电视毁灭想象力关掉电视带孩子做这些事

发布时间: 2012-04-06 来源: 中国少儿网

关掉电视，打开想象

节目开始了，身量不足的孩子跟着电视里《巧虎》哥哥哼哼唱唱，你心里一定欢喜不已：“真好啊，不用教，孩子就能跟着电视节目唱歌，甚至学英文，下次聚会，在亲朋好友面前，一定要让孩子表演一番。”要是你认为让孩子自己看电视，孩子会越来越聪明，这样想你就大错特错了。

电视对孩子的毒害效果，远远超出你我所能想到的，特别是对孩子的想象力而言，有着毁灭性的杀伤力。本来，一千个孩子心中可能有一千个白雪公主，可电视却让他们拥有了同一个白雪公主，而且还是别人心中的白雪公主。

人类大脑思考区域至少需要五到十秒来处理刺激，可电视每秒钟24桢画面闪现，让人无暇思考，只能单向接受电视传达的信息。电视不仅使得思考区域没有练习创造画面的机会，而且画面会直接进入记忆。进入记忆的画面，不会被忘记，而成为未来创造的限制。

人类的历史是创造的历史，是想象力发展的历史。然而，我们孩子的想象力，正在逐步被电视侵吞。

画不出心中的喜羊羊

心理学上有先入为主的现象，一旦心像形成便很难跳开原有的窠臼，而电视先入为主，蛮横地将一个由导演设定好的形象，通过电视，传达给千千万万观众，固化了我们脑海里的形象。

因为和前老板，在教学理念上有分歧，美亚自己投资，开办了一家少儿美术培训学校。在那个美术班代课的经历，美亚很不愉快。有一节课是教宝宝画伞。老板规定的教学流程是：老师给宝宝看图片，

有各种图案和造型的伞，然后在黑板上画了个普通的伞，对宝宝说，你可以在白纸上画自己想象中的伞。

想象中的伞？可能吗？孩子交上来的画，或多或少带有老师示范图片的样子，美亚明白问题出在那里，心理学上有先入为主的现象，一旦心像形成便很难跳开原有的窠臼，可老板并不支持她改变教学方法的主张，因为家长所关注的是孩子画得“像不像”。她也碰到过这种家长，一脸愁容的妈妈，拿着孩子的画，找到她，“老师，你看我家宝贝画得是什么呀，一点都看不明白。”美亚略带调侃地说：“看不明白就对了，毕加索的画，你看得懂画的什么吗？看不懂的画才是艺术。”

美亚心中的幼儿美术班，是能充分发展孩子想象力和创造里的空间。

在美亚的课上，她给孩子们听理查德的《秋日私语》，悠扬的琴声时而高亢飞扬时而细语低哩，引导孩子们双手蘸着饱满的颜料，象钢琴家一般用手指在画纸上如痴如醉的跳舞，仿佛耳边的音乐就是在自己手下弹奏出来的。给孩子们讲《乌鸦喝水》的故事，和孩子们玩往玻璃杯里丢石头，亲身感受故事里的乌鸦喝水的情景，让孩子大胆想象，绘制心中独特的“乌鸦喝水”。

可初到美亚班上的学生多有不适应，画出的形象千篇一律。

在初级班上，美亚先是给同学们听了羊的叫声，学了几首和羊有关的儿歌，甚至还请了几个同学上来模仿羊，看同学们对羊已经有了很多认识，再请同学们画自己心中的羊。在大家孩子仔细描绘的时候，有个刚到班上没几天的同学，兴冲冲地把画稿交给美亚，找不到思路的几个小朋友赶紧围过去，喊道：“哇噻！好漂亮的喜羊羊’‘还有美羊羊呢’‘真的很像啊’看着孩子画纸上，笑容灿烂的喜羊羊，美亚却笑不出来，羊到底应该是什么样的，谁也说不清，而电视却弄明白，并且让看过的孩子，牢牢记住了羊就应该是这样子。

看不到世间的冷暖美丑

看电视上瘾的儿童很难再把精力放到其他事情上，儿童不愿离开电视机，对其他活动都不感兴趣，不愿活动，吃饭也不香，不愿和别人说话，不停地模仿节目中人物的动作和语言……这样的孩子就是一

台翻版的电视接受器，只能接受发射塔发出的信号，完全丧失了想象的能力。

在几个家长群里锁定“电视土豆妈”，是因为她这个很独特的网名。她的签名档里写着“救救我那沉迷于电视的孩子吧！”

细细聊来，才知她才满五岁不久的儿子康康因为长期沉迷电视，不到1米的个头体重已经猛增到25公斤，俨然一个土豆身材。所以康康妈才以“电视土豆妈”自称在网上求助。

康康爸在外地做生意，康康妈是个普通的工薪族，康康从小就交给保姆带。保姆带孩子很有自己的诀窍，当她发现还是婴儿的康康只要一看到电视画面就能安静下来，她就把康康放到推车上，打开电视，随他看去。那时的康康总是随着电视画面的跳跃而手舞足蹈。保姆还经常在康康妈面前夸康康乖，不闹。康康妈也没怎么当回事，因为她自己下班回来也很喜欢看电视，常常抱着康康在电视机前一坐就是一两个小时。

随着康康渐渐长大，问题也慢慢地浮现出来。康康会走路了，可是他不像其他小朋友那样喜欢到处跑；康康可以吃零食了，可他边看电视边吃，吃起来就没完；康康有了一堆玩具，可似乎没有一样称他的意，再吸引人的玩具他也无动于衷；康康会说话了，可是他只喜欢在看电视的自言自语；康康上幼儿园了，可是他不喜欢跟其他小朋友一起玩；康康放学了，他不做幼儿园老师布置的作业，不到小区里找小朋友玩，只喜欢坐在电视机前；家里来人了，康康坐在电视机前头也不抬，别人问话他也是毫无反应——妈妈这才意识到问题的严重性，家里的保姆已经换了几轮，最后干脆连保姆也不雇了，自己辞职在家照顾康康。

这时，五岁的康康让妈妈感觉有些陌生了，出生时标准的身高与体重曾让多少亲友羡慕，而现在，面对胖乎乎的，被医生诊断为单纯性肥胖、贫血和孤独症的康康，妈妈再也高兴不起来了。那个两三个月时就能对着自己嗷嗷叫的儿子，如今幼儿园放学回来书包一甩就打开电视机遥控板坐在沙发上，两只眼睛直勾勾地盯着荧光屏，任自己跟他说什么话都没有反应，只是看到精彩处“咯咯”地笑。

让妈妈最为伤心的是康康五岁的生日。都说孩子的生日是母亲的受难日，但是天下的母亲都愿意把这个受难日过成孩子最开心的日子，康康妈也不例外。这一天，她精心准备了一桌康康爱吃的菜，还有一个可爱的生日蛋糕。康康从幼儿园放学回来，妈妈穿上米妮装打开门给了康康一个热烈的拥抱，她本以为康康会为此惊喜，谁知康康却挣脱她的怀抱径直走向沙发，一如既往地打开电视机。妈妈竭力克制住走过去关掉电视的冲动，到厨房端起点燃了蜡烛的生日蛋糕，一边唱着生日歌，一边走向康康。轻柔的“祝你生日快乐，祝宝贝生日快乐……”在客厅响起，可是康康扭过头随手在蛋糕上抓了一把塞进嘴里，又目不转睛地盯着荧光屏了。在嘈杂的电视广告声里，生日歌再也唱不下去了，蛋糕随手散了一地，眼泪夺眶而出，妈妈再也控制不住自己，使劲摇着康康胖胖的身子，“康康，你是怎么了？你看一眼妈妈呀！”在这近乎咆哮的哀求中，康康看了一眼妈妈，那眼神却是如此地冷漠。

夜晚，妈妈躺在床上辗转反侧，平日里关于康康的点点滴滴涌上脑海——康康上小班那会就有老师反应这孩子特别冷漠，不爱说话，好不容易开口也难以说清楚一句话；这些年来，康康跟自己说过的话似乎也只是寥寥几句；康康除了看电视，似乎没有另外的爱好，就连小朋友都爱玩的玩具都爱坐的摇摇车，也始终唤不起他的热情，更别提画画、音乐这些才艺了……

第二天，妈妈向幼儿园请了假，带康康去了儿童医院的儿保室和心理诊室。在做了智测和各项检测后，五岁的康康只有三岁的智力水平，语言和运动能力都远远落后于同龄人，同时存在单纯性肥胖、贫血等营养不良状况；而心理诊室对康康的诊断言简意赅：自闭症，儿童电视孤独症。

这样的诊断给了康康妈当头一棒，她自责是自己亲手把宝贝儿子送上这样一条路。如果再给她一个选择的机会，她会从怀孕开始就不看电视。而如今，要让这样一个孩子开口说一个新的词，比让一个一岁多的宝宝学一个新的词要难上几百倍。康康的康复之路，路漫漫其修远兮。

关掉电视后我们可以做……

美国儿童行为学家认为，儿童每周看电视超过10小时，会影响他们的注意力、语言沟通能力和创造

力的提高。一些学校的校长也指出，孩子经常看电视，就会影响上课质量。

为此，美国教育界倡议开展“不看电视周”活动，要求大家反思一下，除了看电视，生活中是否还有别的有意义的活动。

用一周的时间与电视绝缘，你能坚持多久？一天？还是三天？为了稳住孩子，要你完全放弃“电视保姆”也许有点难，但是如果安排得好，关掉电视，一家人可以一起做很多快乐而充实的事。比如：讲故事听故事

周末的夜晚，虫虫一家围坐在桌边，边吃饭边看电视。突然眼前一黑，停电了！没有了电视节目，一家人百无聊赖。于是爸爸找出一本蒙着厚厚灰尘的故事集，和妈妈轮流着给孩子们讲故事。在烛光中，他们一边听故事，一边交流想法，讲着自己工作和学习中的烦恼和趣事。他们突然觉得，很久没有享受到一家人聚在一起聊天、讲故事的愉快时光了。

沙发上的射击战斗

星期六，爸爸妈妈卸下了一周的工作疲惫，总算有时间和阳阳在一起玩耍了，这个时间可不能让给电视，不然太可惜了。好动的阳阳躲在沙发后面，不停地自言自语，一会又用手比作机枪来“横扫”妈妈，爸爸见状，也参与进来，用沙发靠垫搭个堡垒，一边掩护妈妈，一边向儿子“射击”。客厅里不时传来惨叫声，当然还有愉快的欢笑声。

烤烤烤，烤蛋糕

妈妈的好厨艺，别藏着，得亮出来，让小小崇拜崇拜。小小是个“好吃狗”，什么东西都喜欢住嘴里塞，特别是一边看电视，一边抱着零食吃个不停。来来来，给妈妈做助手，一起来烤蛋糕、烤饼干。妈妈让小小把可爱的厨具模型拿出来，“小小，请递半杯水过来”“小小，冰箱里面还有草莓，要拿出来，一个可以加在蛋糕上。”就这样，小小同学一边听着妈妈的吩咐，一边动作麻利地做着助手工作，

忙得不亦乐乎，面粉也弄得全脸都是，淘气又可爱。妈妈开心地笑了。来喽，今天晚上全家人可以享受“亲密草莓蛋糕”啦！

植物们，我们在一起

每天，去逛花市的人可真不少呀。爸爸妈妈爷爷奶奶都是植物爱好者，那就走吧，一大家子，爷爷喜欢兰花，妈妈觉得茉莉花很美，爸爸喜欢研究种子，奶奶最宽容，大家喜欢啥她就喜欢啥。宝贝呢？对爸爸的种子，充满了兴趣，他搞不明白，为什么那么小的一点东西，可以长得一大盆花花草草出来。好吧，和爸爸一起来做实验，把小种子种好后，再一起观察，爸爸有必要准备一本相关的书籍，一边拿放大镜观察，一边给宝贝讲解。知识就是这样一点一滴积累起来的哦！

下两盘，把老爸老妈打败

老爸老妈工作真的有点忙，家里的棋盘都落灰啦！“卓卓，别看电视了，来和老爸老妈下两盘，谁输了谁被画胡子。”卓卓兴冲冲地蹲在电视柜面前，搬出了飞行棋、跳棋、军棋、五指棋四个大棋盘，“你们想下哪种棋？我大不了陪陪你们啰。”老妈选了自己最拿手的跳棋，摆上棋子，石头剪子布之后就开战了。快乐的时光总是走得飞快，两个小时过去了，爸爸被画上了八字胡，老妈被画上山羊胡，卓卓自己被画上络腮胡，最后妈妈还用手机拍了一张“胡子全家福”。

给爷爷奶奶写封信吧

这里写信的意思可不是指电子邮件哦，而是用钢笔和纸。可是宝贝太小还不会写字，怎么办呢？那么就请宝贝口述，爸爸代写，宝贝拿着爷爷奶奶的照片，一定有不少话对他们说吧，说说最近在幼儿园的表现，也说说最近喜欢上了什么，参加了哪种有意义的活动也说说吧。爸爸的动作要快哦，不然跟不上宝贝的语速。信的结尾可以让宝贝画个画，涂个鸦，或是握着宝贝的手写一句祝福的话。第二天别忘记了再一起去邮局寄信哦！爷爷奶奶会为此深深感动的。

关掉电视后，你还可以做：

教孩子一些你的拿手本领，如编织、折纸、玩某种器械。

一起上个兴趣班。想想看，有没有你和孩子都想学的东西呢？

出去玩，即使外面天寒地冻，即使外面下着小雨，小孩子总能乐此不疲。一起看家庭照片，和孩子一起对照片进行各种设计，让孩子对家庭倾注更多的感情。

去参观博物馆或城市历史展览馆。解决家里的小麻烦，疏通下水管道、缝补撕开的裤子。关掉电视让你有时间去做这些平时被忽视的普通事情。可以让孩子给你递工具、或整理他自己的东西。

培养幼儿想象力的方法

培养幼儿想象力的方法培养幼儿想象力的方法捏橡皮泥父母可以给孩子提供足够的橡皮泥，教孩子揉、压、卷、捏等动作，接着塑造各种人和物的形象。家长可适当给予指导。孩子刚开始学时，可先做些简单的造型，如面条、筷子、皮球、饼干等，等孩子再大些，可教他们学塑胡萝h、麻花、饺子、茶碗、糖葫芦、小兔、小鸭、苹果、柿子、飞机、坦克等复杂的造型。堆雪人在冬季寒冷的北方地区，雪天可玩雪塑，让孩子用雪堆塑成各种形象，如雪人、雪山、雪屋、雪船等。雪塑的形象既可以是模拟的现实事物，也可以是想象的未来事物或童话世界中的人和物。折纸折纸是一种很富有创造性的活动，可以锻炼手的技能。折纸需要的材料极其简单：废旧纸张和剪刀。教会孩子对边折、对角折、四角向中心折、连续几次向中心折、双正方形折、双三角形折等，并在此基础上折成各种玩意儿。小一些的孩子可折钱包、房子、船、飞机，再大一些可学折青蛙、鸭子、金鱼、手枪、裤子、书包等。拼贴画让孩子把一些零散的东西，如细绳、毛线、小塑料片、彩纸

片、烟盒纸、包装纸、羽毛、树叶、贝壳等粘在纸上，不能用浆糊粘的也可用胶带粘。任孩子按自己的想象去创造，怎么摆都行，最后构成一幅图画。如何提高小孩的想象力 1.让孩子做生活的主人，手和脚动起来。手脚的每一条神经都与大脑链接、受大脑支配，而手脚不同的动作又可促进大脑的发育。研究表明，勤于动手的孩子更富创造性和想象力。生活中，孩子的事情让他自己做，家长不要自作主张地为了节约时间让孩子学习、写作业，而把应该由孩子自己做的家务活包揽下来。让他自己收拾文具、床铺、卧室，自己洗袜子、内衣，自己背书包等等。要知道，孩子在动手做事时，脑子也在动呢。当孩子能够自己用手拿勺子的时候，就培养他自主吃饭，大人不要再喂了;让他享受步行、奔跑、识途、记路、冒险走新路的乐趣，即使你有车，也不要让四个轮子成为孩子的“腿”;让他接触使用各种大人用的工具，比如家里的工具箱，钳子、螺丝刀、扳手、锤子、剪刀等。椅子的螺丝松了，试着让四五岁的孩子去紧紧;组装的小家具，让他自主去试试;需要烧水时，让孩子试着打开煤气灶。 2.让孩子尽量体验各种感觉。孩子每天更多地生活在视觉的世界里，对其他感觉缺乏体验和锻炼，触觉、视觉、听觉、嗅觉、味觉、灵感对想象力和创造力同等重要。不妨让孩子戴上眼罩，依靠听觉、触觉等感觉世界。闭着眼睛听故事，肯定会和睁着眼睛有不同的感觉。音乐可以激发孩子的想象力，尤其是没有歌词的音乐。你可

可以从哪几方面培养孩子的想象力

可以从哪几方面培养孩子的想象力想象力是人的五大智力之一，衡量一个孩子是否聪明，想象力是一个重要尺度。虽然孩子的智力受到先天遗传的制约，但后天的培养与开发无疑能给孩子带来一个全新的未来。培养孩子的想象力，。今天小编就给大家浅谈从哪几个方面出发正确培养孩子的想象力，仅供参考。欢迎阅读! 一想象力对于孩子学习以及日后发展的重要性无需多说，在"以分数论英雄";的年代，父母可以从以下方面培养孩子的想象力：别定标准。天空必须是蓝色的、太阳只能是圆的、狗爬树是不对的这些"必须";"只能";"不对";都会限制孩子的想象力。适度留白。比如在看书、讲故事的时候，适时反问孩子：你猜接下来会怎么样?不要急于说出结局，让孩子大胆猜，甚至让他"续写";故事，这些都能让孩子大胆想象。接触自然。丰富孩子的视野，多接触新鲜的事物。孩子眼中的世界和成人不一样，一朵白云，在成人眼中就是云朵，但在孩子眼中可能会是棉花糖、飞毯、大床、羊群等。手工活动。绘画、泥塑、折纸等能让孩子的想象力得到自由发挥，完成后让他们说一说自己的作品，他们会带你走入他的想象世界中，注意别用成人的思维去评论他们的作品，尤其别说像不像。情景引导。多问孩子"如果";，比如：如果你有一支魔法棒，你想变出来什么?如果狗狗会说话，你会和他说什么?如果你能飞上天，你会做什么? 创新玩法。玩具的玩法通常有限，这样限制了孩子的想象力。让旧玩具有新玩法，比新玩具更好。把遥控汽车放在一块泡沫上，能在水面跑吗?这样去引导孩子创新玩具的玩法，孩子的想象就会从一个世界进入到另一个世界。游戏训练。如拼画游戏，让孩子把细绳、塑料片、包装纸、羽毛、树叶、贝壳等粘在纸上，按自己的想象去创造，怎么摆都行，最后构成一幅图画。二 1.体验生活一枝一叶总关情见多方能识广，要让想象力在幼小的心田里驰骋，必须有广博的生活经验作基础，积累的经验越多，想象的思路就越广。人通过感官获取的外界信息和数据，当被分解到不能再分解的时候，它的基本单元叫"经验元素";。比如观察小狗，先分解为不同的器官：眼睛、鼻子、耳朵等。然后，对于小狗的眼睛，再分解为不同的结构：眼皮、睫毛、瞳孔等。最后，对于这些结构，再分解为

如何培养儿童的想象力和创造力.doc

如何培养儿童的想象力和创造力幼儿的想象力和创造力想象力想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。比如当你说起汽车，我马上就想像出各种各样的汽车形象来就是这个道理。因此，想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。想象力是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。想象力是活物与死物的根本区别。在人类中主要为右脑，随着人类大脑进化愈加形象化，主要分布于大脑最外层，属于最高级思维。哲学方面，想象力是感性知性间的一种中介性先天能力。在人的判断认识方面起着不容忽视的重要作用。创造力真正的创造活动总是给社会产生有价值的成果，人类的文明史实质是创造力的实现结果。对于创造力的研究日趋受到重视，由于侧重点不同，出现两种倾向，一是不把创造力看作一种能力，认为它是一种或多种心理过程，从而创造出新颖和有价值的东西，二是认为它不是一种过程，而是一种产物。一般认为它既是一种能力，又是一种复杂的心理过程和新颖的产物。有人认为，根据创造潜能得到充分的实现。创造力较高的人通常有较高的智力，但智力高的人不一定具有卓越的创造力。根据西方学者研究表明，智商超过一定水平时，智力和创造力之间的区别并不明显。创造力高的人对于客观事物中存在的明显失常、矛盾和不平衡现象易产生强烈兴趣，对事物的感受性特别强，能抓住易为常人漠视的问题，推敲入微，意志坚强，比较自信，自我意识强烈，能认识和评价自己与别人的行为和特点。创造力与一般能力的区别在于它的新颖性和独创性。它的

主要成分是发散思维，即无定向、无约束地由已知探索未知的思维方式。按照美国心理学家吉尔福德的看法，发散思维当表现为外部行为时，就代表了个人的创造能力。可以说，创造力就是用自己的方法创造新的，别人不知道的东西。如何培养儿童的想象力和创造力少年儿童正处于生理和心理发展的旺盛时期，他们活泼好动，富于想象。丰富的想象是创造的翅膀，儿童美术教育应该使儿童这种潜能和天性得到充分的表露和发挥。梅锡军美术学校儿童美术在辅导儿童美术创作中，在培养学生的想象力、创造力方面做了以下的尝试： (一)欣赏名画，激发兴趣梅锡军美术学校儿童美术教学不是局限于技巧的培养，还让儿童在不断欣赏各种美术作品中，受到美的熏陶和享受。在辅导学生绘画创作中，中心让学生欣赏古今中外不同风格的美术作品。因为美术作品涉及的范围很广，古今中外、天上地下、花草树木、飞禽走兽，无所不含。通过欣赏各种美术作品，对学生进行感染和激励。同时，在欣赏中收到扩大孩子的视野、丰富孩子知识的效果，不仅使他们看到我国人民和世界人民的自然环境和生活图景，还可以使孩子学习艺术家的工作精神和创作态度，从而产生极高的创作愿望。 (二)启迪诱导，丰富想象在教学中，梅锡军美术学校儿童美术的教师经常和孩子共同讨论艺术品的创造过程。在讨论中，教师起着启迪和诱导的作用。通过引导诱发，唤起孩子对美的思考。教师与孩子共同讨论，对启发诱导学生的审美联想与想象是十分重要的。美术教学不仅是培养孩子静观美、欣赏美的能力，更重要的是要提高他们的想象力和创造力。在教学中，梅锡军美术学校儿童美术要求孩子在观察周围事物的基础上进行理解、记忆，根据一定的主题进行创作。

[幼儿,想象力,时期]怎样在幼儿时期培养幼儿的想象力

怎样在幼儿时期培养幼儿的想象力想象力是创造发明的基础。有了大胆的创想，科学才不断发展，有了丰富的想象，时代才不断前进。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。因此我们认为想象力的培养应从婴幼儿开始，针对幼儿想象的生理心理特征，探索幼儿想象力培养的最佳途径。 1 生活是幼儿想象力的源泉哲学家亚里士多德说：没有形象的呈现，就没有理智活动。他指明了形象思维发展中的重要性。生活里的形象反复出现会在人的记忆里产生意象，想象力是在意象基础上发展而来，培养幼儿绘画的想象首先应丰富他们感性经验。首先应多带幼儿去郊外体验大自然的风光。春天的百花齐放、柳枝发芽，燕子呢喃;夏天河水碧波荡漾，泛舟河上、岸旁垂钓、听青蛙歌唱;金秋硕果累累，树叶有红、有绿，遍地金黄;严冬皑皑白雪，银装素裹，大地着上神秘色彩，使幼儿领略了大自然的美，又引起许多的幻想。其次引导幼儿观察发现生活中的美。如马路上的车水马龙，交警叔叔不畏酷暑寒冬在指挥车流;妈妈每天不辞辛苦地骑车送孩子上幼儿园，激发幼儿爱妈妈的情感;看到修路工满身尘土挥汗劳动，使幼儿知道现代建筑是许多人不辞劳苦的结晶，就会产生不同的新鲜感受，更会联想出许多往事传说。带幼儿听音乐，看晚会演出，使幼儿不但领略到乐曲的美妙，更能提高审美意识。例如教幼儿画新式汽车前，我先带他们观察马路上各种车辆，而后让他们看一看、摸一摸、玩一玩各式各样的玩具汽车，使他们由远及近、有浅入深地感知了汽车的构造、用途，在此感性经验基础上又向他们出示了许多奇特的新式汽车图片，孩子们兴奋异常，思维开阔，大胆想象，按捺不住急切作画的心情，就连调皮捣蛋的孩子也全神贯注地投入到创作中去。结果孩子们创造出了飞机汽车、苹果汽车、机器人汽车等极其富有想象力创造性的作品。因此，知识和经验的积累，就是幼儿想象力发展的基础。在实际工作中，要指导孩子去感知客观世界，使其置身于大自然中，多让他们去看，去听，去模仿，去观察，通过参观、旅游等活动开阔幼儿的视野，积累感性知识，丰富生活经验，增加表象内容，为幼儿的想象增加素材。有一次我带领我班小朋友户外活动时，当看到蓝蓝的天上有片片白云时，有个小朋友不禁大声喊：老师，我真想采下一片白云。我问为什么啊? 我想吃啊，好甜。那是棉花糖啊! 我抬头望去，这片片白云蓬松、柔软，多象一块棉花糖! 看来这个小朋友一定经常吃棉花糖。而另一个小朋友则说：那不是棉花糖，那是我爷爷放的一群绵羊，原来这个小朋友的爷爷在农村，养了一群羊，怪不得幼儿对羊的记忆表象特别清晰。可见，幼儿的感性知识和生活经验，对幼儿的想象是很重要的。幼儿个体的经历不同，想象的内容也有区别。 2 给孩子留下幻想的空间想象力其实就是孩子开动脑筋的一种表现。当一种创意变成现实时，人们都会称赞;一个创意没有成为现实时，人们又会嗤之以鼻。儿童世界的想象，往往是无中生有的，所以经常会让人感到幼稚、可笑。于是，在我们的藐视甚至讥笑声中，孩子的想象力可能正被我们做父母的或做老师的亲手扼杀在襁褓之中。因此，为保护和增强幼儿稚嫩的想象力，教师应树立正确的儿童观、教育观，努力创造一个民主、宽松的教育环境。如：教师热爱关心每一个幼儿，让幼儿可以充分发表自己的意见、提各种不同的问题，即使说错也没关系;给幼儿一定的自由度，使他们根据自己的兴趣、爱好有选择地进行各项活动;给幼儿提供充分表现的机会;幼儿因好奇做错了事或者因好心办坏了事，可以适当给以宽容等等。这样幼儿的个性得到了

培养幼儿想象力的教育心得

培养幼儿想象力的教育心得如何培养孩子想象力想象力是幼儿智力的一个重要组成部分，想象力的培养和锻炼是非常重要的。XXXX整理了以下内容“”，供大家参考！宝宝天生都是富有想象力、创造力和发明能力的，爸爸妈妈所要做的，只是和宝宝一起玩耍，共享其中的乐趣，而不是去指导他。平时可以适当购买一些有多种用途和玩法的简单玩具，这些玩具最容易激发宝宝创造新形状、新组合、新事物的能力。爸爸妈妈无法催生出宝宝的创造能力，只能够多多观察。因为宝宝天生就具有创造力，无需催促。培养幼儿的想象力可从以下几方面着手。丰富孩子的感性知识，使儿童头脑中有更多事物的形象，这是想象力发展的原材料，是想象力发展的基础。经常有计划、有目的地带孩子观察自然环境，参观动物园、博物馆、公园、植物园、美术馆，启发他们认识自然景色，有条件的坐坐火车、飞机、学游泳，让他们体验到坐飞机看大海的感觉。只有让孩子亲自去感受，亲自去实践，才能丰富他的想象，提高他的智力。培养幼儿想象力要多启发引导幼儿进行想象，因为幼儿知识贫乏，想象的独立性和创造性较差，还不会在头脑中创造新的形象。如绘画时，他想象动画片中的怪兽、《狮子王》

中的狮王和小狮，在图画中画出各种各样的狮子，能够描述整个动画情节、想象力通过看动画片更加丰富了。通过各种游戏活动培养想象力。游戏是孩子不可缺少的生活内容，在游戏活动中模仿成人的各种活动。如当医生给病人打针治病、玩家家以树叶当菜，学妈妈怎么做饭，炒菜，学当妈妈，给娃娃洗澡、睡觉，并且想象怎样像“妈妈”一样来爱护“小孩子”，哄他睡觉，用手帕当被子给娃娃盖好，不让“小女儿”生病。这样，幼儿的想象就在有趣的游戏实践中发展起来了。绘画在幼儿想象力的培养中起重要作用。绘画是眼手协调，手眼脑配合的智力活动，通过对具体形象的观察、记忆、比较来发展认识能力，通过分析概括配合发展思维能力，通过想象、幻想、虚构来发展创造力。在美工、泥塑教学中给幼儿以充分精神自由，即想象自由、表现自由、创造自由，让他们利用自己丰富的想象力对作品的夸大和美化，让他们感受到自我创造，自我表现的极大乐趣。所以，在画画、泥工、玩具制造中，在传授知识和基本技巧的同时，要启发幼儿大胆想象和自我创造，这就可以迅速提高幼儿想象力、思维能力、创造能力，从而提高了整个智能水平。音乐可以培养幼儿的想象力。对幼儿来讲，音乐与游戏学习同等重要。音乐发展幼儿听觉感受性，培养幼儿审美感

保护孩子的想象力和创造力

保护孩子的想象力和创造力 [案例] 一次英语课上，我让学生用三种颜色 yellow(黄色)，red(红色)，blue(蓝色)与三种事物boat(小船)，sea(大海)，sun(太阳)进行自由组合搭配。待学生画完之后，我看了学生的作品，很多学生都用黄色画小船，红色画太阳，蓝色画大海。但只有一个学生用黄色画太阳，红色画小船，蓝色画大海。我以为他溜号，不认真，才画错了。于是就严厉地对他说：“太阳怎么是黄色的?”可那个学生的回答却另我很意外，他怯怯地说：“老师，我画的是傍晚的太阳，我看见傍晚的太阳是黄色的。” 【反思】课后，我陷入了沉思。首先，我们在课上或课后处理问题时，为什么语气不能亲切一些，态度和蔼一些，保护孩子们幼小的自尊心呢?基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。俗话说“兴趣是最好的老师。”如果在课上一旦提出与教师不相符的意见，老师就批评，指责，认为学生不可理喻，那么孩子还能喜欢这个老师吗?还能对他所教的科目感兴趣吗?没有兴趣，还能谈得上进一步发展吗?其次，我们所教的孩子是多么了不起，他们善于观察周围事物的细微变化，一切事物在他们的眼里都是那么有趣，那么神奇。他们不受常规观念的左右，具有创新意识，这是值得我们欣慰的。但反过来想一想，为什么在老师的眼中，太阳只能是红色的?说这个老师的知识面窄?他的工作态度不端正，不仔细备课?说

他缺乏教学经验?……追究其根本原因，都是传统应试教育惹的祸。我们25岁以上的这批人多是在应试教育下长大的，思维单一，追求唯一的答案，死板，教条。这种陈旧的教学观念以不适应新时代发展的要求，我们要从实际行动上更新教学观念，把新的教学理念运用到实践中，尊重学生，爱护学生，把他们真正当成自己的朋友。在学习过程中，能多从他们的角度出发想问题，不要因为我们的一言一行限制孩子们想象力和创造力的发展。我们时常应该静下心来听听他们的想法，给他们发言申辩的机会，千万不要把他们中一些未来的发明家，科学家扼杀在萌芽中。我不知道这件事对那个学生心理产生怎样的影响?为什么我们不对善于思考问题，乐于创新的孩子进行鼓励，赞扬，让他们展开想象的翅膀任意翱翔呢?为什么要有严厉的眼光，冰冷的话语训斥他们呢?为什么不培养学生学习的勇气和自信心，让他们用自信的口气回答老师的问题呢?其实即使学生真的犯了错误，我们也要讲究处理方法，使他们既不伤害自尊心，又能改正错误。英语课程改革提倡建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。在学习过程中，应注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。这是一门教学艺术，需要我们在实践中去思考，去总结。新课程理念要求教师转变教学角色，分清主次，以学生为中心，服务于学生，把学生当成自己的朋友，看到错误，要诚恳地指出，帮助他们不断进步；看到优点，要及时进行表扬，鼓励，使其得到更好的发展，做到有的放矢。课程改革要求我们教师要关注学生的全面发展，培养他们积极的

如何开发想象力和创造力

如何开发想象力和创造力如何开发想象力和创造力一、做手工是一种好方式。给孩子提供足够的手工材料，如：颜料、蜡笔、剪贴，各式各样的盒子和胶水等。教他制作模型和其他手工作品。不要一下子把一大堆东西放在他面前，那样孩子将不知从何做起。二、当孩子开始学习使用颜料时，可以教他调色。毛线头、碎布料在孩子的手里也能发挥意想不到的作用。再往后还可以找些不同的材料，例如：稻谷、书页或花瓣等等。三、有时候可以出个简单的主意。如用报纸做帽子或用硬纸盒做假面具，这也能给孩子带来许多乐趣。一盒干净的沙子不是也可以做许多有趣的游戏吗? 四、给幼儿讲故事可以培养幼儿的想象力。如为故事虚构景物、人物、声音、情境及气味等，这种想象力对孩子是十分有建设性的。虽然录音机也会讲故事给孩子听，但与父母相比，它缺乏与孩子之间的亲切感和交流互动。电视也是有教育作用的，也是可以模仿和创造的，但是这种创造总是第二手的，因为故事首先是出自于作者的大脑，而不是孩子们自己的。因此，这对幼儿想象力的培养没有多大的帮助。幼儿的学习能力很强，但从电视上学习只会将幼儿变成一个被动的接受者，而不是参与者;是一个世界的旁观者而不是创造者。五、在艺术活动中培养宝宝的创造力。

音乐、绘画都是培养创造力的有效途径。心理学家和教育学家一致认为音乐是促进幼儿心健康发展的好方式。因为音乐会促使右脑的发育，而右脑发达的人往往具有非凡的创造力，象物理学家爱因斯坦、发明家爱迪生、艺术大师毕加索都是右脑发达型人。另外音乐可以丰富幼儿的精神世界，在优美的音乐声中，幼儿情绪兴奋愉快，这个时候，其创造力就处于极佳状态。同样绘画也可以促使幼儿大脑右半球的发达，增强幼儿想象力、形象思维力和创造力。对幼儿绘画的评价，主要不是以像不像来衡量，而是要看他是否能发挥想象，创造美的形象。因而幼儿的涂鸦，虽然稚嫩、拙扑，但他们每画出的一个形象，对他们来说，都是一种创造，我们应大力鼓励儿童的这种创造。萱萱宝宝自己的涂鸦就是一种创造的表现了，她已能用颜色和线条来创造出一些形象，并且能赋予他们意义，家长做的挺好的，支持、肯定并能引导宝宝的创作六、在游戏中培养宝宝的创造力游戏是幼儿的主导活动，在游戏中，儿童的创造力日益提高，从单纯模仿发展到创造，他们逐渐创造性地开展游戏情节，创造性地扮演游戏角色，创造性地制作游戏道具等等。六、通过发问来促进宝宝创造力的发展。在平时与幼儿进行对话时，要因势利导，抓住时机，就儿童感兴趣的问题展开话对话，这样儿童就会兴致勃勃地启动思维，即兴表述生动的语言。促进儿童发挥想象和创造。可以通过启发式的提问来促进宝宝创造力的发展。孩子的小脑袋里总是藏满了各种各样的问题，当他们着急地问"为什么"时，我们自然的反应就是尽力给他们答案。虽然提供答案可以增加孩子的知识量，但

培养孩子想象力的重要性

培养孩子想象力的重要性想象力是孩子思维的翅膀,表现出顽强的意志力,而且勤奋乐观,还有较强的独立性和智力,下面是学习啦小编整理了幼儿想象力的重要性，有兴趣的亲可以来阅读一下! 幼儿想象力的重要性一、扩大幼儿视野，丰富幼儿感性知识和生活经验知识和经验的积累，就是幼儿想象力发展的基础。在实际工作中，要指导孩子去感知客观世界，使其置身于大自然中，多让他们去看，去听，去模仿，去观察，通过参观、旅游等活动开阔幼儿的视野，积累感性知识，丰富生活经验，增加表象内容，为幼儿的想象增加素材。有一次我带领我班小朋友户外活动时，当看到蓝蓝的天上有片片白云时，有个小朋友不禁大声喊：“老师，我真想采下一片白云。”我问“为什么啊?”“我想吃啊，好甜。那是棉花糖啊!”我抬头望去，这片片白云蓬松、柔软，多象一块棉花糖!看来这个小朋友一定经常吃棉花糖。而另一个小朋友则说：“那不是棉花糖，那是我爷爷放的一群绵羊”，原来这个小朋友的爷爷在农村，养了一群羊，怪不得幼儿对羊的记忆表象特别清晰。可见，幼儿的感性知识和生活经验，对幼儿的想象是很重要的。幼儿个体的经历不同，想象的内容也有区别。二、充分利用文学艺术活动发展幼儿的想象幼儿园都开展了一系列的文学艺术活动，这些活动的开展有助于想象力的培养。首先，幼儿想象力的发展离不开语言活动。想象是大脑对客观世界的反映，需要经过分析综合的复杂过程，这一过程和语言思维的关系是非常密切的，通过言语，幼儿得到间接知识，丰富想象的内容，幼儿也能通过言语表达自己的想象。其次，美术活动更为幼儿的想象插上理想的翅膀。特别是意愿画，可以无拘无束的发挥幼儿的想象力，构思出奇特、新颖的作品。教学过程中教师要激发幼儿的灵感，放飞幼儿的想象，点燃幼儿创造的火花，鼓励幼儿大胆做画，让幼儿充分发挥自己的想象力创造出优秀的作品来。

提高观察力、想象力和创造力-最新年精选文档

提高观察力、想象力和创造力从事小学美术教育，笔者发现现在的教学中存在这样一个现象：低、中年级学生非常喜爱绘画，而一旦到了高年级，他们除了对手工制作还有一些兴趣外，对绘画变得困难重重了，表现为对自己的作品越来越不满意，总是抱怨没什么可画，甚至连工具也懒得带来。画画是一件非常有趣的事，现在竟然变成了一种负担，那么，这个时期就是“儿童绘画困难期”。主要的原因, 一是，教育没有作好顺利渡过困难期的准备工作；二是，有来自教师教育方法上的不合理，但最主要的原因是儿童认知水平的提高与绘画技能的滞后矛盾导致了儿童“绘画困难期”的形成。那么怎样帮助儿童建立绘画的信心呢？线描就是一个非常有效的平台，我国著名画家叶浅予曾呼吁过, 要以线描为主要的造型手段，提高学生造型能力及培养美感素质, 提升学生的美术素养, 为他们的终身发展服务。线描是以线条为主要造型表现形式, 辅以点、线、面装饰种的绘画门类。描绘时所用的线条，主要通过作者对事物外形特征、细节结构等的概括提炼形成。同时，还可运用点、线、面的组合、穿插、搭配来装饰丰富画面。点、线、面概括提炼可以从物体受光照的明暗入手，也可以从物体本身的特征、细节入手，即从结构入手。作为一名小学美术教师，笔者在平时的教学、辅导中特别注意线描教学的运用。那么，如何进行线描教学活动呢？笔者在日常的教育教学中进行了以下一些有益的探索： 1.加强欣赏学习，开阔学生眼界教学中采取广取博览的方法，从大师作品、前人的作品、当代画家的

作品，但更多是孩子们自己的作品中汲取营养，特别从同学之间相互的交流中收益最大，用学生教学生是最有效的教学方法，孩子们在实践中往往有出乎教师意料的作品。通过欣赏课，讲评优秀的儿童画线描作品和中外艺术大师的线描作品，发展学生的线描审美能力，并引导学生将看到的优秀线描作品的长处融入到自己的线描写生创作中，用较高的欣赏水平带动自己的线描创作。 2.重视写生练习，提升学生观察与造型能力小学阶段的线描训练所要解决的用线造型这一目标，就是让不同年龄、不同层次、不同心理、社会环境等状态引导下的儿童，在平面图式的经验、认知和表现（传达）上，有各自不同的发展，从而使其视觉思维与心智发生根本意义上的转化。在平时的教学中笔者努力为学生创造写生机会，如教材中涉及到的相关写生课程以及利用每节美术课的课前5 分钟对学生进行课前写生小练习，长此以往通过不间断的写生练习，围绕对形”的把握和应用，较全面的理解和认识“形”，为日后持续性的学习奠定基础。同时在写生过程中笔者始终遵循：自己的让孩子用眼睛观察世界，用自己的心灵感悟生活，用自己的小手描绘事物，用自己的想象创造未来。 3.着力启发引导，开拓学生创造性思维儿童对于新的事物都有一种好奇心，一种新鲜感。在儿童线描的教学过程中，对学生提出的问题或回答的问题，应当正确的引导，鼓励和表扬，不要挫伤孩子们学习的积极性，使学生丧失信心而抑制了好奇心和求知欲。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”古今中外无数的创造发明，都是从想象开始的。线描教育工作者应爱护和大胆鼓励儿童想象，并在线描教育活动中不断发掘和培养儿童的想象力。学生作画过程中，教师要以导向性的指导对领悟教师意图较好的学生作业进行公开讲解，并以此带动全体同学作业水平的提高；对作画不理想的学生，首先肯定其成绩，鼓励其作画信心，并指出修改意见。笔者在教学中常常提醒学生做到全班同学都不相雷同，我就是我，是和别人不一样的。认真抓好儿童个性保护这一环节，提倡学生作画思维上可以同教师提出的教学目标不一致的趋异性思维，即发散性细微，促进学生个性发展，开拓学生的创造性思维。

幼儿想象力训练方法

幼儿想象力训练方法没有想象就没有创造，对幼儿来说，想象比知识更重要，该如何训练幼儿的想象力呢?今天为大家带来了幼儿想象力训练方法，一起来看看吧! 幼儿想象力训练方法方法一在生活情景中想象大人要善于利用宝宝在生活中看到的一些情景，引导他想象出不在眼前的情景，以培他的想象力，如看到了一轮夕阳，对宝宝说：“你看，太阳快下山了，它红红的，真像个大红球。你说，它还像什么呢”“嗯，宝宝说得真好，它像一个红苹果。它还像什么呢?”诱导宝宝想象出多种情景，想象得越多越好，如像布娃娃的脸、像红灯笼、像红气球等等。方法二想象一物多用找一些常见的物品，让孩子想象它有什么作用。如拿一只铅笔问孩子：“铅笔有什么作用?”孩子会马上回答：“能写字、能画画。”此时大人要加以引导：“宝宝真聪明，回答得很好。再想一想还有什么作用?”孩子想得越多越好，如还能敲鼓、能做蚂蚁过河的小桥、能搅拌水、能当小尺用、能支撑小物品等等。这些都是具有发散性、创造性的想象。方法三画想象画教孩子画一些想象画，会极大促进孩子的想象力。这种画不能以

成人的眼光来衡量画的内容是像还是不像，要让孩子充分表现出他自己的意愿、想法和生活体验。想怎么画就怎么画。把太阳画成黑色，把皮球画成方的都可以。只要宝宝能说出画的是什么东西，大人都要给予鼓励和夸奖。方法四想象一事多解在生活中遇到问题时，父母不要急于包办，可让孩子想几种解决问题的方法。如外出突然下雨了，没带雨伞。可以让孩子想出几种不同的回家方式，以免被雨淋湿。如乘的士、买把两伞、打手机叫家里人送伞来等。又如，浇花的水壶破了，不能再用了，可以用其它的什么器皿来代替它浇水。方法五讲童话故事一般来说，童话故事比较适合儿童的想象特点：人物角色不多，每个人物又总是有他自己的一、两种显著的特征，好坏分明;故事情节生动而明显;内容又比较夸张，结构重复。经常听童话故事的孩子比起那些没听的孩子，想象力要丰富得多。运用“画故事”培养幼儿想象力一、创编"画故事"活动环境宽松的心理环境是人们专注于某一活动的前提。因此，教师在幼儿连环画创作的过程中，要为他们创设一个宽松、自由、轻松、快乐的心理环境，让幼儿有足够的自由和信心，去主动操作，最大限度的放开幼儿的手、眼、脑。另外，教师还要为幼儿提供连环画创作的学习环境，比如，可以在活动室内悬挂设和幼儿年龄特点的故事图片、连环画作品等，激发幼儿连环画创作的热情和动机。

想象力对孩子的重要性

想象力对孩子的重要性爱因斯坦曾经说过一句话，想象力比知识重要。对于儿童来说，拥有想象力则是拥有了一笔巨大的财富，能给他未来的成长带来无穷的益处。想象力真的这么重要吗,对孩子的未来会产生怎样的影响呢?一起开解密看看! 一、扩大幼儿视野，丰富幼儿感性知识和生活经验知识和经验的积累，就是幼儿想象力发展的基础。在实际工作中，要指导孩子去感知客观世界，使其置身于大自然中，多让他们去看，去听，去模仿，去观察，通过参观、旅游等活动开阔幼儿的视野，积累感性知识，丰富生活经验，增加表象内容，为幼儿的想象增加素材。有一次我带领我班小朋友户外活动时，当看到蓝蓝的天上有片片白云时，有个小朋友不禁大声喊："老师，我真想采下一片白云。";我问"为什么啊?";"我想吃啊，好甜。那是棉花糖啊!";我抬头望去，这片片白云蓬松、柔软，多象一块棉花糖!看来这个小朋友一定经常吃棉花糖。而另一个小朋友则说："那不是棉花糖，那是我爷爷放的一群绵羊";，原来这个小朋友的爷爷在农村，养了一群羊，怪不得幼儿对羊的记忆表象特别清晰。可见，幼儿的感性知识和生活经验，对幼儿的想象是很重要的。幼儿个体的经历不同，想象的内容也有区别。二、充分利用文学艺术活动发展幼儿的想象幼儿园都开展了一系列的文学艺术活动，这些活动的开展有助于想象力的培养。首先，幼儿想象力的发展离不开语言活动。想象是大脑对客观世界的反映，需要经过分析综合的复杂过程，这一过程和语言思维的关系是非常密切的，通过言语，幼儿得到间

接知识，丰富想象的内容，幼儿也能通过言语表达自己的想象。其次，美术活动更为幼儿的想象插上理想的翅膀。特别是意愿画，可以无拘无束的发挥幼儿的想象力，构思出奇特、新颖的作品。教学过程中教师要激发幼儿的灵感，放飞幼儿的想象，点燃幼儿创造的火花，鼓励幼儿大胆做画，让幼儿充分发挥自己的想象力创造出优秀的作品来。再次，音乐舞蹈活动也是培养幼儿想象力的重要手段。通过对音乐舞蹈的感受，幼儿可以运用自己的想象去理解所塑造的艺术形象，然后运用自己的创造性思维去表达艺术形象。比如，音乐欣赏时老师放一段音乐，让幼儿去听、去想、去思考，当教师播放情绪激昂的进行曲时，孩子们会雄赳赳气昂昂的大踏步前进，还说自己是解放军，自己是小海军等，当你播放一段轻音乐时，孩子们会很安静，有的说："老师，我做了个梦，梦见自己变成了个蝴蝶，在花丛中飞啊飞啊，我好美啊";在优美的音乐中，幼儿的情绪兴奋愉快，想象力得到尽情的发挥。因此说，音乐和舞蹈也为幼儿提供了想象的空间，培养了幼儿的想象力。三、游戏可以推动幼儿的想象，使其处于活跃状态。在游戏活动中，我往往见到有的幼儿坐在那儿一动不动，对游戏表现出一股不感兴趣的样子，又有的幼儿只会被动的模仿别的幼儿的游戏，好象没有自己的意愿，难道是没有素材让他们想象吗?不是的，其实他们缺乏的就是想象力，一股想象的动力。事实上是，没有大胆的去想。如果幼儿不说话，不活动，他就不能进行想象，为什么各类美术活动和其他创造性活动中，目标上面都有"培养幼儿创造能力";"鼓励幼儿大胆";是呀，教师的鼓励有助于幼儿想象力的发展。象我班的郁蒙丹小朋友，她对画画很没自信，一有美术活动就眼泪汪汪，经常是"老师，我不会。";当老师走近一看才知她并不是真不会，她能把老师的画模仿的很不错，但是她不会在这个基础上加上自己的想象延伸出去。这就是缺乏想象力，当我掌握了她的弱点后就及时的鼓励她："哟，小朋友画的蘑菇真漂亮，鲜红鲜红的，但老师为什么觉得这蘑菇不怎么开心呀。";旁边立即有小朋友接着说：那是因为蘑菇宝宝没有家。蘑菇宝宝没有好朋友。蘑菇宝宝没有爸爸妈妈于是引申了蘑菇的家在什么地方?(草地上，森林里——添画草地或森林)。蘑菇宝宝没有好朋友怎么办?(给它找好朋友，鲜花呀，小草呀，苹果呀都是蘑菇宝宝的好朋友——添画好朋友。)没有爸爸妈妈怎么办，(给它找爸爸妈妈，添画两个大蘑菇)经过多次的鼓励，我发现今天的区域活动中，小朋友选择了美工区，大胆的拿起了画笔因此，教师及时鼓励，给予幼儿指导与启发也是重要的，有助于提高幼儿的想象力，而想象是游戏中不可缺少的。四、玩具在幼儿想象中的作用也不可忽视。玩具为幼儿的想象活动提供了物质基础，能引起大脑皮层旧的暂时联系的复活和接通，使想象处于积极状态。玩具容易再现过去的经验，使幼儿触景生情，从而展开各种联想，启发幼儿去创造，促使幼儿去想象，有时幼儿可以长时间的沉湎于自己的玩具想象中。

如何培养儿童想象力和创造力

如何培养儿童想象力和创造力开发孩子的想象力和创造力的方法一、做手工是一种好方式。给孩子提供足够的手工材料，如：颜料、蜡笔、剪贴，各式各样的盒子和胶水等。教他制作模型和其他手工作品。不要一下子把一大堆东西放在他面前，那样孩子将不知从何做起。二、当孩子开始学习使用颜料时，可以教他调色。毛线头、碎布料在孩子的手里也能发挥意想不到的作用。再往后还可以找些不同的材料，例如：稻谷、书页或花瓣等等。三、有时候可以出个简单的主意。如用报纸做帽子或用硬纸盒做假面具，这也能给孩子带来许多乐趣。一盒干净的沙子不是也可以做许多有趣的游戏吗？四、给幼儿讲故事可以培养幼儿的想象力。如为故事虚构景物、人物、声音、情境及气味等，这种想象力对孩子是十分有建设性的。虽然录音机也会讲故事给孩子听，但与父母相比，它缺乏与孩子之间的亲切感和交流互动。电视也是有教育作用的，也是可以模仿和创造的，但是这种创造总是第二手的，因为故事首先是出自于作者的大脑，而不是孩子们自己的。因此，这对幼儿想象力的培养没有多大的帮助。幼儿的学习能力很强，但从电视上学习只会将幼儿变成一个被动的接受者，而不是参与者；是一个世界的旁观者而不是创造者。

五、在艺术活动中培养宝宝的创造力。音乐、绘画都是培养创造力的有效途径。心理学家和教育学家一致认为音乐是促进幼儿心健康发展的好方式。因为音乐会促使右脑的发育，而右脑发达的人往往具有非凡的创造力，象物理学家爱因斯坦、发明家爱迪生、艺术大师毕加索都是右脑发达型人。另外音乐可以丰富幼儿的精神世界，在优美的音乐声中，幼儿情绪兴奋愉快，这个时候，其创造力就处于极佳状态。同样绘画也可以促使幼儿大脑右半球的发达，增强幼儿想象力、形象思维力和创造力。对幼儿绘画的评价，主要不是以像不像来衡量，而是要看他是否能发挥想象，创造美的形象。因而幼儿的涂鸦，虽然稚嫩、拙扑，但他们每画出的一个形象，对他们来说，都是一种创造，我们应大力鼓励儿童的这种创造。萱萱宝宝自己的涂鸦就是一种创造的表现了，她已能用颜色和线条来创造出一些形象，并且能赋予他们意义，家长做的挺好的，支持、肯定并能引导宝宝的创作六、在游戏中培养宝宝的创造力游戏是幼儿的主导活动，在游戏中，儿童的创造力日益提高，从单纯模仿发展到创造，他们逐渐创造性地开展游戏情节，创造性地扮演游戏角色，创造性地制作游戏道具等等。六、通过发问来促进宝宝创造力的发展。在平时与幼儿进行对话时，要因势利导，抓住时机，就儿童感兴趣的问题展开话对话，这样儿童就会兴致勃勃地启动思维，即兴表述生动的语言。促进儿童发挥想象和创造。可以通过启发式的提问来促进宝宝创造力的发展。孩子的小脑袋里总是藏满了各种各样的问题，当他们着急地问"为什么"时，我们自然的反应就是尽力给他们答案。虽然提供答案可以增加孩子的知识量，但是如果孩子总在被动地接受

怎样培养自己的创造力和想象力

我们经常会发现这样一种可悲的现象，有些人在人生的重要转折点上遭受失败之后，或是在他们追求某个事关重大的人生目标未能成功的时候，总是把责任推委给“命运”，而不是在自己身上找寻原因。这是因为很多人都不知道，决定自己在人生当中避免失败，取得成功的最根本的原因是什么。其实，这个原因就是每个人的创造力和想象力。由于这篇文章的篇幅所限，我在这里只是着重与同学们讨论一下培养个人的创造力和想象力的方法。学习，除非与自己的专业有关，否则，就只需把握住一个“知道”的原则就可以了。这也就是说，人这一生除了要懂得精益求精的学习方法之外，还必须得掌握浅尝辄止的学习方法。现在我给同学们介绍一个学习这些门类众多的联想型知识的方法：一本权威且易懂的专门著作+个人的兴趣+半天的快速阅读=长了一门可以谈论和联想的知识。方法三，熟练地掌握一本可以使用一生的著作。世间任何人的行为都是有一定原则的，即使有人不承认这一点，那也是因为他们对自己的行为没有一个清晰的认识和没有掌握具体的指导方法而已。创造力和想象力的第三个来源是它是在某种方法论指导下产生作用的。没有方法论的人的行动，往往是一种混乱的行动，因为他没有清晰的标准来规范自己，不知道当行则行，当止则止，所以，行为不当，造成失败也就在所难免。但是，具体哪一部著作最适合我们使用呢？在这一点上，基督教世界使的是《新旧约全书》、伊斯兰世界使用的是《古兰经》，而中国人使用的主要是《论语》。当然了，进入现代社会之后，又出现了大量的所谓“励志书”，这些东西我知道得不多，就我个人的阅读来看，好像卡耐基的《人性的弱点》还比较有价值。那么，我们为什么一定要掌握前人的准则，而不能自己创造准则呢？这是因为，前人的这些准则和方法早便经历了时间和无数前人的检验，更重要的是，如果我们只是一味地从个人可怜的经历中积累经验，找寻自己的行为准则与方法，结果却可能是在几十年之后才意识到，我们发现的那些浅显的道理，其实早在几千年前就已经被总结出来了。所以，从学习效率的角度来看，我们绝不应该现在还去求证“勾股定理”，而是应该利用前人已有的成就，并且在此基础之上再创造我们自己的成就。方法四，动手是培养创造力和想象力的重要方法。如果我们只是一味地积累知识和前人的经验，而不进行实际操作，那么我们就有可能推迟创造力和想象力的发挥。同学们的生活面狭窄，社会生活经验单调，但是，这并不妨碍大家利用动手的机会为日后发挥创造力和想象力积累经验，并且从中得到属于自己的成功经历。在这里有必要说明的是，我所讲的是真正的“动手”，而不是电脑游戏式的动手。二十一世纪最阴险的毒品就是电脑游戏，因为它表面上给了人们一个动手和学习观察能力与解决问题能力的机会，其实却是在僵化人们的这些能力，并使人类的思维退化为毫无创造力与想象力的大猩猩式的思维。同学们学习动手的方法有很多，应该充分利用自己的家庭条件和父母、亲戚的工作特点，从中找出自己最感兴趣的动手内容，这其中没有高低贵贱之分，即使是国画和修理自行车都同样是很好的自我训练方法。我个人最欣赏的，也是用来教育我女儿的动手方法是“烹调”。我认为，在日常生活中，烹调是最能发挥人的创造力和想象力的业余爱好，同时也是培养青少年这些能力的最好方法一，吸取前人的经验。虽然人类社会已经有了几千年的历史，但“人”并没有发生本质上的变化，特别是文化传统牢固的中国人。今天的中国人与几千年前的中国人在对待人与人之间的关系上、在重大抉择面前的思考方法和决策依据上、在评判他人与评判自己的标准上，甚至包括追求人生目标或现实个人目的的方式、方法上都没有发生明显的变化，这也就意味着，中国古代人的经历和他们得出的人生经验，对我们今天的中国人仍然具有借鉴和指导的意义。那么，前人的经验又是如何与个人的创造力和想象力发生关联的呢？学习，除非与自己的专业有关，否则，就只需把握住一个“知道”的原则就可以了。这也就是

简述幼儿想象力发展的特点

简述幼儿想象力发展的特点想象力是人类创新的源泉。拥有想象力对一个人的意义极大。但不同阶段的孩子，想象力的发展特点是不一样的。今天为大家带来了幼儿想象力发展的特点，一起来看看吧! 幼儿想象力发展的特点 1.无意想象占主要地位，有意想象开始发展幼儿最初的想象是无目的的，往往由外界刺激所引起，在游戏和绘画中表现尤为明显。如游戏中的玩具对幼儿游戏的主题有直接影响，幼儿游戏的主题常常随所看到的新鲜、有趣的玩具而变化。在绘画中，幼儿初期常常一会儿画这，一会儿画那。到了幼儿末期，幼儿想象的目的性增强，主题也逐渐稳定。如可以长时间玩一个角色游戏，画一幅完整的丰题画、意愿画。 2.以再造想象为主，创造想象开始发展幼儿的想象常常依赖于成人的言语描述，依赖于外界环境的刺激及实际行动，而离开这些条件，想象则难以进行。可以说，在整个幼儿期儿童的想象中，这种复制及模仿的成分是很强的。幼儿中期以后，创造想象开始发展。幼儿创造想象的发展主要表现在两方面：一是在对原型的模仿及再现中，改造的成分逐渐增多;二是到了幼儿末期，出现了独立性与新颖性较高的创造性想象。培养幼儿想象力的方法一、要丰富孩子的感性知识,使其头脑里

充满各种事物的形象,这是儿童想象力发展的基础.因为婴幼儿时期想象的特点是由无意想象到有意想象,主要是再造想象.特别是幼儿初期,想象没有预先的目的,只是在某种刺激物的影响下,自然而然的想象出某种事物的形象.所以,孩子生活内容越丰富,得到各类事物的形象越多,就越有助于想象力的发展.要有计划的经常带幼儿进行参观、旅游等活动,启发他们认识自然事物和各种动植物.孩子在见多识广的情况下,就容易把各种事物的某些特点联系起来进行想象,而想象力就在这一过程中得到较全面发展,这是创造想象的基础. 二、鼓励孩子大胆想象孩子常把一根小棒当作调羹喂娃娃;常把一个小盒子“嘟嘟嘟”当作小推车;常梦想自己在月亮上荡秋千;常在树上画满雪糕……她们的想象充满了幻想,丰富而大胆.所以,无论孩子的想象有多离奇,成人一定要保护孩子想象的欲望,鼓励孩子大胆想象.如,你看这圆形像什么?还能变成什么? 三、保护孩子的好奇心,培养想象的主动性孩子有强烈的好奇心,这是发展想象的起点.当孩子发问时,成人一定要耐心完整的给与解释,然后还要反问：你为什么要这么问?你是怎么想的?进而培养幼儿想象的主动性,特别是提出孩子感兴趣的问题,让他们去进行想象. 四、充分利用文学等艺术,激发幼儿想象力讲故事、猜谜语是激发孩子想象力的主要途径.充满想象的童话和神话故事最能引起幼儿的遐想,所以,要有目的地去选择能够激活幼儿想象的文学作品.还可以采用续编故事、排图讲述等形式来激发孩子,提高幼儿的想象力. 音乐和美术活动也是发展孩子想象力的有效途径,可供孩子一些

幼儿绘画中的想象力和创造力

幼儿绘画中的想象力和创造力积极开发幼儿，自身潜力。在绘画活动中，幼儿形象思维活跃，他们创造性表现自己对世界的认识情感和幻想，本文是一篇幼儿绘画中的想象力和创造力，接下来让我们一起看看吧! 一位美国科学家说:“为啥中国孩子画的太阳都是火红火红的,而美国孩子画的太阳却是什么颜色都有”。因此有人曾说:“中国孩子缺乏想象力和创造力。”我曾不止一次地看过这样一篇文章说，美国某小学有一个班正在上美术课，老师拿了一些苹果，启发学生从视觉、味觉、嗅觉、触觉等方面让学生去感知，然后再画苹果，结果学生的作业色彩斑斓，什么颜色的苹果都有。而教师看过后还一味肯定地说：“good、good!”另一幅画面是中国某校一个班也在画苹果，教师讲过后，还不停的在班上转，不停地指点学生：苹果的颜色只有黄、绿、红(因为日常的苹果没有别的颜色)。学生就算有其他想法，这样的教师也会把他超然地想象扼杀于萌芽。确实如今幼儿教学处在从以往陈旧的幼教模式向以幼儿发展为主、以幼儿活动为主的转化过程中，想象力和创造力对幼儿来说非常重要，但如何培养幼儿的想象力和创造力，我认为绘画起着举足轻重的作用。培养幼儿绘画的主动性是合理开发幼儿想象力和创造力的有效途径，但如何培养幼儿的主动性呢?日本研究幼儿美术活动的专家长坂光彦认为:幼儿美术活动的目的不在于教会幼儿画成一张画或制成一件工艺品，不是为了培养未来的画家，而是把它当成开发智力，培养创造意识，创造才能和高尚情操的一种手段。我认为幼儿绘画主

动性的开发，在教育教学中应注意以下几点: 一、让幼儿涂自己喜欢的颜色，鼓励幼儿在绘画中自我创造，合理开发幼儿的想象力。在一次的美术课上，我让幼儿画《我要到月球上》，在涂色时，我发现许多幼儿都把月球涂成蓝色，而有一位幼儿却把月球涂成黄色，当我轻轻提示他：“月球的颜色是什么?”他却振振有词地说:“月球上太冷了，我要让它变成另一种颜色，让它和地球上一样温暖，那样我们到地球上时，就不怕冷了。”我尊重他的观点，因为他把自己的情感融汇到绘画中去了。二、让幼儿画自己想画的。在一次绘画活动中，我发现班上有一位幼儿画了一艘大轮船，下边没有海水，轮船上站着一个人，手里拿着遥控器，上面还有几架飞机吊着它走，我弄不懂他画的是什么。问他时，他却说：“这是空中作战活动，我站在轮船上指挥作战，我要消灭一切外国侵略者，使祖国变得更加强盛。”“那你这幅画的名字叫什么?”我又问，“《太空飞将》”，他脱口而出。通过这次活动，我真正感觉到，只要幼儿对自己作品满意，教师就应加以肯定，从而培养幼儿再造想象和创造能力。三、积极开发幼儿，自身潜力。在绘画活动中，幼儿形象思维活跃，他们创造性表现自己对世界的认识情感和幻想。正如苏霍林斯所说：“儿童的创造——这是他们精神生活独特的范畴，是鲜明揭示每个孩子个人特征的一种自我显示和自我肯定。”这就需要幼儿教师积极丰富幼儿绘画内容，引导他们积累、贮存，促使其开发自身潜力。通过上述方法的实施，再通过自己行之有效的操作，我想：美国人不

电视毁灭想象力 关掉电视带孩子做这些事