体感知 1．主要内容： 第一段的主要内容是：我常常想起关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾！ 第二段的主要内容是：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲！ 2．结构特点： 思考：本文只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？ 结构相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后直接抒情。 内容的相同：都有对故土的回忆和描绘。 内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。 文中哪些句子最能表达作者的感情？ 1．我心里怀着炽痛的热爱 2．我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去 3．我常常感到它在泛滥着一种热情 4．在那田垄里埋葬过我的欢笑 六、问题讨论 1．第一段中列举了哪些东北特有的景物、物产？你认为有必要列举那么多吗？删去一半如何？ 碧绿的白桦林、奔流似的马群、蒙古狗、红布似的高粱、金黄的豆粒、黑色的土地、斑斓的山雕、奔驰的鹿群、煤块、赤色的足金、悠远的车铃等等；有必要，删去不好，因为这些都是关东大地的代表事物，代表着关东大地的特征，它可以使读者充分了解关东大地，感受关东大地的美丽富饶，也可以唤起读者的想象。表现了对故乡深切的留恋和炽痛的热爱，也加大了信息容量和对读者的冲击力与感染力。 2．质疑：这段话中作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得
土地的誓言写作背景 土地的誓言赏析
土地的誓言写作背景土地的誓言赏析让文字不再寂寞——《土地的誓言》教学设计及反思 蒙城县第六中学:时海波 让文字不再寂寞 ——《土地的誓言》教学设计及反思 时海波 组内公开课，我选择了《土地的誓言》这一课。当时我颇为踌躇:刚刚踏入初中校门的孩子能接受这样一篇文章吗,我从调动学生的情感入手，精心设计课堂，上了一节令自己和学生十分满意的课。因为有情在，所以文字也不再寂寞了。 1 这是一篇抒情美文，在仅有的两段文字中，作者用诗一般的语言，选用有特征、有意味的景物组成叠印的画面，前段描绘了沦丧故乡昔日的美丽、丰饶，后段叙述作者自己在故乡的成长足迹，大量排比造
成了逐渐增强的气势;运用呼告，直接抒发对土地的热爱、怀念和眷恋，并发出了为解放故乡而战斗，且不惜献出生命的时代强音。由于我们的学生距作者所处的年代较远，加之学生的经历有限，很难与作者产生共鸣。因此，我布置学生在课前搜集有关“九?一八”事变的资料，了解东北人民在“九?一八”之后家破人亡、流离失所的惨状和悲痛。 在教学中，我采用了简单有效的多媒体来丰富教学手段，既激发学习热情，又通过直接感知，促进对课文情感的理解和把握，符合教育学中的自觉性、直观性原则。此外，教学是师生的双边互动活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思路进行学法指导，组织学生进行小组合作探究。 这节课我的教学步骤是这样的: 导入新课部分:我引导学生观看教室后面的《中国地图》，找出东北位置，东北在中国雄鸡版图上就是它高昂的头颅，然后请学生谈谈对东北地区的了解。由学生回答的“东北是一片富饶的土地”导入本课，
板书课题。板书时，我有 2 意用不同颜色的粉笔描出课题中的两个“土”字和两个“言”字。 接下来要接触文本了。本文是一篇感情对比非常鲜明的文章，作者的思乡、爱国之情流露于字里行间，这需要我们去品读，去领会，所以，这堂课需要发挥音乐的渲染力和朗读的感召力。我给学生播放了从网上精选的课文朗读录音，并提出听读任务:1、注意把握朗读的语气语调重音，领悟作者情感;2、围绕“土地”和“誓言”，从文中找出“怎样的土地”和“怎样的誓言”。 文中精彩的段落和语句是文章的核心部分，但是七年级学生对个别句子深层含义的挖掘是有一定困难的。于是听读后，我组织学生分组交流听读感受，切磋朗读技巧，探究听读任务。 学生汇报讨论成果，得出“东北是一片美丽、丰饶的土地”，我要求学生从文中分别找出表现“美丽”和“丰饶”的句子。为进一步感受文中的感情，我又让学生画出最能打动自己的句子和段落，结合“炽痛”
七年级语文上册 《土地的誓言》课堂实录 人教新课标版
《土地的誓言》课堂实录 一、深情导入，营造氛围 （课前播放《松花江上》，大屏幕上展示东北原野富有地域特色的景物，以东北富有个性的景物吸引学生，唤起学生对祖国锦绣河山的热爱。音乐结束后，师导入。）师：诗人艾青曾这样深情地吟唱：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉……”可以说，对故乡土地的热爱，是人们最朴素最真挚的情感之一。当日寇的铁蹄践踏祖国的东北大地，无数东北同胞流亡关内，有家却不能回的时候，作家端木蕻良满怀悲愤和思念之情写下了激情飞扬的文章，这就是《土地的誓言》。 二、听读课文，述说感受 师：先听老师朗读课文，听读时请勾画出生字词，注意老师朗读时的语气、语速和重音，然后用一句话说说听后的感受。 （师有感情地朗读课文。生认真听读课文，不时圈点勾画。） 师：听了老师的朗读后，相信同学们对文章已经有了一定的了解，请说说你的感受。 生1：很震撼，有热血沸腾的感觉。 生2：语言很有气势，不可阻当。 生3：感觉作者的心在不停地跳动，好像是一口气写完的。 生4：我能感觉到文章写得很好，但有些句子我却不能理解它的含义。 师：好的，你很坦诚，请标出不理解的语句，希望在下面的学习中你能找到满意的答案。 三、朗读课文，感知内容 师：下面请同学们速读课文，从文中找出描写故乡景物的句子，并思考：令作者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的一方土地呢？建议同学们用“这是一方的土地，表现在”的句式，把握作者故乡的特征。 （生自由朗读课文，很快找出文章中共有两处描写故乡土地的文字。） 师：同学们找得很准确，下面请男生读第1节中的“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”，女生读第2节中的“在故乡的土地上……多么美丽，多么丰饶”，思考刚才的问题，然后交流。 （生边读边在书上加注。师巡视。） 生1：这是一方美丽的土地，表现在“碧绿的白桦林”、“红布似的高梁”、“金黄的豆粒”，描绘出作者绚丽多姿的故乡，令人喜爱。 生2：这种美丽还表现在“河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头”。 师：补充得好！ 生3：这是一方富饶的土地，表现在那“黑色的土地”、那“带着松香气味的煤块”、那“带着赤色的足金”，可见作者的故乡土地肥沃，资源丰富。 师：这种富饶还表现在“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞”。还有其他特征吗？ 生4：这是一方广袤的土地，表现在“我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着”。 生5：这还是一方奇怪的土地，表现在“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”，作者的故乡真是太奇怪了！（众生笑。） 师：是啊，这是身处江南水乡的你们无法想象的！ 生6：老师，我想纠正一下刚才同学的说法，我认为“奇怪”用得不恰当，应该用“神奇”，因为作者写“狐仙姑的谰语”和“原野上的狂风”主要还是为了突出故乡的神奇特点，
土地的誓言教学设计(教案)一等奖
7.《土地的誓言》教学设计一等奖 一、深情导入，营造气氛 （课前播放《松花江上》，大屏幕上展示东北原野富有地域特色的景物，以东北富有个性的景物吸引学生，唤起学生对祖国锦绣山河的热爱音乐结束后，师导入） 师：著名诗人艾青曾这样深情地吟唱：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉……”可以说，对故乡土地的热爱，是人们最朴素最真挚的情感之一当日寇的铁蹄践踏祖国的东北大地，无数东北同胞流亡关内，有家不能会的时候，作家端木蕻良满怀悲愤和思念之情写下了激情飞扬的文章，这就是《土地的誓言》 二、听读课文，述说感受 师：听老师朗读课文，听读时请请勾画出生字词，注意老师朗读师的语气、语速和重音，然后用一句话说说听后的感受 （认真听读，不时圈点勾画） ①文章很有震撼力，听后有热血沸腾的感觉 ②文章语言很有气势，不可阻挡 ③感觉作者的心在不停地跳动，好像是一口气写完的，或者说一气呵成的 三、朗读课文，感知内容 （一）师：速读课文，从文中找出描写故乡景物的语句并思考：令作者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的一方土地呢？建议用“这是一方的土地，表现在”的句式，把握作者故乡的特征
（生齐读描写故乡的部分） ①这是一方美丽的土地，表现在“碧绿的白桦林”“红布似的高粱”“金黄的豆粒”，描绘出作者多姿多彩的故乡，令人喜爱 ②这是一方富饶的土地，表现在“黑色的土地”“带着松香气味的煤块”“带着赤色的金块”“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了”，可见作者的故乡土地肥沃、资源丰富 ③这是一方广袤的土地，表现在“我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着”，可见作者故乡广阔无垠，一望千里 ④这是一方神奇的土地，表现在“孤仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”，故乡充满了神秘色彩 ⑤这是一方和谐的土地，表现在山雕、鹿群、马儿在奔跑，而“秋天，银线丝的蛛丝在牛角上挂着”，这是一个充满生机的和谐社会 （二）师：故乡真是一幅人与自然的和谐图呀！读着这两段文字，我们眼前会浮现美丽、丰饶、神秘而和谐的故乡！体会一下，应该用怎样的语气来朗读？ ①应该用自豪的语气，读出对故乡的热爱和赞美 ②应该用喜悦激昂的语气，读出作者作为一个东北人的骄傲 ③应该读出层次感，有的地方要一泻千里，有的地方需要深沉舒缓（此环节需要用实例来训练朗读，最后师生共同归纳总结） 四、细读课文，体味情感 师：细读课文，进一步体会作者的思想感情作者对家乡是无比的思念正如文中所说，感情如同江河湖水决堤一样不可遏止，四处“泛滥”
土地的誓言 公开课教案
土地的誓言 教学目标 1、感受文中饱满、深沉的热爱家乡热爱祖国的深情，有感情的朗读课文，培养学生热爱 家乡热爱祖国的情感 2、学习作者的写作方法，选取有代表性的景物和生活片段展现家乡的独特魅力，进而表 达深切的热爱之情 教学重点与难点 1、重点：品味作者洋溢在字里行间对故乡的热爱眷恋对祖国的热爱，有感情的朗读课文 2、难点：揣摩品析文中的精彩词句 课时安排 一课时 课前准备 1、听朗读录音，熟读课文，扫清字词障碍 2、搜集本文的写作背景资料 教学方法 朗读法、自主合作探究、小组讨论 教学过程 一、直接导入，介绍写作背景 师：根据你对课文的预习，谈谈怎么理解本文的题目《土地的誓言》？是土地发出的誓言吗？ 生：不是，是作者面对土地发出的誓言 师：作者对关东原野发出的誓言，作者为什么要发出誓言呢？ 资料：写作背景——时光要再一次追溯到1931年9月18日这一天，日本驻中国东北地区的关东军按照精心策划的阴谋，由铁道守备队炸毁沈阳柳条湖附近的南满铁路路轨，嫁祸于中国军队，并以此为借口向驻守在沈阳北的中国军队发动进攻，由于蒋介石政府执行不抵抗政策，东北军不放一枪一炮撤回关内，第二天日军占领沈阳，此后短短四个多月的时间，日军占领了整个东北三省128万平方公里，相当于日本国土的3、5倍的土地，从此开始了对东北长达14年的殖民统治，东北3000多万同胞沦为亡国奴，或惨遭日军残害或流离失所。
师：日本在对东北的殖民统治中做出了哪些恶行呢？ （连接资料） 师：听完这些资料，相信每个人的心情都无法平静，用一个词形容你的心情、此刻的感受（生发言） 师：1941年9月18日，抗日战争处于艰难阶段，像作者一样流亡在外的东北同胞依旧无家可归，仰望北方天空的大熊星座，遥望自己的故乡，作者写下了这篇饱含深情的文章。 二、整体感知、研读赏析 齐读前三句话 师：作者开篇便说对这片土地怀有怎样的热爱呢？ 生：炽痛 师：这种热爱这种热情达到了一种怎样的地步呢？ 生：泛滥 理解泛滥一词，为何不用涌动？ 明确：泛滥本意是江河水溢出，淹没土地，引申为思想、事物到处扩散，作者对家乡的热爱、怀念到了一种不可抑制的地步。 师：这究竟是一片怎样的土地让作者如此魂牵梦萦呢？请大家齐读文章第一段，找出描写土地的句子 请同学朗读描写土地的句子 师：作者笔下的景物，哪一处最能打动你呢？（生畅所欲言） 请概括这片土地的特点 生：美丽、富饶（物产丰富）、充满生机、神奇的传说 师：有人说这段话中排列的词语太多了，不够简洁，可以删去一部分，你同意这种看法吗？ 明确：在作者笔下，这些富有东北特色的景物组成了一幅幅绮丽的画面，像一个个电影镜头展现在读者面前，引发我们对这片土地的想望，作者如数家珍般给我们展现了这片土地独特的魅力，这恰恰反映出作者对这片故土的无限眷恋热爱。 师：除此之外你还能体会出作者罗列家珍时怎样的情感？ 引导明确：刻骨铭心、自豪 师：那我们请同学带着这种热爱眷恋自豪朗读这段文字。（两名同学尝试） 指导评价 师：家乡的一切深深印在我的脑海里，这片土地上还留下了我无尽的欢笑和回忆，请大家速
_土地的誓言_教学设计_姜宝华
一、教学目标 1.反复诵读课文，感知课文内容，领会作者的情感。 2.揣摩、品味本文精彩段落和语句。 3.培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。 二、教学时间一课时 三、教学过程（一）激情导入 1．师：播放背景音乐《松花江上》。同学们，在上课 之前，我们先来认识一个人。（幻灯展示）这个人是东北作家群中的代表人物，《科尔沁旗草原》《大地的海》《曹雪芹》等是他的主要作品。他第一次把作家的心血与东北广袤的黑土地联系在一起，开了抗日文学的先声，以一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义情绪和粗犷的东北风格震动着人们的内心，他就是———端木蕻良。今天我们来学习一篇他的作品《土地的誓言》。板书课题 【设计意图】之前了解学情，学生对这类文章并不感兴趣，走不进文本就很难体会作者在字里行间流露的情感。《松花江上》的背景音乐很能造势，让学生一上课就有一种庄重感，也为后文的学习做好了铺垫。 （二）检查预习 1.师：同学们的预习情况如何呢？我检查两个方面 的内容。第一就是字词，好多精美华丽的字词出现在文章中，那大家是否准确的朗读和默写呢？幻灯展示字词，抽测部分学生。 2.师：初读之后老师有个疑问：土地怎么会发出誓 言呢？该如何理解题目呢？板书突出“土地”“誓言”学生交流后自然导出：这是作者面对土地发出的誓言，不是土地自己在发出誓言。 3.师追问：那么作者为什么会对土地发誓言呢？作 者对这片土地发出了怎样的誓言？今天就让我们走进文章，认识一片土地，领悟一种情感。板书：情感 【设计意图】检查预习很重要，它既是对学情的一种了解，也是后文授课及时调整的一个依据。“认识一片土地，领悟一种情感”是对本文学习内容的一种高度概括和精准把握，后面的学习就是围绕这句话来进行的。 （三）走近一片土地，认识一片土地 1.师生合作朗读文章，（四人合作，读到“多么美 丽，多么丰饶”）学生听读课文，后思考、交流问题：这是 的土地 2.学生畅所欲言，分享感悟。板书：美丽丰饶 3.教师归纳：同学们说的真好，这真是一片神奇、 美丽又丰饶的土地。下面请看大屏幕，让我们再一次通过图片来领略这片土地的神奇和美丽。（音乐背景下老 师根据图片展示文章重点描写） 【设计意图】本环节的设计比较简单，学生很容易从文中找寻答案。体会到成功能激起学生更多的学习兴趣。课件的设置也很精巧，能概括这片土地的美丽和富饶。文章留下未读的部分制造了悬念，老师用意如何呢？特别吸引人。殊不知这是在为后文的情感教学做铺垫呢！ （四）走进一片土地，领会一种情感 1.师：刚才我们感受到作者家乡的土地是如此的 美丽、丰饶、神秘。面对这样的土地，作者又会生出怎样的情感呢？ 学生自然回答出：赞美和依恋之情教师板书 师追问：你是从哪里看出来的呢？ 2.学生畅所欲言，分享感悟。 3.师：你们的发言非常的精彩，老师也试着修改了 几个句子，同学们来给评判一下我改的如何吧！（教师展示幻灯） 改例一：我无时无刻不听见她在呼唤我的名字，我无时无刻不听见她在召唤的回去。 师改为：我每时每刻都听见她在呼唤我的名字，我每时每刻都听见她在召唤的回去。 改例二：我的心喷涌着热血，因为我常感到它在泛滥着一种热情。 师改为：我的心翻腾着热血，因为我常感到它在释放着一种热情。 改例三：土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须独立！ 师改为：我深情热爱着的土地，我美丽富饶的原野，我日思夜想的家乡，你必须重新被解放，你必须永远的站立！ 学生思考后小组交流分析这些语句中所流露出的作者情感。其中在第三个改例的判断上遇到了阻碍。 【设计意图】本环节的意图明了，就是让学生从字里行间体会感悟作者的情感。前两个例子学生很容易就能看出老师的改例并不能准确表达文中情感，很快就达成共识。但第三个例子却让很多学生有些茫然了———老师的修改合不合适呢？ 《土地的誓言》教学设计 姜宝华 马 静 教学大参考·教学设计