书法概述

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书法概述

中国的书法艺术,是随着汉字的产生和广泛使用而逐渐发展起来的一门特殊的传统民族艺术。早在商代甲骨卜辞中已可看到书法的萌芽。在武丁时期的大字刻辞中我们可以清楚地看到:字群的布局错落有致,前后协调;构字均称、平衡、讲求体势美;总体风格质朴、古雅、自然。从西周到战国,书法随着汉字形体的演进而有了进一步的发展。从现存的大量铜器铭文上看,西周书法的体势风格呈现了百花齐放的景象:有雍容大度、雄奇挺拔的《大盂鼎》、《大保鼎》;有圆润工整、柔和健美的《静晳》、《墙盘》;有端庄质朴、遭劲自然的《大克鼎》、《毛公鼎》;等等。战国时期由于社会动乱,书法有所衰落,但也还有一些好作品传世,其中最为著名的要数秦国的石鼓文,它气度雄浑、刚健奔放、体态大方、独具风神,受到后代许多墨客骚人的赞美和歌颂,被誉为“干古篆法之祖”,对后世的篆书书法影响极大。秦始王统一六国以后,将石鼓文一类的传统文字稍加省改,用以统一六国的文字。后人把这种字体称为小篆,而把秦以前的字体相对称为大篆或古文。秦代小篆著名的作品有传为李斯手笔的《泰山刻石》、《琅巉刻石》等。

秦汉之际,汉字的形体发生了一次重大的变革,即由象形表意结构的篆书演化成了纯点画结构的隶书,于是产生了隶书书法。隶书有古隶(秦隶)和汉隶之分。古隶流行于战国末期到汉初这一段时间,是初创阶段的隶书。古隶虽然在很大程度上打破了篆书的结构,书写比较便捷、自由,但笔道形态变化不多,行笔没有大的起伏,体势严密沉着,稚拙天真,依然保留着较多的篆书意味。入汉后开始出现了故意拉长的波捺,使篇幅增加了生动活泼的情趣。七十年代出土的睡虎地秦简和长沙马王堆的初汉帛书,即是古隶的典型。汉代中叶以后,文化人在古隶的基础上加以改造和进一步美化,逐渐形成了一种体势趋扁、波碟雄健、超拔挺秀的独特书体,这就是汉隶,也就是人们通常所说的隶书。汉隶除了一般的横竖依然采用与篆书相近的线条用笔以外,新增加了点、掠、波磔等特有的笔道形态,行笔明显具有藏锋、露锋、中锋、偏锋和抑扬顿挫的技法讲究。字的结体则完全打破了篆书内聚环抱、圆润均称的格局,特以分展外拓、独愤一笔(突出波碟或掠)取势,使点画的长短、伸缩、正斜、聚散等形成明显的反差。从表面上看,好象破坏了字体的均衡,但实际上是外散其形而内聚其力,注意了点画之间和部分之间的呼应关系,并没有失掉字的重心,反而能取得在参差中有整齐、从不平衡处求平衡、从险绝中见平正的艺术效果,使字的体势变得摇曳多姿。汉隶的章法也很特殊,多采用上下字距大、左右行距小的字群分布法,虽是直行却取横势,整齐而疏朗。优秀的汉隶书法,多保留在为数众多的汉碑中。例如法度严谨、秀丽多姿的《曹全碑》、《史晨碑》,方整厚重;沉着雄浑的《张迁碑》、《乙瑛碑》;瘦劲挺拔、凝练典雅的《礼器碑》;豁达大度、奇趣逸宕的《石门颂》等等,即是流传至今的汉碑书法的代表作。今人习隶,仍然以这些优秀汉碑为楷模。

从东汉到魏晋,是书法至臻完善并开始独立为一门独特艺术的时代。随着汉隶的广泛流行,又很快演化出几种新的书体,这就是章草、楷书、行书和今草。章草是对汉隶有条理、有法则的潦草写法,是当时日常用字为求趋速急就而约定俗成的一种汉隶快写体,所以它带有隶书的笔调。楷书(也称今隶、真书)是汉末

在汉隶的基础上改变和增加其点画用笔的形态而演化出来的一种规范字体,在体势上它比汉隶显得更为方正、庄重、清新,从魏晋开始取代汉隶的地位而成为官方的正式字体,至今未变。伴随楷书的流行,又产生了行书和今草。行书是“真书之小讹”,即写楷书时为求便捷,点画稍事省变或联缀而形成的一种活泼、流畅的习用书体。今草则是利用章草的草法(结构)而运用行书的笔调来书写所形成的新草体,后世将它与章草相对而称之为今草。现今一般的所谓草书即是指今草。唐代以后,一些书家故意把今草写得非常狂放不羁,于是又有所谓狂草。总之,书法到汉魏两晋时代,真、草、隶、篆等各种书体都已具备(往后只是书风流派的不同,而书体却再没有大的变化)。同时,书法作为一种传统的文化修养,它已和文章、辞赋一样为广大文人学士所重视,因而开始出现了一批以书法著称于世的名家,并有不少人的作品作为后世的楷范一直流传至今。例如钟繇的楷书《贺捷表》、《荐季直表》,皇象的章草《急就章》,索靖的章草《月仪章》,陆机的草书《平复帖》,王羲之的行书《兰亭序》、《快雪时晴帖》、草书《十七帖),王献之的行书《什九日帖》、楷书《洛神赋》,王珣的行书《伯远帖》等等,都是受到历代文化人推崇的著名法书。在魏晋众多的书家中,王羲之的造诣最深,影响也最大,被后人尊为书圣。魏晋书法与所谓魏晋风度相一致,多具有自然、洒脱、流美、清新的气韵。

从南北朝到隋,社会虽多动乱,但书法仍承魏晋而继续有所发展,流传下来的作品多见于造像、碑刻、摩崖、墓志铭等石刻文字(详见后《碑帖》一章),墨迹也有一些,其中最能继承二王书风,传播也最广的,要数智永的《真草千字文》。智永是王羲之的后裔,出家当了和尚,传说他专志于书艺,数十年不下楼,光是《千字文》他就写了八百本散施给浙东诸寺庙,现在尚有一本真迹在日本,笔致十分精妙。唐代是书法最为兴盛的时代。由于最高统治者的喜爱和提倡,又有考试制度作保证,在国力雄强的盛唐时期,书法与诗歌、绘画等一样,得到了充分的发展。名家如雨后春笋,名迹似群星灿烂。以楷书而言,初唐有欧阳询、虞世南、褚遂良、薛程等四大家继往开来,奠定了唐楷的坚厚基石。中唐以颜真卿为巨匠,将唐楷推向最高峰。颜氏远承二王传统,近取初唐四家特长,博采魏晋之风,又得张旭亲授笔意,再加上他学识的渊博和忠烈的胆气,所以在书法上能融会古今,锐意创新,独成大家。他的书法沉雄厚重,端庄宏伟,纵横有象,气势开张,造就了前所未有的新书风,对后世的影响几齐于二王。其代表作有《多宝塔》、《颜勤礼碑》等。晚唐柳公权则集古今楷法之大成,结字严密,用笔刚劲,体势清雄,成为与颜真卿并称于世的大家。流传下来的代表作有《玄秘塔碑》、《神策军碑》等。唐楷之有颜、柳,犹唐诗之有李、杜,极为后世所崇仰。唐代的行草也继魏晋传统而有新的发展,增加了豪迈的气概。其中又以草书的成就为最大,孙过庭的《书谱》墨迹、张旭的《肚痛帖》、怀素的《自叙帖》等,即为最杰出的代表。尤其是怀素的《自叙帖》,至今仍为狂草的最高典范。从总体上看,唐代的书法多表现出一种磅礴宏达的气概、开拓进取的精神。宋代的书法与宋代的文章和绘画相比,显得逊色一些。宋初盛行帖字,虽能尊重古法,继承晋唐书风,但是缺乏开拓、创新的精神,象徐铵、李宗谔、王著、李建中、林道、文彦博等人,尽管传统的功底很深,也能自有气象,然而总觉得冲不破前人的束缚,缺少大家风度。直到苏东坡、黄庭坚、米带三大家出现,宋代书法才为之一振,形成了宋代特有的书风。苏、黄、米三家既重视学习传统,由唐溯晋,又不为古人所围,善于创新。苏东坡以其雄才大略,作书似不经意,能将法度隐于自

然,而逸气出于天真。他的字肉丰而骨劲,浓郁而气清,往往于平淡之中见神奇,耐人寻味。《丰乐亭记》、《寒食帖》、《前赤壁赋》等,是他的代表作。黄庭坚最精于行草,多以侧险取势,外纵内敛,纵横奇崛,自立高标。传世佳作有《松风阁诗》、《李太白忆旧游诗卷》、《诸上座帖》、《寒食帖跋》等。米芾的师法极为广远,上至周秦金石文字,下至晋唐名家墨迹,无不研习,并很善于吸取和消化前人的精华,“取诸长处,总而成之”,运笔于法度之中,得意于传统之外。他篆、隶、真、行、草诸体兼通,尤精于行草。其结字用笔,神出鬼没,奇逸超迈,变化无穷,气象万千。连苏东坡都称赞他“当与钟、王并行”。他的得意之作有《蜀素帖》、《研山铭》、《苕溪诗》等。苏、黄、米三家之书可谓盛极一时,代表了宋代书法的最高成就。三家之后,趋逐权贵之风盛行,没能再出现可与三家抗街的书家。较为著名的有蔡京、蔡卞、赵倍、赵构、陆游、王升、张即之等。由蒙古族建立的元朝,立国前后不满百年,汉文化及其书法虽然也得到一定程度的重视,但由于民族矛盾和阶级矛盾等种种原因,使得从南宋已开始衰微的书法未能得以振兴和发展,所以元代著名的书家为数很少,其佼佼者只有赵孟頫、鲜于枢、张雨、倪朗、康里峻峻、柯九思等十数人而已。成就最高的数赵孟頫,他是元代尚古尊帖的代表人物,他的书法宗法晋唐诸贤,略参宋人笔意,以清秀婉丽见称于世,人称“赵体”,对元、明、清三代的影响很大。他的传世墨迹很多,比如《胆巴碑》、《仇锷碑》、《洛神赋》等,即是有代表性的作品。

明代的书法,比于元代是有很大进步的。明初即有宋濂、宋克、解缙、张弼等人倔起而有所创新。自祝允明起,更出现了中兴的气象。董其昌、张瑞图、王铎等继其后,将明代书法推向一个新的境界。明人虽也重帖学,但并不泥于帖字,许多书家敢于冲破“馆阁体”的束缚,取法高远,大胆创新,展示自己的独特风格。例如张弼草书的狂书醉墨,祝允明行书的风骨烂漫,文征明小楷的玉质仙骨,董其昌楷书的圆劲苍秀,王择行草书的磅礴气势,等等,在一定的程度上是超越了前人而自有独到之处的。从总体上看,风格多样,个性特出,当是明代书风的特点。清朝是满族建立的封建王朝,虽然曾定满文为国字,但也不敢轻视汉族文化。顺治、康熙、乾隆等几位皇帝都以研习汉字、喜好书法为风雅。上行下效,清代习书之风还是很盛的,可惜取法不高,多所偏颇。

清初,康熙喜欢董其昌的书法,于是海内皆以董书为尚;乾隆酷爱赵孟頫的字,于是“香光告退,子昂代起”,倾朝习赵成风;嘉庆、道光之后,又出现了尊碑鄙帖的倾向,或重唐碑,或重魏碑;有的人为市场价格所左右,专投盐商巨贾之所好,抛弃传统,等等。因此,几乎没有一个人能象唐之颜真卿、宋之米带那样,综合历代诸贤之精粹而自成大家。成就较高、个人风格较为突出的有查士标、高风翰、张照、郑塑、刘塘、梁献、王文治、永煜、何绍基、赵之谦等。清代书法中草书最为薄弱,而篆隶的成就却很突出,其中一个重要原因,是严重的文字狱迫使相当一批文人学士专志去搞金石考古。随着古器物的出土增多,摹拓日广,古文字书法也随之兴盛。具有代表性的古文字书家有邓石如、张廷济、吴熙载、胡澍、杨沂孙、吴大澂、吴昌硕等。同时隶书也出现了唐宋以来未有过的昌盛景象,郑簠、金农、桂馥、黄易、伊秉绶、陈鸿寿等人的隶书各具特色,功力和造诣都很深。从某种意义上说,清代书法的振兴,主要表现在篆隶两种书体上。

书法校本课程教案

书法校本课程教案 (此文档为word格式,下载后您可任意编辑修改!) 《书法》校本课程教案第1课书法——华夏民族的骄傲教学内容:1.汉字的起源 2.书法是炎黄子孙的艺术难点重点:认识书法是中华民族的传统艺术和宝贵财富教学目标:1.使学生了解汉字的起源及书法艺术的悠久历史; 2.培养学生热爱祖国传统文化的热情和对书法的兴趣。学具准备:毛笔、墨汁、纸教学过程一、汉字的起源 1.远古时没有文字 2.仓吉发明象形符号二、教师简介书法的概念并且阐述学生练习书法的好处,培养学生的兴趣。1.简介书法概念。 2.鼓励学生学好书法,阐述学习书法的好处学习书法至少有四个好处:第一,培养自己的艺术素养,陶冶高尚的情操,提高文化素养,为将来的全面发

展打下良好的基础。第二,在学习书法的过程中,主要是动手,尤其是训练手指、手腕和手臂的动作,达到协调性和灵活性。对促进少儿大脑的生长发育,开发智力,培养高智商的人才非常必要。第三,书法有严格的书写法则,尤其是中、小学阶段,主要是识字,在学习文化的同时又学习书法,既可以巩固所学的知识,又能促进文字书写水平的提高,把字写得更加整洁美观,又合乎规范。第四,学习书法需要耐心细致,持之以恒。对于接受文化知识教育的少年儿童来说,通过书法学习,可以逐步养成细致耐心、自觉认真的良好学习习惯,同时有益于意志的锻炼,进而促进文化课的学习。三、欣赏几幅硬笔书法作品- 0 - 1.投影展示 2.学生观摩四、练习:1.收集四至五幅书法作品的图片在活动中让同学们和你一起分享。 2.把你知道的古代或现代书法家的情况向同学们作介绍。 3.你为什么要参加书法活动,把

你的心里话说一说。课后作业准备上书法课的学习用具:毛笔、墨汁、毛边纸、瓷碟、毛毡第2课书法工具教学内容:书法工具难点重点:了解“文房四宝”的作用教学目标:认识“文房四宝”及其作用学具准备:笔、墨、纸、砚教学过程练习中国书法的工具和材料主要有笔、墨、纸、砚,人们通常把它们称为“文房四宝”:一、笔从笔的制作材料来分,可分为硬笔和软笔两类,硬笔以钢笔为主,软笔以毛笔为主。1.软笔:练习中国书法用的笔主要指毛笔。毛笔的种类根据笔毫原料及性能,毛笔可分为硬毫笔、软毫笔和兼毫笔。硬毫笔主要是用黄鼠狼尾毛或兔毛等制成,特点是弹性大、硬度强,写出来的笔画劲利挺健。软毫笔主要选用羊毛或鸡毛制成,特点是弹性小、柔软湿润,写出来的笔画丰满而富有变化。兼毫笔在一支笔内兼用了软硬两类笔毫,其性能介于硬毫笔和软毫笔之间,刚柔相济,软硬适中。

书法校本课程设计方案

校本课程系列书法教育 二0一三年十月

中国书法是世界上最独特的“东方艺术”,她的独特个性、丰富内涵和育人价值是其他艺术(包括美术)所不能比拟。书法教育具有育德、启智、审美、健体等作用,在提高学生思想素质、智能素质、审美素质以及强化人格力量等方面具有其它学科无法替代的优势。但在网络时代,键盘将逐渐代替笔的现实正在向我国的传统文化挑战,书法作为交际工具的实用价值渐渐淡化、退化,只广泛存在于学校这样的教育基地,仅作为一门艺术而独立存在。继承发扬普及书法教育,就是唤起全体国民的民族自豪感和继承优秀民族文化的责任感。 一、书法教育校本课程提出的背景: 1、书法教育现状分析: 写字课归属语文学科,受到语文教学内容的挤压和冲击,其性质总是徘徊在语文和美术学科之间,始终不能成为具有独立地位的、完整、系统的教学科目确立在课堂上。而作为每个公民最重要的接收普及教育的场所——学校,其书法教学远远不如社会培训力量。 据调查,学生书写水平低下,表现在:执笔姿势错误、书面字迹潦草、构字间架松散,无章法技巧。针对这一现状,近年来的语文测试卷第一大题都设计为“工整书写字词”的“送分题”,以强调书写的重要。将书法教学系统化、完整化和普及化,这使得学校的书法教育充满了迫切感和必要性。 2、实施书法教育的重要性。 实施素质教育,其最终目的是提高每一个人的综合素质,促使其全面发展,具有创新精神和实践能力。而写字水平也正是衡量一个人综合素质高低的一个重要方面。加强写字教学有利于促进学生提高自身素质和德、智、体、美等全面发展。刘炳森先生也说道:“从长远看,(写字教学)对于继承和发扬中华民族的传统美德,对于少年儿童的身心健康及智力的开发与发展,提高他们的全面素质是大有益处的。” 二、书法教育校本课程开发目标:

怎样写好毛笔字

怎样写好毛笔字学生毛笔:描摹临字帖 书法是中华民族的一门传统的艺术,至少已有三千多年的历史。几千年来,犹如奔腾的长江、黄河源远流长,现在我们伟大的繁荣昌盛需要方方面面的人才,书法艺术传统也需要更好的继承和发扬,所以,学习写好毛笔字是非常有必要的,那么怎样才能写好毛笔字呢。 “书法”与平时所说的“写字”是有所不同的,把字写好是学好文化知识的内容之一,要求能做到正确,整洁和迅速,书法就不一样,除实用外更重视“法”,着眼于美的创造。也就是说,书法比写字有更高的艺术要求。 从我们现实的切身体验也不难察觉,无论老、少、中、青,无论何种职业、也无论文化层次的高低,每一个有文化的人都有把字写好的愿望。书店字帖书架前的人们,流露着学书的热望;又有多少人为写不好字而苦脑,除了工作、学习、生活的实际需要,人们敏锐地意识着字是一个人的文化外表,字写的不好,大多是不愿意让别人看到的,尤其是不愿意让有较高文化的人或在自己心目中比较重要的人看到,似乎是一种私丑,常常有这样的事情,宁可交谈、打电话、托人代语,也不写信,写便条。其实,字写得不好并不能说明更多的事情,但是,若是字写得好,确实可以在一定程度上反映出一个人的文化面貌。 学习书法的整个过程是较长的,但如果方法得当,以实事求是的态度,循序渐进的严要求,不好高骛远,每于停滞不前时开动脑筋,每于困难时放慢脚步,不困难以克服的困难而沮丧,去积极地想办法,是可以用较小的步伐赢得较快进展的。 客观地说,与好书法还是较难的,因其难学习方法就更为重要,有许多后来写成的人不无感慨地说,学书的弯路几乎都走遍了,学书有没有诀窍呢?可以说是有一条的,不是“刻苦”而是“用心”。用心必须选择正确的学习道路和学习方法,或不断调整,取得捷径,并由此取得出乎预料的进步,甚至达到每学必有所悟,每练必有所长的程度,从而兴致盎然,做任何事情,入门是难的,“用心”便是入门的钥匙,一旦入门,一通百通;进步便会鞭策起新的进步。 初学者一定要明确目标,选定道路,我们学习书法要求达到的目标不一定在学习的最初阶段就能够决定下来,固然,一开始就有很大的决心是很好,但是由于刚刚开始学书,还没有体验到学习的困难,更没有领略到学习的乐趣,所以决心和目标容易落空,当然对责任心较强的学习者另当别论。 我们学习书法所要达到的最终目标可以在学习的过程中逐步确定下来,诸如随着对学习内容的了解和学习心理的适应,或是随着对学习上的进步,甚至是出乎自己的预料的进步,可以不断提高自己的目标,调整学习的道路,与确立目标选择道路密切相关的选帖问题,也不一定一次就能解决得很好,一般来说,选定一本字帖就最好不要随意更换,但是换帖也不是什么过于严重的问题,学习的最初阶段,对于碑帖的知识和见识很少,又未能体验或确立自己的笔性,更换一两次范本是完全可以的,我们不妨多照顾初学者的个人兴趣和学习情绪初学者也不必认为更换范本是什么大逆不道和事情,更不要听信更换贴本就永远学不好字的耸人之谈,但是这里要指出,初学者并不具备评价字帖优劣的能

校本书法校本课程教案

校本课程教案 书法教案 课程目标: 1、认识书法中的有关规则情感,进一步了解书法中的文化技能: 2、运用笔画组合字体,运用中锋行笔,从最基本的笔画教起。 3、纠正不良的执笔姿势,然后临帖。 课程重点: 用中锋行笔,注意行笔和收笔的走势,笔画组合字体。 课程难点: 怎样用中锋,收笔是难点。 教学过程: 一、引起学生的兴趣,讲述书法大家的成功故事,我国书法艺术源远流长,有不少成名书法大家的趣事。(学生自己讲) 1、学生介绍书法小知识。你知道哪些书法知识? 2、小结最近几节课的情况,表扬各班有兴趣的同学,讲评作业情况。 3、字帖观察:发下字帖了解结构(如:大:独体字体:左右结构) 4、掌握特点进步了解(了解字帖上的字型特点) 二、结构启发:把字的外形归纳成一个几何形状,给同学们以在结构上以启发 三、指导实践 1、让同学们自己动手,教师做以及时的纠正学生们在时间中出现的问题。 2、教师耐心讲解,动笔书写以做示范 3、讲解笔画的用笔走势。 四、教师示范:中锋行笔用笔尖行笔。 练习作业: (1)描红:小学生初学写字,要先描“红模”。红模是印好的红字范本,用墨笔照样填上;填得多了,手就熟了,对于每个字的形体,在心中和手上都能有个大概。(2)我们是用水写描红字帖练习然后教师书写学生的姓名进行练习。 教师做巡视指导,以作到照顾到每一个学生。

校本课程教案 书法教案课题:引言 一、教学目的: 理解书法的含义,了解学习书法的意义。 二、教学难点: 了解什么叫做书法,知道书法的功能与作用。 三、教学重点: 初步了解汉字与书法的关系与书法的特定意义。 四、教学类型: 欣赏新授。 五、教学过程: 启发谈话:“书法”对于我们来说是一个相当新鲜的名词,或许有些同学已经听说过或者学习过书法了,但有哪位同学能够帮我解释一下什么叫做书法?书法是学习什么的? 很好。刚刚同学们说了很多自己对书法的理解,这节课我们就一起来了解一下书法究竟是怎么一回事。 (一)、概说 1、什么叫做书法? (1)、“书法”这一名词在我国已运用了三千多年,可以说是一个古老的名词了,从广义上理解,书法就是写字的方法,因为“书”所指的就是写字,而“法”可以理解为方法;而从狭义上说,书法特指用毛笔书写的汉字艺术。 (2)、或许有的同学会问,书法既然是写字的方法,那么外国是不是也有书法艺术呢?有没有同学能够回答这个问题? 其实书法是我们中国特有的艺术,它的产生与我国古代的书写工具毛笔有很大的关系。记得西汉时期的著名书法家蔡邕说过:“惟笔软则奇怪生焉”。由此可见,汉字与毛笔的特殊性,是产生书法艺术的主要原因;造型与表现的有机结合是书法艺术的基本特征。这样的说法一时之间或许我们还很难理解,在今后的学习过程中我们将会慢慢理解的。 (3)、现在我又想到了一个问题,书法是怎么会诞生的呢? 其实书法是从实用中发展而来的。我们知道在原始人的时候没有文字,他们记事很不方便,于是他们每当有事的时候都会在腰带上打上一个结,大事就打一个大结;小事就打一个小结,这件事做完之后就把结解开。这就是最初的结绳记事说。但这样还是不方便,传说是黄帝派他的一个史官仓颉创造文字,使人们能够详细地记录所发生的或要去办的事,文字也就因此而诞生了。文字的存在必须经过书写,于是书法也就诞生了。

书法专业介绍及就业方向

书法专业介绍及就业方向 美术学(书法篆刻方向) 【培养目标】:全面系统地掌握书法、书论以及相关的文学和文字知识,具有应用五种书体进行创作的能力和书法理论研究能力,及书法教学能力。 【主要课程】:中国书法史、书法理论、篆刻史论、楷书创作与研究、行书创作与研究、隶书创作与研究、篆书创作与研究、草书创作与研究、篆刻创作与研究等。 【就业方向】:从事大、中专院校书法教学、创作及理论研究工作或相关的书法专业工作。 美术学(书法教育方向) 【培养目标】:本专业培养具备书法学及汉语言文学的基本理论、基本知识和基本技能,能够全面继承中华书法传统文化的优秀成果,在书法、篆刻等方面进行教学、研究和创作的中、高级专门人才。 【主要课程】:教育心理学、书法教学法、中国书法史、书法理论、篆刻史论、楷书创作与研究、行书创作与研究、隶书创作与研究、篆书创作与研究、草书创作与研究、篆刻创作与研究等。 【就业方向】:毕业生既可以在大中专院校、中小学从事书法教学、书法理论研究,又可以从事汉语言文学教育和教学研究的工作,也适应于文化部门、新闻媒体等单位从事书法创作、编辑和评论等工作。

美术学(书法艺术方向) 【培养目标】:培养德、智、体、美全面发展的书法艺术人才,要能够全面、系统地了解中国书法文化知识和熟练掌握书法基本技巧,并能初步进行书法创作与理论研究。 【主要课程】:传统美学、中国古代文学史、金石学、说文学、国画山水、篆刻学、古文字学、古代书法文献选读、诗词创作、楷书字体研究、隶书字体研究、行草书字体研究、篆书字体研究、文化史专题等 【就业方向】:本专业属非师范类性质,学生的就业方向是多方面多渠道的,可以在文化部门服务,如新闻、出版、文物、档案、艺术、旅游等;也可以在教育部门服务。

书法概述 书法 普通高中

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 书法概述书法普通高中 第一课书法概述一、教材分析 (一) 教学目标本课是本教材的总论和概述,意在通过对中国书法的基本概念、中国书法的特点、中国书法的产生和发展以及中国书法的类别等问题的概略分析与描述,使学生对中国书法有一个总体的认识与理解。 本课所谈到的一些知识和理论,在以后各课的内容中都会或多或少地有所涉及,但对基本概念的把握和基本理论的理解,是学好以后各章的前提条件。 (二) 内容结构本课共分五部分,其中三、四部分中国书法的产生和中国书法的发展是按时代纵向概览书法发展状况,其他三个部分都是横向讨论和分析。 这五个部分是: 1. 书法、法书与书法艺术 2. 中国书法的特点 3. 中国书法的产生 4. 中国书法的发展 5. 中国书法的类别 (三) 教学重点与难点 1. 教学重点 (1) 关于中国书法的有关概念,在日常生活和书面语言中,书法、法书、书法艺术、书、书艺和书道等都使用较多,有些使用比较混乱,需要准确理解和使用。 (2) 中国书法的特点。 特点即与其他方面的不同,而其他又是广泛的。 书法与什么相比、在什么范围内显示出自己的特点呢?这里是把书法与其他艺术门类相比,是在艺术家族中观察书法的特点,这是 1 / 14

应该认识清楚的。 2. 教学难点中国书法的发展是概述各个时代书法发展的状况,其中涉及一些书法史的基本知识,需要梳理清楚并加强记忆。 二、教学内容资料 (一) 书法、法书、与书法艺术这几个概念关系到我们对书法的理解,应尽量弄清楚。 书在古汉语中是个多义词,即①记载、写作。 如《墨子尚贤》: 书之竹帘,是谈写在竹简和丝织品上。 ②文字、字体。 如《易系辞》: 上古结绳而治,后世圣人,易之以书契。 ③书籍。 如《论语先进》: 何必读书,然后为学。 《说文解字叙》: 著之竹帛谓之书。 ④书法。 如《颜氏家训杂艺》: 王逸少风流才士,莆散名人,举世但知其书,翻以能自蔽也。 ⑤书信。 如《左传昭公六年》: 叔向使诒子产书。

书法到底有没有规律,看启功是如何定义黄金分割定律的!

书法到底有没有规律,看启功是如何定义黄金分割定律的! 书法结字黄金律是当代书法大师启功先生的一大发明。他经过多年的探索,通过对欧阳询、柳公权等前人经典法书楷书、行书碑帖的深入研究,从数学、美学的原理上,论证了汉字结构的“黄金分割律”。启功先生以有韵诗歌的形式用简明的语言阐释了结字黄金律的意义:“用笔何如结字难,纵横聚散最相关,一从证得黄金律,顿觉全牛骨隙宽”,并说“世俗流行之九宫格、米字格作字,上字之脚,每侵入下格,递侵之余,常或一行四格之中,只能容三字。以注意力必聚于格之中心也。偶以放大画图所用划有细小方格之坐标玻璃片,置于贴上,详量每字笔画之聚散高低,始知结字之秘。盖字中重点,并不在中心一处。其法将每大方格纵横各划十三小方格,中间三小格纵横成十字路,每行小格为五三五。自左上一交叉点言,其上其左俱为五,其下其右俱为八。此十字路中四交叉点,各为五比八之位置,合乎黄金分割之理焉。”启功先生在“论书随笔”贰《论结字》第九十九首一文中说:“……这种五比八,若往细里分,即0.382∶0.618,无论叫什么黄金律、黄金率、黄金分割法、优选法,都是这个而己矣”。启功先生的结字黄金分割律发现,传统米字格的中心点不是字的重心聚集处,把一个正方形方格纵横各画十三个正方小方格,即正方方格每条边均分为十三等份,字

的重心在中间五:八处,即字的交叉点“其上其左俱为五,其下其右俱为八”,这四个交叉点就是汉字的结构中所注重的地方,也是汉字的重心和聚处,启功先生在谈到这一问题时专门强调:“第一,不要注意中宫,而要注意四个五比八的交叉点;第二,就是不要真正的横平竖直。凡是注意中宫这个观念和一定要横平竖直观念的,他再写一辈子也写不好。”根据结字黄金分割律的要求,汉字的结字重心应安排在中宫点偏上偏左的一个小范围内,按此法则写出来的字不仅体势舒展,端庄稳重,而且能够获得合适的透视角度,便于布置字面的疏密虚实,增加体势的立体感,避免出现四平八稳的僵硬和呆板。“结字黄金分割律”融入了时代的审美情趣,把汉字书写的美化推到了极致,启功先生锲而不舍地把“黄金分割律”践行于创作中,一生给我们后人留下了许多经典的书法作品,这一理论和法则对学习书法具有非常重要的指导意义。按照赵仁珪先生所做的注释:“黄金律:即黄金分割率:把一条线段分成两部分,使其中的一部分与全长的比等于另一部分与这部分的比。即比值为0.618.这种比例在造型上比较悦目,容易引起美感,故称黄金分割。作者的一大发明即在于发现最佳的结字组合亦符合黄金率。”邢德安先生题为《书法黄金律初探》的博文,以图文并茂的形式,进行了推演,很值得学习借鉴。文中说,以此注释推演下去:我们可以假设一条线段为A,分成两部分,其中一部

书法校本课程资料

《硬笔书法》校本课程实施方案 精品源自:校本培训资料 一、指导思想: 汉字是中华民族的伟大发明,是我们中华民族传统文化的重要组成部分,是传承上下五千年文明的载体。写字(书法)在我国有着悠久的历史和广泛的群众基础。在它发展和传承的过程中,其独特的艺术魅力和鲜明的民族个性得到了超越国界的承认。写字(书法)不仅有其实用意义,而且还有独特的艺术性和多元的育人功能,是学校素质教育不可分割的重要内容。然而当前计算机汉字输入技术的迅速发展,严重地冲击着写字(书法)这一传统的艺术,致使许多教师、家庭、学生忽视了汉字的书写能力培养,降低了对书写美的要求与追求,学生中近视、姿势不规范、作业不美观、学习不耐心细致、不会欣赏写字(书法)作品的人增多,部分学生对本民族传统文化艺术的代表——书法艺术,缺乏继承弘扬的责任意识。 我校把“写字”作为校本课程,以“学习写字、陶冶情操、完善人格”为指导思想,以教育学生树立公民道德意识为目标,将写字作为对学生进行“规规矩矩写字,认认真真做事,堂堂正正做人”的教育的有效途径。全面提高学生的写字水平和艺术素养。 二、课程目标: 写字教学具有丰富的审美内容和很高的审美教育价值,能帮助学生形成高尚的思想情操。在教学中,我们把书写文字的形体同理解文字的内容有机结合。对学生进行人格修养的教育,依据不同年龄选择教学内容分层落实德育目标。通过学写字增强学生的艺术素养,提高学生的生活品味。培养学生规范、端正、整洁地书写汉字,养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,具有初步的书法欣赏能力,是现代中国公民应有的基本素养。 知能目标: 1、帮助小学生学习和掌握写字(书法)艺术的一般知识; 2、学习并养成良好的书写习惯,有正确的写字姿势、执笔姿势,以及具备熟练的硬笔楷书、行书写字(书法)书写技能; 3、指导小学生逐步养成最基本的对写字(书法)作品审美兴趣; 4、指导小学生逐步提高表现写字(书法)美的能力。 发展目标: 1、引导小学生在写字(书法)过程中逐步形成对写字(书法)的兴趣爱好;

书法概论(智慧树)

1、【单选题】(5分) “书者,如也;如其学,如其才,如其志,总之曰如其人而已。”这段话的作者是? A. 孙过庭 B. 刘熙载 C. 康有为 2、“古代文人古练书法,也就是在修炼着自己的生命形象。”这段话的作者是? A. 梁启超 B. 沙孟海 C. 余秋雨 3、《吾国与吾民》的作者是: A. 林语堂 B. 康有为 C. 梁启超 4、“学书要须胸中有道义,又广之以圣哲之学,书乃可贵。”这段话的作者是? A. 刘熙载 B. 黄庭坚 C. 苏轼 5、书法史上苏、黄、米、蔡的黄指的是黄道周; A.

正确 B. 错误 6、《大字结构法》的作者是: A. 欧阳询 B. 颜真卿 C. 李淳 7、“书贵纸笔调和,若纸笔不称,虽能书亦不能善也。譬之快马行泥泽中,其能善乎。”这句话的作者是: A. 欧阳询 B. 赵孟頫 C. 董其昌 8、古代哪一位书法家使用笔时,常把笔中最好的几撮毛选出来,从多枝笔中取其精华另制一枝最好的笔? A. 赵孟頫 B. 苏东坡 C. 米芾 9、《论执管法》的作者是: A. 赵孟頫 B. 徐渭

C. 米芾 10、作文章讲“意在笔先”,写字亦如此,讲“意在笔先,字居心后”。 A. 正确 B. 错误 11、《五凤刻石》现存于: A. 西安碑林 B. 泰安岱庙 C. 曲阜孔庙 12、《宣示表》的作者是: A. 王羲之 B. 王献之 C. 钟繇 13、《铁云藏龟》的作者是: A. 王懿荣 B. 刘鹗 C. 罗振玉 14、【单选题】(5分) “石鼓既为中国第一古物,亦当为书家第一法则。”这句话的作者是:

A. 梁启超 B. 康有为 C. 刘熙载 15、 《石鼓文》用笔粗细匀称,结体方正严谨,历来被看作是大篆和小篆的正宗。 A. 正确 B. 错误 正确 【单选题】(5分) “学书要才、学、识。”这句话的作者是: A. 沙孟海 B. 启功 C. 林散之 正确 查看答案解析 ? ?5分 2 【单选题】(5分) “把提高学问、素养放在写字之上,然后再潜心临池,则可能把字写好。”这句话的作者: A. 林散之 B. 陆维钊

书法概述

《书法概述》板书 一、兴趣决定心态 二、书法的作用——修身养性 三、书法的几种主要字体 1.楷书 2.隶书 3.行书 4.魏碑 5.草书 6.爨体 四、书法写什么? 1.古诗词。 2.对联、楹联、门联。 3.名篇名段。 4.现代诗。 5.名人名言。 五、写好字的“四颗心” 1.诚心 2.恒心 3.耐心 4.慧心

概述 【教学内容】:书法的作用、发展、流派的概述 【教学目的】:使学生对书法有一个粗线条的感性认识 【重点和难点】:端正学生的态度,分析纠正学生对于书法的误区 【课时安排】:2课时 【教学过程】: 一、兴趣决定心态。鲁迅先生曾经说过,“兴趣是最好的老师。”无论做什么事情,要想做好,就必须对它充满兴趣。就书法而言,也不例外。只有对于书法艺术充满热爱,喜欢它,爱上它,用心去做,才能把它做好。 二、书法的作用——修身养性。孟子曰:吾善养浩然之气也。这个气就是一种意志品质,就是一种心态,就是一种境界。书法是一门艺术,它可以陶冶个人的情操,塑造个人的人格品质,对于个人有积极作用,增加人的内涵,提高个人修养。 通过坚持不懈的写字练字的过程,在不断地摸索中有新的体会。王国维先生《人间词话》里,对于人生关于三重境界的概括,也契合了我们书法练习中的三个过程。 昨夜西风凋碧树,独上高楼望尽天涯路。此第一境界也。 衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。此第二境界也。 众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。此第三境界也。 静以修身,俭以养德。摒弃浮躁,潜心练习,不以物喜,不以己悲,看天上云卷云舒;世事无常,宠辱不惊,任庭前花开花落。鲁迅先生也说过,“我都是把别人喝咖啡的时间,用来读书的。”同理,同学们!你们也该把别人泡网吧、嬉戏打闹的时间用来练习写字。书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。枯灯瞎火,耐得住寂寞,忍得住孤独,静下心来练字,他日成就凌云志,敢笑黄巢不丈夫。 三、书法的几种主要字体。汉字承载了中国五千年的文化,在中华民族的发展史上,经过了积淀,汉字体现了中国式的哲学,古典朴素的哲学思想。

书法校本课程开发方案

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“书法”校本课程开发方案 一、开发背景 书法是中华民族的文化瑰宝,是人类文明的宝贵财富,是基础教育的重要内容。汉字的形体结构蕴含着极其丰富的民族智慧,体现了我国古代劳动人民的无限创造力,书法教育可以激发学生的民族自豪感和自信心,培养爱国情怀。书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体,有着悠久的历史和广泛的群众基础,体现了美学艺术的博大精深,书法教育可以提高学生汉字书写能力,培养学生高雅的审美情趣,陶冶学生高尚情操,提高学生的文化品位,促进学生性格、气质、情怀等内在品质的提升。 二、课程目标 (一)总体目标 传承民族优秀传统文化,规范书法课程开设,严格训练提高学生汉字书写能力,规范汉字笔画、笔顺和字形,严谨优美汉字的结构布局,养成学生良好的书法习惯,培养学生的书法艺术特长,陶冶学生美的情操和审美能力。 (二)具体目标

1.学生发展目标: ①小学低段:一至三年级着重培养学生硬笔书写能力,使学生能够正确使用硬笔熟练地书写正楷字。 ②小学高段:从三年级开始,过渡到硬笔软笔兼学,开始学习毛笔书法。三到四年级学生能够用硬笔熟练书写正楷字,还要用毛笔临摹正楷字帖。五到六年级学生能够用毛笔书写楷书。 2.教师发展目标: 不断完善知识结构,提高教学和科研能力,在实践中理解和运用课程理论,实现角色转变,具备科学的课程意识、娴熟的课程开发艺术、精诚合作的精神,促进专业水平的提高。 3.学校发展目标: 营造书法艺术良好环境,利用书法教学活动的优势,形成办学特色,提高办学质量,提升办学品位,打造办学品牌。 三、内容框架

书法校本课程简介

《书法》校本课程简介 制定者:袁正忠 本校校本课程——《书法》采用的是由田英章先生编写的,供1-6年级写字课使用的软笔《楷书笔法》一书和《硬笔书法》。结合本校学生的特点,进行适当修改,特作如下说明。 【课程简介】 此次校本课程教材,力求通过笔画和偏旁等几个层次的训练,使学生初步掌握、提高汉字的书写技能。学生在对汉字基本笔画、结构有所了解和训练的基础上,借助结构练习,熟悉构字部件笔形的变化规律,进而习得一般的结字法则和技巧,并通过整字练习部分的描红、临写,逐渐复习、巩固并掌握钢笔字书写技能。句子练习则为学生在提高钢笔字书写技能的同时,促进了词汇量的增长。诗词练习则结合学生的书写实践领会汉字书写,同时需要具备整体感。在教材最后,安排了与语文课本出现的古诗词的创作练习和书法作品欣赏,进行适当的书法欣赏或书法创作。 【课程编排】 本课程力求通过循序渐进的训练,使学生了解书写汉字的基础知识,习得一般的结字规律,逐渐掌握钢笔字和毛笔字的书写技能,能使用钢笔书写正楷字,做到规范、端正、整洁,养成良好的写字习惯,并在书写中体会汉字的优美。 考虑到汉字的书写规律以及它和语文学习的联系,本册教材分为两个部分。 第一部分是“笔画练习”。它包括8个基本笔画60余个偏旁部首。在每个笔画部首下面,提供了例字并安排了书写练习。通过先描红后临写,学生逐渐熟练起笔、运笔、收笔等书写钢笔字的基本技能,逐步掌握基本笔画的书写方法。 第二部分是“综合练习与评价”。编写时注重体现汉字书写规律和语文学习内容之间的联系。每一课包括两项具体训练,一是整字练习,一是诗词作品练习。整字练习打破课文中的生字字序,按照汉字的结构特点做了调整,以便学生能够在同一结构汉字的归类与比较中发现结字的特点和规律。诗词作品练习,力求使学生巩固在“整字练习”中领悟到的结字规律,熟练掌握生字的写法,并学以致用,进行创作。 上述两部分内容,遵循习字规律和语文学习的特点,为学生习字知识的积累、写字技能的培养以及汉字审美能力的提高,搭建了适宜的平台。 【课程特点】 1、倡导自主、探究的学习方式,搭建发现规律、自主运用的平台。

中国书法艺术的概述

中国书法艺术课的概述 [教学目标] 通过本堂书法课的学习, 1、让学生认识中国书法,知道书法课上学什么? 2、在当今科技高速发展的时代,让学生了解什麽是中国书法,让学生认识到书法课程的学习对现实生活的实用性,培养学生对书法艺术的审美能力,增加学生对中国传统艺术的兴趣; [教学重点] 1、对中国书法艺术的了解。 2、书法学习的实用价值。 [教学难点] 1、培养学生对书法课的兴趣。 2、培养学生对书法艺术的审美能力。 [教具准备] 有关的书法作品、名家书法幻灯、 [学生用具]:笔记本 [教学方法] 要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用提问法、讲授法、总结法、欣赏法来设计本节课。 1、欣赏法:通过书法作品、幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法艺术产 生浓厚的兴趣。 2、讲授法:讲解书法艺术的含义、发展简史、,让学生对书法作进一步的了解和认识,通 过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫! 3、提问法:通过提问,并由学生发挥想象作答,再老师总结,让学生对书法艺术产生更深 刻的认识。 4、总结法:老师通过本堂课的总结和布置作业,来再一次强调本堂课的学习内容,达到学生对本堂的巩固,进一步强化学生对书法学习的欲望。 [教学过程] 一、组织教学,师生问好(2分钟) 老师:先放一段古典音乐,进入气氛。 老师:(中国书法艺术) 二、导入新课(1分钟) 老师:通过前面的学习,我们学习了关于钢笔书法的书写姿势、执笔方法、钢笔书法基本的用笔技巧和欣赏了一个书法视频,可以说前面的课程是我们正式学习书法的一个提前准备和对书法的基本接触。那么本堂课就让我们进一步从“中国书法艺术的概述”来了解中国的书法艺术。也让我们通过本节课的学习后思考一下我们在书法课上要学的到底是什么、为什么要学。 三、讲授新课(30分钟) (一)中国书法的概念 中国书法的概念:中国书法是一门在中国文化背景下,以汉字为依托,以笔、墨为工具,以线条为视觉表现形式的特殊的汉字书写艺术。 因为书法艺术是在中国的历史文化背景下产生、发展起来的,是中华民族智慧与劳动的结晶。在当今世界上,关于文字发展能成为一门独立的艺术,唯独只有中国书法艺术。同时

书法校本课程开发、实施及成效

书法校本课程开发、实施及成效 翰墨沁校园 ——书法校本课程开发、实施及成效 无锡市胡埭中心小学 从1992年开始,无锡市胡埭中心小学就立足于让学生传承优秀的中华传统文化,用墨香浸润孩子们的童年,用书艺陶冶孩子们的情操,努力践行“一笔一画写好字,一生一世做真人”的目标,开始了小学书法教育的实践和探索。 一、明确书法校本课程的总体目标与各年级段书法教学要求 总体目标:书法课是书法教育的主要阵地,书法教师努力提高教学质量,在课堂教学中,能贯彻新课程理念,合理运用自主、合作、探究教学模式,合理利用好书法校本教材,科学地、循序渐进地培养学生的书法技能。重视感受书法文化与培养民族情感的相互结合、培养审美鉴赏能力与提高书写能力的相互促进、培养良好书写习惯与提高书写水平并重。以书法育人,陶冶学生的情操,促进其完美人格的逐渐养成。增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解,继承和弘扬中华民族优秀文化。 各年级段书法教学要求:

(1)编写、形成学校书法校本教材 本书法课程的开发,首先要解决教材体系的构建,以已有书法校本为载体,通过研究不断完善,形成新的书法校本教材体系。 2004年8月诞生的写字校本教材——《书艺》共分6册,每册由硬笔书法和软笔书法两部分组成,硬笔书法内容编排以汉字基本笔画—偏旁—结构—书写作品为主,以苏教版小学语文教材生字教学为辅。软笔写字教材贯穿循序渐进、“少而精”的教学原则,从《欧书字帖》中精选例字268个,通过由浅入深,从易到难的科学训练,掌握欧书的笔法、结构规律。 2010年3月,封面雅致、内涵丰富、凝聚着胡小师生智慧的校本教材——《墨趣书韵》1—6册分发到学生手中。教材结合学校每周必背古诗,由学校小小书法家进行书法作品创作。其中不仅有古诗及注释,而且在每一首古诗旁边都配上一幅书法作品,同时也标明书体和品式,既为学生提供了一本非常好的书法作品字帖,又提高了学生传统文化素养,丰厚了学生书法文化内涵。 (2)开设科学合理的书法教育课。 “必修课”。实行课程改革,将书法课正式纳入学生课表,每班每周一节书法课。这节必修课是书法教育的主要阵地,书法教师努力提高教学质量,在课堂教学中,能合理利用好校本教材,重视感受书法文化与培养审美鉴赏能力相结合、培养良好书写习惯与提高书写水平并重。以书法育人,陶冶学生的情操,促进其完美人格的逐渐养成。为了给一部分书法优秀学子创设更好的学习条件,学校领导顶住压力把这些爱好书法的孩子编在一个班内,各年级都成立一个恒艺班,这样既方便了教育管理,同时也为学生营造了良好的学习环境,恒艺班学生每天下午在专业老师的指导下练习40分钟毛笔字,也减轻了家长的负担。 “书法恒艺班”。书法恒艺班学习内容以辛济仁老师编著的欧体字帖为主,每周日集中上课半天,每天完成书法作业5页,每周交作品一幅,由辛老师具体负责。

书法研究会十周年概述

书法研究会十周年概述 十年一剑,翰墨春秋。娄底书法研究会成立10周年来,紧跟时代前进的步伐,开拓进取,继承创新,在艺术创作、学术研究、对外交流和组织管理等各个方面都有长足的发展。我们研究会现有会员200余人,其中中国书协会员26人,省书协会员106人。会员整体素质较高,形成老、中、青三结合的梯次型娄底“书法群体”。这些年来,娄底书法活动多,学习热情高,新的人才不断涌现,收藏市场逐渐火热,社会效应进一步扩大,呈现出一片欣欣向荣的景象。我们为弘扬祖国传统艺术,构建和谐文化,促进娄底书法事业科学发展做出了自己的贡献。 过去十年来,娄底书法研究会在市委、市政府的关心、重视下,在市委宣传部和市文联的正确领导下,在社会各界的大力支持下,经过广大会员的共同努力,团结奋进,求实创新,取得了令人欣慰的成绩,创造和积累了一些成功的经验,主要体现在以下几个方面: 1、这十年,我们搭平台,建机制,促进了娄底书法艺术事业大发展。 娄底书法研究会在引领书法艺术发展中不断加强自身建设,充分发挥联络、协调、服务职能,为繁荣发展书法艺术事业提供了重要保障。

我们深深懂得,坐井观天、故步自封,必然只能原地踏步、孤芳自赏,技艺不会有进步,只有学习名家,接受培训,观摩书展,才能扩大眼界,增长见识,提高书艺。因此,十年来,我们逐步健全和完善了“展览、学术、培训”三位一体的工作格局,促进娄底书法界整体创作和学术水平的提高。首先,我们鼓励、支持广大会员“走出去”,到北京、杭州等地的艺术高等院校和艺术研究机构学习深造,先后有刘命清就读于西泠印社书法篆刻培训中心,李建人、邬大海就读于西泠印社书法篆刻培训中心与陈振濂书法篆刻工作室,罗华斌就读于北京师范大学书法研究生专业,刘建平、胡春香、席益存、李哲、贺子文就读于中国书法院研究生课程班,欧阳波就读于广州美术学院书法篆刻硕士研究生专业,曾庆勋就读于中央美术学院书法篆刻硕士研究生专业,刘健一就读于北京大学书法研究所,贺耿就读于张荣庆书法工作室,左立诗就读于中国书协培训中心张继书法工作室,胡春香就读于曾翔书法工作室,邬小明就读于中国美术学院梁小钧书法工作室。其次,在“走出去”的同时,我们还将许多书法名家“请进来”。十年来,我们先后邀请原中国书法家协会分党组成员、副秘书长张旭光,中国书法家协会副主席吴东民,中国书法家协会理事、创作评审委员会秘书长蔡祥麟,北京大学教授、博士生导师王岳川,中国书法家协会学术委员会委员、北京师范大学艺术与传媒学院书法专业教授倪文东,中国书法家协会理事、中国书协创作评审委员、湖南省书协副主席陈羲明、湖南省书法家协会顾问,湖南师范大学美术学院客座教授、原湖南省书法家协会创作委员会主任张锡良、中

书法校本课程总结

书法校本课程总结 一、指导思想: 汉字是中华民族的伟大发明,是我们中华民族传统文化的重要组成部分,是传承上下五千年文明的载体。写字(书法)在我国有着悠久的历史和广泛的群众基础。在它发展和传承的过程中,其独特的艺术魅力和鲜明的民族个性得到了超越国界的承认。写字(书法)不仅有其实用意义,而且还有独特的艺术性和多元的育人功能,是学校素质教育不可分割的重要内容。然而当前计算机汉字输入技术的迅速发展,严重地冲击着写字(书法)这一传统的艺术,致使许多教师、家庭、学生忽视了汉字的书写能力培养,降低了对书写美的要求与追求,学生中近视、姿势不规范、作业不美观、学习不耐心细致、不会欣赏写字(书法)作品的人增多,部分学生对本民族传统文化艺术的代表--书法艺术,缺乏继承弘扬的责任意识。 我校把"写字"作为校本课程,以"学习写字、陶冶情操、完善人格"为指导思想,以教育学生树立公民道德意识为目标,将写字作为对学生进行"规规矩矩写字,认认真真做事,堂堂正正做人"的教育的有效途径。全面提高学生的写字水平和艺术素养。 二、课程目标: 写字教学具有丰富的审美内容和很高的审美教育价值,能帮助学生形成高尚的思想情操。在教学中,我们把书写文字的形体同理解文字的内容有机结合。对学生进行人格修养的教育,依据不同年龄选择教学内容分层落实德育目标。通过学写字增强学生的艺术素养,提高学生的生活品味。培养学生规范、端正、整洁地书写汉字,养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,具有初步的书法欣赏能力,是现代中国公民应有的基本素养。 知能目标: 1、帮助小学生学习和掌握写字(书法)艺术的一般知识; 2、学习并养成良好的书写习惯,有正确的写字姿势、执笔姿势,以及具备熟练的硬笔楷书、行书写字(书法)书写技能; 3、指导小学生逐步养成最基本的对写字(书法)作品审美兴趣; 4、指导小学生逐步提高表现写字(书法)美的能力。 发展目标: 1、引导小学生在写字(书法)过程中逐步形成对写字(书法)的兴趣爱好。 2、使每位学生都能写一手正确规范优美的汉字。 3、在练字过程中提升学生审美能力、观察能力、意志力、分析事物的综合能力,培养学生合作探究的能力和创造、实践的能力; 4、通过写字(书法)教育,塑造学生健全完美的人格,培养他们良好的心理品质; 5、引导小学生在学习书法过程中增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解。培养继承祖国优秀文化艺术的责任情感。 三、本课程内容 根据课程目标的定位,我们开设写字校本课程的内容主要包括两方面: 1、培养学生养成良好的书写习惯,进行写字(书法)基本技能的训练。 2、围绕写字教育开展的一系列的活动。 (1)通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道了解历代书家故事、书家介绍、书家作品、书苑常识等; (2)开展写字(书法)竞赛、书法展览; (3)组织欣赏(写字)书法作品;

书法校本课程实施方案

书法校本课程实施方案 一、课程开发背景及意义: 《基础教育课程改革纲要(试行)》强调:“在义务教育阶段的语文、美术与艺术课中要加强写字教学。”在新一轮的改革中,书法篆刻的系列内容出现在普通高中美术课程当中。写字是学生学习语文和其他课程,形成终身学习能力的基础;热爱祖国文字,具有良好的写字习惯,并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养,也是基础教育课程的目标之一。 我校的学生的写字练习课由语文科老师负责,由于部分老师对写字教学重视不够,对学生缺乏严格的要求和训练,教师教学指导不到位,写字课利用率不高,学生缺乏良好的书写习惯,在书写方面存在很多问题。 1、握笔姿势不正确,写字姿态不规范,没有养成良好的书写习惯。 2、字迹潦草,行款不整齐,作业和卷面不整洁,写错别字等现象常可见到。 3、对汉字的演变历史缺乏最起码的了解,学生的书写兴趣得不到激发。 以上种种现象给我们传递这样一个信息:加强写字教学已经刻不容缓。为了改变我校写字教学现状,我们美术组老

师应该针对现状而开设面对全体学生的书法课程。 意义 1、开设书法课,可以使学生进一步了解燕喜文化; 2、开设书法课可以培养学生良好的书写习惯,使学生掌握正确的写字姿势和执笔姿势; 3、开设书法课可以提高学生对美的感悟力、鉴赏力,激发学生的创新精神,增强形式的实践能力; 4、开设书法课可以通过教育使学生受到潜移默化的熏陶和感染,对增强学生的民族自豪感,培养学生的爱国主义情操,磨练学生的坚强意志有很大的意义和作用。 5、开设书法课是继承和发扬祖国传统艺术的需要。 6、开设书法课可以促进教师专业的发展和学生个性特长的发展。 二、课程目标 1、通过书法练习培养学生良好的书写习惯,教给学生正确的写字姿势、执笔姿势,使学生具备熟练的写字技能,具有初步的书法欣赏能力。 2、通过书法练习,使每位学生都能写一手正确规范优美的汉字,增强他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解。在教学中,通过不断培养学生的学习兴趣,激发学生的求知欲,通过形象、生动、活泼的课堂教学。通过指导学生临摹书法名碑法帖,从中可以汲取文学素养,提高文字修养,

书法艺术发展概述

一、书法发展概述 汉字是中国书法艺术造型的基础,书法艺术的演变和发展是和汉字的演变发展分不开的。汉字的形体演变大致经历了单个打的阶段:意思有商代的甲骨文,周代的金文和籀文发展为秦代的小篆,三是由汉代的隶属发展为魏晋以后的草书、楷书、和行书。后两个阶段称之为今文字阶段。 古文字中的甲骨文是我国已发现的最早的较成熟的文字,至今出图已十余万片,单字总数约三千五百字。 金文通行于西周,是铸刻在钟鼎等青铜器上的铭文,又称钟鼎文。 籀文通行于春秋、战国时代,字体是从金文的基础上演变而来的。 小篆即秦篆。秦始皇统统一中国古哦吼,为了政治和经济的需要,推行统一的文字政策,以秦国文字为主,对籀文加以删减省改,定出比较统一文字的书写形式,这就是小篆。 汉代的隶书,不论从文字或书法的艺术爱看,它都具有时代的意义。隶书始创于秦代,通行于汉代。它是由小篆的省易快写而形成的一种应急体。汉隶字形扁方,看上去比隶书安稳。 汉代在隶书盛行的同时还出现了草书,叫做“章草”,也可以说它是隶书的草体,所以有人称之为“隶草”,简单说就是书写简化而草率的隶书。它字字独立,不相连绵。

魏晋南北朝时社会陷于分裂,朝代更替频繁,但是书法艺术却得到了极大的发展。一是产生了楷书、今草和行书三种书体,从此,篆、隶、楷、行、草和行书五中书体都以齐备,并日趋完善,一是出现了我国书法史上最卓越的书法家钟繇、王羲之和王献之,使书法艺术达到了很高的水平。 楷书是由隶书、章草演变而来的。它的特点是字体端正。笔画清除平直,结构更为简化,便于书写,所以至今仍然是现代汉字的通用字体。 草书创立汉代,盛行于晋。晋代以前的草书称之为“章草”,晋代以后的草书称之为“今草”。今草是一种笔画连写的书体。 书法到了唐代,取得了辉煌的成就。唐楷著名的书法家是初唐的欧阳询、虞世南、褚遂良,中唐的颜真卿晚唐的柳公权。 唐代的楷书家们都擅长行书,而以行书著称的书法家是李邕。 草书发展到唐代出现了“狂草”,“狂草”的特点是。写得更加快速,连绵回绕,放纵奔腾。一气呵成,癫狂跳脱。随意增减自形,以至到了难以辨认的程度。 宋代书法最突出成就是行书有了空前的发展。 元朝建立,推行残酷的封建压榨和民族歧视政策。一般文人学士都感到苦闷彷徨。书画创作此时就愈加成为他们的

校园书法校本课程实施方案范文(完整版)

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叉或踮脚尖。 (2)正确的书写姿势,不但跟写字有密切关系,而且对身体健康也很有好处,所以一定要格外重视,并注意养成良好的习惯。 2、掌握汉字基本笔画和一些常见的偏旁部首。 3、了解古代书法家的故事,激发学生学习书法的兴趣。 4、对学生的书写提出严格的要求:“规范端正、整洁美观” 5、学习简单的章法布局,尝试完整作品的书写。 三、教学内容及时间安排 1、七年级教学内容安排 四、书法校本课程中书写训练的要求 任课教师以校本教材为教学内容,除了落实备课、讲课的环节外,还要重视书写中的训练事项,教学每周一课时,每周完成作业两页纸,平时作业可以参照语文同步训练酌情布置,要落实好每天一练。 五、教学措施

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