个别化学习观察记录

普陀区红樱桃幼儿园个别活动观察记录

第一、二周

时间2016、2 记录者沈悦

内容与材料：

探索世界——小电珠（装配电池套件、电扇组装玩具、小电珠、绳子、橡皮筋)

玩法与要求：

会根据电池的正负极装配，使得小电珠发光。

观察要点：

1、幼儿装配电池的水平。

2、幼儿对于观察理解图示的能力。

实录：

月月和王梓岩来到了正在装电池的暖暖身边，很认真的看着她的操作步骤。他们也想试试，于是三个人一起研究起来了电池的正反和导线如何缠绕小电珠。大家自顾自的，好久没有成功。我引导他们看看照片的步骤图，试着按照照片来安装。过了一段时间成功了，他们很兴奋。我试着用形象的语言并配合摆弄帮助他们总结经验：先用导线一端缠绕小电珠，变成小蝌蚪；再拿电池，把小蝌蚪的头放在“+”极，把小蝌蚪尾巴放在“-”极，小电珠就亮了。随后我问道：“你们愿意把这个成功的秘诀做成记录，让其他小朋友学习下吗？”之后在我提供了记录材料到学习结束，月月太过兴奋，不停地让小电珠变亮，没有记录图示结果，王梓岩和暖暖试图记录，但是一直在纠结怎么把材料画得像。

分析：

在主题“玩具总动员”系列活动中，孩子们对电动玩具安装电池有了一定操作经验。但是放在让小电珠发光装配电池上，初次体验他们又是陌生的毫无经验的。通过几次反复操作和识记标记，终于了解了正负极。而对于如何呈现科学实验的过程和结果，对于中班幼儿实在是太难了，在本次活动中，我太过于放手，急于求成孩子的自主性体现。显然违背了儿童观，没有把握年龄特征。

记录的失败与孩子们记录缺乏经验，不知如何记录有关。一方面，有的幼儿没有玩过小电珠亮起来的实验，缺乏感知经验；另一方面，幼儿记录能力弱，即使玩过小电珠亮起来的实验，也不会记录，尤其是白纸上什么都没有的记录对幼儿而言是不科学的，这就需要老师精心思量如何设计记录表符合中班幼儿年龄特点。我之后会更近的措施是，选择黏贴的和添画的方式，把电池正负极标注好，让幼儿添画导线，贴灯泡的形式。

还有的孩子对于记录任务不明确，不知道记录什么。幼儿有记录能力，但是教师布置任务时，可能是教师引导不到位，或是当时注意力分散，没有明确教师要求，记录时，不知所措，所以有幼儿在记录纸上不知所措，这时，教师应该帮助幼儿做一个记录示范。自主性的培养不能盲目，也要建立在幼儿的最近发展区。完全放手幼儿毫无经验的学习内容是不科学的。教师应该酌情给予幼儿一定提示。