课题三阶段计划

课堂教学中制约教学成绩提高的原因研究

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“课堂教学中制约教学成绩提高的原因”

课题第一阶段研究计划

一、

二、指导思想

教育要面向现代化、面向世界、面向未来。这一指导思想为寻求面向21世纪中国教育问题的合理解决，指明了方向。所以，全面实施素质教育、全面提高教育质量，是时代的需要，社会的需要。课堂教学工作是学校一切工作的中心，它是达成教育目标，实施素质教育的主渠道。有些教师对课堂教学改革的意义认识不足，总觉得老的那套课堂教学结构已成定势，缺乏创新，课堂教学结构的实践在某种程度上依然是新瓶装旧酒，换汤不换药，这在很大程度上扼杀了学生的学习兴趣，陷入了教者"滔滔不绝"，学者"昏昏欲睡"的困窘之中，学生被动学习，不会学习。针对这一实际，我们认为必须从"优化课堂教学结构，提高学生学习成绩"的研究这一角度入手，优化课堂教学的时间结构，优化师生的活动结构，研究教法，研究学法，让学生学会主动学习，爱学习，从而能由表及里，由此及彼，比较全面、深入地研究教学过程，走出一条适合于本校实际的低耗高效的课堂教学改革之路。

三、基本情况

对课堂教学中制约教学成绩提高的原因在国内外已有较多的相关研究。对制约教学成绩原因的分析也是多方面的，这一课题在未来的一段时间内是值得研究，也是大势所趋。随着新课程改革逐渐深入地推行，我们在实施课堂教学中，在教学观念、教学内容的选择与处理、教学方式和教学效果等方面要进行根本的变化。在具体的教学实践中，对新课程背景下新课堂教学和传统课堂教学的区别，新课程标准下高中课堂教学的任务，高中课堂教学有效实施的目标、途径和方法还不太清晰。有些甚至是与新课程的理念格格不入的。课堂上教学理念与教学行为不相融和，课堂教学的水平和质量较低。新课程背景下的课堂教学遇到的最大挑战就是教学成绩低效的问题。要解决这些问题，需要对目前的课堂教学进

行重新审视与思考。在新课标理念的指导下，如何融合理念与行为，将理念内化为行为，以科学的精神，富有时代性的眼光，重构课堂教学设计形式，分析问题产生的原因，从而产生富有深刻性、独到性、广博性、启发性的优质高效课堂，是目前广大一线教师迫切需要解决的问题。

三、课题研究与实施的阶段目标

研究课题、搜集相关资料进行论证，成立课题组，在学习有关理论的前提下，转变实验教师的教育观念、教学观、学生观、人才观，转变学生的学习观念、学习意识，制定研究实施方案，进行探索性实践研究。

主要工作：确立课题方案，建立管理制度。

1、组建课题组，讨论课题方案及制定课题实施计划。

2、召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。

3、查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势，分析、归纳基于学生视角的教学问题设计的基本条件。

4、调查教师教学前的问题设计和课堂提问现状及分析（前测，形成数据）。

5、建立有效的课题研究制度：通过研究计划——付诸行动——交流研讨——适时反思——提升理性——形成成果等流程，落实研究工作。及时记录过程及经验，成果和反思，通过网络，便于教师交流互动，提高课题研究的质量。

四、完成本课题研究任务的保障措施：

以教科室为中心，由课题组主要负责人负责，建立完善的实验操作制度、材料制度、控制制度、检测评价制度、分析论证制度以及必要的学习、培训制度；学校拨专款进行实验研究，有利于研究任务的完成。

五、研究方法设计

“课堂教学中制约教学成绩提高的原因”研究的总体方法是实验法，辅以学生小组讨论学习、教学小组相互交流合作的方法，构建以学生主体活动、小组合作为主要形式。教师学习相关理论，确立研究重点．认真钻研，注意理论联系实际。

六、阶段性成果预期研究成果：

撰写课题研究教案、论文和阶段总结报告。

课堂教学中制约教学成绩提高的原因研究

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“课堂教学中制约教学成绩提高的原因”

课题第二阶段研究计划

在积极学习有关理论，大量搜集有关材料，并广泛对学生进行调研的基础上，经过半学年的精心准备，依据课题进度安排，我校课题《课堂教学中制约教学成绩提高的原因》进入第二阶段：研究的实验阶段。为确保课题的顺利进行，特制订本阶段工作计划如下：

一、指导思想

以国家新一轮基础教育课程改革纲要为指导，以改革课堂学习模式和方式为方向，以提高教学成绩为目标，以促进学生综合素质为宗旨，构建教为主导、学为主体，教学相长，促进师生双方平等交流，共同发展，坚持“面向全体，因材施教，先学后导，分层递进，总结创新”的教学思路。努力创造充分尊重学生学习自主权和思维自主权的良好情境，为培养学生创新能力和实践能力创良好的外部条件。

二、任务目标

1、探索制约课堂教学成绩提高的原因以及应对策略。

2.我们将在市教科室的正确指导和校长直接指导下，抓好课题研究工作。我们将本着科学的态度，遵循规律，循序渐进，着力抓好以下工作：（1）紧密结合课程改革，认真扎实开展课题组工作，追求务实精神，营造求真、科学严谨的教研氛围，抓好课题研究的现实性与效益性。（2）加强与全校教师之间的专业切磋、协调、交流与合作，共同分享经验，互相学习，共同成长。（3）在教科室的统筹下，协同探讨常规教研、课题研究、学校整体改革的有机结合。我们力图通过以上工作，做好课题的进一步研究工作，全面提高教师思想素质和业务素质，推动课题研究的深入化、实效化、有效化，提高教师的业务素质，创建高效的各科课堂教学。

3、进一步激发学生的学习兴趣，培养学生自学能力、知识迁移能力，全面开发学生潜能，培养学生创新意识。关注学生的兴趣、品质、意志的培养；关注学生自学能力的培养；关注学生思维能力、符号表达能力和心理耐力的培养，达到提高分析能力和思维能力。变“学会”为“会学”，从“会学”到“会用”，从而掌握科学的学习方法和养成良好的思维习惯。要有对新知识的理解掌握和进一步内化过程，将知识进行整合为知识体系，形成再学习的能力。

4、通过教学研究和实践，提高教师的科研能力和实践能力，并具有开发适合我校学生情况和教学情况的校本教材的能力。通过各科教学方法的研究和实施，培养学生全面发展能力，从而推动其它相关学科的学习能力全面提高，真正达到“创优势科目，争全面发展”的目的。

三、课题研究的原则

本课题的基本原则是：

（一）实事求是的原则从教育大环境的实际出发，以提高教育教学质量为目的；从我校办学条件、办学水平的实际出发，量力而行；从学生的学习水平的实际出发，实行“就近发展区”。

（二）整体性原则课题的研究实验要面向全体学生，以提高全体学生的素质为目标。

（三）长期性原则我校教师相对比较年轻，教学经验少，科研水平低，课题研究的难度大，要进行长期的艰苦探索；课题的研究要和新课程接轨，要不断更新思想，适应长期教研的发展。

（四）科学性原则教研的指导思想、过程的设计、原则的制订都要有坚实的理论基础，来保证教研的科学性、正确性。

四、课题研究的方法

1. 教育实验法

严格的教育实验应采取对照实验法，即在平行年级中设置实验班和对照班，在实验班和对照班分别采取不同的教育教学方法，以观察实验的效果。这样能保证实验的信度和效度，说服力强。

教育实验是通过对某些影响实验结果的无关因素加以控制，有系统地操纵某些实验条件，然后观测与这些实验条件相伴随现象的变化，从而确定条件与现象间因果关系的一种研究方法。例如，影响学生学习成绩的因素有很多，如学生的知识基础、智力因素、学习兴趣、刻苦程度、家庭因素、学校条件、教师水平、教学方法等，现在我们要研究教学方法对学生学习成绩的影响，除教学方法之外的其他因素都是无关因素，都要控制，只是改变教学方法，看对学生成绩的变化的影响，这就是确定条件与现象之间的因果关系。在这里，教学方法是自变量，学生的学习成绩是因变量，其他因素是无关变量。在本项实验中，实验班每天要限定课后作业量，逐步减少；而对照班的作业量基本不变。

2. 调查法、观察法、测试法

为了了解学生每天的听课效率，还要采取调查法、观察法和测试法。对实验班和对照班的学生在实验前都要测试学习成绩、统计每天的作业量以及作业完成效果。每个学期都要测试和调查，对比实验班和对照班在学习成绩和课后作业方面的变化。要注意保留好原始数据。

3. 个案研究法

在实验的过程中不仅要了解班级的整体情况，还要研究个别学生的情况，如通过对个别学生的研究（包括座谈、观察、家访等），了解学生在实验中的真实感受，并做好记录。要通过事例说明实验的效果。并通过了解学生的情况不仅改进实验措施。

五、工作计划

1.大面积调查各科课堂教学现状，分析课堂教学高效或低效的特征，完成调查报告。深入课堂，通过听课、评课等教研活动，分析典型案例，找出不足总结经验。文献探讨，确立课题并加以论证，完成课题研究方案。

2.确立个别班级进行、早期研究，同时进行个案研究与行动研究，完成中期实验报告，并有一系列论文发表。

3.课题组成员围绕课题积极开展集体备课。重视课前的教材研究与课后反思，提倡教师开展单元教材研究，集众人之智，学大家之长，加强对文本的理解，对教法的研究。课题要组增进团队意识，充分发挥同伴间的互助与合作精神，切实提高活动的实效性。上好研讨课，定班级、定人员进行研究。健全活动档案，做到有计划，有活动记载。

4.定期组织教师进行理论学习、说课、评课、沙龙研讨、录像赏析、外出听课等活动充实课题组活动。捕捉课题研究信息，搜集教学资源，加强信息交流，以便取长补短，资源共享。在实践的基础上获得理论知识，定期交流，做好小结，利用空余时间阅读教育书籍，写好读书笔记，不断积累经验。教师针对自己的不足，制定好努力的目标。

六、保障措施

1、领导高度重视

学校领导高度重视该课题建设，专门成立了领导小组，对各项工作都有具体详实的分工与合作，并把分层教学与合作教学模式作为学校教育的重中之重来抓，对课题进行全面的科学的管理。

2、组织保证

学校成立以殷春香为主要负责人的课题领导小组，建立课题组、实验班、聘请有关专家为顾问，保证组织队伍的稳定性。

3、制度保证

建立了完善的实验操作制度、材料制度、控制制度、检测评价制度、分析制度以及必要的学习、培训制度；制定《试验班管理办法》、《实验教师分层与合作教学模式研究制度》；专人管理，独立进行课程教

学评价。

4、经费保证

学校拨专款进行实验研究，有利于研究任务的完成，优先保证图书资料、网络资源及其它教学设备的使用。

5、科研队伍整齐

课题研究提高了我校老师的科研水平和素质，促进了教学质量的大幅度提高，极大的推动了我校素质教育的发展，培养了大批的教学骨干有多名教师在省市级优质课评比中获奖，有十多个课件在多媒体课件评比中获奖。稳定教科研队伍，为教育教学研究创造了良好的外部条件。

课堂教学中制约教学成绩提高的原因研究

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《课堂教学中制约教学成绩提高的原因》

第三阶段工作计划

课堂教学中制约教学成绩提高的原因，经过第一阶段的研究准备，全体课题组成员认真学习研究，探讨了在高中学生中开展因学定教的可行性和必要性，搜集了大量的资料，制定了总课题及子课题的研究工作方案，在此基础上，第二阶段进行了坚实有效的工作，积累了大量数据和材料，形成了两阶段工作报告，现进入第三阶段，为确保课题在第三阶段圆满完成预定工作，现制定工作计划如下：

一、指导思想

在新课程改革实验进行的今天，我们的教学理念不断更新，课堂教学也随之不断的发生改变：以往的“师生问答”变成了“畅所欲言”，“师说生听”变成了“自主学习”，“个人学习”变成了“合作探究”，课堂的师生互动气氛活跃，学生的个性也得到一定的张扬；课堂上，学生动手操作的多了，发挥交流的多了，表现展示的多了，课堂上时常是一幅忙碌热闹的景象。可是在我们教学后却发现学生并没有掌握多少知识，我们并没有达到预期的效果，学生的成绩并没有得到提高，这样，探寻课堂低效的原因尤为重要。因此，我们要以践行科学发展观为统领，以大力推进素质教育为指导，以优化课堂教学结构为核心，以教育技术为支撑，全面落实新课程理念，深入开展“以生为本，减负提质”的课堂教学改革，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、综合提升”的工作思路，立足于当前教学的弊端，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，切实提升教师教学能力，提高学生学习效率，从而全面提高教育教学质量，促进师生和谐发展。

二、任务目标及工作计划

对我校课堂教学中制约教学成绩提高的原因进行全面反思、总结。现制定主要计划：

（1）对参与试验学生调查，了解学生在课堂教学中效率低的原因。

（2）课题组成员完成各自的《教学改革试验报告》，并在组内交流。对各自的教学过程中的教学模式、目标确立、教学组织、作业处理、测验评价、跟踪分析等进行讨论。

（3）学校内部开展提高课堂教学成绩教学模式交流研讨。组织部分骨干教师，结合我校实情，更全面、深入地对班内分层教学进行分析，重点讨论能否在我校大面积开展班内分层教学。召开

“如何提高课堂教学成绩”专题研讨会，推广试验，建立跟踪分析档案。

（4）整理课题试验过程中有价值的资料，形成完整的资料体系。

三、实验预期效果

1、通过“课堂教学中制约教学成绩提高的原因”实验的探索与实施，促进学生成绩的大面积提高。

2、促进教师转变观念，密切师生关系。教师掌握“以学生为本”的教学新要求，教师不能再一味的讲，而要精心设计课堂教学活动，让学生积极主动参与课堂，自主学习与合作学习相结合，选择恰当的方法和手段，了解学生的实际需求，关心他们的进步，改革课堂教学模式，这样教师比以前更加热爱学生，不仅激励教师自身提高，而且密切师生关系。

3、培养学生的合作意识，减轻学生的思想负担，打消家长疑虑。分层次教学不同于普通中小学“重点班”“普通班”的分班教学，无论如何分层，都应以学生能否进步为判断得失的标尺。这就为不同层次的学生创造了适合他们发展的教学环境，使学生“能飞的飞起来，能跑的跑起来，能走的走起来，能动的动起来”，使不同层次的学生在原有的基础上，充分调动学习主动性，形成成功的激励机制，确保每一个学生都有所进步。