《油藏工程》期末复习汇总

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一个油田的正规开发一般要经历以下三个阶段:1开发前的准备阶段:包括详探、开发试验等2开发设计和投产:包括油层研究和评价,全面部署开发井、制定射孔方案、注采方案和实施3开发方案的调整和完善。

详探阶段的任务:1、以含油层系为基础的地质研究2、储层特征及储层流体物性3、储量估算-油田建设规模4、天然能量评价-天然能量的利用、转注时机5、生产能力(含吸水能力)-井数、井网

生产试验区的主要任务:1、详细解剖储油层情况;2、研究井网;3、研究生产动态;4、研究采油工艺、集输工艺、油层改造措施。

油田开发方案编制步骤1.油藏描述2.油藏工程研究3.采油工程研究4.油田地面工程研究5.油田开发方案的经济评价6.油田开发方案的综合评价与优选

油田开发方案编制内容:1油田地质情况2流体物性3储量计算(指开发储量及其核实情况)4油田开发原则5油藏驱动类型6油藏温度压力系统7开发层系、井网、开采方式、注采系统8钻井工程和完井方法9采油工艺技术10油气水的地面集输和处理11开采指标12经济分析13实施要求。

油田开发方案编制步骤:1.油藏描述2.油藏工程研究3.采油工程研究4.油田地面工程研究5.油田开发方案的经济评价6.油田开发方案的综合评价与优选

弹性驱开采特征:油藏压力不断降低,日产油量不断降低,瞬时生产气油比不变,一般处于无水采油期,变化很小.

溶解气驱开采特征:油藏压力不断降低,日产油量不断降低,瞬时生产气油比变化剧烈,一般处于无水采油期,变化很小.

刚性水驱生产特点:油藏在生产过程中油层压力不变,井底流压不变,压降越大,采油量越大,压降不变,采液量不变;油井见水后产油量急剧下降;生产气油比始终不变(开采过程中气全部呈溶解状态)

原始地质储量:指已发现资源量的部分,根据地震、钻井、测井和测试,以

及取芯和液体取样等取得的各项静动态资料,利用确定参数的容积法计算的油气地质储量。

原始可采储量:又称为总可采储量或最终可采储量,它是在现代工业技术条件下,能从已探明的油气田或油气藏中,可以采出的具有经济效益的商业性油气总量。

剩余可采储量:是指已经投入开发的油气田,在某一指定年份还剩余的可采储量。

储量的计算方法:类比法,容积法,动态法。

类比法:利用已知相类似油气田的储量参数,去类推尚不确定的油气田储量。

容积法:在油气田经过早期评价勘探,基本搞清了含油气构造、油气水分布、储层类型及岩石物性与流体物性之后,计算油气田原始地质储量的方法。

储量丰度:单位面积控制的地质储量。

单储系数:单位面积和单位厚度控制的地质储量。

储采比又称为储量寿命,——某年度的剩余可采储量与当年产量之比值。

采收率:累积采油量占原始地质储量的百分比。

最终采收率:油田废弃时采出的累积总采油量与地质储量之比值。

无水采收率:油田在无水期(综合含水小于2%)采出的总油量与地质储量的比值;

阶段采收率:油田某一开采阶段采出的油量与地质储量的比值;

影响采收率的因素分析:1天然驱动能量的大小及类型 2油藏岩石及流体性质 3油气藏的地质构造形态

油田开发和采油技术对采收率的影响:1油气藏开发层系的划分2布井方式与井网密度的选择3油井工作制度的选择和地层压力的保持程度4完井方法与开采技术 5增产措施以及采用新技术、新工艺的效果6提高采收率的二次、

三次采油方法的应用规模机效果。

采出程度:截止计算时间为止所采出的总采油量和地质储量的比值。

常用采收率测算方法:经验公式法,室内水驱油实验法,岩心分析法,地球物理测井法,分流量曲线法,动态资料分析法

划分开发层系:把特征相近的含油小层组合在一起,与其它层分开,用单独一套井网开发,并以此为基础,进行生产规划、动态分析和调整。

为什么要进行开发层系的划分?

各油层之间的差异:1河流相储层,沉积相变化复杂,导致形成的油藏不同,不同的油藏开采机理,驱动方式都不同,需要分层系进行开发2即使油藏类型相同,不同层系之间的油水关系可能不同3各个油层的油气水性质,地层压力可能不同4储油层的物性有差别,主要体现在油砂体的几何形态、分布面积,渗透率上。

开发层系的划分原则:1一个独立的开发层系要有一定的厚度和储量2同一层系内的油层物性应接近,尤其是渗透率3各开发层系间必须有良好的隔层4考虑采油工艺技术水平和经济成本,不宜划分过细。

为什么要进行注水开发?(天然能量开采的缺点和人工注水的优点)

人工注水的优点:1能保持高产,注水保持地层压力,可以保持较高压差生产,因而产量高2驱油效率高,高压注水,水可将油层中的油驱向生产井底3容易控制和调整4采收率高,砂岩油田溶解气驱采收率为15~31%,而水压驱动则可为36~60%。碳酸盐油田溶解气驱采收率平均为18%,而水压驱动采收率可达44%以上5经济效果好。

存在的问题:I多数油田天然能量不充足,同时局限性大,不易控制,作用时间短II能量发挥不均衡,一般初期大,油井高产,但很快递减,不能实现稳产III油田的调整和控制困难IV采收率较低

早期注水特点:地层压力高于饱和压力时注入,使地层压力始终保持在饱和压力以上

晚期注水特点:地层压力低于饱和压力时注入,地层驱动方式已经转为溶解气驱

中期注水特点:地层压力低于饱和压力时注入,地层驱动方式转为溶解气驱,但析出气体未形成连续相

目前国内外油田应用的注水方式归纳起来主要有四种:边缘注水、切割注水、面积注水和点状注水。

边缘注水:边缘注水指注水井按一定的方式分布在油水边界处。边缘注水的适用条件:油田面积不大(油藏宽度不大于4~5km);构造比较完整;油层结构单一,油层稳定;边部与内部连通性好,油藏原始油水边界位置清楚;流动系数(有效渗透率×有效厚度/原油粘度)较高,(渗透率一般大于200×10-3μm2,粘度小于3mPa?s,注水井吸收能力好,能保证压力传递以使油田得到良好的注水效果)

切割注水:是利用注水井排将油藏切割成为较小单元,每一块面积(叫做一个切割区)可以看成是一个独立的开发单元,分区进行开发和调整的注水方式。

井网密度:每口井所控制的面积km2/口,或每平方公里所钻的井数(井/平方公里

影响井网密度的因素分析:地层物性及非均质性,原油物性(主要是原油粘度),开采方式与注水方式,油层埋藏深度,其它地质因素

面积注水是把注水井和生产井按一定的几何形状和密度均匀地布置在整个开发区上的注水方式。

面积波及系数:水淹面积与井网控制面积之比。

体积波及系数:把水所波及到的孔隙体积与所研究的注水单元的孔隙体积之比称为体积波及系数。

体积波及系数的影响因素有哪些?油层非均质性对体积波及系数的影响,重力对体积波及系数的影响,毛细管力对体积波及系数的影响,注水速度对体积波及系数的影响。

地层油的压缩系数:单位体积地层油在压力改变一个单位时的体积变化率

地层水的压缩系数:单位体积地层水在压力改变一个单位时的体积变化率

地层岩石的压缩系数:单位岩石体积在压力变化一个单位时孔隙体积的变化量

原油体积系数:一立方米地面脱气原油在地层压力和温度下溶解有一定量气体的原油体积量(m3/m3)

气体体积系数:就是同等重量的气体在地下的体积与地面的标准体积(在0℃和0.1个兆帕时)之比

物质平衡方程的主要用途?①确定油气藏的原始储量②判断油藏驱动类型,计算驱动指数③计算油藏水侵量④预测油藏动态,包括产油量、压力、气油比等动态指标⑤计算油藏各阶段采出程度和最终采收率。

递减率:单位时间内的产量变化率,或单位时间内产量递减百分数。

弹性驱油藏(采出油的地下体积=原油的膨胀体积+岩石孔隙减小体积+束缚水的膨胀体积 )

溶解气驱 (累积产油量+累积多产气量=地层原油的膨胀体积+束缚水的膨胀体积+岩石孔隙减小体积 )

气顶驱(考虑岩石和束缚水弹性膨胀时的物质平衡方程)

综合驱动(考虑岩石和束缚水弹性膨胀时的物质平衡方程) 任意时刻递减率与初始递减率的关系 n=1:调和递减 n=0:指数递减 n=0.5:产量衰减 0

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课程与教学论重点整理

第一章绪论 古罗马教育家昆体良,撰写了西方第一本专门教育学著作《雄辩术原理》。 捷克教学家夸美纽斯在1632年发表的《大教学论》,标志着教学论学科的诞生。 《大教学论》的内容:1.在教育目的和课程内容上提倡泛智教育,主张把一切事物教给一切人类,而大教学论就是把一切事物教给一切人类的艺术;2.较系统地探讨了教学原则问题; 3.强调教学必须遵循万物的严谨秩序,力求教得彻底、迅速和愉快,并就此提出了一系列具体的要求; 4.在理论上首次论证了班级教学制的优越性,主张采用集体教学的新形式; 5.讨论了各级学校的管理和不同学科的具体教学方法问题。 德国教育家赫尔巴特于1806年出版《普通教育学》,是继《大教学论》后教学论学科形成的另一里程碑,是教学论学科成熟的标志。 《普通教育学》的内容:1.系统地阐述了教育性教学原理,认为教学是教育的基本手段;2.该书依据观念心理学原理分析教学的机制,认为教学是统觉的运动,即新旧观念产生联系和统整的过程;3.探讨了教学阶段理论,依据多方面兴趣理论和学生的注意力状况,把教学分为明了、联系、系统和方法四个主要阶段,分析了不同阶段教学的类型和方法;4.依据多方面兴趣理论,设计了课程的类型和目标。 美国教育家杜威提出了“教育即生活,学校即社会,教育即经验的不断改造”三大教育哲学命题。提倡实用主义 三大教育哲学命题:1.主张以儿童的需要为基础设计课程,倡导活动课程;2.倡导“做中学”的教学方法,主张通过制作、社交、艺术、探究等动手操作活动来进行教学。 杜威现代教学论三中心:儿童中心、经验中心、活动中心 赫尔巴特传统教学论三中心:教师中心、书本中心、课堂中心 20世纪五六十年代以来教学论学科进入多元化发展时代,各种流派分为两个阵营:“科学主义”教学论和“人本主义”教学论。 “科学主义”教学论基本特点:把教学主要理解为一个认知、理性和逻辑的过程,注意探寻教学的普遍规律和通用模式,在教学目的方面强调科学知识、技能和智慧的习得,在教学过程方面强调教学的精确性、控制性、计划性,在课程内容方面注意吸收科技发展的最新成果,教学手段方面重视新技术工具的使用。 “人本主义”教学论基本特点:把教学主要视为一种个性交往、情感交流、艺术创造的过程,以价值实现、情感满足、艺术感受、心灵沟通等为教学的基本追求,在课程方面突出人文知识的重要性,在教学方法上推崇即兴发挥、灵感直觉和主观感悟。(要知道两者的区别) “科学主义”教学论和“人本主义”教学论代表了当代教学论学科发展的不同方向。 第二章课程的基本理论 课程是指教学的内容及其进程的安排。 课程计划是关于学校课程的宏观规划,一般规定学校课程的门类、各类课程的学习时数以及在各年级的学习顺序、教学时间的整体规划等。 课程标准就是指学科课程标准。它具体规定某门课程的性质与地位、基本理念、课程目标、

生物化学糖代谢知识点总结材料

第六章糖代 糖(carbohydrates)即碳水化合物,是指多羟基醛或多羟基酮及其衍生物或多聚物。 根据其水解产物的情况,糖主要可分为以下四大类: 单糖:葡萄糖(G)、果糖(F),半乳糖(Gal),核糖 双糖:麦芽糖(G-G),蔗糖(G-F),乳糖(G-Gal) 多糖:淀粉,糖原(Gn),纤维素 结合糖: 糖脂,糖蛋白 其中一些多糖的生理功能如下: 淀粉:植物中养分的储存形式 糖原:动物体葡萄糖的储存形式 纤维素:作为植物的骨架 一、糖的生理功能 1. 氧化供能 2. 机体重要的碳源 3. 参与组成机体组织结构,调节细胞信息传递,形成生物活性物质,构成具有生理功能的糖蛋白。 二、糖代概况——分解、储存、合成

各种组织细胞 门静脉 肠粘膜上皮细胞 体循环 小肠肠腔 三、糖的消化吸收 食物中糖的存在形式以淀粉为主。 1.消化 消化部位:主要在小肠,少量在口腔。 消化过程:口腔 胃 肠腔 肠黏膜上皮细胞刷状缘 吸收部位:小肠上段 吸收形式:单糖 吸收机制:依赖Na+依赖型葡萄糖转运体(SGLT )转运。 2.吸收 吸收途径: SGLT 肝脏

过程 四、糖的无氧分解 第一阶段:糖酵解 第二阶段:乳酸生成 反应部位:胞液 产能方式:底物水平磷酸化 净生成ATP 数量:2×2-2= 2ATP E1 E2 E3 调节:糖无氧酵解代途径的调节主要是通过各种变构剂对三个关键酶进行变构 调节。 E1:己糖激酶 E2: 6-磷酸果糖激酶-1 E3: 丙酮酸激酶 NAD + 乳 酸 NADH+H +

第二阶段:丙酮酸的氧化脱羧 第三阶段:三羧酸循环 生理意义: 五、糖的有氧氧化 1、反应过程 ○1糖酵解途径(同糖酵解,略) ②丙酮酸进入线粒体,氧化脱羧为乙酰CoA (acetyl CoA)。 总反应式: 关键酶 调节方式 ? 糖无氧氧化最主要的生理意义在于迅速提供能量,这对肌收缩更为重要。 ? 是某些细胞在氧供应正常情况下的重要供能途径。 ① 无线粒体的细胞,如:红细胞 ② 代谢活跃的细胞,如:白细胞、骨髓细胞 第一阶段:糖酵解途径 G (Gn ) 丙酮酸 乙酰CoA ATP ADP 胞液 线粒体 丙酮酸 乙酰CoA NAD + , HSCoA CO 2 , NADH + H + 丙酮酸脱氢酶复合体

生化考试试题汇总

------------------------------------------------------------精品文档-------------------------------------------------------- 生物化学习题 一、最佳选择题:下列各题有A、B、C、D、E五个备选答案,请选择一个最佳答案。 1、蛋白质一级结构的主要化学键是( ) A、氢键 B、疏水键 C、盐键 D、二硫键 E、肽键 D*2、蛋白质变性后可出现下列哪种变化( ) A、一级结构发生改变 B、构型发生改变 C、分子量变小 D、构象发生改变 E、溶解度变大 3、下列没有高能键的化合物是( ) A、磷酸肌酸 B、谷氨酰胺 C、ADP D、1,3一二磷酸甘油酸 E、磷酸烯醇式丙酮酸 4、嘌呤核苷酸从头合成中,首先合成的是( ) A、IMP B、AMP C、GMP D、XMP E、ATP 5、脂肪酸氧化过程中,将脂酰~SCOA载入线粒体的是( ) 、柠檬酸B、肉碱C A、ACP A E、乙酰辅酶、乙酰肉碱D) 、体内氨基酸脱氨基最主要的方式是( b6 A、氧化脱氨基作用、联合脱氨基作用 B 、转氨基作用 C D、非氧化脱氨基作用 、脱水脱氨基作用E ) 、关于三羧酸循环,下列的叙述哪条不正确d7( FADH2 和NADH、产生A B、有GTP生成 C、氧化乙酰COA D、提供草酰乙酸净合成 E、在无氧条件下不能运转 c8、胆固醇生物合成的限速酶是( ) A、HMG COA合成酶 B、HMG COA裂解酶 C、HMG COA还原酶 D、乙酰乙酰COA脱氢酶 E、硫激酶 9、下列何种酶是酵解过程中的限速酶( ) A、醛缩酶 B、烯醇化酶 C、乳酸脱氢酶 D、磷酸果糖激酶 E、3一磷酸甘油脱氢酶

部编版二年级下册期末复习资料汇总(全)

部编版二年级下册期末复习汇总

第一单元 1、《村居》作者(),草长莺飞()()(),拂堤()() 醉()()。儿童()()()()(),()()东风放纸鸢。 2、《咏柳》作者(),()()()()一树高,()()()()绿丝绦。不知()()()()(),二月春风()()() 3、我们几个孩子()()棉袄,()()家门,奔向()(), 去()()春天。 4、春天像个害羞的小姑娘,()()()(),()()()()。我 们()()地找哇。 5、小草从地下()()()(),那是春天的()()吧?早开的()()一朵两朵,那是春天的()()吧?树木()()点点嫩芽,那是春天的()()吧?解冻的小溪()()()(),那是春天的()()吧? 6、春天来了!我们()()了她,我们()()了她,我们()()了她,我们()()了她。她在柳枝上()()(),在风筝()()()摇哇摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里(),在桃花、()()()()…… 7、刺猬太太走出门,看到门前开着一大片()()()()的鲜花, 她()()地说:"这是谁在我家门前种的花?多美啊!” 8、狐狸太太走出门,看到门前开着一大片()()()()的鲜花,她()()地说:“这是谁在我家门前种的花?真美啊! 9、1987年4月5日,是个()()()()的日子。 10、一棵()()()的小柏树栽好了,就像()()()()()()地站在那里。邓爷爷的脸上露出了()()()()()。11、这一天,()()()(),()()()()。在北京天坛公园植树的人群里,83岁高龄的邓小平爷爷格外()()()()。只见他手握铁锹,()()()()地挖着树坑,额头已经)()()(),仍不肯()()。 12、一个树坑挖好了。邓爷爷()()地()()了一棵茁壮的柏树苗,()()()移入树坑,又挥楸填了几楸土。他站到几步之外()()看看,()()不很(),连声说:“不行,不行!”他又走上前把树苗()()。 13、今天,邓小平爷爷()()栽种的柏树()()()()了,成了天坛公园()()()()()()()。 14、《赋得古原草送别》作者(),离离()()(),一岁()()()。野火()()(),()()()()()。

(完整word版)生物化学实验知识点整理,推荐文档

生物化学实验知识点整理 实验一 还原糖的测定、实验二 粮食中总糖含量的测定 1.还原糖测定的原理 3,5-二硝基水杨酸与还原糖溶液共热后被还原成棕色的氨基化合物,在550nm 处测定光的吸收增加量,得出该溶液的浓度,从而计算得到还原糖的含量 2.总糖测定原理 多糖为非还原糖,可用酸将多糖和寡糖水解成具有还原性的单糖,在利用还原糖的性质进行测定,这样就可以分别求出总糖和还原糖的含量 3.电子天平使用 4.冷凝回流的作用: 使HCl 冷凝回流至锥形瓶中,防止HCl 挥发,从而降低HCl 的浓度。 5.多糖水解方法: 加酸进行水解 6.怎样检验淀粉都已经水解: 加入1-2滴碘液,如果立即变蓝则说明没有完全水解,反之,则说明已经完全水解。 7.各支试管中溶液的浓度计算 8.NaOH 用量:HCl NaOH n n = 9.不能中途换分光光度计,因为不同的分光光度计的光源发光强度不同 10.分光光度计的原理:在通常情况下,原子处于基态,当通过基态原子的某辐射线所具有的能量(或频率)恰好符合该原子从基态跃迁到激发态所需的能量(或频率)时,该基态原子就会从入射辐射中吸收能量,产生原子吸收光谱。原子的能级是量子化的,所以原子对不同频率辐射的吸收也是有选择的。这种选择吸收的定量关系服从式/E h hc νλ?==。 实验证明,在一定浓度范围内,物质的吸光度A 与吸光样品的浓度c 及厚度L 的乘积成正比,这就是光的吸收定律,也称为郎伯-比尔定律 分光光度计就是以郎伯比尔定律为原理,来测定浓度 11.为什么要水解多糖才能用DNS 因为DNS 只能与还原糖溶液在加热的条件下反应生成棕红色的氨基化合物,不能与没有还原性的多糖反应。 12.为什么要乘以0.9 以0.9才能得到多糖的含量。 13.为什么要中和后再测? 因为DNS 要在中性或微碱性的环境下与葡萄糖反应 实验三 蛋白质的水解和纸色谱法分离氨基酸、实验四 考马斯亮蓝法测定蛋白质浓度 1.纸色谱分离氨基酸分离原理 由于各氨基酸在固定相(水)和流动相(有机溶剂)中的分配系数不同,从而移动速度不同,经过一段时间后,不同的氨基酸将存在于不同的部位,达到分离的目的。 2.天然氨基酸为L 型 3.酸式水解的优点是:是保持氨基酸的旋光性不变,原来是L 型,水解后还是L 型,由于甘氨酸所有的R 基团是氢原子,所以它不是L 型

生物化学试题及答案(9)

生物化学试题及答案(9) 第九章物质代谢的联系与调节 【测试题】 一、名词解释 1.关键酶 2.变构调节 3.酶的化学修饰调节 4.诱导剂 5.阻遏剂 6.细胞水平调节 7.激素水平调节 8.激素受体 9.整体水平调节 10.应激 二、填空题: 11.代谢调节的三级水平调节为、、。 12.酶的调节包括和。 13.酶的结构调节有和两种方式。 14.酶的化学修饰常见的方式有与、与等。 15.在酶的化学修饰调节中,修饰酶的与两种形式的转变是通过的作用来实现的。 16.酶量的调节通过改变酶的与,从而调节代谢的速度和强度。 17.按激素受体在细胞的部位不同,可将激素分为和两大类。 18.应激时糖、脂、蛋白质代谢的特点是增强,受到抑制。 三、选择题 A型题(19~36) 19.变构效应剂与酶结合的部位是 A.活性中心的结合基团 B.活性中心催化基团 C.酶的-SH基团 D.酶的调节部位 E.酶的任何部位 20.下列哪一代谢途径不在胞浆中进行 A.糖酵解 B.磷酸戊糖途径 C.糖原合成与分解 D.脂肪酸β-氧化 E.脂肪酸合成 21.长期饥饿时,大脑的能源主要是 A.葡萄糖 B.糖原 C.甘油 D.酮体 E.氨基酸 22.最常见的化学修饰方式是 A.聚合与解聚 B.酶蛋白的合成与降解 C.磷酸化与去磷酸化 D.乙酰化与去乙酰化 E.甲基化与去甲基化 23.机体饥饿时,肝内哪条代谢途径加强 A.糖酵解途径 B.磷酸戊糖途径 C.糖原合成 D.糖异生 E.脂肪合成 24.作用于细胞膜受体的激素是 A.肾上腺素 B.类固醇激素 C.前列腺素 D.甲状腺素 E.1,25(OH)2D3 25.作用于细胞内受体的激素是 A.肾上腺素 B.类固醇激素 C.生长因子 D.蛋白类激素 E.肽类激素 26.有关酶的化学修饰,错误的是 A.一般都存在有活性(高活性)和无活性(低活性)两种形式 B.有活性和无活性两种形式在酶作用下可以互相转变 C.化学修饰的方式主要是磷酸化和去磷酸化

最新课程与教学论整理版

一、泰勒模式 1949年,泰勒出版《课程与教学的基本原理》一书,该书从此成为课程研究与开发领域的经典之作。在这本书中,泰勒开宗明义地指出,开发任何课程和教学计划都必须回答四个基本问题:第一,学校应该试图达到什么教育目标?第二,提供什么教育经验最有可能达到这些目标?第三,怎样有效组织这些教育经验?第四,我们如何确定这些目标正在得以实现? 泰勒根据这四个问题,明确了课程编制过程的四个步骤:确定教育目标;选择教育经验;组织教育经验;评价教育计划。在这四个环节中,“确定目标”是主要的基础的一环,因此该模式也被称为“目标模式”。 二、布鲁姆 1959年布鲁姆作了题为“教育过程”的总结报告,报告确立了“学科结构运动”的理论基础与行动纲领,并从理论上理性地解决了存在于学科专家和教育专家之间的持久争论。 学科结构运动是一场指向教育内容现代化的课程改革运动,其中心是用“学科结构观”重建课程,在这场运动中,诞生了一种新的课程形态------“学科中心课程”。学科中心课程是指以专门的学术领域为核心开发的课程,它的基本特征是学术性、专门性、结构性。在学科中心课程中布鲁姆主张将人类认识最前沿的日益深刻的识见,如理科和数学领域中的最新进展,引进中小学的教室。 三、实践课程开发理论:施瓦布的贡献 1、四要素及其之间的关系? 四要素:在施瓦布看来,课程是由教师、学生、教材、环境四个因素构成的,这四个因素间持续的相互作用便构成实践性课程的基本内涵。教师和学生是课程的主体和创造者,其中学生是实践性课程的中心。教材是课程的有机构成部分,是由课程政策文件、课本和其他教学资料构成的。课程环境是由除教师、学生、教材之外的物质的、心理的、社会的、文化的因素构成的,它直接参与到课程相互作用的系统之中,是“实践性课程”不可或缺的组成部分。 2、怎样开发实践课程? 施瓦布主张,课程开发的基本方法应该是“审议”,“审议”是“实践性课程”的内在要求。从词源上看,“审议”是指对不同对象进行权衡以作出选择。“课程审议”是指课程开发的主体对具体教育实践情境中的问题反复讨论权衡,以获得一致性的理解与解释,最终作出恰当的、一致的课程变革的决定及相应的策略。 3、怎样评价实践课程? 优点:在实践课程开发理论中,教师与学生在课程开发中的主体地位获得充分的尊重,课程开发过程不再被视为是对教师和学生的控制过程。 缺点:由于“实践兴趣”缺乏自我反省的特性,不能保证人的主体性的彻底解放,即使经过公开辩论和审议,人的思想倾向性也会受到蒙蔽。 四.概念重建主义的主要内容及观点。 (一)对传统课程理论的批判 “概念重建主义者”把自博比特、查斯特等人的早期科学化课程开发理论到“泰勒原理”的种种课程研究观点统称为“传统课程理念”。对传统课程理念的深刻批判是“概念重建主义者”对课程理论的重要贡献。 “概念重建主义者”认为,传统课程理论至少存在三大缺陷: 1.传统课程理论秉持实证主义科学观,追求课程理论的“客观性”,这有违课程理论的学 科性质,也使课程理论沦为控制工具。 2.传统课程理论受“技术理性”的支配,课程研究的目的是提供课程开发的“处方”—普

期末复习资料汇总

第三章双极结型晶体管 填空题 1、晶体管的基区输运系数是指(基区中到达集电结的少子)电流与(发射结注入基区的少子)电流之比。由于少子在渡越基区的过程中会发生(扩 散),从而使基区输运系数(变大)。为了提高基区输运系数,应当使基区宽度(小于)基区少子扩散长度。 2、晶体管中的少子在渡越()的过程中会发生(),从而使到达集电结的少子比从发射结注入基区的少子()。 3、晶体管的注入效率是指 ()电流与 ()电流之比。为了提高注入效率,应当使()区掺杂浓度远大于()区掺杂浓度。 4、晶体管的共基极直流短路电流放大系数α 是指发射结(正)偏、集电结(零)偏时的(集电结)电流与(发射结)电流之比。 5、晶体管的共发射极直流短路电流放大系数β 是指(发射)结正偏、(集电)结零偏时的(集电结)电流与(基区)电流之比。 6、在设计与制造晶体管时,为提高晶体管的电流放大系数,应当()基区宽度,()基区掺杂浓度。 7、某长方形薄层材料的方块电阻为100Ω,长度和宽度分别为 300μm和 60μm,若要获得 1kΩ的电阻,则该材料的长度应改变为(600μ m)。 8、在缓变基区晶体管的基区中会产生一个(),它对少子在基区中的运动起到()的作用,使少子的基区渡越时间()。 9、小电流时α会()。这是由于小电流时,发射极电流中 ()的比例增大,使注入效率下降。 10、发射区重掺杂效应是指当发射区掺杂浓度太高时,不但不能提高 (),反而会使其()。造成发射区重掺杂效应的原因是()和()。 11、在异质结双极晶体管中,发射区的禁带宽度()于基区的禁带宽度,从而使异质结双极晶体管的()大于同质结双极晶体管的。

生化知识点整理(特别全)

第一章 蛋白质的元素组成(克氏定氮法的基础) 碳、氢、氧、氮、硫(C、H、O、N、S ) 以及磷、铁、铜、锌、碘、硒 蛋白质平均含氮量(N%):16% ∴蛋白质含量=含氮克数×6.25(凯氏定氮法) 基本组成单位 氨基酸 熟悉氨基酸的通式与结构特点 ● 1. 20种AA中除Pro外,与羧基相连的α-碳原子上都有一个氨基,因而称α-氨 基酸。 ● 2. 不同的α-AA,其R侧链不同。氨基酸R侧链对蛋白质空间结构和理化性质有 重要影响。 ● 3. 除Gly的R侧链为H原子外,其他AA的α-碳原子都是不对称碳原子,可形成 不同的构型,因而具有旋光性。 ● 氨基酸分类P9 按侧链的结构和理化性质可分为: 非极性、疏水性氨基酸 极性、中性氨基酸 酸性氨基酸 碱性氨基酸 等电点概念 在某一溶液中,氨基酸解离成阳离子和阴离子的趋势及程度相等,呈电中性,此时该溶液的pH值即为该氨基酸的等电点(isoelectric point,pI )。 紫外吸收性质 含有共轭双键的芳香族氨基酸Trp(色氨酸), Tyr(酪氨酸)的最大吸收峰在280nm波长附近。 氨基酸成肽的连接方式 两分子脱水缩合为二肽,肽键

由10个以氨基酸相连而成的肽称为寡肽。 而更多的氨基酸相连而成的肽叫做多肽;多肽链有两端,其游离a-氨基的一端称氨基末端或N-端,游离a-羧基的一端称为羧基末端或C-端。 肽链中的氨基酸分子因脱水缩合而基团不全,被称为氨基酸残基。 蛋白质就是由许多氨基酸残基组成的多肽链。 谷胱甘肽GSH GSH是由谷氨酸、半胱氨酸和甘氨酸组成的三肽。 (1) 体重要的还原剂保护蛋白质和酶分子中的巯基免遭氧化,使蛋白质处与活性状态。 (2) 谷胱甘肽的巯基作用可以与致癌剂或药物等结合,从而阻断这些化合物与DNA、RNA 或蛋白质结合,保护机体免遭毒性损害。 蛋白质1~4级结构的定义及维系这些结构稳定的作用键 蛋白质是氨基酸通过肽键相连形成的具有三维结构的生物大分子 蛋白质的一级结构就是蛋白质多肽链中氨基酸残基的排列顺序。主要化学键是肽键,有的还包含二硫键。 蛋白质二级结构是指多肽链的主链骨架中若干肽单元,各自沿一定的轴盘旋或折叠,并以氢键为主要次级键而形成的有规则或无规则的构象,如α-螺旋、β-折叠、β-转角和无规卷曲等。蛋白质二级结构一般不涉及氨基酸残基侧链的构象。 二级结构的主要结构单位——肽单元(peptide unit)[肽键与相邻的两个α-C原子所组成的残基,称为肽单元、肽单位、肽平面或酰胺平面(amide plane)。它们均位于同一个平面上,且两个α-C原子呈反式排列。] 二级结构的主要化学键——氢键(hydrogen bond) 蛋白质的三级结构是指多肽链在二级结构的基础上,由于氨基酸残基侧链R基的相互作用进一步盘曲或折迭而形成的特定构象。也就是整条多肽链中所有原子或基团在三维空间的排布位置。蛋白质三级结构的形成和稳定主要靠次级键,包括氢键、盐键、疏水键以及德华力等。此外,某些蛋白质中二硫键也起着重要的作用。 由两个或两个以上亚基之间彼此以非共价键相互作用形成的更为复杂的空间构象,称为蛋白质的四级结构。[亚基(subunit):由一条或几条多肽链缠绕形成的具有独立三级结构的蛋白质。] 蛋白质二级结构的基本形式?重点掌握α-螺旋、β-折叠的概念 α-螺旋(α-helix) β-折叠(β-pleated sheet) β-转角(β–turn or β-bend) 无规卷曲(random coil) α-helix ①多个肽平面通过Cα的旋转,相互之间紧密盘曲成稳固的右手螺旋。 ②主链螺旋上升,每3.6个氨基酸残基上升一圈,螺距0.54nm。肽平面和螺旋长轴平行。 ③相邻两圈螺旋之间借肽键中羰基氧(C=O)和亚氨基氢(NH)形成许多链氢键,即每一

生物化学综合题

大学生物化学综合题 1、俗话说“狗急跳墙”,意思是在紧急情况下,人和动物可以在短时间,体释放出大量的 能量,试从分子水平解释这是为什么? 答:“狗急跳墙”从生物角度来看,是形容人和动物在紧急的情况下,在短时间,体产生丰富的能量,做到平时做不到的事。这个过程主要是由肾上腺髓质分泌的“肾上腺素”起作用,肾上腺素是一种含氮激素,当肾上腺素到达靶细胞后通过与受体结合,激活环化酶,生成CAMP,经一系列的级联放大作用,在极端时间,提高血糖含量,促进糖的分解代产生大量的A TP释放能量。此外,CAMP具有调节基因表达的作用,例如在乳糖操纵子上的调节基因的产物为CAMP的受体蛋白,两者结合后使其活化,作用于启动子的一定部位,促进转录和蛋白质的合成。 2、写出下列符号所代表的物质的中文名称及其重要生理作用。 NAD+、THFA、UDPG PRPP SSB GPT 答:符号中文名称生理作用 NAD+尼克酰胺腺嘌呤二核苷酸传递氢 THFA 四氢叶酸一碳基团载体 UDPG 尿苷二磷酸葡萄糖糖原合成中葡萄糖基供体 PRPP 5-磷酸核糖焦磷酸嘌呤和嘧啶核苷酸合成中5-磷酸 核糖供体SSB 单链结合蛋白稳定单链 GPT 谷丙转氨酶催化谷氨酸和丙酮酸之间的转氨反应 及其逆反应 3、图示中心法则,并回答下列问题: (1)什么叫半不连续复制?大肠杆菌DNA复制过程中需要哪些酶类和蛋白质? (2)简要说明tRNA、mRNA和核糖体在蛋白质合成中的作用。 答:中心法则如下: (1)DNA复制时,一条链上的连续复制和另一条链上的不连续复制,这种复制

方式叫半不连续复制。 大肠杆菌DNA复制过程中需要如下酶类和蛋白质:DNA旋转酶、DNA连接酶、 单链结合蛋白、引物合成酶、DNA聚合酶Ⅲ全酶、DNA聚合酶Ⅰ和DNA连接 酶。 (2)tRNA是运载各种氨基酸的特异工具,mRNA是蛋白质合成的模板,核糖体 是蛋白质合成的场所。 4、简述乙酰辅酶A的来源和去路。 葡萄糖 丙酮酸 某些生酮及生脂肪酸 糖兼生酮氨基酸 乙酰辅酶A 胆固醇酮体 异柠檬酸 琥珀酸 5、葡萄糖在体能否转变成下列物质?如能,请用箭头表示其变化过程。 (1)脂肪(2)UMP 答(1)能 磷酸二羟丙酮α-磷酸甘油 葡萄糖3-磷酸甘油酸丙酮酸磷脂酸 乙酰辅酶A 脂肪酸脂酰辅酶A 甘油二酯

Java Web期末复习资料汇总

J a v a W e b期末复习资 料汇总 https://www.360docs.net/doc/644297485.html,work Information Technology Company.2020YEAR

Java Web应用章节复习题 第1章 JSP简介 一、选择题 1、下面描述错误的是( C ) A、HTML文件必须由开头,标记结束。 B、文档头信息包含在与之间。 C、在和之间可以包含和<body>等信息。 D、文档体包含在<body>和</body>标记之间 2、Tomcat服务器的默认端口号是:( B ) A. 80 B. 8080 C. 21 D. 2121 3、配置JSP运行环境,若WEB应用服务器选用TOMCAT,以下说法正确的是:( B ) A. 先安装TOMCAT,再安装JDK B. 先安装JDK,再安装TOMCAT C. 不需安装JDK,安装TOMCAT就可以了 D. JDK和TOMCAT只要都安装就可以了,安装顺序没关系 4、如果Tomcat安装后,想要修改它的端口号,可以通过修改<tomcat安装目录>/conf下的( B )文件来实现。 A. web.xml B. server.xml C. server-minimal.xml D. tomcat-user.xml 5、使用最为广泛的Java Web服务器是( A )。 A.Tomcat B.Resin C.Jboss D.WebLogic 6、当用户请求jsp页面时,JSP引擎就会执行该页面的字节码文件响应客户的请求,执行字节码文件的结果是( C )。 A. 发送一个JSP源文件到客户端 B. 发送一个Java文件到客户端 C. 发送一个HTML页面到客户端 D. 什么都不做 7、当多个用户请求同一个JSP页面时,Tomcat服务器为每个客户启动一个( B )。 A. 进程 B. 线程 C. 程序 D. 服务 8、下列动态网页和静态网页的根本区别描述错误的是( C )。 A. 静态网页服务器端返回的HTML文件是事先存储好的 B. 动态网页服务器端返回的HTML文件是程序生成的 C. 动态网页中只有程序,不能有HTML D. 代码静态网页文件里只有HTML标记,没有程序代码</p><h2>生物化学知识点总整理</h2><p>一、蛋白质 1.蛋白质的概念:由许多氨基酸通过肽键相连形成的高分子含氮化合物,由C、H、O、N、S元素组成,N的含量为16%。 2.氨基酸共有20种,分类:非极性疏水R基氨基酸、极性不带电荷R基氨基酸、带正电 荷R基氨基酸(碱性氨基酸)、带负电荷R基氨基酸(酸性氨基酸)、芳香族氨基酸。 3.氨基酸的紫外线吸收特征:色氨酸和酪氨酸在280纳米波长附近存在吸收峰。 4.氨基酸的等电点:在某一PH值条件下,氨基酸解离成阳离子和阴离子的趋势及程度相同,溶液中氨基酸的净电荷为零,此时溶液的PH值称为该氨基酸的等电点;蛋白质等电点: 在某一PH值下,蛋白质的净电荷为零,则该PH值称为蛋白质的等电点。 5.氨基酸残基:氨基酸缩合成肽之后氨基酸本身不完整,称为氨基酸残基。 6.半胱氨酸连接用二硫键(—S—S—) 7.肽键:一个氨基酸的α-羧基与另一个氨基酸α-氨基脱水缩合形成的化学键。 8.N末端和C末端:主链的一端含有游离的α氨基称为氨基端或N端;另一端含有游离的 α羧基,称为羧基端或C端。 9.蛋白质的分子结构:(1)一级结构:蛋白质分子内氨基酸的排列顺序,化学键为肽键和二硫键;(2)二级结构:多肽链主链的局部构象,不涉及侧链的空间排布,化学键为氢键, 其主要形式为α螺旋、β折叠、β转角和无规则卷曲;(3)三级结构:整条肽链中,全部氨基 酸残基的相对空间位置,即肽链中所有原子在三维空间的排布位置,化学键为疏水键、离子键、氢键及范德华力;(4)四级结构:蛋白质分子中各亚基的空间排布及亚基接触部位的布局和 相互作用。 10.α螺旋:(1)肽平面围绕Cα旋转盘绕形成右手螺旋结构,称为α螺旋;(2).螺旋上升一圈,大约需要3.6个氨基酸,螺距为0.54纳米,螺旋的直径为0.5纳米;(3).氨基酸的R基分布在 螺旋的外侧;(4).在α螺旋中,每一个肽键的羰基氧与从该羰基所属氨基酸开始向后数第五个氨基酸的氨基氢形成氢键,从而使α螺旋非常稳定。 11.模体:在许多蛋白质分子中可发现两个或三个具有二级结构的肽段,在空间上相互接近,形成一个特殊的空间构象,被称为模体。 12.结构域:大分子蛋白质的三级结构常可分割成一个或数个球状或纤维状的区域,折叠得较为紧密,各行使其功能,称为结构域。 13.变构效应:蛋白质空间结构的改变伴随其功能的变化,称为变构效应。 14.蛋白质胶体结构的稳定因素:颗粒表面电荷与水化膜。 15.什么是蛋白质的变性、复性、沉淀?变性与沉淀关系如何?导致蛋白质的变性因素?举 例说明实际工作中应用和避免蛋白质变性的例子? 蛋白质的变性:在理化因素的作用下,蛋白质的空间构象受到破坏,其理化性质发生改变,生物活性丧失,其实质是蛋白质的次级断裂,一级结构并不破坏。 蛋白质的复性:当变性程度较轻时,如果除去变性因素,蛋白质仍能恢复或部分恢复其原 来的构象及功能,这一现象称为蛋白质的复性。</p><h2>生化历年真题图文稿</h2><p>生化历年真题 集团文件发布号:(9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-</p><p>暨南大学2003年硕士研究生入学考试生物化学考研试题 1-50 选择题 (1*50) 51-58 名解 核酶 重组基因 59-64 简答提 蛋白激酶A途径用图表示 hRNA与MRNA区别 三种RNA区别 65-67 论述(10*3) 1.DNA克隆定义及基本过程 2.柠檬酸与草先乙酸是如何完全氧化的(用图表示) 3.真核基因组特点以及真核生物基因表达调控特点 4.几种循环:嘌呤核苷酸循环的意义、丙氨酸-葡萄糖循环 2004年暨南大学攻读硕士学位研究生入学考试试卷 一、选择题:(每题1分,共15分) 1.下列哪种物质含有高能磷酸键…………………………………()A.ADP B.GTP C.GMP D.CDP 2.SDS凝胶电泳测定蛋白质的分子量是根据各种蛋白质…………()A.在一定的PH条件下所带的电荷不同 B.分子量的大小不同 C.分子的极性不同 D.溶解度不同 3.脂肪酸的从头合成的酰基载体是…………………………………()</p><p>A.ACP B.CoA C.TPP D.生物素 4.组氨酸是经过下列哪种的作用生成组胺的……………………() A.还原作用 B.转氨基作用 C.羟化作用 D.脱羟基作用5.下列关于密码子的哪个是错的……………………………………() A.每个密码子由三个碱基构成 B.每个密码子代表一个氨基酸 C.每个氨基酸只有一种密码子 D.有的密码子不代表任何氨基酸 6.有关核糖体的叙述哪个是错的……………………………………() A.是由大小两个亚基组成的 B.翻译过程一条肽链上只能有一个核糖体 C.核糖体的亚基分为大小亚基 D.核糖体翻译需要能量 7.下列哪个是抑癌基因……………………………………………() A.ras基因 B.sis基因 C.P53基因 D.src基因8.反密码子GAT的tRNA可以识别以下密码子…………………() A.UCC B.CUT C.CUA D.UUU 9.三羧酸循环的限速酶是……………………………………………() A.丙酮酸脱氢酶 B.顺乌头酸酶C.异柠檬酸脱氢酶 D.琥珀酸脱氢酶 10.蛋白质在紫外光中吸收的最高波长为…………………………()A.260 nm B.280 nm C.300 nm D.320nm 11.具有生物活性的维生素D是……………………………………()A.25—羟D3 B.D3 C.7—脱氢胆固醇 D.1,25—二氢基D3</p><h2>课程与教学论整理笔记</h2><p>教学的定义:教学就是教师教学生学的活动,是学生在教师指导下,掌握科学文化知识和技能,发展能力,增强体质,形成思想品德的教育活动。优化教学:就是在一定社会历史条件下,相对于一定标准而言的一种完善、完满的教学状态,它是改革探索、革故鼎新的产物。优化教学的一般标准: 1 .个人:全面发展的质量标准。个人全面发展是现代教学的基本价值追求,也是当前优化教学总的质量标准。 2.高效率标准,即合理投入下的效益最大化.3.真善美的过程标准。教学是否优化,还应从教学过程的角度进行评判,即考察实现教学目标的手段和形式是否科学、道德和有艺术性。过程标准的核心和灵魂就是教学应体现真善美的精神. 优化教学的基本策略:1遵循教学规律2开展教学实验和教学改革3充分发挥人的主体性。教学目标:是对教学活动预期结果的标准和要求的规定或设想。教学目标的功能:导向、激励、标准。教学目标分类的意义:有利于从整体上把握局部,有利于全面实现教育目的,有利于教学质量管理的科学化。布卢姆为代表的教学目标分类1.1956年出版专著《教育目标分类学》。认知领域、情感领域和动作技能领域,认知分为知识、理解、运用、分析、综合和评价. 奥苏泊尔将有意义学习分为四种类型:1.抽象符号学习。主要词汇学习。2.概念学习。各层次学习的重要基础。3.命题学习。命题是以句子的形式阐释两个要素之间按的相互关系,4.发现学习。教学目标设计应遵循的原则:整体性、科学性、灵活性。教学模式:是在一定教学理论的指导下,通过相关教学理论的演绎或对教育教学</p><p>实践经验的概括和总结所形成的一种指向特定教学目标的比较稳定的基本教学范型。1.教学模式的结构:理论基础;教学目标;教学程序;运用策略;评价体系。2.教学模式的特点:整体性;中介性;相对性;可操作性和效益性。1.制约模式选择和应用的因素第一,教学目标和任务。第二,具体学科的性质。第三,学生身心发展水平。第四,学生学习的特点和风格。第五,教师自身的优势。第六,现有的教学设备和条件。2.选择和应用教学模式的过程第一个阶段:尽可能多地了解和掌握教学模式。第二个阶段:对了解和掌握的各个教学模式进行比较。第三个阶段:实际的运用和改造教学模式。$自主探究教学模式1.所谓自主探究教学模式是指学生在教师的引导下,通过自己额探究与求索、总结与概括,获得经验与体验,发展智慧和能力,形成积极的情感、态度与价值观的教学实践活动。 2.自主探究教学模式的教学目标有以下几个方面:第一,发展学生主体性,真正确立学生在学习和实践活动中的主体地位;第二,培养学生探究的意识和能力,养成探究的习惯;第三,培养学生动手能力及分析和解决问题的能力;第四,最终培养和发展学生的创造性。教学方法是指教师和学生为了完成一定教学任务而在教学过程中采用的方法的总称。小学常用的教学方法 1.讲授法是指教师使用连贯的语言向小学生传授系统的科学文化知识,提高学生的思想认识,发展其智力和能力的教学方法,也是使用最为普遍的教学方法。讲述、讲解、讲读、讲演(科学性思想性,启发性直观形象性,讲授的时间,语言艺术2谈话法也称为问答法。它是教师根据一定的教学目的、认任务和内容,向学生</p><h2>计算机组成原理期末复习资料汇总</h2><p>总料汇期末复习资机《计算组成原理》一、名词解释:是指能实现一条机器指令功能的微指令序列。微程序周期内,一组实现一定操作功能的微命令的组合。CPU微指令:在机器的一个:执行部件在微命令的控制下所进行的操作。微操作加减交替法:除法运算处理中对恢复余数法来说,当余数为正时,商“1”,余数左移,余数左移一位,加除数。”一位,减除数;当余数为负时,商“0有效地址:EA是一16位无符号数,表示操作数所在单元到段首的距离即逻辑地址的.偏移地址形式地址:指令中地址码字段给出的地址,对形式地址的进一步计算可以得到操作数的实际地址。周期中,可以并行执行的微操作。:在同一CPU 相容性微操作周期中,不可以并行执行的微操作。CPU相斥性微操作:在同一,可编程逻辑阵列。Programmable Logic Arrays PLA:,可编程阵列逻辑。Programmable Array Logic:PAL,通用阵列逻辑。:Generic Array Logic GAL,中央处理器。一块超大规模的集成电路,是一台计Central Processing Unit:CPU. 算机的运算核心和控制核心。,精简指令系统计算机。:Reduced Instruction Set Computer RISC,复杂指令系统计算机。:Complex Instruction Set Computer CISCALU:Arithmetic Logic Unit,算术逻辑单元。CPU执行单元,用来完成算术逻辑运算。二、选择题 。 )没有外存储器的计算机监控程序可以存放在( B1. CPU.和ROM D ROM C.RAM B A.RAM .)。 D 2.完整的计算机系统应包括( .外部设备和主机.运算器.存储器.控制器 BA.配套的硬件设备和软件系统D C.主机和使用程序 )中,零的表示形式是唯一的。在机器数( BC 3..反码 D.移码B.补码 C A.原码 )来实现。在定点二进制运算器中,减法运算一般通过(D 4.A.原码运算的二进制减法器 B.补码运算的二进制减法器 C.原码运算的十进制加法器D.补码运算的二进制加法器 )才能识别它。C某寄存器中的值有时是地址,因此只有计算机的( 5. 时序信号指令 D.判断程序C..A.译码器 B)。下列数中最小的数为( C 6. ).(D233.(101001) 101001A.() B.(52)C1682 BCD)。 C 7.若浮点数用补码表示,则判断运算结果是否为规格化数的方法是( .阶符与数符相同为规格化数A.阶符与数符相异为规格化数B.数符与尾数小数点后第一位数字相异为规格化数C.数符与尾数小数点后第一位数字相同为规格化数D)。 C 8.补码加减法是指(.操作数用补码表示,两数尾数相加减,符号位单独处理,减法用加法代替A.操作数用补码表示,符号位与尾数一起参与运算,结果的符号与加减相同B C.操作数用补码表示,连同符号位直接相加减,减某数用加某数的补码代替,结果的符号在运算中形成.操作数用补码表示,由数符决定两尾数的操作,符号位单独处理D)。B 运算器虽然由许多部件组成,但核心部件是(9. .算术逻辑运算单元.数据总线B A.累加寄存器 D.多路开关C.</p><h2>生物化学知识点汇总</h2><p>生物化学知识点486 时间:2011-8-10 18:04:44 点击: 、大多数的蛋白质都是由(碳)、(氢)、(氧)、(氮)等主要1生物化学一、填空题核心提示:折、蛋白质二级结构的主形式是(a-螺旋)、(B-元素组成的,组成蛋白质的基本单位是(氨基酸)。2(疏3、维行蛋白质的空间结稳定的化 学键主要有(氢键)、(盐键)、叠)(B-转角)(无规则卷曲)。... 水键)、(范德华力)等生物化学 一、填空题 、大多数的蛋白质都是由(碳)、(氢)、(氧)、(氮)等主要元素组成的,组成蛋白1 质的基本单位是(氨基酸)。 转角)(无规则卷曲)。、蛋白质二级结构的主形式是(a-螺旋)、(B-折叠)(B-2、维行蛋白质的空间结稳定的化学键主要有(氢键)、(盐键)、(疏水键)、(范德华3 力)等非共价键和(二硫键)。 、使蛋白质沉淀常用的方法有(盐析法)、(有机溶剂沉淀法)、、4 (重金 属盐沉淀法)。、核酸分(核糖核酸)和(脱氧核糖核酸)两大类。构成核酸的基本单位是(氨基酸),5 核酸彻底水解的最终产物是(碳酸)、(戊糖)、(含氮碱),此即组成核酸的基本成分。)、CA)和(鸟嘌呤B)两种,嘧啶碱主要有(胞嘧啶6、核酸中嘌呤碱主要有(腺嘌呤)和(胸腺嘧啶T)三种。(尿嘧啶U、酶是指(由活细胞产生的能够在体内外起催化作用的生物催化剂),酶所催化的反应称7 为(酶促反应),酶的活性是指(酶的催化能力)。 8、酶促反应的特点有(催化效率高)、(高度专一性)(酶活性的不稳定性)。 、酶促反应速度受许多因素影响,这些因素主要有(酶浓度)、(底物浓度)、(温度)、9 )、(激活剂)、(抑制剂)(PH),糖的来源有(食物中糖的消化吸收)、3.9-6.1mmol/L10、正常情况下空腹血糖浓度为((肝糖原的分解)、(糖异生作用),糖的正常去路有(氧化供能)、(合成糖原)、(转化成脂肪等),异常去路有(尿糖)。,反应在(线12)分子ATP411、三羧酸循环中有(2)次脱羧()次脱氧反应,共生成(酮戊二酸脱氢酶粒)中进行,三种关键酶是(柠檬酸合成酶)、(异柠檬酸脱氢酶)、(a- 系)。、由于糖酵解的终产物是(乳酸),因此,机体在严重缺氧情况下,会发生(乳酸)中12 毒。 、糖的主要生理功能是(氧化供能),其次是(构成组织细胞的成分),人类食物中的13 糖主要是(淀粉)。、糖尿病患者,由于体内(胰岛素)相对或绝对不足,可引起(持续)性(高血糖),14 1 甚至出现(糖尿)),并释放能量的过程称(生H2O、营养物质在(生物体)内彻底氧化生成(CO2)和(15 物氧化),又称为(组织呼吸)或(细胞呼吸)。琥珀酸氧化呼吸链),两FADH2、体内重要的两条呼吸链是(NADH氧化呼吸链)和(16 2ATP)。条呼吸链ATP的生成数分别是(3ATP)和()H2O17、氧化磷酸化作用是指代谢物脱下的(氢)经(呼吸链)的传递交给(氧)生成(ATP)的过程相(偶联)的作用。的过程与(ADP)磷酸化生成(ATP的主 要方式为(氧化磷酸化),其次是(底物水平磷酸化)。18、体内生成脱a-CO2是通过(有机物)的脱羧反应生成的,根据脱羧的位置不同,可分为(19、体内脱羧)。羧)和(B-氧化过程包括(脱氢)、(加水)、(再脱氢)、(硫解)四个步每一次B-20、脂酰CoA )。)和比原来少2</p><h2>西医综合(生化专题)历年真题试卷汇编1</h2><p>西医综合(生化专题)历年真题试卷汇编1 (总分:84.00,做题时间:90分钟) 一、 A1/A2型题(总题数:20,分数:40.00) 1.下列关于Ras蛋白特点的叙述,正确的是( )(2010年) A.具有GTP酶活性√ B.能使蛋白质酪氨酸磷酸化 C.具有7个跨膜螺旋结构 D.属于蛋白质丝/苏氨酸激酶 癌基因ras家族所编码的蛋白质(Ras蛋白)都为21kD的小G蛋白P21,位于细胞质膜内面,P21可与GTP 结合,具有GTP酶活性,并参与cAMP水平的调节。其他三个选项均与:Ras蛋白特点无关。 2.下列关于GTP结合蛋白(G蛋白)的叙述,错误的是( )(2007年) A.膜受体通过G蛋白与腺苷酸环化酶耦联 B.可催化GTP水解为GDP C.霍乱毒素可使其失活√ D.有三种亚基α、β、γ 考查对G蛋白性质和功能的掌握情况。G蛋白是一类和GTP或GDP结合的、位于细胞膜胞液面的外周蛋白,由三个亚基组成:α、β、γ。膜受体通过G蛋白与腺苷酸环化酶耦联,G蛋白可分为激动型和抑制型G 蛋白等,激动型G蛋白的仪亚基与GDP结合时没有活性,当有信号时,α亚基的GDP被GTP置换而被活化,从而激活腺苷酸环化酶。此后,α亚基上的CTP酶活性使结合的CTP水解为GDP,亚基失去活性恢复最初状态。C蛋白的α亚基有一个可被霍乱毒素进行ADP核糖基化修饰部位,使α亚基仍可与GTP结合,但丧失GTP酶活性。GTP不能水解为GDP,因此活化的α亚基始终结合在腺苷酸环化酶上,使其处于不正常的活化状态。 3.下列因素中,与Ras蛋白活性无关的是( )(2007年) A.GTP B.Grb 2 C.鸟苷酸交换因子 D.鸟苷酸环化酶√ 考查对酪氨酸蛋白激酶(TPK)体系的掌握情况。Ras是受体型TPK—Ras—MAPK途径中的信号分子,性质类似于G的α亚基,与GTP结合时有活性。当受体型TPK与配基结合后,发生自身磷酸化,并与GRB2(生长因子受体结合蛋白)和SOS(一种鸟苷酸交换因子)结合,进而激活Ras蛋白及下游的信号通路。在这一过程中,SOS可促使Ras与GDP分离而与CTP结合。在这一过程中不涉及鸟苷酸环化酶。 4.下列哪种酶激活后会直接引起cAMP浓度降低( )(2006年) A.蛋白激酶A B.蛋白激酶C C.磷酸二酯酶√ D.磷脂酶C E.蛋白激酶G 能直接引起cAMP浓度改变的酶有腺苷酸环化酶和磷酸二酯酶,前者激活后促进ATP脱去焦磷酸环化生成cAMP,使cAMP浓度升高,而磷酸二酯酶催化cAMP水懈生成5’-AMP,因此使cAMP浓度降低。其他四种酶与cAMP浓度变化无关。蛋白激酶A(PKA)能使许多蛋白质的特定丝氨酸残基、苏氨酸残基磷酸化。蛋白激酶C(PKC)可引起一系列靶蛋白的丝氨酸残基、苏氨酸残基发生磷酸化。磷脂酶C能特异性水解膜组分——磷脂酰肌醇4,5-二磷酸(PIP2)而生成DAG和IP3。蛋白激酶G(PKG)催化有关蛋白或有关酶类的丝氨酸残基、苏氨酸残基磷酸化产生生物学效应。 5.cAMP能别构激活下列哪种酶( )(2005年) A.磷脂酶A 2 B.蛋白激酶A √ C.蛋白激酶C</p></div> <div class="rtopicdocs"> <div class="coltitle">相关主题</div> <div class="relatedtopic"> <div id="tabs-section" class="tabs"> <ul class="tab-head"> <li id="13499240"><a href="/topic/13499240/" target="_blank">期末复习资料汇总</a></li> <li id="21096237"><a href="/topic/21096237/" target="_blank">生化期末复习汇总</a></li> <li id="22857266"><a href="/topic/22857266/" target="_blank">伤寒论期末复习汇总</a></li> <li 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