部编版语文三年级下册习作奇妙的想象教学设计教案设计意图教学反思
习作·奇妙的想象
教学目标：
1.从兴趣游戏入手，启发学生自由想象，培养学生创新
思维能力。
2.训练学生语言表达和动手能力
3.挖掘想象潜能，培养写作兴趣，提高学生说和写等综
合能力。
4.指导学生写想象作文的基本要求和方法，写清起因、
经过、结果。
5.学会发现别人的长处，明白好文章是改出来的。
教学重点：
引导学生将大胆自由的想象应用于习作中。
教学难点：
引导学生做到想象合理有新意，不人云亦云。
教学准备：
教师：多媒体课件，写作纸。
学生：在白纸上印上自己的指印。
教学时数：
3课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1.同学们，之前我们学习了两篇充满奇思妙想的故事，自己变成了一棵树，头发可以钓鱼、当晾衣绳在想象的世界里没有什么是做不到的。
2、小真和“我”大胆想象都实现了自己美好的愿望，拥有奇异的经历。今天老师想邀请同学们和我一起登上“奇思妙想号”，在想象的世界里进行闯关大比拼，你们想参加吗？（分组,规则）要想闯关成功，不但要想得……，还要说得……,那我们就出发吧！
【设计意图:用学生喜欢的闯关游戏进行教学环节,能充分调动学生学习积极性。】
二、闯关游戏，大显身手
第一关：指印变变变
1．指印也能做画,不信你来看。（出示图片）你们发现这些有趣的图案是怎么变出来的吗？是啊，看似普通的指印，加上我们的奇思妙想，会产生意想不到的神奇效果。
2．下面我们进入第一关.出示游戏规则：请同学们展开想象,为指印来个大变身.看看哪位同学想得奇,画得有趣,将为你们组赢得一颗奇思妙想星，时间三分钟。
3．学生想象创作。
4．学生展示，（不但想象奇特，画得也挺有趣有趣）老师想送给大家一组表示顺序的关联词语。用上这组关联词，
能帮助你清晰地说出给指印变身的过程。评出奇思妙想星。
【设计意图:借助关联词语，能帮助学生语言表达更清楚，更明白。】
第二关：接龙编故事
1．夏天，尤其是到了午后，你会有什么感觉？是啊，正是小瞌睡虫找到了你们，才让你们昏昏欲睡。瞌睡虫的朋友可多了，如果瞌睡虫找到他的朋友会闹出不少笑话或引起不必要的麻烦。比如：一天瞌睡虫找到了他的朋友“红绿灯”，会闹出笑话或者不必要的麻烦？
【设计意图:教师举了一个“红绿灯”的例子，迅速帮助学生打开想象空间，为下面的环节作好铺垫。】
2．瞌睡虫还会去找大自然中的哪些朋友？又会闹出什么笑话或引起不必要的麻烦？第二关叫接龙编故事。（出示故事开头）夏天到了，瞌睡虫王国一片沸腾。它们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋友……请同学们根据故事开头接着往下编故事。看谁想得奇特，编得有趣，就为小组加一枚奇思妙想星。
3．小组交流。
4．哪组来当龙头？（教师适时评价，颁发“奇思妙想星”）
第三关：读故事写故事
1．过渡：哎呀，老师越来越佩服你们了，想象真丰富。
下面进入第三关，难度可越来越大啦。准备好了吗？
2．第三关：。铅笔是我们天天都要用到的文具，可是整天憋在铅笔盒里的铅笔有好多好多的梦想呢。（出示例文）读读故事，铅笔都有哪些梦想？你们发现铅笔的所有梦想有什么相似之处？
3．不但它的梦想有相似之处，描写梦想的表达方式也有相似之处。再读介绍铅笔的梦想的这部分你发现了吗？（出示课件）
4．总结写法：我们在写故事的时候，也可以用上这种方法，让每部分的语言有一定规律，这样故事就显得条理更清晰，表达更有层次了。现在就请同学们拿出故事创作纸，想一想一支铅笔还会有什么梦想？把它写下来。时间是六分钟。
5．展示交流，颁发奇思妙想星。
6．老师要把你们写的和在一起，《一支铅笔的梦想新传》就诞生了。
三、总结闯关，提示写作
1．统计各小组奇思妙想星的数量，评出获胜小组。
2．总结获胜法宝：想得……，说得……。只要大胆想象，就能像小真一样实现自己美好的愿望。
3．出示《最好玩的王国》《一本有魔法的书》《小树的心思》《躲在草丛里的星星》等非常有想象空间的作文题目，
看了这些题目一定会激发你无穷的遐想。下节课，我们就来自己创作一篇富有想象的小故事。
第二课时
一、谈话激趣
谈话：上节课我们牛刀小试，同学们奇妙的创意给老师留下了深刻的印象。在想象的世界里，什么都可能发生，一切会变得那么奇妙。下面这些题目一定会激发你无穷的遐想。
二、出示要求，创编故事
1．出示题目，选出你最喜欢的题目，也可以写其它的想象故事。
2．简单交流。
3．明确写作要求，大胆想象，可以仿照课文的写法。
4．学生创作故事。
第三课时
一、回顾要求，导入新课
（出示题目及要求）今天我们来一起分享一下你们的想象成果。
二、自己评价:朗读自己认为最精彩的地方。
三、同学互评：说说自己最喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改。
四、总结点评
1．老师总结作文优缺点。
2．列出写的较好的学生名单。
3．选出几篇较好的文章作为范文朗读。
4．寻找亮点。
五、自己修改习作并誊写。
板书设计：
一组
二组
三组想得……说得……
四组
五组
六组
七组
八组
部编版语文三年级下册习作奇妙的想象教学设计教案设计意图教学反思
习作·奇妙的想象 教学目标： 1.从兴趣游戏入手，启发学生自由想象，培养学生创新 思维能力。 2.训练学生语言表达和动手能力 3.挖掘想象潜能，培养写作兴趣，提高学生说和写等综 合能力。 4.指导学生写想象作文的基本要求和方法，写清起因、 经过、结果。 5.学会发现别人的长处，明白好文章是改出来的。 教学重点： 引导学生将大胆自由的想象应用于习作中。 教学难点： 引导学生做到想象合理有新意，不人云亦云。 教学准备： 教师：多媒体课件，写作纸。 学生：在白纸上印上自己的指印。 教学时数： 3课时 教学过程： 第一课时
一、谈话导入，激发兴趣 1.同学们，之前我们学习了两篇充满奇思妙想的故事，自己变成了一棵树，头发可以钓鱼、当晾衣绳在想象的世界里没有什么是做不到的。 2、小真和“我”大胆想象都实现了自己美好的愿望，拥有奇异的经历。今天老师想邀请同学们和我一起登上“奇思妙想号”，在想象的世界里进行闯关大比拼，你们想参加吗？（分组,规则）要想闯关成功，不但要想得……，还要说得……,那我们就出发吧！ 【设计意图:用学生喜欢的闯关游戏进行教学环节,能充分调动学生学习积极性。】 二、闯关游戏，大显身手 第一关：指印变变变 1．指印也能做画,不信你来看。（出示图片）你们发现这些有趣的图案是怎么变出来的吗？是啊，看似普通的指印，加上我们的奇思妙想，会产生意想不到的神奇效果。 2．下面我们进入第一关.出示游戏规则：请同学们展开想象,为指印来个大变身.看看哪位同学想得奇,画得有趣,将为你们组赢得一颗奇思妙想星，时间三分钟。 3．学生想象创作。 4．学生展示，（不但想象奇特，画得也挺有趣有趣）老师想送给大家一组表示顺序的关联词语。用上这组关联词，
部编版小学语文三年级下册第五单元习作《奇妙的想象》精品教案
习作 奇妙的想象 教案 一、教材解读： 本单元是统编教材三年级下册的习作策略单元，重点培养学生的想象能力和习作能力。通过精读课文《小真的长头发》《我变成了一棵树》、交流平台、初试身手、习作例文和习作等环节引导学生大胆想象，创作自己的想象故事。 二、学情分析： 学生初步接触习作，在之前仅练写过一次主题为“猜猜他是谁”的习作。因此，在这个单元中，要激发学生想象的兴趣，鼓励他们敢于想象、大胆想象，同时培养学生习作的能力。 三、教学目标： 1.了解想象的意义，鼓励学生大胆想象。 2.结合习作例文，开拓想象的思路，能将自己的想象故事用一段语句写出来。 3.分享展示想象的成果，能够简单评价别人的想象故事，体会习作的快乐。 四、教学重点：
激发学生想象的兴趣，鼓励学生敢于想象并大胆想象，培养学生想象的能力。 五、教学难点： 结合习作例文，开拓想象的思路，能把自己的想象故事用一段话写清楚。 六、教学准备： 教科书、笔和纸、展示板。 七、教学过程： 1.导入（5分钟） 教师出示教科书中的交流平台，要求学生阅读上面的想象故事。然后，老师抛出问题：“在这四篇想象故事中，你觉得哪些想象最奇特、大胆？”让学生回答。 2.继续想象（15分钟） a)老师出示教科书中的习作题目，让学生感受题目的奇妙。然后，老师要求学生大胆想象，把他们脑海中的想法写在纸上。 b)老师出示习作例文《一支铅笔的梦想》，让学生感受一支铅笔的梦想很奇怪，但也很可爱。老师提出问题：“我们如何才能把自己的想法变成想象故事呢？”
c)老师要求学生选择一个想象故事题目，或者把自己刚才想出来的题目写在纸上。他们分组，互相交流，听取同桌的想象故事，发挥自己的想象去构思更多有趣的故事。 3.练习习作（20分钟） a)老师要求学生将自己的想象故事用一段话写出来。完成后，学生自评，再交换稿纸，互相评价。 b)老师让学生站起来，把自己的想象故事讲给大家听。每位同学的讲述时间为1分钟。 c)老师要求其他的学生给予评价和反馈。如果故事很有创意，可以给予肯定和鼓励；如果有不足之处，需要提出宝贵的意见和建议。 4.总结（5分钟） a)老师引用爱因斯坦的话：“想象力比知识更重要！”，强调想象的重要性，鼓励学生继续发挥想象力。 b)老师鼓励学生在下节课继续写下他们的想象故事。 八、板书设计： 奇妙的想象 大胆奇特 九、教学反思：
部编版习作五：奇妙的想象 教学设计教案三年级语文下册(带反思)
习作：奇妙的想象 教学目标 1.大胆想象，写一个想象故事。 2.能欣赏同伴们习作并提出修改建议。 3.能运用想象的方法，大胆想象，写一个想象故事。 4.感受奇妙、神奇的想象故事，启发学生大胆想象，培养学生想象能力。 教学重点 大胆想象，写一个想象故事。 教学难点 能欣赏同伴们习作并提出修改建议。 教学准备 教师：多媒体课件 学生：预习课文，在不懂的地方做好标记句 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、提问导入，激发兴趣 1.教师提问导入新课：你知道有哪些事物不存在，是人们用想象创造的吗？（学生交流讨论知道的想象创造的事物） 学生交流汇报，教师出示想象创造的事物图片。
2.教师出示习作话题： 教师过渡：今天我们一起走进想象的王国，畅游想象的世界，感受想象的奇妙与神奇吧！ 3.教师出示课题并板书：奇妙的想象，学生齐读课题。 二、指导审题，梳理方法 1.出示课文内容，指导审题。 （1）教师过渡：在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。下面这些题目一定会激发你无穷的遐想。 学生自读故事题目，激发想象。 教师小结：俗话说得好“题好一半文”，题目是文章的眼睛，一个好的题目就等于作文成功了一半。 （2）教师提出问题：光有题目还不够，请同学们看到下面这几段话，读一读，我们本次习作的要求是什么？ 预设：习作要求是从上面七个题目选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。 2.回顾课文，梳理想象的方法。 （1）教师提出问题：想象是本次作文的关键，大家都有哪些想象的方法呢？ 学生回顾课文，梳理想象的方法。 （2）师生交流反馈。 预设1：《宇宙的另一边》运用时空转换的方法。 预设2：《我变成了一棵树》将自己物化与现实交汇。
部编版语文三年级下册第五单元习作《奇妙的想象》精品教案
习作例文·习作 【教学目标】 1.引导学生展开想象，激活学生的思维，丰富学生的写作素材。 2.发挥想象编写故事，创造自己的想象世界。 3.引导学生通过习作例文，领悟写假设类想象作文的方法。 4.通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。 5.引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚地表达出来，培养学生的创造思维及口语表达能力。 【教学重点】 1.激发学生的想象能力。 2.引导学生将丰富的想象清楚地表达出来。 【学前准备】 制作多媒体课件。（教师） 【课时安排】3课时 【教学环节】 第一课时 （交流平台初试身手习作例文） 一、交流平台。 1.大胆的想象创造出了现实中不存在的事物和景象，读这样的文章特别有意思。本单元都是这样充满奇异想象的文章，让我们一起来回顾一下本单元的课文。 （1）《小真的长头发》里有着短头发的小真凭借着自己的奇特想象,勾画着自己美妙能干的长头发。在小真的想象中,她的长头发可以做什么呢？（钓鱼,能拉牛,能裹在身上做户外的棉被,还能帮助妈妈晾衣服;抹上洗头发的香波就是个大大的冰激凌,躺在河流里头发就像随波荡漾的海带……） （2）如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么呢?（学生大胆畅想）（3）《我变成了一棵树》一文中大胆想象自己变成了一棵树，你认为有什么奇特之处？ （4）如果你变成了一棵树，会发生什么有趣的事呢？同桌交流，指名回答。 2.看来，在想象的世界里没有什么是做不到的。大胆想象可以实现美好的愿望，拥有奇异
的经历。 二、初试身手。 （一）在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁的想法最新奇。 1.引导想象。 （1）教师投影展示作品，引导学生感悟画中的奇思妙想。 （2）伸出我们的手，先在纸上按下自己的手指印，你想用你的手指印画什么呢？看谁想得新奇，画得漂亮。（学生作业，教师巡视指导） 2.展示评价。评价要点： （1）谁想象得最奇妙？谁的画颜色最漂亮？ （2）说说自己的想法和感受。 3.师总结：通过这节课，老师发现你们的想象力都特别丰富，画出了这么漂亮的画。希望你们能用自己的双手去学习更多的本领，让自己的生活更美好！ （二）选一个开头，展开想象，大家接龙编故事。 1.课件出示课本第66页的两段开头。 2.理解故事的前半部分。 （1）分别介绍故事中的人物，猜想情节。 第一个故事发生在什么地方？它们要去干什么？第二个故事的主人公是谁？他看到了什么？ （2）瞌睡虫们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋友，它们会找到哪些朋友？会做些什么呢？小牧童除了看见树是颠倒的，还会看见什么？他会有怎样有趣的经历？ 3.续编故事。 （1）引导续编多种故事结尾。 （2）分组讨论：把故事创编完整。 （3）分组交流，教师巡视倾听。 4.个别讲述，同伴补充。 根据学生的讲述，教师进行归纳梳理。 5.自主评价，提升续编故事的经验。 （1）根据要求对学生的讲述进行评价。
人教部编版三年级语文下册第五单元习作《奇妙的想象》优秀教案
习作《奇妙的想象》 2.出示要求：（课件出示3） （1）选一个题目写一个想象故事。
【板书设计】 习作：奇妙的想象 大胆想象，有新意想象要合理，自然 有序地，重点突出主次分明 【课后反思】 成功之处： 教师设计的这节作文指导课《奇妙的想象》，通过名人名言引导，给学生想象的动力和信心，在出示范文，引领学生学会想象，最后根据要求，小组内交流自己的想象，经过修改，指正、补充后，定稿写作，在展示、交流，修改。 不足之处：老师的习作可能不能达到老师满意，这是正常的。需要对某一个 训练点反复系统的训练，需要付出更多的细心和耐心。 习作《奇妙的想象》教学反思 想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用：人的想象力越强，思维能力越强：想象力强的人，记忆能力一般也较强。调查资料显示，想象力特别强的学生，学习成绩也比较好。而且，想象力强的儿童个性特点鲜明，他们思维活跃、敏捷，求新求异，有独立见解，寻根问底，记忆力强，知识面较广，联想丰富，学习新事物快，对感兴趣的问题专注。然而，在现实生活中，儿童的想象力却经常被严重幽闭，或者被繁重的课业负担所禁锢。 想象作文最关键的是什么，就是引导学生去联想，开拓学生大胆想象的空间。但在此之前，还是要让学生明确习作要求“以第一人称的写法描述你的所见所闻所想，写出你的独特经历。既要大胆想象，又要注意结合这种动物或植物的特点。” 我在教学中设计了这样的教学环节：激情导入一一分析要求一一示范赏析一一引导联想一一讨论并展示一一写作。其中“写作”环节属于第二课时。在实际操作过程中，以“引导联想”和“讨论并展示”
为主要环节，占用一半的课堂时间。 在平时的教学过程中，学生很多是害怕作文的，一抓起笔来就抓耳挠腮,主要有以下几方面的原因：一是觉得无内容可写，作文乱编的多。一是平时的语言积累少，难以写具体。一是平常对周围的事物没有去留心观察。一是循规蹈矩，缺乏想象力。一是题材枯燥，千篇一律，表达不了真情实感。 这次作文课上完后，让我最感欣慰的是学生在整个教学过程中学习的积极性都较高；学生的回答是那么富有想象力，那么富于创新；学生动笔时兴致盎然，每一个同学都感到有话可说，作文难的苦恼基本看不到了。那些平时一听到写作文就紧皱双眉的学生，这一次也没有感到困难。 同桌互说后，学生迫切地想要与老师分享自己的想象。当学生和我分享他们的想象时，我让其他学生认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些：随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让生自悟习作要求。我根据学生的评价随机板书，对学生进行了比较明晰的写作指导，帮助学生归纳出想象应该大胆、新奇、有趣，在想象的过程中适当用上一些平时积累的好词佳句、运用拟人、比喻手法，注意神态、心理、语言、动作等描写，这样可以让文章更加生动有趣，更吸引读者。紧接着让学生给自己的想象内容起题目。在学生拟题目的过程中，我请两个学生说说自己打算重点写什么内容，进而指导学生进一步明确了习作的重点段。在这一教学环节中，我还注意捕捉一切机会进行习作的指导，有意识地为学生提供了一些习作的素材，激发了学生的习作兴趣，尽量克服学生作文中千篇一律、千人一面的现象，使原来内容空洞、乏味的作文，变得有新意，有个性；而且培养了学生的想象能力，训练了学生的口头表达能力。 课堂是教学的主阵地，是学生展示的舞台。教学要变学生被动学习为主动学习，让他们积极主动参与获取知识的全过程，使他们喜欢作文，乐于作文。 习作、习作例文教学反思 “习作例文”大胆想象在文中起到的作用。
部编版小学语文三年级下册第5单元 习作例文 习作奇妙的想象 教案及反思( 2课时)
习作例文·习作：奇妙的想象 本次习作的话题是“奇妙的想象”，要求学生发挥想象创编故事，并和同学交流分享自己的想象故事。本次习作是在精读课文感受奇妙的想象并借助“交流平台”梳理如何展开想象，通过“初试身手”进行大胆想象的尝试和实践的基础上，对本单元习作任务的具体落实。 两篇习作例文《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》，语言浅显，情节有趣，内容贴近学生生活，旨在给学生打开思路、大胆想象提供借鉴和模仿的范例。《一支铅笔的梦想》这篇例文描述了一支“老憋在抽屉里”的铅笔的各种梦想。山坡上、荷塘里、菜园里、小溪边、运动场上，铅笔的梦想在不断变化。无论铅笔的梦想如何变化，想象始终围绕铅笔的特点展开。课文的旁批引导学生关注铅笔与想象事物之间的联系，从而使学生明白展开想象要联系事物的特点。课后练习题要求学生仿照课文说说铅笔的其他梦想，就是引导学生顺着课文的思路继续展开想象。例文配有插图，对应铅笔的第三个梦想。图上铅笔像细长的豆角一样长在青青的藤上，表现了铅笔实现梦想后的开心与快乐。《尾巴它有一只猫》这篇例文颠覆惯常思维展开想象，不是猫有一只尾巴，而是尾巴拥有一只猫。顺着尾巴的思维，创造出了意想不到的神奇故事。课文的旁批用一问一答的形式提示常规思维下不可能发生的事，反着去想象就能实现。课后练习题引导学生根据课文的启示反方向去想象，打开思路，说出更多新鲜有趣的想法，把学生带入更加广阔的想象空间。例文配有插图，从绿色的枝叶中伸出一条猫的尾巴，给人无限的想象空间，和例文内容形成了呼应。 习作主要分为“题目晾衣图”和习作要求两部分。单元习作的第一部分，提供了7个题目，旨在以富有想象力的题目激发学生的兴趣，打开习作思路。第二部分，提出习作的具体要求。首先对习作范围作了说明：可以选教材中的题目来写，也可以自拟题目。然后强调了本次习作最主要的要求：想象要大胆。之后对习作交流提出要求：完成习作后要交流分享，互相评价，并提出修改建议。最后建议开辟专栏展示习作，扩大交流范围，使学生获得习作的成就感，进一步激发习作的热情。 教学目标 1．通过习作例文的学习，进一步了解大胆想象在表达上的作用和意义。 2．能选择课本提供的一个题目，或自己想写的题目，大胆想象，写一篇属于自己想象世界的习作。 3．与同学交换习作，相互交流，说说自己喜欢同学习作的什么内容，哪里需要修改。 4．用上修改符号，修改自己的习作，修改有明显错误的词句，把自己的想象世界写清楚。
小学语文《习作一奇妙的想象》说课稿及教学反思
小学语文《习作一奇妙的想象》说课稿及教学反思 一、说教材 本单元是习作单元，单元主题是“大胆想象”，旨在鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的想象力和思维能力，激发学生的习作兴趣，使他们乐于表达。 本单元的语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇”，习作要求是“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”。教材在习作之前编排有两篇精读课文《小真的长头发》、《我变成了一棵树》和两篇习作例文《一支铅笔的梦想》、《尾巴它有一只猫》作为铺垫，从不同角度、用不同方式讲述了神奇有趣的想象故事，这些故事的想象大胆、奇特，能让学生充分感受到想象的神奇。此外，“交流平台”对如何大胆想象进行了梳理、总结，让学生知道大胆想象可以创造出现实生活中不存在的事物与景象。“初试身手”则安排了有意思的手指画活动，引导学生展开大胆想象，培养他们的想象能力。 习作例文提示学生展开想象的思路，可以顺着事物的特点想象，也可以运用逆向思维反着想象。 单元最后安排习作“奇妙的想象”。要求学生选一个题目写一个想象故事，也可以写其他想象故事。要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。写完后，可以交换习作，说说自己最喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改。 二、说学情 虽说三年级下学期的孩子才初步接触习作，但他们早已接触过许
多想象类型的文章，二年级上册和下册中都出现过诸如“看图想象画面”、“读句子想象画面”的训练，三年级上册中也写过一次“猜猜他是谁”习作练习，学生应该已经具备了借助图画想开去的能力。但要把故事写精彩还不太容易。本节课的难点是如何指导学生把想象写精彩。为突破此难点，我由浅入深，围绕“学习目标”分层设计了三个任务。第一个任务是：看图编故事，看谁的想象最奇妙？故事讲得最精彩？启发学生借助表示顺序的词语，修辞方法和把喜欢的部分写生动等方法，有重点地、有主次地把自己的想象写精彩。第二个任务是：选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。要大胆想象，把最有意思的部分写精彩，创造出属于自己的想象世界。第三个任务是：写完后，可以交换习作，读一读，评一评。 三、说教学目标 1.充分激发学生的想象力和创造力，让他们不拘于形式，大胆想象，自由写作。 2.抓住“奇妙”二字，想象应从地点、人物、事情发生变化来搭建习作支架，选 择自己喜欢的一个话题进行习作。 3.能在同桌和老师的帮助下修改自己的作文，并分享自己的习作，能在习作过程 中获得快乐。 四、说教学重难点 教学重点：
小学语文部编版三年级下册第五单元《习作：奇妙的想象》教案2 篇
习作《奇妙的想象》 【教学目标】 1.能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。 2.大胆想象，写一个想象故事。 3.能欣赏同伴习作并提出修改意见。 【教学重点】 1.大胆想象，写一个想象故事。 2.能欣赏同伴习作并提出修改意见。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 结合习作例文总结的方法展开想象，编故事。 【教学过程】 一、游戏导入，激发兴趣。 1.教师在黑板上画上一个“口”，让学生猜猜这是什么。 预设：口、方框…… 2.出示由“口”演变的事物，激发学生再次想象 出示课件1： 3.教师小结：一个图形引发无数猜想，这就是想象的魅力，充满新奇和趣味。今天就让我们一起走进想象的王国，进行天马行空的想象吧！ 4.板书题目，齐读课题。（板书：奇妙的想象） 出示课件2： 二、结合文题，放飞想象。 1.教师过渡：俗话说“题好一半文”，题目是文章的眼睛，一个好的作文题目就等于作文成功了一半。老师这里有几个作文题目，看看哪一个能成功吸引你的眼球，激起强烈的阅读兴趣。 出示课件3： 2.布置任务：看到这些题目你都想到什么？请选择一个最感兴趣的题目，小组内互相交流交流。
出示课件4： 3.小组内交流，教师进行巡视、指导。 4.小组展示，集体交流 预设1：最好玩的国王 我看到了一个光着脚丫，披着披风的国王在和小朋友们捉迷藏。墙角里、大树后、衣帽间到处都有国王的影子。可是有一天，好玩的国王在玩耍时，发现了一扇神奇的大门，好奇心驱使着他地推开了这扇门，门后却是一个截然不同的世界，在这个世界里一切竟是那么不可思议：云在地上飘，水在天上流，云挡住了小草，水遮住了阳光，这里没有奔跑、没有欢笑，更没有大家喜爱的捉迷藏…… 教师点拨：这位同学的创作成功地借鉴了《尾巴它有一只猫》的方法，运用了逆向思维，反方向的想象，让故事情节更加新奇，更具想象力。（板书：反方向） 预设2：滚来滚去的小土豆 这是一个小土豆，一个肥头大耳、浑身麻子点但却有着侠肝义胆的小土豆。它的出生可不是为了成为人们饭桌上的美餐，它的任务说出来吓你一跳，它可是大地妈妈派来的地球卫士——土豆超人，它最擅长的可就是滚来滚去了，只要是它能“滚”之所及的地方，这个地方就会复原成最初的样子。…… 教师点拨：事物之间都有关联，这位同学仿照《一只铅笔的梦想》，抓住了土豆圆嘟嘟的特点，展开的想象自然、合理。（板书：有关联） 三、归纳总结、要点梳理。 教师总结：通过刚才几位同学的展示，它们的故事各具特点，各具优点，一个新奇有趣的故事应具备以下几点。 出示课件5： （板书：敢于创新合理自然清晰有序突出重点） 四、课后作业 根据课堂交流，构思习作《奇妙的想象》 五、板书设计 自然合理（有关联） 清晰有序突出重点
《奇妙的想象》作文教学设计及反思
《奇妙的想象》作文教学设计及反思教学目标: 1.能够展开大胆想象编故事，讲故事写得合理、充实、有条理； 2.通过交流评价，提升高学生自主修改习作的能力，培养孩子们展示自我的信心。 教学重点: 在教师的引导下将故事写得有趣、充实。 教学难点:引导学生合理、大胆想象。 教学过程: 一、创设情境，引入话题 1.播放音乐，引导学生认真听音乐，想象自己听到了哪些声言，来到了什么地方? 2.学生简单描述自己的所听所感，教师小结: 在你们的描述中，老师感受到了想象力的无限魅力，也似乎跟着你们的描述，走进了美妙宁静的大自然，心情感到特别的舒畅。孩子们，如果我们能把自己奇妙的想象力运用到写作中去，结果会怎么样呢?就让我们来试一试吧。 二、拓展思维，想象力训练 1.在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。同学们，看到下面这些有趣的题目，你们都产生了什么样的遐想呢? 2.出示教材中的习作题目，看看自己最感兴趣的是哪一个话题?你由此产生了怎样极妙的想象呢?
3.学生认真审视这几个题目，重点聚焦最感兴趣的题目，试着展开想象编故事，老师注意提醒学生想清楚故事中的人物、故事内容及经过、结果等。根据关键词展开故事内容及情节的描述。 4.引导学生在小组内进行交流，引导孩子们认真听，看故事设计是否合理，并给予建议，进行修改、加工。教师深入到小组间了解他们故事交流情况，适时给予点拨指导。 5.指名进行班内交流，让学生讲述自己编创的故事，老师根据学生的交流情况引导他们看看创编的故事内容是否非常奇特，而且超越了现实生活中已有的存在，是否借助所创编的故事表达了一定的美好愿望，或者叙述了一段奇异的经历。 三、编写故事 1.过渡:大家刚才讲述的故事很有意思，要是我们能把故事充整，详细的记录下来就更好了。碰巧咱班打算在板报上开一个“想象岛”的专栏，想从你们那儿征集优秀故事，你们希望自己创编的故事被选上吗?不过要想把故事写得精彩吸引人，还是需要一些技巧和方法的。老师这儿有一篇非常有趣的习作，让我们一起来读一读吧，说不定会给我们一些启迪呢！ 2.课件出示优秀习作《假如我会变)，引导学生思考:文章小作者想象自己变成了什么?分别又做了些什么事情呢? 3.例文赏析。 4.师生交流: 师：文章小作渴望自己安成谁? 生：变成神笔马良。
《奇妙的想象》课后反思
部编版三年级下册第五单元 《习作：奇妙的想象》教学反思本单元是习作单元，延续了三年级上册习作的编排体例，单元主题是“大胆想象”，旨在鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的想象力和思维能力，激发学生的习作兴趣，使他们乐于表达。 本单元的语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇”习作要求是“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”。 想象作文最关键的是引导学生去联想，开拓学生大胆想象的空间。使学生明确:想象既要大胆，还要联系生活实际，要合理，既“出乎意料”又在“情理之中”，还要有明确的主题思想，围绕一个中心去想。 在本课的教学中我设计了这样的教学环节:激情导入——例文赏析——引导联想——讨论并展示——写作。其中，“写作”环节属于第二课时。在实际操作过程中，以“引导联想”和“讨论并展示”为主要环节。 一、成功之处。 这次想象作文的教学，最让我感到欣慰的是：学生在整个教学过程中学习的积极性，比较高，学生的回答富有想象力，富有创新。孩子们很积极地举手发言，有话可说，课堂气氛活跃。
《一只铅笔的梦想》这篇习作例文为学生提供了很好的写作素材。在例文赏析这个教学环节中，伴着舒缓的音乐，听着老师充满激情的朗读，孩子们在轻松愉悦的氛围中同这支追逐梦想的铅笔一道，经历了一场奇妙的旅程。 我问：“这支铅笔梦想去哪里？”孩子们七嘴八舌，挣着抢着回答。“山坡上。”“荷塘里。”“菜园里。”“小溪边。”“运动场上。”我马上给孩子们点明：作者的想象很大胆，强调想象要大胆。 我问“它变成了什么？”孩子们兴奋地说：“萌出了嫩嫩的芽，开出了漂亮的花。”“变成了荷叶，为小鱼虾撑伞。”“长成了长长的豆角，伪装成嫩嫩的丝瓜。”“变成了鸟的船篙，蚂蚁的木筏。”“变成小松鼠的撑杆，小猴子的标枪。” 我问：“这些事物跟铅笔有什么共同之处呢？”几个孩子自信地把小手高高举过头顶，响亮地回答我。“细的。”“长的。”我马上肯定他们的发现。想象一定要联系生活实际，要自然合理。 我问：“你认识了一支怎样的铅笔？”“助人为乐的。”“活泼的。”“愉快的。”孩子们的回答正是我想要的。我在黑板上认真地写下“真情实感”四个字，并且告诉孩子们想象不是胡思乱想，一定要围绕一个主题，一个中心。这样，我们写的文章才会有鲜明的立意，才能写出真情实感，才能有血有肉。
部编语文三年级下册习作：奇妙的想象教学反思一
习作《奇妙的想象》教学反思 想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用：人的想象力越强，思维能力越强：想象力强的人，记忆能力一般也较强。调查资料显示，想象力特别强的学生，学习成绩也比较好。而且，想象力强的儿童个性特点鲜明，他们思维活跃、敏捷，求新求异，有独立见解，寻根问底，记忆力强，知识面较广，联想丰富，学习新事物快，对感兴趣的问题专注。然而，在现实生活中，儿童的想象力却经常被严重幽闭，或者被繁重的课业负担所禁锢。 想象作文最关键的是什么，就是引导学生去联想，开拓学生大胆想象的空间。但在此之前，还是要让学生明确习作要求“以第一人称的写法描述你的所见所闻所想，写出你的独特经历。既要大胆想象，又要注意结合这种动物或植物的特点。” 我在教学中设计了这样的教学环节：激情导入一一分析要求一一示范赏析一一引导联想一一讨论并展示一一写作。其中“写作”环节属于第二课时。在实际操作过程中，以“引导联想”和“讨论并展示”为主要环节，占用一半的课堂时间。 在平时的教学过程中，学生很多是害怕作文的，一抓起笔来就抓耳挠腮,主要有以下几方面的原因：一是觉得无内容可写，作文乱编 的多。一是平时的语言积累少，难以写具体。一是平常对周围的事物没有去留心观察。一是循规蹈矩，缺乏想象力。一是题材枯燥，千篇一律，表达不了真情实感。 这次作文课上完后，让我最感欣慰的是学生在整个教学过程中学习的积极性都较高；学生的回答是那么富有想象力，那么富于创新；学生动笔时兴致盎然，每一个同学都感到有话可说，作文难的苦恼基本看不到了。那些平时一听到写作文就紧皱双眉的学生，这一次也没有感到困难。 同桌互说后，学生迫切地想要与老师分享自己的想象。当学生和我分享他们的想象时，我让其他学生认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些：随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让生自悟习作要求。我根据学生的评价随机板书，对学生进行了比较明晰的写作指
部编版小学语文三下第五单元习作例文《奇妙的想象》教案
《奇妙的梦想》教学设计 教学目标 知识与技能:能运用之前学习收获，激发学生想象的兴趣，鼓励学生敢于想象并大胆想象。 过程与方法:结合习作例文，开拓想象的思路，能把自己的想象故事用一段话写清楚。 情感态度与价值观:分享展示想象的成果，能简单评价别人的想象故事，体会习作的快乐。 教学重难点 重点：结合习作例文，开拓想象的思路，能把自己的想象故事用一段话写清楚。 难点：分享展示想象的成果，能简单评价别人的想象故事，体会习作的快乐。 教学准备 : 本节课为习作策略单元的一部分，即为最后的习作交流练写课（共两课时，本节课为第一课时）。本单元的“精读课文”、“交流平台”、“初试身手”和“习作例文”环节均在之前的课堂中让学生们学习完毕。 课时安排：1
教学过程： （一）新课导入，回顾内容 师：同学们，我们已经学习了两篇有趣的想象故事《小真的长头发》----长到可以用来钓鱼、当晾衣绳……《我变成了一棵树》，长满了各种形状的鸟窝，小动物们和妈妈住在鸟窝里。这样的想象很奇特。 师：这节课，我们继续走进想象的世界，感受想象的神奇。出示题目：《一只铅笔的梦想》生读题，师读旁批，出示五个梦想，启发学生联系后面两个旁批。 师：启发说板书内容。 （二）结合例文，感受想象 铅笔的梦想实在太有趣了，在想象的世界里，什么都有可能发生。请看，（出示题目）你觉得哪一个题目会激发你无穷的遐想呢？为什么？ 请你说-----（2个学生说） 老师总结：同学们的想象都非常奇妙。现在我们以小组为单位进行学习，请一位同学来读读活动的要求。指名读要求。 出示小组活动的要求： 1.先确定一个题目 2.展开合理的想象 3.小组汇报 师：现在哪一组把你们的想象故事分享给大家呢？ 生评一评。
三年级语文下册 习作：奇妙的想象 教学反思
一、大单元教学反思 大单元教学是撬动语文课堂转型的一个支点，也是发展学生语文核心素养的最佳路径之一。它不拘泥于单篇教学，在育人的高度，凝练单元主题，设计有真实意义、贯穿整个单元的情境，打通学生的生活联系，以语文的方式做事。如果大单元是理念，那么落实核心素养就是目的，而教学资源整合、真实情境设置、核心任务驱动、科学作业和评价是在理念指引下实现目标的具体手段。 三年级下册第五单元是习作单元，所以，我结合单元课文《我变成了一棵树》，引导学生理解和感受想象的神奇，从课文中提取习作技巧，通过单元整合的方式应用于习作。通过多次的研磨、讨论，我个人认为本次教学成功之处有以下几个方面： 1. 做好预习，让学生带着知识和疑问走进课堂。 2. 借用信息技术，创设情境，让学生经历探究、交流、发现、实践等活动过程，发展语文思维。 3. 核心任务驱动，发挥学生主体作用。 4. 梯度学习，强化学习，片段习作整合落实。 5. 结合单元课文，联系单元习作，贯穿课堂教学。 但课堂确实是一门遗憾的艺术，有些地方还是欠缺处理，尤其是我的教学语言，过于流畅平和，没有突出重点，这一点还是我需要格外加强和训练的。希望在以后的教学中，还能更深入探究大单元教学模式，实现教学过程的整体优化，以获得最佳教学效果。
二、信息技术与学科融合 信息技术与语文学科的整合是依据教学规律而进行的学科教学改革。其宗旨是通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的积极性。 根据三年级学生的知识能力水平，我们使用网络学习平台（希沃）开展教育教学。在奇妙的想象习作教学中，我设置了如下信息技术与学科融合的点。 1、巧用“H5动画”，完成内容概述 本次习作单元的关键在于“想象”，那如何创设合适的情境，激发学生的想象呢？我们想到了动画人物的加入，在本堂课中，我们利用“大眼仔”这个学习小助手穿插了整个课堂，音频是在教师的指导下引导一个声音面貌很好的孩子录制的，学生听到是同学的声音也更加亲切。这样的安排不但调动了全班学生的学习热情，提高了习作兴趣，还给予了他们想象的空间，欢声笑语因为“大眼仔”的存在漫步于整个课堂。 2、妙用思维导图，理清逻辑结构 本次习作我们依托于大单元教学，将习作教学和本单元的课文紧密联系，利用15课《我变成了一棵树》中所包含的习作点，通过希沃白板中思维导图的模式展现，在帮学生理清习作思路的同时，也学会
习作《奇妙的想象》教学反思（精选5篇）
习作《奇妙的想象》教学反思 习作《奇妙的想象》教学反思（精选5篇） 在发展不断提速的社会中，我们需要很强的教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。反思我们应该怎么写呢？以下是小编精心整理的习作《奇妙的想象》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 习作《奇妙的想象》教学反思篇1 人的想象力越强，思维能力越强：想象力强的人，记忆能力一般也较强。调查资料显示，想象力特别强的学生，学习成绩也比较好。而且，想象力强的儿童个性特点鲜明，他们思维活跃、敏捷，求新求异，有独立见解，寻根问底，记忆力强，知识面较广，联想丰富，学习新事物快，对感兴趣的问题专注。然而，在现实生活中，儿童的想象力却经常被严重幽闭，或者被繁重的课业负担所禁锢。 想象作文最关键的是什么，就是引导学生去联想，开拓学生大胆想象的空间。但在此之前，还是要让学生明确习作要求“以第一人称的写法描述你的所见所闻所想，写出你的独特经历。既要大胆想象，又要注意结合这种动物或植物的特点。” 我在教学中设计了这样的教学环节：激情导入一一分析要求一一示范赏析一一引导联想一一讨论并展示一一写作。其中“写作”环节属于第二课时。在实际操作过程中，以“引导联想”和“讨论并展示”为主要环节，占用一半的课堂时间。 在平时的教学过程中，学生很多是害怕作文的，一抓起笔来就抓耳挠腮,主要有以下几方面的原因：一是觉得无内容可写，作文乱编的多。一是平时的语言积累少，难以写具体。一是平常对周围的事物没有去留心观察。一是循规蹈矩，缺乏想象力。一是题材枯燥，千篇一律，表达不了真情实感。 这次作文课上完后，让我最感欣慰的是学生在整个教学过程中学习的积极性都较高；学生的回答是那么富有想象力，那么富于创新；
部编版小学语文三年级下册第五单元《习作：奇妙的想象》教学反思
部编版小学语文三年级下册第五单元《习作：奇妙的想象》教 学反思 本次教学反思针对小学语文三年级下册第五单元《习作：奇妙的想象》进行，该单元教学内容主要围绕着如何写好想象的文章展开，通过对文本及例文的分析，学生掌握了如何遵循创意、结构、语言的规则，写出合适的文章。 一、教学目标 1. 能够理解想象这一概念，知道如何进行创意写作。 2. 能够根据启示和主题进行写作，富于想象并能清晰表达。 3. 能够运用多种文体进行创作，并能够发挥自己的创意和想象力。 二、教学难点 如何贯彻语文课程的一般教学目标，培养学生创新思维，提高想象力，使学生乐于阅读，乐于写作。 三、教学过程分析 1.为了让学生更好地理解“想象”的概念，我主要是通过话题课 的形式，让学生们以蒲公英飞舞为出发点进行讨论，引导学生们发挥自己的想象力，自由去想象蒲公英飞舞的画面，并写下自己的想法。通过学生们的自由发挥，可以更好地激发学生们
的创造力，从而培养出他们对语文的兴趣。 2.针对习作的拟定，我通过在课堂上播放图片、视频和音频， 进一步调动学生们的主观能动性，让学生们在听讲的同时，对所学知识进行深入探讨。同时，我为学生提供了一些可能的写作思路，并且在学生们完成作业后进行了一个有效的评价。 3.教学案例分析是本次教学过程中一个重要的环节，通过让学 生看懂范文，学习高质量的写作习惯，使学生们进一步深化对于创作的认识，懂得如何运用形象的语言以及修辞手法的应用，也学会了如何运用多角度去阐释一件事情。 四、教学反思 通过实施上述教学方案，本次教学取得了比较显著的成效。首先，在本次课程安排中，我采用了各种不同的教学形式，以及多种互动方式。这样能够确保学生们的听讲情况，以及对于所学知识的整体掌握。其次，通过对学生们进行及时的复习和总结，使学生们更好地理解和运用所学的知识，能够更加深刻地推广所学知识，激发学生们对于语文学科的学习热情，提高思维能力，进而促进人才的培养等。 总的来说，本次教学实践总体效果比较满意，同时也意识到教学中还存在的一些问题，如如何面对学生的不同表达方法、语言、及想象力等方面，未来我将进一步提高自己的教学水平，在未来的教学活动中能够更好地带领这些年轻的学生们做好语文学科的学习，增强他们对于语文知识的热爱和感知。在本次
部编版语文三年级下册习作：奇妙的想象教案与教学反思
习作：奇妙的想象 ▶东宫白庶子,南寺远禅师。——白居易《远师》 ◆教学目标 1.回顾所学内容，感受想象的奇妙，有意识地创编想象故事。 2.大胆想象，鼓励大胆地创编，写一个想象故事。 3.通过自读、互读、互赏、互改，完成习作修改。 4.开辟“想象岛”专栏，分享习作。 ▶教学重难点 鼓励大胆地创编，写一个想象故事；通过自读、互读、互赏、互改，完成习作修改。 ▶教学准备 多媒体课件。 ▶教学课时2课时 第1课时 ▶课时目标 1.回顾所学内容，感受想象的奇妙，有意识地创编想象故事。 2.大胆想象，鼓励大胆地创编，写一个想象故事。 ▶教学过程 板块一回顾课文，聚焦想象 1.回顾课文，感受想象。 （1）重读本单元的课文，找出你最喜欢的一篇，思考：作者是怎么想象出这么多有趣的事情的？ （2）讨论汇报作者是怎么想象出这么多有趣的事情的。（课件出示汇报成果）课件出示：
套牛角、钓鱼、晾衣服、当被子：根据头发的形状、长度、数量合理地想象，夸大了想象的对象。 英英变成一棵树：两个完全不同的事物，想象的对象可以跨界变成另一类事物，但要有合理的原因，如英英玩得好好的，不想回家吃饭。 铅笔的五个梦想：想象的对象打破常规思维模式，做出有别于寻常的事，但和自身的特点有关联。 尾巴它有一只猫：就是将正话反说，逆向思维，但容易理解、生动有趣。 2.拓展思考，自我体悟。 （1）还可以有哪些不同的想象思路和视角呢？ （2）学生交流自己会从哪方面入手。 【设计意图】温故知新，让学生明确什么是想象，可以从哪些方面去展开想象，找到写作的切入点，为写作打开思路。 板块二选择题目，理清思路 1.课件出示“习作晾衣图”和习作要求。 课件出示： 选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。 写完后，可以交换习作。说说自己最喜欢的同学写的是什么内容，什么地方需要修改。 （1）默读题目，谈谈你最喜欢哪个题目。 （2）与前面所学内容联系起来并思考：题目和内容之间有什么关系？ 2.理清思路。 （1）选定题目。思考：这个题目的写作目标是什么？你准备围绕这个题目写哪些有趣的故事？ （2）独立思考。给学生充分思考的时间。