儿童诗教学论文童眼童心童化_语文论文.doc

儿童诗教学论文

童眼童心童化_语文论文

2.童心悦读。

“诗以声传，行之久远”，儿童诗特有的音韵之美，决定了它特别适合儿童读。加强儿童诗歌的朗读有多方面的意义。一是能强化记忆。因为儿童头脑中积累的大量精彩的语句绝大多数是诗句，加强朗读，是达到快速识记的有效途径。二是能渲染抒情。很多儿童诗通过反复朗读能逐步渲染出抒情效果。三是有利于诗意的理解。只有再三诵读，才能把诗歌所表现的生活情趣、事物理趣渐渐地显露出来。于漪老师说：“要反复读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”

如，苏教版第三册的《一株紫丁香》讲的是学生把紫丁香栽到教师的窗前，表现了学生赞美教师、热爱教师的一片真情。全诗语言欢快流畅，特别适合朗读，充满了儿童情趣。教学中，不需要教师细致的分析，只要紧紧抓住“朗读”这一主线，即可让学生从读中感悟诗的情感。

可以让学生选择自己的方式朗读诗歌：

师：看同学们读得那么投入，老师都被感动了！现在谁愿意把这首诗读给老师听一听呢？

（学生举手）

奖项教学论文学科高中语文获奖总数40(篇)_2

奖项：教学论文学科：高中语文获奖总数：40（篇）一等奖（8篇）如何让高中语文作业更有效绍兴市稽山中学何学港惊回首感慨百年话古文——论中学古文教学的现状与应对策略绍兴市稽山中学石国江教育心理学在高三语文专题复习中的应用绍兴市高级中学张海英浙江普通高中新课程实验语文教材体例指瑕新昌中学梁天霖提高高中语文课堂教学有效性的若干对策诸暨学勉中学周琼投入真情重组关系重构文本让课堂焕发光彩新昌鼓山中学蔡永斌培养学生语文学习的“优越感”绍兴市高级中学严英 “听听”那语文——语文听力能力培养，一个不能遗忘的角落上虞春晖中学杜娟娣二等奖（12篇）发掘平常事物的闪光点诸暨牌头中学郭伟宝红了樱桃，绿了芭蕉——浅谈两堂外国小说欣赏课中意外事件带来的惊喜新昌澄潭中学王琼莹新课程标准下的古典诗词教学探索上虞中学叶建萍——《中国古代诗歌散文欣赏》选修课程诗歌教学心得用细节拨动高考作文的真情之弦嵊州三界中学吴正飞六“管”齐下攻探究——高考语文探究性试题备考策略研究嵊州黄泽中学吴大丹确立主体地位立足现实生活——高中作文教学的实践和探究诸暨学勉中学石晓琼熟悉的地方也有风景——新课程背景下的早读辅导新昌鼓山中学何永连《论语》中的自主探究学习——浅议《论语》学习中的“自主发现问题，绍兴市一中分校杨懿解决问题的阅读教学模式” 唯美的谢幕——以高一苏教版为例浅议艺术化语文课堂结尾之有效性绍兴县鉴湖中学陈继青锤炼多彩和谐的教学语言风格新昌鼓山中学俞金霞与孔子多视角、近距离的亲密接触——《<论语>选读》课堂教学方法初探新昌澄潭中学丁新姝 “实”之无味走偏峰，“意”之无穷巧激波——关于高中生古典诗词鉴赏绍兴市稽山中学俞鸽女的误区及策略三等奖（20篇）唯有“发现自我”才能“情动而辞发”——论高中作文教学困境中教师上虞城南中学陆益青引导学生发现自我的有效措施 “龟速”作文——高一第一学期作文训练述评绍兴县鉴湖中学吴亚娟批注式阅读：作为中学语文教学的辅助手段嵊州长乐中学邢晶高考诗歌解题应遵循“主题辐射法”新昌中学张君兰我的阅读我做主嵊州三界中学吴小广请用好的方式告诉孩子一个真实的故事——《玩具柜台前的孩子》绍兴市稽山中学蔡朝阳返璞才能归真——浅谈阅读教学中语感的培养绍兴县柯桥中学梁珍《登泰山记》：姚鼐的独到绍兴县豫才中学任阳海让“思考”之花在课堂中盛放诸暨中学陈柳钧诗歌的鉴赏和复习观照新昌知新中学潘英英文学因子与生命元的联系点管窥上虞东关中学叶国强对新课程文本解读的思考诸暨学勉中学金建永新课程背景下普高语文分层教学的实践与思考嵊州崇仁中学卢三亚语文课堂教学中的有效提问新昌中学熊秀英让激趣渗透在文言文教学中上虞中学章妙菁《外国小说欣赏》之教学探索诸暨学勉中学郭君贤领路不到家——浅谈阅读课堂教学问题意识的培养绍兴县越崎中学徐剑秋语文教师魅力积累嵊州长乐中学俞益曼用我自由之笔，抒我自然之情——也谈个性化写作教学上虞中学钟首君浅析语言与情感在语文教学中的缺失与回归绍兴市一中分校孙正旦

小学语文教学论文浅谈小学语文中的儿童诗教学_人教版新课标

小学语文教学论文-浅谈小学语文中的儿童诗教学人教版新课标语文教材中有不少儿歌、童谣、儿童诗、古典诗词等。诗歌是文学之母，其语言优美、内涵蕴藉、富含想象。让儿童在诗的年华，多诵读诗歌、欣赏诗歌，让诗意和浪漫钻入心里，“是童年时代对儿童的最伟大的馈赠”。面对儿童诗这种特殊的文体，我一直都非常重视，要让孩子充分感受诗歌的语言、韵律之美，体验诗中的情感，呵护孩子纯真的想象和灵性。一、儿童诗教学的不足中国是诗的国度，儿童时期是诗一样的年华。把握好儿童诗教学是每一位语文老师的神圣职责。不过，我们发现儿童诗的教学也存在一定的问题。（一）要求过高，学生望而生畏有一些老师，不理解教材选编儿童诗的目的。低年级教材中编入儿童诗，主要是为了巩固汉语拼音，为了识字，进行初步的语言训练，激发学生学习语文的兴趣。可是，有些教师在教学时，作细致分析讲解，以理解为目的，损伤了儿童诗的情感性。不光要求背诵，还要默写。还有不少老师把小学生的儿童诗模仿说话当成“文艺创作”，常常用成人作品的标准来要求学生：内容要新、奇、巧，语言文字要生动、优美……忽视了儿童的学习能力，久而久之，使学生产生了儿童诗高不可攀的畏惧感，继而谈诗色变，渐渐失去了学习儿童诗的兴趣。（二）不受重视，学习流于形式儿童诗语言活泼，视角独特，富有童心童趣。儿童诗生动的文学性和现代语言更容易让小学生们接受。但是，老师在教学中，却往往不重视这一重要的教学资源，相比阅读教学来讲，放在次要的位置。只是让学生读读、背背、抄抄，诗歌的形象、境界与韵味，则往往被忽略。（三）积累太少，学生收获甚微教材中儿童诗的篇目较少是令老师们苦恼的一个问题，教材中的儿童诗凤毛麟角，学生兴致勃勃地学了一篇就没有了，而有很多地方教学设备不足，没有大屏幕，老师没办法帮学生积累更多的儿童诗。使学生无法形成对诗的整体感受,

初中语文教学论文范文

初中语文教学论文范文|初中语文教学目的确定我们语文老师在阅读教学目标设计上存在着不少的问题，直接导致了课堂效率的低下： 1.目标要求过高或过低。这方面原因一是教师没有吃透教材，二是教师对学生情况了解不够，高估或低估了学生认知水平和语文能力。目标要求过高，脱离学生实际，导致大部分学生对目标内容茫然不知所措，加重学生思想负担，教学任务无法完成，教学效果可想而知；目标要求过低，所教内容学生低年级已经理解并掌握，到了高年级教师还要不断训练要求，学生强打精神，磨来磨去，教学效益低，更重要的是磨灭了学生学习语文的热情，产生厌烦的情绪。 2.教学目标不明确，不能突出教学重点内容。对教材没有进行深挖、吃透、灵活组织，导致教学目标的不明确。要么面面俱到，突现不出重点，眉毛胡子一把抓，加上补充大量资料，显得过度臃肿，喧宾夺主，一堂课下来学生一头雾水，不知这节课要掌握什么，内容过多让教师在45分钟内难以完成教学任务；要么目标确立过低，课堂容量太小，一节课只抓一两段，密度小，效率低下，一节课学生没有学到多少实用的东西。 3.教学目标不能体现语文本体性。由此导致教学过程中只是热闹的解读文本内容，忽视了语文本体，将语文课上得像生物课、科学课、地理课、历史课甚至建筑课、数学课等等，就是不像语文课。用洪镇涛老师的话说就是“我们都热心去种别人的田，却荒了自己的地”、“我们语文老师个个都是学雷锋的模范”。那么，阅读教学中怎样才能合理明确地确立教学目标呢？笔者觉得应当注意下面几点： 1.准确深入地解读文本，深入地了解学生实际，结合文本内容及学生实际情况确立合理明确的教学目标，确保教学目标的切实可行，确保教学目标的落实。在教学目标的制定上，应该根据学段目标、单元目标，结合学生阶段特点和认知能力，照顾学生的认知差异，不能确立过高于或过低于学生实际的目标。例如对于初中阶段的文言文教学，新课标作了明确要求，重在考查学生记诵积累浅显文言文的过程，人教实验版七年级上册文字浅显的传统精品篇目，如《论语十则》《智子疑邻》、《塞翁失马》，可以让学生整篇背下来，至于《山寺》《童趣》，难度较大，可以鼓励程度好的学生背，大部分学生读熟即可。另外，文言语法方面，例如词法、句法等文言知识，新课程照顾到学生的年龄阶段特点，初中阶段不要求过多涉及，学生知其然即可，只要能凭借注释和工具书理解诗文大意即可，教师不能像对高中学生那样对词法、句法作过高要求。当然，符合学生实际的目标一定要落实到位。 2.确立教学目标应整体把握，突出重点，点面结合，取舍适度。一节课内容的教学目标不可以面面俱到，过于宽泛，要突出教学目标中的重点，合理分配教学时间。例如人教实验版八年级上册《陋室铭》一课，教学要求一课时，虽然文章很短，只有81字，但文章内涵很丰富，所谓一字千金。从思想内容上看，表现了作者安贫乐道的情趣、高洁孤岸的节操、不慕名利的人生追求；从表现手法上看，文章使用了托物言志手法，借陋室来表明自己志向；从语言上来看，第一，含蓄精炼，短小精悍，富有表现力；第二，骈散结合，一韵到底，平易流畅，琅琅上口，有很强的节奏感；第三，运用多种修辞格，除了骈文的排比对偶之外，还运用了比兴、借代、反问、互文、引用等多种修辞格；从构思方面看，新颖别致，反向立意，结构严密，层次井然，比兴开头，引出陋室，类比作结，突出陋室；从文言知识上看，名词动用、一词多义、倒装句式、实词虚词，不可谓不典型。一节课只有短短的45分钟，要想让学生掌握众多的内容，根本不可能。要想面面俱到，平均分配教学时间，只能都是蜻蜓点水，点到为止。所以，必须结合学段特点和文本特点，筛选出教学内容，确立本课的教学目标，并突出其中一两点作为教学重点。 3.要突出语文本体性。在确定目标时要结合文本培养学生感受语言、品味欣赏语言和评价语言的能力，重视学习语言，重视语言训练，突出语文本体。文本中涉及其他领域的知识

儿童诗教案1

当你苦着脸教学目标: 1．帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。 2．诵读诗歌,引导学生感受儿童诗的韵律美. 3．引导学生练习仿写，培养学生的想像力、创造力。教学重点：．帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。教学难点：引导学生练习仿写，培养学生的想像力、创造力。教学准备：投影课件教学时间：一课时教学过程：一．导入每个人在生活中都会碰到许多不愉快的事情，我们该怎样面对呢？今天我们学习一首小诗他会告诉我们。出示儿童诗《当你苦着脸》当你苦着脸，鲜花就垂下花瓣，当你苦着脸，秋千就不再飞荡。当你苦着脸，青草就长刺，会咬人…… 我的小家伙，晴朗的天空万里无云，而你却苦着一张脸，瞧，春天也布满阴云，瞧，连大树，也垂头丧气走出了花园。小树们，也跟着大树走了，全部走完…… 怎样才能让它们都回来呢？小家伙，你对它们笑笑吧，你一笑，所有的花儿又会鲜艳，草儿又会变得柔软，走了的大树也都会跟着回到花园，秋千又会重新飞荡起来。荡着，荡着，荡上蓝天。二.指导诵读 1. 教师范读 2.学生自由读诗

3.指生诵读,师生评价. 4.齐读三.理解感悟 1.一边读一边想：“苦着脸”与“露出笑脸”周围景物会发生怎样的变化呢？ 2.你觉得是“苦着脸”好，还是“露出笑脸”好，为什么？ 3.指导有感情地朗读诗句。四．仿写练习。当苦着脸----- 你一笑------- 五．欣赏学生佳作爸爸的海盗船教学目标： 1.诵读诗歌,引导学生感受儿童诗的韵律美. 2.帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。 3.引导学生仿编诗歌或为诗配画，培养学生的想像力、创造力。教学重点：帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。教学难点：引导学生仿编诗歌或为诗配画，培养学生的想像力、创造力教学准备：投影课件教学时间：

小学中年级童诗童话教学的实践及研究报告

《小学中年级童诗童话教学的实践与研究》摘要：语文教学应该是工具性和人文性的统一，而“文学教学”或适合于小学生阅读欣赏的童诗童话创作教学活动，正是培养小学生良好的“人文精神”的有效载体。在小学阶段的学生，正处在情感与人格发展关键时期与敏感期，情感细腻、联想丰富，心灵纯洁，是进行人文精神教育的关键发展期。通过儿童诗歌和童话教学创作活动，提高学生提炼素材、创设意境、品味言语、运用语言等作文能力，而且在这样一次次的实践体验过程中，培养学生健康高雅的审美情趣，大胆、丰富的想象力，准确优美的语言运用和欣赏能力。关键词：小学中年级童诗童话教学一、课题的现实背景和意义现代社会是一个高科技的社会，高科技的迅猛发展，将我们带入了科学技术占主导地位的知识经济时代。同时，科技进步必然会推动学校教育过程中的科技理性与人文精神的同步发展，并使其呈现出鲜明的时代特征。对小学阶段的文学教育而言，其对学生的发展目标的设想也必须紧跟时代价值观念变更的步伐，在满足社会的工具性目标的同时，在学生幼小的心灵上撒下人文精神的种子，并促成其生根发芽。以“让童诗童话塑造学生完美的人格”，“让儿童文学唤醒沉睡于孩童心灵深处的善性”为理念，对学生进行儿童文学教育。语文教学应该是工具性和人文性的统一，而“文学教学”或适合于小学生阅读欣赏的童诗童话创作教学活动，正是培养小学生良好的“人文精神”的有效载体。师X大学中文系教授王泉根曾说“一个人的素质高低恰恰是体现在人文素

质上，而人文素质体现在他的文学修养上。文学素养可以说是涵盖了一个人的各方面的素养与修养，正是一个人的综合素质的最终体现。而一个人的文学修养，又正是其童年时代从儿童文学的接受、理解开始的显然，在中小学的素质教育转轨以及培养21世纪的高素质人才等跨世纪的工程中，儿童文学的普及教育将有不可替代的功用……”因此，王教授大声疾呼：“为中国的素质教育计，为亿万少年儿童的发展计，儿童文学应尽早独立出来才好！” 同时，在小学阶段的学生，正处在情感与人格发展关键时期与敏感期，情感细腻、联想丰富，心灵纯洁，是进行人文精神教育的关键发展期。而儿童文学与诗歌等人文精神的载体也充满了情感的空灵与丰富的想象。尊重情感的自由，才能有真挚的情感抒发，而只有真情才能打动人而获得广泛的社会化的情感共鸣。显然，人文教育需要从小学阶段在学生幼小的心灵撒上人文精神的种子。叶澜先生曾讲过要让中小学的课堂焕发出生命的活力，让学生从工具性的学习活动回归到生命的真实境况中来。二、国内外同类课题的研究综述近年来，中国儿童文学取得了令人鼓舞的成绩。上个世纪90年代，同志先后发出要重视“三大件（长篇小说、电影、儿童文学）”和“出版更多优秀作品，鼓舞少年儿童奋发向上”的指示，既极大地鼓舞了辛勤耕耘在儿童文学园地的广大园丁们，也吸引了一批成人文学家们加盟儿童小说创作，同时，在中国作家协会、各地作协和少儿出版机构的大力支持、扶植和培养下，陆续涌现了一些有才华的青年儿童文学新秀。进入新世纪的最近三两年，中国儿童文学更是跨入了艺

中学语文学科教学论文参考题目

中学语文学科教学论文参考题目 1.试论高中语文诗歌语言教学的美育策略 2.语文教学与审美情感培养 3.先秦诸子散文的教学与人文精神的培养 4.儒家人格思想与中学语文教学 5.试论个性化作文教学 6.文体学理论在提高高中学生书面表达能力方面的应用研究 7.还中学文学教育以本原面目——中学文学教育本体阐释 8.语文课程标准研究 9论语文教学中的独立人格建构 10.语文教育中德育问题再思考 11.阅读障碍学生的创造力、学习适应性特征研究 12.基于问题学习理论及其在作文教学中的应用研究 13.中学古典诗歌教学的现状及其对策 14.个体社会化心理积淀对中学作文教学的影响 15.试论学生写作主体性的培养 16.语文教学中学生创造性思维能力的培养 17.论文学阅读教学中的人文精神指向 18.中学语文教师素质构建的前瞻性思考 19.浅论协商对话式的阅读教学 20.农村中学生口语现状及对策分析 21.重建中学生写作动机系统 22.中学语文合作学习初探 23.关于中学语文阅读教学的若干思考 24.审美与人格——中学文言教学的双重指向 25.学生作为研究者的语文研究性学习模式初探 26.论导引中学生叙述性作文构思与语言表达 27.语文教学与思维培养 28.语文探究性阅读教学初探

29.应当重视中学阶段鲁迅小说人道主义思想的教学 30.散文审美性阅读教学探讨 31.谈古词与歌曲音乐的相融教学 32.中学作文教学规律初探——论中学生作文由模仿到创新的渐变 33.中国古典诗文的情志因素与青少年人格教育 34.论语文教学价值的生成与创新 35.模式·个性·文学性 36.论散文与中学语文教育 37.论语言美与语文教育 38.语文课堂对话教学初探 39.中学文言文教学的现状与出路 40.论语文教育与生命意识的培养 41.中学语文教育与环境教育 42.语境与非预设性语文阅读教学 43.对话理论下的语文阅读教学 44.话题作文的主体性研究 45.生成秩序—当今阅读教学新范式 46.基于网络的中小学语文教学研究 47.优化阅读，给学生一双腾飞的翅膀 48.基于网络的语文阅读辅助导读系统的研究与开发 49.优化语文阅读教学 50.架起“意会”与“言传”的桥梁——论语文阅读教学的科学性 51.语文教学与思维训练 52.中学作文教学的困境与对策研究 53.当今中学语文（课堂）教学现状及教师职业化诉求的现实意义探析 54.中学语文教学矫正问题研究 55.运用情境教学进行现代散文阅读教学的研究 56.新课标形势下高中阅读教学新模式系统的构建 57.汉语教学与英语教学比较研究初探

儿童诗歌教案设计

儿童诗歌教案设计Last revision on 21 December 2020

格式自由情感饱满语言凝练意境优美想象丰富巧用修辞格式提醒：可以是像《儿童的水墨画》那样以组诗的形式来写，但要注意围绕一个主题，表现一个中心。（二）赏析儿童诗，领悟精妙构思刚才，从同学们的交流看，大家既爱读，又会读，真有一双慧眼啊！其实，儿童诗本来就是专门为我们儿童写的，适合少年儿童阅读的诗歌，我们看着倍觉亲切。这些诗，构思精巧、缜密。这些诗，不但大人能写，而且我们儿童也能写。今天我们就一起来学习写儿童诗。板书：学写儿童诗下面，我们先来共同欣赏一首儿童诗，来学习儿童诗的构思方法。大海睡着了风儿不闹了，浪儿不笑了。深夜里，大海睡觉了。她抱着明月，她背着星星。那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。

我想教学设计

我想教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于精选我想教学设计的文档，希望对你能有帮助。 1、正确有感情地朗读课文，尤其注意读好几个“啊”的变调。 2、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。 3、揣摩“安、装、带”等词的含义，体会语言的魅力。 4、发挥想象，自己创作，初步学写儿童诗歌。教学重点： 1、入情入境的读诗，尤其关注标点符号----破折号。 2、感受诗人丰富的想象力，体会童年生活的快乐。教学难点： 1、揣摩“安、装、带”这些词语的秘密，感受诗歌语言的魅力。 2、发挥想象力，初步学写儿童诗歌，能够用上上述动词。教学准备：每人一首儿童诗《就我一个人的时候》，每小组五首儿童诗歌《瞌睡虫》、《巴喳---巴喳》《打翻了》、《蒲公英》、《千屈菜》教学课时：一课时教学过程：课前师生合度艾格林菲尔《就我一个人的时候》一、诗眼看《我想》：触摸想象，放飞心情 1、激情导入：我们合读了美国诗人艾格林菲尔的.一首儿童诗,

走进儿童诗，用诗人的眼睛看世界，你会发现，很多事会变得特别有趣。让我们一起走进高洪波的儿童诗-----《我想》 2、初读课文，整体感受（1）、读通课文，读出节奏（2）、诗人带你进入了一个怎样的世界？（3）、个别同学读，检查朗读。过渡：想象是人类最宝贵的天性，更是喷发诗情的火车头！现在就让我们跟着诗人走进这个想象的世界，用诗人的眼睛静静地凝视，细细的聆听，你能看到什么？你能听到什么？请闭上眼睛----师配乐朗读诗歌《我想》 3、品读，想象（1）、谁来描绘你想象到的世界？（2）、这个世界里还有各种声音你听到了吗？（3）、徜徉在这样的世界里，你能品味到诗人的那一份心情吗？（4）、有感情的朗读。二、细读品诗秘，潜入语言 1、沉入美妙的字眼举例：“悠”就有秘密，换词体会。像这样的秘密还有很多，你能发现吗？ 2、男孩的春天？女孩的春天？这首诗的语言里还藏着性别的秘密奥，这首诗里到底写的是男孩眼中的春天，还是女孩眼中的春天，你怎么知道？ 3、推敲结尾

高中语文阅读教学论文例文

高中语文阅读教学论文例文浅析高中语文的深度阅读教学摘要：新课改后，各大高校对语文的重视程度显著提升，在当下这样的一种教育环境中，如何更好地帮助学生学好语文，已经成为众多教师面临的关键性问题。本篇文章中，笔者将主要根据如何更好地开展深度阅读教学发表一些自己的看法，希望对语文教师的教学有所帮助。关键词：高中语文;深度阅读;方法语文作为一门语言性较强的学科门类，自古有之。近些年来，随着孔子学院在境内外的广泛办学试验，中华文化已经有了一个更加广阔的发展平台。作为中国文化的载体之一的语文教材书，在文化传承中占据重要位置，为了帮助学生学好语文，进而更进一步的方便中华文化向外传播，作为高中语文教师，我们一定要在对学生尽职尽责培养的基础上，全方位的帮助学生全面地提升语文素养，使其具备更强的战斗力。然而，在实际的教学中，教师往往会存在很多瓶颈，有的教师对学生把握不足，能向学生传送的知识点少之又少。还有的教师在教学过程中采取满堂灌式的方法，这对于学生扎实地掌握基础知识和提升语文素养来说是一件不太符合时宜的方法。在教学中，教师应当尽量避免这些不应当存在的问题。我们所讲的“深度阅读”，主要是指围绕古今中外的经典作家及其重要作品为中心而展开的深层次的阅读体验。这种阅读的方式目的在于教师通过对学生进行多重开发、多元设计研读问题的指导下，尽可能地帮助学生全面提升语文阅读的素养，进而为学生语文总体感受力和语文成绩的提升奠定良好的基础。在一定程度上，阅读贯穿语文学习的整个过程。语文阅读能力提升，对于学生语文总体水平的提升是非常关键的，可以说，在语文学习中，得阅读者得天下，因为不管我们是做基本的文言文赏析，还是现代文阅读，甚至是作文等的解题，只有在阅读理解的基础上才能更好地发挥。了解了这些基本的理论内涵之后，接下来，我们就要根据一些具体的案例进行分析和介绍。然而对于深度阅读的方法，我们主要还是通过课堂教学来进一步体现。阅读的教学也是一个主客体双方进行互动的过程，而这个过程中既包括学生与教师的互动，也包括学生与文本之间的交流。想要提升学生的深度阅读水平，当然离不开这几个方面的互相配合。首先，作为教师而言，想要使得学生深度阅读水平有所提升，教师自身一味地宣讲，而忽略与学生的互动，是一件非常不可取的事情。在新课改实施之前，教师一般都代代沿袭着传统的教学方式来开展具体的教学实践活动。教师在课堂的过程中，往往是以自己讲

浅谈儿童诗歌的论文精品

浅谈儿童诗歌的论文精品文章摘要:本文章的主要内容是关于浅谈儿童诗歌的教学教学论文精品，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！“全面提高学生的语言素养”是《语文课程标准》的基本理念之一。而现在的语文教学中却存在：教风盛行，忽略学生的自读体验，忽视培养语感。诗歌──它有着直率明朗的抒情性、流畅而优美的音乐性、参差不齐的形体美、天真活泼的趣味性等特性，而深得儿童的喜欢，对于他们丰富词汇、陶冶情操、增长见识、开发智力有着不可忽视的重要意义，同时它又蕴涵着中华民族的精神和品质，对现代的儿童进行诗化教育，不仅可以激发学生的创造潜能，全面提高综合素质，还可以使儿童增加体验，培养语感。具体到儿童的诗歌，在教学中我们接触更多的还是儿童散文诗的教学，儿童散文诗是一种介于诗歌和散文之间的儿童文学样式，它具有诗的意境和散文的形式，它注重自然的节奏感和音乐美，篇幅短小，常常富有哲理，像散文一样不分行，不压韵，散文诗还具有想象丰富，感情真挚，语言天真，意境优美，音调和谐，节奏感强等特点。儿童散文诗的“诗情画意”和“短小精悍”深受儿童喜爱。儿童散文诗是开展文学欣赏教学的重要内容，也是儿童最喜爱的一种阅读材料。在散文诗教学的组织与指导中，教师能否采用适宜的教学方法和策略，高效优质地将散文诗所蕴涵的内在信息传递给儿童，将直接影响着儿童对散文诗的理解、体验和感受，以及散文诗教学的教育价值的充分发挥。因此，如何组织和指导

好散文诗的教学，对我们的课堂教学非常重要。一、简洁生动准确的导语儿童散文诗教学的导入方式有多种多样，但任何一种成功的导入方式，都应该是简洁、生动、准确的，并且可以收到集中儿童的注意力、激发儿童活动兴趣、帮助儿童明确活动目的的效果。导入环节不是活动的主体，更不是整个活动的重点，它所占的时间一般较短，但它所起的作用却是不可忽视的。常言道：“良好的开端是成功的一半。”导入环节作为整个活动的开始，对儿童来讲，它是参与整个活动过程的认知系统和情感系统的初始启动。要想在最短的时间内达到激智、激情、激趣之效，就必须认真考虑导入方式的设计、语言的使用及情感的传递等方面，是否具有趣味性、艺术性以及与所要学习的作品的情感基调是否相一致等因素。例如：在教学散文诗《冬爷爷的胡子》可以这样导入：请小朋友告诉老师，你爷爷有胡子吗？你爷爷的胡子是怎么样的？你想知道冬爷爷的胡子是什么吗？今天，老师给小朋友带来一首有关冬爷爷的胡子的散文诗……这是典型的与儿童作简短谈话的导入方式，整个环节简洁、自然、切题。在相应的天气里组织教学，导入一开始，教师就要非常注意良好情绪、情感氛围的营造。在谈话的过程中，始终以一种轻松优美的语调、语气来进行，并且在轻松的谈话中很自然地施以恰当的教学策略。二、“因材而异”的教学策略所谓“因材而异”，是指对不同的儿童散文诗教材施以不同的教学方法和手段。比如，可以利用自然情景、生活情景、多媒体技术等手段进行散文诗的教学。

中学语文教学论文题目

中学语文教学论文题目个性化作文初探试论高中语文诗歌语言教学的美育策略语文教学与审美情感培养先秦诸子散文的教学与人文精神的培养儒家人格思想与中学语文教学试论个性化作文教学文体学理论在提高高中学生书面表达能力方面的应用研究还中学文学教育以本原面目——中学文学教育本体阐释语文课程标准研究论语文教学中的独立人格建构语文教育中德育问题再思考阅读障碍学生的创造力、学习适应性特征研究基于问题学习理论及其在作文教学中的应用研究中学古典诗歌教学的现状及其对策台湾高中国文现行教科书研究个体社会化心理积淀对中学作文教学的影响职专语文教学现状及对策试论学生写作主体性的培养语文教学中学生创造性思维能力的培养论文学阅读教学中的人文精神指向中学语文教师素质构建的前瞻性思考浅论协商对话式的阅读教学农村中学生口语现状及对策分析中学口语教学现状与改革中学生语文听力素质的培养及测量研究重建中学生写作动机系统中学语文合作学习初探关于中学语文阅读教学的若干思考农村初中语文教师素质现状调查与反思试论研究性阅读审美与人格——中学文言教学的双重指向高中语文阅读能力结构职业中专语文教师素质研究不同阅读能力中学生语篇阅读中的推理加工(博士) 学生作为研究者的语文研究性学习模式初探论导引中学生叙述性作文构思与语言表达语文教学与思维培养语文探究性阅读教学初探应当重视中学阶段鲁迅小说人道主义思想的教学散文审美性阅读教学探讨谈古诗词与歌曲音乐的相融教学中学作文教学规律初探——论中学生作文由模仿到创新的渐变

中国古典诗文的情志因素与青少年人格教育论语文教学价值的生成与创新职业高中语文教学的现状分析及对策研究模式·个性·文学性论散文与中学语文教育论语言美与语文教育语文课堂对话教学初探中学文言文教学的现状与出路论语文教育与生命意识的培养中学语文教育与环境教育语境与非预设性语文阅读教学我国义务教育《语文课程标准》与美国（麻萨诸塞州）《英语语言艺术课程标准纲要》的比较对话理论下的语文阅读教学话题作文的主体性研究生成秩序—当今阅读教学新范式基于网络的中小学语文教学研究优化阅读，给学生一双腾飞的翅膀初中语文教材体系研究中学语文鲁迅作品教学探索论作文教学中写作主体意识的开发基于网络的语文阅读辅助导读系统的研究与开发培养学生语感提高学生阅读能力运用解读学原理优化语文阅读教学架起“意会”与“言传”的桥梁——论语文阅读教学的科学性语文教学与思维训练中学作文教学的困境与对策研究当今中学语文（课堂）教学现状及教师职业化诉求的现实意义探析中学语文教学矫正问题研究运用情境教学进行现代散文阅读教学的研究新课标形势下高中阅读教学新模式系统的构建汉语教学与英语教学比较研究初探论“超文本”阅读教学试论语文专题研究性学习中国与新加坡义务教育阶段语文课程实施之比较分析论诗歌的“超文本”教学高中诗歌教学的意象探讨信息技术与高中语文写作整合的教学模式研究走入意境：中学语文阅读教学新路径试析《漱玉词》的艺术风貌论宋词与中学语文教学的情感教育中学文学作品阅读教学的多元解读探索人文精神：诗歌的价值体认与诗歌教学的价值取向

儿童诗歌课程教案设计

儿童诗歌教案设计一、教学目标 1、知识与能力：感悟儿童诗的特点；能自主选题，发挥想象，正确使用语句创作儿童诗。 2、过程与方法：体验儿童诗的创作过程，共同交流，培养丰富的想象力。 3、情感、态度、价值观：对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。初步培养审美意识，对生活的热爱，抒发真挚的情感。二、教学重、难点分析由于学生以前接触过各种类型的诗，所以对于写诗并不陌生，只要让学生明白了儿童诗的特点，再引导会改写，能补充诗，并创造意境让学生尝试创作诗，就突破了本节课教学的重难点。三、教学对象分析五年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种各样类型的诗，所以对诗并不陌生，在前几学期的学习中经常会联系仿写一些简单的小诗或是诗歌中的一个小节。但是并没有特别系统地学习过诗的主要特点和写作方法，所以用诗来表达自己内心的情感是一种很好的方式，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，孩子们都非常有兴趣写。四、教学过程（课前学生自由诵读）（一）解读儿童诗，把握基本特征谈话导入：同学们，我国是一个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂文化，诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠，从小学一年级到现在我们已学过许多诗歌，最近，我们就刚刚学完两首儿童诗———《我想》《儿童的水墨画》，我也听说，最近，同学们课下也阅读了许多儿童诗歌，谁愿意将自己喜欢的诗歌向大家展示一下?(请两位同学朗诵) 从同学们的朗读中看出，大家很喜欢儿童诗。那么，儿童诗与一般的文章有什么不一样呢？它有什么特点呢？大家不妨结合自己读诗的感受谈一谈。（鼓励大家谈感受）教师根据学生的发言，小结课件出示：格式自由情感饱满语言凝练意境优美想象丰富巧用修辞格式提醒：可以是像《儿童的水墨画》那样以组诗的形式来写，但要注意围绕一个主题，表现一个中心。（二）赏析儿童诗，领悟精妙构思刚才，从同学们的交流看，大家既爱读，又会读，真有一双慧眼啊！其实，儿童诗本来就是专门为我们儿童写的，适合少年儿童阅读的诗歌，我们看着倍觉亲切。这些诗，构思精巧、缜密。这些诗，不但大人能写，而且我们儿童也能写。今天我们就一起来学习写儿童诗。板书：学写儿童诗下面，我们先来共同欣赏一首儿童诗，来学习儿童诗的构思方法。大海睡着了风儿不闹了，浪儿不笑了。深夜里，大海睡觉了。她抱着明月，

儿童诗教学设计

儿童诗教学设计设计理念： “每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’。”这是前苏联著名教育家苏霍母林斯基的学生观。让学生学会欣赏、创作儿童诗，能够激活他们的想象，培养想象力和创新思维。他们的心灵也会受到诗意的熏陶，变得更加美好，童年的天空充满诗意的色彩。教学目标： 3有感情、有节奏地朗读诗歌，感受诗歌的韵律美，了解这首诗的语言特点。 6了解这首诗的内容，想象诗中描绘的生活画面，激发写诗的兴趣。 8在说话和评价的过程中，锻炼孩子的语言表达能力和口语交际能力。鼓励学生创作的信心。教学准备：多媒体课件教学过程：一导入 2听歌曲《让我们荡起双桨》，创设快乐情境。 3这首歌好听吗？你知道歌词是谁写的呢？ 3、（出示乔羽照片）简介乔羽：让我们一起再来熟悉这位慈祥的老爷爷，他是著名的词作家，今年已经80多岁了，他写的歌词深受人们喜欢，老师就是听着他写的个长大的。他的作品从不涂脂抹粉，喜欢直来直去的大白话。上周我们就学习了他的一首儿童诗《夏天好》，同学们喜欢吗？（喜欢）今天就让我们一起来做个小练笔：仿写这首儿童诗。（板书课题）二赏诗（一）赏语言师：要想学会写诗，首先得要学会欣赏诗。让我们有感情有节奏的朗读这首诗，想想它的句子有些什么特点。 2和平常学的课文有什么不同？

4同古诗相比又有什么不同？ 3、学生通过比较，明白儿童诗语言简洁，形式活泼的语言特点（二）赏韵律师：作者用简练的语言，写出了孩子们在夏天里最爱的活动，最快乐的游戏。让我们带着快乐的心情来朗读你喜欢的小节吧。生：自由朗读。师：这首诗读起来怎样？生：顺口，很有节奏感。师：为什么会这么琅琅上口呢？请大家仔细看看诗中每小节双行的最后一个字，看看你有什么发现。生：我发现有很多字的韵母是一样的，都是ao 。师：你真棒！大家一起用笔在诗中找找这些韵母相同的字吧。（课件出示押韵的字）师：像这样双行末尾的一个字韵母相同的特点就叫“押韵”，正是因为诗押韵了，所以我们读起来很顺口。（板书押韵顺口）我们一起来玩个“押韵接龙”的游戏吧。（老师读押韵诗行的末尾3个字的词组，学生接读，感受韵律）师：真有意思，像这样押了ao韵的词组,你还能不能说说课文中没有出现的? 生：吃水饺、想睡觉、放鞭炮…… 师：同学们积累的词汇真丰富，已经具有小诗人的素质了！师：在古代，每首诗大多是为歌而作的，诗和歌是分不开的，所以叫诗歌。诗歌不仅可以有节奏的读出来，给它谱上曲子，还可以唱出来呢。老师也找了首曲子，让我们一起来唱一唱。（教师伴奏示范唱，学生跟唱）（三）赏画面师：读着读着，唱着唱着，你仿佛看到了怎样的画面？生：自由想象，说自己喜欢的画面。（课件相机出示每小节的画面）师：同学们真聪明，能从几句简短的文字中读出这样丰富的画面，正是因为这首诗所写的就是我们生活中经常发生的事情，诗就是这样地贴近生活。（板书贴近生活）

高中语文教学论文范文

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高中语文教学论文|如何让高中语文课堂教学“五味俱全” 如何才能让语文课堂充满激情，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，使课堂成为学生向往的乐园呢笔者认为，语文教学应添点“油”，加点“醋”，让其“五味俱全”。这样，语文课堂才会独具魅力，充满生命活力。一、融入“人文味”，让语文教学“铸魂” 人文教育就是将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。一位科学家曾说过：“一个国家，一个民族，如果没有优秀的人文文化，就会不打自垮。”如今，人类的生存环境、理想信念、价值观念等都受到了前所未有的挑战，而许多学生却缺少历史使命感和社会责任感，患上了“精神软骨病”。语文学科是滋养人文精神的沃野。语文教学要充分挖掘人文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。具体地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。为此，语文课堂上，教师要不断融入人文精神，使学生拥有“天生我材必有用”的自信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格……在语文课堂中融入“人文味”，让语文教学成为铸造学生灵魂的主要手段。二、注入“人情味”，让语文教学“育情” 记得有位前辈曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”语文课堂教学过程是师生情感交流与互动的过程，而教材（课文）也“不是无情物”----是承载和传播情感的载体。教学中，只要教师能引导学生付出真情，使学生的情与文章的情融为一体，语文教学就会达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的“育情”境界。语文课堂上，教师注入“人情味”，引导学生与优秀的文化接触，与古今中外的高贵灵魂对话，充分挖掘和发掘教材（课文）的情愫，让学生始终涌动情感的生命源泉，培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，不仅可以实现语文教学提高学生语文素养的目的，还可以实现教育的育人目标。

初中语文教学论文激活中学语文课堂教学

激活中学语文课堂教学新课程标准的实施，有力推动了语文教学改革。在语文课堂教学中，必须改变传统教学方法的种种弊端，切实做到以学生为主，激活学生的思维，提主学生的语文素养。笔者认为：激活语文课堂教学，应在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上“活”。一、引进时代“活水”，激活学生思维。教学中当然要把课文作为传授知识、发展能力的基本依据，但又不能作为惟一的依据，不能拘泥于教材，而应根据具体的教学目标和实际情况，广搜博采，时时引进时代的“活水”。适当延伸教材。由于语文教材的滞后性，课文的一些内容或观点已经过时了，我们就要结合时代的特点，以课文为源头，发掘新的活水，为课文注入充满时代新鲜气息的内容，增加学生的学习兴趣，加深学生对文章的理解。比如在学习《谁是最可爱的人》一文时，由于年代相距有半个世纪之久，过去志愿军战士那激动人心的英雄事迹一时难以激起学生的激情。这时，围绕“最可爱的人——人民解放军”这个源头，不断发掘出它的新内涵，将人民解放军的过去和现在进行比较分析：在过去的革命战争年代，在今天的和平建设时期，我们的人民解放军是怎样保护国家和人民生命财产的。这样，学生就可以从1998年的抗洪抢险的英雄事迹、衡阳消防官兵奋勇扑灭大火等英雄壮举中，深刻地认识到人民军队舍生忘死保家卫国的本色。对旧课文注入了新内容，加深了学生对人物品质的理解，使旧课文焕发出新的教育价值。补充同题材名作，扩大学生阅读面。教了薄松龄的《狼》之后，我补充几篇有关狼的文章：《母狼的智慧》、《西伯利亚的七匹狼》、《狼人情》、《狼与鹿》、《狼羊同笼的启示》。这几篇文章都写狼，但角度不同，学生读后，兴趣盎然。趁此机会，我要求学生收集一些有关狼的资料。这样，扩大了学生的阅读面，提高了学生学习的兴趣。再如这几年余秋雨散文一直是文化特点。《文化苦旅》中有一篇《三峡》，文笔优美流畅，引用传说生动感人，饶有情趣。在《长江三峡》一文的教学中以此作为比较阅读的材料，学生学习兴趣倍增。注入新观点，介绍新成果。一些课文的提法，随着时代的前进已经显得陈旧甚至落后，一些曾强是作为经典的评论，现在已经过时，在语文教学中，必须吸收最新研究成果，注入新的观点。比如评价章士钊、陈西滢、杨萌榆、梁实秋、胡适等现代史上有争议的人物时，可依据史实，对其重新作出客观的评价。在文言文教学中，可以紧扣课文作引申，补充介绍相关的时文佳作，既拓宽视野，又激发其课外阅读的兴趣。二、精心设计教学过程，优化教学思路。在语文课堂教学中必须理清两个思路；课文的“写作思路”和教师的“教学思路”。教师理清作品的思路固然重要，但更重要的是要精心设计教学思路。精心设计导语、结束语。如果把教学比作一曲乐章，我们追求“起调”扣人心弦、“主旋律”引人入胜和“终曲”余味无穷。导语的方式方法多种多样，如讲一个小故事，介绍一副对联，欣赏一幅插图，设置一个悬念，演示一个实验，等等。在上《周总理，你在哪里》可以这样导入，“在共和国历史上有这样一位总理，他没有一个亲生骨肉，却为革命事业抚养了无数

儿童诗仿写教案

仿写《秋天到》教案教材特点：《秋天到》是小学语文版教材第五册的一首儿童诗，这首诗，生活气息浓郁，内容浅显易懂，语言琅琅上口，表现了秋天田野里、果园里一派大丰收和硕果累累的景象，受到每一个孩子的喜爱。这首儿童诗没有涂脂抹粉的句子，都是直来直去的大白话，但这看似极其普通的语言，却蕴涵着趣味和魅力，给孩子们带来心灵的共鸣和快乐。设计理念： “每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’。”这是前苏联著名教育家苏霍母林斯基的学生观。让学生学会欣赏、创作儿童诗，能够激活他们的想象，培养想象力和创新思维。他们的心灵也会受到诗意的熏陶，变得更加美好，童年的天空充满诗意的色彩。教学目标： 3有感情、有节奏地朗读诗歌，感受诗歌的韵律美，了解这首诗的语言特点。 4了解这首诗的内容，想象诗中描绘的生活画面，激发写诗的兴趣。 5在说话和评价的过程中，锻炼孩子的语言表达能力和口语交际能力。鼓励学生创作的信心。教学准备：多媒体课件教学过程：一导入 1、呈现秋季美丽的图片与学生自由谈话，创设快乐情境。 2、让学生自由谈谈自己眼中的秋天，适当点评。二赏诗（一）赏语言师：要想学会写诗，首先得要学会欣赏诗。让我们有感情有节奏的朗读这首诗，想想它的句子有些什么特点。 2和平常学的课文有什么不同？ 3同古诗相比又有什么不同？ 3、学生通过比较，明白儿童诗语言简洁，形式活泼的语言特点（二）赏韵律师：作者用简练的语言，写出了秋天丰收与喜悦的景象，66让我们带着快乐的心情

来朗读你喜欢的小节吧。生：自由朗读。师：这首诗读起来怎样？生：顺口，很有节奏感。师：为什么会这么琅琅上口呢？请大家仔细看看诗中第一小节，看看你有什么发现。生：用了拟人的手法，比较生动形象。师：你真棒！你能像诗中那样自己写一句拟人的句子吗？师：请大家来阅读小诗的第二节，有什么特点呢？生：描写了秋天果园里硕果累累的景象；写出了秋天有特色的水果。（三）赏画面师：读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？生：自由想象，说自己喜欢的画面。（课件相机出示每小节的画面）师：同学们真聪明，能从几句简短的文字中读出这样丰富的画面，正是因为这首诗所写的就是我们生活中经常发生的事情，诗就是这样地贴近生活。（板书贴近生活）三想象生活中的画面，仿编诗歌。 1、（出示秋季菊花盛开图片，呈现秋天）想想这是哪个季节发生的什么事？用自己的话来说一说。 2、学生自由汇报。 3、想不想把这快乐的画面化作一行行美妙的诗句呢？咱们试着编一编，老师先来开个头：秋天到，秋天到，花园里花儿开的好。菊花朵朵红，桂花颗颗香，月季笑红了脸，荷花乐开了花。 5、学生边讨论边创作，在老师的指导下全班共同完成一小节。 6、老师鼓励学生编的诗，让学生说说写诗难不难？有什么感受？ 7、小结：原来写诗并不像我们想象中的那么难，就像我们刚才写的诗，写出秋天这个季节的特点，写出我们观察到的事物，用简短精练的语言写下来，尽量注意押韵整齐，就是一首好诗。四回忆四季生活的画面，激发写作的兴趣。 1、四季生活，多姿多彩。让我们打开记忆的匣子，一起来畅想生活中的快乐画面吧！（出示四季生活图片） 2、边看画面老师边用语言创设快乐情境。 3、让我们一起动笔写一写吧！ 4、学生写作，教师巡视辅导。五展示学生作品，讲评。 1、在投影中展示学生创作的诗歌，学生读，再评评好不好，哪些句子最美妙。引导孩子从字、词、标点、修辞手法、朗读时的感受等方面进行评议和修改，尽量把诗句修改得生动有趣。 2、通过朗读，学生自主评议。 3、同桌互相读，小组内互相欣赏，互相修改作品。 4、小组推荐作品上台来展示，品读欣赏。

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