课堂教学内容与教学时间的合理调控

课堂教学内容与教学时间的合理调控

目前，科学新课程进行得如火如荼。广大一线教师正以无比的热情和无穷的干劲，围绕着《基础教育课程改革纲要（试行）》所提倡的新课程的理念全力以赴地展开工作。随着新课程的实施，教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸现，素质教育的真正落实正在成为可能。然而，笔者在新课程实验教学的具体实践中，常常有这样的体会：有时课上到最兴奋的时候，师生互动热烈，学生生动活泼、情绪高涨，下课铃却响了，课无法结束，但又不得不结束，很“痛苦”；而有的课，不到20分钟就完成了教学任务，很好的达到了教学目的，可又没到下课时间，浪费了宝贵的时间。这种课时内容安排的灵活性与课时时间固定性的矛盾经常困扰着我们。

笔者认为要解决这一问题必须要从思想上认识到，在新课程理念中改变了原有课程繁、难、旧、偏和过于注重知识传授的倾向，强调了认知、过程、方法的统一。它要求学生有积极主动的学习态度，在获得基础知识的同时形成基本技能，学会和形成正确的价值观，并不强调在一节课内一定要掌握多少知识，更重要的是在学习的过程中感受到了什么、学生态度、价值观的培养、学生是否积极地参与学习、学会如何学习等。

具体的解决，教师可以合理的安排不同的教学方法和教学内容，合理的利用各种教学资源，进行课堂教学的合理调控。

一、教学内容的灵活安排

新课程在内容安排上比较灵活，有时一节课内安排了许多的内容，教师采取不同的教学方法仍旧无法完成教学，笔者认为可以灵活的安排教学内容，可以把部分内容安排在课前完成或安排在课后让学生采取不同的方式完成。

例1：八年级（上）《植物对水分的吸收和利用》（第1课时）

第一次教学安排：细胞的失水和吸水、植物对水分的吸收。教学过程中用去根和叶的白菜茎浸在盐水和清水中，一段时间后质量减少和增加引出细胞的失水和吸水，然后用多媒体学习植物对水分的吸收，结果正当学生情绪高涨在学习时下课铃声响起，课不得不结束。学生学习过程出现中断，且由于教学时间来不及知识未形成整体，学生对于知识的掌握不是很好，教学目标未能很好地完成，影响了学生的学习积极性。

第二次教学安排：演示试验内容安排在课前，让学生在双休日时用白菜或青菜及简单的工具完成这个实验，让学生认识到植物在不同的条件下会失水或吸水。在上课时就能完整地完成细胞的失水和吸水、植物对水分的吸收这两块内容。

第一次教学由于安排内容较多，教师无法完成教学任务，无法达成教学目标，学生不能学习完整的内容，不能进行有效的讨论，学习出现了断层。第二次对教学的内容进行了灵活的安排，不仅能顺利地完成教学任务，同时让学生能在课外进行试验思考，在课内有充裕的时间进行讨论、学习、巩固，能更加体现科学新课程理念，时时是课堂、处处是课堂，在生活中学习，在课堂中学习。

二、学习方法的灵活选择

不同的教学方法有不同的教学效果。教师讲述法：可以节省教学的时间，可以非常有条理的说明一些原则、事实，可以详细的解释一些概念，但缺乏学生主动性。探究合作教学法：需花费较多的时间，但可以培养学生的思考能力，突出了学生的主动性。还有其他一些各有特色的教学方法。针对不同的教学内容我们可以灵活的采用不同的教学方法。

例2：七年级（上）《观察河虾的结构》（实验课）

第一次：讲述教学为主

实验准备：2人一组天平称量纸刻度尺活的河虾

教学过程：

1、先说明试验的内容：观察河虾步行足、触角、游泳足、额剑、眼及煮熟前后河虾的颜色。

2、通过教师讲解、学生讨论得出试验的前后步奏、实验中的注意点。

3、学生分组试验。

4、教师和学生共同得出试验的结果。

采用这种教学方式基本解决教学目标，但一节课的时间还能剩余10几分钟，为此我在第二个班级教学中采用了不同的教学方法。

第二次：探究合作为主

实验准备中在原来2人一小组基础上再组成6人一大组，确定一人为组长。

教学过程：

1、先简单说明试验的内容观察河虾。

2、让学生按小组讨论，自己确定试验的具体内容、前后步奏、实验中的注意点。

3、学生分组试验。

4、试验内容结束，大组长组织各小组对实验结果、过程进行交流。

5、教师和学生共同讨论试验中应观察的内容、观察的先后次序、实验过程中应注意的地方。

第二种方法同样完成了教学目标，且充分利用了课堂时间，让学生在分组讨论、实验中进行了合作学习、自主学习，在获得基础知识的同时形成了基本技能，培养了学生积极主动的学习态度，培养了学生的合作能力，更好的体现了新课程“以学生为主体”的教学理念。

三、教学资源的合理利用

新教材内容具有综合性、现代性、开放性和灵活性。许多的内容是学生平时不太了解的难以理解的，教师在教学过程中往往因为学生难以理解而花很多的时间，导致下课铃响时教学内容尚未完成。利用不同的教学资源就能解决这个问题。

①利用现代的网络技术。

例3：在新课程七年级《上》《孢子植物》，学生对于孢子植物中的蕨类植物叶子形状、孢子在叶子部位形状难以理解，通过网络就能获得丰富的图片资料，学生通过这些图片就能很快地掌握，节约时间。

②可以从利用周围的环境。

例：学校中许多的植物，可以用来教师开展观察活动；学校中有河流,可以用来让学生观察地形缓慢变化中的流水作用,有些甚至有江心洲的出现。这些东西都能很好的帮助学生理解教学内容，并最大限度的利用课堂教学时间。

四、课堂教学的合理调控

课堂教学是一个复杂的动态过程，它是多种因素协调运行的过程。为确保课堂教学顺利进行和提高单位时间利用效率，教师应加强各种因素的调控，应用课堂调控策略，及时转变问题行为。真正的体现新课程理念。

教师在教学中随时都有可能遇到“偶发事件”，在出现“偶发事件”时，教师要有随机应变的能力，要充分发挥自己的教育机智，以学生的学习情绪、学习态度和学习效果为依据，及时调整教学内容，改变教学方法，主动地、不失时机地控制情势，以扭转被动局面。

对于课堂出现的突发事件，教师要处惊不变，要摸清情况，迅速应对。

例5：当教师与正津津有味的在讲课，一个学生家长因天冷给一个同学送毛衣，没有敲门就直接推门进了教室，全体学生都看着这位不速之客笑。教师见此情景，随口念出了“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，惟恐迟迟归”并说道：“好好上课吧，以实际行动回报家长”教室又恢复了平静。解决了因偶发事件对课堂的干扰，保证了正常的教学时间。

在部分内容教学过程中，教师力求营造一个自主、合作、探究的学习情境，但学生在学习中却常出现天南地北地乱侃一通，有时课堂中形成互相取笑、互相喧哗的休闲场所，结果在短暂的40分钟里讨论不出一个所以然来，不能完成既定目标。对此教师在教学上①根据学习任务采用几种相应的策略：A、先明确学生分工，再合作学习；B、先让学生独立思考，再合作学习。②根据学习任务研究该不该分小组学习。③强化指导。教师是学习的组织者、引导者、参与者。学生在合作学习时，教师要深入到小组中适时地给予点拔、指导，倾听、了解学生的掌握情况，使学生学会判断、质疑。教师要合理的调控课堂教学从而掌握教学进度。

在具体的教学过程中，如发现学生对某个知识学习理解有困难的时候，

教师要及时地改变教学方法和内容，不要因为已经制定的教学内容安排而简单把这部分内容带过，匆匆完成教学任务。要让学生真正的理解知识，学会如何学习，而不是简单的完成教学任务。

例6：七年级（上）《月球月相》

在学习月球的运动这部分内容时，开始采用教师讲述法，学生对月球的公转和自转周期一样很难理解，教师发现后马上改变教学方法，用学生分组讨论，学生动作演示等，学生真正掌握和理解了这个知识点。花费了大量的时间学习这个知识点，虽然未能完成事先安排的教学内容，但学生真正的掌握了这个知识，学会了如何理解，如何学习，从另一个角度来讲也完成了教学任务。

科学课时内容安排的灵活性与课时时间固定性的矛盾解决需要教师认识到新课程的理念，需要教师有效的教学方式，需要教师灵活的安排教学内容、需要教师有良好的掌握课堂能力和善于利用各种教学资源。随着科学新课程的推进，这些问题会有更多地解决方法。