2008秋季决策理论与方法期末试题答案

2008秋季决策理论与方法期末试题答案
2008秋季决策理论与方法期末试题答案

决策理论与方法

2008年秋季学期研究生课程考试试题答案

授课教师:孙文俊

一.选择题(40分。正确答案为单选。)

1.(5分)在一个健全人性的医疗体系中,医生除了担任救死扶伤的责任外,还兼任决

策支持人的角色。下面各项中,哪个是医生不应该做的?

a. 向病人或其家属通知病情及建议进一步的检查化验及各种治疗方案

b. 集合相关专家,根据诊断确定治疗方案

c. 治病救人要紧,不必征求病人或家属的意见,直接实施专家认可的最佳治疗方案

d. 获得病人对各种可能治疗方案的偏好

答案:c

2.(5分)下面关于决策树的陈述,哪个是错误的?

a. 后果用三角形表示,且应在三角形后表明相应的后果值。

b. 机会枝右端只能接后果,不能接选择点或机会点。

c. 一般来讲,决策树图用方框来代表选择点(在此点,决策人有控制权)。

d. 决策树可以表达随机决策问题中的不确定性。

答案:b

3.(5分)一个双目标决策问题,目标空间中有两个点(2.5, 6.9)和(1.1, 8.4)。求这两

点之间的曼哈顿距离(范数p=1)。精确到小数点后第二位。

a. 1.50

b. 1.83

c. 2.05

d. 2.90

答案:d

4.(5分)假设某决策人效用函数为)

x

u-

-

=,x为现金数。用期望效用

e

(02.0x

1(

156

.1

)

来衡量,多少现金与抽奖<1/3, 100; 1/4, 0; 5/12, 64>等价?精确到小数点后一位。

a. 33.1

b. 44.2

c. 55.3

d. 66.4

答案:b

5.(5分)以下为某决策人的效用函数曲线。请问他的风险态度为,

a. 风险厌恶型

b. 风险追求型

c. 风险中立型

d. 有时追求风险,有时厌恶风险

答案:d

6.(5分)Allais悖论(Allais Paradox)表明以下哪条效用存在性公理并不总是成立的?

a. 连通性公理

b. 传递性公理

c. 替代性公理

d. 连续性公理

答案:c

7.(5分)什么时候可以不采用随机优势决策方法?

a. 决策人有认识偏差

b. 决策人的偏好难以量化

c. 决策人的偏好准确可知

d. 想对众多方案进行初步筛选

答案:c

8.(5分)以下关于扩展型贝叶斯分析的陈述,哪个是错误的?

a. 可能有多个贝叶斯规则π

δ

b. 贝叶斯分析的扩展型比正规型更直观

c. 许多决策分析人员只认可扩展型贝叶斯分析

d. 做扩展型贝叶斯分析时,要对测度空间(也即观察值集X)进行积分或求和

答案:d

二.计算题(60分)

9.(20分)一个巧克力工厂试图决定推出一种新的巧克力产品。选择有二,一为黑巧克

力,一为白巧克力。这两种产品在三种未来经济状况下的收益如下表,

a.(6分)画出决策树。(注意:此时尚无状态的概率值,所以不必标出)

b.(7分)现知经济衰退的概率为0.2,经济平稳发展的概率为0.5,经济繁荣的概率为0.3。算出该工厂面临的两种选择各自的期望收益值。

c.(7分)假设工厂能获得关于经济状态的完全信息,算出此时的期望收益值,并算出EVPI (完全信息的期望价值)。

答:

a.决策树如下所示:

100

收益5010

500150

200

b.选择黑巧克力的期望收益值为:0.2×50+0.5×100+0.3×500=210 选择白巧克力的期望收益值为:0.2×10+0.5×150+0.3×200=137

c.若能获得完全信息,则此时的期望收益值为:

235

5003.01503.0500.2)u(max )()],(max [3

1

=?+?+?=?=

∑=∈i i i

A

a a u E θπθ

πθπ

25

210235)]

,([max )],(max [)],(min [)],([min =-=-=-=∴∈∈∈∈a u E a u E a l E a l E EVPI A

a A

a A

a A

a θθθθπ

π

π

π

10.(20分)某公司拟改变产品的包装。改变包装后产品的销路不能确定,公司经理的估计是

销路与收益的关系如下表

为了对销路的估计更有把握, 公司先在某个地区试销改变了包装的产品。根据以往的经验,试销的结果与产品在将来的实际销路有如下关系(似然函数):

设决策人风险中立。要求你: a.(7分)求后验概率;

b.(8分)进行扩展型贝叶斯分析,求贝叶斯规则;

c.(5分)分析试销费用与是否应该试销的关系。

答:

a. 由后验概率公式:

2,1,)

()

()|()

()|()

()|()|(2

1

=?=

??=

=j x m p x p p x p p x p x p j i i j i i i j i i j j i θθθθθθθ

可得到下列后验概率表:

其中:

4516

.052.073.048.015.0)(5484.052.027.048.085.0)(21=?+?==?+?=x m x m

b. 记试销行动为a 1,不试销行动为a 2:

给定1x :

采用行动a 1的后验期望损失为:

2.65256.0)400(744.050)|(),(2

1

11''1

-=?-+?==

∑=i i i

x a l r θπθ

采用行动a 2的后验期望损失为:

0)|(),(2

1

12''2

==

∑=i i i

x a l r θπθ

因为''1''2r r >,故选a 1为贝叶斯规则。 给定2x :

采用行动a 1的后验期望损失为:

45.328841.0)400(159.050)|(),(2

1

21''1

-=?-+?==

∑=i i i

x a l r θπθ

采用行动a 2的后验期望损失为:

0)|(),(2

1

22''2

==

∑=i i i

x a l r θπθ

因为''1''2r r >,故选a 1为贝叶斯规则。

c. 不试销时的期望收益为:

184}0,184max{))}(()),((max{))((max 21===a u E a u E a u E i

试销时的期望收益为:

∑==?+?=?2

1

0837.1844516.045.3285484.02.65)(k k k

x m q

其中,由b 中计算可得到:4516.0)(,5484.0)(21==x m x m 试销与不试销的收益差值为:184.0837-184=0.0837(万元) 故当试销费用>=0.0837万元时,不试销;反之试销。

11.(20分)用移动理想点法解下面的多目标规划问题。 min {2112x x f +=;2124x x f +-=}

受约束于: 121≤-x x ; 321≤+x x ; 112≤-x x ; 121≥+x x ; 0,21≥x x a.(5分)画出可行域X 及其在目标空间中的映像Y 的图形。 b.(5分)求出所有非劣解(非劣前沿)。

c.(5分)在目标空间标出理想点。

d.(5分)设21w w =,求∞

w w w

x x x ,,21。 (附注:只做一次迭代即可。) 答:

a. 如下图所示。

可行域

可行域在目标空间的象Y

坐标如下:

A=(1, 0); B=(2, 1); C=(1, 2); D=(0, 1) A ’=(2, -4); B ’=(5, -7); C ’=(4, -2); D ’=(1, 1)

理想点f*=(1, -7).

b. 由上右图知,非劣前沿为折线B ’A ’D ’,因此返回到可行域X ,非劣解集为折线BAD 。

c. 理想点 f* 标于a 中右图的左下角。

d. 先把目标规范化。

如书中例子,做变换,

22

1'

'2f f =

(f 1取值范围除f 2取值范围)。变换后的目标空间如下,

从f*做斜率为1的直线与非劣前沿交于Q ”=(7/3, -13/6),此即)('∞

w x f ,相应的

)9

1

,910(

=∞

w x 。

如上图中点折线所示,无法从f*做垂线与非劣前沿垂直,但如果以f*为圆心向外做圆,

将与A ”首先相交,故A ”即对应2w x ,转换到可行域X 中后,)0,1(2

=w x 。

A ”即为)(1

'w x f ,所以1w x 即)0,1(1

=w x 。

哈工大研究生 决策理论与方法习题

<决策理论和方法>习题 第一章概论 一、什么是决策? 什么是决策分析? 决策问题的特点是什么? 决策问题有哪些要素? 二、用决策树表示下列问题: 1. 火灾保险 2. 易腐品进货问题 3. 油井钻探问题: 某公司拥有一块可能有油的土地, 该公司可以自己钻井,也可 以出租给其它公司开采; 若出租土地,租约有两种形式,①无条件出租,租金45万元②有条件出租,租金依产量而定: 产量在20万桶或以上时,每桶提成5元; 产量不足20万桶时不收租金. 设钻井费用为75万元,有油时需另加采油设备费25万元,油价为15元/桶.(为了简化,可以将油井产量离散化,分为4种状态: 无油,产油5万桶, 产油20万桶, 产油50万桶) 三、* 设油井钻探问题如下: 每次钻井费用10万元,有油时售油收入100万元,有油 的概率为0.2, 无油的概率为0.8.问无油时该继续钻井否? 若该, 钻几次仍无油时停止钻井? 第二章主观概率和先验分布(Subjective Probability & Prior Distribution) 一、为什么要引入主观概率? 试比较主、客观概率的异同. 如何设定先验分布? 二、1. 阅读<决策分析> §6.3.4 2. 两人一组,一人充当决策人, 一人充当决策分析人, 就来年国民经济增长率 的先验分布进行对话,并画出对话所得的图形曲线. 互换角色, 就就来年通 涨率的先验分布进行对话. 三、设某个决策人认为产品售出400件的可能性是售出800件的可能性的1/3, 是售 出1200件的可能性的1/2, 与售出1600件的可能性相同, 售出800件的可能性售出1200件的可能性的两倍, 是售出1600件的可能性的3倍; 售出1200件的可能性比售出1600件的可能性的大2倍. 求该决策人关于产品销售量的主观概

浅谈期末复习策略

浅谈期末复习策略 现在已是6月中旬,就是按 7月11日放假,去掉双休日以及期末考试时间,那么剩下的复习时间也只有18天左右的光景。尽管复习工作千头万绪,复习方法多种多样,每位教师在学科复习教学中也都会有自己的独到之处,但是我这里还是希望各科复习教学都能在帮助学生提高思想认识、端正学习态度的基础上,讲究策略,提高复习效率。 一、以教材为中心,切忌舍本求末或本末倒置。 新课标中强调了“双基”(基础知识和基本技能)的强化训练,而基础知识的重要载体恰恰就是师生手中的教材。教师应以教材为中心,以课本为复习之本,以新课标为指导,以教学纲要为依据,进行系统复习。复习必须找准重点和难点,弄清学习中的难点疑点,及各知识点易出错的原因,这样才能收到事半功倍的效果。教师要做好学生学习的引导者、组织者和参与者,指导学生更好地去复习,要做到既不脱离教材,又不死扣课本,能够创造性地合理运用教材,达到举一反三的复习目标。 二、要有针对性、有的放矢、挖掘创新,切忌贪多求全。 既要考虑本学期学习内容的全面复习,也要重视学习内容中的重难点和学生在平常练习、考试中暴露出来的薄弱点的重点突破。每节复习课都要确定一个主题突出重点,做到有的放矢,注重实效。机械的重复,什么都讲什么都练是复习的大忌。冯恩洪曾说:“你想把所有知识都教给学生时,你什么知识也没有教给他。”复习一定要有目的和重点,要对所学知识进行归纳和概括。组织学生弄清本学期的学习重点;学习的难点是什么;哪些知识是主要的、常用的;哪些问题是典型的、容易混淆的;哪些是自己已经掌握、根本还没掌握或者一知半解的......更重要的是还要顾及到学生的实际水平和接受能力,摸清学生缺什么就复习什么、需要什么就复习什么。针对不同层次的学生去进行有效的个别辅导,力求做到有针对性地查漏补缺。设计的习题也应具有开放性、创新性,使学生思维得到充分发展,正确评估自己,自觉补查缺漏。 三、复习时注重形式的灵活多变以及趣味性,切忌枯燥单一、老调重弹。 除了在新课教学时要讲究方式方法的新颖多变,在复习时也要强调趣味性。因此,要合理分配好复习时间和内容,采用学生喜闻乐做的科学的复习策略,充分利用各种教育资源。在设计复习练习题时,要考虑到知识的广度和深度,应选用富有代表性、典型性和针对性的习题,精讲精练,杜绝偏题怪招。让习题魔术般地变个脸,防止老调重弹,让训练点源于教材而又异于课本,并有意识地让部分学生碰碰壁,灭灭傲气,同时也便于教师发现部分学生的知识缺陷并能对症下药。另外,要注意一题多解,多题一解,提高解题灵活性。有些题目可以从不同角度去分析,得到不同的解题方法。一题多解可以培养分析问题的能力,灵活解题的能力。不同的解题思路,列式不同,结果相同,收到殊途同归的效果。同时也给其他同学以启迪,开阔解题思路。文科的阅读理解题目、材料分析题目,力求与刚刚发生的国内外实事相联系,在迎合学生新奇心理的同时让进一步体验所学知识的价值,激发学习兴趣。 四、复习时注重讲练有机结合,切忌教师唱独角戏。 复习课中,既要有由教师掌控的面向全体学生的课堂集中授课时间,同时,课堂上也要腾出一定比例的时间让学生自由支配,便于不同程度的学生能根据自己的实际学习状况有侧重地安排复习内容。研究发现:在教师引导下的知识梳理可以帮助学生回顾、明确本学期的学习内容,从而建立知识网络;设计不同梯度巩固

决策理论和方法培训文件

决策理论和方法(讲稿) Decision Theory and Technology §0-0 引言: 1.讲义: 陈先生编著: 决策分析科学出版社 2.要紧参考书: (1) 参考文献中 书 * 56 60 68 111 112 118 120 论文 70 72 86 87 94 107 119

152 154 159 (2) Hwang,C.L. Group Decision under Multi-Criterion.(1987) (3) Howard Raiffa The arts and science of Negotiation(1982) 中译本: 谈判的艺术与科学湖北科技出版社,1986 以及 清华大学出版社1989 (4) 决策科学手册天津科技翻译出版公司, 1989 (5) Ralph https://www.360docs.net/doc/6816085489.html,es 主编 Systems Concepts—Lecture on Contemporary Approaches to Systems 中译本: 系统思想:当代系统方法讲座走向以后丛书四川人民出版社 (6) S ang M.Lee著宣家冀卢开译决策分析的目标规划清 华大学出版社

(7) 贵州人民出版社决策科学丛书 (8) S imon,H. 现代决策理论的基石北京经济学院出版社 1991 (9) S imon,H. 治理行为北京经济学院出版社 1988 3.讲课方式与复习 △讲课内容差不多概念的建立和难点: 多举例 希望:课堂内随时提问,多讨论,有意见及时反映 适当预习,扩大阅读范围,扩大知识面 作业请自觉完成(注意课内外学时之比1:2)△目录中带*的能够跃过 △考试与成绩评定:考试占70%~80% 平常作业20%,做即可得50% 4.各章节间关系

解决问题的策略研究方案

“问题解决教学的策略研究”课题方案 数学组张爱丽 一、研究的目的及意义 1、课题提出的背景:随着数学教育的发展,教育工作者教育理论水平、认识水平与实践能力有了较大的提升,人们对数学教学寄予了更高的期望。然而传统教育的诟病依然存在,阻碍数学教育与学生数学学习品质的发展,其机械、被动学习状态受到批判,于是人们开始改革传统教育,从以人为本的角度提出了以解决问题学习为核心的改革思路,并将“解决问题”作为课程标准提了出来,以解决问题为目标的教学方式引起了人们的关注与重视。 传统的教学中,往往忽视了思维训练与学习能力的培养,在方法上以模仿套用代替创新与生成,忽视中学数学课堂教学最本质的东西——数学思维能力的培养(也就是用数学的眼光看问题、分析问题,用数学方法思考问题、解决问题),其后果是学生的数学综合素质不过硬,不能在数学问题的解答上游刃有余。因此,我们有必要抓住要点进行突破,以解决问题的策略研究为抓手,对数学教学中问题进行反思、总结,在研究中使得师生共同提高。 2、课题的理论与实践价值 解决问题不仅是学习数学的一个目标,也是学习数学的一种主要方式。 问题解决是把前面学到的知识运用到新的和不熟悉的情境中的过程。 20世纪80年代以来,世界上所有的国家都把提高学生的问题解决能力作为数学教学的主要目的之一。 解决问题学习强调为教学实际服务,以学生的发展为中心,主张在教师引导下,学生对数学知识的再发现与再创造。解决问题学习的研究,不再只是对比发现学习与传统教学孰是孰非,孰优孰劣,而是对发现学习本身的过程、机制做了更深入的研究,探讨如何发挥发现学习的优势,促进解决问题学习的效果和效率,提高学生数学学习的层次。 二、课题界定与理论依据 (一)课题界定:

决策理论与方法复习资料

决策理论与方法 战略决策是指组织机构为了自身与变化的环境适应和谋求发展的决策。这种决策是为了解决全局性、长远性和根本性的问题 程序化决策(也称为结构化决策):是指那些常规的反复出现的决策,这类决策一般都有明确的决策目标和决策准则,而且可以按一定的程序进行,无论是领导者或办事员都可按此程序加以解决。这类决策在中层和基层居多。 非程序化决策(也称非结构化决策):是指不经常出现的、复杂的、特殊的决策。 序贯决策(动态决策):一系列在时间上有先后顺序的决策,这些决策相互关联,前一个决策直接影响后一项决策。 风险型决策:是指决策者对决策对象的自然状态和客观条件比较清楚,也有比较明确的决策目标,但是实现决策目标必须冒一定风险。 追踪决策是在方案实施的过程中,主客观情况发生了重大变化或决策方案存在重大事务时所进行的一种补救性的新决策 层次分析方法:是将与决策总是有关的元素分解成目标、准则、方案等层次,在此基础之上进行定性和定量分析的决策方法。 数据包络分析:是对其决策单元(同类型的企业或部门)的投入规模、技术有效性作出评价,即对各同类型的企业投入一定数量的资金、劳动力等资源后,其产出的效益(经济效益和社会效益)作一个相对有效性评价 马尔可夫预测技术是研究系统的状态和状态的转移,它不需要连续不断的大量历史资料,只需要近期的动态资料就可以预测。 决策分析的基本要素:决策者,决策目标,决策方案,自然状态,决策结果,决策准则。决策分析的基本原则:决策遵循的是满意原则,而不是最优原则。对决策者来说,要想使决策达到最优,必须具备下列条件:容易获得与决策有关的全部信息;真实了解全部信息的价值所在,并据此制订所有可能的方案;准确预期到每个方案在未来的执行结果。 决策过程必须包括以下五个步骤:发现与分析问题;确定决策目标;拟定各种可行的备择方案;分析、比较各备择方案,从中选出最优方案;决策的执行、反馈与调整等。 层次分析方法的基本步骤:一、建立层次结构分析模型。二、构造判断矩阵。三、层次单排序及其一致性检验。四、层次总排序。五、层次总排序的一致性检验 保本点不变时,销售量超过保本点一个单位就可取得一个单位贡献边际,销售量越大,赢利越多

小学六年级语文阅读复习的策略与方法

小学六年级语文阅读复习的策略与方法 期末的阅读复习是对学生阅读能力的综合提升,能够更好地培养学生的语文素养。那么在语文教学中如何指导学生进行有效的复习呢?笔者认为复习阶段可以采用以下策略与方法: 一、课内阅读的复习策略与方法 1、落实背诵和默写。把课本中要求背诵和默写的段落交给学生,让他们自我检查、相互检查,选择易错字、重点词语或中心词句进行按原文填空的练习。默写一定要落实在笔头上,可以经常性进行一些小型的突击性、趣味性地默写比赛。这样背诵与默写能使学生基本做到人人过关。 2、把握每个单元的阅读重点在复习时,学生对已学的课文有些模糊,教师有必要帮助他们回忆一下课本的单元、课文和重点训练项目。根据单元重点把典型的课例再温习一遍,特别是要求背诵的课文,我们要做到完全学透、吃透。如字词的理解、段落的分层、段落大意的归纳、结构的掌握、中心思想的领会等,都是复习的重点。 3、善于利用教材阅读复习要以课文复习为主,并做适当的扩展,以达到举一反三,坚决摒弃抛开课文搞复习的做法。以课文为主,一是通过复习,对字词句的掌握,对课文的熟记,让学生做到温故而知新;二是通过复习,把方法转化为比较熟练的技能。复习课文要防止炒冷饭,要给学生以新鲜感。因此,在方法上,一是可迁移重点训练项目,二是要变换课文类型的训练。如把略读课文变为精读课文,从中训练学生理解字词句的方法,整体把握课文思想内容的方法和学习

表达方法;把精读课文变为略读课文,复习搜索信息和处理信息的方法。阅读训练要侧重整体把握思想内容的能力、探究重点字词句的能力和从内容想开去的能力。同时,通过阅读复习,提高阅读速度。 二、课外阅读的复习策略与方法 1、阅读能力的培养落实于平时的教学积累中,小学生的阅读包括课内和课外阅读,课内阅读即语文阅读教学,它是培养阅读能力的主要途径。但是单单重视阅读教学还是远远不够的,那样的话学生所得的知识无疑是偏狭的,要想提高阅读能力,还必须扩大课外阅读量,如古诗、歇后语、成语等。 2、复习时进行简要归纳(1)关于古诗词的诵读,要善于帮助归类。在复习时可进行归纳,如把以前学过的诗句按描写四季景色的,反映作者思念家乡的,抒发作者豪情壮志的等进行分类。又如让学生搜集数字开头的成语、有关动物的成语等等。(2)根据单元重点选择典型材料------导中有练,练中有导为了配合单元的阅读重点,巩固并提升学生的阅读能力,我们有意识地选择了较为典型的阅读材料。在复习中,重点不是在怎么读,而是在怎么审题、解题的方法掌握上。做每一道题时,应该帮助学生审清楚题目意思,要我们做什么?怎么做?对于回答问题的训练,可以采取让学生根据阅读兴趣来出试题的方式,培养理解能力。课本中的一段话、一篇文章能帮助学生练习很多的题目,使得学生开阔眼界,丰富知识,思维也很活跃,阅读的兴趣也提高了。这样的阅读形式是把阅读材料当作了读本,而不是教本。

小学数学教学中解决问题的策略和方法

小学数学教学中解决问题的策略和方法 解决问题是传统教学中的的应用题教学,源于学生的生活实际,又回到学生的生活中;是学生在学习中遇到困难,找到一条绕过障碍的出路,达到可以解决问题的答案。解决问题有利于发展学生的创新精神和解决问题的实践能力,能让小学生用原有的知识,技能和方法迁移到课程情景中解决新的问题,从而培养学生解决问题的能力。 策略一:实际操作。儿童的智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的,也就是说,儿童的理解来自他们作用于物体的活动。小学数学的学习是一项重要智力活动。特别是数学具有高度的抽象性,而小学生往往缺乏感性经验,只有通过亲自操作,获得直接的经验,才便于在此基础上进行正确的抽象和概括,形成数学的概念和法则。这在教学实践中的例子很多。例如,一年级教学元、角、分的认识,由于学生缺乏实践经验,长期以来是个难点。由于加强了实际操作,学生对元、角、分的进率就很清楚。中年级教学周长和面积时往往容易混淆,加强实际操作以后,学生对两个概念获得明确的表象,弄清两者的区别,计算错误也大大减少。高年级教学约数和倍数这一单元时,概念多术语也多,学生容易弄混。有些教师使用奎逊耐木条或计数板,引导学生进行操作,大大减少学习的难度,弄清概念的正确含义和求最大公约数、最小公倍数的方法。因此,无论从理论上或从实践上看,加强实际操作都是十分必要的。可以说,加强实际操作是现代的数学教学和传统的数学教学重要区别之一。正如皮亚杰所指出的,传统教学的缺点,就在于往往是用口头讲解,而不是从实际操作开始数学教学。只有加强实际操作,才能体现智力活动源泉这一基本思想。

策略二:从日常生活中寻求解决问题的答案。小学数学知识与学生有着密切的联系。教学时要让学生感到生活之中处处有数学。“辨认方向”的教学,就是创设了日常生活中习以为常的辨认方向的情景,引入新课的。让学生感觉学习方向的必要性,并让学生在模拟街区中解决实际问题的矛盾中探究东南、东北、西南、西北四个新方向。由此教师引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物,想身边的事情。在学生获得新知以后,教师又要求学生运用所学知识去寻找周围的小朋友分别坐在自己的哪个方向;去帮助动物园的叔叔、阿姨绘制动物园示意图;去探究指南针里面的方向板的作用。这样,既有利于学生对知识的掌握,也可诱发学生的创新意识,拓展创新空间。 策略三:问题简单化和从问题中找条件。教学中教师运用生动有趣的材料为全体学生积极主动地参与创设了良好的学习氛围。 1)让学生在现实情境中体验和理解数学 从老师女儿四次喝牛奶这一情境,根据每次喝牛奶的量,让学生根据一些数据提出若干数学问题,并且有学生自己尝试解决,通过“提出问题-解决问题”这一个过程,学生懂得了“移多补少”的知识。这样的教学过程设计,能使学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握了必要的基础知识与基本技能。 2)鼓励学生独立思考、引导学生自主探究、合作交流,还原学生的主体地位。比如教师及时提出“如何来求平均数?”,通过小组讨论,得到求平均数应用题的数量关系。教师起到引导的作用,学生是真正的学习主体。在这样一种学习氛围中,通过”问题解决“这一教学手段,串起了整个学习新知的过程。

解决问题的策略

解决问题的策略(1) 知识点: 1.用倒过来推想的策略解决问题 2.用替换的策略解决问题 3.用假设的策略解决问题 4.用转化的策略解决问题 一.用倒过来推想的策略解决问题 在解决实际问题的过程中,学会用倒过来推想的策略寻求解决问题的思路,并能根据具体的问题确定合理的解题步骤,从而有效的解决问题。 2.提高解决特定问题的价值,进一步发展分析,综合和简单推理能力。例1:40个同学分成了两组做游戏,如果从第一组调4人到第二组,那么两组的人数就相等了。原来的两组各有多少人? 根据题意,解决这个问题的关键有两点:1,是根据给出的条件计算出现在两组各有多少人;二是从现在两组各有的人数,倒过来推算出原来两组各有多少人? 【完全解答】 40= ÷(个) 2 20 20+4=24(个) 第一组 20-4=16(个) 第二组 答:原来的第一组有24人,第二组有16人。 举一反三:

1:小红和小明共有16张邮票,如果小红给小明2张,那么两人的邮票同样多,原来两人各有多少张? 2:甲乙丙三堆黄沙共72吨,如果甲堆,乙堆各给6吨给丙堆,三堆就同样重了,原来的甲乙丙各有黄沙多少吨? 例2:车上原来有一些乘客,到和平桥站下去了12人,到十字街站又上来了17人,现在车上共有52人,车上原来有多少人? 思路:现在车上共有52人--->十字街站没有上来17人—>和平桥站没有下去12人——>原来有多少人? 【完全解答】 52-17+12=47人。 答:车上原有47人。 举一反三: 1.三(7)班图书角有一些书,先被同学们借出了8本,后来又被借出了26本,这时还剩24本,图书角原来多少本书? 2.商场有一些电视机,上午售出总数的一半多10台,还剩200台,商场原有电视机多少台? 二.用替换的策略解决问题 1,学会用替换的策略理解题意,分析数量关系,并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。 知识点1:两个量是倍数关系的替换 例1:买1张桌子和4把椅子共用去120元,已知一把椅子的价钱是1,求每把桌子和每把椅子各多少元? 一张桌子的 2

决策理论与方法一卷

《决策理论与方法》课程试卷(A卷) 本试卷用于经济与管理系2003、2004级管理科学专业本科学生 (时量:120分钟总分100分) 注意:1、答案必须写在答题纸上,填写在试卷上的无效。 2、答卷必须写明题目序号,并按题号顺序答题。 3、请保持行距,保持卷面整洁。 一、填空题:(20分) 1、决策分析的基本要素有:决策者、决策目标、决策方案、_____、_____、决策准则。 2、追踪决策是指主客观情况发生重大变化或原决策方案存在重大失误时所进行的一种_______的决策。 3、现金净流量是指在一定时期内__________的差额。 4、复利现值系数(P/F,i,n)=__________。 5、独立方案指____________决策。 6、把每个方案的__________加以比较选优的方法叫期望值决策。 7、不确定型决策是指:__________。 8、n维效用合并的代换规则公式为_________。 9、完全信息静态博仪弈指__________的博弈。 二、名词解释:(30分) 1、决策分析 2、边际贡献 3、风险决策 4、乐观决策准则 5、层次分析法 6、战略决策 7、目标准则体系 8、净现值 9、博弈论 10、决策目标 三、简答题:(30分) 1、简述决策的程序。 2、简述确定型决策、风险型决策和不确定型决策具有哪些特征?。 3、简述决策树法的重要性之所在。 4、论述决策在管理中的地位和作用。 5、简述构建多目标决策目标准则体系的基本原则。

四、计算题(20分) 1、某企业生产一种产品,市场预测结构表明有三种可能:销路好,销路一般,销路差。备选方案三个:一是扩建,二是技术改造,三是维持现状。各方案在不同自然状态下的损益值如下表。试用乐观决策法、悲观决策法、最小后悔值法、 2、某企业生产一种产品,市场预测结构表明有三种可能:销路好,销路一般,销路差。备选方案三个:一是技术改造,二是扩建,三是战略联盟。各方案在不同自然状态下的损益值如下表。如果销路好的概率为0.5,销路一般的概率为0.3,

(完整)小学六年级语文总复习重点内容及复习策略

小学六年级语文总复习重点内容及复习策略 毕业考试复习,是对整个小学阶段语文知识的复习和巩固,也是使学生语文能力再提高的过程。因此,复习承载着“查漏补缺,巩固知识;归类整理,系统提高;迁移运用,促进发展”的功能。 因此,我们的复习工作应该对照六年级学生的学习目标,合理计划、系统安排,有目的、有重点地帮助学生进行系统的、高效的复习,努力提高复习的效益,力求每一个学生在毕业考试中都达到目标水平。 我们如果把平时的教学比作“栽活一棵树”,那期末的总复习就如同“育好一片林”。栽活一棵树容易,育好一片林却要花一定的功夫。那么,我们应该如何有效地指导小学毕业生进行复习,帮助他们“查漏补缺,归类整理,巩固提高,迁移运用”,过好复习这一关呢? 一、确定复习方向 《语文新课程标准解读》中有一句话:“确定语文课程目标,与理解语文课程关于语文素养的总要求直接相关。 “语文素养” :字词句篇的积累,语感,思维品质;语文学习方法和习惯;识字写字、阅读、写作和口语交际能力;文化品位,审美情趣,知识视野,情感态度,思想观念“语文素养”包括了学习目标的三个维度(知识与技能、情感态度与价值观、过程方法与习惯),因此,语文的复习也应该不再是单纯线性的字词句段篇的技能考察或听说读写的能力测试,也应该构建立体的综合性的框架,以语文能力为核心,整合三维目标,尽量考虑以下因素,在整合中提高效率: (1)兼顾人文性与工具性,知识与能力,积累和运用 (2)双向互动,主导到位,主体参与。 (3)面向全体,兼顾两头,因人施教。 (4)课型灵活,激发兴趣,讲究成效。 二、构建复习框架 通过分析近几年的小学毕业考试试题,我们可以发现,这些试题难易适中、紧扣书本、联系实际。本着“对症下药、有的放矢”的原则,我们可以把复习内容基本分为七项内容扎实进行:汉语拼音、识字写字、词语、句子、阅读、习作、口语交际。 第一,汉语拼音。练习形式可以设计让学生写出相应的大(小)写字母、补充音节、选择正确的读音、看拼音写词语写句子等。要使学生做到能记住声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确熟练地进行拼读,能认识大写字母并熟记《汉语拼音字母表》。 第二,识字写字。复习内容主要为汉字的基本笔画、笔顺规则以及常用的偏旁部首和间架结构;用硬笔写字,写得正确、端正、整洁;多音字和同音字;形近字、形声字和多义字;查字典。复习形式包括改错别字;发现词语、成语、广告语、句子等中的错别字;确定字的偏旁部首,除部首外还有几画;辨字组词;多音字组词或在同一个句子中为多次出现的同一个字选择不同读音;选择正确的字填空;查字典填表,选字义。 第三、词语 重点是词语的理解、积累与运用。着重关注:①近、反义词,成语,关联词语;②词语搭配;

决策理论与方法

1、公共部门决策的特点:1决策主体的公共性2决策内容的公共性3决策方式的民主化4决策准则的公益性 2、公共部门决策的重要性作用:1为公共部门的决策提供目标2使公共部门的管理行为有了行动依据3有助于调动公共部门管理者的工作积极性4有助于使公共部门的管理工作达到更优效果 3、公共部门决策理论的研究方法:理论实践结合法,主体兼容法,吸收创新法。 4、经验决策的基本方法:直接判断法,淘汰法,排斥法,归纳法 5、科学决策的标志:1公关部门决策由个人决策发展为集团决策2公关部门由单纯的定性分析发展为定性与定量相结合的分析3公关部门决策由仅注重决策的结果到注重决策的全过程。决策分析方法的科学化主要趋势是出现了决策分析的数学化,模型化,电子计算机化。 6、中国传统决策文化观念:1中庸决策观,儒家:适可而止,不偏不倚,中庸之道2无为决策观,道家:无为而治,贵柔,守雌,不争3经验决策观,墨家:三表论,本,原,用,类,故4权谋决策观,法家:权势,谋略5知变决策观,孙子兵法:知,变,知己知彼,技之以计,奇正相生。 7、我国政府决策的基本经验:1坚持共产党在政府决策中的领导地位2遵循实事求是的思想路线,重视调查研究,坚持领导与群众相结合的决策方法3坚持民主集中制的组织原则4尊重专家的意见,按科学态度决策。 8、我国政府决策的主要教训:1没有一套完善的决策制度2决策研究缺乏公开性和民主性,3缺乏一套系统的科学决策程序。 9、公关部门决策科学化基本内容:决策研究的科学化,决策过程的程序化。公关部门决策民主化基本内容:决策参与的民主化,决策讨论的公开化。 10、公关部门决策科学化和民主化的保障机制:1完善重大决策的规则和程序,通过多种渠道和形式广泛集中民智,使决策真正建立在科学民主基础之上。2建立健全决策公开制度,增加决策的透明度,3建立决策失误责任追究制度,健全纠错改正机制4建立多种形式的决策咨询机制和信息支持系统 11、西方决策理论对决策模式作了三种分类:1两分法,将整个决策模式分为理性决策模式和渐进模式可能2三分法,在前两种模式的基础上,增加了另一种决策模式,混合扫描模式3七分法,进一步在前述两分法基础上增加了五个模式,即经济合理模式,顺序决策模式,超理性决策模式,剧烈改变模式,无为模式。 12、现代西方决策理论的基本模式:一理性决策模式,理性决策模式也被称为科学决策模式,它把决策过程分为六个步骤:发现问题,提

决策理论与方法考试题型

第一道不确定决策(几大准则) 1.设某决策的收益表如下。用悲观准则进行决策。 S1 S2 S3 S4 min A1 A2 A3 A4 A5 4 2 5 3 3 5 4 7 5 5 6 6 3 6 5 7 9 5 8 5 4 2 3 3 3 采用悲观准则,最优方案为A1(其实就是:差中选优) 2. 乐观准则 状态 方案 S1 S2 S3 S4 max A1 A2 A3 A4 A5 4 2 5 3 3 5 4 7 5 5 6 6 3 6 5 7 9 5 8 5 7 9 7 8 5 采用乐观准则,最优方案为A2(优中选优) 3.折中准则,假设乐观系数a=0.8 状态 方案 S1 S2 S3 S4 max min U(a i ) A1 A2 A3 A4 A5 4 2 5 3 3 5 4 7 5 5 6 6 3 6 5 7 9 5 8 5 7 9 7 8 5 4 2 3 3 3 6.4 7.6 6.2 7.0 4.6 计算:即7x0.8+4x0.2=6.4,同理可得其它的。 采用折中准则(乐观系数a=0.8 ),最优方案为A2 4.等可能准则(每种状态出现的概率都是1/n ,计算期望值取最大的) 5.遗憾准则(后悔法则) 状态 方案 S1 S2 S3 S4 r(A i ) A1 1 2 0 2 2 A2 3 3 0 0 3 A3 0 0 3 4 4 A4 2 2 0 1 2 A5 2 2 1 4 4 用遗憾准则最优决策为A1或A4 状态 方案 S1 S2 S3 S4 A1 4 5 6 7 A2 2 4 6 9 A3 5 7 3 5 A4 3 5 6 8 A5 3 5 5 5 max max max min min 收益矩阵 后悔矩阵

期末复习的策略和方法

期末复习的方法和策略 我们都认识到期末复习的重要性:通过复习把以前学过内容的漏洞和缺欠补上,使知识更加完整;通过复习使所学内容融会贯通,使知识系统化,对问题的理解更深刻。期末复习是期末考试取得好成绩的有力保证,首先,应在思想上重视它,不能马虎麻痹。因为期末考试考查面涵盖整学期学习的内容,全面检测学生的能力,也是检验我们一学期教学效果的主要形式之一。因此,复习不是可有可无,要下功夫搞好。 基本方法: 一、复习的氛围弄的尽量轻松,多巩固旧知识给学生以信心,少添新的,注重能力和方法的传授。回归课本,系统掌握基础知识:指导学生理清课本基础知识线索;在复习时,牢牢的抓住课本的最基本知识,将课本的习题,复习题进行原题训练,变式训练,拿出一半的时间进行基础知识复习。对这些内容一项一项地归纳、整理,真正搞清楚,弄明白。然后,侧重能力测试题型的解题思路、技巧的练习。在此基础上,进行查漏补缺,如果再想提升的话,可以进行专门的练习,再适当的做几套模拟题即可,以求尽善尽美。最后做两套期末考试模拟试题,熟悉考试题型。 期末复习应该抓住重要的内容、主要的规律和基本的方法,而不是去把很多精力和时间化在解决、攻克一些疑难问题上。要抓住语文学科的特点和重点内容:一是期末复习要注意围绕专题进行复习。围绕专题复习,那往往要打破章节之间的界限,搞清楚章节之间内在的联系,把所学的知识“串”起来,使之成为一个有机的整体。或者说,学生在头脑中形成一个学科知识的总体框架和主要线索。根据自己的回忆和理解对所学内容进行整理。复习不是简单的重复,温古而知新这一目的,很大程度上是在专题复习的过程中达到的。 二是期末复习中,学生要着重掌握分析问题、解决问题最基本最一般的思路和方法,要搞清楚问题解决的全过程,而少追求一些特殊的巧解;不在不理解或一知半解的记忆上化工夫、浪费时间。最基础最一般的思路和方法往往也就是最重要的、适用性最广泛的,这是学生首先要掌握好的。 二、复习必须保证一定的做题量,典型的例题、习题要做,但不必采用题海战术。做题有很多好处:一是通过做题来准确理解、把握基本知识,积累经验,

引导学会“解决问题”的策略和方法

引导学会“解决问题”的策略和方法 摘要《数学课程课标》强调“问题解决”是数学课程的一个重要目标,也是数学课程的一个重要内容。尽管教育界对“问题解决”的描述不同,形式不一,但是其共同点在于教学目的明确,都要帮助学生提高解决实际问题能力,认为“问题解决”的过程是一个创造性的活动。 关键词策略;方法;引导 一、加强数学问题意识的培养是进行“问题解决”教学的前提 问题意识是一种思维的问题性心理品质,主要是指学生具有自由探讨,积极思考,敢于发现问题、提出问题、阐述问题等自觉的心理活动。数学问题意识基于问题,隐于现实或情境之中。它是指教师把学生引入情境所隐含的“数学问题” 中,使学生知觉到现有条件和目标实现之间需要解决的矛盾、疑难等所产生的一种怀疑、困惑、焦虑的心理状态。这种心理状态又驱使个体积极思维,不断提出问题,解决问题,形成自己的见解,是学生创造力的一个重要组成部分。培养学生的问题意识是让学生主动探索的切入口,也是学生进行“问题解决”教学的前提条件。在教学实践中,我的做法是:创设课堂教学情境,引导学生数学思考。 教学情境是课堂教学的重要组成要素,创设有价值的教学情境是促进学生学习,提高教学质量的必然条件。新教材借助学生身边丰富的解决问题的资源,创设了生动活泼的生活情境,提供了较真实的亟待解决的实际问题。课堂上教师要积极运用现实的或摸拟的情境,引导学生从情境中观察、发现、收集数学信息,并对所有信息进行筛选、提取,为提出和解决问题所用。例如,在教学“平行四边形面积的计算”时,我在课堂教学中做了这样的设计:先出示一个活动的框架长方形,告诉学生这个长方形长4厘米,宽3厘米,然后教师捏住长方形框架的一组对角向外拉,长方形变成了平行四边形。这时我提问:“同学们,你能说出它的面积有没有变化?”有同学说:“它的面积不变,还是12平方厘米”,有同学说:“它的面积变了,比12平方厘米大”,有同学说:“它的面积变了,比12平方厘米小”,……。我追问:究竟“谁大”、“谁小”呢?请同学们提出有力的证据来。这时教师不必急于肯定或否定同学们的问答,给学生留一个悬念,让学生进行科学思考、提出数学问题:(1)要比较图形,必须知道图形面积;(2)长方形的面积可以计算(学过了),而这个平行四边形的面积到底是多少,应该怎样求?(3)平行四边形的面积与它的什么有关?怎么办?等等,教师就应该放手让学生自己去思考、探索,自己得出结论。 二、习得数学思想方法的体验是有效“问题解决”教学的关键 “学起于思,思源于疑”。问题是思维的起点,数学思想是数学方法的灵魂,数学方法是数学思想的表现形式和得以实现的手段,为此人们通称为数学思想方法。数学思想方法是数学问题解决的核心。解决问题需要学生具有数学的眼

《决策理论和方法》练习题

<决策理论和方法>习题1998年 第一章概论 一、什么是决策? 什么是决策分析? 决策问题的特点是什么? 决策问题有哪些要素? 二、用决策树表示下列问题: 1. 火灾保险 2. 易腐品进货问题 3. 油井钻探问题: 某公司拥有一块可能有油的土地, 该公司可以自己钻井,也 可以出租给其它公司开采; 若出租土地,租约有两种形式,①无条件出租,租金45万元②有条件出租,租金依产量而定: 产量在20万桶或以上时,每桶提成5元; 产量不足20万桶时不收租金. 设钻井费用为75万元,有油时需另加采油设备费25万元,油价为15元/桶.(为了简化,可以将油井产量离散化,分为4种状态: 无油,产油5万桶, 产油20万桶, 产油50万桶) 三、* 设油井钻探问题如下: 每次钻井费用10万元,有油时售油收入100万元, 有油的概率为0.2, 无油的概率为0.8.问无油时该继续钻井否? 若该, 钻几次仍无油时停止钻井? 第二章主观概率和先验分布(Subjective Probability & Prior Distribution) 一、为什么要引入主观概率? 试比较主、客观概率的异同.

如何设定先验分布? 二、1. 阅读<决策分析> §6.3.4 2. 两人一组,一人充当决策人, 一人充当决策分析人, 就来年国民经济增长 率的先验分布进行对话,并画出对话所得的图形曲线. 互换角色, 就就来 年通涨率的先验分布进行对话. 三、设某个决策人认为产品售出400件的可能性是售出800件的可能性的1/3, 是售出1200件的可能性的1/2, 与售出1600件的可能性相同, 售出800件的可能性售出1200件的可能性的两倍, 是售出1600件的可能性的3倍; 售出1200件的可能性比售出1600件的可能性的大2倍. 求该决策人关于产品销售量的主观概率分布. 第三章效用、损失和风险(Utility 、Loss & Risk) 一、什么是效用? 基数效用与序数效用有何区别? 采用效用进行决策分析有何 利弊? 二、某人请3个朋友吃饭, 他不知道究竟能来几人. 设各种状态的主观概率如下表所示. 设此人的效用函数u=x-2y-z2.其中x是为朋友预订的客饭有人吃的份数, y 是来了吃不到饭的客人数, z是预订了客饭没有人吃的份数, 求他该为朋友订几份客饭? (设每人吃一份, 不得分而食之)

决策理论与方法

一、名词解释 1、 决策分析:也称决策,就是决定一个对策,是人类的一种 有目的的思维活动存在于人类的一切实践活动和人类历史 的全过程中。 2、 追踪决策:是决策者在初始决策的基础上对已从事的活 动、目标、方针及方案的重新调整。 3、 定性决策:指决策者在占有一定的事实资料、实验经验、 理论知识的基础上,利用其直观判断能力和逻辑推理能力 对决策问题进行定性分析的方法。 4、 定量决策:指决策者在占有历史数据和统计资料的基础 上,运用数学和其他分析技术建立起可以表现数学关系的 数学模型,并利用它进行决策的方法。 5、 系统仿真:就是根据系统分析的目的,在分析各要素性质 及其相互关系的基础上,建立能描述系统结构或行为过程 的、具有一定逻辑关系或数量关系的仿真模型。 6、 货币时间价值:是指货币经历一定时间的投资和再投资所 增加的价值。 7、 现金流量:在投资决策中是指一个项目引起的企业现金支 出和现金收入增加的数量,是指企业按现金收付实现制所 反映的在一定会计期间,通过一定经济活动二产生的现金 流入、现金流出情况的总称。 8、 现值:是指对未来现金流量以恰当的折现率进行折现后的 价值。 9、 终值:是指现在一定量的资金在未来某一时点上的价值。 10、 年金:按一定的时间间隔支付的一系列付款。 11、 净现值:是指投资方案所产生的现金净流量以资金成本为 贴现率折现之后与原始投资额现值的差额。 12、 内部收益率:就是资金流入现值总额与资金流出现值总额 相等、净现值等于零时的折现率。 13、 外部收益率:是使一个投资方案原投资额的终值与各年的 净现金流量按基准收益率或设定的折现率计算的终值之和 相等时的收益率。 14、 风险型决策 :是指决策者对决策对象的自然状态和客观 条件比较清楚,也有比较明确的决策目标,但是实现决策 目标必须冒一定风险。 15、 期望值:指一个人对某目标能够实现的概率估计。 16、 完整情报:理论上的确切可靠情报。

小学六年级语文期末复习之策略

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/6816085489.html, 小学六年级语文期末复习之策略 作者:刘琳琳 来源:《学习与科普》2019年第35期 摘要:小学六年级期末的复习,是对整个小学阶段语文知识的复习和巩固,也是使学生语文能力再提高的过程。因此,复习承载着“查漏补缺,巩固知识;归类整理,系统提高;迁移运用,促进发展”的功能。我们的复习教学应该对照六年级学生的学习目标,合理计划、系统安排,有目的、有重点地帮助学生进行系统的、高效的复习,努力提高复习的效益,力求每一个学生在毕业考试中能达到应有水平。 关键词:语文;复习;策略 一、积累与运用复习策略 1、“音、形”的复习 几乎每张复习试卷上都有关于拼音、字词的考查,如若能在复习期间进行整理和归纳,往往会事半功倍。对照课程标准的要求,我们平时应多强调,在检测中遇到选择正确读音、看拼音写字词句的题目时,就将汉语拼音中学生们常出错的地方进行着重指引。老师们更应该做个有心人,注意收集学生容易读错、写错的字,同时注意对一些形近字、多音字等进行适当梳理。 2、词语的复习 词语理解考查的重点是词语、成语在具体语境中的意义,运用的考查点则集中在根据语境选词填空、按要求写出词语、词语归类等。我认为,复习中抓住“读读背背”和课文中出现的成语、四字词语,多读多背,务必牢记。同时发动学生随时收集、主动交流,扩大词语的积累面。 3、句子的训练 关于“句子”这一项,只要出现都有6--8分,可见其重要性,我们必须集中复习,主要是习题复习。考查的形式多种多样,主要为: (1)仿写或续写。句子的仿写实际上是语法、修辞、标点等知识的综合运用,仿写中要围绕语境、内容统一、语言连贯,用词得当。

决策理论与方法卷三

《决策理论与方法》课程试卷三 一、判断题:(24分) 1、在决策树方法中,图中的小方框表示方案结点,由它引出的分枝称为方案分枝()。 2、对乐观系数决策标准而言,乐观系数a=1即为乐观决策标准,a=0即为悲观决策标准()。 3、对利润表而言,乐观主义决策标准是最大最大决策标准()。 4、对支付费用表而言,保守主义决策标准是最小最小决策准则()。 5、决策树法是—种不确定性条件下的决策方法()。 6、风险条件下的决策,可采用最小最大遗憾值决策标准( )。 7、在不确定性决策中,有两种或两种以上的自然状态,且各状态出现的概率未知( )。 8、应用决策树法进行决策,实际上它是与期望值的表格计算法是本质上不同的两种计算方法( )。 二、单项选择题:(30分) 1、贝叶斯决策是依据()的进行决策的方法。 A 联合概率 B 边际概率 C 条件概率 D 后验概率 2、在建设项目决策时考虑资金的时间价值,用复利计算方法计算资金的时间因素,进行价值判断的方法是_。 A.定性分析法B。定量分析法C.静态分析法D.动态分析法3、风险决策 4、在项目可行性研究阶段对项目进行经济评价时,鉴于投资项目的历时性和风险性,故需对项目进行_。 A.市场供求分析B.技术发展预测C.投资策略分析D.不确定性分析 5、投资者按照自己的意图,在调查研究的基础上,选择和决定项目是否必要和可行。将这种在采取行动之前所做出的决定称之为_。 A.计划B.控制C.决策D.创新 6、决定投资项目实际规模的是___。 A.经济效益B.社会需要C.物质技术条件D.竞争 7、下列各项中,代表先付年金现值系数的是()。 A、[(P/A, i, n+1)+1] B、[(P/A, i, n+1)-1] C、[(P/A, i, n-1)-1] D、[(P/A, i, n-1)+1] 8、企业在4年内每年末存入银行1000元,银行每年利率为9%,4年后可从银行提取的款项为()。 A、3000元 B、1270元 C、4573 元 D、2634元 9、为比较期望报酬率不同的两个或两个以上的方案的风险程度,采用的标准是()。 A、标准离差 B、标准离差率 C、概率 D、风险报酬率 10、企业年初借得50000元贷款,10年期,年利率12%,每年末等额偿还。已知年金现值系数(P/A, 12%, 10)=5.6502,则每年应付金额为()元。 A、8849 B、5000 C、6000 D、28251 三、简答题:(30分) 1、什么是决策? 什么是决策分析? 决策问题的特点是什么? 决策问题有哪些要素? 2、为什么要引入主观概率? 试比较主、客观概率的异同. 如何设定先验分布?

语文一年级期末复习策略

小学一年级语文期末复习方案 一、复习目的: 1、梳理:以教材为依据,帮助学生分类梳理、归纳总结本学期所学的知识。查漏补缺、夯实基础。 2、发展:以学生发展为本,充分发挥师生双方的主动性和创造性,复习中突出趣味性,调动学生复习的积极性。 3、提高:以能力提高为目标,学习掌握语文知识的方法和技巧,重视学生良好习惯和能力的培养。 二、复习重点: 众所周知,复习是巩固和强化所学知识必不可少的手段,是学习过程中至关重要的环节。复习不单是机械的重复,而更适应对所学知识的正确理解和灵活运用。平时学习好一些的同学应该利用复习的机会,在知识的迁移、能力的训练上多下功夫,做到触类旁通、举一反三,使自己在学习上更进一层,进入更高的学习境界。学习一般的同学更应该加大复习力度,巩固基础知识,掌握基本技能,做到温故而知新。 低年级主要是字词的掌握和运用,加入本学期的诗句、成语、谚语、名言的积累,浅显的阅读训练,阅读训练主要靠平时的指导,最为重点的就是字词的复习,我主要采取的是归类式复习。 1、查找本学期写字表内的重点字,组成相应重点词语(考试的高频词),并根据生活习惯补充本学期的重点字组成的词语,采用看拼音写汉字的方式进行复习,制成习题,学生间相互检查,然后教师有针对性地进行批改和指导,反复书写。 2、根据字的构字规律,查找本学期所见到的形声字、形近字进行归纳组词,课堂练习后全班交流,纠正错误,再练习,由教师批阅,纠正个别性错误。

3、词语的搭配可先查找本学期课文中出现的重点词句,也可根据生活实际进行补充;量词、反义词、近义词,主要是课内加课外相互补充为主。 4、识记部分:语文园地中的读读背背、重点课文的重点段落要重点要求学生背诵并且会写字,易错字需要反复强化。书后资料袋和我知道要让学生反复诵读,以此应付考试中可能出现的填空题。 5、课内外阅读:在课内阅读中注重教学生答题方法,归结考试易出题处,由于低年级课外阅读比较简单,学生很容易学会举一反三,进而从课内拓展到课外。 总之,在复习过程中,注意引导学生做好几个环节:一是基础;二是巩固;三是深化;四是提高;五是完善。 三、具体复习的内容: 汉语拼音 (一)学习目标 1、复习巩固汉语拼音,借助汉语拼音帮助识字、学文。 2、掌握汉语拼音字母表,认识对应的大写字母,为查字典打下基 础。 (二)知识要点 1、学习汉语拼音字母表,要求学生熟练掌握,尤其是识记大写字母,为音序查字法打好基础。 (三)练习形式及复习内容: 字母表复习如: 找出拼音字母大小写相差比较大的,来做重点地记忆。 A a B b D d E e G g H h Qq Rr 1、连一连。

相关文档
最新文档