幼师班声乐课

幼师班声乐课

勃拉姆斯《摇篮曲》教学设计

教学理念

1、幼师专业是为培养面向全社会的具有一定水平的幼儿教师。声乐是幼儿师范专业必修的专业技能课，是幼儿教师必备的基本功。我们的教学是培养能胜任幼儿园教学活动的合格的教师。

2、以学生为主体，着力培养学生的自我学习能力，大胆渗透新的学习方法和教学方法，激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的创新意识和能力，强化学生知识技能。唱歌课的教学任务是使学生懂得一般的唱歌知识，掌握基本的唱歌技能，并通过练唱不同题材、体裁、风格、形式的歌曲，启发学生的形象思维，使学生正确理解歌曲的思想内容，感受歌曲的艺术形象，逐步提高学生的歌唱能力和表现能力，使她们能有感情地进行歌唱。

教材分析：

勃拉姆斯《摇篮曲》选自人民教育出版社幼儿师范学校教科书《唱歌》第一册第六单元。本课是本单元中以母爱为题材的一个作品，曲调优美抒情,语气安详平缓,细腻的勾画出一幅母亲对孩子亲切祝福的动人画面。通过学习，能帮助学生了解摇篮曲的有关知识，把握摇篮曲的音乐特征，学会用连贯、柔美的声音演唱摇篮曲，从而增强学生的艺术修养和知识技能；使学生受到美的熏陶和爱心的教育。

教学内容分析：

勃拉姆斯《摇篮曲》是德国作曲家勃拉姆斯的著名代表作品之一，作于1868年,相传作者为祝贺法柏夫人次子的出生，作了这首平易可亲、感情真挚的摇篮曲送给她。这是一首一段体,大调式,弱起的三拍子歌曲；结构短小，共四个乐句，旋律起伏,抒情,速度较缓慢；八度大跳及高音演唱是本曲的难点，应在理解歌曲情感基础上，合理运用气息支持，安排好呼吸来练唱，侧重弱起拍的歌唱呼吸训练；八度大跳的演唱做到过渡平稳、连贯，练唱全曲时力求声音连贯、流畅、平稳、柔和。

学生情况分析：

本节课的教学对象为中职幼师班一年级二期的学生，我的学生在入学时基本上对声

乐这门学科都很陌生，都没有什么基础，虽然学生通过一学期的学习，对歌唱发声技巧有初步的认识和感受，但毕竟学习声乐时间还较短，且由于年龄特征、生活经验等因素，学生对作品的把握、声乐技巧的运用都不够成熟深入，需要教师通过教学进一步引导提高。

学生特点：对一些艺术声乐作品了解的不是很多，大多数喜欢流行歌曲，但通过一学期的学习和训练，他们慢慢的接受并喜欢上一些艺术声乐作品。现在的学生都喜欢下载音乐，较喜欢唱歌，但羞于在众人面前演唱，缺少歌唱的自信心，需多给予机会锻炼，以提高展示自我的能力和克服胆怯的心理。

教学目标：

1、情感目标：通过本课学习《摇篮曲》这首歌曲，使学生了解此曲作者以及歌曲背景，让学生体验亲情，分享亲情艺术之美，懂得感谢父母养育之恩，激发同学们对“真、善、美”的追求。感悟歌曲蕴含的情感，深化音乐体验，激发歌唱情感。

2、知识技能目标：把握摇篮曲的音乐特征，让学生掌握慢板的节奏更需要气息的均匀运用能力，掌握歌曲中的强弱，吐字，咬字，节奏，速度，力度等；用连贯、流畅、甜美、柔和的声音演唱本曲。

3、自主创新目标：鼓励学生进行即兴创编与表演，以一种轻盈、柔美的嗓音、有表情的完整演唱歌曲，唱出宁静安详的意境。培养学生自主创新的习惯与能力，为学生将来胜任幼儿音乐教学活动奠定良好基础。

教学重点和难点

教学重点：1、侧重弱起拍的歌唱呼吸训练。

2、注意音色统一，咬字后牙关尽快打开，声音自然。

3、歌曲虽然是三拍子，但不强调动感。

4、感受音乐情感，用连贯、柔和的声音来演唱歌曲。

教学难点：1、八度大跳及高音的演唱。

2、演唱出摇篮曲的意境。

教学策略：

学生是学习和发展的主体，教师是学习的主导，以学生为主体，结合学生实际，采用以下方法实施教学：

（一）视听感受体验法：运用多媒体课件辅助教学，让学生在感受音乐、体验音乐基础上，把握歌曲内涵，激发学生情感。

（二）设问引导法：教师设问，巧妙引导，让学生带着问题学习，激发学生的学习

兴趣，提高学生的动脑思考的能力。

（三）示范法：通过教师声乐示范，让学生在聆听过程中，开动脑筋，审听声音效果，使学生更直接地领会教师提出的要求。培养学生音乐记忆能力，判断正

确的发音。

（四）巧设铺垫法：歌唱发声的心理障碍是声乐学习的“拦路虎”，运用心理教学法精心设置铺垫，把歌曲中八度大跳和演唱高音的难点分解到发声练习、歌

曲视谱及练唱歌曲中解决，让学生在循序渐进中自然渡过难关，避免学生产

生恐惧演唱高音的心理，增加学生演唱的自信心，培养学生积极、健康的歌

唱状态。

（五）教师暗授学法：让学生充分发挥主体作用，自主合作探究学习，如：学生课前收集资料、下载摇篮曲音乐、自主创编表演等。在练唱歌曲时，学生主

要采用审听模唱法、对比演唱法、形象记忆法、情绪记忆法等。

教学准备：1.学生：要求收集有关摇篮曲的资料（如摇篮曲的来历、风格特点、音乐等），并准备以小组的形式汇报。

2.教师：准备相关资料，制作音乐课件。

教学用具：音乐课件、多媒体、钢琴等。

教学课时：二课时，课间休息十分钟，每节课40分钟，小组集体课。

教学过程：

一、组织教学

课前播放《摇篮曲》歌曲，学生在温馨柔美的音乐中进入教室，找好位置坐好，创造良好的课堂气氛。

【设计意图：创设情景，让学生更快更好地进入到良好的音乐氛围中。】上课铃响后学生起立，师生用音乐相互问好：

1=C 2/4 1 2 3 5│5 ─│ i 5. ︳i 5. │ 5 4 32│ 1─‖（师）同学们好！(生) 你好！你好！老师你好！

【设计意图：把常规但枯燥的师生问好用音乐来代替，既组织了课堂，又做了简短的发声练习，体现了声乐课特色，并从现在开始让学生习惯在以后从事幼儿教学中，运用音乐代替铃声，语言等的重要性，一举两得。】

二、发声练习

1、1=C 2/4 1 3 5 3 │1 3 5 3 ┃1 —‖

mi ma a

练习要求：气息控制要平稳，mī音虽然是闭口音，但里面口腔一样要打开，里面形成一种C状。ma音，口腔要打开，吸气最好用鼻吸，运用慢吸快呼法。先缓慢的吸气，再有力快速的吐出。尽力保持喉头稳定，喉咙打开，声音位置统一。

2、 1=C 3/4

1 1│i — 6 4│ 5 ─ 3 1│4 3 2│ 1—‖

lu lu lu lu lu lu lu lu lu lu lu lu

愿上帝保护你，一直睡到天明。

你静静地安睡吧，愿你梦见天堂。

第一步：用lu或哼鸣练唱，教师示范并提示，唱八度大跳音程时喉头要稳定，用气息支持声音，气息控制平稳，声音连贯、柔和，保持高位置共鸣。

第二步：在以上基础上，加入勃拉姆斯《摇篮曲》相应歌词来练习。

【设计意图：1、调整发声状态，用良好的声音来歌唱。

2、为解决歌曲中的八度大跳及高音演唱难点巧设铺垫。】-

三、新歌学习

（一）请学生分组介绍收集的资料，教师进行归纳和提升，导入新课。

学生：摇篮曲又称催眠曲，原是由母亲在摇篮旁为使婴儿安静入睡而唱的歌曲，后来逐渐发展成为一种音乐体裁，摇篮曲曲调平静、徐缓优美，有温存、亲切、安宁的气氛，充满了母亲对孩子真挚的爱。古今中外，摇篮曲有很多种，如：中国东北民歌摇篮曲、莫扎特摇篮曲、舒伯特摇篮曲等。

教师：教师哼唱几首摇篮曲风格的歌曲，东北民歌《摇篮曲》，舒伯特的《摇篮曲》，勃拉姆斯的《摇篮曲》。同学们，音乐是一种听觉艺术，人们总是在动人心弦的乐曲中得到启发，在美妙的旋律中产生丰富的联想。今天老师给大家带来一首乐曲，请大家用心听后，会想到什么？说出了音乐带给我们的情绪，这样温馨亲切的情绪让我们体会到怎样的情感？这首歌表现的是人世间最伟大最无私的爱—母爱，由此可见，音乐还是一种情感艺术，今天我们要学习的是勃拉姆斯《摇篮曲》。

【设计意图：课前让学生收集相关资料，培养学生主动学习的习惯，让学生在收集资料的过程中初步了解摇篮曲，并通过小组汇报活动以及教师归纳和提升，使学生进一步了解摇篮曲的风格特征，为学习新歌做准备。】

（二）感受与体验

1、教师播放勃拉姆斯《摇篮曲》音乐课件，学生聆听歌曲，欣赏一组感人母婴合影，母亲哄孩子入睡等照片。

【通过视觉与听觉的欣赏，让学生直接感受、体验母爱情感，创造意境。】

2、让学生朗读歌词，从歌词中体验歌曲情感。

3、教师范唱，学生感受、体验歌曲的速度、力度与情绪。

让学生欣赏并思考：歌曲表达了怎样的思想感情？用怎样的速度、力度、情绪来演唱这首歌的？

【设计意图：音乐是情感的艺术，充分发挥教师在教学中的主导作用，引导学生感受和体验歌曲的速度、力度和情绪，把握歌曲风格特征。】

（三）学唱歌谱与歌词

1、随琴模唱歌曲旋律

（1）采用随琴模唱法视谱，掌握歌曲旋律。

（2）教师呈现乐谱，学生思考：歌曲有几个乐句？应该在哪换气？

引导学生标出换气口，引导学生在唱谱时注意吸气和换气。

（3）强调在八度大跳处，找发声练习中的感觉用气息支持声音。

2、模唱歌词，初步唱会歌曲，通过对比演唱和探讨解决以下问题：

（1）感受装饰音的作用并唱好装饰音。

（2）在演唱中注把握歌曲的速度、力度及情绪。

【设计意图：初步唱会歌曲，注意演唱的呼吸，把握歌曲速度、力度及情绪。】（四）知识技能训练

1、教师：这首歌曲，表现了母亲在哄孩子入睡时对孩子真挚的爱，演唱时要将歌曲中母亲慈爱、安祥的形象用歌声表现出来，这就要求大家解决下列问题：（1）注意歌曲情感与弱起拍的歌唱呼吸，把声音唱得连贯、柔和。

（2）八度大跳处运用气息支持唱出纯净、柔和的声音效果。

（3）歌词中“贝”“魂”“帝”“你”等字咬字后牙关应尽快打开，声音要自然。

（4）注意长音与装饰音的吐字咬字与归韵，并唱得轻松自如。

（5）随着旋律起伏，要做出自然的强弱变化来表达歌曲中真挚的爱。

针对以上问题及不同学生学习理解能力采用以下三种方法进行训练：

1、（1）学生逐字逐句练唱，教师听辨并进行对比范唱，学生审听声音效果再反复

练唱。（2）教师利用肢体语言及生动形象的比喻，带动学生充分体会与理解

声音的感觉后进行练唱。（3）学生进行对比范唱，通过对比分析获得正确声

音效果后进行练唱。

【设计意图：在引导学生进行审美体验、情感体验的基础上学习知识技能。把表现歌曲

的音乐情感作为声乐教学的主要关注点，将声乐技能训练融入到表现音乐情感中加以解决。】

2、学生欣赏不同演唱形式歌曲片段，请学生谈谈听后感再练唱。

【设计意图：让学生从多角度感受、体验歌曲的演唱技巧及情绪。】

3、鼓励学生进行独唱表演，教师点评并辅导。引导学生背记歌词、和伴奏，用连贯流畅、甜美柔和的声音声情并茂地完整演唱歌。

【设计意图：完整呈现学生学习情况，初步检验技能训练效果】

四、探索与实践，深化技能学习。

1、把学生分成两组，每组可利用教室内资源自编自导进行演唱排练，教师负责音

响播放及侧面观察、引导。

【设计意图：创设开放式学习情境，让学生自主探究学习、合作学习，激发和培养学生的学习热情和探究精神，进一步强化演唱及表演技能。通过排练活动，让学生亲身体验到摇篮曲的特别魅力，提高学生的审美水平。】

2、分组汇报演出，学生相互欣赏评价。

【设计意图：为学生提供一个艺术实践的平台，培养学生大胆创新的表现能力，并在表演中渗透评价意识，引导学生学会欣赏他人。】

五、课堂小结：

1、教师提问：学习本课有何收获？由学生谈收获。

2、教师小结：通过本课学习，我们可以感受到母亲的爱是真挚而无私的，懂得回报爱才能使我们更幸福，因此希望同学们学好技能，让自己拥有一技之长来报答母亲的爱。这节课，我们通过学习、讨论，对摇篮曲知识有了一定的了解，使主题深化，感情升华。为后面的创作表演作好铺垫，激发学生创新火花。并能较完整地演唱勃拉姆斯《摇篮曲》。让我们用真挚的情感、柔美的声音再演唱一遍勃拉姆斯的《摇蓝曲》。

【设计意图：知识技能是为表现音乐情感服务的，通过情感教育让学生对爱有更深的感悟，培养学生良好品格，激发学生声情并茂地演唱歌曲。】

作业：1、练唱勃拉姆斯《摇篮曲》，下周以独唱形式回课，教师和学生代表评分，分数计入实训成绩中。

2、聆听、哼唱：莫扎特、舒伯特、中国东北民歌摇篮曲。

板书设计：

勃拉姆斯《摇篮曲》

歌曲速度：较缓慢

歌曲力度：随着旋律起伏有自然的强弱变化

歌曲情绪：温柔、亲切、安宁

演唱要求：连贯、流畅、甜美、柔和

教学反思：

1、音乐是情感的艺术，本节课通过以“母爱”为题材的声乐歌曲教学，学生在感受音乐、体验音乐、朗读理解歌词的基础上，通过教师范唱，激发学生情感，把表现歌曲的音乐情感作为声乐教学的主要关注点，将气息运用、咬字吐字等发声技巧融和在表现音乐情感中加以解决。与传统的声乐教学方法不同，它摆脱了单纯讲授知识，机械地训练技能的约束，更加适合学生的学习需求。

2、在课堂教学中关注学生学习心理，把歌曲演唱中的难点分解在发声练习、歌曲视谱、歌曲练唱三部分中加以解决，巧妙减轻学生的心理压力，保护和培养了学生积极、健康的歌唱心理状态。并设计了学生创编和表演，创设了开放式的学习情景，学生听到活动安排立即分成两组，在教室一前一后积极热情地投入到自编动作和练唱歌曲当中，学生参与的积极性和学习效果给了我很多的感动。

4、教学设计是以学生为主体、教师为主导而设计的，体现新课改下的新理念，新方法及专业特点；值得注意的是：再周全的教学设计都需要教师在课堂教学中善于把握，否则很容易因流于形式而使上课变成走过场。这节课，我不但能较好地把握教学设计中的每一个环节，且能敏锐地把握学生课堂动态，积极应对，使课堂更加丰富多彩，师生之间互动达到一定效果。