《诗词曲五首》教学设计

《诗词曲五首》教学设计

这是一首赠诗，谁赠送给什么人?在怎样的场合下赠送的?你能想象并复述一下当时的情景吗?

二、诵读理解

1、反复诵读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。

2、教师简介作家作品

这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡(772～846)，字梦得，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。使君，是对刺史的称呼。

3、解读诗歌

通过课堂讨论，师生共同研讨诗歌，

⑴首联交待了什么凄凉地和弃置身表露出诗人怎样的心情?

⑵颔联在表现手法上有什么特点?描写了怎样的现状?表达什么样的心情?

⑶颈联写的是什么意思?表现了诗人怎样的境界?

⑷结合标题说说尾联有什么用意?

⑸从体裁上看，这是一首什么诗?从题目上看，这是一首什么诗?

⑹诗中表现诗人坚定意志和乐观精神的语句是哪一句?

明确：

⑴贬地之荒凉，贬时之漫长。痛苦而又孤寂。

⑵用典。写回乡所见，人事俱非，今昔对比，恍如隔世。面对此景诗人百感交集，不胜感慨。

⑶原意是表达对现实的愤懑：沉舟病树自比遭贬; 千帆过万木春则比喻被贬后，新贵们仕途得意。但这两句诗在客观上饱含着新陈代谢的自然规律，充满哲理，或可理解为诗人心胸豁达。

⑷回应题目，答谢友人并与之共勉，表现诗人虽遭遇挫折而意

志不衰，积极乐观的思想境界。

⑸抒情诗、赠答诗

⑹沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

三、当堂背诵

〖赤壁〗

一、导入

播放《三国演义》片头曲，赤壁向来是英雄云集，风云际会之所。

二、朗读

1、指名朗读

2、纠错再读

3、全班齐读

三、思考探究

1、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?

2、全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情?

明确：

1、要点提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是前朝──三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。

2、这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。

四、背诵

课堂抽背

〖过零丁洋〗

一、导入

零丁本义孤独、孑孓，做为失败者的文天祥在过这零丁洋之时难免心情抑郁愤懑，但我们在他的诗歌中找不到落魄者的哀鸣，失意中的悲叹，相反的我们看到的是，坚强者的斩钉截铁的信念。

二、朗读

1、男生、女生互读互查缺漏

2、教师范读

3、全班齐读。

三、探究

1、这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事?

2、颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法?

3、颈联中的惶恐零丁有双层含义，请谈谈有哪两层含义。

4、尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?

5、请同学们谈谈中国历史上留取丹心照汗青的事例。

明确：

1、一是在他21岁时，因科举走人仕途;二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。

2、国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞手法。

3、一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。

4、表明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。

5、如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。

四、背诵

五分钟当堂成诵，抽查

〖水调歌头〗

一、导入

自古月宫的飘渺、美丽就引无数诗人折腰，苏轼也在亦真亦幻中引身飞月。前人述评：中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。我们一起来开这一首千古妙词。

欣赏板块一──苏轼

苏轼(1037～1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。苏洵子。嘉佑进士。神宗时曾任祠部员外郎，因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖

州。后以作诗谤讪朝廷罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。南宋时追谥文忠。与父洵弟辙，合称三苏。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。其文汪洋恣肆，明白畅达，为唐宋八大家之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。少数诗篇也能反映民间疾苦，指责统治者的奢侈骄纵。其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。有《东坡乐府》。

二、朗读

1、学生试读

2、老师示读

3、学生再朗读

4、课文注音宫阙(qu ) 绮户(qǐ) 婵娟(ch n)

三、解题

1、欣赏

欣赏板块二──词的特点

词是一种抒情诗体，是配合音乐可以歌唱的乐府诗。它的严格的格律和在形式上的种种特点，都是由音乐的要求而规定的。词和诗在形式上的不同，主要有以下几点：

⑴每首词都有一个调名。如《菩萨蛮》、《水调歌头》、《沁园春》等，称为词调。词调表明这首词写作时所依据的曲调乐谱，并不就是题目。各个词调都是调有定句，句有定字，字有定声，并且各不相同。

⑵一首词大都分为数片，以分两片的为最多。一片即是音乐已经唱完了一遍。每首词分成数片，就是由几段音乐合成完整的一曲。

⑶押韵的位置各个词调都有它一定的格式。诗基本上是偶句押韵的，词的韵位则是依据曲度，即音乐上停顿决定的。每个词调的音乐节奏不同，韵位也就不同。

⑷句式长短不一。诗也有长短句，但以五、七言为基本句式，近体诗还不允许有长短句。词则大量地使用长短句，这是为了更能切合乐调的曲度。

⑸字声配合严密。词的字声组织变化很多，有些词调还须分辨四声和阴阳。作词要审音用字，以文字的声调来配合乐谱的声调，以求协律和好听。

2、课堂提问：

⑴水调歌头是词牌名，什么是词牌名?

⑵词牌名和序言告诉了我们什么信息?主题?

明确：

⑴词牌名是同一类型或主题的词的固定的名称，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。

⑵中秋兼怀子由告诉了做词的时间和目的──团圆。

四、品读

师生共同讲读

1、上片：

⑴上片的主要内容是什么?

⑵表现了作者怎样的心态变化?

⑶表达了作者怎样的情感?

明确：

⑴叙述作者身世感慨和矛盾心理。

⑵苏轼屡受打击后在出世与入世之间徘徊和困惑心态──愿意在人间为国家出力

⑶积极乐观、希望有所作为的人生态度

2、下片：

⑴下片的主要内容是什么?

⑵表达了作者怎样的情感?

明确：

⑴抒发对弟弟的怀念之情

⑵人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完美无缺的。对离人的同情抚慰，更是赋予哲理，表现诗人旷达的心胸和情

怀。

五、背诵

〖山坡羊潼关怀古〗

一、导入

这首曲是作者在就任陕西行台中丞的旅途中所写的。潼关自古兵家必争，张养浩以锐利的眼光看穿这纷纭的历史争斗的本质，极大地体现了对劳动人民的同情。

二、解题

自读赏析板块，说说散曲的特点。

欣赏板块三──散曲的特点

散曲，元代称为乐府或今乐府。

散曲究竟兴起于何时，由于缺乏文献，已难以确考。但它产生于民间的俗谣俚曲则是无疑的。宋金之际，北方少数民族如契丹、女真、蒙古相继入据中原，他们带来的胡曲番乐与汉族地区原有的音乐相结合，孕育出一种新的乐曲。这样，逐渐和音乐脱离并且只能适应原有乐曲的词，在新的诗歌形式──散曲，便应运而生。

散曲的体制主要有小令、套数以及介于两者之间的带过曲等几种。

散曲作为继诗、词之后出现的新诗体，有以下三方面特征：

第一，灵活多变伸缩自如的句式。散曲的句式短的一两个字，长

的可达几十字，伸缩变化极大。较好地解决了诗的字数整齐单调与乐的节奏、旋律繁复变化之间的矛盾。

第二，以俗为尚和口语化、散文化的语言风格。散曲的语言以俗为美。使人一下子就沉浸到浓郁的生活气息的氛围之中。

第三，明快显豁自然酣畅的审美取向。与诗、词大异其趣。散曲往往非但不含蓄其意，蕴藉其情，反而唯恐其意不显，其情不畅，直待极情尽致酣畅淋漓而后止。

从上述散曲的特点可见，比之传统的抒情文学样式诗、词，散曲身上刻有较多的俗文学的印记。

欣赏板块四──张养浩

张养浩(1270～1329)，字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。曾任监察御史，因批评时政而免官，复官至礼部尚书，又辞官

隐居济南云庄，天历二年(1329年)，征拜陕西行台中丞，到官四月病卒。张养浩自幼好学，上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。他隐居济南云庄8年期间，登华不注，游大明湖，览龙洞，赏泉水，寄傲山林，纵情诗酒，创作了大量诗文散曲。其作品流传下来的有散曲小令160多首，诗近400首，各类文近百篇。

三、朗读

1、教师范读

2、学生自由散读一次后齐读

四、探究

1、这首曲划分为几个层次?