情感与交流解读
情感与交流
导语：亲爱的同学们，上午好！这是我第一次到你们班上。人都有好奇心，你们对我有点好奇，我对你们同样。为了加深了解这就需要交流沟通。那么你们可以用采访的方式向我提出几个私人问题，以便加深了解（请提问）。先做一下自我介绍：陈老师，高中部生物老师。我今天来和大家交流的主题是《情感与交流》。
一、情感交流的重要性
情感有多种多样：亲情、友情、爱情等等，这些情感交织起来就形成了人际关系。随着社会的飞速发展，人们的生活水平正在日益增高，竞争越来越激烈，人际关系也变得越来越复杂；如何处理好朋友之间、师生之间、亲人之间，甚至恋人之间的关系就显得更加重要了。学生作为一个特殊的社会群体，还有我们自己许多特殊的问题，（同学们的学习生活常常会出现哪些问题呢？）如对新的学习生活环境的适应问题。对专业的选择与学习的适应问题，理想与现实的冲突问题，人际关系的处理、恋爱中的矛盾问题以及对未来职业的选择问题等等。而这些问题的解决需要交流，交流沟通了，这些问题就迎刃而解了。
而交流会使我们更加了解自己，了解别人，消除心中的疑虑，加深情感，润滑关系，愉悦心情，塑造自己良好的精神世界。某种程度上一个人生活的质量决定于他的沟通能力。不管一个人的愿景再远
大、点子再好，如果无法成功向别人交流，一切都是枉然。勿庸置疑，交流是一个人的一个关键能力。
师生情感交流有利于培养学生的自信心，还有利于学生思维的发展，我们都这样的经验，人在无拘无束的时候，思维最敏捷，头脑最灵活。
放松身心，增强自信，不被压抑，消除紧张、焦虑，有利于心理健康。让恐惧感、沮丧感、痛苦感更为放开，变成了一个潇洒的人，心态积极平和的人。
朋友，当你感到焦虑不安，或是感到心情压抑，或是觉得生活索然无味、情感淡漠，或是因工作不顺心而沮丧，或是因紧张而记忆力骤然下降等等，此时，你切莫把自己封闭起来，割断与亲人、朋友的情感交流，如若那样的话，强烈袭来的孤独感会使你心境更坏，处境更糟。
二、如何进行情感交流
情感交流，不仅仅是给人以赞美，送人以微笑，而是心与心的相接，情与情的交流。空虚的赞美是吹捧，做作的微笑是麻醉，情感交流没有情的投入，一切技巧都将显得苍白无力。以心换心，以情换情，心心相印，情情交融，才能使情感迸发出火花。
那么，怎样有效地、融洽地与人交流呢？首先我们来了解一下情感交流的特点：
1、情感交流的特点
双向性：信息交流一定是双向的，即，有的信息发出，也有信息的接受。一个人不可能完成信息的交流。这个给我们一个启发，当我们需要交流的时候，一定要选择一个合适的对象来进行。他可以是你的同学、老师、亲人等等，可以是一个人也可以是多个人，但最好不是机器（电脑），因为他可以使你得到一定的转移，但并不能真真地解决问题，甚至是暂时地麻醉一下自己。和沙袋、电脑之间只能叫发泄，不能叫交流。
主动性：常常有同学这样，谁谁见了我连声招呼都不打。那么，对方也会说，你怎么不跟我打招呼呢？其实双方都缺乏主动性。一句热情的招呼，让人如沐春风，只有主动才能交流起来，才能让热情迸出火花，才能主动地敞开心扉。否则，可能两个人就可能擦肩而过，形同陌路。双方都不主动，情感就交流不起来。
互动性：情感交流最好是双方交流。不要一个人像闷葫芦，一个人滔滔不绝。
2、情感交流的方式
1）言语的直接交流（面对面的谈话、打电话、QQ聊天等）
2）书信交流（写信、发邮件、短信、发微博等等）
3）体式语的交流（握手、拍拍肩膀、拥抱（和你的同桌握握手，拥抱一下，要热情一点儿哦），当朋友心情沮丧的时候，陪在他的身
边，适当地照顾她，比喋喋不休地劝说效果要好）。来我们一起做一道题目：
选择题：当朋友遭遇挫折悲痛不已的时候你会怎么办？
A、不理不睬，事不关己
B、不耐烦地批评他不该怎么怎么
C、喋喋不休地劝说
D、陪在身边，适当地照顾她
E、适当地逗她开心。
三、情感交流的技巧
专家观点：情感交流是有技巧的，它是一种善意的智慧。
1、与同学的相处技巧
某班的肖忠海同学刚到我们学校时，和同学的关系相处很融洽，无论是老师，还是同学都很喜欢他，加之他期中考试在班里名列前茅，大家都选他做学习委员。但好景不长，不到两个月，同学就开始不愿和他交往，他开始变得很孤独。原因是他有些当面一套，背后一套，还爱在老师面前打小报告，还有些自鸣得意、骄傲自满，结果这些同学就觉得他自高自大，不够真诚，不愿和他交往了，大家都不理他了。为此，他很苦恼，想寻求帮助。他怎么了？
心理诊断类别：人际困惑
关键词：同学矛盾
同学关系也是一种人际关系。人际关系是我们生活中的一个重要组成部分。倘若搞不好人际关系，将对我们的学习、生活以及心理健康有不良的影响。在现实生活中，由于每个人的性格、秉赋、生活背景以及目的等的不同而产生思想上隔阂，这是正常的，也是可以理解的。倘若在学习或生活中和所有的人都合不来，那就不正常了，需要作自我调整并加以改变。
建议一：学会宽容理解。同学之间能否友好相处，在很大程度上取决于你我的相容程度。当同学之间出现矛盾时，虽然矛盾的双方都有责任，但可以相信，很少是出于恶意、不必耿耿于怀。因为这可能只是他一时失口，并无恶意，也不想与你结怨。如果你能以一种宽容的态度去看待它，矛盾就容易化解。退一步海阔天空，忍一时风平浪静。
看看下列不够宽容的行为；
1）他骂我一句，我骂他十句，
2）他打我一巴掌，我还他十巴掌
3）他今天让我在朋友面前出丑了，找机会我一定要报复报复4）他昨天偷偷地用我的洗发精，我今天也要用他的洗面奶
建议二：学会关心别人。人在困境中，是最需要朋友的关心与帮助的。要细心地观察，别的同学有哪些忧虑？哪些同学有困难？有哪些困难？看看自己能否帮助他们排忧解难。同学学习跟不上，我能不能帮助补课？同学生病了，和大家一起去看望，送去祝福；同学生活上有难处，主动与老师、同学商量，一起帮助解决……总之，经常帮助别人能使别人懂得你的存在对他的价值，老子曰：仁者爱人，作为投桃报李的结果，必然是“爱人者人恒爱之”。
建议三：学会赞美别人。人都希望能得到别人的赞美，赞美的词语也是人所最易入耳的话语。赞美别人通常不是太难的事，因为每个人都有闪光点。适时地赞美别人，不代表贬低自己，学会赞美别人，说明你发现了对方的优点，你在赞美别人的同时也会得到对方对你的赏识。赞美别人要是发自内心的，真情实意的表露，不要无原则地恭维，甚至讽刺挖苦对方，否则给人以口是心非的感觉。要赞美一个人，不要赞美他的其他。例如：你的衣服真漂亮，不如说，你穿这件衣服真漂亮！
建议四：学会相互尊重。同学之间，不可能有着同一性格或完全相同的要求。例如有人要早起，有人爱晚睡；有人要安静，有人爱喧闹。在这种情况下，要做到严于律已，宽以待人。一方面要严格要求自己，事事注意，处处克制，尽量不要影响别人；另一方面，要关心别人，谅解别人，给人以方便，不强求别人与自己的生活方式一致，倘能如此，就可以减少许多不必要的纠纷。
建议五：学会接受别人。当然了，喜欢的人，你会很容易地接受。但是遇到你不喜欢的人，你也要试着与他和平相处，你要试着包容他。其实人不可能十全十美，每个人都有自己的闪光点。所以，平时要学会接受和包容同学，你会发现，与人相处并不难。这世界不是你的，你也不是世界的肚脐眼，你也不是天王老子、地王爷，你不可能要别人事事都按照你的要求去做，事事都顺自己的心意，这样想来就想开了。
建议六：学会真心待人。与人交往要以诚相待。在平时的学习、生活、休闲中，与同学们多谈心里话，多交流，多了解，多帮助一下别人，让大家在一点一滴中体会到你的真诚。久而久之，同学们就会乐意把悄悄话说给你听，成为知心朋友。如果你还是班干部就更要多听取同学们的意见和建议，不断地改正不足，改进工作方法，吸取好的建议；同时多向团组织、多向老师反映同学们的心声。这样你就会更受大家的欢迎了。有的人，看似很热情，见面了又是打招呼，又是拥抱，张嘴闭嘴“我爱你”，可总觉得不对劲，因为他是装出来的，太虚假。
建议七：不要卖弄自己。在同学面前切勿夸夸其谈，卖弄自己懂得多、懂得早。因为在这种你自认为最得意的时候，往往就是别人最讨厌你的时候。须知：过于倨傲、目中无人、惟我独尊，开口便是“我如何如何”，只顾自吹自擂的人，下次将没有人再愿意与他交谈。社会心理学家指出，一般人都不喜欢嘴上老挂着“我”字的人。
建议八：多说礼貌用语。最常用的礼貌用语有哪些呢？同学们说说看,排以下顺序，那个用的频率最高？对：谢谢！您好！对不起！请！打搅一下！
经常说敬词（您，您老、老人家、先生、）谦词（奴婢、小人、在下，末将，在老师面前可以称学生、徒儿等。）显得谦虚有礼。
2、与异性的相处技巧
男女生的交往不仅是正常的，而且是必要的，有益于青少年身心健康成长。心理学的研究和实际观察发现：青春期交往范围广泛，既有同性知己，又有异性朋友的人，比那些缺少朋友，或只有同性朋友的人的个性发展更完善，情绪波动小，情感丰富，自制力较强，心理健康水平较高，容易形成积极乐观、开朗豁达的性格。
拘谨、畏缩，妨碍青少年男女之间的交往；过分热情、随便，又显得轻浮，不庄重，同样是不可取的。那么，怎样才是正确的异性交往方式呢？
首先，注意交往方式。青少年男女以集体交往为宜。课堂上的讨论发言，课后的议论说笑，课外的游戏活动等，为大家创造了异性交往的机会。使一些性格内向、不善交际的同学，免除了独自面对异性的羞涩和困窘；一些喜欢交际的同学，满足了与人交往的需要。每个人都融入了浓浓的集体气氛中。在集体中的异性交往，每人所面对的是一群异性同学，他们各有所长，或幽默健谈，或聪明善良，或乐观
大度，或稳重干练……这就使我们在吸收众人的优点的的同时，开阔了眼界和心胸，避免了只盯住某一位异性而发展"一对一"的恋爱关系。其实，越是孤独内向，越容易早恋，对情感的需求越强烈。
集体交往，家长放心，老师支持。集体交往的形式各种各样，如兴趣小组、科技小组、学习小组等。集体活动也是丰富多彩的，如歌会、舞会、游戏、竞赛、旅行、小发明、小制作等，融入集体你会体验到极大的快乐。
其次，要把握交往的尺度。对方约你一同参加某项活动，如听音乐、看电影、观画展、逛书市，这是正常的、公开场合的交往，完全可以大大方方地赴约。对方要你出去专门往人少的地方跑，那就有问题了。女孩子应端庄、坦荡、不使对方产生误解和非份之想；男孩子要沉稳、庄重，尊重对方。假如两人互有好感，相处愉快，约会的次数会增多，每次约会的时间会延长，直到两人难分难舍，恨不得每时每刻都和对方在一起。这时一定要注意适可而止，必须有所节制，减少单独在一起的次数、时间，见面时多谈谈学习上的事情，使双方的感情降温。因为，你们现在的知识经验还很少，爱情观、人生观、价值观还没有完全形成，你自己也不知道真真适合你的是什么样的，也许你走入社会后，思想成熟，发现，你当初是多么眼界低，我当初怎么会看上那个傻小子（傻丫头）。闪婚往往闪离！
对于我们学生，为防患于未然，对于抱着谈情说爱为目的的约会，最好婉言谢绝，让对方明白你的心思，放弃对你的追求。但要注意方
式方法，不可伤害对方的自尊心。对于纠缠不休，甚至威逼诱吓的人，就要请家长、老师、同学、朋友们帮助处理了。只要把握与异性交往的尺度，诚恳对人，热情大方，自尊自重，便能处理好与异性的关系，以自身良好的修养和人品赢得异性的尊重和友情。
再次，不了解的人不要轻信。对于不了解的人，不要轻易相信别人的花言巧语，也不要随便接受别人的小恩小惠，更不能轻易相信别人的假意承诺。由于我们还没有步入社会，生活经验，社会经验不足，有许多女孩子被人贩子拐卖，被不法分子群诱骗到夜总会等娱乐场所，从事非法的活动，被控制自人身自由，逼得女孩子跳楼的，自杀的屡见不鲜。出门在外，不要轻易透露自己的身份信息，不要把手机号、银行卡、身份证轻易地交到陌生人手里，等别人控制了你的人生自由后，你就很难逃脱。遇到困难要想办法求助警察、报110，要聪明地保护自己不受伤害。
四、情感交流的原则
原则一：八〇、二〇法则——20%问问题，80%倾听，学会听话，排除干扰因素——要专心，要有耐心，使对方从容不迫；
原则二：勿打断他人；
原则三：勿指出他人的错误；
原则四：勿猜测对方的心意；
原则四：微笑，营造轻松的气氛；
原则五：提出问题，让对方知道你想听他的意见，以鼓励对方的
语气或中性语气鼓励对方讲下去。
原则六：避免与对方争执，意见分歧较大时最好转移话题。
如何与人沟通：
与对方产生感情共鸣——设身处地为对方着想，怀着强烈的爱心，生气时不要与人交谈，避免争论及批评别人，回答问题干脆，然后加以解释，提问之前提供点必要的情况，要说到点子上，所谈事情要表达清楚，重复要点，把观点说清楚，要尽量得到对方的回应，如发现对有异议，要问清楚他的观点。当意见分歧较大时，不争论，最好转移话题。
读书的好处
1、行万里路，读万卷书。
2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
3、读书破万卷，下笔如有神。
4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文
5、少壮不努力，老大徒悲伤。
6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿
7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
8、读书要三到：心到、眼到、口到
9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。
10、一日无书，百事荒废。——陈寿
11、书是人类进步的阶梯。
12、一日不读口生，一日不写手生。
13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基
14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游
15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德
16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿
17、学习永远不晚。——高尔基
18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向
19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子
20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根
情感交流与英语教学
情感交流与英语教学 情感交流与英语教学 摘要：“爱屋及乌”，发展学生对教师的感情，以教师的人格和魅力吸引学生,并激发学生对该科学习的热情。经常使用英语进行交流，能够使学生在真实的语言环境中练习英语，培养了学生的语感，提高他们的英语交际能力。 关键词：情感交流培养语感创设语境 列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”在英语教学中，教师与学生经常进行情感交流，我认为有以下两方面的作用：一方面发展学生对教师的感情，以教师的人格和魅力吸引学生，并激发学生对该科学习的热情，“爱屋及乌”是人之常情。另一方面，经常使用英语进行交流，能够使学生在真实的语言环境中练习英语，拓宽知识面，使学生在耳濡目染的潜移默化中，培养了语感，培养了运用英语进行交际的能力。几年来，我从以下几方面进行尝试，收到了良好的效果。 一、坚持课前几分钟的情感交流，激发学生对学习新课的兴趣。 每节课开头的几分钟，可以说是师生情感交流的黄金时间，利用得好，既可以多方面了解学生的学习生活等情况，同时也可以为下面有新课学习做铺垫，可以说是一箭双雕。所以每次备课时，我都会认真思考一下课前五分钟该怎样与学生交流。一般有以下两种方式：首
先是师生问答。这是一种很自由的方式，教师可以随意地提一些日常的问题，如，What time did you get up this morning? What did yo u have for your breakfast? What are you going to do after school? Etc.这些问题都与学生的日常生活非常贴近，这样容易拉近师生的距离。有时候为了有利于新知识点的学习，在问答中可以设计与此相关的话题。如要学习过去将来时态前，在问题中我都用了一般将来时态的句子，可以让学生先复习一般将来时，当他们能自如地运用这个时态时，就可以自然过渡到过去将来时的学习。如，What are you goi ng to do tomorrow? When are you going to do your homework? A re you going to do sports this afternoon? Etc.其次是自由谈论，先让轮值的同学谈谈他所关注的话题，如身边趣事，时事新闻，或对某些问题发表自己的观点。另外，口语较好的同学也可以把自由谈论当成一次练习演讲的机会。这样，我们用英语交流着，兴趣正浓，气氛融洽，师生们一起无拘无束地走进课堂，走进更广阔、更美妙的英语天地。 二、改变课堂教学模式，变一味的“讲”为“交流”。 现代教育对教师的教学提出了更高的要求。在新的英语教学过程中，教师更应摒弃旧的观念，不断探索适合教材特点、适应学生实际的教学方法。我在课堂教学中，尝试将一味的“讲”变为师生间情感的交流，从而达到启发思考、探究互动、不断创新的目的。 首先，课前要精心设计教学过程的各个环节。现在新编初三英语教材更贴近现实生活，各单元的设计更趋于合理化，更多以“话题”
如何实现情感态度价值观目标教学
如何实现情感态度价值观目标教学 一、课堂教学中的提问： 课堂教学的提问发生在教学的全过程，究竟采用何种方式提问，直接受教学任务的影响，为了掌握知识，提问成为一种检测手段。 1、灵活性： 相对于其他学习内容来说，计算教学显得枯燥乏味，他们在进入课堂时，并没有什么雄心壮志，他们心里期待的是“这一节课好不好玩”，对感兴趣的东西就积极参与、乐此不疲，没兴趣的则拒之千里。因此，有些烦躁的数学课之所以不能被孩子们接受，最重要的原因就在于教师缺乏情趣，学生学的也就没有滋味了，那么如何使计算教学更接近学生的生活，如何激发起学生的学习兴趣，如何在计算教学中，培养学生独立探讨问题的能力，以及运用多种策略解决问题的能力，这就需要老师的灵活性。 2、应变性： 在新课程中，教师的知识范畴和教学内容的设计都要突破以往的教学模式，只有更多的知识知识储备才能驾驭新课程中的许多变化。 二、营造和谐的课堂气氛 《课程标准》要求“学科教学应为学生创设良好的自主学习情境”；使学生在和谐的课堂气氛中增加兴趣，具有持久的学习积极性和主动性，教师是学习活动的组织者、引导者、合作者，在与学生平
等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导。因此营造课堂教学的和谐气氛具有十分重要的意义。 高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教育就是爱，爱就是教育。课堂上，当你对孩子充满爱心的时候，你的话语就自然会变得亲切温馨，你的目光就自然会变得充满信任。孩子对外界环境的变化的体会是最深刻的，他从你的微笑中读出友善、鼓励、信任；也能从你的眼神中读出讨厌、憎恨、不开心。他们的情感会紧随老师不断起伏变化，并带动自己的学习兴趣和激情。 课堂教学过程中老师的关爱就是注意发现学生的变化、老师的眼神、老师的声音、老师的动作、老师的微笑都应该向每一个孩子传递来自老师的关爱信息，这些关爱的因子会伴随知识奔向每一个孩子求知的心灵深处，课程教学的质量也会因此提高。当然良好的师生关系并不是在课堂上一下子形成的，而是在平日里逐渐培养起来的，平时里，教师应该言行得体，平易近人，关心学生，还要有良好的教学声誉，这样，教师在学生中享有了威信，使学生觉得可敬、可亲、可信。教师平时不经意地对学生的一句问候，或许会使这位学生对你亲近。我在教学中，对自己所带两个班的学生，特别是家庭困难的学生和学习较差的学生，从他们的资料上了解到各个学生的生日，每逢某个同学生日时，我会给这位同学买一点好吃的或学习用品，这样，一下子拉近了师生间的亲近感，就为营造一种良好课堂教学气氛提供了条件。
微博短文本细粒度情感分析毕业设计论文
摘要 题目：微博短文本细粒度情感分析 摘要 微博作为是移动互联网起步最早也发展最快的业务之一，在经历了最初几年的高速增长和热捧之后，一度有些沉寂。但是，伴随着4G网络、WiFi网络大规模覆盖，移动终端智能设备的极速增长，越来越多的人频繁地使用微博。移动端用户的增长，让微博有了日活跃用户超过1亿的基础。基于该庞大的用户群体，利用微博文本对用户进行情感分析，不仅有利于新生代商业模式探索、社会舆情监控与分析，而且对人工智能发展的积极意义也不容小觑。文本情感分析为人工智能在人类情感领域的探索做出了积极的贡献。 微博具有典型的网络语言特点，语法规范性差、口语化、新词汇层出不穷、大量的表情符号和文本噪声等。基于传统规范书面语言词典的微博情感分析效果差强人意。为了解决这个问题，本文一方面通过对传统情感词典进行网络语言的扩充，构建了新的适用于微博文本分析的词典，并通过实验验证了词典的有效性；另一方面，使用对特殊情感词汇依赖性小的RAE网络模型，性能得到了提高。 含有否定词的文本情感判别较为复杂，否定词的加入可能使原文本情感极性发生转变，也可能极性保持不变，程度有所削弱。传统本文传统的情感分析方法通常对文本模型进行简化，假设一个词语仅和其前一个词语有关，对含有否定词的文本的积极/消极判别较差。RNTN模型没有进行类似简化，保持了词向量之间的强相关性。本文通过对RNTN模型的训练，使其在含有否定词中文文本情感极性判别上有良好的表现。 RNTN模型对词语或短语级细粒度情感分析上表现出色，而且不需要大量的人工标注；RAE模型作为较为成熟的深度学习模型，抛弃了传统的词袋模型，利用层次结构和成分语义来进行情感分类；SVM作为传统机器学习方法，通用性强，适用范围广。结合以上方法的特点以及情感分类的任务目标，本文设计了微博短文本的双极性、细粒度情感分类方案，首先使用SVM对微博篇章进行主客观分类，RAE和RNTN对判定为主观情感的文本的每一个句子进行正负极性判断，并选出极性最强的句子，该句子的情感极性即为整个微博的情感极性。若RAE和RNTN评判结果一致，即为最终结果。并通过实
优秀Logo设计的情感化表现方式
标志的情感化是为了表现设计师对图形含义的诠释，以及对视觉元素赋予某种情感的传达。人们对于视觉传达信息符号的审美更加倾向于凝练美、单纯美和形象美。因此根据消费者心理情感需要，在艺术创作中赋予设计情感，以情感表现去传递信息，激发视觉受众的审美情趣。在这种审美需求的引导下，设计也开始向情感化、多元化的角度发展。 标志情感化创作元素 ①在标志创作中，色彩的表现是极具感染力的，色彩以其明快、醒目的视觉传达特征与象征性力量发挥着巨大的作用。它能唤发出人们的情感，能描述人们的思想，色彩独具的视觉效应与心理联想使其在创作中发挥着至关重要的作用。空间混合、色彩对比与交叠、渐变等众多的情感创作手法，使现代标志设计呈现出不同色彩风格特效。 ②图形具有情绪感染力、精神浸透力和直观性。在情感的创作与表现中，基本图形与传统图形是标志设计最常用的情感表现元素。具象、抽象、字体、音形、符号等类别，分别通过点、线、面、体在空间铺排中的各种组合方式，形成不同的形态造型，并通过形态的各种不同结构造型及形式关系，象征性地呈现、指示或传达各种意义和内涵。 ③文字具有独特的识别性，实用性、文化性，这是它独立存在的意义和魅力之所在。作为标志的基本造型，文字是一种有着巨大生命力和感染力的设计元素。以文字作为设计创意元素的标志越来越被消费者所认可和青睐。 标志情感化表现形式
①从事物的外在表象特征变化加工而成 ②是象征性的、以借物寓意形式出现的 ③以几何形态等抽象的形式表现的 ④用不同文字的变化构成的 ⑤将多种形式进行组合的等等。 无论是哪一种形式，重要的是追求最契合主题创意的表现形式。这种充满意味的情感图式从不同的视觉角度向受众传递着信息，使受众主动地感知它、识记它，情感在创作中以千变万化的手法赋予着图形更多的文化内涵。 具象形式表现 具象形式基本忠实于客观物象的自然形态，经过设计师的提炼、概括和简化，突出与夸张其特征本质。作为标志图形，这种形式具有易识别的特点。具象图形往往可以营造生动有趣的画面，符合人们的生活经验，却常常可以带来意外的视觉感受。例如装饰纹方法。装饰感极强的图案在古典建筑中占据重要的地位，能增强标志的尊贵和古典气质。 抽象形式表现 为了使非形象性转化为可视特征图形，设计者在设计创意时应把表达对象的特征部分抽象出来，可以借助于用纯粹理性的点、线、面、体来构成抽象的图形,表达一种感觉和意念。这种图形往往具有深邃的抽象含义、象征意味或具神秘感。以完全抽象的几何图形、文字或
社会化营销之情感互动营销
社会化营销之情感互动营销（转自网络） 科学技术的日新月异，带给企业家们带来了这样一个问题：媒体虽然越来越多了，人们却不知道自己该关注什么了。现在不仅有数目繁多的电视台、广播节目、报刊杂志、直邮彩页，还有为数众多的网站等媒体。这些广告牌从大街上直入电梯、楼宇，乃至卫生间的马桶和墙上。每个人都已经被广告所包围。但无论人类的财富得到何种方式的增长，人类的时间，却从来没有增长过。每个人都有且只有二十四小时，都需要睡觉吃饭读书工作。让企业主们觉得日益困惑：我怎样将我的商业信息送达我想要的目标客户眼前？ 一．《失恋33天》2亿票房的互动情感营销启示 上映4天，《失恋33天》票房已达到了1.5亿元，这个数字是同期上映的3部好莱坞大片《铁甲钢拳》《惊天战神》《猩球崛起》加上日本影片《名侦探柯南》的票房总和。以900万的成本搏下了2亿以上的票房，而且好莱坞大片竟然成为国产小片的炮灰，这在影市还是头一回见到。该片票房的成功，应该说很大程度上是由于营销手段的创新。创造国产小片票房神话的《失恋33天》，把微博、人人网等互动社交网站一一攻占，为其影片做宣传。让该片称为新媒体营销典范。 《失恋33天》的营销团队提前半年就开始在网络上做话题营销，不但启动早，而且环环相扣。首先，该片在全国多个城市都做了“失恋物语”、“失恋纪念品”的收集，为电影积累人气。接着，《失恋33天》前期宣传官方微博上线，粉丝立即攀升至10万人，微博搜索量上升至300万，“失恋物语”视频转发量过万。此外，《失恋33天》还与某视频网站联合推出“成人玩偶”猫小贱，把这一形象推广到智能手机平台上……该片大量运用微博及新媒体渗透、传播，让电影成为青年话题，让更多人产生进电影院的冲动。 首映礼、明星见面会、新片推介会、给媒体发通稿……这是电影最常用的营销方式。而新媒体营销则完全不同，该片把重点目标人群锁定在了两个地方——“教室”和“办公室”，教室面对的是85后、90后的学生，办公室面对的是70后、80后的白领，事实证明，这样的决策是正确的。同时通过社会化，以微博和SNS为代表的社会化互动媒体传播；本地化，基于位置的服务；移动化，基于手机、平板电脑等移动平台的信息传播模式，三者形成的即时化传播，可以通过互动、分享等行为获得来自受众的反馈，并将其中的亮点迅速转化为新的炸点做二度传播，杀伤力更大。说简单一点，就是做互动型情感营销，把电影做得像“心灵鸡汤”。 二．互动情感营销原理：借力使力，威力更大！
加强师生情感交流
加强师生情感交流，促进课堂效率 情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。 学生的学习是一个漫长的复杂过程，要提高学生的学习成绩，不仅需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素的积极参与，也需要兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的积极参与。教学过程既是认知过程，又是情感过程，这两个过程相伴相随，相辅相成。积极参与是学生自主学习的前提，让学生积极参与教学充分体现了活动、民主、自由的课程理念。教学中，教师要注意充分发挥学生的主体作用，为学生提供参与教学的机会，不断激发和培养学习兴趣，为其提供更多的思考和创造的时间和空间。 现代教学论研究表明，学生的学习心理发展存在着两个相互作用的过程，一方面是感觉—思维—知觉、智慧过程，另一方面是感受
—情绪—意志、性格，后者是情感过程，二者密不可分。以往的教学只重视前者，而忽视了后者，因此课堂失去了对学生的吸引，学生的学习是被动的。要培养创新型人才，就必须建立新型的师生关系。落实到课堂上就是要创造民主、宽松的学习氛围，经常采用肯定性和激励性的语言评价学生。如：你读得非常流利，回答得很准确；别紧张，再想想等。同时，应把学生看成是一个发展中的人，学习中出现错误是正常的，引导学生正视不足，由错误走向正确，从而不断进步。 因此，教师在平时的教学中要关爱、信任学生，尊重学生，建立民主、平等的师生关系，使学生身心愉悦，形成积极向上的学习状态和健康的心理。只有这样，学生才能放飞思维和想象的翅膀，创造性地学习。“教学”重在“学”，要化“教”为“学”。这是教育思想的调整。传统的语文教学，偏重于教师的教，忽视了学生的学，往往事倍而功半。只有调动学生的主动性，变老师要他学为他自己要学，并努力掌握学习的技巧与方法，才能使学生真正学好语文。我在教学中注重让学生自学。每教一篇课文，要求学生先自我阅读，将自学中发现的问题记录下来，再与同学讨论解决，如果还不能解决，则上课时集体讨论解决，老师略加点拨。这样学生学得牢固、踏实。 针对学生语文水平参差不齐的状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生的语言表达能力出发，我每节课利用几分钟让学生讲讲自己发生的有意义的事情。使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收
情感分析简述
情感分析简述 分类：NLP2012-04-08 12:38 1022人阅读评论(3) 收藏举报情感classification算法测试translationmatrix 情感分析，我研究了也有半年有余了，ACL Anthology上关于情感分析的论文也基本看过了一遍，但是到目前还没有什么成就的。以下是我为一位同学毕业设计写的情感分析方面的综述，引用的论文基本上是ACL 和COLING还有EMNLP上历年关于情感分析的论文，本文应该学术性比较强一点，本文虽不打算发表，但由于将来可能还有用，以及关于学术上的原因，请大家如果要引用请务必标明出处 （https://www.360docs.net/doc/653082150.html,/s/blog_48f3f8b10100irhl.html）。 概述 情感分析自从2002年由Bo Pang提出之后，获得了很大程度的研究的，特别是在在线评论的情感倾向性分析上获得了很大的发展，目前基于在线评论文本的情感倾向性分析的准确率最高能达到90%以上，但是由于深层情感分析必然涉及到语义的分析，以及文本中情感转移现象的经常出现，所以基于深层语义的情感分析以及篇章级的情感分析进展一直不是很大。情感分析还存在的一个问题是尚未存在一个标准的情感测试语料库，虽然Bo Pang实验用的电影评论数据集（https://www.360docs.net/doc/653082150.html,/people/pabo/movie-review-data/）以及Theresa Wilson等建立的MPQA（https://www.360docs.net/doc/653082150.html,/mpqa/）是目前广泛使用的两类情感分析数据集，但是并没有公认的标准加以确认。 目前情感分析的研究基本借鉴文本分类等机器学习的方法，还没有根据自身的特点形成一套独立的研究方法，当然在某种程度上也可以把情感分析看出一种特殊的文本分类。比较成熟的方法是基于监督学习的机器学习方法，半监督学习和无监督学习目前的研究不是很多，单纯的基于规则的情感分析这两年已很少研究了。既然目前很多情感分析的研究基于机器学习，那么特征选择就是一个很重要的问题，N元语法等句法特征是使用最多的一类特征，而语义特征（语义计算）和结构特征（树核函数）从文本分类的角度看效果远没有句法特征效果好，所以目前的研究不是很多的。 由于基于监督学习情感分析的研究已经很成熟了，而且在真实世界中由于测试集的数量要远远多于训练集的数量，并且测试集的领域也不像在监督学习中被限制为和训练集一致，也就是说目前情感分析所应用的归纳偏置假设在真实世界中显得太强的，为了和真实世界相一致，基于半监督学习或弱指导学习的情感分析和跨领域的情感分析势必是将来的研究趋势之一。 在情感分析的最初阶段基于语义和基于规则的情感分析曾获得了比较大的重视，但是由于本身实现的复杂性以及文本分类和机器学习方法在情感分析应用上获得的成功，目前关于这方面的研究以及很少了，但是事实上，语义的相关性和上下文的相关性正是情感分析和文本分类最大的不同之处，所以将基于语义和规则的情感分析与基于机器学习的情感分析相结合也将是未来的研究趋势之一。 以下将分别对情感分析的起源，目前基于监督学习，无监督学习，基于规则和跨领域的情感分析的一些研究工作进行简单的介绍。 起源 虽然之前也有一些相关工作，但目前公认的情感分析比较系统的研究工作开始于（Pang et al., 2002）基于监督学习（supervised learning）方法对电影评论文本进行情感倾向性分类和（Turney,2002）基于无监督学习（unsupervised learning）对文本情感情感倾向性分类的研究。（Pang et al., 2002）基于文本的N元语法（ngram）和词类（POS）等特征分别使用朴素贝叶斯（Naive Bayes），最大熵（Maximum Entropy）和支持向量机（Support Vector Machine，SVM）将文本情感倾向性分为正向和负向两类，将文本的情感进行二元划分的做法也一直沿用至今。同时他们在实验中使用电影评论数据集目前已成为广泛使用的情感分析的测试集。（Turney ,2002）基于点互信息（Pointwise Mutual Information，PMI）计算文本中抽取的关键词和种子词（excellent,poor）的相似度来对文本的情感倾向性进行判别（SO-PMI算法）。 在此之后的大部分都是基于（Pang et al., 2002）的研究。而相对来说，（Turney et al.,2002）提出的无监督学习的方法虽然在实现上更加简单，但是由于单词之间的情感相似度难以准确的计算和种子词的难以确定，继续在无监督学习方向的研究并不是很多的，但是利用SO-PMI算法计算文本情感倾向性的思想却被很多研究者所继承了。 监督学习 目前，基于监督学习的情感分析仍然是主流，除了（Li et al.,2009）基于非负矩阵三分解（Non-negative Matrix Tri-factorization），（Abbasi et al.,2008）基于遗传算法（Genetic Algorithm）的情感分析之外，使用的最多的监督学习算法是朴素贝叶斯，k最近邻（k-Nearest Neighbor，k-NN），最大熵和支持向量机的。而对于算法的改进主要在对文本的预处理阶段。 一个和文本分类不同地方就是情感分析有时需要提取文本的真正表达情感的句子。（Pang et al., 2004）基于文本中的主观句的选择和（Wilson el al.,2009）基于文本中的中性实例（neutral instances）的分析，都是为了能够尽量获得文本中真正表达情感的句子。（Abbasi et al.,2008）提出通过信息增益（Information Gain，IG）的方法来选择大量特征集中对于情感分析有益的特征。 而对于特征选择，除了N元语法和词类特征之外，（Wilson el al.,2009）提出混合单词特征，否定词特征，情感修饰特征，情感转移特征等各类句法特征的情感分析，（Abbasi et al.,2008）提出混合句子的句法（N元语法，词类，标点）和结构特征（单词的长度，词类中单词的个数，文本的结构特征等）的情感分析。 除了对于文本的预处理，对于监督学习中情感分析还进行了以下方面的研究的。（Melville et al., 2009）和（Li et al.,2009）提出结合情感词的先验的基于词典的情感倾向性和训练文本中后验的基于上下文的情感情感倾向性共同判断文本的情感倾向性。（Taboada et al.,2009）提出结合文本的题材（描述，评论，背景，解释等）和文本本身的特征共同判断文本的情感倾向性。（Tsutsumi et al.,2007）提出利用多分类器融合技术来对文本情感分类。（Wan, 2008）和（Wan, 2009）提出结合英文中丰富的情感分析资源来提高中文情感分析的效果。 基于规则/无监督学习
一种情感的表达方式
我喜欢一个人在春夜，沏一杯绿茶，俟清香入鼻，涩苦入喉，然后再静静的坐一会儿。亦或推窗小伫，看夜色迷离，听春雨呢喃。也许，一天之中，最惬意的就是此刻了。有时候，并不需要文字，只是想，安静的想一想，就足够了。 一个人，不管是趟过如何的泥泞，走过如何的岁月，一个人，不管是如何的坚强，如何的淡然和宠辱不惊，我想他的内心一定也有柔软的部分和脆弱的部分吧，有时候甚至可能是脆弱到无以复加。只是，他肯不肯显露自已的柔软和脆弱，他肯不肯让别人知道他的内心世界。 我时常在想，一个人不吝的表达自己的情感，是否很危险，是否是不成熟？而不肯轻易表达自己情感的人，是否就是成熟？成熟的标志是否就是能够控制自己的情感表达？而能够控制自己情感表达的人，是否是禁锢了自己的情感？ 其实，有些问题，是很难定论的。如果一个人连情感都不肯表达，固然成熟，但似乎让人怀疑，他倒底还有没有情感。倘若一个人喋喋不休的逢人便诉说自己的情感，会不会让人觉得生厌？所以，这个时候，要发出一声感叹，做人难啊，表达不是，不表达也不是。或者说一句，茫茫人海，知己难求。 所以，情感的表达要选择我们以为合适的人。遇到对的人，愿意倾听的人，不妨一说。否则，要自己知趣，不说也罢。其实，这样做也未必就是两全的，毕竟，我们也要考虑倾听人的感受，如果是过度的倾诉，久了，倾听者也很难不生出厌烦。如果，完全的保持缄默，这似乎也是不太符合人性的。 那么，有没有一种办法可以避免这种尴尬的发生呢？我想，也许有，那就是适可而止。然而，适可而止这四个字也未必就是对的，因为对于追求一吐为快的人来说，适可而止太难让人尽兴了。那么，我们可不可以这样去想，情感的表达要因人而异，甚至还要考虑度的问题？我想，这可以是一个考虑方向。 一个人，究竟该如何去表达自己的情感，我想最终还是取决于他的认识水平吧。亦许如我，以自己的方式写下这段简短的文字，或许这也能算是一种情感的表达方式吧。
情感互动品牌建设之双刃剑
情感互动品牌建设之双 刃剑 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
品牌的英文单词Brand，源出古挪威文Brandr，意思是“烧灼”。一般性来讲，品牌是指一个名称、名词、符号或设计，或者是它们的组合，其目的是识别某个销售者或某群销售者的产品或劳务，并使之同竞争对手的产品和劳务区别开来！他是由几大部分构成：品牌名：品牌中可以读出的部分——词语、字母、数字或词组等的组合。如海尔、红双喜1999、TCL等。 品牌标志：品牌中不可以发声的部分——包括符号、图案或明显的色彩或字体。如耐克的一勾造型，小天鹅的天鹅造型，IBM的字体和深蓝色的标准色等。 品牌角色；是用人或拟人化的标识来代表品牌的方式，如海尔兄弟、麦克唐纳、米老鼠、康师傅等。 商标：受到法律保护的整个品牌、品牌标志、品牌角色或者各要素的组合。当商标使用时，要用“R”或“注”明示，意指注册商标。 改革开放以来，企业家均想将自己的品牌做大、做强，犹如都希望自己的孩子个个长大后成材、成为祖国的建设者！于是乎，品牌建设中出现以下三种误区： 一是认为产品就是品牌，产品销售好，则品牌塑造越强。这种现象产生于“信息相对闭塞”的九十年代中期，企业家普遍认为只要产品销售好就代表公司注册的“商标”就成了“强势”品牌，就是同行业的佼佼者！俗不知，到了九十年代末，这些所谓的“品牌”兵败如山倒，逐步退出了市场！号称“中国食品第一镇”的庵埠食品行业，现今为止，忔立市场的“品牌”有几个 二是认为俗成为品牌，成为同行业的领导者，不外乎是请明星做代言、上央视做广告等手段来建设品牌即可！这种行为缘于“信息不对称”的二十世纪初，消费者购买产品时非“理智”行为、更大部分是“冲动”行为导致购买，因为信息不对称之缘故，造成消费者对产品质量好坏的判断标准更大部分来缘于“广告”，一旦消费者“觉醒”时，这些品牌
教育随笔：我和学生情感交流的小故事
教育随笔：我和学生情感交流的小故事 教育随笔：我和学生情感交流的小故事 刚刚步入讲台总觉得自身的专业最重要，只要知识讲的到位，作业反馈的到位，学生的成绩就一定很喜人，可是事实并非如此。现在的我觉得备学生更重要。要想孩子真正的爱上学习动起来我们就要真正的走进孩子的内心，和他们进行心与心的沟通。 我们班现在就有个孩子学习上出现问题了，尤其是英语方面现在问题特别大。上学期这个孩子的英语成绩不是特别拔尖吧，也能在班里数得上。可是这两个月以来这个孩子的作业有时候不交，默写十次有八次不过关，而且还不过来找我重默。第一次我找他来的时候，我问他默写为什么不过关，他说背了记不住，第二次我找他，他说作业没时间写，当我第三次找他的时候我是心理窝着一团火，想要噼里啪啦的说他一顿，结果我问他，“默写为什么不过关”，他没说话，我又问“为什么不找我重默”他又没说话，我又问，“往后他想怎么”回答我的还是沉默。我这时是直接无语了，我本来心理准备好的一大顿说教结果没有用武之地，让我特别郁闷。你都不知道我但是的心情就像一拳打到了沙袋上，力没发出来反而反弹到我自己身上而且让我受了严重的内伤。最后我只好说：“你既然不说，那把你的问题写出来吧”。 可是，第二天我找他要写的东西，他又是沉默以对。我那时真是懊恼了几点。课下我和学生还要其他的老师交流发现所有的人都觉得这个孩子现在心里绝对有事。我想怎么才能走进这个一拳还打不出来一个屁的孩子心里，我就想到了班主任常用的谈心本。我就在他的每次默写本上和作业上写上一些话，可能是他今天默写的表现，上课的表现，这些更多的是对他的表扬和鼓励。渐渐的我发现他现在默写越来越好了，上课也比原来专注了。这一次我们的单词竞赛他也表现的很出色。我就知道我的这些小纸条起作用了。 孩子需要不仅仅是我们的专业知识，更多的是需要我们对他们的关心，只要找到适合的方法就能走进他们的心。
师生间情感交流应注意的几个效应
师生间情感交流应注意的几个效应 发表时间：2010-04-17T05:32:57.543Z 来源：《试题与研究(教学论坛)》作者：徐连 [导读] 课堂教学的过程，是师生之间进行信息传播和情感交流的过程。 课堂教学的过程，是师生之间进行信息传播和情感交流的过程。在这个过程中，教师不仅要组织学生的智力活动，完成“接受和储存信息”的任务，而且要调动学生的情感因素，使学生态度积极，心情愉悦，思维活跃。这样也为提高课堂教学效率提供了非智力方面的因素。当然，为了完成非智力因素对智力因素的促进和补偿作用，教师的教学语言，除了“准确”、“简洁”、“富有逻辑性”等要求外，还要特别做好以下几点，即注意几个效应，才能更好地促进师生之间的情感交流。 1.调谐效应 对于初中学生来说，“幽默"可谓教学中的一种切实可行的“调味品"。这就需要我们广大教师具有高超的“调谐"技艺。它对活跃课堂教学气氛，调动初中学生的主动性、积极性、创造性，提高课堂效率有着很大的作用。因此，教师的一言一行要注意优化课堂气氛。首先要做好自我定位，把自己摆在和学生完全平等的位置上，做学生的良师益友。为此，教师的语言要注意亲切、自然，使学生有“平等”的感觉，切不可夸夸其谈，旁若无人。 “幽默”是一种润滑剂，有利于情感的调动，前苏联教育家斯维特洛夫认为：“教育最重要的也是第一位的助手，就是幽默。”中外教育的调查显示，未来最受学生欢迎的教师类型中，富有幽默感成为教师不可或缺的素质之一。一名优秀的教师，不应该只把课堂当作传承知识的场所，更应该把课堂当作师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”。能使教学产生快乐情趣的方法很多，但最直接最有效的还是幽默。因此，在适时的时候教师的语言不妨风趣一点，把孩子逗乐了再听讲，效果反而比正规的说教要好。教师要通过自己的语言优化课堂气氛，做到生动、和谐、富有情趣,这样也拉近了师生之间的距离，使教师不再是“高高在上”，让学生“望而生畏”的“权威者”。 2.激励效应 人都具有被肯定的需要，尤其是我们所面对的青少年学生。前苏联教育学家把中学生比喻为“一片漆黑的森林”，心理学家称青春期为“心理的断乳期”和“疾风怒涛期”。教师要针对学生的心理特点，对学生在学习中的表现，尽可能做到“多鼓励，少批评”。教师的每一次鼓励的话语，对学生都是一种激励。即使是后进生也要创造条件，使他们有机会体面地表现自己，实现其自我价值。总之，我们要通过语言的艺术增强学生的自信心和自豪感，使学生在表扬鼓励→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功这样的过程中形成学习上的良性循环，不断萌发上进的心理。我们在听课时，经常听到老师对学生的学习提出以下一些评价：“讲得好”“说的不错”“讲得真好”，等等，这就是师生之间借以优化教学进程的一种情感交流。我们多说一两个“好极了”无所谓，可是学生却认为是一种“荣誉”。经验证明，你越是给学生面子，他就越爱护自己的面子；你越是给他荣誉，他就越珍惜自己的荣誉。不然，他就破罐子破摔。所以教师对任何一个学生，不要主观，不要武断，要尽可能发现他身上的一些闪光的东西。教师良好的言行、信任的目光，都会使学生受到良好的激励，同时也是学生进步的有效动力。 3.期待效应 或许我们都曾注意到这样的现象：当一个人没有得到应有的注意和期待，被埋没在人群中时，那么他很可能就这样一直平庸下去；而当他被周围人寄予厚望并频频鼓励时，他却能宛若新生，好像突然间充了电一样，做出一番令人不可思议的“壮举”。 这就是神奇的“期待效应”，心理学上叫做“皮格马利翁效应”。 “期待效应”告诉人们，对他人传递积极的期望，会使对方进步得更快；对他人传递消极的期望，会使人自暴自弃。所以，只要你能坚信“说你行你就行，不行也行”，便没有不支持你的人，没有办不成的事情！ 这就要求教师的感情天平，不能只是向优生倾斜，我们要热爱全体学生，对每一个学生都要给予信任、期待和爱心，这一切对后进生来说，可能更宝贵、更需要。我曾经教过一个学生，课堂发言很积极，但经常答非所问。原因是他思想总是开小差，题目意思没有听清楚，常引得学生哄堂大笑。我对他不是批评训斥，而是和他谈心。肯定他积极发言的优点，鼓励他在发言时，只要不粗心大意，考虑得细致周到些就一定能答对。在老师的不断关怀和鼓励下，这位学生听课思想集中，发言积极慎重，回答问题的正确率大大提高。这就是情感的力量，一种期待的效应。 4.体态效应 美国心理学家艾伯特的实验指出：人们获得的信息量，7%来自文字，38%来自语气，55%来自面部表情。由此可见，有形无声体态语言在教学中的重要作用。事实上，丰富而富有表现力的面部表情，恰当自然的形体动作，会起到“此时无声胜有声”的作用，而如果做到体态语言和有声语言紧密配合，协同运作，就可以大大提高教学效果。贯穿课堂教学过程始终的体态言语是师生情感沟通的重要方式。在构成教师“教学行为”的“一连串影响的体系中，最初步、最常见的一种就是用‘眼神’同学生交谈”。教师的“眼神”能让学生敏锐地感觉到一股信息从教师的脑海及心中直接传递到自己的脑海里。因此，在教学过程中，教师要有端庄稳重的举止、和蔼可亲的态度、恰到好处的教态，使学生在无形中产生一种凝聚力和向师力、一种情感上的共鸣，把学习心理和学习效率提高到最佳和最高水平。 总之，人非草木，孰能无情？教师对学生充满尊重、关心和期待，以一颗爱心去包容学生，学生反过来也会给教师以相应的、积极的情感回报，当这种情感达到一定程度时，会产生情感的迁移。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”热爱是一种伟大的情感。希望得到老师的爱是每一个学生最起码的心理需要。 “师爱”对学生来说是一种激励和鞭策，对其进步有很大的推动力，对前途充满信心，同时也会产生一种安全感、理智感和德道感，进而对老师由衷的信赖，“亲其师、信其道、乐其学”，从而收到“言必中听，听必改之”的教育效果，进一步促进学生情感的健康发展和健全人格、良好品质的形成。(作者单位：江苏省沛县体育中学)
情感差异化战略及其实现途径
耐克公司的创始人菲利普?耐特曾经说过这样一段话：“企业成功的秘诀都包含在三个问题里面：怎样才能从顾客那里赢得比竞争对手更多的关注和爱戴？怎样才能永远做到这一点？怎样才能最有效率地做到这一点？”那么企业怎样才能从激烈的市场竞争中脱颖而出，赢得顾客的“芳心”呢？从大前研一的话中，我们可以找到答案。大前研一认为，“一个有效的商业战略就是一个通过运用它，能够在自己接受的成本限度内，从竞争者手中夺得大量的领地”。大前研一指出，以下四种方法可以实现这一效果，即：精力集中在成功的关键因素、建立相对优越性、“敢为天下先”、运用战略自由度。每一种方法都有一个原则性前提—避免和竞争对手在同样的战场，做同样的事情。这也就是通常所说的差异化。 根据消费者的需求层次，可以将差异化战略分为：产品差异化战略、情感差异化战略和文化差异化战略。随着我国经济社会的进步和发展，人们对精神效用的需求日趋旺盛，产品物质效用差异化优势逐渐弱化。情感差异化战略和文化差异化战略便成为越来越多企业的战略选择。文化差异化战略见诸文献，故本文将进一步探讨情感差异化战略。 情感差异化战略的优势 情感差异化的效果更为明显，唐代诗人白居易说过：“感人心者，莫先乎于情。”随着社会的发展和时代的进步，人的情感和心灵世界正在全面开放。在竞争日趋激烈的商业社会里，情感日益淡薄，情感也愈显珍贵。在企业经营中，情感已经成为一种资源，一种能量。情感差异运用得当，企业就能牢牢地拴住消费者的心，取得巨大的商业成功。利用情感差异已成为越来越多的企业赢得顾客心智的战略选择。
情感差异化的优势更显持久，实现情感差异化的产品，从心理、情感方面冲击消费者。一方面它会持续吸引目标顾客，另一方面它会形成自己独特的消费群体，甚至能从产品晋级成为社会潮流。企业通过激发消费者的情感，引起消费者的联想，将产品形象植根于消费者的脑海中。产品在获得消费者的情感认同后，自然更容易得到消费者的青睐，让企业拥有更多的忠诚顾客。 情感差异化战略的类型 “人非草本，孰能无情。”情，即情感、情趣，是人类共同行为的重要基因，很大程度上影响着人类的思想行为。所谓情感差异化战略是指企业在满足消费者物质效用的前提下，更注重从情感上寻求差异，以赢得顾客的心智。根据产生情感的主体不同，可以将情感差异化战略分为三类：个体情感差异化战略、群体情感差异化战略和民族情感差异化战略。 个体情感差异化战略 个体情感是指情感主体为个人的情感活动，如爱情、激情、豪情等。个体情感差异化战略就是企业通过传达消费者个人情感诉求来实现差异化的战略。哈根达斯在将自己定位为高品质冰激凌的同时，又给自己贴上永恒的情感标签。哈根达斯把它的产品同热恋的甜蜜连接在一起，吸引恋人们频繁光顾自己的旗舰店；哈根达斯旗舰店的装修，竭力营造出一种轻松、悠闲、舒适、具有浓厚小资情调的氛围；
(完整版)情感与形式
《情感与形式》导读 苏珊.朗格作为符号主义美学的一个重要代表人物，她的观点仍沿袭这一派的思想。艺术是人类情感符号的创造，但是在研究探讨这一问题上，朗格与她的老师卡西尔所侧重的却不同。卡西尔把符号上升到本体论的位置，认为符号不是反映客观世界而是构成客观世界。符号行为的进行给了人类一切经验材料以一定秩序，符号表现是人类意识的基本功能。朗格的贡献在于她并不是从大而话之的人类文化的角度来看，而是具体到艺术活动的个别，从而使符号创造活动和理解活动给人以更为清晰的印记。 朗格认为人的本能的智力活动就是符号活动，但是智力活动之间存在着差别。对此她重点探讨了语言与艺术。她认为语言是一种推理形式的符号体系，它的逻辑结构中所包含的对象之间是同一性关系，这种明确与固定排除了情感的混沌，矛盾状态，而艺术是表现符号体系，它包含了多种复杂含义的综合体，必须直接呈现与人类知觉面前。因为它的不确定性，所以留给了人类更大的余地，并使其本身的包容量和承载能力均发展到最大程度。在朗格看来艺术比语言更能呈现符号的最基本功能：将经验客观地呈现出来供人们观照、认识和理解。在艺术本质问题上，朗格认为艺术非自我表现，而是人类普遍情感地表现。虽然艺术作品脱离不了个人情感，但这并说明不了什么。这是因为个人情感是把握普遍情感地媒介，在艺术创造过程中，艺术家借用具体真实的情感，借助于知觉和想象，进行情感概念的抽象，抽象出的形式使成为情感符号。这是从真实到虚幻的过程，但同时也是从个别到普遍的过程。朗格认为艺术的抽象不同于语言的抽象--不是概念，也不是某一类相似事物中的共同形式，而是体现情感结构的可感形式。这种可感形式虽然仍是具体事物，但却包含了比现实某物多得多的内容，强烈地透露着人类地情感。如何使具体事物表现为艺术抽象呢？其途径是制造虚象。断绝这个某物与现实的一切关系，并使其外观表象达到高度的自我完满，成为一个不用分析解释便可直观把握的概念性形式。 《情感与形式》分为三个部分：艺术符号、符号的创造、符号的力量。这三部分有机地组成一个对艺术问题研究的完整的理论体系。首先，朗格把艺术问题提升到哲学的角度。然后具体分析艺术符号的创造，这里不仅探讨了某几种艺术的相对独立性，而且也关注到其本身作为艺术的基本统一性。最后，通过艺术符号的表现力及作品与观众的关系的研究，探寻艺术“传达”问题。 朗格在“艺术符号”部分认为：艺术本身的可能性（严密的统一性和逻辑性）决定它可以发展成系统的知识结构。其关键在于应从哲学角度对其思考。并且这种工作应是一种连续不断的概括过程，即不断总结的过程，而不是先入为主，以结论为出发。这样会导致盲目的，不确切的预先判断。另外一个问题，随着对基本概念的哲学分析及一系列命题的连锁解决，主观内容趋于系统化，完整的宇宙论、本体论或认识论最终得以建立。虽然这样的哲学是通过普遍原则得以建立的，它是一个整体，但我们却不能简单地“运用”它将经验解释为一个整体。逻辑结构的原则使我们能正确地对待经验，却没有给我们提供现成的结构。其实也不可能有这样的结构把包罗万象的知识都包容进去。因此，我们只需运用哲学思维原则（普遍性与多样性原则）去研究某一我们所关心的课题，列如，艺术创造问题。而不应采用理论霸权或大一统的原则。在朗格看来，当前艺术理论的根本困境在于自相矛盾的顽固存在。她认为概念的不一致，一旦暴露其致命点一般都会消失，但自相矛盾就不同了，它源于概念的含混。我们虽然有时并不理解，但实际已经接受了理论的含混。而接受这个事实往往使澄清变得艰巨。我们心理得明白矛盾
教学中的情感互动
教学中的情感互动 教学是师生双方感情和思想交流的过程,即情感互动.要较好地实现情感互动，需在教师创设宽松的课堂气氛，师生关系融洽，课堂教学效果就好，学生对老师的喜爱，可以激发学生对所教学科的喜爱，这也是取得良好教学效果的前提，如果师生不能产生情感互动，学生容易产生逆反心理，甚至放弃了学习，因此，平时教师应通过亲切的表情和言行给学生以鼓励。Module1 unit4 Tasting and smelling第一课时的教学目标是:1.通过图片和味觉，让学生会听，说，读，写，单词apple,lemon,orange,sweet,sour.2.通过对话，让学生会读认句子Taste this. What is it? It is ….It is a/an…3.让学生会正确以运用句子What is it? It is a/an...通过对教材的分析和三年级的教学要求.我制订以下教学重难点:1.让学生会拼写单词sweet,sour.2.让学生会正确掌握sour的发音.3.让学生会正确运用句子What is it? It is a/an…课前,老师和学生都带了自己喜欢的水果,为了能更好的学会单词sour,我特地带了一个大的lime,课堂上,我将切好的一块lime给平时上课很不爱听,学习基础很差的费佳乐,让他Taste the lime.并且说出品尝后的感觉,此时他很开心,并很响亮的读出单词sour,当老师对他说了一声You are a super boy时,他终于露出了从未有过的笑脸.这时本班的瞿某也不甘落后,很快举起小手,请求品尝lime 并读单词sour.班级几个较差的孩子纷纷在课堂上活跃了起来,并且将这较难的单词在课堂上会读了,会记了. 通过这堂课的教学,我觉得在教学中,师生双方不仅要建立民主,和谐,愉快的师生关系,而且教师要以热烈的情感影响学生,培养学生良好的学习习惯,掌握良好的学习方法,成为一个会学习的人.教学反思《教学中的情感互动》
情感交流的作用
情感交流的作用 一、在情感交流中树立威信。学校领导的主要任务是为发挥教师的聪明才智创造适宜的条件和环境，激发教师的主人翁意识和工作责任感，激发他们的主动精神和创造意识，提升教师的自我价值感，减少和消除他们自我实现过程中所遇到的障碍。所以，作为一名校领导，要想把学校各方面的工作抓得有条不紊，有声有色，就必须在教师中享有较高的威信。在日常的管理中，要始终重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，个性得到发展，要营造良好的人际关系，真心实意地把教师作为学校的主人、作为学校教育教学改革的主导。办好一所学校，保证决策的准确性，与广大教师的理解与支持分不开，作为领导要平易近人，待人和气，虚心听取教师的意见，真诚待人，关心人，体贴人，经常与教师谈心，彼此交流思想感情，征求教师对学校工作的意见。这样，领导和教师之间就能建立起良好的感情关系。有了共同语言，广大教师就和学校领导产生亲近感、信赖感，在很多问题上容易达成共识，乐为调遣，甘为所用，领导的威信自然就树立起来了。所以，校领导展开学校工作，不论大事小事，都要广泛征求教师意见，充分发扬民主，秉公办事，待人处事要真心实意。要注重对教师的感情投入，以情激情，妥善处理人际关系，增强人才资源管理，管恰当，管正当，管在点子上，使全校教师心往一处想、劲往一处使，形成良好的人际关系和强大的凝聚力，汇成巨大的向心力，保证学校正常工作的展开及各项规章制度的顺利执行，为实施素质教育奠定基础。 二、在情感交流中消除分歧。学校领导在主持学校的日常工作时，难免与部分教师产生一些误解和摩擦，从而造成教师工作积极性低落，思想不稳定，工作不安心。遇到这种情况，学校领导要宽大为怀，真心地、主动地找教师谈心，耐心说服，讲清道理，消除误会，相互理解。隔阂消除了，问题便容易解决，工作也就做好了。有鉴于此，学校领导在工作中要以稳定教师的情绪为主，多理解沟通，设法化解矛盾和排除教师的心理障碍，使每个教师自觉地勤业敬业，无私奉献，使广大教师产生较多的“知遇效应”，心情舒畅地、自觉地、高节奏地、高质量地、高效率地投入到教学工作中，顺利完成教育教学任务，提升工作效率。 三、在情感交流中关心教师工作、生活。人是有思想感情的，有成功的欢乐，也有失意的痛苦，这些都会直接影响教师的工作情绪。学校领导要善于创造条件，或间接地把握时机，协助教师改变心境，把情绪调节到最佳状态，消除教职工的后顾之忧，使他们获得心理平衡，能够安心工作。同时学校领导要急教师所急，想教师所想，对教师工作中不顺心的事、生活中的困难、家庭情况以及交际圈、生活圈