八年级上册大海啊故乡教案

第一版块：情景导入，激发兴趣

随着优美的音乐作背景，教师有感情地表诉：诗人说，大海是一首诗;画家说，大海是一幅画;音乐家说，大海是世界上最美最美的交响乐。漫步在海边，迎面吹来阵阵凉爽的海风，脚下踩着松软的沙子，那是怎样的一种惬意啊!同学们，你想到了什么?看到了什么? 学生会说：我仿佛看到湛蓝的大海波涛起伏的样子，或者有学生会说，我想到各种各样的海鸥在海岛上下翻飞，海边人们有的在悠闲地散步，有的在大海的环抱中尽情地畅游，一幅人与大自然和谐的画面??

老师：同学们说得非常的好，今天老师就给大家带来一首关于大海的歌，让我们一起去感受歌中的大海在表述什么?

(设计思路：采用情境教学的方法导入，借助多媒体展示大海的画面，随着优美的音乐作背景，教师有感情地朗诵，创设意境，并根据学生已有的生活经验激发想象，使教学一开始就引起学生积极健康的情感体验，主动参与到课堂教学中，提高学习的积极性。)

第二版块：聆听歌曲，感受旋律

1.初听音乐

播放歌曲《大海啊故乡》，初步感受歌曲

教师在学生听完之后提问学生：歌中所展现的大海给你怎样的印象?

学生：歌中的大海总体上给人以微起波澜的印象，显得较为平和

这首歌是三拍子的，给人以流畅、优美起伏的感觉??

2.复听音乐：引导学生再次聆听歌曲，你最喜欢哪几句旋律，为什么?

这部分内容，有些学生会说喜欢前1、2乐句，让人感觉有意境，有些学生可能会说3、4或5、6乐句，演唱的时候情绪高涨些??

(这一环节，通过提问式引导学生，主要为了培养学生有目的地去聆听歌曲，

整体感知到这是一首抒情、有着思乡之情的歌曲。)

第三版块：学唱歌曲，参加实践

这一部分是本课的重难点所在，对于这一部分的教学，我力求通过图形谱的三步曲：随感而画、随画而析、随析而动三个步骤来引导学生主动参与到学习中。

凭借学生音乐随笔的尝试、教师的示范、动作体会等多种教学策略达到把握重点、突破难点的教学目标。

1.初听歌曲，随感而画

由于考虑到初中生对这首歌本身就比较熟悉，这个阶段的学生接受能力也很强，通过前面的两大版块的聆听，学生对这首歌曲的旋律有了一定的了解，所以

我就直接让学生跟随音乐做音乐随笔记录。(做这个音乐随笔学生可以依据歌曲

的节拍特点或是旋律特点而做)音乐结束，我会走进学生观察学生的音乐随笔，

并会选出具有代表性的随笔记录在后面的环节中进行讨论、分析。

2.学唱歌曲，完善随笔

①学唱A段：先让学生跟着钢琴伴奏轻声哼唱A段歌词，分析节拍(学生都能说出这是三拍子的曲子，并小结出三拍子的强弱规律是：强、弱、弱)。这时

教师提问，那么我们刚才演唱的乐句是否还是强、弱、弱呢?通过对节奏XX X · X 的分析，小结出切分节奏的特点。对于初中生来说分析出节奏的特点不是很难，但是在演唱的时候能够准确的表达还是有一定的难度，所以在学生自己作音乐随笔的基础上，我对学生的音乐随笔进行了统一：，引导学生边唱边用右手画随笔

图形，借此解决切分节奏的表现难点。

②学唱B段：让学生跟随钢琴伴奏带歌词演唱，并找出演唱的不足。这段的

主要重点在每句的结束音有三拍，学生很容易忽略，尾音没有保持好三拍。还是通过音乐随笔来解决教学的重点，教师将示范作音乐随笔：学生在老师的示范带领下完善随笔记录，并在演唱过程中得以应用。

③学唱尾声部分：尾声部分的演唱学生在力度与长音保持的还是存在点问题，所以音乐

随笔的记录要有利于解决这个问题。学生在自我尝试演唱后都会发现结尾部分的气息不够。我就通过示范演唱和音乐随笔来帮助学生解决这个难点。(穿插音乐随笔记录和自己的师范加以说明)

(这部分内容主要通过学生在学习中人人参与音乐随笔的记录，让学生自主发现问题，创作解决问题的借助工具，是音乐具体形象化，这样可以吸引学生的注意力，突破教学难点。)

3.歌曲分析,把握情感

教师:请同学们结合我们的音乐随笔再次聆听歌曲,想一想,你觉得这首歌曲

可以划分成几部分?并请你分析下每段所表达的情感?

(结合音乐随笔的记录,学生能很快说出三个部分,并指出每段的音乐情感不

一样),结合随笔记录,我和学生根据音乐要素和音乐情绪一起讨论每部分的力度

和情绪.

第一部分:(教师唱歌词)根据第一版块旋律的分析,学生能很快说出这部分旋律比较平稳,力度中弱,用叙述性的口吻表达了主人翁对大海故乡的思念与赞美

之情.

接着,我用同样的方法分析第二部分,力度加强,情绪比第一部分更加的强烈,加深了对大海母亲的爱慕之情.

第三部分的尾声旋律比较平稳,力度从中弱到渐弱表达了主人翁对大海的留恋、遐想??

歌曲分析之后我就对学生说，我们已经将歌曲进行了具体的分析，力度与情感的表达都有了准确到位的要求，那么我们就用歌声来表述对大海的赞美之情，请同学们结合随笔记录有感情地演唱歌曲。

(通过音乐随笔记录对歌曲进行分析，逐步引导学生用怎样的力度和感情演唱歌曲，理解音乐所表达的思想情感，以此突破课堂教学的重点和难点。)

第四版块：随析而动，升华情感

“随析而动”是学生经过歌曲学唱后的情感升华，要学生用文字表达出歌曲学唱后的情感收获。内容可以是描述式的，描述音乐使人产生的想象中的意境;也

可以是抒发情感式的，表达音乐所带给自己感受与收获;还可以是总结式的……不要求文字的篇幅长短，但要表达出自身的感受与收获，

通过“随析而动”这一环节，引导学生在歌曲《大海啊故乡》学唱过程中无形的情绪体验、知识技能的收获通过文字转换成书面形式，文字不在与多或少，可以是几个词语，也可以是一两句话，或者是一个片段都可以，学生可根据自己的能力选择写的方式内容。通过“随析而动”这一教学环节，将学生鉴赏音乐过程中的情绪体验、审美情感的升华用语言文字具体地描述出来，也就是说，外化只是手段，并不是目的，外化的最终目的还是回到意识深处，真正达到情知合一。

对于以上的教学流程的设计，我主要体现的教学理念是以审美为核心，借助音乐随笔的参与，面向全体学生，突出学生的主体性。把教什么放在教学的第一位，充分发挥学生的自主探究能力，培养学生的想象力和创造力。