《春酒》表格式教学设计与反思
教学设计
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人教版八下《春酒》教案(两课时)
19．春酒 琦君 备课者：郑时仁 目的要求: 1．学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。 2．理解文章表现的思乡这一主旨。 教学重点、难点 1．品味文章的关键词语和句子。 2．体会琦君散文结构严谨，写人传神，文笔流畅的特色。 教材分析： 《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。这是对人性的讴歌与赞美。 教学时数：二课时。 教学过程 一、检查预习 1．给下列加点字注音。 枸杞ɡǒu qǐ门槛mén kǎn 过瘾ɡuò yǐn凑齐 còu qí 酬谢chóu xiè煨炖 wēi dùn两颊liǎnɡ jiá家醅jiā pēi 2．解释下列词语。 家醅：自家酿的酒。醅，这里泛指酒。 一马当先：作战时策马冲锋在前。形容领先；带头。 顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。 如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。 兴高采烈：兴致高，情绪热烈。 落幕：闭幕。 过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。 挑剔：过分严格地在细节上指责。
二、导人 甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲。更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧! 作者简介： 琦君。1918年出生，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14岁就读于教会中学。毕业于杭州三江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授，后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。她的名字总是与台湾散文连在一起。 琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，包括<烟愁>、<细纱灯>(获中山文艺创作奖)、<三更有梦书当枕>、<桂花雨>、<细雨灯花落>、<读书与生活>、<千里怀人月在峰>、<与我同车>、<留子他年说梦痕)、<琦君寄小读者>、<琴心>、<菁姐>、(七月的哀伤>以及<琦君自选集)等。她是著名电视连续剧<橘子红了>的作者。 三、有感情地朗读课文 想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗? 教师引导学生体会作者的思乡之情。 四、学习课文 学生自主阅读体会文中细节描写的作用。 t 学生讨论交流。 明确： 课文中有许多细节写得很有情趣，表现出作者对童年、对母亲、对 家乡浓浓的感情。 例如： ①尤其我是女孩子，蒸糕时，脚都不许搁在灶孔边，吃东西不许随便抓，因为许多都是要先供佛与祖先的。 ②我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。 ③其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。 ④抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢? ⑤我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。 ⑥母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。
初中语文_【课堂实录】春酒教学设计学情分析教材分析课后反思
《春酒》教学设计 一、创设情景，导入新课： 中国是一个酒文化历史悠久的国家，酒在中国有6000多年的历史了。中国的文人们对酒也是青睐有加，他们借酒抒发自己的情怀，ppt展示《红楼梦》、《苏慕遮》、《问刘十九》、《声声慢》中不同的酒中情，还有一种酒叫思乡的酒，今天，让我们随着台湾作家琦君温婉隽永的文笔，去品一杯春酒，感受思乡情。【板书课题，作者，注音】 二、明确目标： 1.深情诵读，感知内容。 2.精细赏读，品味细节。 3.精要悟读，感受真情。（生齐读） 三、把盏话春酒： 为了很好地完成以上任务，我们要借助一定的形式。这节课我想给大家一个当导演的机会，试把本文拍成一部微电影，你敢挑战吗？当然要想当好导演，就得好好研究剧本，下面就让我们走进剧本，通过诵读去领会文章的情致，同学们读的时候一定要把自己放进去，读《爸爸的花儿落了》，你就是林海音；当然读《春酒》，你就是琦君。同学们带着这个问题，深情诵读课文。 PPT：深情诵读课文，思考：作为电影导演的你，觉得可以拍摄《春酒》中的哪几个场景？（把每个场景分别用一两句话概括一下好吗?） 明确：过新年，喝春酒，喝会酒，酿春酒。
四、煮酒论亲人： 场景选好后，为了增加作品的感染力，特写镜头的拍摄非常重要，它有助于折射广阔的生活画面，更具有打动人心的力量。一个出色的导演，一定会用好特写镜头。大家知道特写镜头怎么拍吗？拍人物的特写镜头就是要拍人物的脸、面部表情、人物的动作、语言，特写镜头就是将这些聚焦放大。而特写镜头体现在文章中就是细节描写。细节是文章鲜活的花朵，一个高明的作家，一定会用好细节描写，这一点在本文体现非常明显。我在文中选取了自己喜欢的一处：“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”找同学先读这个句子，你读出了什么？还能读出什么来？抓关键词赏析：看“靠”是一个怎样的感觉？我靠你一下，靠他一下，我们之间的关系怎样？小时候一般都靠在什么人的怀里？那是一种怎样的感觉？ 这里写“靠”的目的是什么？从这里看出一个怎样的“我”？同学们齐读此句。【板书：童年】 找两位同学分别读一下老师的赏析和对此特写镜头配上的画外音。 【赏析：用“靠、点、舔”这些小孩子特有的动作，刻画了一个活泼可爱的小女孩形象，字里行间充满了浓郁的人情味，让我们强烈地感受到大家是多么喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是多么亲密随和、融洽温馨。】 【画外音—内心独白：此时的我是多么幸福，我能强烈地感受到大家是真心的喜欢我，他们都想让我靠一下，但他们又都不让我多喝
人教版初二语文下册《春酒》教学反思
《春酒》教学反思 《春酒》是人教版八年级下册第四单元的一篇文章。本单元多为侧重于民俗传统文化的散文，力图使学生领悟传承对我们生活、民族特性的影响，并关注传统文化。而本文则从国 外游子的角度展示了民俗文化的魅力。 在整体教学设计时，只想平平淡淡的教语文，将阅读的方法，品读的思路通过点拨、比较融于教学情境，带领学生领悟文章之情趣。不图巧妙，尽力挖掘出文章自身的特色，使学生掌握基本技能。 课前询问阅读体会，发现多数学生能品味到本文的思乡之情，对母亲的怀念之意，但民俗对全文人情民风的影响领略不够。因此设计环节了解春酒习俗---品味酒中人情---思作者难 忘的根源，即民俗孕育中的民情，让学生感知这才是中华游子们最难忘的珍宝。它与民族文化息息相关，需要我们珍惜和传承。教学中基本体现了这一思路，过渡、总结语有所强调；课后作业反馈通过写片段民俗情细节加强了这种意识。 本课重点是对细节的品析，也是本文的特点。文中“我”童趣盎然，贴近学生生活，故作为品析的切入点，课堂上采取分组寻找细节，合作赏析；点评时引导点拨，适当引申民俗民情，拓展领悟，师生交流融洽顺畅，感觉不错。 本课亮点在引导品析时注重了方法的多样性。朗读，联系上下文、自身经历、关键词品 读，比较句式辨读，给句式写读，多角度加深对文章领悟，使学生在运用中掌握品析方法。 遗憾的是这节课，因为知道学生程度不高，所以师生对话时以老师点拨引导为主，但对学生潜力估计不足，有时将学生能说得好的地方自己抢答了；个别活动提要求时，语言重申多了点。今后要注意繁简适度。 学生语文程度一般，对文章阅读品味粗略、单一，所以师生对话时以老师点拨引导为主，拓展品味细微处和广度。 多数学生能品味到本文的思乡之情，对母亲的怀念之意，但民俗对全文人情民风的影响 领略不够。
《春酒》教学设计2篇
《春酒》教学设计2篇Teaching design of spring wine
《春酒》教学设计2篇 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：《春酒》教学设计 2、篇章2：《春酒》教学设计 2份 篇章1:《春酒》教学设计 计划课时：1课时 教学 目标 知识与技能 1、整体感知课文内容，评析人物形象； 2、品味语言，学会如何表达情感 过程与方法设疑、朗读、讨论、提升
情感态度与价值观激发学生走进文本，读懂文字背后，作者的思想感情 教学重难点重点：概括故事内容，评析人物形象难点：揣摩语句，学会表达情感 教学资源与策略质疑法、讨论法与点拨法相结合。课前准备 教师准备解读文本，备课，了解并指导学生预习。 学生准备用“批注式自主阅读法”预习。 教学过程（教师活动、学生活动及设计意图） 创新与生成 ——课堂教学—— 一、渲染导入 先配乐朗读《故乡的那枚枣子》，然后过渡（过渡语：走出家乡，回望时，发现有很多东西值得记忆，那么琦君的家乡，有什么让她难以忘怀呢？），导出课题《春酒》 二、初读课文 1、检查预习读音部分和词语部分 2、快速浏览课文，思考下面两个问题：
春酒___公开课教案
《春酒》教学设计 西乡三中冯莉 教学目标 知识与技能1、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。 2、理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。 3、激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传 神词语，领悟文章的意蕴。 过程与方法：朗读---感知---品味----分析-----拓展 情感态度价值观：感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，关注生活，发现并领略生活的诗意。 教学重点、难点 1、品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心重点。 2、领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。 一、创设情境： 同学们还记得过新年的情景吗？（大家七嘴八舌地讲怎样过年的）俗话说：一方水土养一方人，不同的地方过年的风俗也有不同。我们就跟随作家琦君去她的家乡浙江温州的永嘉，感受她家乡过年所体现的美好风俗和人情，品味那让她魂牵梦绕的春酒。 二、检查预习 1、介绍一下作者琦君。（出示投影） 2、给下列加点字注音。（出示生字词） 三、自读课文，整体感知 1、本文围绕春酒回忆了哪几件富有情趣的事情？ 明确：有三个片段:过新年，喝春酒，喝会酒。 2、能让人在心中长久珍藏的东西，一定有它的美好之处，几十年过去，琦君仍对这几件事念 念不忘，记忆犹新，为什么呢？ 明确： （1）写到家乡过新年的风俗：迎神拜福、小孩不能在客厅、厨房里玩；吃东西不能随便抓；说话要讨吉利；元宵节后分吃供品等，这些风俗都是家乡所特有的，写风俗就是要表现家乡的民俗之美， （2）“喝春酒”这个片段中，作者的故乡过年时有每家轮流邀请唱春酒的风俗。左邻右舍相处很融洽，可以读出那里有“桃花源”般的民风， （3）作者写到喝会酒，乡亲们互相起会，帮助需钱急用的人，融洽地置办会酒表示感谢，母亲乐意把花厅“供人请客”，体现出乡亲们的善良好客，表达了作者对家乡美好人情的赞美。 所以本文通过回忆儿时在家乡过新年，喝春酒，喝会酒等内容的描写让我们领略到了其家乡美好的风俗和人情。 五、品春酒，谈感悟： 师：甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起，尽情地陶醉在这杯甘醇的“春酒”之中！ （点击大屏幕）请同学们看大屏幕，问题：作者用一些细节描写来刻画人物,描写风俗。文中有许多细节描写很有情趣，找出你最喜欢的语句或词语，用圈点批注法进行赏析。看谁找的语句最吸引人！（限时5分钟）） 提出批注方法（批注可以从修辞，抓关键字、词等角度品析） “我”的细节： 过渡师：1、端起这杯童心酒，你觉得哪些细节能体现“我”儿时的童真童趣？请同学们采用“批注阅读的方法”感受春酒中“我”童年的纯真和快乐。给同学们2分钟的时间。
全国教学大赛一等奖《春酒》教学设计
《春酒》教学设计 一、导入：自古以来，我们中国人就与酒结下了不解之缘。对于台湾著名作家琦君来说，令她念念不忘的就是童年那一杯充满家乡味儿的春酒。今天这节课，老师和同学们一起去品味台湾作家琦君的家乡一一浙江温州，那杯浓浓的春酒。 二、整体感知，为"春酒"取名。 1、请同学们把课文自由地朗读一遍，然后给春酒取一个合适的名字。（生自由读课文） 2、哪位同学给"春酒"取一个名字？ ?可以把"春酒"取名为"乡情酒"（因为作者在家里过年的时候，那幅画面是十分温馨的，而长大之后，她十分思念当初那种乡情，所以我认为可以用"乡情酒"。） ?可以把"春酒"取名为"思乡酒"（因为我觉得这杯酒包含着作者对家乡浓浓的思念，我觉得在这里，作者是借思念春酒表达对家乡的思念。） ?可以把这杯酒取名为暖心酒。（因为我觉得作者每次回想到这杯酒香的时候，眼前都是非常美丽的画面和很美好的场景，仿佛又回到了那美好的回忆。 ?可以把这杯酒取名为"快乐酒"。（每当作者想到这杯酒的时候，就想到自己的童年的快乐、美好。） 3、大家发现了没有，刚才这几位同学所取的酒名，其实都是围绕着一个共同的情感基调，无论是思乡回想起的那份快乐也好，那份浓浓的情感也好，这种情感的基调就是作者对故乡的那份什么呀？（思念） 4、所以这是一杯思乡酒。（板书：思乡酒） 5、那么在这杯思乡酒里面，包含着作者哪些美好的回忆呢？ （童年喝春酒的快乐。和家乡的人一起喝会酒时的喜悦。和乡邻们喝会酒的那种满足感。 喝八宝酒时的愉悦。对母亲的爱，对母亲的思念。） 6、我们看一下，刚才同学们讲述中其实这一杯思乡酒，这种充满美好的回忆，都是同我的童年、母亲和乡邻们连在一起的。（板书：童年母亲乡邻）。 三、赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。 1、在这些回忆中，你对哪一部分的回忆印象特别深刻？（童年的时候。作者对她母亲的怀念。作者和乡邻们一起喝会酒的那种感情。） 2、你觉得文章当中，尤其是写童年生活的哪一个细节让你感觉特别有趣，特别有意思？ 生：第三段的最后一句，"抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢"它写出了小花猫喝完春酒以后的神态、动作，一个"舔"字，说明春酒非常的甜，让小花猫不停地舔嘴巴。作者把小花猫比喻成一个"酒仙"，感觉出来非常的有意思。 "呼呼”这个词语非常有意思。因为它写出小花猫非常憨厚可爱的样子。 生："我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧大包回家。"我觉得这里写的很有趣，它说明我童年时代是很调皮的，贪吃贪玩的。（作者说"跟蜜蜂"似的。我觉得这个比喻不好。如果我把它改为"肚子吃的鼓鼓的，跟皮球、跟企 鹅不是更能突出这个"鼓"更可爱吗？） 生：我觉得用蜜蜂很恰当，因为采蜜通过努力才会有收获，这里通过比喻写出了她喝春酒回来有收获的样子，所以她很满足当时的情景，觉得自己像蜜蜂一样。
春酒教学设计教案
《春酒》教学设计 横街镇中学许鹏浩 【教学目标】 1．体会本文细节描写的情趣；了解母亲的性格品质；感受作者浓浓的思乡之情。 2．通过感情朗读，体会本文细节描写情趣；通过合作学习概括母亲品质。读是领会文章情致的最好方法。可以默读，体会文中深情；然后再带感情朗读，力争读出文中情感，在反复诵读的过程中，学习语言，体验情感。 3．感受童年的美好生活，领悟文章中所含的思念故乡、追思亲人的情感意蕴。 【教学重难点】 1.体会本文细节描写的情趣意蕴。 2.了解母亲的性格品质。 3.感受作者浓浓的思乡之情。 4.本文中所含的思念故乡、追思亲人的情感由于学生生活阅历所限不易感受，是教学中的难点。 【课时安排】一课时 【教学流程】 一、激发兴趣，导入新课 从汪曾琪《端午的鸭蛋》中风俗讲起，并让学生说说自己家乡过年的风俗。 你们想知道在我国浙江温州一带，人们过年又有些什么习俗吗？现在就让我们随着台湾女作家琦君一起走进她的童年往事：《春酒》。 二、简介作者，了解背景 琦君，1918年生，台湾女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14岁就读于教会中学，后毕业于杭州浙江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯。代表作品有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，包括《烟愁》、《细纱灯》（获中山文艺创作奖）、《三更有梦书当枕》。她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。 琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。但这不是单纯的回忆。童年，在她的文章中已经具有一种超凡脱俗的光辉，已是达到“真善美”和谐统一的人生境界。儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，在她的文章中毋宁说是一种对人性的讴歌和向往，尤其在龌龊现实的映衬之下，琦君笔下的童心童趣更几乎是人生永难企及的乐园，令人向往，令人怅惘。在琦君50多本文学作品中，童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统的温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，营造了一个只属于她的艺术世界。三、整体感知，体会感情 1．学生速读课文，思考：作者写了自己家乡的哪些习俗？用简练的语言加以概括。 （三件事：过新年，吃春酒，吃会酒。） 2、思考：在这些习俗介绍中，作者在字里行间流露出什么样的感情？并找出最能体现这一感情的句子或段落。（流露出作者浓浓的思乡之情。） 四、合作研讨，品味乡情 1、文末作者说那“究竟不是地地道家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?”仔细研读课文，四人小组讨论：在《春酒》一文中你认为真正的家乡味应该是怎样的？
小学《春酒》的教学设计
小学《春酒》的教学设计 小学《春酒》的教学设计范文 ●教学目标 知识目标 1．积累词语，掌握“家醅、一马当先、挑剔、炮制、顾名思义、兴高采烈”等词的读音、词义，并学会 运用。 2．了解作者及其创作概况。 3．了解作者故乡杭州一带的新年习俗，领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。 能力目标 1．有感情地朗读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴。 2．精读课文，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。 德育目标 激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。 ●教学重点 感受作品诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜花样年华，追求诗意人生。 ●教学难点
引导学生理解作品的思乡怀旧之情。 ●教学方法 1．情景教学法。孩子们对于新年总是有许多丰富的感受。课前教师可以让学生提交新年家庭录像带并播放，引发同学们的学习兴趣。也可以让学生漫谈自己过年的故事、体会，营造教学氛围。 2．朗读教学法。朗读是领会文章情致的最好方法。教师宜采用多种形式指导学生朗读，如教师范读、学生跟读；学生练读；学生表演朗读；个体读、集体齐读等方式。在反复朗读中引导学生感受那些经历中 蕴涵的情感和意蕴。 3．讨论点拨法。 4．品读鉴赏法。 ●教具准备 多媒体、录音机、示范朗读磁带、录像机、录像带 ●课时安排 1课时 ●教学过程 ［教学要点］ 激发生活经验，创设阅读氛围；朗读课文，积累词语，整体感知文意；精读课文，合作研讨，领略作品的风俗之美、人情之美，理解作品的意蕴；品读课文，鉴赏作品诗化的语言，学习运用细节描写；延伸
拓展，从更深的层次上理解作品。 ［教学步骤］ 一、导语设计 设计（一） 琦君，当代最有名的台湾女作家之一。代表作品有散文集、小说集以及儿童文学作品30余种。《琦 君说童年》想必大家都看过吧，今天我们一起学习选自其中的《春酒》。 设计（二） 一年之计在于春，新年是极喜庆的字眼。每到这一天，人们都会准备些象征来年幸福、美满的东西，如春糕、春馍、春酒等。甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。让我 们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧！ 二、激发生活经验，创设课堂氛围 1．课前，学生提供新年家庭录像带，教师选择精彩片断播放，创设浓浓的课堂氛围，师生一齐步入 第一个教学环节——“都来看我过春节”。 2．学生漫谈自己过年的故事、体会，教师引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴，步入第二个 教学环节——大家都来说“新年”。 3．教师总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦
初中语文诗集春酒的课堂实录
初中语文诗集春酒的课堂实录 有关初中语文诗集春酒的课堂实录 （师生问候之后） （生读） （学生读、思考） 生1：母亲酿了八宝酒 师：我呢？ 生1：我喝了春酒 师：还有吗？ 生2：喝会酒 师：很好，还有吗？她在儿时故乡还做了什么呢？或者是在儿时故乡还有什么事她参与过呢？ 生3：迎神拜佛 师：哦，那是什么时候？ 生3：过元宵节的时候。 师：过元宵节吗？ 生3：过新年 师：很好，我们同学很敏锐的捕捉到作者在儿时喝春酒、喝会酒等几件事情。但老师还要问大家的是作者回忆这几件事情时的感觉是一样的吗？你发现有什么不一样的地方吗？作者花的心思一样的吗？
生4：作者着重来写春酒的 师：哦，着重来写春酒，也就是说作者花笔墨较多的地方在喝春酒和会酒上，那哪些地方相对笔墨要少些呢？ 生：迎神拜佛等过春节时的事情。 师：有的地方详写，有的地方略写，在写法上作者这是？ 生齐：详略得当 师：作者有没有在文中用很孩子气的语气告诉我们她为什么把喝春酒和喝会酒详写呢？ 为什么春节不好好写，那么大一个春节。 生5：（声音很小） 师：声音再大一点好吗？ 生5：新年时，注重迎神拜佛，小孩子们玩儿不许在大厅上、厨 房里，生怕撞来撞去，碰碎碗盏。 师：是不许，还有没有不能，谁来补充一下还有没有不能的？ 生6：说话尤其要小心，要多讨吉利，因此觉得很受拘束 师：因为受了拘束，所以不喜欢。因为没有受拘束，所以喜欢。这才是孩子们的道理。 作者非常孩子气的写了为什么不喜欢春节而喜欢喝春酒、会酒。因为受拘束所以不喜欢，因为不受拘束所以喜欢。那同学们想想看，在吃春酒和喝会酒的时候小小的我获得了哪些快乐呢？大家看看我 的哪个小小的举动、小小的情状、小小心思惹得你莞尔一笑？ 生7：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓 鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。 师：吃得鼓鼓的，其实就是吃得？ 生7：吃得很饱。
初中语文_《春酒》教学设计学情分析教材分析课后反思
《春酒》教学设计 教学目标： 1.有感情地朗读课文，以声传情，整体感知与春酒有关的人和事。 2.品味精彩语言，关注细节描写，感受作品所蕴含的风俗之美和人情之美。 3.理解作者在文本的字里行间所渗透的情感。 4.书写自己的温馨往事。 教学重点： 品读语言，体会蕴涵在春酒中的美好情感。 教学难点： 深入理解作者的思乡深情，并充分感受“乡愁”。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入 我们走近《云南的歌会》，聆听了碧蓝天空下山花烂漫中的歌声；我们用筷子头扎了一下“端午的鸭蛋”，汪曾祺先生对家乡的赞美就冒了出来；我们“吆喝”了现实中已经渐行渐远的“生活交响曲”；今天这节课，我们一起去品味台湾作家琦君的家乡——浙江温州，那杯浓浓的《春酒》。 二、读《春酒》，尝回忆滋味 1.请同学们速读一遍，思考：作者围绕“春酒”叙述了哪些事？回忆了哪些人？ 喝春酒——喝会酒——酿春酒 童年时的“我”，母亲，乡邻 追问：2.初尝了这杯春酒，你觉得这是一杯______的酒。 过渡：如同学们所说，这是一杯满载着回忆的春酒。 三、品《春酒》，为佳酿代言 直接过渡：谁能为这杯回忆中的“春酒”代言呢? 请同学们默读课文，选择自己喜欢的语句做圈点批注，读一读，品一品，说一说。 1.自主学习 2.小组交流 （1）其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。 我把手指头伸在杯子里，已经舔了好几个指甲缝的八宝酒了。 你认为哪一处最不能修改？为什么？ 请你读出这种—— （2）母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！ 师：我采访采访你。 既然爱喝八宝酒为什么不马上喝掉呢？ 你跌倒了不想着马上扶门框保护自己怎么还捏着杯子呢？ 插入：刚才同学们围绕喝春酒说了许多，请看看喝会酒的部分。 还有谁能为春酒代言？ 乡邻——淳朴的乡情。母亲——热情，善良，细心，和蔼。
《春酒》教学设计及反思知识讲解
《春酒》教学设计及 反思
《春酒》教学设计 一、课前系统部分 （一）课标分析 课标中在关于散文的阅读中提到：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。” 由此可见，初中生学习散文，重点在于：1、理清思路，理解、分析主要内容。2、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。3、领悟作品内涵，获得情感体验和启示。 对《春酒》这篇自读课文而言，重点在于：1、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2、领悟作品内涵，获得情感体验和启示。 （二）教材分析 《春酒》是人教版八年级下册第四单元中的一篇文章。这一单元以民俗为主题。民俗是人类文明的重要组成部分，中华民族有着五千多年的历史，民俗更是异彩纷呈，关注民俗可以了解民生和民族文化。 本单元所选文章《云南的歌会》《端午的鸭蛋》《吆喝》《春酒》，涉及趣味盎然的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。《春酒》相较于《云南的歌会》《端午的鸭蛋》《吆喝》，在记录民俗中，融入了作者浓浓的情感。 《春酒》笔触细腻，通过故乡特殊的春酒风俗，抒发了对童年、故乡和母亲的无限怀念之情。这是《春酒》比这三篇文章更能贴近学生实际，更吸引学生的地方。 本文是一篇略读课文，内容通俗易懂，语言生动活泼，更引学生兴趣，学生学起来轻松自如。 （三）学生分析 我班学生语文基础比较薄弱，不善于深度分析文章，不善于表达；但是乐于倾听教师讲解，乐于朗读。所以学习散文需要教师大力引导，在某些难解之处需要教师详细讲解，以激发学生的兴趣，学习分析散文的方法。 （四）学习目标： 1、有感情地朗读课文，整体感知与春酒有关的人和事。 2、品味精彩语言，感受作品蕴含的风俗之美和人情之美。 3、体会细节描写，感悟作者对故乡和亲人的深厚感情。 （五）教学重点与难点 1、品味精彩语言，感受作品蕴含的风俗之美和人情之美。 2、体会细节描写，感悟作者对故乡和亲人的深厚感情。 （六）教学策略 品读法为主，讲解法为辅。 （七）教学用具 常规教具和多媒体等 （八）教学时间 1课时 二、课堂教学过程
初中语文_《春酒》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计 课题初中语文八（下）第19课《春酒》 教学 目标 1．通过文本细读和思考探究，对比不同的表达方式的作用； 2．把握母亲的形象及理解作者的思亲、思乡之情。 重点 难点 文本细读对比不同表达方式的作用；品味《春酒》的情感和趣味 教学 过程 具体列于下： 项目 简称 项目1 活动设计 项目2 阶段目标 项目3 教师行为 项目4 学生行为 项目5 语文元素 项目6 特别备注 探究1 链问1 初读课文：与周 围的邻居相比， 我家的经济状 况如何？ 精读课文，从文 中找出关键词语 来证明自己的看 法 出示PPT： 并适时引导学生 分析为后文知道 学生分析母亲的 美好的品质做伏 笔。 提出疑问，略作思 考，相互解疑；互 有补益；指明并解 释“八宝酒”。 让学生学会从 文章的细节中 提取、整合并概 括信息，形成自 己的观点 “北平” “借花厅” “阿标叔的身份 “ 探究2 链问2 文章中所描写 的童年喝春酒 的风俗大致是 发生在什么样 的年代，从文中 哪些地方可以 看出来？ 引导学生了解文 章所写内容发生 的时代背景，学 会用历史的眼光 看问题，唤醒文 学解读的历史意 识 出示PPT： 提出自读要求： 放声自读，圈画 概述文中提到的 风俗；巡视帮助； 组织合作交流； 串连发言。 放声朗读，借助 工具书、注解正 音；标段，圈画， 标注 自信朗读，借助 工具书和注解， 标注重点段、 句、词等 文章所描写的元 宵节过后家家户 户互邀喝春酒的 习俗距今已经八 九十年了，北方 人对此并不熟 悉。因此，这篇 文章中所写的内 容，与现代的中 学生隔了遥远的 距离。 求索 文趣 链问3 做练习，用说明 书的形式来介 绍一下那醉人 心脾的八宝酒 和令人难忘的 会酒场面。 分析说明表达方 式的作用。 出示PPT： 八宝酒说明书 搜字，捉词，找 短语，提句 提高对字、词、 短语、句、标点、 段落的“逐一分 析理解”能力； 提升细节赏析 鉴别能力。 介入现场式的 “学生主学状态 下”的引导。 探究 文情 链问4 你觉得说明书 的形式是不是 缺少了些什 么？ 学会多种表达方 式的作用。 出示PPT： 说明书缺少了 细节，没有了故 事，比较枯燥， 说明的格式也 太单一，不活 泼… 多种表达方式 的综合运用。 学习多种表达方 式的综合运用是 我们这节课的一 个重要目标。 赏“字” 链问5 两处都用了 “舔”这个词来 学会品析， 敏于炼字 出示PPT： 第一处是舔手 指，第二次是添 体会两处“舔” 字的不同 通过关键词语， 体会文中人物的 性格特点 介入“师生同行” 式朗读，教师又有 “示范启发”之用。
春酒教案5篇
春酒教案5篇 春酒教案： 《春酒》教案教学设计 教学目的 1．学习文章富有情趣的细节描述，体会其作用。 2．理解文章表现的思乡这一主旨。 教学重点、难点 1．品味文章的关键词语和句子。 2．体会琦君散文结构严谨，写人传神，文笔流畅的特色。 教学时数：一课时。 教学过程 一、预习 1．给下列加点字注音。 枸杞门槛过瘾凑齐 酬谢煨炖两颊家醅 2．解释下列词语。 家醅：自家酿的酒。醅，那里泛指酒。 一马当先：作战时策马冲锋在前。形容领先；带头。 顾名思义：看到名称，就联想到它的好处。 如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。 兴高采烈：兴致高，情绪热烈。 落幕：闭幕。 过瘾：满足某种个性深的癖好，泛指满足爱好。 挑剔：过分严格地在细节上指责。 二、导人 甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲。更是作者最完美的回忆。让我们与作者一齐，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧! 作者简介： 琦君。1918年出生，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14岁就读于教会中学。毕业于杭州三江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授，后定她的名字而她此刻已成散文大家。琦君以撰写散文开始她的创作生涯，居美国。．总是与台湾散文连在一齐。 琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，包括《烟愁》、《细纱灯》、《三更有梦书当枕》、《桂花雨》、《细雨灯花落》、《读书与生活》、《千里怀人月在峰》、《与我同车》、《留子他年说梦痕)、《琦君寄小读者》、《琴心》、《菁姐》、等。她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。 三、有感情地朗读课文 想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗
人教版初二语文下册《春酒》课堂实录
《春酒》课堂实录 师：好的文学可以有“怡情养性”的作用，用一个比喻来说，就是在 干燥闷热的沙漠里走得很疲劳之后，在清泉里洗一个澡，绿树荫下歇一会儿凉。性情在怡养的状态中，它必定是健旺的、生发的、快乐的。师：点评学生作文《节日里》，同学们能够结合自己的新年故事、体会和自己的写作体验谈出对本作文的看法。 生:文章中写了有关新年的很多事，女口：贴春联、放鞭炮、亲人团聚、吃饺子、共同迎接新年钟声等，表现了过新年的热闹，但文章的衔接过渡感觉存在问题。 生：从开头到结尾有很多表示时间推移的词语，如“黑夜即将退去， 白昼已经到来” “一家人坐在饭桌前简单吃了一下早餐” “‘铛铛铛’，十二点的钟声敲响”等，介绍较为有序。 师：文章写了有关过年的很多场景，喜庆热闹，而这些场景是通过时 间的推移串联起来的。 生：文章中写了过年了，大姨一家也从外地赶回家过新年，过年能亲人团聚，很温暖。 师：小作者在本篇文章中写了亲情，还有我们同学刚才说的热热闹闹过新年这样一些情感。 师：我们总结一下本文写作上的特点：⑴有很多场景，以时间为线索串联； ⑵写过年，表现了欢庆的热闹，表现了血缘亲情。 师：比较阅读，我们来看看琦君《春酒》是怎样表现我国浙江温州一带是如何过年的，请阅读《春酒》，仔细思考，时间3分钟。
默读课文，同时积累字词 （1）字音 两颊（ji c）挑剔（t i）煨炖（w百d m）枸杞（g?u q ?薏仁米（y i）（2）解词 ①如法炮制（p c o）：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。 ②家醅（p百）：自家酿的酒。醅，这里泛指酒。 ③一马当先：作战时策马冲锋在前。形容领先；带头。 ④顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。 生：《春酒》中写了过新年，喝春酒，吃会酒，自酿春酒几件事，全文围绕“春酒”进行写作。 生：《春酒》中“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”一句“靠”“点”“舔”这些都是小孩子特有的动作，寥寥几笔，刻画了一个活泼可爱的小女孩形象，语言虽然质朴简练，但字里行间充满了浓郁的人情味，让我们感受到大家是如此喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。写出了浓浓的乡情。 生：《春酒》中“我喝完春酒回来，母亲总要闻闻我的嘴巴，问我喝了几杯酒。我总是说：‘只喝一杯，因为里面没有八宝，不甜呀。'” “我”与母亲的问答突出八宝酒的甜美和母女情深。 生：《春酒》中，“今年，我也如法炮制” “究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”等句子暗示往事一去不复返，饱含对岁月流逝的无奈和对母亲的深切怀念，使思乡的惆怅更加悠长，结尾用反问形式尤其加深了这样一份情感。
春酒教学设计1
《春酒》教学设计 教学目标 知识目标; 理解、积累“家醅、炮制、挑剔、薏仁”等词语。 能力目标： 1、整体感知课文内容，在反复诵读中感悟语言，体会情感。 2、引导学生运用圈点勾画的方法，品味文章清新质朴的语言 和极富情趣的细节描写。 情感、态度和价值观： 感受文中的风俗美、人情美，丰富的精神世界，获得思想启迪。教学重难点： 1、品味文中极富情趣的细节描写和清新质朴的语言。 2、在诵读过程中加强对学生对文字的感受能力。 教学方法： 1、情景导入法 2、诵读教学法 教学过程： 一、情景导入。 多媒体出示新年图片。 请学生看图片并说一说自己的家乡过新年的民风民俗。引 出文中关于“春酒”的话题。
二、整体感知——走进春酒 1、教师配乐朗读课文，学生听读并做好标记。 交流反馈听读之后的感受，教师肯定学生的个性化理解。 2、字词积累。 ①读准下列加点字的读音。 家醅．pēi 如法炮．制páo 挑剔tī薏．仁yì ②理解重点词语的意思。 家醅如法炮制顾名思义 3、学生默读课文，思考一下作者在文中共写了哪几件事， 试着用简练的语言加以概括。 讨论后明确：三件事——过新年、吃春酒、吃会酒 三、细读美文——品味春酒 1、学生用自己喜欢的方式读课文，取一个合适的的酒名来体现自己所品尝到的“春酒”味道，然后交流 例：童心酒母亲酒乡情酒。 2、过新年，吃春酒，吃会酒在哪里都会有，但在文末作者却说那“究竟不是地道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?”仔细研读课文，你认为在这三件事情的叙述描写中，哪些细节描写体现出家乡味是“真正的家醅”？自选一件事情，品读赏析，体会家乡味道。 学生自主学习在书上批划。在自主学习基础上，自选同一件事的同学自由结合成四人小组合作交流，共同研究探讨。
最新《春酒》优秀教案
《春酒》公开课教学设计 【多媒体展示】 教师寄语：亲爱的同学们，认识你们真高兴!作为一名语文教师，我一直认为语文是美的载体，语文教材中有鲜活的人物，有真挚的情感，有深刻的哲理，有生动的细节，有精彩的语言，有取之不尽用之不竭的丰富的资源，学习语文的过程，是追寻美点、品味情感的过程，愿短短45分钟，我们能追到“美”，悟到“情” ，在轻松愉悦的氛围中享受语文学习的快乐！ 【教学目标】： 1.读——读出感情，读出情趣。 2.品——品味细节，品出美点。 3.悟——悟出情感，悟出情结。 一、谈话导入，创设情境 同学们喜欢过年吗？（喜欢）为什么呢？（学生畅所欲言）可能会说：穿新衣、吃好吃的、拿压岁钱、自由的玩耍、和亲人朋友欢聚一堂的开心喜悦等等。
（多媒体欣赏过年的情景）假如有一天，你长大了，离开了自己的故土到异国他乡过年，你会怎样呢？（深深地思念，失去的东西留在心底的总是宝贵的甜美的回忆。）今天我们将随着台湾女作家琦君到浙江温州去过一个具有浓郁地方特色的年，去品尝一杯带有家乡风味的酒，去感悟一种对故乡、亲人割舍不断的情。 板书：《春酒》琦君 二．展示教学目标 板书：读品悟 三、整体感知，个性体验 欣赏配乐（《思乡曲》）朗读，要求学生静静地听，静静地想： 1.课文除了写“春酒”，还写了哪些人、哪些事？ 2．能否取一个合适的酒名来体现自己所品尝到的“春酒”的味道。看谁名字起得有诗意。 ——让思维的火花闪出来
教师提示：可以从春酒中蕴含的情感、作者要歌咏的人物等不同角度起名。 板书：童心酒母亲酒乡情酒 四、感情朗读，进入角色 请同学们放声朗读，把自己融进课文情境，让自己成为其中一员，选出自己喜欢的段落和句子，为大家有感情的读一读。品味这杯童心酒、母亲酒、乡情酒。比一比，谁读出了美感，谁读出了情趣，谁进入了角色。 教师鼓励： 只要你读响亮了，就是好！ 只要你读得让老师感觉到你是喜欢这个句子的，就是很好！ 只要读得让老师和同学们都不由得喜欢上这个句 子了，那就是非常非常了不起的好！ ——让朗朗的读书声响起来 五、含英咀华，探寻美点
《春酒》课堂实录(肖培东)20603
《春酒》课堂教学实录 2016-10-28 17:12:38 作者：肖培东来源：金台教研网浏览次数：1 文字大小：【大】【中】【小】 师：今天我们所要上的一篇课文，它的作者名字叫什么？ 生（齐）：琦君。 师：大家知道她是什么地方人？ 生（齐）：浙江，永嘉 师：对，她是浙江永嘉人。也就是现在浙江温州人。站在你们面前的肖老师是来自什么地方？猜猜看。 生（齐）：浙江。 师：浙江，真聪明！而且是浙江什么地方呀？ 生（齐）：温州。 师：温州，真是温州，而且是温州就是那叫做永嘉的县。我的永嘉不是那时候的永嘉了，但是我们都是在温州那一块土地上的。所以，今天讲她的课文是一种缘分。我们大家一起好好的珍惜，好不好？ 生（齐）：好。 师：上课 生：（起立）：老师好！ 师：请坐。 师：来，齐读课文，春酒预备起—— 生（齐）：（学生齐读至第二段完，老师打断） 你们是我教书这么多年见过读书最快的学生了。标点符号对你们不起作用啊。读书是个慢活，不要给我节省时间。下面老师读第三自然段，你们再接着读。 教师范读第三段。
学生齐读第四自然段完。 师：请你读下去。（学生读第五段） 师：嗯，有进步。（指名另一名学生）请你接着读（分别指名四名学生读第6、7、8、9段）师：好，最后一段，全班齐读。读之前扫描一下，思考一下，你怎么读？开始—— 全班齐读。（停顿明显，加入了情感） 师：看嘛，人是很容易教好的，越读越好了。（生笑） 师：一个很简单的问题：这篇文章写的是什么内容？ 生（思考）：…… 师：你来说（请一位学生）。 生：写的是作者过新年喝春酒的事和自己的感受。 师：过新年、喝春酒，好，再试着用三个字来概括。 生：喝会酒 生：自酿酒 师：第一个同学还说“谈了自己的感受”说得很对，如果情感没有了，感受没有了，这篇文章就成了记叙文，本文是一篇散文，重点是情。标题你怎么来读？你想读出什么来？ 生：春——酒，我想读出美好的回忆，一种很美好的味道。 生：春——酒，我想读出妈妈与我小时候的美好时光。 师：哦，读出妈妈的味道。 生：春——酒，我想读出回忆的味道，要读的慢、柔、和。 师：嗯，慢一点，柔一点，绵长一点，来齐读—— 生齐读：春——酒——。 师：谁还有不同的读法，你再来读 生：春——酒，我想读出快乐甜蜜的味道。所以声调向上扬一点，读出愉快。
《春酒》教学反思范文
《春酒》教学反思范文 《春酒》教学反思1: 《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的一篇课文。本单元以民间文化为主题,所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事,文笔生动,妙趣横生。琦君的散文,多写童年记忆,母女之情,友伴之谊、童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分,她以中国传统温柔敦厚的情怀,以细腻温婉的笔致,将这些营造成了一个艺 术世界。 《春酒》则是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情,抒发了对童年、对故乡与对母亲的无限追思之情、“我"的天真可爱,母亲的善良能干,乡人的淳朴厚道,都令人神思飘飞、如诗一般的生活织就了如诗一般的童年,而作者又用如诗般语言描绘出这一切:儿童圣洁 的心灵,美好的生活情趣,这是一种对人性的讴歌与赞美、因为第一次参加微课的讲课,内心着实不明白二十分钟 的课该如何上、私下请教了一些前辈,她们给了我真诚的指导,在此致谢、 《语文课程标准》明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极思维与情感活动中,加深理解与体验,有所感悟与 考虑,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”阅读
有三境界:“吞”、“啃”、“品"。“吞”至其博,感知文意;“啃”至其深,读明白作者,体悟深情;“品”至其灵性,领略韵致,读出韵味。我想《春酒》文字素淡却意蕴丰厚,更须细酌慢品,完全能够朝着这个方向设计。 结合八年级的学生积累了一些散文知识,也具有一定的社会知识与生活经验,我引导学生凭借这些知识经验朗读与欣赏文学作品,在逐步的情感体验中,初步领悟作品内涵,从中获得对自然、对社会、对人一辈子的有益启发。对作品中感人的情境与形象,通过反复的朗读能讲出自己的体验,就特不好了。 课前学生特不用心地预习,正式上课时,每一个小孩都在认真朗读,品读每一个句子里传达出来的情感、我看到小孩们发言的声音要比平常大特不多,还看到郑汉石感冒鼻塞的特不严重,不停的擤鼻涕,但我的问题一出口,她只要有想法就会不停的举手。今天特不多的评委老师在场,她们平常课堂上表现的随性与轻松收敛了特不多,尽管这一点我最看重的在今天被隐藏了起来,但我的内心却被小孩们完全感动了。讲课的好坏差不多完全不重要了,因为我有您们最真诚最努力的支持。为师能有生如此,夫复何求? 本节课,假如讲有能够放心的地方,那就是学生在短短二十分钟内朗读,品读的能力有了充分的时间展示。这是我们平常的教学中舍不得浪费时间去做的,而恰恰又是学生最
春酒优秀教案
春酒优秀教案 春酒优秀教案 《春酒》是一篇诗化的散文，文字浅显但意蕴却深。作者通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母 亲的追思，其间流淌着的是浓浓的思乡之情。根据散文的特点和新 课程理念，我把授课课型定向为以学生感悟体验为主的美文赏读课。在过程和方法上，突出新课程语文教学“生活化、生命化、体验化”的理念，致力培养学生的人文素养，丰富学生的性灵，让学生懂得 语文学习是熏陶、是濡染。 教学目标: 1.赏析细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。 2.关注结尾，感受作者的美丽乡愁。 3.课外拓展，感悟从古到今乡愁中的故乡情结。 4.联系生活体验，寻找每个人心中的故乡情结。 教学过程: 一.导入 从和学生交流当地家乡话开始。 乡音总是萦绕在我们心中最美的语言。许多年后，当你走在异乡的土地上，耳畔听不到这声声熟悉的乡音，眼中见不到这张张亲切 的面容，那时你会用什么样的方式来寄托对故乡的思念呢?(学生回答) 是啊，故乡是许多人心里魂牵梦绕的地方。台湾著名作家琦君她对远离了几十年故乡的思念，不是一首诗，也不是一曲歌，而是斟
上了一杯故乡的“春酒”，就让我们去细细品尝这杯故乡的“春酒”。 二.整体感知，为“春酒”取名。 听教师配乐朗读，要求学生静静地听，静静地想:能否取一个合 适的酒名来体现自己所品尝到的“春酒”的味道。 师:从学生取酒名的角度板书:童心酒母亲酒乡情酒。 三.赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感 1.问:端起这杯童心酒，你觉得哪些细节能体现儿时“我”的童 心童趣? (引导学生关注其中几处细节，感受春酒中“我”童年最纯真的 快乐。) 例子“其实我没等她说完，……舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。 这里的“偷偷地”写出了作者的孩子般的胆怯与好奇;一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。 “母亲给我在小酒杯里只倒一点点……也是个酒仙呢。 “只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。 “端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。 说小花猫是酒仙以我当时孩子气的心理去揣摩小花猫，可见我也一样馋得要命，足见我可爱的童心童趣。 我是母亲的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。 问:这个比喻恰当吗?用像小猪像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗?(因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为形体小更 见我的可爱。)