大班表演游戏《小熊请客》

幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：表演游戏----小熊请客

年龄班：大班

游戏来源

又到了自由活动时间，几个孩子来到楼梯的拐角处游戏，雅菲小朋友今天穿了件小狗的衣服，学着小狗的动作，大家嘻嘻哈哈，沛沛说，我是小熊，今天我请客，你来我家做客吧。这句话激起了孩子们对《小熊请客》故事的回忆，西西说“我是小猫、喵喵喵”。琪琪说“我是小鸡”。沛沛开始吆喝：谁来看演戏啊，谁来看演戏啊？几个小朋友被叫声吸引了过来，场地小孩子多,没一会儿，观众演员全堆一起了，场面开始乱了。看到这个情景，我想，是不是可以在孩子自主游戏的基础上为幼儿提供帮助，推动表演游戏向前发展呢？于是我们一起开始了《小熊请客》表演游戏的旅程·······

预期目标1、喜欢参与《小熊请客》表演游戏，能大

胆用自己理解的方式再现和创编故事

情节。

2、通过游戏活动展示自己的潜能，对自己

有更多的认识。

3、感受集体游戏的快乐。

图

片

材料投放故事光碟、百宝箱（一些原始材料）、建构材料等

游戏玩法1、自主选择小组，以故事情节为主线开展

表演游戏活动。

2、根据游戏需要协商合作自制道具。

3、尝试在游戏过程中生成新的游戏情节，

推进游戏发展。

游戏推进一：

观察分析观察：

第一次玩游戏，许多的孩子都喜欢小猫小狗小鸡，狐狸的角色只有2个小朋友扮演。部分孩子对表演内容不熟悉，严晞、刘诗晨在一旁充当了导演的角色不断提示着，帮衬着说角色的对白。孩子们能用自己理解的动作来表现动物的动作，游戏持续了10分钟，出现了场面混乱的局面，孩子们都挤在一起表演了，先出场的小动物和后出场的小动物串在一起，排成一长队将两只狐狸围在一起，围着围着，开始

嬉闹起来，杨尚星陈昭臻钻到桌子底下，开始玩起了头饰，小动物与狐狸开始了追逐跑。几个能力强的幼儿在一旁大声的维持着秩序，但无济于事。

分析：

大班幼儿在玩表演游戏时，目的性已经较强，能自主的选择角色并且在游戏中互相的提醒，刚开始表演的时候，孩子们大部分都停留在一般性的表演阶段。

常规下的表演游戏，是在老师的“指导”进行，在老师的安排下，分配角色划分场地，按顺序出场。名为“游戏”，但表演成分居多，教师过多的控制了孩子。这次的表演游戏，老师打破传统模式，放手先让孩子玩，在游戏中，引导孩子自己发现问题，想办法去解决问题，老师进行适当的帮助和支持，推进游戏的进程。

调整推进（附图）

组织讨论：故事有几个场景？需要哪些表演道具？怎样将游戏玩到底？游戏时怎样才能不互相干扰？

目标调整

1、以小组为单位，5人一组。

2、小组成员分工合作，一起协商布置场地、明确表演区域。

3、积极想办法解决游戏中出现的问题。

4、主动与同伴合作游戏，感受集体游戏的快乐。

材料投放：

增加卡纸、牛奶箱子、木质栏杆。

----投入的演员用椅子搭建的小熊的家----你没出息！

你不表演狐狸我就不和你玩分工合作中

没人当狐狸谁输谁当狐狸输了也不当狐狸

去问问有没有人当狐狸帅哥自告奋勇当狐狸了 游戏推进二：

观察分析观察：

受场地的影响，表演游戏分半进行，今天有三组孩子玩游戏。第一组中能力强的艾嘉琦充当了小组长，大家商量选择角色，剩下狐狸，艾佳琪自觉的拿起狐狸头饰：“那就我当狐狸吧。”在小组长的安排下大家开始分工合作布置场地，有条不紊的进行。第二组“民主式”的商量着角色的分配，可不知道为何商量了有6分钟左右还没有个结果，“锤子剪刀布”后，黄露小朋友耷拉着头在旁边，严晞拿着狐狸头饰无奈的站在一旁，我问，“你们角色分配清楚了吗？”严晞说：“我们锤子剪刀布，她输了可是他不当狐狸”。我问黄露“为何”她说“我不喜欢坏蛋狐狸，我想当小熊”严晞说：“可是小熊被许芸慧先选了，我们说好的锤子剪刀布的，你输了就要你当狐狸的。”黄露蹲在墙角不说话。“那怎么办？”孩子们都望着我，我无奈的摇摇头，“没办法，如果大家都不愿意当狐狸、那游戏就不能玩了。”孩子着急的大叫：“我们要玩。”许芸慧指着黄露说：“就是你”。想了想，严晞说：“那我们再去邀请其他的小朋友，看谁愿意当狐狸。”黄露小朋友一个人站在旁边观望。严晞跑到其他区域，开始“招兵买马”。等待了一会儿，黄露也悄悄地跟在严晞后面一起帮助找“演员”。另一组也没有狐狸，翔翔直接冲到自己好朋友浩浩身边，勾肩搭背的在他耳边嘀咕什么，半拉半拖的将他带到班级，讨好的为他戴上头饰，又拉着他一起布置场地。浩浩原本不情愿的表情，在和翔翔的互动中渐渐的喜笑颜开了。

孩子们用箱子、建构积木搭建了小熊的家。第二组搭建材料不够，他们跑去向其

他组要，其他组不给，说“我们的房子还没有搭好，不能给你”。跑来问我怎么办，我问，“能用其他东西代替吗”。琪琪说：“材料要一起分享叫他们给我们一点”。“可是别组的材料都已经搭上去了，怎么能拆下来呢”？“看看，我们的教室还有可以用的东西吗？”潘能鑫看了看教室：“那就只能用椅子了”他们用椅子围了个小熊的家。活动结束，潘能鑫跑到我面前说：“我弟弟的班级很多我们中班时候搭房子的积木，能不能去借来用”？我点点头，“那下次游戏时你们记得去借吧”。“好咧”孩子龇牙咧嘴的暗自拍手。

在游戏中，随着幼儿对故事情节的理解，幼儿强烈的感觉到很多的“道具”都没有准备，如狐狸躲的“大树”，小动物的“礼物”等。还有在游戏中不少的道具损坏了。有的孩子将头饰直接丢弃在一旁，有的孩子会去美工区找来材料自己解决了，但耗时很长影响了游戏活动。等头饰修补好，游戏时间已经到了。

分析：

游戏进程中，总是会有些突发的状况发生，也正是这些问题才是教育孩子的契机，表演游戏对孩子的价值不只是表演技能上和语言表达上的提升，所以在游戏中，老师不能只盯着孩子表演是否按照故事情节进行，动作是否优美。更应该关注孩子在游戏活动中所表现出的学习和社会性的品质，这对孩子的一生发展更有意义。活动中矛盾出现的时候，老师要沉住气，多理解和尊重孩子、少指责和横加干涉，给幼儿自主协商磨合的时间，让他们讨论商量。孩子在矛盾与冲突面前多多少少都会获得一些处事方法。在尝试用自己的方式去解决问题的过程中，对孩子来说是一个很好的社会化成长的过程。

调整推进（附图）

在活动后的讨论活动中，我提炼出了几个问题，与孩子思考讨论：大家都不当狐狸怎么办？如何解决道具问题？当材料不够时怎么办？

调整目标：

1、尝试改编故事结尾，发展幼儿的想象能力。

2、合理利用场地，不干扰别人游戏。

3、增设“道具组”，自主协商制作游戏所需道具。

游戏前的热身：

1.调整游戏时间，将游戏时间延长。

2.通过游戏活动“我做你猜”熟悉角色的对话，互相交流学习同伴间对各角色的

动作表现方式。

3.增加大型建构材料，投放纸盒、海绵纸、三脚架等材料到百宝箱。

道具组的工作人员在尽责工作用建构材料划分游戏空间“我做你猜“热身活动

欢迎狐狸来做客相亲相爱一家人---你自己不干活，还想白白吃东西 游戏推进三：

观察分析观察：

游戏前，潘能鑫跃跃欲试：“老师，我们去中班借积木盖小熊的房子好吗？”我点点头。“可是，我有点害怕哎。”孩子不好意思的摸摸头冲我笑笑。“你们的事情要自己解决哦。”我暂时不想帮助他。“那我叫黄俊辉和我一起去可以吗？”“你自己看吧。”同组的范鸿语主动说“我们两个人一起去”。一会儿两个人抬了一筐上来，看到这个情况，另外的三个孩子也去抬了一筐上来。很快他们搭建了一个令自己满意的小熊家。

艾子意小熊听到狐狸的声音拿起木片要打狐狸，翔翔小狗制止了，说不能打人，好好说话，然后跑到门口对狐狸说：“你如果变成好狐狸我们就请你进来做客。”狐狸大声说：“我一定改正，不贪吃也不偷懒，做个好狐狸。”小动物们热情的邀请了狐狸，狐狸开心的和大家一起游戏了。

经过一段时间的游戏，孩子们能大胆的以自己理解的方式表现小动物的神情语气动作，特别是小动物们指责狐狸的那段对白：“你没出息，你天天不干活，还想白白吃东西，哼，我就不带你”。是孩子最喜欢也是表情最丰富的，不同的幼儿都根据自己的理解表现出了不同的感情色彩，有的孩子用跺脚、双手叉腰来表现、有的孩子用拍手马步下蹲动作来表现、有的孩子双脚叉开、双手环抱，有的表情是不屑一顾的、有的生气的嘟着嘴巴、有的瞪圆了双眼……。方雯扮演的小花猫在小熊家自娱自乐的跳起了舞蹈。

今天的“道具组”非常的忙，忙着修补游戏中损坏的头饰，还临时接了个任务---