厌学学生的辅导方案(2)

厌学学生的辅导方案

厌学是学生对学校的学习生活产生厌倦情绪，持冷漠态度和心理状态及其在行动中的不良表现方式。厌学直接影响学生的成长，青少年时期是人生中积累知识、技能，形成道德品质、个性品质的黄金时期，错过这一时期，几乎贻误一生。由厌学引起的辍学造成许多家庭问题和社会问题，引发青少年犯罪。因此，了解小学生厌学的特点和成因，采取科学有效的转化策略是每个教师应重视并落实的工作。下面就此问题谈谈本人的认识、实践做法和体会。

一、了解厌学生的特点和心理成因

首先，厌学生的注意力极易分散。课堂学习、课外阅读、课外作业等学习活动完全处于消极被动状态，有畏难情绪，听课不专心，作业不用心，预、复习无恒心，形成心不在焉的不良习惯。他们死记硬背多，理解识记少，记得慢忘得快。缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯，所以学过知识不能巩固，更不能形成技能、技巧。

其次，厌学生在学习目的上有随意性和多变性的特点。兴趣分散，志向不定，缺乏长远动机，学习上没有自制力和耐性。由于思维能力差，学习不刻苦，他们的学习成绩差，并且形成恶性循环，随着学科知识学习的深入，很难再理解新的知识和掌握新的规律，日积月累，成绩越来越差。

再者，厌学生容易破罐子破摔。由于成绩差，他们的自尊心很少

受到关注和重视，开始还惭愧、内疚，继而发展为满不在乎。并积极寻找别的途径来表现自己，爱出风头，甚至形成非正式群体，如：奇装异服，高声喧哗，捉弄同学，破坏纪律，混学，直至弃学。

二、小学生厌学的预防性策略

1、教育学生“亲其师，信其道，学其理”。在二十年的教育、教学实践中，我发现学生如果喜欢任教学科老师，对这一科的学习就比较感兴趣和认真；反之，学生讨厌

学科老师，就会表现出不认真听课，拖欠作业，有对抗情绪，故意做一些引人反感的行为。所以，教师每接到一个新班级，当务之急是培养师生感情，特别是上好第一节课，给学生良好第一印象。课余时间要和学生打成一片，深入了解每个学生的特点和思想动态，取得学生的信任、尊重和喜欢，从而使学生对学科学习充满兴趣。教师和家长要多沟通，如发现学生有不喜欢教师而厌学的苗头，应及时商量对策，疏导厌学心理。要争取家长理解教师，教育孩子善意理解老师，逐渐化解对抗情绪，愉快学习。教师要放下架子，多和学生友善谈心，发现自身教学存在问题，如布置机械性、重复性作业，拖堂、罗嗦等都是学生所讨厌的，应及时调整改进教育教学方法，使学生因为喜欢教师而乐意学习。

2、通过适当的集体生活，培养学生良好的人际关系。如对班级

优秀学生和厌学生实行“学习一帮一”活动。落实任务给优秀生，要时时处处乐于帮助厌学生，传授学习方法和经验，要不厌其烦帮助厌学生解答疑难。让厌学生身边时时处处有榜样的力量影响他进步，有优秀生协助督促认真学习。当厌学生学习进步了，除了表扬奖励进步的学生，同时也表扬奖励优秀生。使学生之间携手共进，享受合作学习的乐趣。充分利用各种活动如郊游、运动会、文化节、劳动实践等活动机会，在学生集体中建立良好的人际关系。如开展“我学习，我快乐”演讲比赛，举行“让书香滋养心灵”交流活动，活跃班级学习气氛，培养学习的兴趣，刺激厌学生的表现欲，并及时发现点滴进步，予以表扬奖励，激发上进心。

3、耐心指导学法，培养良好学习习惯。教师应重视厌学生的个别辅导，耐心讲解，帮助其查漏补缺，打好基础，指导完成作业，逐步提高其学习兴趣和学习成绩。针对厌学生好胜心强和意志力弱的特点，启发他们自觉、自制，培养其自立、自律、自强的能力，指导他们制订学习计划，引导他们为实现目标而坚持不懈并形成习惯。采取及时谈心，表扬奖励等方法及时反馈，提高厌学生的自信心和学习动力。

（二）矫治性策略：爱心感化耐心疏导因材施教

1、树立正确的学困生观。厌学是所有学生都有可能出现的问题行为，并不单纯是

懒惰、贪完玩或学业不良，其原因复杂多样。教师必须对此进行

科学的研究和具体的分

析。同时，必须确信每个学生都可以完成学业，都应该愉快地度过其学校的学习生活。

2、早期发现，及早矫治。一般说来，学生厌学是有预兆的，且有一个渐进过程，学生经常性缺席、迟到、旷课，上课时没精打采，不与同学交往。当发现有上述变化时，教师要关心疏导，及时采取恰当方法，进行教育。

3、区别对待，因材施教。一种方法不可能对各类型的厌学生都适用，在进行指导时，必须对学生的年龄、性格、厌学特征区别对待。一般来说，厌学生对学科无兴趣，但对课外活动兴趣较浓，应培养他们参加多方面活动的兴趣，并把逐渐把兴趣转移到各科的学习中来。此外，学生的动机水平也受不同因素制约，有的是家长期望，有的是社会影响，有的则是师生关系，应区别对待，用不同转化策略。

如2005年9月，我新接手的班级有个后进生黄杰锋，无心向学，精神萎靡，每逢上数学课就睡大觉；经常不完成或拖欠各科课内外作业，书写马虎；语文、数学、英语三科成绩极差；曾在数学课上和老师发生冲突；下课喜欢打闹，横冲直撞。我从一次自由表达的习作《我最喜欢玩电脑》中，发现黄杰锋是玩电子游戏的高手。我三次和黄杰锋单独谈心，并两次上门家访，了解到他上

网成瘾，睡眠不足导致听课精神萎靡；因数学老师曾在课堂上批评他而产生抵触情绪，故意不听数学课；父亲长期在外做生意，母亲管不住他，逐渐失去信心而放任自流。通过和家长的耐心交流，用典型生动的实例使家长认识到放任孩子的严重后果；向他的父母宣传法律常识，传授教育方法和心理知识，逐渐帮助家长树立起教育孩子的正确观念和信心；并帮助他们一家安排亲子阅读，共读几本好书，陪孩子在阅读中提升思想；说服他父亲每月争取回家一次，在外地经常打电话回来关心孩子，和杰锋聊天；建议他们一家安排亲子旅游、亲子休闲锻炼，培养健康业余兴趣；纠正了他们动辄打骂和随便给零花钱的习惯。为了戒掉杰锋中午泡网吧的坏习惯，我经常和他谈心，陪他下棋听音乐；当了解到其热爱劳动的优点，就将卫生委员的工作交给他，他管理得井井有条；加强学习辅导，他的课内外作业我都单独检查，发现点滴进步就在班里表扬他；动员数学老师和他谈心，消除抵触情绪。受到诸多关怀帮助的黄杰锋终于逐渐消除厌学情绪，学习自觉性提高了，学习成绩也月见提高。

4、对厌学流失生做细致的争取工作。厌学生一旦流失，教师应登门家访，争取教育合力，帮助家长出谋划策，培养孩子乐观的生活态度和坚强的意志。学生如重返课堂，教师要多给予关爱，

尽快让其融入班集体；班科任教师应统一认识，达到指导上的一致；在学习生活中注意减轻其负担。对待厌学生的教育转化态度必须坚持做到“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”。

如去年五年级有一男生来咨询，反映自己新学期每天早上来学校时心理惶恐，厌学，老觉得新接班的语文老师想赶走他；他向父母提出转学回揭西被拒绝，心理恨他们；经常欠作业，成绩又不好，被同学耻笑；他觉得周围没有一个人对他好，自己太不幸了。这个男生反映的问题涉及面较广，我没有立即给他出主意，而是借给他一本海伦.凯勒写的书《假如给我三天光明》,让他认真读,看看自己会不会比海伦.凯勒还不幸,并让他一个星期后把书还给我时再来聊聊。他走后，我接触了他的班主任林老师和教他语文的陈老师，又打电话请他家长来座谈，终于找出了原因。原来，他父母在揭西做生意赚了钱，认为汕头的教育比揭西好，就在市里买了房子，请了他退休的姨妈来照顾学习和生活；姨妈严格刻板又唠叨，他觉得生活没情趣；抵触情绪使他经常不完成家庭作业，到校被组长、老师批评，心里很烦闷；新来的语文老师见他屡教不改，要请他父母来座谈，就怀疑老师是要赶走他……找到病因，才能对症下药，我和家长及班科任一起商量，调整了教育方法和方式：姨妈在家多跟他聊天，假日陪他出来玩，别整天管他学习；父母双休日要来看他，别疏远了亲子情；语文老师找他谈心，告诉他老师批评是为他学业担心，希望他快点认真学习争取进步。一月后，他来还书，告诉我最近周围的人都对他很好，

他要以海伦.凯勒为榜样，刻苦学习，相信自己会进步的。学期末，他的班任开心地告诉我，他期末考三科都进步了10多分，书写特别认真，课堂雀跃回答问题。我会心笑了，他厌学情绪的消除，是老师们和家长教育形成合力的功劳。

学生的发展是千变万化的，厌学生的特征、形成原因却是有规律可循的。教师只有细心观察，及时发现厌学苗头，争取家长重视配合，用爱心感化厌学生，耐心疏导，因材施教，并以科研的态度对待并不断总结、实践、提高，才能从根本上矫治学生的厌学行为。